BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG VĂN HÓA GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THANH CHƯƠNG TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG VĂN HÓA GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THANH CHƯƠNG TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Như An NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, triển khai nghiên cứu đề tài luận văn “Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An”, nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình giảng viên trường Đại học Vinh, đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến quý thầy cô trường Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy, động viên cho suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến TS Nguyễn Như An, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm tạo điều kiện phòng Giáo dục Đào tạo, Các thầy cô giáo, em học sinh trường Tiểu học huyện Thanh Chương, gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ trình hoàn thành luận văn Thanh Chương, tháng năm 2015 TÁC GIẢ Đặng Văn Hóa MỤC LỤC Trang Danh mục chữ viết tắt ………………………………………………… Mở đầu…………………………………………………………………… Lý chọn đề tài…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu……….………………………… Giả thuyết khoa học………………………………………………… Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu…………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Những đóng góp đề tài………………………………………… Cấu trúc luận văn…………………………………………………… Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài………………………………….… 2 3 5 6 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………… 1.2 Một số khái niệm ………………………….……………… 1.3 Người giáo viên tiểu học bối cảnh …… ……… 13 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học … …… 16 Kết luận Chương 1…………………………………………………… 20 Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài………………………… ……… 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội địa phương…………………… 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng ……… ……………………… 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương … 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học……… 2.5 Đánh giá hực trạng………………………………………………… Kết luận Chương 2…………………………………………………… Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện 21 21 33 34 42 47 50 Thanh Chương, tỉnh Nghệ An………………………………………… 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp………………… 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh 53 53 Chương, tỉnh Nghệ An…………………………………………………… 55 3.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học … 55 3.2.2 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ………………………………………………… 58 3.2.3 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên TH 3.2.4 Đổi công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên… 3.2.5 Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát 62 65 triển đội ngũ giáo viên tiểu học phát huy tốt vai trò mình………… 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp…………… Kết luận kiến 68 71 76 nghị…………………………………………………… Kết luận……………………………………………………………… 76 Kiến nghị…………………………………………………………… 78 Tài liệu tham khảo……………………………………………………… 81 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CLGD Chất lượng giáo dục CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên GVTH Giáo viên Tiểu học GD& ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh KĐCL Kiểm định chất lượng MN Mầm non NXB Nhà xuất QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLCL Quản lý chất lượng SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân XHHGD Xã hội hóa giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường, sở giáo dục, đội ngũ nhà giáo giữ vai trò định trình đào tạo người, đặc biệt nhà trường phổ thông giáo viên lực lượng có chức quan trọng chi phối định hướng, đáp ứng nguồn nhân lực tương lai cho đất nước Người giáo viên thông qua hoạt động giảng dạy giáo dục góp phần cung cấp kiến thức lớn trình hình thành nhân cách công dân trẻ tuổi từ ngồi ghế nhà trường phổ thông Trong quan niệm dạy học mới, người thầy vừa đạo diễn, trọng tài, người huấn luyện, người tổ chức, hướng dẫn tạo môi trường hợp tác tương tác cho học sinh Mức độ đáp ứng người thầy công việc vô quan trọng, định chất lượng giáo dục Tuy nhiên thực tiễn nay, mâu thuẫn thường xuyên tồn bất cập đội ngũ giáo viên, đặc biệt chất lượng đội ngũ, không đáp ứng mặt thực tiễn đầy biến động nhà trường Nhất mà khoa học công nghệ có phát triển nhanh chóng mâu thuẫn trở nên nghiêm trọng giải pháp khắc phục kịp thời Mâu thuẫn gay gắt trước yêu cầu đổi giáo dục nói chung, đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa nhà trường phổ thông nói riêng để đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vấn đề chuẩn hóa đội ngũ số lượng, cấu, chất lượng nâng cao chất lượng trọng tâm trở thành vấn đề mang tính thời quản lý giáo dục Việc nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục, sở tìm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên sát, đúng, đảm bảo tính khoa học đưa vào áp dụng thành công sở giáo dục yêu cầu thiết thực, nghiêm túc thực thiết khoa học giáo dục - Nhà trường động viên giáo viên hưởng ứng phong trào thi đua, hoàn thành công việc với chất lượng cao - Trên sở thực quy chế chi tiêu nội để tăng cường điều kiện lao động công tác, nâng cao thu nhập mức sống cho giáo viên - Thực thời hạn nâng lương, trả lương - Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao … động viên giáo viên tham gia - Phối hợp với quan y tế tổ chức khám sức khỏe định kì cho giáo viên năm - Đảm bảo chế độ công việc định chế độ hưởng thụ, thực tốt chức giám sát, kiểm tra đôn đốc thực quy chế đân chủ, quy chế chi tiêu nội 3.2.5.3 Điều kiện thực giải pháp - Cơ chế sách nhà giáo cán quản lý không ngừng hoàn thiện theo hướng khắc phục bất cập có, tạo động lực đủ mạnh cho nhà giáo cán quản lý nhà trường toàn tâm, toàn ý đưa nghiệp giáo dục vào ổn định phát triển - Các trường cần dành khoản kinh phí để đầu tư chuẩn bị sở vật chất cho hoạt động thể thao, văn nghệ, có tổ chức chu đáo thu hút tham gia giáo viên vào hoạt động - Có giải pháp tạo nguồn kinh phí đáng hỗ trợ cho đồi sống giáo viên Sử dụng tốt hiệu quỹ phúc lợi cho công tác tham quan học tập kinh nghiệm 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.3.1 Mục tiêu khảo sát Khẳng định cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Từ 69 triển khai thực cần phải có đồng thứ tự ưu tiên giải pháp cụ thể 3.3.2 Nội dung đối tượng khảo sát Việc thăm dò tính cần thiết, tính khả thi giải pháp thực thông qua thang đánh giá theo ba bậc: cần thiết, cần thiết, không cần thiết; khả thi, khả thi, không khả thi Số người trả lời phiếu hỏi 100 người, đó: - Lãnh đạo chuyên viên Phòng GD& ĐT phụ trách cấp Tiểu học huyện: người - Cán quản lý trường tiểu học: 43 người - Giáo viên cốt cán Tiểu học: 53 người Đối tượng trưng cần ý kiến có đặc điểm: - Trình độ đào tạo: + Thạc sĩ: + Đại học sư phạm: 84 + Cao đẳng sư phạm: 15 + Trung học sư phạm: - Thâm niên công tác: + Thời gian công tác trung bình: 21 năm + Thâm niên cao nhất: 30 năm + Thâm niên tối thiểu: 11 năm Đây đội ngũ có nhiều năm gắn bó (Quản lý đạo; phối hợp đạo; trực tiếp giảng dạy) với bậc Tiểu học trường Tiểu học huyện nên đánh giá họ mức độ đạt GVTH mặt ý kiến họ tính cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Tiểu học đặt luận văn có tính thuyết phục tham khảo cao 70 3.3.3 Phương pháp khảo sát Việc thăm dò tính cần thiết, tính khả thi giải pháp thực phiếu hỏi 3.3.4 Kết khảo sát 3.3.4.1 Tính cần thiết giải pháp Nhận định chung ba nhóm đối tượng hỏi thống nhất: Tính cần thiết giải pháp đưa rõ ràng, cần phải tiến hành tiến hành mạnh mẽ, liệt Các giải pháp mà ba nhóm đối tượng đánh giá cần thiết với tỉ lệ cao 95% là: - Đổi công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học - Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học phát huy tốt vai trò Điều lần khẳng định đổi công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học phát huy tốt vai trò góp phần quan trọng để nâng cao chất lượng đầu vào đội ngũ, giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy yên tâm công tác Nhóm cán quản lý khẳng định tính cần thiết vấn đề tương đối đồng tất giải pháp, phản ánh lòng mong muốn sớm có đội ngũ giáo viên hoàn chỉnh để phục vụ mục tiêu quản lý đặt Bảng 3.6 Kết thăm dò tính cần thiết giải pháp TT Tính cần thiết (%) Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Giải pháp Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 71 85 15 91 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học phát huy tốt vai trò 94 96 95 3.3.4.2 Tính khả thi giải pháp Kết tổng hợp qua phiếu hỏi cho thấy hầu hết giải pháp có tính khả thi, khả thi đạt tỉ lệ cao 98%: - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học - Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học - Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học phát huy tốt vai trò Bảng 3.7 Kết thăm dò tính khả thi giải pháp TT Tính khả thi (%) Rất khả Không Khả thi thi khả thi Giải pháp Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ 68 32 nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 63 37 tiểu học Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá 65 35 giáo viên tiểu học Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng 72 đội ngũ giáo viên tiểu học Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học phát huy tốt vai 66 34 59 41 trò Kết luận chương Xuất phát từ thực trạng đội ngũ, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Chương - Nghệ An bước xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học tiếp cận yêu cầu phầm chất lực nghề nghiệp giáo viên trước công đội chương trình giáo dục phổ thông nói chung giáo viên tiểu học nói riêng nhằm phục vụ đòi hỏi ngày cao xã hội Muốn vậy, trình quản lý cần có hệ thống giải pháp tác động đồng bộ, cụ thể là: - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học - Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học - Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học phát huy tốt vai trò Khi thực đồng giải pháp từ huyện đến sở trường học Đội ngũ giáo viên tiểu học ngày đủ số lượng, nâng cao chất lượng đồng cấu Đồng thời đội ngũ ngày trang bị tốt phẩm chất đạo đức, tư tưởng, tri; kiến thức, kỹ sư phạm Điều 73 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu trình bày chương luận văn rút kết luận sau: Đội ngũ giáo viên yếu tố định để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nghiệp giáo dục Xây dựng đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ cấp uỷ Đảng quyền, phận công tác cán Đảng Nhà nước, ngành giáo dục giữ vai trò việc tham mưu tổ chức thực Xây dựng đội ngũ giáo viên nằm hệ thống vấn đề quản lý nguồn nhân lực quản lý cán bộ, quản lý giáo dục Nói hẹp lại giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học nằm hệ thống giải pháp xây dựng đội ngũ, sử dụng đội ngũ tạo môi trường học cho đội ngũ GVTH Khi đề giải pháp xây dựng đội ngũ GVTH cần ý: - Quán triệt đầy đủ nội dung giáo dục học, tâm lý học, sư phạm học vào việc xây dựng đội ngũ giáo viên - Bảo đảm mang tính thống chặt chẽ, ý mối quan hệ giải pháp xây dựng, sử dụng tạo môi trường cho phát triển đội ngũ Trong thực tiễn nhiều giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Tiểu học nói chung, huyện Thanh Chương nói riêng triển khai, có nhiều giải pháp tốt mang lại hiệu cao Tuy nhiên nhìn chung giải pháp chưa toàn diện, thiếu hệ thống rời rạc, nhiều vấn đề đội ngũ chưa giải giải không triệt để Có thể khái quát thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học sau: - Điểm mạnh: Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, đa số có lòng yêu nghề, chung thuỷ với ngành, chuẩn đào tạo cao, hầu 75 hết có đủ kiến thức để dạy môn trường Tiểu học, có kỹ giảng dạy, giáo dục - Điểm yếu: Chất lượng đào tạo đội ngũ chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu, phận GVTH chuẩn chưa thực chất, kỹ sư phạm đạt mức cao ít, chưa có nhiều giáo viên cốt cán lĩnh vực kiến thức kỹ sư phạm, phận giáo viên thiếu tận tâm với nghề, động lực để vươn lên chưa cao Trên sở lý luận thực tiễn, hội thách thức tình hình, luận văn đề xuất giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên tình hình mang tính toàn diện hệ thống cao, giải pháp bao gồm: - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học - Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học - Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học phát huy tốt vai trò Các giải pháp xây dựng sở quy hoạch bậc học quy mô, điều kiện cân đối định hướng giáo dục tình hình Trong vấn đề: - Đổi công tác tuyển dụng, sàng lọc sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học; Đào tạo để có đội ngũ đạt chuẩn chuẩn cách thực chất hơn, công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, công tác bồi dưỡng kỹ sư phạm, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy ý đưa vào thực tế hoạt động ngành, dựa vào thực tiễn để kiểm chứng lý luận 76 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng để phân bổ tiêu đào tạo hàng năm cho trường sư phạm, tạo điều kiện cho sinh viên tốt nghiệp ngành sư phạm trường có cong ăn việc làm ổn định, ý chế độ tiền lương, sách đãi ngộ giáo viên để giáo viên yên tâm với nghề thu hút nhân tài - Thống với Bộ có liên quan thực phân cấp mạnh mẽ quản lý giáo dục, tạo điều kiện cho đơn vị, trường học phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm vấn đề tuyển dụng, bổ nhiệm giáo viên, cán quản lý - Ban hành chế độ định mức chi tiêu cho nhà trường điều kiện tiến hành đại hoá, chuẩn hoá trường học, áp dụng thiết bị kỹ thuật đại vào trình dạy học - Tăng cường đại hoá trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên, xây dựng chương trình chuyên mục bồi dưỡng giáo viên truyền hình, đài phát thanh… 2.2 Đối với UBND cấp tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - UBND tỉnh đạo UBND huyện thực nghiêm túc Nghị định 115/2010/NĐ-CP Chính phủ trách nhiệm quản lý Nhà nước giáo dục đồng thời giao quyền tự chủ tổ chức máy biên chế cho đơn vị nghiệp giáo dục toàn tỉnh - Sở GD&ĐT thống với Sở Nội vụ ban hành văn hướng dẫn quy định thống toàn tỉnh quản lý đội ngũ phân cấp quản lý giáo dục theo địa bàn huyện, xây dựng nhu cầu biên chế tổ chức thi tuyển, xét tuyển, tuyển dụng giáo viên kịp thời cho năm học 77 - Tập trung giải pháp, đạo thiết thực hiệu đào tạo, bồi dưỡng, quản lý, sách… đầu tư có trọng điểm phương tiện kỹ thuật dạy học để làm chuyển đổi tư duy, hình thành PPDH làm cho trở nên thường trực giáo viên, trường học 2.3 Đối với UBND cấp huyện, Phòng Giáo dục Đào tạo a UBND huyện - Chỉ đạo thực chặt chẽ, kịp thời thiết thực công tác: Hợp đồng giảng dạy, hợp đồng công việc, điều chuyển giáo viên, bổ nhiệm cán quản lý, để đảm bảo cho đội ngũ giáo viên cân đối, đồng cấu trường trường - Có sách riêng để động viên, khuyến khích giáo viên, cán quản lý giỏi giáo viên điều chuyển tăng cường đến trường xa trung tâm khó khăn - Tiếp tục đạo địa phương tăng cường chăm lo xây dựng CSVC, thiết bị theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, kiên cố hoá trường học b Phòng Giáo dục Đào tạo - Đề xuất, tham mưu phối hợp thực với UBND huyện, Phòng Nội vụ nhu cầu biên chế tổ chức thi tuyển, xét tuyển, tuyển dụng giáo viên; luân chuyển, bổ nhiệm cán quản lí kịp thời cho trường, cho năm học - Tập trung giải pháp, đạo thiết thực hiệu đào tạo, bồi dưỡng, quản lý để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.4 Đối với CBQL trường tiểu học - Nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên công tác xây dựng đội ngũ giáo viên 78 - Thực tốt đồng giải pháp chỗ để xây dựng đội ngũ giáo viên đặc biệt giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.5 Đối với GVTH - Thường xuyên nâng cao ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp, tính nhiệt tình tâm huyết với nghiệp giáo dục Xác định rõ vai trò, trách nhiệm nhà giáo công đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị 29 khóa XI - Nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tích lũy kiến thức chuyên môn, trau dồi nghiệp vụ phạm Tham gia tích cực, có hiệu thi giáo viên dạy giỏi từ cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [2] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Nguyễn Thanh Bình, Võ Tấn Quang (1996), Xã hội hóa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học THCS trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học kinh tế Quốc dân, Hà nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD-ĐT ngày 04/5/2007 ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 41/2010/TT-BGD-ĐT ngày 30/12/2010 ban hành Điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT - BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 Hướng dẫn định mức biên chế sở giáo dục phổ thông công lập [9] Chính phủ (2012), Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 [10] Chính phủ (2005) đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 [11] Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [12] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 80 [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997),Văn kiên Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiên Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam(2011), Văn kiên Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiên Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội [19] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực ký XXI Nxb Giáo dục Việt Nam [21] Trịnh Thi Hồng Hà (2009), Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học Việt Nam theo hướng chuẩn hóa Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Hà Nội [22] Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [23] Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội [24] Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa công tác giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội [25] Phạm Minh Hạc (2001), phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [26] Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXL Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [27] Đặng Xuân Hải (2005), “Đánh giá người Hiệu trưởng nhà trường phổ thông theo hướng chuẩn hóa”, Tạp chí Giáo dục, (số 119) [28] Ngô Ngọc Hải Vũ Dũng (1997), Các phương pháp tâm lý học xã hội, Nxb Khoa hoc xã hội, Hà Nội 81 [29] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục Nxb ĐHSP Hà Nội [30] Lê Vũ Hùng (2003), “Cán quản lý giáo dục đào tạo trước yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Tạp chí Giáo dục, (60) [31] Đặng Thành Hưng, Trịnh Thị Hồng Hà (2003), vấn đề chuẩn chuẩn hóa giáo dục phổ thông Thông tin khoa học giáo dục, số 68 [32] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [33] Trần Kiểm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [34] Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb ĐHSP Hà Nội [35] Trần Kiều (2002), “Về chất lượng giáo dục: Thuật ngữ quan niệm”, Tạp chí Thông tin Quản lý giáo dục, (23) [36] Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội [37] Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học sư phạm [38] Nguyễn Lộc (Chủ biên), Mạc Văn Trang, Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lí luận quản lý tổ chức giáo dục Nxb Đại học Sư phạm [39] Hồ Chí Minh toàn tập (1998), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [40] Nguyễn Đức Minh, Cơ sở tâm lý học quản lý trường học (1981), Nxb Giáo dục, Hà Nội [41] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [42] Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục (2006), Nxb Lao động- Xã hội, Hà Nội [43] Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngôn ngữ [44] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005) Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 82 [45] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam ( 2011 ) Luật Công chức, Nxb Giáo dục, Hà Nội [46] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam ( 2010 ) Luật Viên chức, Nxb Giáo dục, Hà Nội [47] Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (2007), Nxb Đại học Huế [48] Hoàng Minh Thao, Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội [49] Thái Duy Tuyên, (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb giáo dục, Hà nội [50] Thái Duy Tuyên, Triết học Giáo dục Việt Nam (2007), Nxb Đại học Sư phạm [51] Viện khoa học giáo dục (1996), Những nhân tố giáo dục công đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội [52] Viện khoa học giáo dục (1999), Xã hội hóa công tác Giáo dục, nhận thức hành động, Nxb Giáo dục, Hà Nội 83 [...]... để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu luận văn gồm 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học Chương 2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Chương 3 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu. .. cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn về công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất các giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin... 11 Thanh Hương 13 6183 12 Thanh Thịnh 11 6820 13 Thanh An 15 5446 14 Thanh Chi 14 5060 15 Thanh Khê 10 6220 16 Thanh Thủy 13 5914 17 Võ Liệt 17 10218 18 Thanh Long 13 4533 19 Thanh Hà 17 4875 20 Thanh Tùng 11 5116 21 Thanh Giang 8 4995 22 Thanh Mai 18 6350 ĐBKK 23 Thanh Xuân 17 9682 ĐBKK 24 Thanh Lâm 21 6205 25 Thanh Hưng 12 4704 26 Thanh Văn 9 5721 27 Thanh Phong 17 8650 28 Thanh Tường 8 3710 29 Thanh. .. khoa học, đề án phát triển giáo dục ở tỉnh Nghệ An cũng đã có ít nhiều đề cập đến vấn đề xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học Thế nhưng, cho đến nay, chưa có một công trình nghiên cứu khoa học nào đề cập đến các giải pháp quản lý cụ thể nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học ở huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 1.2 Các khái niệm cơ bản 1.2.1 Giáo viên tiểu học Theo điều lệ trường tiểu học: ... và phát triển một cách khoa học và có tầm nhìn dài hạn Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở hệ thống hóa các vấn đề lý luận và đánh giá thực trạng đội ngũ GVTH và công tác phát triển đội ngũ GVTH huyện Thanh Chương, Nghệ An trong những năm qua, đề xuất các phát triển đội ngũ giáo. .. cứu Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các giải pháp khoa học, phù hợp và khả thi thì có thể nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học trên địa bàn huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An từ đó góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện có hiệu quả đổi mới chương trình giáo dục phổ... các giải pháp để thúc đẩy sự phát triển của đội ngũ nhằm đạt được các mục tiêu đề ra Cụ thể là lần lượt thực hiện các nội dung sau: - Phân tích tình hình hiện tại của đội ngũ - Quy hoạch đội ngũ giáo viên + Phân tích định hướng phát triển giáo dục + Xác định mục tiêu chiến lược của phát triển đội ngũ 1.4.3 Phương pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học Xác định các giải pháp phát triển đội ngũ giáo. .. giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Khi nghiên cứu sự phát triển giáo dục ở các nước có nền giáo dục tiên tiến, hầu hết các quốc gia đều coi trọng sự phát triển của đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng Bởi đội ngũ giáo viên là nhân tố... học vấn của họ Đội ngũ giáo viên Tiểu học là một bộ phận nhân lực của giáo dục đang thực hiện hoạt động giảng dạy, giáo dục trong cấp học Tiểu học Đây là bộ phân chủ yếu quan trọng nhất quyết định chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Nội dung của việc phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học không nằm ngoài nội dung phát triển đội ngũ giáo viên nói chung; nhưng do vị trí và vai trò của cấp học Tiểu học. .. mặt nhằm củng cố kiện toàn đội ngũ hiện có, mặt khác còn nhằm định hướng cho việc phát triển và nâng cao chất lượng cho đội ngũ ấy trong giai đoạn trước mắt cũng như lâu dài 20 Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN THANH CHƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội và giáo dục của huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 2.1.1 Khái quát về điều ... gồm chương: Chương Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học Chương Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An Chương Giải pháp phát triển. .. phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất giải pháp để phát triển đội ngũ giáo. .. 2009 Thanh Lĩnh 2010 Thanh Hương 2012 Thanh Thịnh 2011 Thanh An Thanh Chi 2010 Thanh Khê 2013 Thanh Thủy 2009 Võ Liệt Thanh Long Thanh Hà 2011 Thanh Tùng Thanh Giang 2010 Thanh Mai Thanh Xuân Thanh