http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN A Lời nói đầu B Nội dung OBO OKS CO M MỤC LỤC I Những vấn đề chung đào tạo nguồn nhân lực tổ chức Khái niệm chung Các hình thức phương pháp đào tạo nguồn nhân lực 2.1 Hình thức đào tạo a Đào tạo cơng việc b Đào tạo ngồi cơng việc 2.2 Phương pháp đào tạo a Dạy lý thuyết b Các phương pháp dạy thực hành tay nghề Nhu cầu đào tạo Xây dựng chương trình đào tạo 4.1 Xác định nhu cầu đào tạo 4.2 Xác định mục tiêu đào tạo 4.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo 4.4 Xây dựng chương trình đào tạo lựa chọn phương pháp đào tạo 4.5 Dự tính chi phí đào tạo KI L 4.6 Lựa chọn đào tạo giáo viên 4.7 Đánh giá chương trình kết đào tạo II Vấn đề Phát triển đào tạo nguồn nhân lực thực tế Chất lượng hiệu cơng tác đào tạo nguồn nhân lực 1.1 Chất lượng đào tạo 1.2 Hiệu đào tạo Những bất cập thực tế đào tạo nguồn nhân lực 2.1 Bức xúc việc gắn đào tạo với sử dụng http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 2.2 Những khiếm khuyết cơng tác đào tạo nguồn nhân lực III Giải pháp nâng cao chất lượng hiệu cơng tác đào tạo nguồn nhân lực OBO OKS CO M Xác định nhu cầu đào tạo Hồn thiện phương pháp đào tạo Xây dựng tốt chương trình đào tạo Nâng cao chất lượng sở vật chất trang thiết bị học tập C Kết luận KI L Tài liệu tham khảo http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN A LỜI NĨI ĐẦU Đối với quốc gia người ln nguồn lực quan trọng OBO OKS CO M định tồn tại, phát triển vị quốc gia giới Trước có thời người ta coi trọng máy móc thiết bị, coi cơng nghệ trung tâm phát triển hướng vào đại hố máy móc cơng nghệ mà xem nhẹ vai trò người, khơng trọng đến cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực dẫn tới chất lượng nguồn nhân lực khơng tương xứng với phát triển Trong năm gần với phát triển khoa học cơng nghệ đời kinh tế tri thức đặt u cầu ngày cao nguồn nhân lực nói chung lực lượng lao động nói riêng Khả phát triển quốc gia phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng nguồn lực người, tri thức khoa học cơng nghệ Nếu trước dư thừa lao động phổ thơng lợi ngày vốn nhân lực có chất lượng cao quốc gia lợi thế, vũ khí hiệu để đạt thành cơng cách bền vững Trong xu tồn cầu hố kinh tế cạnh tranh quốc gia lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực kinh tế ngày liệt hơn, gay gắt lợi cạnh tranh thuộc quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao Nguồn nhân lực nói chung, lao động kỹ thuật có chất lượng cao nói riêng thực trở thành yếu tố chiến lược phát triển kinh tế xã hội quốc gia KI L Nguồn nhân lực tổ chức giống nguồn nhân lực quốc gia Chất lượng nguồn nhân lực định đến thành bại lợi canh tranh tổ chức thị trường Do cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức vấn đề tổ chức quan tâm hàng đầu Nước ta bước đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, với xu hướng hội nhập khu vực quốc tế đòi hỏi chất lượng nguồn nhân lực ngày cao, nhu cầu lao động kỹ thuật đặc biệt lao động trình độ cao cho khu cơng nghiệp http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ngành kinh tế mũi nhọn lớn tổ chức trọng đến vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực Trong phạm vi đề tài nghiên cứu em xin đưa số vấn đề “Cơng tác đào tạo phát triển nguồn OBO OKS CO M nhân lực tổ chức nước ta nay.” Nội dung đề án gồm phần: I Những vấn đề chung đào tạo nguồn nhân lực tổ chức II Vấn đề phát triển đào tạo nguồn nhân lực thực tế III Giải pháp nâng cao hiệu cơng tác đào tạo nguồn nhân lực Đề án hồn thành dựa kiến thức học q trình nghiên cứu tham khảo tài liệu hướng dẫn tận tình thầy giáo Do khả nghiên cứu hạn chế nên q thực khơng tránh khỏi thiếu sót em mong thầy góp ý để đề án em hồn thiện KI L Em xin chân thành cảm ơn! http://kilobooks.com OBO OKS CO M THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN B NỘI DUNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TỔ CHỨC 1.Khái niệm chung Nguồn nhân lực nguồn lực người nghiên cứu nhiều khía cạnh Theo nghĩa hẹp bao gồm nhóm dân cư độ tuổi lao động, có khả lao động, nguồn nhân lực tương đương với nguồn lao động Theo nghĩa rộng nguồn nhân lực gồm người từ đủ 15 tuổi trở lên, tổng hợp cá nhân, người cụ thể tham gia vào q trình lao động Nguồn nhân lực xem xét hai giác độ số lượng chất lượng phát triển nguồn nhân lực liên quan đến hai khía cạnh Tuy nhiên giới nói chung quốc gia nói riêng KI L chất lượng nguồn nhân lực mối quan tâm hàng đầu hoạt động phát triển nguồn nhân lực chủ yếu hướng vào chất lượng nguồn nhân lực tức nhấn mạnh đến nguồn vốn nhân lực Hướng phát triển nguồn nhân lực q trình nâng cao chất lượng hiệu sử dụng nguồn lực người Phát triển nguồn nhân lực xét từ góc độ đất nước q trình tạo dựng lực lượng lao động động, có kỹ sử dụng cách hiệu Xét từ góc độ cá nhân việc nâng cao kỹ năng, lực hành động chất lượng sống nhằm nâng cao suất lao động thu nhập Để nghiên cứu vấn http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN đề phát triển nguồn nhân lực trước tiên cần phải có khái niệm xác phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực tổng thể hoạt động học tập có tổ chức diễn khoảng thời gian xác OBO OKS CO M định nhằm làm thay đổi hành vi nghề nghiệp người lao động Như trước hết phát triển nguồn nhân lực phải hoạt động học tập doanh nghiệp tổ chức cung cấp cho người lao động Các hoạt động cung cấp vài giờ, vài ngày chí vài năm tuỳ thuộc vào mục tiêu học tập Mục đích hoạt động nhằm cung cấp cho ta đội ngũ lao động có kỹ trình độ lành nghề cao, từ làm thay đổi hành vi họ theo hướng lên Người lao động có nhiều hội việc lựa chọn việc làm cho Trong thực tế hoạt động phát triển nguồn nhân lực xem xét nội dung giáo dục đào tạo phát triển Giáo dục hoạt động học tập giúp cho người bước vào nghề nghiệp chuyển sang nghề khác thích hợp tương lai Hoạt động hướng vào cá nhân, thơng qua cơng tác hướng nghiệp cá nhân lựa chọn cho nghề nghiệp phù hợp Hoạt động giáo dục thực nhằm trang bị cho người lao động kiến thức phổ thơng nghề Giáo dục trang bị cho người lao động hành trang nghề nghiệp để hướng tới tương lai Đào tạo hoạt động học tập nhằm nâng cao trình độ học vấn, trình KI L độ chun mơn, trình độ lành nghề nhằm giúp người lao động thực cơng việc họ tốt Hoạt động đào tạo trang bị kiến thức thơng qua đào tạo áp dụng người chưa có nghề, đào tạo lại áp dụng người có nghề lý nghề họ khơng phù hợp đào tạo nâng cao trình độ lành nghề Trình độ lành nghề nguồn nhân lực thể mặt chất lượng sức lao động, có liên quan chặt chẽ với lao động phức tạp biểu hiểu biết lý thuyết kỹ thuật sản xuất kỹ lao động, cho phép người lao độnghồn thành http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN cơng việc phức tạp Hoạt động đào tạo hướng vào cá nhân cụ thể cần tiến hành để đáp ứng nhu cầu tại, thực tế cơng việc đòi hỏi OBO OKS CO M Phát triển hoạt động học tập nhằm định hướng chuẩn bị cho người lao động tiếp cận với thay đổi tổ chức bắt kịp với nhịp độ thay đổi tổ chức thay đổi phát triển nhằm phát triển sâu kỹ làm việc người lao động Phát triển chuẩn bị cho người lao động kỹ cần thiết để đáp ứng u cầu đổi phát triển tổ chức tương lai Như tất hoạt động đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhằm mục tiêu sử dụng tối đa nguồn lực có nâng cao tính hiệu tổ chức thơng qua việc giúp người lao động nắm rõ chun mơn nghiệp vụ nâng cao trình độ tay nghề Hoạt động đào tạo phát triển nguồn nhân lực vấn đề quan trọng tổ chức với cá nhân người lao động Do hoạt động cần phải quan tâm mức để đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho nghiêp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Các hình thức phương pháp đào tạo 2.1 Hình thức đào tạo Sau hiểu rõ khái niệm đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhận thức tầm quan trọng cơng tác tổ chức cần trang bị cho KI L kiến thức hình thức phương pháp đào tạo Như biết nguồn lao động tổ chức bao gồm hai mảng cơng nhân kỹ thuật cán chun mơn (hay lao động trực tiếp lao động gián tiếp) Đối với loại lao động có hình thức đào tạo khác Với cơng nhân kỹ thuật hình thức đào tạo đào tạo nơi làm việc, tổ chức lớp cạnh doanh nghiệp hay thơng qua trường quy… Còn cán chun mơn tiến hành nhiều hình thức đào tạo quy dài hạn, đào tạo chức dài hạn, đào tạo từ xa… Tuy nhiên xét http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN cách tổng thể chia hai hình thức đào tạo đào tạo cơng việc đào tạo ngồi cơng việc a Đào tạo cơng việc OBO OKS CO M Đào tạo cơng việc hình thức đào tạo người học nơi làm việc Trong hình thức đào tạo người học học kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thơng qua thực tế làm việc bảo hướng dẫn người lao động lành nghề, thường người tổ chức Nhóm hình thức đào tạo gồm: Đào tạo theo kiểu dẫn cơng việc áp dụng chủ yếu với cơng nhân sản xuất ngồi áp dụng với số cơng việc quản lý Q trình đào tạo gồm hai giai đoạn dạy lý thuyết thực hành Trong dạy lý thuyết người dẫn cơng việc rõ bước thực cơng việc giải thích quy trình cơng nghệ cho người học hiểu rõ Sau nắm vững lý thuyết người học thực hành bước đầu làm thử sau làm tồn cơng việc dẫn người dạy kết hợp với việc quan sát người dạy làm trao đổi có vấn đề khúc mắc Đến người học thành thạo tồn quy trình thực cơng việc việc dẫn cơng việc kết thúc Đào tạo theo kiểu học nghề áp dụng với tồn cơng nhân sản xuất áp dụng nghề mang tính truyền thống, cơng nghệ khơng cao Q trình thực gồm hai giai đoạn học lý thuyết thực hành Lý thuyết học tập trung lớp kỹ sư cơng nhân lành KI L nghề đảm nhận Sau người học đưa đến làm việc hướng dẫn người hướng dẫn vòng từ đến năm Người học thực khâu có kỹ từ đơn giản đến phức tạp thành thạo tất kỹ nghề Kèm cặp bảo áp dụng lao động quản lý tức lao động gián tiếp Q trình thực gồm có học lý thuyết thực hành thơng qua kèm cặp, bảo người quản lý giỏi nhằm giúp người học học kiến thức, kỹ cần thiết cho cơng việc trước mắt cơng http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN việc cho tương lai Kèm cặp bảo tiếp cận theo ba cách kèm cặp người quản lý trực tiếp thường doanh nghiệp hay dùng, kèm cặp người đồng nghiệp có kinh nghiệm kèm cặp người cố vấn OBO OKS CO M (người lao động cơng ty hưu) cách kèm cặp có ưu điểm khơng ảnh hưởng đến cơng việc người đương chức, có nhiều thời gian kinh nghiệm Ln chuyển thun chuyển cơng việc đối tượng áp dụng lao động quản lý người coi cán nguồn tổ chức Người quản lý chuyển từ cơng việc sang cơng việc khác để nhằm cung cấp cho họ kinh nghiệm làm việc nhiều lĩnh vực khác tổ chức Hình thức tiếp cận theo ba cách: thứ chuyển người quản lý đến nhận cương vị quản lý phận khác tổ chức với chức quyền hạn cũ Cách tiếp cận thứ hai chuyển người quản lý đến nhận cương vị làm việc ngồi lĩnh vực chun mơn Thứ ba ln chưyến người học phạm vi nội nghề nghiệp chun mơn, lĩnh vực định Mỗi hình thức đào tạo có ưu nhược điểm riêng song ưu điểm nói chung hình thức đào tạo cơng việc tiết kiệm chi phí thời gian đào tạo ngắn, khơng phải th người dạy phương tiện giảng dạy Hình thức tiếp cận trực tiếp giúp người học nắm bắt nhanh kỹ cơng việc phát triển văn hố làm việc theo nhóm Ngồi đào tạo KI L cơng việc có ý nghĩa thiết thực người học làm việc có thu nhập học Tuy nhiên đào tạo cơng việc có nhược điểm q trình học khơng theo hệ thống nên khơng thể áp dụng với nghề có cơng nghệ đại, người học bắt chước thói quen khơng tốt người dạy Để áp dụng hình thức đào tạo cơng việc tổ chức cần đáp ứng hai điều kiện lựa chọn người dạy có kỹ năng, kinh nghiệm, tâm http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN huyết với cơng việc phải xây dựng kế hoạch đào tạo chặt chẽ nhằm kiểm sốt chi phí thời gian cho đào tạo b Đào tạo ngồi cơng việc OBO OKS CO M Đào tạo ngồi cơng việc hình thức đào tạo mà người học tách khỏi hồn tồn thực cơng việc thực tế diễn ngồi doanh nghiệp Đào tạo ngồi cơng việc gồm hình thức: Tổ chức lớp cạnh doanh nghiệp áp dụng cơng nhân sản xuất, với nghề tương đối phức tạp mà tiếp cận theo kiểu dẫn cơng việc gây hại cho người lao động tổ chức Q trình đào tạo gồm hai giai đoạn dạy lý thuyết thực hành Phần lý thuyết giảng tập trung kỹ sư, cán kỹ thuật phụ trách phần thực hành tiến hành xưởng thực tập chun dụng kỹ sư cơng nhân lành nghề hướng dẫn Hình thức giúp người học học có hệ thống hơn, khơng gây xáo trộn gián đoạn sản xuất, an tồn cho người lao động sản xuất đảm bảo sở sản xuất doanh nghiệp Cử học trường quy áp dụng với đối tượng lao động, tính hệ thống cao đặc biệt áp dụng với nghề có tính chất đại Người học trang bị đầy đủ kiến thức lý thuyết lẫn kỹ thực hành Tuy nhiên phải xem xét đến vấn đề chi phí kỹ đào tạo Đào tạo sử dụng giảng hội thảo áp dụng cho lao KI L động quản lý cơng nhân sản xuất Các buổi giảng hay hội nghị tổ chức doanh nghiệp hội nghị bên ngồi Được tiếp cận theo hai cách tổ chức riêng kết hợp với chương trình đào tạo khác Người học thảo luận theo chủ đề hướng dẫn người lãnh đạo nhóm từ học kiến thức kinh nghiệm cần thiết Đào tạo theo kiểu chương trình hố với trợ giúp máy tính áp dụng lao động quản lý Đây phương pháp đào tạo kỹ đại nên đòi hỏi người học phải thành thạo kỹ sử dụng máy vi tính phải tự http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 4.2 Xác định mục tiêu đào tạo Tổ chức phải xác định kết cần đạt chương trình đào tạo bao gồm: kỹ cụ thể cần đào tạo trình độ kỹ có sau OBO OKS CO M đào tạo, số lượng cấu nhân viên thời gian đào tạo 4.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo Là việc lựa chọn người cụ thể để đào tạo, cần đào tạo đào tạo loại kỹ Tổ chức cần phải xác định vào việc xác định nhu cầu động đào tạo người lao động, tác dụng đào tạo người lao động khả nghề nghiệp người 4.4 Xây dựng chương trình đào tạo lựa chọn phương pháp đào tạo Tổ chức dựa chương trình đào tạo hệ thống mơn học, học, loại kiến thức loại kỹ cần đào tạo từ lựa chọn phương pháp đào tạo phù hợp 4.5 Dự tính chi phí đào tạo Khi xây dựng chương trình đào tạo tổ chức cần phải tính đến chi phí cho việc đào tạo bao gồm chi phí cho việc học, chi phí cho giảng dạy chi phí hội 4.6 Lựa chọn đào tạo giáo viên Giáo viên người doanh nghiệp th giáo viên bên ngồi kết hợp với người có kinh nghiệm lâu năm Các giáo viên cần tập huấn để nắm vững mục tiêu cấu chương trình đào tạo 4.7 Đánh giá chương trình kết đào tạo KI L Chương trình đào tạo đánh giá tiêu thức mục tiêu đào tạo có đạt hay khơng? điểm yếu, điểm mạnh chương trình đào tạo tính hiệu kinh tế việc đào tạo đánh giá thơng qua chi phí kết chương trình Kết chương trình đào tạo bao gồm kết nhận thức, thoả mãn người học chương trình đào tạo khả vận dụng kiến thức vào thực tế… Các phương pháp đánh giá kết đào tạo có thẻ sử dụng phương pháp vấn, điều tra thơng qua bảng hỏi, quan sát… http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN II VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG THỰC TẾ HIỆN NAY Chất lượng hiệu cơng tác đào tạo nguồn nhân lực OBO OKS CO M 1.1 Chất lượng đào tạo Nhận thức vai trò quan trọng người phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong năm gần cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đảng nhà nước ta quan tâm mức Chất lượng đào tạo nhân lực nâng cao rõ rệt Khái niệm chất lượng đào tạo tiếp cận từ nhiều giác độ khác Ở tiếp cận chất lượng đào tạo từ sản phẩm đào tạo kiến thức kỹ mà người học có sau khố đào tạo Kiến thức kỹ tiêu chí tổng hợp phản ánh chất lượng q trình đào tạo người lao động Tuy nhiên đánh giá tiêu chí thơng qua số tiêu kết học tập mơn lý thuyết thực hành nghề: Về kiến thức chun mơn tỷ lệ học viên có điểm lý thuyết đạt giỏi trở lên chiếm gần 40% có xu hướng ngày tăng lên Chẳng hạn năm học 1998-1999 số học viên đạt loại giỏi xuất sắc lý thuyết nghề chiếm khoảng 12% đến năm học 2002-2003 tỷ lệ gần 15% Số học viên đạt điểm yếu lý thuyết chiếm khoảng 3% có xu hướng giảm dần qua năm Sau khố đào tạo người lao động trang bị đầy đủ KI L kiến thức chun mơn nghề nghiệp http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Biểu 1: Kết thi lý thuyết nghề §¬n vÞ: % 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 100 100 100 100 100 Xuất sắc 2,46 2,41 3,31 3,65 3,26 Giỏi 9,62 8,96 10,56 11,67 11,60 Khá 23,92 22,41 25,09 25,64 25,80 Trung bình Khá 31,44 31,28 30,52 29,80 30,15 Trung bình 29,92 32,14 27,77 26,36 26,77 Yếu 2,17 2,23 2,15 2,44 2,02 Kém 0,47 0,57 0,60 0,44 0,40 OBO OKS CO M Tổng số Về kỹ thực hành nghề học sinh nâng cao rõ rệt Qua kỳ thi thực hành tỷ lệ học viên có điểm thực hành đạt loại giỏi trở lên ngày tăng Năm 1998-1999, số học sinh đạt loại giỏi thực hành chiếm 13%, đến năm học 2002-2003 tỷ lệ tăng 18% Biểu 2: Kết thi thực hành nghề 1998-1999 1999-2000 2000-2001 §¬n vÞ: % 2001-2002 2002-2003 100 100 100 100 100 Xuất sắc 2,63 3,17 3,54 3,70 3,73 Giỏi 11,15 11,24 13,40 15,19 15,17 26,67 26,79 27,36 28,4129,32 Trung bình 33,15 30,11 30,27 28,51 29,38 Trung bình 25,15 27,46 24,00 22,99 20,99 0,89 0,92 0,85 1,00 1,26 0,36 0,31 0,58 0,19 0,17 Khá Yếu Kém KI L Tổng số (Theo tạp chí th«ng tin thị trường lao động) http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Chất lượng đào tạo thể qua đánh giá doanh nghiệp Theo doanh nghiệp khoảng 1/3 số sinh viên có kiến thức lực tốt số tiêu chí kiến thức chun mơn nghề; kỹ thực OBO OKS CO M hành nghề; kỹ làm việc độc lập; lực phân tích giải vấn đề; lực phân tích giải vấn đề; lực thích ứng tự giải cơng việc; lực làm việc theo tổ nhóm; tác phong lao động cơng nghiệp; lực giao tiếp xã hội… Đại đa số doanh nghiệp đánh giá học sinh học nghề đạt mức trung bình trở lên Như chất lượng đào tạo nghề đáp ứng u cầu doanh nghiệp sản xuất với cơng nghệ đại Một số sở đào tạo có đủ điều kiện đào tạo cơng nhân kỹ thuật tương đương trình độ khu vực Với số lượng chất lượng kiến thức kỹ ngày nâng lên, đa số người lao động đáp ứng u cầu thị trường lao động tiếp cận làm chủ máy móc,thiết bị đại 1.2 Hiệu đào tạo Hiệu cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực xem xét hai giác độ hiệu ngồi hiệu Hiệu thể kết tỷ lệ tốt nghiệp hiệu ngồi đánh giá vào tỷ lệ người lao động có việc làm sau đào tạo, tỷ lệ làm nghề đào tạo tỷ lệ đáp ứng u cầu cơng việc… Hiện nước ta tỷ lệ lao động đào tạo lớn, tỷ lệ tốt nghiệp giỏi cao hầu hết số người KI L tốt nghiệp tìm việc làm Đào tạo nghề gắn với thực tiễn sản xuất gắn với giải việc làm Biểu 3: Tỷ lệ học sinh có việc có việc làm Năm Số có việc làm Đơn vị:% 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 66,25 67,58 71,62 71,79 69,63 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN vòng 6-12 tháng làm sau tơt nghiệp 49,23 50,77 55,37 53,96 54,20 OBO OKS CO M Trong có việc (Theo tạp chí th«ng tin thị trường lao động) Kết tên cho thấy cơng tác đào tạo nghề gắn với giải việc làm Tỷ lệ học sinh sau tốt nghiệp có việc làm đạt 70% Một số sở đào tạo đặc biệt trường nghề doanh nghiệp tỷ lệ học viên sau tốt nghiệp có việc làm cao, có nơ đạt 90% Đào tạo nghề góp phần giúp người lao động nâng cao trình độ tay nghề kiến thức chun mơn tăng hội tìm việc làm cho họ Người lao động sau đào tạo có nhiều hội tìm việc làm tốt có thu nhập cao góp phần nâng cao chất lượng sống Cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta đạt chất lượng hiệu đáng kể nâng cao tay nghề cho người lao động, cung cấp cho xã hội lực lượng lao động có trình độ cao đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Chất lượng lao động nước ta theo kịp khu vực giới Những bất cập thực tế đào tạo nguồn nhân lực 2.1 Bức xúc việc gắn đào tạo với sử dụng KI L Bên cạnh kết đạt chất lượng hiệu quả, cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta tồn nhiều bất cập cần khắc phục Một vấn đề thiếu gắn kết cơng tác đào tạo nhu cầu thực tế sử dụng nhuồn nhân lực Trong có nhiều vấn đề xúc tồn như: Cơ cấu đào tạo bất hợp lý; thiếu gắn kết đào tạo sử dụng; chất lượng đào tạo khơng đáp ứng nhu cầu người sử dụng… http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Cơ cấu đào tạo bất hợp lý thể ba mặt: Cơ cấu cấp đào tạo, cấu ngành nghề đào tạo cấu vùng miền đào tạo Cơ cấu cấp đào tạo: Trong cấu nguồn nhân lực nhu cầu phát triển OBO OKS CO M nước phải đảm bảo cấu hình tháp, tức tỷ trọng cơng nhân kỹ thuật lớn nhất, kế tỷ trọng người có trình độ đại học cao đẳng Theo chuẩn quốc tế quy mơ đào tạo, 10 học viên cơng nhân kỹ thuật có người học trung học chun nghiệp người học cao đẳng, đại học Nhưng thực tế nước ta tính đào tạo dài hạn học viên cơng nhân kỹ thuật có 1,1 người học trung học chun nghiệp có tới 4,3 người học cao đẳng, đại học Như nước ta dù cảnh báo từ lâu cấu đào tạo bất hợp lý, cấu hình tháp ngược, có cân đối nghiêm trọng cấu nguồn nhân lực Cơ cấu ngành nghề đào tạo thể bất hợp lý, có cân đối lớn ngành nghề đào tạo Hiện cấu đào tạo đại học Việt Nam số học viên theo học khối ngành luật, kinh tế lớn, trọng đến ngành điện tử, kỹ thuật, lĩnh vực cơng nghệ nhu cầu kỹ sư ngành lớn Các trường dạy nghề đa số có xu hướng tập trung đào tạo ngành nghề phổ biến kế tốn, tin học ứng dụng, ngoại ngữ mà trọng việc đào tạo cơng nhân kỹ thuật, cơng nhân khí, sửa chữa… Điều dẫn tới có ngành thừa nhiều lao KI L động có ngành lại thiếu trầm trọng Cơ cấu vùng miền thể bất hợp lý Sự khác điều kiện phát triển kinh tế xã hội ngưn nhân dẫn tới bất hợp lý cấu đào tạo theo vùng miền Hiện sở giáo dục đại học dạy nghề tập trung số trung tâm văn hố kinh tế lớn chưa phát triển tỉnh, địa phương Điều gây nên thiếu hụt nghiêm trọng lao động có tay nghề vùng kinh tế phát triển http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Cùng với cấu đào tạo bất hợp lý tách dời đào tạo sử dụng vấn đề cần quan tâm Có thực tế lớn lao động cần việc làm khó xin việc tay nghề chun mơn yếu Doanh nghiệp cần OBO OKS CO M lao động khơng tuyển dụng có qúa lao động có nghề Điều thiếu hợp tác sở đào tạo với đơn vị sử dụng Trên giới nước phát triển, trường dạy nghề đa số nằm doanh nghiệp mang lại hiệu cao Tuy nhiên mơ hình sở đào tạo doanh nghiệp nước ta dừng lại số hạn chế, quy mơ nhỏ hẹp, chủ yếu đào tạo cơng nhân để làm việc cho doanh nghiệp Ngồi ra, mơ hình doanh nghiệp cử người đào tạo sở đào tạo liên kết với sở việc đào tạo nguồn nhân lực xảy ra, phần lực đào tạo sở hạn chế, chưa tạo lòng tin với doanh nghiệp Đây ngun nhân dẫn tới tình trạng lao động qua đào tạo thiếu kiến thức thực tế, lực hành nghề khơng cao Người học chủ yếu học lý thuyết mà tiếp xúc với cơng cụ thực hành, khơng có kèm cặp bảo truyền đạt kinh nghiệm “giáo viên thực hành” đội ngũ thợ lành nghề Cũng thiếu hợp tác sở đào tạo với đơn vị sử dụng dẫn tới tình trạng lao động làm việc lĩnh vực trái với chun ngành đào tạo diễn phổ biến Việc lý giải có ngun nhân từ việc cấu đào KI L tạo chưa gắn với nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp Ngồi ra, thấy kiến thức đào tạo ngành chung chung nên việc chuyển đổi từ cơng việc sang cơng việc khác chuyện thường xảy Sự tách dời đào tạo sử dụng chương trình, nội dung đào tạo mang tính áp đặt, khơng gắn với nhu cầu thực tế Đây vấn đề cộm xúc giáo dục đại học Với quy định khung chương trình đào tạo, quy định số lượng học http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN phần bắt buộc gồm mơn học trị, tư tưởng chiếm tỷ trọng lớn tất ngành đào tạo đại học Điều làm giảm khả trang bị kiến thức vần thiết, khiến chất lượng sinh viên trường bị giảm OBO OKS CO M sút, thiếu khả thực hành, thiếu gắn kết với u cầu sử dụng Chất lượng đào tạo khơng đáp ứng nhu cầu sử dụng Ở nước ta chất lượng đào tạo nói chung mức thấp khu vực thấp so với mặt chung giới Là nước có kinh tế xếp vào hàng nước phát triển, Việt Nam ln coi nguồn nhân lực rẻ lợi quan trọng việc tăng cường khả cạnh tranh thu hút đầu tư quốc tế Tuy nhiên, lợi chẳng khơng có nguồn nhân lực có chất lượng, tay nghề cao Trong đánh giá xếp hạng tổ chức quốc tế chất lượng đào tạo trường đại học khơng có tên trường Đại học Chất lượng đào tạo chưa đáp ứng u cầu sử dụng lao động doanh nghiêp, đơn vị tuyển dụng lao động Đa số người lao động sau tốt nghiệp trường đào tạo, dạy nghề khơng thể thích ứng với u cầu cơng việc mà phải qua lớp đào tạo bổ sung Ngồi phải kể đến số lượng đáng kể người lao động sau tốt nghiệp trường chun nghiệp tự học thêm chun mơn khác cho phù hợp với cơng việc họ 2.2 Những khiếm khuyết cơng tác đào tạo nguồn nhân lực Cơng tác đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng KI L u cầu hình thức đào tạo, phương pháp giảng dạy chương trình đào tạo Tuy nhiên bên cạnh tồn nhiều khiếm khuyết Việc xác định nhu cầu đào tạo gặp nhiều khó khăn người học chưa nhận thức tầm quan trọng học nghề Học nghề chưa vượt qua định kiến khoa cử cấp, danh vị xã hội, nhu cầu cơng nhân kỹ thuật lớn, số lượng tuyển sinh học nghề lại thấp Mặt khác, nhu cầu đào tạo khơng xuất phát từ nhu cầu thực tế mà từ nhu cầu lên lương, lên chức dẫn đến người đáng đào tạo khơng mà phận http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN đào tạo lại khơng sử dụng Tình trạng dẫn đến tượng thiếu tuyệt đối cơng nhân kỹ thuật lại thừa tương đối người có qua đào tạo trình độ chun mơn yếu Trong q trình tổ chức lớp đào tạo OBO OKS CO M phương pháp khoa học mang tính khách quan để đánh giá nhu cầu đào tạo sử dụng Phần lớn nhu cầu đào tạo kinh nghiệm chủ quan phận phụ trách đào tạo tổ chức nêu Việc thu hút mời nhà cung cấp chương trình đào tạo đánh giá nhu cấu đào tạo thực thực Nhiều đào tạo khơng phải giải pháp hữu hiệu để giải vấn đề tổ chức, lớp học tổ chức thực Hình thức đào tạo phổ biến hiệu giới nhiều nước phát triển áp dụng mơ hình trường nghề thuộc doanh nghiệp Ở nước ta hình thức đào tạo chưa trọng mức, thời gian gần bước đầu xem xét thử nghiệm số doanh nghiệp Việc lựa chọn hình thức đào tạo khơng phù hợp dẫn tới tốn chi phí, chất lượng đào tạo khơng cao Phương pháp giảng dạy đóng vai trò vơ quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu đào tạo Nó khơng bao gồm phương pháp truyền đạt mà bao gồm q trình phát triển tư duy, cách phát giải vấn đề Tuy nhiên việc lựa chọn phương pháp đào tạo, cách thức giảng dạy nhiều khiếm khuyết Có thực tế phương pháp giảng dạy truyền thống với đặc trưng: quy mơ lớp lớn, chủ yếu KI L thơng tin chiều giảng viên học viên… Điều hạn chế tính tính cực sáng tạo học viên Phương pháp đào tạo đại với đặc trưng sử dụng giảng ngắn kết hợp với tập tình huống, thảo luận nhóm, tập mơ phỏng, tập đóng vai nhằm khuyến khích tính chủ động sáng tạo học viên sử dụng sử dụng tính thục hiệu chưa cao Một vấn đề việc thực chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo Số lượng doanh nghiệp, tổ chức mạnh dạn đầu http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN tư vào chương trình đào tạo có chi phí lớn, chất lượng cao Trên thực tế có nghịch lý doanh nghiệp có lực cạnh tranh yếu khơng sử dụng hết kinh phí đào tạo Bên cạnh việc đầu tư cho đào tạo OBO OKS CO M hạn chế việc đánh giá chương trình đào tạo thể bất cập Đánh giá chương trình đào tạo sử dụng tiêu như: Số lượng người đào tạo, số lượng ngày, đào tạo, số lượng chương trình đào tạo thực Về thực chất, tiêu dừng mức độ thống kê khối lượng cơng việc thực hiên mà chưa phản ánh hiệu thực cơng việc tác động đào tạo cá nhân tổ chức Việc đánh giá dựa vào mức độ phản ứng học viên khố học đơi thực Các tiêu phản ánh mức độ thích hợp chương trình nội dung, phương pháp, hình tức tổ chức, tác động chương trình đào tạo việc nâng cao lực hiệu hoạt động đội ngũ cán quản lý chưa thực III GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ CƠNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC HIỆN NAY Xác định nhu cầu đào tạo Các tổ chức cần chủ động việc xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực Khi xây dựng chương trình đào tạo việc xác định nhu cầu đào tạo phải xuất phát từ nhu cầu thực tế Bộ phận phụ trách cơng tác đào tạo nên coi lãnh đạo phận khác, đặc biệt phận có nhân viên đào tạo KI L “khách hàng” việc thiết kế thực chương trình đào tạo Việc trao đổi thu thập thơng tin từ “khách hàng” có vai trò quan trọng việc thiết kế, thực chương trình đặc biệt tổ chức áp dụng kiến thức vào thực tế Việc tổ chức chương trình đào tạo nên đựơc tiến hành doanh nghiệp có đủ sở để kết luận hiệu làm việc doanh nghiệp cá nhân chưa cao cán họ thiếu kiến thức, kỹ có thái độ chưa thích hợp với cơng việc Chỉ tình đào tạo http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN phát huy tác dụng Trong tình khác đào tạo khơng phải giải pháp hữu hiệu Tổ chức cần làm cho cán quản lý nhận thức rõ vai trò đào tạo phát triển cá nhân tổ chức OBO OKS CO M Hồn thiện phương pháp đào tạo Tổ chức nên kiểm sốt chặt chẽ việc thiết kế khố học sở đào tạo phương pháp mà sở cung cấp chương trình đào tạo sử dụng để giảng dạy Đặc biệt nên u cầu sở đưa tập tình huống, chủ đề thảo luận gắn với thực tế hoạt động doanh nghiệp Đồng thời nên trì tỷ lệ nhỏ tập tình lĩnh vực hoạt động tổ chức khác khu vực giới Sử dụng phương pháp đào tạo đại với quy mơ lớp nhỏ để nâng cao chất lượng đào tạo Phương pháp đào tạo cần khuyến khích tính chủ động phát huy tính động sabf tạo người học Tổ chức sở cung cấp chương trình đào tạo nên xây dựng, hồn thiện sử dụng phương pháp giảng dạy cho kết hợp lý thuyết thực hành để người học trang bị kiến thức cách đầy đủ khơng bỡ ngỡ đem áp dụng kiến thức vào thực tế sản xuất Xây dựng tốt chương trình đào tạo Khi thiết kế tổ chức chương trình đào tạo tổ chức cần thực tốt bước để xây dựng chương trình đào tạo Xác định nhu cầu đào tạo, đối tượng đào tạo nội dung cần đào tạo Để chương trình đào tạo đạt KI L chất lượng hiệu cung cấp cho đất nước đội ngũ lao động có chất lượng cao cần phải đổi nội dung chương trình đào tạo cho phù hợp với mục tiêu đào tạo, thích ứng với chế thị trường phát triển khoa học cơng nghệ Cần bổ sung vào chương trình đào tạo kiến thức mới, phần học mang tính thực hành để trường vận dụng kiến thức đào tạo Lựa chọn đội ngũ giáo viên giảng dạy biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạo Hiện nay, bên cạnh mặt mạnh, đội ngũ cán giảng dạy nhiều hạn chế Vì cần http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN đánh giá có biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy, phát triển đội ngũ giáo viên có chất lượng giảng dạy cao Để thấy chất lượng hiệu chương trình đào tạo hạn chế cần khắc OBO OKS CO M phục cơng việc khơng thể thiếu đánh giá chương trình đào tạo Khi đánh giá chương trình đào tạo, cần sử dụng bảng hỏi để thể mức độ hài lòng học viên tham dự lớp học sau khố học kết thúc Các sở đào tạo cần thực việc kiểm tra q trình học học viên, đánh giá lượng kiến thức mà họ thu Đặc biệt khả áp dụng kiến thức vào thực tế người lao động Đánh giá chương trình đào tạo cho tổ chức thấy chi phí lợi ích mà chương trình đào tạo thu từ nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Nâng cao chất lượng sở vật chất trang thiết bị học tập Như biết chất lượng đào tạo nghề phụ thuộc vào nhiều yếu tố, sở vật chất, thiết bị giảng dạy có vị trí quan trọng Bởi thực tế cầu nối khoa học giáo dục thực tế sản xuất, yếu tố tạo nên mơi trường tiếp cận dần đến sản xuất, giúp học sinh có nhìn trực quan nghề nghiệp theo học… Trang thiết bị giảng dạy yếu tố định hình thành kỹ thực hành nghề, có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp người học… Trang thiết bị học tập bao gồm phòng, lớp, xưởng, thiết bị dạy học sở hạ tầng khác Để cơng tác giảng dạy đạt chất lượng cần phải KI L trang bị trang thiết bị chun dụng đại Để làm điều cần tăng ngân sách đầu tư cho đào tạo, nguồn lực chủ yếu để đầu tư nâng cấp sở vật chất trang thiết bị học tập Tổ chức cần tận dụng tối đa nguồn lực sử dụng hiệu nguồn vốn tổ chức Các sở dạy nghề cần tự bổ sung kinh phí để tự mua sắm trang thiết bị Cần bước tiến hành thay trang thiết bị cũ lạc hậu thiết bị đại đa năng, ứng dụng cơng nghệ tin học giảng dạy học tập thơng qua hệ thống trang thiết bị phù hợp Nâng cao chất lượng sở vật chất, trang htiết bị http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN học tập góp phần quan trọng nâng cao chất lượng hiệu cơng tác đào tạo KI L OBO OKS CO M phát triển nguồn nhân lực http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN C KẾT LUẬN Đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhiệm vụ chiến lược việc OBO OKS CO M nâng cao chất lượng nguồn lực người Hiện với xu tồn cầu hố chất lượng nguồn nhân lực tiêu chí quan trọng để đánh giá trình độ phát triển quốc gia Nguồn nhân lực có trình độ tay nghề cao lợi cạnh tranh quốc gia thị trường giới Để có nguồn nhân lực chất lượng cao cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực cần trọng đầu tư mức Với đề tài nghiên cứu cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức nước ta nay, đề án trình bày vấn đề chung cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực như: đào tạo phát triển nguồn nhân lực, hình thức phương pháp đào tạo, cách xác định nhu cầu đào tạo tổ chức cần làm để xây dựng chương trình đào tạo đạt hiệu chất lượng Từ vấn đề chung giúp ta có nhìn tổng quan thực tế cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta Trong năm gần cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực đạt nhiều thành tựu bên cạnh khơng hạn chế cần khắc phục Do để đào tạo phát huy vai trò quan trọng nâng cao lợi cạnh tranh nước ta Để phát huy tiềm mạnh nguồn lực người nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước, Đảng nhà nước ta KI L cần đầu tư cho việc nâng cao chất lượng cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đưa chất nguồn nhân lực nước ta đạt chuẩn khu vực quốc tế http://kilobooks.com OBO OKS CO M THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Quản trị nhân lực – TH.S Nguyễn Vân Điềm PGS, TS Nguyễn Ngọc Qn (NXB Lao động- xã hội năm 2004) Giáo trình Tâm lý học lao động TH.S Lương Văn Úc Giáo trình Kinh tế lao động – PGS, PTS Phạm Đức Thành PTS Mai Quốc Chánh (NXB Giáo dục) Tạp chí Lao động-xã hội Tạp chí Kinh tế phát triển Tạp chí Thơng tin thị trường lao động KI L Tạp chí Phát triển kinh tế [...]... nguồn nhân lực như: thế nào là đào tạo và phát triển nguồn nhân lực, hình thức và phương pháp đào tạo, cách xác định nhu cầu đào tạo và tổ chức cần làm gì để xây dựng một chương trình đào tạo đạt hiệu quả và chất lượng Từ những vấn đề chung nhất đó giúp ta có một cái nhìn tổng quan về thực tế cơng tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nước ta hiện nay Trong những năm gần đây cơng tác đào tạo và. .. độ tay nghề cao chính là một lợi thế cạnh tranh của quốc gia đó trên thị trường thế giới Để có được nguồn nhân lực chất lượng cao thì cơng tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cần được chú trọng và đầu tư đúng mức Với đề tài nghiên cứu là cơng tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong các tổ chức ở nước ta hiện nay, đề án đã trình bày những vấn đề chung nhất về cơng tác đào tạo và phát triển. .. đào tạo khác nhau vì vậy cần căn cứ vào tình hình thực tế của tổ chức để xác định nhu cầu đào tạo Tại sao cần đầu tư cho đào tạo và phát triển, phải tiến hành loại chương trình đào tạo và phát triển nào, ai cần được đào tạo là những vấn đề tổ chức cần quan tâm khi xem xét nhu cầu đào tạo Để xác định nhu cầu đào tạo cần phải phân tích tổ chức, phân tích con người và phân tích nhiệm vụ Phân tích tổ chức. .. cơng tác đào tạo KI L OBO OKS CO M và phát triển nguồn nhân lực http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN C KẾT LUẬN Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là nhiệm vụ chiến lược trong việc OBO OKS CO M nâng cao chất lượng nguồn lực con người Hiện nay với xu thế tồn cầu hố chất lượng nguồn nhân lực chính là tiêu chí quan trọng để đánh giá trình độ phát triển của mỗi quốc gia Nguồn nhân lực có... CƠNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC HIỆN NAY 1 Xác định đúng nhu cầu đào tạo Các tổ chức cần chủ động trong việc xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực Khi xây dựng chương trình đào tạo việc xác định nhu cầu đào tạo phải xuất phát từ nhu cầu thực tế Bộ phận phụ trách cơng tác đào tạo nên coi lãnh đạo các bộ phận khác, đặc biệt là bộ phận có nhân viên được đào tạo là KI L “khách hàng” của mình trong. .. cấu nhân viên và thời gian đào tạo 4.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo Là việc lựa chọn người cụ thể để đào tạo, ai cần được đào tạo và đào tạo loại kỹ năng nào Tổ chức cần phải xác định căn cứ vào việc xác định nhu cầu và động cơ đào tạo của người lao động, tác dụng của đào tạo đối với người lao động và khả năng nghề nghiệp của từng người 4.4 Xây dựng chương trình đào tạo và lựa chọn phương pháp đào tạo Tổ. .. người đối với sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước Trong nhưng năm gần đây cơng tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực đã được Đảng và nhà nước ta quan tâm đúng mức Chất lượng đào tạo nhân lực đã được nâng cao rõ rệt Khái niệm chất lượng đào tạo có thể được tiếp cận từ nhiều giác độ khác nhau Ở đây chúng ta chỉ tiếp cận chất lượng đào tạo từ sản phẩm của đào tạo đó là các kiến thức và kỹ năng mà... xã hội một lực lượng lao động có trình độ cao đáp ứng được u cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước Chất lượng lao động nước ta đã theo kịp khu vực và thế giới 2 Những bất cập trong thực tế đào tạo nguồn nhân lực hiện nay 2.1 Bức xúc trong việc gắn đào tạo với sử dụng KI L Bên cạnh những kết quả đã đạt được về chất lượng và hiệu quả, cơng tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực nước ta vẫn còn tồn... Với cơng nhân kỹ thuật việc xác định nhu cầu đào tạo là cơ sở để lập kế hoạch đào tạo Xác định nhu cầu khơng chính xác sẽ dẫn đến sự mất cân đối giữa u cầu và đào tạo, giữa đào tạo và sử dụng vì vậy tổ chức cần quan tâm đến việc xác định nhu cầu đào tạo Nhu cầu đào tạo cơng nhân kỹ thuật gồm hai loại chủ ú là đào tạo mới và đào tạo lại Để xác định nhu cầu đào tạo cơng nhân kỹ thuật chúng ta có thể... trình đào tạo Khi thiết kế và tổ chức các chương trình đào tạo tổ chức cần thực hiện tốt các bước để xây dựng một chương trình đào tạo Xác định đúng nhu cầu đào tạo, đối tượng đào tạo và nội dung cần đào tạo Để chương trình đào tạo đạt KI L chất lượng và hiệu quả là cung cấp cho đất nước một đội ngũ lao động có chất lượng cao cần phải đổi mới nội dung chương trình đào tạo cho phù hợp với mục tiêu đào tạo, ... bị http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN học tập góp phần quan trọng nâng cao chất lượng hiệu cơng tác đào tạo KI L OBO OKS CO M phát triển nguồn nhân lực http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN... cao chất lượng sở vật chất trang thiết bị học tập C Kết luận KI L Tài liệu tham khảo http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN A LỜI NĨI ĐẦU Đối với quốc gia người ln nguồn lực quan trọng... ngày cao, nhu cầu lao động kỹ thuật đặc biệt lao động trình độ cao cho khu cơng nghiệp http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ngành kinh tế mũi nhọn lớn tổ chức trọng đến vấn đề đào tạo