1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN TẤN VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ ĐỒNG THÁP, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN TẤN VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Chuyên ngành : Chính trị học Mã số : 60.31.02.01 Người hướng dẫn: PGS.TS ĐOÀN MINH DUỆ ĐỒNG THÁP, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy PGS.TS Đoàn Minh Duệ tận tình giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài, suốt thời gian hoàn chỉnh luận văn thạc sĩ Tôi xin chân thành cảm ơn thầy (cô) khoa GDCT, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện tốt nhất, thuận lợi để giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi chân thành cảm ơn tất em học sinh Ban Giám hiệu Trường Phổ thông thực hành sư phạm- Đại học An Giang giúp đỡ để có điều kiện tốt suốt trình thực luận văn thạc sĩ Do thời gian kiến thức có hạn nên luận văn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót An Giang, tháng 04 năm 2015 Học viên Nguyễn Văn Tấn MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm .6 1.2 Quan điểm hồ chí minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên học sinh .15 Chương THỰC TRẠNG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG 39 2.1 Điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế, xã hội tỉnh an giang .39 2.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh An Giang - thực trạng vấn đề đặt .40 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN AN GIANG HIỆN NAY .65 3.1 Những phương hướng 65 3.2 Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh An Giang .70 C KẾT LUẬN .86 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .89 QUY ĐỊNH CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH- HĐH Công nghiệp hóa- đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐBSCL Đồng sông Cửu Long GDCD Giáo dục công dân GD- ĐT Giáo dục đào tạo PTTH Phổ thông thực hành THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài giai cấp công nhân nhân dân ta, người anh hùng dân tộc vĩ đại, người chiến sĩ cách mạng lỗi lạc phong trào cộng sản công nhân quốc tế Người cống hiến trọn đời cho nghiệp giải phóng nhân dân thống Tổ quốc, người làm rạng rỡ non sông đất nước ta, để lại cho mai sau di sản bất diệt tư tưởng gương đạo đức sáng ngời cho hệ người Việt Nam học tập, noi theo Trong thời đại lịch sử, niên giữ vai trò, trọng trách to lớn bảo vệ, xây dựng kiến thiết đất nước Với tầm nhìn Hồ Chí Minh, từ sớm Người đánh giá cao vai trò niên Trong tác phẩm Bản án chế độ thực dân pháp Hồ Chí Minh viết: “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người chết mất, đám niên già cỗi Người không sớm hồi sinh” [28; 144] Theo Hồ Chí Minh vận mệnh quốc gia dân tộc phần nhờ vào niên họ người chủ tương lai nước nhà nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn lực lượng Trước lúc với giới người hiền Hồ Chí Minh để lại Di chúc bất hủ không quên dặn: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa “hồng” vừa “chuyên” [41; 612] Để làm điều đó, đòi hỏi phải tăng cường công tác giáo dục toàn diện để tạo người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ Trong đó, vấn đề giáo dục đạo đức vấn đề quan trọng cần nghiêm túc thực đạo đức có vai trò vô to lớn, “gốc cây”, “ngọn nguồn sông suối”, thước đo lòng cao thượng người đạo đức tạo nên sức hấp dẫn chủ nghĩa xã hội Để giáo dục đạo đức hiệu cần phải xác định đắn vai trò chủ thể tự giáo dục tự rèn luyện Bên cạnh đó, kết hợp giáo dục nhà trường – gia đình - xã hội, nhà trường giữ vai trò đặc biệt quan trọng Học sinh trung học phổ thông lớp niên tuổi trưởng thành, phát triển nhân cách có nhu cầu khẳng định mạnh mẽ cá tính, thích hoạt động tập thể, ham học hỏi, có chí tiến thủ, có khả vươn lên thực lý tưởng mục tiêu cao quý xã hội, lứa tuổi nhạy cảm với mới, đẹp, tiến họ dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu xã hội Theo Hồ Chí Minh, việc giáo dục học tập “phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá, kỹ thuật, lao động sản xuất” [38; 647] Như vậy, thấy, niên giáo dục đủ họ say sưa với lý tưởng cao đẹp, rèn luyện đạo đức sáng, phát huy tài năng, khả sáng tạo sẵn sàng hy sinh cho lý tưởng cao đẹp quốc gia dân tộc tránh ảnh hưởng tiêu cực xã hội đại Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta đề mục tiêu giáo dục nước ta: Thực giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành cho học sinh, sinh viên theo tinh thần Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII Tinh thần tiếp tục khẳng định kỳ Đại hội sau Tại Đại hội XI Đảng ta tiếp tục chủ trương: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” [12; 130- 131] Hiện nay, nước ta trình hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nên bên cạnh yếu tố tích cực mặt tiêu cực lớn, ảnh hưởng không nhỏ đến giai tầng xã hội Trong đó, niên, học sinh, sinh viên người chịu ảnh hưởng mạnh mẽ Điều đó, dẫn đến tình trạng xuống cấp mặt đạo đức niên, học sinh Ngoài trường học học sinh đánh nhau, cư xử thiếu văn hóa, sử dụng chất gây nghiện… Trong trường học, tượng học sinh coi thường nội quy nhà trường, vô lễ với thầy cô, có phản ứng tiêu cực trước nhắc nhở nhà trường… diễn ngày phổ biến Với thực trạng chung ấy, An Giang có phận không nhỏ niên học sinh có biểu lệch lạc nhận thức hành vi đạo đức như: chưa xác định động học tập đắn, thiếu trung thực, quay cóp thi cử, vô lễ với thầy cô giáo, vi phạm pháp luật… Hưởng ứng vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, đồng thời, thân giáo viên hết thấy cần phải có trách nhiệm việc giáo dục đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm hoàn thiện nhân cách cho học sinh đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Với lý định chọn đề tài: "Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh An Giang giai đoạn nay" làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Chính trị học cần thiết Mục đích luận văn Nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên để phân tích, đánh giá thực trạng, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho niên học sinh THPT An Giang Nhiệm vụ luận văn - Hệ thống hóa luận giải tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho niên - Trên sở đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT An Giang, đề số giải pháp phương hướng nhằm giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trường THPT Tỉnh An Giang Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức niên - Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Tỉnh An Giang 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu quan điểm Hồ Chí Minh qua nói, viết Hồ Chí Minh đạo đức niên - Thực trạng đạo đức niên công tác giáo dục đạo đức cho niên An Giang Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn chủ yếu dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước giáo dục giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 5.2 Phương pháp nghiên cứu 78 hình thức kỷ luật nghiêm học sinh vi phạm kỷ cương để ngăn chặn tình trạng học sinh xem thường kỷ luật mà tiếp tục vi phạm Trường học cần có tập thể sư phạm vừa có lực vừa có phẩm chất để làm tốt công tác giáo dục, sáng, mẫu mực, yêu nghề, thương yêu học trò có tâm huyết với nghiệp giáo dục Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Mỗi giáo viên cần trọng đổi phương pháp giảng dạy, ý phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện, hỗ trợ hoạt động Đoàn như: tổ chức hội trại, hội diễn văn nghệ, thi tìm hiểu ngày thành lập Đảng, thành lập Đoàn, tổ chức thi đấu thể dục, thể thao, hoạt động nhân đạo từ thiện Các hoạt động đa số học sinh hưởng ứng tham gia sôi Điều góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức, xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường Có thể nói giải pháp không ngừng nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức trường THPT An Giang Ngoài ra, dư luận xã hội đóng vai trò quan trọng giáo dục hệ trẻ Xã hội điều chỉnh hành vi người chủ yếu sức mạnh dư luận Điều biểu thái độ xã hội hành vi đạo đức cá nhân Dư luận xã hội phản đối, lên án tự cá nhân phải tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Những tiêu cực diễn phận học sinh gian lận thi cử, lười biếng học tập, đua đòi ăn chơi, vô lễ, hành thầy cô giáo…đã bị xã hội lên án Điều có tác dụng lớn, góp phần làm cho chúng không lây lan, bước giảm dần tình trạng vô đạo đức diễn phận học sinh trung học phổ thông Thứ ba, kết hợp chặt chẽ học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Trong giáo dục, Hồ Chí Minh đòi hỏi người dạy lẫn người học phải quán triệt phương châm học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn 79 Xuất phát từ mục đích giáo dục cách mạng đào tạo công dân có phẩm chất lực cần thiết để “phụng Tổ quốc, phụng nhân dân làm cho dân giàu nước mạnh” Hồ Chí Minh quan niệm giáo dục dừng lại việc truyền đạt tri thức mà phải tiến tới hình thành lực thực hành cho người học Nghĩa người học phải có khả vận dụng tri thức tiếp thu vào thực tiễn sống Theo Hồ Chí Minh học để hành hành điều kiện để cố, nâng cao kiến thức tiếp thu, rèn luyện kỷ hình thành phẩm chất cần có người lao động Học hành hai khâu trình nhận thức gắn bó khăng khít với “Học mà không hành học vô ích Hành mà không học hành không trôi chảy” [32; 361] Thực phương châm học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức Thứ tư, xây dựng nhiều khu vui chơi giải trí lành mạnh, tụ điểm văn hóa cho niên học sinh qua giúp cho học sinh tránh xa tệ nạn xã hội Gắn học tập với vui chơi, giải trí phương châm giáo dục độc đáo Hồ Chí Minh giáo dục niên Với Hồ Chí Minh giáo dục khoa học hình thức giáo dục phong phú đa dạng Giáo dục không gói gọn hoạt động dạy học mà thể hoạt động khác, kể vui chơi, giải trí Hiểu rõ tâm lý niên hiếu động, thích sinh hoạt tập thể, ham tìm tòi khám phá qua vui chơi giải trí mà mà lồng ghép việc giáo dục đạo đức cho niên Mặt khác, Hồ Chí Minh nhắc nhở lực lượng giáo dục cần quan tâm đến nhu cầu vui chơi giải trí niên Người yêu cầu phải biết gắn kết vui chơi với giáo dục Nghĩa vui chơi phải có định hướng giáo dục Vận dụng phương châm “gắn giáo dục với vui chơi” Chủ tịch Hồ Chí Minh vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nay, cấp lãnh 80 đạo quyền địa phương có sách đầu tư thỏa đáng để tạo nhiều hoạt động vui chơi giải trí cho niên Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng ngày có nhiều học sinh mắc phải thói hư tật xấu hay sa vào tệ nạn xã hội thiếu hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh Để thu hút học sinh sau học trường cần tạo cho em nhiều hình thức giải trí, sinh hoạt phong phú để em tránh xa tệ nạn xã hội, đồng thời tạo môi trường cho học sinh tự rèn luyện đạo đức cho 3.2.3 Tuyên truyền giáo dục thông qua gương sáng, gương điển hình Thứ nhất, giáo dục gương sáng đạo đức cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh gương sáng chói người với đạo đức mẫu mực sáng Đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng Độc lập cho dân tộc; tự do, ấm no, hạnh phúc cho nhân dân; hòa bình, dân chủ, tiến cho nhân loại mục tiêu cao người chiến sĩ cộng sản Giáo dục gương sáng đạo đức cách mạng giải pháp quan trọng nhằm giúp cho học sinh hiểu, học tập theo gương Người để sức phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện để thân ngày hoàn thiện Cuộc vận động giáo dục thực hành đạo đức cách mạng theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phương hướng giải pháp chiến lược để xây dựng đạo đức xã hội Trong giáo dục đạo đức cách mạng cho đông đảo tầng lớp niên việc làm cần thiết Hội nghị lần thứ 12 Ban Chấp hành Trung ương khóa IX định triển khai đạo vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Làm cho toàn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh Tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức 81 Hồ Chí Minh sâu rộng toàn xã hội, đặc biệt cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, học sinh Nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội XI Đảng Đối với học sinh trung học phổ thông học Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, Văn học sách báo, tài liệu khác giúp em hiểu cụ thể, sâu sắc hơn, đầy đủ đời nghiệp cách mạng Bác Những lý tưởng tâm Bác trở thành thực nghiệp giải phóng dân tộc, công xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Toàn Đảng, toàn dân ta phải chăm lo đào tạo hệ niên kế tục nghiệp mạng dân tộc Vì vậy, nghiệp giáo dục, xây dựng người xã hội chủ nghĩa, cần tuyên truyền sâu rộng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh làm cho em tự giác tiếp thu giáo dục, khơi dậy em nguyện vọng phấn đấu trở thành người ngoan, trò giỏi Thứ hai, nêu cao gương sáng, việc làm tốt, người tốt trường học Giáo dục đạo đức hệ thống giáo dục phổ thông có vai trò to lớn phát triển phương diện đạo đức niên qua hệ Nền kinh tế thị trường phát triển mạnh Việt Nam, giá trị đạo đức phản giá trị đạo đức xã hội xen lẫn nhau, giáo dục đạo đức nhà trường trở nên cấp thiết Có nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức phương pháp nêu gương người tốt, việc tốt nhiều trường học quan tâm thực Bác Hồ nhiều lần nói rõ: “Mỗi người tốt, việc tốt hoa đẹp” Hồ Chí Minh quan niệm, giáo dục đạo đức nghiệp toàn Đảng, toàn dân Trong xã hội, người vừa chủ thể vừa đối tượng giáo dục đạo đức Do đó, 82 cần phải nêu gương đạo đức Việc nêu gương tốt, việc tốt người góp phần xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tiến tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh rèn luyện nhân cách Tuy nhiên, cần thấy nhân cách người trực tiếp làm công tác giáo dục có ảnh hưởng lớn người giáo dục Vì thế, ông bà, cha mẹ, thầy cô phải thật gương sáng đạo đức để học sinh noi theo Nêu gương giáo dục đạo đức đòi hỏi lực lượng tham gia giáo dục phải tuân thủ nguyên tắc nói đôi với làm Mọi lời rao giảng đạo đức trở nên vô ích dạy đằng làm nẻo Ngược đãi ông bà, cha mẹ khuyên lễ phép với Sống ích kỷ, không mực thầy cô dạy học sinh sống lành mạnh, hòa nhập sống người Nguyên tắc nói đôi với làm đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải giáo dục, không ngừng tự hoàn thiện nhân cách để trở thành gương sáng mặt cho học sinh noi theo Bên cạnh việc nêu gương sáng, gương tốt để học sinh noi theo, hiệu giáo dục đạt hiệu cao biết kết hợp với việc phê phán gương xấu Đặc biệt cần lên án cần có biện pháp ngăn chặn kịp thời biểu suy thoái đạo đức cán đảng viên nhằm cố niềm tin học sinh vào lý tưởng đạo đức xã hội chủ nghĩa Ngoài ra, cần tổ chức cho học sinh giao lưu với người mắc sai lầm khuyết điểm biết ăn năn hối hận làm lại đời, có ý chí nghị lực vươn lên sống Chính tiếng nói người lời cảnh tỉnh cho em, giúp em tránh vào vết xe đỗ người trước 3.2.4 Nâng cao vai trò vị trí môn Giáo dục công dân trường phổ thông Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cần nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí của môn Giáo dục công dân bằng cách kể những 83 câu chuyện đạo đức xảy cuộc sống hằng ngày, cho học sinh tham quan thực tế tại các khu di tích lịch sử, nhà trưng bày lưu niệm, các nghĩa trang liệt sĩ, tham gia vào các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, tham gia dự các phiên tòa xét xử,…để học sinh nhận thức và không vi phạm pháp luật Vì là môn học trang bị cho học sinh những tri thức đạo đức cần thiết, hình thành những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cuộc sống hằng ngày Đối với giáo viên dạy môn Giáo dục công dân phải tự rèn luyện bản thân để có những phẩm chất và lực của người giáo viên, có trình độ chuyên môn và lực giảng dạy, thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học xây dựng tình huống pháp luật, phân tích xử lý các tình huống; các thông tin, sự kiện; liên hệ đánh giá bản thân và những người khác đối chiếu với các chuẩn mực đạo đức mà các em đã học; điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá một số hiện tượng đời sống thực tiễn của lớp của xã hội Phối hợp với các phương pháp truyền thống dạy học Giáo viên cần ứng dụng công nghện thông tin vào quá trình dạy học để tạo hứng thú cho học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học tập của học sinh Giáo viên thường xuyên quan sát hoạt động và thái độ học tập, hành vi đạo đức của học sinh, chú ý nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh để có biện pháp giáo dục đúng đối tượng Ban giám hiệu trường cần quan tâm sâu sát đối với môn Giáo dục công dân bằng cách thường xuyên dự giờ, họp rút kinh nghiệm cho giáo viên dạy có hiệu quả Các giải pháp có thể góp phần làm nâng cao chất lượng đạo đức học sinh giai đoạn hiện nay, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo huyện Chợ Mới, đào tao nguồn nhân lực vừa “hồng” vừa “chuyên” để góp 84 phần làm giàu cho quê hương, đất nước, nhanh chóng hoàn thành sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội 3.2.5 Cần phải đổi nội dung, phương pháp giáo dục Về vấn đề đổi nội dung giáo dục: Xuất phát từ yêu cầu đòi hỏi nguồn nhân lực có trình độ cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước từ thực tiễn giáo dục phổ thông năm qua việc đổi nội dung, chương trình giáo dục cần thiết Trước hết nội dung cần phải trọng, tăng cường mặt đạo đức Xã hội Việt Nam bước đường phân hóa, với thành tựu vượt mong đợi trình phát triển kinh tế xuất vấn nạn xã hội suy thoái đạo đức, khủng hoảng niềm tin, lý tưởng, giới trẻ ngày hôm Trong trước Hồ Chủ tịch nhắc nhở việc giáo dục bồi dưỡng cho hệ trẻ phải ý đến hai yếu tố đạo đức tài năng, lấy đạo đức làm gốc, Người nói: “dạy học phải trọng đạo đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” Trong việc đổi nội dung, chương trình đào tạo cần phải lồng dẫn giá trị truyền thống, lịch sử hào hùng dân tộc văn hóa đầy sắc gầy dựng hàng ngàn năm qua Đồng thời cần phải biết khắc phục hạn chế, lạc hậu truyền thống cản trở trình hình thành nguồn nhân lực nước ta Ngoài cần phải gắn liền với việc học hỏi tinh hoa nước tiên tiến giới nhằm đào tạo người Việt Nam toàn vẹn phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Về vấn đề đổi phương pháp giáo dục: Tuy Chủ tịch Hồ Chí Minh không để lại cho tác phẩm, hệ thống lý luận phương pháp giáo dục thông qua việc làm thiết thực, 85 viết ngắn gọn, súc tích Người hàm chứa phương pháp giáo dục mẫu mực Người trọng phương pháp “học đôi với hành” Trong phương pháp giáo dục chủ yếu độc thoại, thầy đọc trò chép, thiếu khảo nghiệm thực tế, bồi dưỡng sáng tạo cho tư hay phản biện vấn đề cần thiết Do đó, đổi phương pháp giáo dục thực chất khắc phục lối truyền thụ chiều, phải khơi gợi tinh thần, tính chủ động tiềm sáng tạo to lớn sẵn có người, học hành phải kết hợp với Kết luận chương Thực trạng đạo đức học sinh đặt nhiều vấn đề, đặc biệt trình nước ta xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức có phần mâu thuẫn với kinh tế thị trường, đặt câu hỏi lớn yêu cầu cần phải giải để đất nước phát triển bền vững Để làm vấn đề đó, trước hết cần phải có quan tâm đạo Đảng Nhà nước, làm lành mạnh hoá kinh tế thị trường, phát huy giá trị đạo đức truyền thống, bồi dưỡng giá trị nhân văn cao đẹp chủ nghĩa cộng sản Trên sở đó, đổi mặt nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức nay, coi công tác giáo dục đạo đức phần thiếu chiến lược phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước 86 C KẾT LUẬN Trường trung học phổ thông - nơi đào tạo nguồn nhân lực trẻ cho đất nước Thế hệ trẻ đánh giá nhân tố chủ đạo, định tương lai dân tộc Vận dụng tư tưởng Hồ chí Minh đạo đức để giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh An Giang giai đoạn có ý nghĩa vô quan trọng Những tư tưởng dẫn Người nguyên giá trị đạo thực tiễn, tài sản vô toàn Đảng, toàn dân hệ trẻ nước ta phải học tập noi theo Trong nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước nay, yếu tố người đặt biệt coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ xã hội Việc nâng chất lượng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp thiết nhà trường Nhất nay, vấn đề đạo đức hệ trẻ không vấn đề nước mà vấn đề mang tính chất toàn cầu thời đại điều kiện quan trọng bảo vệ sống tương lai loài người Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, “đức dục, trí dục” hai yếu tố có tính chất tảng để hình thành cho em giới quan, nhân sinh quan, quan điểm, lập trường, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông An Giang năm qua đạt kết tốt Tuy nhiên phận học sinh có biểu chưa ngoan, thiếu ý thức vươn lên học tập, sa vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật… Những hạn chế, bất cập công tác giáo dục đạo đức nguyên nhân chủ yếu dẫn tới suy thoái đạo đức phận học sinh trung học phổ thông An Giang Đổi công tác giáo dục, giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh phổ thông nhằm đào tạo công dân trẻ có đủ phẩm chất lực cần 87 thiết đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước trở thành nhiệm vụ hàng đầu trường THPT An Giang Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức giáo dục đạo đức học sinh THPT An Giang nhằm đào tạo công dân có nhân cách phát triển toàn diện, đạo đức sáng, sống có lý tưởng nhiệm vụ vừa cấp bách vừa lâu dài đòi hỏi phải có quan tâm toàn xã hội, đào tạo hệ học sinh có tri thức, kế thừa nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Nền giáo dục Việt Nam kể từ ngày thống đất nước, tạo hệ tuổi trẻ, chưa thật hoàn hảo đủ khả kế thừa hệ cũ, đảm nhận trách nhiệm giai đoạn lịch sử mới: Công nghiệp hóa- đại hóa đất nước Tuổi trẻ ngày thông minh, học giỏi, nhạy bén với mới, có nhiều ưu điểm có nhiều khuyết điểm cần khắc phục Qua phương tiện thông tin đại chúng, thấy số thiếu niên phạm tội ngày tăng, phần lớn học sinh, sinh viên Qua thực tiễn giảng dạy môn giáo dục công dân trường phổ thông xin đề xuất vấn đề sau: Thứ nhất, tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tuân theo pháp luật cho thiếu niên, coi trọng giáo dục phẩm chất đạo đức truyền thống dân tộc sống đại Giáo dục kỷ sống để chuẩn bị cho học sinh khả thích ứng môi trường xã hội đầy phức tạp Thứ hai, cần đưa mẩu chuyện, gương đạo đức Bác Hồ vào chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông Đó đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh Đặc biệt thời kỳ Đảng phát động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vừa tảng, vừa động lực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức - công dân trường phổ thông 88 Thứ ba, phải trọng nâng cao công tác giáo dục học sinh cá biệt, xem hoạt động vô quan trọng giáo dục đạo đức nhà trường Thứ tư, tiếp tục đổi nội dung phương pháp giảng dạy học môn giáo dục công dân, đảm bảo tính cân đối, hài hòa chương trình giáo dục toàn diện Tùy theo lứa tuổi - bậc học mà biên soạn nội dung, chương trình cho phù hợp với nhận thức lứa tuổi học sinh, không áp đặt theo suy nghĩ người lớn Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nghiệp “trồng người” vun trồng nhân cách cho hệ trẻ “ trẻ em hư mà có phương pháp giáo dục chưa đúng” Với giải pháp thực tốt đạo đức học sinh ngày có chuyển biến tốt, chưa hoàn hảo mong muốn Nhưng kết từ tâm huyết lương tâm nhà giáo với mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh ngày tốt 89 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Ngọc Anh, Bùi Đình Phong (2004) (đồng chủ biên), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh (dưới dạng hỏi đáp), Nxb Lý luận trị, Hà Nội [2] Hoàng Chí Bảo (1997), “Văn hóa phát triển nhân cách niên”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (1), tr.3-5 [3] Hoàng Chí Bảo (2000), Giáo dục đạo đức, nhân cách cho sinh viên đại học nước ta nay- quan niệm, vấn đề giải pháp”, Tạp chí Lý luận sinh hoạt trị [4] Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên) (2003), Mấy vấn đề đạo đức kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Lê Duẩn, Trường Chinh, Tố Hữu (1978) Thấu suốt đường lối Đảng, đưa nghiệp giáo dục tiến lên mạnh mẽ vững chắc, Nxb Sự thật, Hà Nội [6] Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Đoàn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] Phạm Văn Đồng (1999), “Về vấn đề giáo dục - đào tạo”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [9] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng Khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 90 [13] Trần Minh Đoàn (2002), Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh [14] Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Tài liệu Hội nghị tổng kết công tác Đoàn phong trào thiếu niên tỉnh An Giang năm 2014, Tài liệu lưu hành nội [15] Võ Nguyên Giáp (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh [17] Hồ Thị Hoa (2000), Vấn đề nâng cao vai trò nhân tố chủ quan giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nước ta nay, Luận văn thạc sĩ khoa học Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh [18] Phạm Minh Hạc, Lê Đức Phúc (chủ biên) (2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, Nxb, Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Lê Thị Hương (2006), “Tư tưởng Hồ Chí Minh người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội”, Tạp chí Triết học, (9) tr.184 [20] Bùi Thị Thu Hà (2007), Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh công tác giáo dục cho học sinh phổ thông, Nxb Lao động, Hà Nội [21] Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu (2004) Hệ thống phạm trù đạo đức giáo dục đạo đức cho niên, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [22] Đặng Xuân Kỳ (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hóa người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [23] V.I.Lênin (1997), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva [24] V.I.Lênin (2004), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội [25] Trương Giang Long (2003), “ Định hướng giá trị giáo dục niên nay”, Tạp chí Cộng sản, (9), tr.17-20 91 [26] Đỗ Mười (1996), “Phát triển giáo dục đào tạo, phục vụ đắc lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (2) tr.8 [27] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [28] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [29] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [30] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [31] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [32] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [33] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [35] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [36] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [37] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [38] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [39] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [40] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập14, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [41] Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập15, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [42] Trần Thanh Nam (2007), Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên nay, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội [43] Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Nxb Giáo dục, Hà Nội [44] Nguyễn Duy Quý (2006), Đạo đức xã hội nước ta nay- vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [45] Sở Giáo dục Đào tạo An Giang (2014), Báo cáo xếp loại học lực - hạnh kiểm học sinh THPT từ năm 2010 - 2014 92 [46] Song Thành (2005), “Nói đôi với làm, phải nêu gương đạo đứcmột nguyên tắc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”, Tạp chí Cộng sản, (11), tr.26-30 [47] Song Thành (2007), “Văn hóa đạo đức vấn đề giáo dục đạo đức thời kỳ nay”, Tạp chí Lý luận trị [48] Nguyễn Thị Ngọc Thu (2004) “Hồ Chí Minh với giáo dục đẹp cho tuổi trẻ”, Tạp chí Cộng sản, (5) [49] Hoàng Trang, Nguyễn Thị Kim Dung (2005), Hỏi- đáp môn tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội [...]... vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức vào giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức vào giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh An Giang Chương 3: Phương hướng và một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn An Giang... phổ thông trên địa bàn An Giang hiện nay 6 B NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Đạo đức Với Hồ Chí Minh, đạo đức là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong sự nghiệp cách mạng Hồ Chí Minh sử dụng những khái niệm, những phạm trù đạo đức đã từng quen thuộc với dân... đức ở mọi phạm vi từ gia đình tới xã hội, từ giai cấp đến dân tộc, từ quốc gia đến quốc tế Việc Hồ Chí Minh xem xét vấn đề đạo đức một cách toàn diện là một cách nhìn mang tính khách quan, phù hợp với hoạt động phong phú đa dạng của đời sống xã hội và của mỗi con người Từ đó, Hồ Chí Minh khái quát thành tư tưởng đạo đức mang tên mình Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vừa là đạo đức Việt Nam vừa là đạo đức. .. Minh quan tâm giáo dục cho thanh niên là phấn đấu cho Tổ quốc hoàn toàn độc lập, cho chủ nghĩa xã hội toàn thắng trên đất nước ta và trên thế giới Theo Hồ Chí Minh có giáo dục lý tư ng mới giúp cho thanh niên hiểu được lý tư ng Với ý nghĩa đó, giác ngộ lý tư ng cho thanh niên là giáo dục cho thanh niên lý tư ng sống và niềm tin vào sự nghiệp cách mạng do Đảng ta lãnh đạo Hồ Chí Minh đã từng nói: “Chỉ... quan niệm về thiện và ác, về cái không được làm và nghĩa vụ phải làm 1.1.3.2 Quan điểm của Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng của thanh niên học sinh Tùy theo đối tư ng, từng thời điểm, nhất là theo yêu cầu của nhiệm vụ cách mạng mà Hồ Chí Minh xác định nội dung đạo đức cách mạng cho từng chủ thể đạo đức nhất định Cũng như đạo đức cách mạng của cán bộ, đảng viên, đạo đức cách mạng của thanh niên được Hồ. .. Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng và đạo đức cách mạng thanh niên 1.1.3.1 Quan điểm của Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng Vấn đề đạo đức được Hồ Chí Minh đặt ra và xem xét một cách toàn diện trong tất cả mọi lĩnh vực hoạt động của con người, từ việc tư đến việc công, từ lao động sản xuất ở hậu phương đến chiến đấu ngoài mặt trận, từ học tập, công tác đến sinh hoạt hàng ngày Hồ Chí Minh cũng bàn đến đạo. .. trí, tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh niên học sinh Đạo đức chính là vũ khí tinh thần thúc đẩy sự phát triển của xã hội Với quan điểm "đạo đức là gốc của người cách mạng", Hồ Chí Minh quan tâm giáo dục thanh niên không chỉ có tinh thần làm chủ nước nhà mà phải thường xuyên rèn luyện, trau dồi đạo đức cách mạng: cần, kiệm, liêm, chính; chí công, vô tư Người khuyên thanh niên... đó là đạo đức Cái riêng mà đi ngược với cái chung là chủ nghĩa cá nhân, là vi phạm đạo đức Theo Hồ Chí Minh đạo đức mới là đạo đức cách mạng, nó hoàn toàn khác với đạo đức cũ về chất, ngược lại nó hoàn toàn thống nhất với đạo đức của chủ nghĩa Mác- Lênin Đó là sự kết hợp truyền thống đạo đức tốt đẹp của dân tộc với đạo đức mang bản chất giai cấp công nhân và tinh hoa đạo đức của nhân loại Hồ Chí Minh. .. người, trong việc hình thành, củng cố những giá trị nhân cách tốt đẹp - Giáo dục đạo đức còn góp phần tạo ra những giá trị đạo đức mới, xây dựng những quan điểm, phẩm chất đạo đức mới, quan niệm sống tích cực cho mỗi đối tư ng giáo dục Đồng thời, giáo dục đạo đức cũng góp phần tích cực vào việc khắc phục những quan điểm lạc hậu, sự lệch chuẩn các giá trị đạo đức, chống lại các hiện tư ng phi đạo đức đang... quan trọng và cần thiết” 1.2.3 Nội dung giáo dục đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh trong các trường phổ thông trung học 1.2.3.1 Xây dựng lòng yêu Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, yêu nhân dân Trong quan hệ đạo đức thì mối quan hệ của mỗi người đối với đất nước, đối với nhân dân, dân tộc mình là quan hệ lớn nhất Yêu tổ quốc, yêu nhân dân chính là trung với nước, hiếu với dân là một phẩm chất đạo ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN TẤN VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG TRONG GIAI ĐOẠN... lượng giáo dục đạo đức cho học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông địa bàn An Giang B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG VÀO GIÁO... LUẬN VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm .6 1.2 Quan điểm hồ chí minh giáo dục đạo đức