Đề tài: “Ảnh hưởng sách xã hội đến giáo viên trường mầm non 5A, phường 5, quận 5, TP Hồ Chí Minh, nay” PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Việt Nam bước vào kỷ 21, đất nước bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa Để phục vụ cho mục đích đất nước phải cần đến nguồn nhân lực lớn có trình độ cao Giáo dục nguồn cung cấp nguồn nhân lực Phát triển giáo dục trở thành ưu tiên hàng đầu mà Đảng nhà nước đề nhiều năm gần Trẻ em đối tượng giáo dục chủ nhân nguồn nhân lực xây dựng đất nước tương lai Nuôi dạy trẻ nghiệp quan trọng lâu dài nấc thang nghiệp giáo dục Chính muốn phát triển giáo dục bền vững, phải cấp thấp giáo dục mầm non Giáo dục mầm non, cấp giáo dục nhà nước ta trọng phát triển Giáo dục mầm non cấp giáo dục thấp ngành giáo dục Việt Nam Nhưng giáo dục mầm non lại yếu tố quan trọng Được Đảng nhà nước trọng phát triển năm qua Nhưng trường mầm non công lập đáp ứng 48.7% nhu cầu trẻ học; 11 phường chưa có trường mầm non công lập Một điều dễ hiểu, nhu cầu cho trẻ em học lớn khiến cho trường mầm non khó có khả đáp ứng kịp thời Tuy không bắt buộc phải trải qua trình giáo dục mầm non trẻ em vào tiểu học, đa số gia đình thành phố dù điều kiện hay cịn khó khăn cố gắng gửi theo học Một phần muốn em giáo dục nề nếp từ sớm, phần công việc họ không cho phép có đủ thời gian chăm sóc cho trẻ Bên cạnh việc trường mầm non không đáp ứng nhu cầu giáo mầm non không đảm bảo sở vật chất, việc thiếu hụt giáo viên mầm non coi nguyên nhân Nguyên nhân thiếu hụt trầm trọng giáo viên mầm non đặc thù công việc giáo viên mầm non Không giống công việc người giáo viên cấp khác, giáo viên mầm non có nhiệm vụ người hướng dẫn kỹ “học ăn, học nói, học gói, học mở” cho trẻ nên Có thể nói cơng việc vơ quan trọng định hướng cho việc phát triển nhân cách sau trẻ, nên đòi hỏi người giáo viên phải đáp ứng nhiều điều kiện Công việc giáo viên ngành khơng địi hỏi kiến thức chun mơn nghiệp vụ cao, kiên nhẫn, lịng u thương ví “người mẹ” thứ hai trẻ Bên cạnh cịn địi hỏi người giáo viên phải có sức khỏe tốt, cường độ làm việc kéo dài số lượng trẻ lớp thường đông so với quy định Với đòi hỏi cao người giáo viên, sách dành cho giáo viên mầm non cịn ít, chế độ đãi ngộ chưa tương xứng với công việc Tiêu biểu chế độ thai sản, chất lượng bảo hiểm y tế, phụ cấp, lương bản….không đủ đáp ứng nhu cầu sống Cùng với dó đặc thù cơng việc nơi có nhiều áp lực từ nhiều phía gia đình trẻ vai trị làm vợ, làm mẹ gia đình Khiến cho nhiều người làm ngành không mặn mà tha thiết với công việc Tuy vấn đề sách xã hội đóng vai trị quan trọng việc “giữ chân” thu hút nguồn lao động Nhưng đề tài nghiên cứu vấn đề này, đa số khơng ý có nghiên cứu, hạn hạn chế Do giới hạn đối tượng nghiên cứu nên hầu hết dừng lại việc mô tả, chưa tập trung vào nghiên cứu sâu, phân tích ảnh hưởng sách xã hội giáo viên mầm non Cùng với việc bối cảnh nhu cầu sở mầm non tăng cao Nhưng thực tế sở mầm non cịn thiếu giáo viên mầm non trầm trọng nên không đủ đáp ứng Việc không đủ giáo viên mầm non không đào tạo quy, làm xảy nhiều hệ lụy xã hội Cụ thể xuất nhiều sở giữ trẻ giáo viên không đạt chuẩn theo quy định nhà nước, tạo nhiều vấn đề tiêu cực xã hội Đề án "Hỗ trợ ngành học mầm non TP Hồ Chí Minh" Khảo sát dự kiến tỷ lệ trẻ học nhà trẻ trường mầm non công lập tăng từ 31,9% (năm 2014) lên 40% (năm 2020); trường mầm non ngồi cơng lập tăng từ 26,2% lên 50% nhóm trơng giữ trẻ gia đình giảm từ 41,9% cịn 10% Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng nói “So với bậc học khác đến chưa lo nhiều cho giáo dục mầm non Đây mảng yếu giáo dục Việt Nam mà Bộ Trưởng toàn nghành cần cố gắng khắc phục thời gian ngắn nhất” Do cấp thiết đề tài, nhóm chúng tơi định thực nghiên cứu đề tài “Ảnh hưởng việc thực sách xã hội đến giáo viên trường mầm non 5A, phường 5, quận 5, TP Hồ Chí Minh, nay” Nhằm tìm hiểu hiểu tác động sách xã hội đến sống giáo viên mầm non Từ đưa khuyến nghị đáp ứng nguyện vọng giáo viên mầm non, giúp đỡ họ yên tâm, yêu nghề tránh tình trạng chảy máu “chất xám” ngành giáo dục mầm non 2.Tổng quan tài liệu: Để cung cấp nhìn tổng quát làm sáng tỏ vấn đề thiếu đề tài Nhóm chúng tơi tập trung sưu tập, sâu vào nghiên cứu lịch sử nghiên cứu tài liệu nhiều tác giả có đề tài liên quan đến đối tượng mà nhóm nghiên cứu, nhằm phục vụ nghiên cứu cho đề tài cách tốt Nhóm chúng tơi nhận thấy đề tài lĩnh vực giáo dục mầm non không thiếu Tuy nhiên đề tài trước đa số tập trung nghiên cứu khía cạnh nâng cao chất lượng phát triển lực giáo viên mầm non Điển hình như: Luận văn thạc sĩ Lê Thị Diệu Thủy “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thành phố Đà Nẵng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Luận văn đưa nhìn tổng quát chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Đà Nẵng, nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường kết sơ công tác tự bồi dưỡng, từ đưa giải pháp để giúp cơng tác bồi dưỡng có hiệu phổ biến rộng rãi Đề tài “Phát triển giáo dục mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định”, tác giả Lê Hồng Thu Thủy Nội dung: Đưa nhìn tổng quát phân tích yếu tố ảnh hưởng phát triển giáo mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Đề tài “Quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ nghề đáp ứng theo yêu cầu đổi giáo dục mầm non” tác giả Phạm Thị Loan Nội dung: Đưa biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên mầm non Chủ yếu nâng cao lực, kỹ trình độ chuyên môn, kiến thức cho giáo viên Đề tài “Kinh nghiệm Nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non” tác giả Nguyễn Văn Nhân Nhấn mạnh cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non để đáp ứng công tác giáo dục trẻ xã hội đại Trình bày trình bồi dưỡng giáo viên qua việc phân loại trình độ, xếp lớp bồi dưỡng kỹ dạy trẻ, kiến thức văn hóa đến lĩnh trị, song song với nâng cao đời sống tinh thần vật chất cho giáo viên triển khai tốt công tác đoàn thể, tổ chức chuyến du lịch, tham quan đến đơn vị trường mầm non khác, vừa để giải trí để học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm Luận văn thạc sĩ “Biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn nay” tác giả Nguyễn Bích Hạnh Luận văn khái quát sở lý luận quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục nêu thực trạng tỉnh Nam Định với khó khăn hạn chế, từ đưa giải pháp để hồn thiện cơng tác xã hội hóa giáo dục Đề tài “Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên” tác giả Lưu Thị Kim Phượng Đưa nhìn tổng quát thực trạng quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non thành phố Thái Nguyên Đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng việc nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên Kết nghiên cứu đề tài cho thấy việc nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên góp phần chuẩn hóa đội ngũ giáo viên thành phố Tuy nhiên bên cạnh cịn bộc lộ thiếu sót, bất cập Giáo viên đạt chuẩn chưa nhiều, số giáo viên độ tuổi cao chiếm đa số, thiếu trang thiết bị phục vụ cho việc giáo dục, giáo viên chưa thật sáng tạo tích cực việc tự bồi dưỡng nâng cao Đề tài cho thấy nhìn khách quan phân tích rõ yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Thái Nguyên Đồng thời đề tài nêu rõ nguyên nhân ảnh hưởng đến lực giáo viên mầm non như: chế độ chăm lo cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên nhiều bất cập, chưa thỏa đáng so với thời gian cường độ lao động kéo dài giáo viên, tỷ lệ học sinh lớp học cào so với quy định Đề tài “So sánh chất lượng dịch vụ mầm non hai khu vực tư công” tác giả Trần Thị Ánh Mai Nội dung: Đánh giá chênh lệch chất lượng dịch vụ hai khu vực mầm non tư thục công lập Thông qua khảo sát chất lượng hai trường mầm non công lập Hướng Dương trường mầm non tư thục Minh Tú Các đề tài nghiên cứu sách xã hội nay: Luận văn thạc sĩ “Phát triển dịch vụ giáo dục mầm non công lập địa bàn thành phố Đà Nẵng” tác giả Lê Thị Nam Phương Tìm hiểu thực trạng phát triển dịch vụ giáo dục mầm non công lập địa bàn TP Đà Nẵng Tác giả sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra thu thập số liệu tình hình kinh tế-xã hội, số liệu giáo dục mầm non thành phố Đà Nẵng Đề tài tác giả cho thấy thực trạng giáo viên không đạt chuẩn hoạt động, thời gian dài lương thấp lại không ổn định, thiếu chế độ hỗ trợ Việc bố trí cơng tác gặp khó khăn, dẫn đến ngành giáo dục mầm non thấp đầu vào thấp Tác giả cho cần phải cơng nhận giáo dục mầm non ngồi công lập phận cấu thành hệ thống giáo dục mầm non Việt Nam Để đảm bảo nhu cầu đáp ứng cho xã hội Tác giả nêu quan điểm cần phải có sách để tránh tình trạng “chảy máu chất xám” giáo viên giỏi chuyển từ trường công lập sang sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập Đề tài nghiên cứu “Chính sách xã hội sinh viên sau trường nay” nhóm sinh viên ĐH Tơn Đức Thắng Đề tài làm rõ tác động sách nhà nước tầng lớp lao động tri thức, nêu mặt hạn chế tích cực, nêu rõ kết sách chưa thực tương xứng với mục tiêu đề Trong luận văn tốt nghiệp “Tình hình thực sách xã hội, chế độ lĩnh vực Công Tác xã hội Hà Tây” sinh viên khoa Công tác Xã hội trường Đại học lao động xã hội thực nêu rõ vấn đề chung tình hình, kết hoạt động xã hội địa phương tác động tầng lớp tri thức Đề tài “Ảnh hưởng chương trình giáo dục Mầm non hành đến phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên mầm non, Thành phố Phan Thiết” tác giả Nguyễn Thị Kim Hồng Nghiên cứu ảnh hưởng chương trình giáo dục mầm non đến phương pháp hình thức tổ chức dạy giáo viên mầm non nhằm khẳng định mối liên hệ việc thiết kế chương trình đến việc định hướng cho giáo viên mầm non sử dụng phương thức giảng dạy hiệu Đề tài soạn phương pháp, tiêu chuẩn, hình thức giảng phù hợp giáo viên mần non, sách kì vọng đơi với người giáo viên mầm non Tuy đưa yêu cầu khắc khe mong muốn phát triển đội ngũ giáo viên mần non xây dựng phương pháp cách thức để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non mà không đề cập đến sách ưu tiên giáo viên mầm non để họ cải thiện đời sống cống hiến với nghề Nhận xét chung: Do bị giới hạn đối tượng nghiên cứu khu vực khảo sát đề tài Các đề tài lĩnh vực mầm non tập trung nghiên cứu việc nâng cao chất lượng việc phát triển giáo dục mầm non so sánh chất lượng dịch vụ mầm non công lập tư thục Các đề tài chưa có quan tâm phân tích khía cạnh ảnh hưởng sách xã hội đến đời sống giáo viên mầm non Các đề tài nghiên cứu sách khơng có nhiều nghiên cứu khơng sâu Các sách thủ tướng phủ 1.Quyết định thủ tướng phủ số 161/2002/QĐ-TTG số sách phát triển giáo dục mầm non Ngày ngày 15 tháng 11 năm 2002 Nội dụng: đề nhiệm vụ, định hướng phát triển loại hình sở giáo dục, xây dựng chương trình giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Chính sách đầu tư quy hoạch phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm quan quản lý nhà nước Khuyến khích thành lập sở giáo dục mầm non tư nhân quản lý chất lượng giáo dục chưa chặt chẽ, dẫn đến việc xuất nhiều nhà trẻ chui, tự phát không đảm bảo chất lượng Quy định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011- 2015 thủ tướng phủ Đối với giáo viên a) Giáo viên: (bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) làm việc theo chế độ hợp đồng lao động sở giáo dục mầm non công lập, dân lập Nhà nước hỗ trợ ngân sách để sở giáo dục mầm non thực trả lương theo thang bảng lương giáo viên mầm non, nâng lương theo định kỳ, tham gia đóng, hưởng bảo hiểm xã hội, bảo hiểm thất nghiệp, bảo hiểm y tế chế độ sách khác giáo viên có trình độ đào tạo hợp đồng làm việc sở giáo dục mầm non công lập b) Giáo viên mầm non công tác sở giáo dục mầm non tư thục Nhà nước hỗ trợ chi phí bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị trình độ chun mơn, nghiệp vụ 3.Thơng tin liên tịch Hướng dẫn thực chi hỗ trợ ăn trưa cho trẻ em mẫu giáo sách giáo viên mầm non theo quy định Quyết định số 60/2011/QĐ -TTg ngày 26 tháng 10 năm 2011 Thủ tướng Chính phủ quy định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011-2015 - Số: 09 /2013/TTLT-BGDĐT-BTC-BNV Nội dung thơng tư ngồi việc hổ trợ bữa ăn cho trẻ em mẩu giáo nội dung quy định việc hổ trợ cho cán bộ, giáo viên mầm non Cụ thể khoảng hổ trợ, quyền lợi hưởng đối tượng, điều kiện cụ thể giáo viên mầm non Một số vấn đề sách xã hội giai đoạn 2012-2020: “Tiếp tục cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho người có công, phấn đấu đến năm 2015 bảo đảm gia đình người có cơng có mức sống cao mức sống trung bình dân cư địa bàn Ðến năm 2020, bảo đảm an sinh xã hội toàn dân, bảo đảm mức tối thiểu thu nhập, giáo dục, y tế, nhà ở, nước thơng tin, truyền thơng, góp phần bước nâng cao thu nhập, bảo đảm sống an toàn, bình đẳng hạnh phúc nhân dân.” - Về sách ưu đãi người có cơng - Về bảo đảm an sinh xã hội 2.1 - Về việc làm, thu nhập giảm nghèo 2.2 - Về trợ giúp xã hội người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn 2.3 - Bảo đảm mức tối thiểu số dịch vụ xã hội cho người dân Mục tiêu: 3.1 Mục tiêu chung: Đánh giá tác động việc thực sách xã hội đến đời sống giáo viên mầm non Tìm hiểu nguyện vọng nhu cầu giáo viên mầm non Nhằm đề uất số khuyến nghị số sách cho giáo viên mầm non 3.2 Mục tiêu cụ thể:  Tìm hiểu sách dành cho giáo viên mầm non  Tìm hiểu thực trạng đời sống vật chất tinh thần giáo viên  Phân tích yếu tố tác động đến việc thực sách an sinh xã hội (lương, bảo hiểm xã hội, thời gian làm việc)  Đề xuất nhằm cải thiện việc thực sách 4 Câu hỏi nghiên cứu:  Hiện có sách dành cho giáo viên mầm non?  Chính sách ảnh hưởng nhiều tới đời sống giáo viên mầm non?  Đời sống giáo viên mầm non nào?  Các yếu tố tác động đến việc thực hện sách? Đối tượng nghiên cứu:  Đối tượng nghiên cứu: Ảnh hưởng việc thực sách xã hội tới giáo viên trường mầm non 5A, phường 5, quận 5, Tp.HCM,  Khách thể: giáo viên mầm non  Thời gian:  Địa điểm: trường mầm non 5A, phường 5, quận 5, Tp.Hồ chí Minh  Chủ thể thực hiện: nhóm sinh viên 6.Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nhóm chúng tơi tham khảo tài liệu có sẵn tác giả liên quan đến lĩnh vực mầm non để xây dựng sở lý luận thuận lợi cho việc triển khai nghiên cứu tìm hiểu ảnh hưởng sách xã hội đến giáo viên mầm non Bình Thọ, quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh 6.2 Phương pháp vấn sâu Do đề tài ảnh hưởng sách tới giáo viên mầm non mẻ, chưa có nhiều đề tài nghiên cứu khía cạnh sách xã hội lĩnh vực giáo dục mầm non Do nhóm chúng tơi định thực đề tài theo hướng nghiên cứu định tính Sử dụng phương pháp vấn sâu làm công cụ điều tra Nhằm tìm hiểu ảnh hưởng sách xã hội tới sống giáo viên mầm non mong muốn họ sách xã hội hiên Với dung lượng chọn mẫu gồm 18 giáo viên mầm non Bình Thọ, quận Thủ Đức, Tp Hồ Chí Minh 6.2.1 Tiêu chí vấn sâu: Tình trạng nhân: nhóm  Kết  Chưa kết Trình độ học vấn:  Đại học  Cao Đẳng  Trung cấp 7.Khung phân tích THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH XÃ HỘI Tiền lương Bảo Hiểm xã hội (Bảo hiểm y tế) Thời gian làm việc Đời sống giáo viên mầm non trường mầm non 5A, P5, Q5, Tp.Hồ Chí Minh PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Chính sách: tập hợp chủ trương hành động phương diện phủ bao gồm mục tiêu mà phủ muốn đạt cách làm để thực mục tiêu Những mục tiêu bao gồm phát triển toàn diện lĩnh vực kinh tế - văn hóa - xã hội - mơi trường 1.1.2 Chính sách xã hội: tác động định hướng theo mục tiêu đến trạng cấu xã hội có vấn đề, trước hết cấp xét duyệt nhà nước tổ chức tập đoàn người thực Các mục tiêu quan trọng sách xã hội là: đền bù trường hợp xảy tay nạn, trợ giúp tư vấn việc giải hoàn cảnh sống vượt khả cá nhân, chăm sóc trường hợp khơng có khả tự bảo đảm nhu cầu tối thiểu để tồn tại; phân bố lại thu nhập vật chất vị trí quyền lực xã hội; điều hành triển vọng tương lai qua tổ chức đoàn kết 1.1.3 Giáo dục mầm non: phận hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tháng tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1.1.4 Giáo viên mầm non: người công tác giáo dục mầm non, trực tiếp nuôi dưỡng giáo dục trẻ trường 1.2 Lý thuyết tiếp cận 1.1.1 Lý thuyết lựa chọn hành vi George Homans Thuyết lựa chọn hợp lý dựa vào tiền đề cho người ln hành động cách có chủ đích, có suy nghĩ để lựa chọn sử dụng nguồn lực cách lý nhằm đạt kết tối đa với chi phí tối thiểu Dựa vào Homans cho “mơ hình lựa chọn lý” hành vi người tương thích phần định đề tâm lý học hành vi Homans đưa số định đề hành vi người sau: Định đề phần thưởng: hành động người có xu hướng lặp lại hành động thường xuyên khen thưởng Định đề kich thích: nhóm kích thích trước khiến cho hành động khen thưởng nhóm kích thích giống kích thích có khả lặp lại nhiêu có khả làm cho hành động tương tự trước lặp lại nhiêu Định đề giá trị: kết hành động có giá trị cao chủ thể chủ thể có xu hướng thực lại hành động nhiêu Định đề lý: Cá nhân lựa chọn hành động mà giá trị kết hành động khả đặt kết lớn Định đề giá trị suy giảm: thường xuyên nhận phần thưởng báo nhiêu giá trị giảm nhiêu giá trị giảm nhiêu chủ thể hành động Định đề mong đợi: mong đợi người thực người ta hài lịng, cịn khơng thực cá nhận bực tức, khơng hài lòng Khi áp dụng định đề thuyết lựa chọn hợp lý George Homans Nhóm chúng tơi thấy định đề ơng góp phần giải thích tượng thiếu hụt giáo viên mầm non Cụ thể phân tích đặc thù nghề giáo viên mầm non Chúng nhận thấy giáo viên mầm non phải làm việc với cường độ dài, căng thẳng phải chăm sóc số lượng trẻ q đơng so với quy định, bên cạnh xã hội (lương, bảo hiểm xã hội, thời gian làm việc) sách khác khen thưởng, đào tạo chưa tương xứng với công sức người giáo viên mầm non bỏ Ngồi giáo viên mầm non có gia đình cịn phải chịu áp lực từ phía gia đình, chăm sóc làm tròn trách nhiệm người vợ, người mẹ, người dâu Với không tương xứng nên lựa chọn nghề nghiệp ngành giao viên mầm non không nhiều người lựa chọn Tuổi nghề ngành khơng cao lẽ đó, đa số giáo viên tâm huyết, yêu nghề họ cố gắng trụ vững, người cịn lại tìm cơng việc khác nghề giáo viên mầm non không đảm bảo sống tìm trường mầm non có mức thu nhập cao hơn, tạo tình trạng chảy máu “chất xám” ngành giáo dục mầm non Vì áp dụng định đề lý George Homans “các cá nhân lựa chọn hành động mà giá trị kết hành động khả đặt kết lớn nhất” ta hiểu thiếu hụt giáo viên trường mầm non điều dễ hiểu 1.1.2 Lý thuyết cấu trúc-chức Thuyết cho xã hội tồn được, phát triển phận cấu thành hoạt động nhịp nhàng với nhau, để đảm bảo cân chung cấu trúc: bất ký thay đổi thành phần kéo theo thay đổi thành phần khác Sự biến đổi cấu trúc tn theo quy luật tiến hóa, thích nghi mơi trường sống thay đổi Tháp nhu cầu Maslow (1970) nhà tâm lí học Abraham Maslow đưa vào năm 1973, Theo Maslow, bản, nhu cầu người chia làm hai nhóm chính: nhu cầu nhu cầu bậc cao Nhu cầu gọi nhu cầu thể (body needs) nhu cầu sinh lý (physiological needs), bao gồm nhu cầu người ăn, uống, ngủ, khơng khí để thở, tình dục, nhu cầu làm cho người thoải mái,…đây nhu cầu mạnh người Trong hình kim tự tháp, thấy nhu cầu xếp vào bậc thấp nhất: bậc Maslow cho rằng, nhu cầu mức độ cao không xuất nhu cầu không đáp ứng đầy đủ Vì người đáp ứng nhu cầu bản thân họ xuất nhu cầu cao hơn: theo tháp nhu cầu Maslow nhu cầu bậc cao bắt đầu theo thứ tự từ nhu cầu an toàn, an ninh (safety, security needs) cao có nhu cầu xã hội (social needs), cao có nhu cầu quý trọng (esteem needs), cuối đỉnh tháp Maslow nhu cầu thể (self-actualizing needs) Bên cạnh việc sử dụng định đề lựa chọn li lý thuyết lựa chọn hợp lí George Homans thuyết nhu cầu Adrham Maslow góp phần giải thích việc thiếu hụt giáo viên mầm non Nhóm chúng tơi áp dụng lý thuyết nhu cầu Maslow phân tích góc độ sách xã hội Chúng tơi thấy sách xã hội (lương, bảo hiểm y tế, thời gian làm việc) thứ đáp ứng nhu cầu đối tượng Cụ thể lương dùng để chi trả chi phí sinh hoạt gia đình có chi phí mua thức ăn, đáp ứng nhu cầu vật chất cho người nhà ở, phương tiện lại Bảo hiễm y tế sử dụng để chi trả cho việc đau ốm, bệnh tật Tuy nhiên thực tế sách không đáp ứng đủ cho sống giáo viên mầm non Tức không đáp ứng nhu cầu người Trong người khơng mong muốn dừng lại việc đáp ứng nhu bản, mà đòi hỏi cần đáp ứng nhu cầu cao nhu cầu an toàn, an ninh; nhu cầu xã hội; nhu cầu quý trọng; nhu cầu thể Theo Adrham Maslow, ơng cho rằng, nhu cầu mức độ cao không xuất nhu cầu không đáp ứng đầy đủ Điều xuất lựa chọn hợp lí người giáo viên mầm non không đáp ứng nhu cầu thân Trong việc thỏa mãn nhu cầu động lực thúc đẩy người hành động Điều buộc họ phải tìm cơng việc khác cụ thể cơng việc có lương cao để thỏa mãn nhu cầu họ CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU Xin chào Anh (Chị), chúng đến từ khoa KHXH&NV trường Đại Học Tôn Đức Thắng Chúng tiến hành một cuộc nghiên cứu “Ảnh hưởng sách xã hội đến giáo viên mầm non nay” Chân thành cám ơn anh chị dành thời gian để thực vấn Sự giúp đỡ của anh (chị) góp phần quan trọng vào việc hoàn thành bài nghiên cứu Chúng xin cam đoan tất điều anh chị chia sẻ cung cấp sử dụng cho đề tài thông tin anh (chị) giữ bí mật Trân trọng cảm ơn! Mục 1: Thông tin cá nhân Tên: Tuổi: Tình trạng nhân: Bằng cấp: Mục 2: Tiền lương Chị làm rồi? Hiện nay, tiền lương chị tính theo cách (hệ số hay theo làm việc), thu nhập tháng chị bao nhiêu? Chị có nhận thêm phụ cấp tháng khơng? Nếu có chị nhận bao nhiêu? Chị có trả thêm tiền làm tăng ca hay làm thêm ngồi hay khơng? Nếu có chị nhận bao nhiêu? Với mức thu nhập giáo viên mầm non nay, có đảm bảo sống chị hay không? Nếu không sao? Chị có phải làm thêm ngồi để tăng thêm thu nhập hay khơng? Nếu có chị làm cơng việc gì? Mục 3: Bảo hiểm xã hội  Khi nhận vào làm việc trường, chị có kí hợp đồng cấp bảo hiểm xã hội hay không? Nếu không cấp bảo hiểm xã hội, bị bệnh tật hay ốm đau, chị sử dụng nguồn kinh phí để chi trả cho việc chữa bệnh cho thân? Mục 4: Thời gian làm việc 1.Hiện biết thời gian làm việc người giáo viên mầm non tiếng/ ngày Vậy thời gian chị làm việc ngày trường bao nhiêu? (câu trường hợp) TH1:Đối với giáo viên có gia đình  Với thời gian làm việc chị có đủ thời gian chăm sóc thành viên gia đình hay khơng? Khi chị khơng có đủ thời gian, người đảm nhận cơng việc thay chị? TH2: Đối với giáo viên độc thân  Với thời gian làm việc chị có đủ thời gian chăm sóc cho thân hay khơng? Tại sao? Phần chung cho hai trường hợp: 2.Với thời gian làm việc nay, chị có cảm thấy khó khăn sống hay không? Tại sao? Mục Nguyện vọng giáo viên mầm non 1.Theo chị sách nghành giáo dục hỗ trợ đủ cho người giáo viên hay chưa? 2.Trong q trình cơng tác chị nhận sách hỗ trợ nhà nước? 3.Với sách xã hội (lương gồm phụ cấp, bảo hiểm xã hội…) chị có nguyện vọng hay nhu cầu việc cần bổ sung thêm sách xã hội cho giáo viên mầm non hay khơng? Nếu có chị cần sách gì? HẾT TÀI LIỆU THAM KHẢO Luận văn thạc sĩ “Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thành phố Đà Nẵng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp” Lê Thị Diệu Thủy Đề tài “Phát triển giáo dục mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định”, tác giả Lê Hồng Thu Thủy Đề tài “Quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ nghề đáp ứng theo yêu cầu đổi giáo dục mầm non” tác giả Phạm Thị Loan Đề tài “Kinh nghiệm Nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non” tác giả Nguyễn Văn Nhân Luận văn thạc sĩ “Biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục mầm non tỉnh Nam Định giai đoạn nay” tác giả Nguyễn Bích Hạnh Đề tài “Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên” tác giả Lưu Thị Kim Phượng Đề tài “So sánh chất lượng dịch vụ mầm non hai khu vực tư công” tác giả Trần Thị Ánh Mai Luận văn thạc sĩ “Phát triển dịch vụ giáo dục mầm non ngồi cơng lập địa bàn thành phố Đà Nẵng” tác giả Lê Thị Nam Phương Đề tài nghiên cứu “Chính sách xã hội sinh viên sau trường nay” nhóm sinh viên ĐH Tơn Đức Thắng 10 luận văn tốt nghiệp “Tình hình thực sách xã hội, chế độ lĩnh vực Công Tác xã hội Hà Tây” sinh viên khoa Công tác Xã hội trường Đại học lao động xã hội 11 Đề tài “Ảnh hưởng chương trình giáo dục Mầm non hành đến phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên mầm non, Thành phố Phan Thiết” tác giả Nguyễn Thị Kim Hồng 12 Quyết định số 60/2011/QĐ -TTg ngày 26 tháng 10 năm 2011 Thủ tướng Chính phủ quy định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011-2015 - Số: 09 /2013/TTLT-BGDĐT-BTC-BNV 13 Quyết định thủ tướng phủ số 161/2002/QĐ-TTG số sách phát triển giáo dục mầm non Ngày ngày 15 tháng 11 năm 2002  ... cứu đề tài ? ?Ảnh hưởng việc thực sách xã hội đến giáo viên trường mầm non 5A, phường 5, quận 5, TP Hồ Chí Minh, nay? ?? Nhằm tìm hiểu hiểu tác động sách xã hội đến sống giáo viên mầm non Từ đưa khuyến... động đến việc thực hện sách? Đối tượng nghiên cứu:  Đối tượng nghiên cứu: Ảnh hưởng việc thực sách xã hội tới giáo viên trường mầm non 5A, phường 5, quận 5, Tp. HCM,  Khách thể: giáo viên mầm non. .. nhằm cải thiện việc thực sách 4 Câu hỏi nghiên cứu:  Hiện có sách dành cho giáo viên mầm non?  Chính sách ảnh hưởng nhiều tới đời sống giáo viên mầm non?  Đời sống giáo viên mầm non nào? 