BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ LÊ DUY BÌNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ LÊ DUY BÌNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH BÌNH PHƯỚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS ĐINH XUÂN KHOA NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, giảng viên, nhà sư phạm, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy, tạo điều kiện cho tác giả tham gia khoá học Xin cảm ơn thầy cô giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, hướng dẫn tác giả trình học tập nghiên cứu khoa học Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Giáo sư -Tiến sĩ Đinh Xuân Khoa, người giúp đỡ, hướng dẫn định hướng đề tài giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Hội đồng Khoa học bảo vệ đề cương tận tình dẫn, góp ý giúp tác giả có định hướng đắn để hoàn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn quan tâm, tạo điều kiện UBND tỉnh Bình Phước, Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước đặc biệt Phòng GDTX-CN tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu nâng cao kiến thức phục vụ cho công việc Chân thành cảm ơn đồng chí Giám đốc, Phó giám đốc TTGDTX, Giáo viên chủ nhiệm, Bí thư Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, đồng chí Tổ trưởng chuyên môn, thầy cô giáo, em học viên TTGDTX cấp huyện địa bàn tỉnh Bình Phước tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học cho tác giả hoàn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ tác giả trình học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng hết sức, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp, dẫn giúp đỡ quý thầy cô giáo, quý đồng nghiệp bạn bè để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Lê Duy Bình MỤC LỤC Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; Trong mục tiêu giáo dục thường xuyên là: .1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ luận văn Chữ viết tắt Bộ Giáo dục Đào tạo Bảo hiểm xã hội luận văn BGDĐT BHXH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNH-HĐH 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Công nhân viên chức Trung tâm giáo dục thường xuyên Giáo dục Giáo dục thường xuyên Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục thường xuyên - hướng nghiệp dạy nghề Giám đốc, Phó giám đốc Số lượng Trung bình Học lực Hạnh kiểm Phương pháp giáo dục Quản lý giáo dục Xã hội học tập CNVC TTGDTX GD GDTX GV GVCN GDTX- HNDN GĐ, PGĐ SL TB HL HK PPGD QLGD XHHT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; Trong mục tiêu giáo dục thường xuyên là: .1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; Trong mục tiêu giáo dục thường xuyên là: “Đối với giáo dục thường xuyên, bảo đảm hội cho người, vùng nông thôn, vùng khó khăn, đối tượng sách học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ chuyên môn nghiệp vụ chất lượng sống; tạo điều kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững, hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục thường xuyên hình thức học tập thực hành phong phú, linh hoạt, coi trọng tự học giáo dục từ xa” Tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên định chất lượng giáo dục ngành học thường xuyên nói riêng chất lượng toàn ngành giáo dục nói chung Quản lý tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên theo quy chế tổ chức hoạt động Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, phát huy hết chức nhiệm vụ trung tâm nhân tố định nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đây hoạt động quản lý khó khăn phức tạp nhà giáo dục Do quản lý tốt việc tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên, người quản lý phòng Giáo dục Thường xuyên Sở Giáo dục Đào tạo phải dựa vào Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên Bộ giáo dục Đào tạo ban hành, đồng thời phải có thông tin xác kịp thời, kiểm tra hoạt động trung tâm, dựa vào đội ngũ cốt cán trung tâm như: giám đốc, phó giám đốc, tổ trưởng tổ chuyên môn giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm Tổ chức hoạt động trung tâm theo định 01/2007/QĐ-BGDĐT yêu cầu bắt buộc cần thiết Quản lý tổ chức hoạt động giúp trung tâm giáo dục thường xuyên tuân thủ quy định cách đồng Quản lý tốt tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên giữ kỷ cương tính đoàn kết nội bộ, đồng thời tạo động lực trung tâm động sáng tạo tình hình tại, phát huy nhiều nhân tố điển hình, đúc rút nhiều học hay công tác quản lý Trong năm qua tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Phước chưa tốt dẫn đến quy mô, số lượng, chất lượng chưa cao, chưa chủ động công tác tuyển sinh, hàng năm vào cuối tháng trường trung học phổ thông ổn định hết số học sinh lại vào học trung tâm giáo dục thường xuyên, tổng số lượng học viên trung tâm tỉnh (1 trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh, trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện) khoảng 1500, học sinh trường trung học phổ thông tỉnh, hoạt động khác trung tâm chưa đáp ứng yêu cầu cho người học Với tổng số 220 cán bộ, công nhân viên toàn trung tâm dạy học quản lý số học viên lãng phí mặt khác chất lượng giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu mà xã hội mong đợi nhiều lãnh đạo giáo viên lo lắng cho tồn trung tâm Vấn đề quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước cho có hiệu thiết thực để bước nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm lại chưa cấp quản lý ngành giáo dục tỉnh Bình Phước tổng kết Hệ thống trung tâm chưa xếp quy mô, việc đầu tư người, sở vật chất, chế sách chưa quan tâm mức Vì trung tâm giáo dục thường xuyên xem xuất không khó khăn, vấn đề bất cập; đòi hỏi ngày cao nhu cầu giáo dục Cho nên hệ thống trung tâm giáo dục thường xuyên chắn gặp nhiều khó khăn dẫn đến hiệu tổ chức hoạt động chưa cao Với thực tế đó, chọn vấn đề: “Một số giải pháp quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Vấn đề quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện - Đối tượng: Giải pháp quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh Bình Phước áp dụng hệ thống giải pháp khoa học khả thi đề xuất Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện - Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài: tìm hiểu, phân tích đánh giá thực trạng tổ quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước - Đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm nghiên cứu thực tiễn - Nhóm Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận 7.1 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận, luận văn gồm ba chương Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước 103 22 Những vấn đề gặp phải thể vai trò người lãnh đạo nhóm, (Theo BWP), Nguồn: vietnamlearning.vn 23 Vũ Thị Phương (2009), Những thay đổi vai trò lãnh đạo quản lý điều hành hoạt động giáo dục - The changing roles of leadership and management in educational administration, Tạp chí Quản lý giáo dục số - 2009 24 Nguyễn Ngọc Quang (1986), Một số khái niệm quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục Trung ương I Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1986), Những vấn đề lí luận quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục Trung ương I Hà Nội 26 Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, Nxb Đại học Huế 27 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm 28 Từ điển tiếng Việt (2003), Viện Ngôn ngữ học, Nxb Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học 29 Hà Thế Truyền (2009), Giải pháp củng cố phát triển hệ thống sở đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục - Solutions to strengthen and develope educational manager/s training system, Tạp chí Quản lý giáo dục số - 2009 30 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lí hành Nhà nước quản lí ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Phạm Viết Vượng (2000) Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 104 Phụ lục 01 PHIẾU HỎI (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động TTGDTX địa bàn tỉnh Bình Phước , kính mong quý thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi đây: Thầy (Cô) chọn cách đánh dấu (x) vào nội dung bảng thể mức độ thực loại hồ sơ sổ sách theo quy định đơn vị việc phục vụ hoạt động TTGDTX Table STT Loại hồ sơ Sổ kế hoạch chương trình hoạt động Sổ nghị Sổ đăng Sổ ghi đầu Học bạ Sổ theo dõi cấp phát văn chứng Sổ kiểm tra đánh giá giáo viên công tác chuyên môn Sổ thi đua Sổ theo dõi văn đến Sổ quản lý tài 10 Tốt Bình thường Chưa tốt Thầy (Cô) chọn cách đánh dấu (x) vào nội dung bảng thể mức độ thực loại hồ sơ sổ sách theo quy định giáo viên việc phục vụ hoạt động TTGDTX STT 02 Loại hồ sơ Giáo án Tốt Bình thường Chưa tốt 105 03 04 05 Sổ dự Sổ chủ nhiệm (với gv làm ct chủ nhiệm) Sổ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Thầy (Cô) cho biết văn đạo hoạt động TTGDTX cấp TTGDTX nào?  Có đầy đủ ¨  Tạm đủ chậm cập nhật ¨  Chưa đủ ¨ Ai người trực tiếp triển khai kế hoạch hoạt động chung TTGDTX Bí thư chi ¨ GĐ TTGDTX ¨ Các trưởng phòng ¨ Tổ trưởng chuyên môn ¨ Giáo viên chủ nhiệm ¨ Nhận xét Thầy (Cô) mức độ thực chức nhiệm vụ TTGDTX đơn vị  Thực tốt chức nhiệm vụ ¨  Thực mức độ chức nhiệm vụ ¨  Chưa thực tốt chức nhiệm vụ ¨ Theo Thầy (Cô) đâu nguyên nhân làm hạn chế mức độ đạt hoạt động TTGDTX đơn vị  Cơ chế sách ¨  Điều kiện sở vật chất ¨  Kinh phí hoạt động ¨  Sự quan tâm cấp ủy đảng, quyền ¨  Khả tổ chức nhà quản lý ¨  Tinh thần hợp tác nhân dân ¨ Theo Thầy (Cô) nguyên nhân sau khiến HV TTGDTX có xu hướng giảm năm gần 106 STT Mức độ Chủ Một Không yếu phần rõ Nguyên nhân Phương pháp tổ chức quản lý không hấp dẫn Hình thức không đa dạng Cách tổ chức chưa tốt Không thấy lợi ích cho thân Nhiệm vụ học tập chi phối Cha mẹ học viên quan tâm Do hiệu dạy học không cao Do điều kiện kinh tế xã hội Do tâm lý xã hội không muốn em học GDTX Để thu hút học sinh tham gia vào học TTGDTX , nên tăng cường nội dung sau STT Nội dung Mức độ Rất Không Cần cần cần Phương pháp hấp dẫn , lạ Hình thức học tập đa dạng, hấp dẫn Cách tổ chức mang tính sáng tạo, Tạo điều kiện cho học viên tham gia học tập thực hành Sự quan tâm cấp ủy Đảng ,chính quyền ngành giáo dục Không ngừng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Đổi phương pháp quản lý hoạt động đơn vị Phát huy công tác xã hội hóa giáo dục Có sách ưu tiên cho học viên Nhận xét Thầy (Cô) mức độ đạt vài hoạt động TTGDTX tiêu biểu đơn vị STT Hoạt động tiêu biểu Tốt Mức độ đánh giá Khá Trung Yếu 107 bình Hoạt động lao động - hướng nghiệp Hoạt động xã hội - trị Hoạt động văn hóa - nghệ thuật, thể dục - thể thao Hoạt động vui chơi, tham quan du lịch Hoạt động dạy học Hoạt động liên kết đào tạo Hoạt động dạy nghề Rất mong quý thầy cô cho biết vài thông tin Tuổi : …………… nam ¨ Thâm niên công tác: nữ ¨ < 05 năm ¨ > 05 năm ¨ > 10 năm ¨ > 15 năm ¨ > 20 năm ¨ Chân thành cảm ơn quý thầy cô 108 Phụ lục 02 PHIẾU THAM KHẢO (DÀNH CHO TỒ TRƯỞNG CHỦ NHIỆM, TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN, CÁN BỘ ĐOÀN TN, GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM) Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động TTGDTX tỉnh Kính mong quý thầy cô vui lòng vui lòng trả lời câu hỏi đây: Theo Thầy (Cô) nội dung hoạt động TTGDTX cần thiết cho công tác quản lý đơn vị công tác STT Rất cần Nội dung hoạt động Cần Không cần Xây dựng kế hoạch năm học, học kỳ, tháng, tuần kế hoạch chuyên đề Tổ chức hoạt động theo phận công việc Chỉ đạo phận hoạt động Kiểm tra hoạt động Đánh giá rút kinh nghiệm qua sơ kết tổng kết Nhận xét Thầy (Cô) mức độ đạt vài hoạt động TTGDTX tiêu biểu đơn vị công tác STT Hoạt động khác Hoạt động GDNGLL tiêu biểu Hoạt động lao động - hướng nghiệp Hoạt động xã hội - trị Hoạt động văn hóa - nghệ thuật, thể dục - thể thao Hoạt động vui chơi, tham quan du lịch Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá bình Yếu 109 Ý kiến Thầy (Cô) thực trạng sở vật chất trường đáp ứng cho hoạt động TTGDTX mức độ STT Nội dung Phòng học Phòng thí nghiệm Phòng thiết bị Dụng cụ, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động TDTT Dụng cụ, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động dạy học đơn vị Hội trường hệ thống chiếu sáng Tư liệu giáo dục tư tưởng, đạo đức Công trình vệ sinh Mức độ đáp ứng Cần Tạm Tốt cải thiện STT Ý kiến Thầy (Cô) việc thực biện pháp quản lý CSVC hỗ trợ hoạt động TTGDTX Giám đốc đơn vị công tác Nội dung Mức độ quan tâm đạo Mức độ thực Đánh giá kết Khôn Có Khôn Kịp Chậ g Thường Trung Chưa g thực Tốt Khá thời m quan xuyên không bình đạt tâm Giám đốc kiểm tra điều kiện sở vật chất phương tiện hoạt động Tăng cường trang thiềt bị, tài liệu, hỗ trợ kinh phí Giám đốc khuyến khích giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học Giám đốc khuyến khích học viên sưu tầm tài liệu, làm đồ dùng học tập phục vụ hoạt động lớp, thân 110 STT Kính mong quý Thầy (Cô) cho ý kiến biện pháp huy động phối hợp lực lượng xã hội tham gia hoạt động TTGDTX đơn vị công tác Nội dung Mức độ quan tâm Mức độ thực Đánh giá kết đạo Có Không Không Kịp Thường Trung Chưa Chậm quan thực Tốt Khá thời xuyên không bình đạt tâm Giám đốc có kế hoạch huy động phối hợp nguồn ngân sách hoạt động TTGDTX Giám đốc có kế hoạch thu hút hỗ trợ bên cho hoạt động TTGDTX Giám đốc phối hợp tạo điều kiện cho cha mẹ học viên xã hội hóa giáo dục TTGDTX STT Kính mong quý Thầy (Cô) cho ý kiến biện pháp tổ chức công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng hoạt động TTGDTX đơn vị công tác Nội dung Mức độ quan tâm Mức độ thực Đánh giá kết đạo Có Không Thườn Không Kịp Trung Chưa Chậm quan g thực Tốt Khá thời không bình đạt tâm xuyên Tổ chức phân công có sơ kết, tổng kết đánh giá, rút kinh nghiện cho hoạt động Giám đốc động viên, khen thưởng 111 Quý Thầy (Cô) cho biết biện pháp Thầy (Cô) thường sử dụng để khen thưởng học viên sau hoạt động TTGDTX (vui lòng đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung chọn) STT Biện pháp khen thưởng học sinh tham gia hoạt động TTGDTX Cho thêm điểm Thưởng quà Giải thích cho HV thấy lợi ích chương trình Biện pháp khác Quý Thầy (Cô) cho biết biện pháp Thầy (Cô) thường sử dụng để quản lý học sinh hoạt động củaTTGDTX (vui lòng đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung chọn) STT Biện pháp dùng để quản lý học viên tham gia hoạt động TTGDTX Trừ điểm thi đua Hạ bậc hạnh kiểm ( có) Phê bình trước lớp Trao đổi với cha mẹ Học viên Kiên trì giải thích cho học viên Xin thầy cô cho biết vài thông tin Thâm niên công tác: < năm ¨ > năm ¨ > 15 năm ¨ > 20 năm ¨ Trình độ chuyên môn: Cao đẳng ¨ Chân thành cảm ơn quý thầy cô > 10 năm ¨ Đại học ¨ Trên đại học ¨ 112 Phụ lục 03 PHIẾU HỎI (DÀNH CHO HỌC VIÊN CÁC TTGDTX ) Nội dung hoạt động TTGDTX mà em thấy có ích cho thân, mong nhà trường tổ chức thường xuyên Nhóm Nội dung hoạt động Nhóm Học tập theo chương trình quy định Phụ đạo , ôn tập thi đại học cao đẳng Tham gia học nghề Thi thực hành thí nghiệm Tham quan hướng nghiệp Tham gia câu lạc bộ, môn Nhóm Văn nghệ Hát hát chủ đề, hát truyền thống, sử ca… Thể dục thể thao Giáo dục pháp luật Tìm hiểu luật an toàn giao thông Giáo dục giới tính; cách giữ gìn vệ sinh cá nhân; phòng bệnh thông thường Sơ cấp cứu (chữ thập đỏ) Tìm hiểu di tích lịch sử quốc gia, địa phương Các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch Hoạt động giao lưu văn hóa Nhóm Hoạt động giáo dục việc bảo vệ môi trường Các hoạt động xã hội, từ thiện Giúp bạn vượt khó đến trường Giao lưu với bạn trường Mức độ nhận thức Tương Rất Không Cần đối cần cần thiết cần thiết thiết thiết 113 Theo em, loại hình hoạt động học sinh yêu thích           Tham quan, cắm trại Văn nghệ Thể dục thể thao Hỗ trợ học tập Rèn luyện kỹ sống Giáo dục theo chủ đề, chủ điểm Hoạt động Đoàn TN Hoạt động giáo dục đạo đức Hoạt động trị, xã hội Công tác xã hội ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ Những nguyên nhân sau thúc đẩy em tham gia hoạt động củaTTGDTX STT Nguyên nhân Chủ yếu Được vui chơi, giải trí Thoải mái hoạt động, không bị gò bó Học nhiều điều lạ Có hội thể lực thân với bạn bè Được khen thưởng Được khuyến khích động viên thầy Ý Mức độ Một Không phần rõ cô Do quy định nhà trường Do kỷ luật đoàn thể Do theo bạn bè khác Những nguyên nhân sau khiến em chưa tích cực tham gia hoạt động TTGDTX 114 STT Ý khác Nguyên nhân Chủ yếu Mức độ Một Không phần rõ Nội dung không hấp dẫn Hình thức đơn điệu , nhàm chán Cách tổ chức chưa tốt Không thấy lợi ích cho thân Nhiệm vụ học tập chi phối Không thích bộc lộ thân Do bạn thân sinh hoạt Do hoàn cảnh gia đình Do kỷ luật khắt khe Từ lần tham gia hoạt động TTGDTX , theo em đâu nguyên nhân để mang lại thành công tập thể cá nhân STT Nguyên nhân Chủ yếu Nội dung phong phú, lạ Hình thức đa dạng, hấp dẫn Cách tổ chức mang tính sáng tạo mang phong cách tuổi trẻ Em chủ động tìm hiểu, tham gia, góp sức vào hoạt động Có tham gia thầy cô Có nhiều bạn thân tham dự Là môi trường thật sự, không gò bó Điều kiện tổ chức chuẩn bị chu đáo Có xuất thần tượng Em học sinh lớp : 10 ¨ Kết năm học trước : 11 ¨ 12 ¨ Mức độ Một Không phần rõ 115 Hạnh kiểm : Tốt ¨ Khá ¨ TB ¨ Yếu ¨ Giỏi ¨ Khá ¨ TB ¨ Yếu ¨ Học lực : Rất cám ơn em thực khảo sát Phụ lục 04 PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, CÁN BỘ CỐT CÁN CHUYÊN VIÊN SGD, GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM) 116 Kính đề nghị quý Thầy (Cô) cho biết ý kiến số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT, cách đánh dấu (X) vào mức độ Thầy (Cô) cho hợp lý nội dung bảng sau Lưu ý nhóm nội dung khảo sát a,b chọn STT Giải pháp Mức độ cần thiết (a) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi (b) Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước cách khoa học Quản lý hiệu hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho người quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước Rất mong thầy cô đề xuất thêm giải pháp khác: 117 Xin thầy cô cho biết vài thông tin Thâm niên công tác: < năm ¨ > năm ¨ > 15 năm ¨ > 20 năm ¨ Cao đẳng ¨ Trình độ chuyên môn: học ¨ Cán quản lý ¨ Hiện là: > 10 năm ¨ Công tác kiêm nhiệm: Tổ trưởng ¨ Đại học ¨ Trên đại Giáo viên ¨ Chủ nhiệm ¨ Khác ¨ Chân thành cảm ơn quý thầy cô [...]... dục thường xuyên là cơ sở giáo dục thường xuyên của hệ thống giáo dục quốc dân Trung tâm giáo dục thường xuyên bao gồm trung tâm giáo dục thường xuyên quận, huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau đây gọi chung là trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện) ; Trung tâm giáo dục thường xuyên có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng 1.2.2 Hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện. .. Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên Ban hành kèm theo Quyết định số: 01/2007/QĐ-BGDĐT) 25 1.3.3 Nội dung hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Nội dung hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện bao gồm Công tác quản lý và thực hiện; công tác quản lý bao gồm (xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra) Công tác quản lý: - Xây dựng kế hoạch:... chóng giải quyết những vấn đề đặt ra Tuy nhiên, để có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy 1.2.4.2 Giải pháp quản lý hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện - Giải pháp quản lý là phương pháp quản lý một loại đối tượng hay một lĩnh vực nào đó - Giải pháp QL là phương pháp QL đối với một hoạt động, một lĩnh vực nào đó; ví dụ QLGD, quản. .. chức và hoạt động của các cơ sở giáo dục thường xuyên (bao gồm các trung tâm học tập cộng đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm ngoại ngữ, tin học), giáo dục từ xa, để các cơ sở này có khả năng thực hiện nhiều chương trình giáo dục đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân Phát triển mạng lưới trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng, các cơ sở học tập, bồi dưỡng thường xuyên. .. lý 20 1.2.4 Giải pháp và giải pháp quản lý hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện 1.2.4.1 Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt Giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó” [32] Như vậy nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một hệ thống, một quá trình, một trạng thái nhất định nhằm đạt được mục đích hoạt động Giải pháp càng thích... quản lý dạy học Từ khái niệm về giải pháp ở trên, chúng ta có thể hiểu: Giải pháp QL hoạt động TTGDTX cấp huyện là những cách thức, những tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng của hoạt động quản lý TTGDTX cấp huyện nhằm đạt được mục tiêu, mục đích của TTGDTX, đáp ứng được yêu cầu của xã hội và mong muốn của nhân dân 1.3 Một số vấn đề về hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên. .. Người quản lý tiến hành điều chỉnh những sai lệch ◦ Người quản lý hiệu chỉnh, sửa lại chuẩn mực (nếu cần) Đối với giáo dục, quản lý thực chất là sự tác động một cách khoa học của chủ thể quản lý đến hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành đến một trạng thái mới có chất lượng cao hơn Công cụ quản lý Chủ thể Chủ thể quản lý quản lý Chức năng quản lý Phương pháp quản lý Khách thể quản lý Mục tiêu quản lý. .. hành động chuyển thành phẩm chất, năng lực trí tuệ của bản thân…” Theo thuyết hoạt động, dạy học gồm hai hoạt động: Hoạt động dạy của người dạy và hoạt động học của người học Để tìm được giải pháp giúp cho công tác quản lý hoạt động dạy và học có hiệu quả ở trường cần phải nghiên cứu sát thực tế về hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của ở các cơ sở giáo dục - Hoạt động dạy của người dạy: Hoạt. .. mục tiêu đề ra một cách hiệu quả nhất, công tác kiểm tra của nhà quản lý nhằm giám sát các hoạt động của trung tâm một cách cách cụ thể hơn Công tác thực hiện: Trên cơ sở quản lý các hoạt động xảy ra theo kế hoạch dưới sự điều hành của giám đốc trung tâm, các hoạt động tuân thủ theo nguyên tắc theo phối hợp nhiệm vụ giữa các bộ phận đoàn thể để hướng tới mục tiêu đặt ra của trung tâm một cách hiệu quả... xuyên của thành phố Hà Nội từ sau cách mạng tháng 8 năm 1945 đến nay (Tạp chí Thủ đô) - Phân cấp quản lý giáo dục thường xuyên trong những thập kỷ đầu của thế kỷ thứ 21 chủ nhiệm đề tài Th.S Đào Duy Thụ; - Giáo dục thường xuyên trong XHHT của giáo sư Phạm Tất Dong; - Tư tưởng Hồ Chí Minh với XHHT 14 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện - Trung tâm giáo dục ... trạng tổ quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước - Đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước... luận quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước Chương 3: Một số giải. .. 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Bình Phước 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 1.1 LỊch