Đang tải... (xem toàn văn)
giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4 giáo án bàn tay nặn bột tự nhiên khoa học xã hội lớp 4
Bài 37: TẠI SAO CĨ GIĨ ? I MỤC TIÊU - Làm thí nghiệm để nhận khơng khí chuyển động tạo thành gió - Giải thích ngun nhân gây gió - BVMT biển đảo ( liên hệ với cảnh quan vùng biển) II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Hình vẽ trang 74, 75 SGK, chong chóng cho HS - Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm theo nhóm + Hộp đối lưu mơ tả trang 74- SGK + Nến, diêm, vài nén hương III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: Khơng khí cần cho sống nào? HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: - GV ngồi H: Nhờ đâu mà - HS: Nhờ gió lay động? + Nhờ đâu mà diều bay? HS theo dõi Vậy em có thắc mắc lại có gió khơng? Tiết học hơm em tìm tòi, khám phá để hiểu điều HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: Các em thường bắt gặp gió H:Em hiểu có gió? GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: GV u cầu HS ghi lại hiểu biết ban - HS ghi chép hiểu biết ban đầu đầu vào ghi chép khoa học vào ghi chép : Chẳng hạn:- Gió khơng khí tạo nên - Do khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng tạo thành gió - Do nắng tạo nên - Do ngơi nhà chắn tạo nên HS thảo luận nhóm thống ý kiến GV cho HS đính phiếu lên bảng ghi chép vào phiếu GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống -HS so sánh giống khác khác kết làm việc ý kiến ban đầu nhóm Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án HS nêu câu hỏi: tìm tòi: Gv:Để tìm hiểu điểm giống Chẳng hạn: - Có phái gió khơng khí khác hay sai em có tạo nên khơng? câu hỏi thắc mắc nào? - Liệu có phải nắng tạo nên gió khơng? GV giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu học GV tổng hợp câu hỏi nhóm chốt câu hỏi chính: - Tại có gió? - Chẳng hạn: HS đề xuất phương án GV cho HS thảo luận đề xuất phương án + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế tìm tòi + Hỏi người lớn; Tra cứu mạng v.v GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: -Một số HS nêu cách thí nghiệm, Để trả lời câu hỏi: * Tại có gió?,theo chưa khoa học hay khơng thực em nên tiến hành làm thí GV điều chỉnh: nghiệm nào? Chẳng hạn: - Đặt nến cháy ống Đặt vài mẩu hương cháy tắt lửa bốc khói vào ống lại - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhóm tự rút kết luận, ghi chép vào phiếu Bước Kết luận hợp thức hóa kiến -Một HS lên thực lại thí nghiệmCả lớp quan sát thức: H: Sau thí nghiệm em rút ngun *HS trả lời nhân có gió? - Các nhóm trả lời GV tiểu kết: H: Hãy giải thích ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển? H: Em nêu ứng dụng gió - Cối xay gió, chong chóng quay đời sống? tiết học H:Tại có gió? - HSKL: Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Khơng khí chuyển GVKL ghi bảng, kết hợp cho số HS động tạo thành gió nhắc lại: Qua chơi chong chóng, qua TN vừa em biết: Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh sang nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí ngun nhân gây chuyển động khơng khí Khơng khí chuyển động tạo thành gió GV hỏi lại HS: - Vì có chuyển động khơng khí? - Do chênh lệch nhiệt độ - Khơng khí chuyển động theo chiều khơng khí làm cho khơng khí chuyển nào? ( Từ nơi lạnh đến nơi nóng) động - Sự chuyển động khơng khí tạo gì? - Tạo gió * Cho HS dùng quạt vẩy ( GV bật quạt điện), em thấy nào? ( mát) - Tại ta nghe mát? - Khi ta vẩy quạt, bật điện (cánh quạt điện quay)làm khơng khí chuyển động * Chuyển tiếp: Trong tự nhiên, ánh gây gió nắng mặt trời, phần khác trái đất khơng nóng lên nhau, có tượng đó, mời em tiếp tục tìm hiểu HĐ3 HĐ3: Sự chuyển động khơng khí tự nhiên * Đính tranh vẽ hình ( phóng to) lên bảng, HS quan sát: - Hình vẽ khoảng thời gian - H6: Vẽ ban ngày hướng gió thổi từ ngày? Mơ tả hướng gió minh họa biển vào đất liền hình? - H7: Vẽ ban đêm hướng gió thổi từ đất liến biển - Tại ban ngày gió từ biển thổi vào đất - Vì: Ban ngày khơng khí đất liền liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển? nóng, khơng khí ngồi biển lạnh Do làm cho khơng khí chuyển động từ biển vào đất liền tạo gió từ biển thổi vào đất liền Ban đêm khơng khí đất liền nguội nhanh nên lạnh GVKết luận: Sự chênh lệch nhiệt độ vào khơng khí ngồi biển Vì khơng khí ban ngày ban đêm biển đất liền chuyển động từ đất liền thổi biển làm cho chiều gió thay đổi ngày đêm BVMT: - Biển mang lại cho ta gió mát - Cần có ý thức giữ gìn mơi trường biển lành nơi giúp như: chơi biển khơng nên vứt rác người ta nghỉ ngơi, thư giãn sau bãi biển, khơng để dầu tràn biển, … thời gian làm việc vất vả Vậy người cần có ý thức bảo vệ nên làm để bảo vệ mơi trường mơi trường biển lành biển? C Củng cố, dặn dò : - Chúng ta vừa tìm hiểu xong học Vậy - HS nhắc lại KL em cho biết, có gió? - Trong sống, người ta lợi - Làm thóc, căng buồm cho thuyền dụng sức gió để làm gì? bè xi, làm chạy máy phát điện, chơi chong chóng, chơi thả diều, … - Dặn HS: Chuẩn bị sau: Gió nhẹ, gió mạnh Phòng chống bão TUẦN 21: Bài 41: ÂM THANH I MỤC TIÊU: Sau học HS biết: - Nhận biết âm xung quanh - Biết thực cách khác để lam cho vật phát âm - Nêu ví dụ làm thí nghiệm đơn giản chứng minh liên hệ rung động phát âm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Một số đồ vật khác để tạo âm - Chuẩn bị theo nhóm: ống bơ, thước, vài sỏi, trống nhỏ, vụn giấy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: + Em nêu số việc làm để bảo vệ bầu - HS trả lời khơng khí + Khơng vứt rác bừa bãi, tiểu tiện - GV nhận xét cho điểm nơi quy định, trồng rừng bảo vệ rừng… B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài: H: Nêu số âm mà em biết? - HS nêu Vậy em có muốn biết âm tạo thành khơng? Hơm em tìm tòi, khám phá để tìm hiểu điều HS theo dõi * HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát nêu vấn HS ghi chép hiểu biết ban đầu vào ghi chép : đề: Âm có khắp nơi, xung quanh Chẳng hạn:- Âm khơng em khí tạo H:Theo em, âm tạo thành - Âm vật chạm vào nào? tạo Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Âm vật phát - Âm vật có tiếng HS: GV u cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu động phát vào ghi chép khoa học HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác ý kiến ban đầu GV cho HS đính phiếu lên bảng GV gọi nhóm nêu kết nhóm HS nêu câu hỏi: GV u cầu nhóm lại nêu điểm Chẳng hạn: - Khơng khí có tạo nên khác biệt nhóm so với nhóm âm khơng? Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi: - Có phải âm vật Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm có thắc chạm vào tạo khơng? mắc khơng? Nếu có thắc mắc - Bạn có âm vật nêu câu hỏi phát khơng? GV giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến - Vì bạn cho âm nội dung kiến thức tìm hiểu học vật phát tiếng GV tổng hợp câu hỏi nhóm chốt động? câu hỏi chính: -Chẳng hạn: HS đề xuất - Âm tạo thành nào? phương án GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực GV chốt phương án : Làm thí nghiệm tế + Hỏi người lớn; Tra cứu mạng v.v -Một số HS nêu cách thí nghiệm, chưa khoa học hay khơng thực Bước 4: Thực phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: * Âm tạo thành GV điều chỉnh: nào?, theo em nên tiến hành - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS làm thí nghiệm nào? thống nhóm tự rút kết - GV cho HS làm thí nghiệm thứ nhất: Rắc luận, ghi chép vào phiếu giấy vụn lên mặt trống Gõ trống quan sát - Một HS lên thực lại thí xem tượng xảy nghiệm- Cả lớp quan sát - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi *HS trả lời tìm hiểu: + Các mẩu giấy vụn rung động + Khi gõ trống, em thấy điều xảy ra?Nếu gõ Nếu gõ mạnh mặt trống mạnh vụn giấy ntn? rung mạnh nên âm to + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ âm + Nếu đặt tay lên mặt trống gõ ntn? mặt trống rung nên kêu nhỏ + Từ thí nghiệm này, em rút kết luận gì? + Âm vật rung động phát * GV đưa thí nghiệm khác: Hãy đặt tay lên cổ, - HS thực hành theo nhóm rút nói tay em có cảm giác gì? kết luận - Gọi HS trả lời + Khi nói tay em thấy rung - GV giải thích thêm: Khi nói, khơng khí từ phổi - Nghe lên khí quản, qua dây quản làm cho dây rung động Rung động tạo âm HS đính phiếu – nêu kết làm Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau q trình làm việc thí nghiệm HS so sánh kết với dự đốn GV: Như âm vật rung động ban đầu phát Đa số trường hợp rung động nhỏ ta khơng thể nhìn thấy trực tiếp - GV dán nội dung HS đọc lại kết luận * Trò chơi: Tiếng gì, phía thế? - GV chia lớp thành nhóm nhóm thực - Các nhóm chơi tiếng động, nhóm lại đốn xem vật tạo - GV nhận xét tun dương nhóm thực tốt C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm tạo thành nào? HS nêu lại học TUẦN 21: BÀI 42: SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH I/ MỤC TIÊU : - Nêu ví dụ âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng, chất khí II/ PHƯƠNG ÁN TÌM TỊI: - Phương pháp thí nghiệm III/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Chuẩn bị theo nhóm : ống bơ (lon) ; vài vụn giấy ; miếng ni lơng ; dây chun ; sợi dây mềm (bằng sợi gai, đồng,…) ; trống ; đồng hồ, túi ni lơng (để bọc đồng hồ), chậu nước ; máy tính xách tay IV/ TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT : Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: Âm tạo thành nào? - Gọi HS lên thực VD để chứng tỏ âm vật rung động phát HS lên bảng nêu - HS khác nhận B Bài mới: xét HĐ1:Giới thiệu Tai ta nghe âm âm truyền qua nhiều mơi trường truyền đến tai ta Vậy em có muốn biết âm truyền qua mơi trường khơng? Bài học hơm HS theo dõi em tìm tòi, khám phá - Các nhóm thực HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: Âm có xung quanh HS ghi chép hiểu biết ban đầu H:Theo em, âm lan truyền qua vào ghi chép : mơi trường nào? Chẳng hạn:- Âm truyền Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu qua cửa sổ - Âm truyền qua khơng HS: GV u cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu khí vào ghi chép khoa học - Âm khơng truyền qua nước - Âm truyền qua bàn ghế, cửa, nhà - Ở gần nghe âm to HS thảo luận nhóm thống ý kiến ghi chép vào phiếu - HS so sánh khác ý GV cho HS đính phiếu lên bảng kiến ban đầu GV gọi nhóm nêu kết nhóm HS nêu câu hỏi: GV u cầu nhóm lại nêu điểm Chẳng hạn: - Âm truyền khác biệt nhóm so với nhóm qua khơng khí khơng? - Liệu âm có truyền qua cửa sổ khơng? Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm - Bạn có đứng gần nghe âm to khơng? tòi: Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm có thắc mắc khơng? Nếu có thắc mắc chúng -Chẳng hạn: HS đề xuất phương ta nêu câu hỏi án GV giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực nội dung kiến thức tìm hiểu học tế GV tổng hợp câu hỏi nhóm chốt + Hỏi người lớn; Tra cứu mạng câu hỏi chính: v.v - Âm truyền qua khơng khí khơng? -Một số HS nêu cách thí nghiệm, - Âm truyền qua chất lỏng khơng? chưa khoa học hay khơng thực - Âm truyền qua chât rắn khơng? GV điều chỉnh: - Âm yếu hay mạnh lên khoảng - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS cách đến nguồn âm xa hơn? thống nhóm tự rút kết GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi luận, ghi chép vào phiếu - Một HS lên thực lại thí GV chốt phương án : Làm thí nghiệm nghiệm- Cả lớp quan sát *HS trả lời Bước 4: Thực phương án tìm tòi: * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua khơng khí khơng, theo em nên tiến + Âm truyền qua khơng hành làm thí nghiệm nào? khí - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu - HS nêu cách làm thí nghiệm hỏi tìm hiểu: - Các nhóm làm thí nghiệm đưa + Khi bạn gõ trống, điều xảy ra? kết luận + Tại mẫu giấy vụn lại rung động? - HS trình bày lại thí nghiệm trả H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? lời câu hỏi GV tiểu kết + Âm truyền qua chất * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua lỏng chất lỏng khơng, theo em nên tiến - Tương tự hành làm thí nghiệm nào? - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết * Để trả lời câu hỏi Âm truyền qua chất rắn khơng, theo em nên tiến hành làm thí nghiệm nào? - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi tìm hiểu - Quan sát thảo luận thống ý kiến H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? - Âm yếu GV tiểu kết HS đính phiếu – nêu kết làm * Để trả lời câu hỏi: Âm yếu hay mạnh việc lên khoảng cách đến nguồn âm xa HS so sánh kết với dự đốn ban cho em xem thí nghiệm Các em đầu quan sát tiếng chng điện thoại đứng HS đọc lại kết luận đứng ngồi cửa lớp Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau q trình làm thí nghiệm HS nêu :- Đi nhẹ nói khẽ bệnh viện - Khơng bẫm chng, còi inh ỏi dọc GV rút tổng kết đường GV: Có âm tốt cho sống - Khi mở nhạc hay ti vi nên mở âm người như: tiếng trống trường báo hiệu vừa phải chơi, vào học; tiếng đồng hồ báo thức HS nêu lại học giúp em thức dậy Bên cạnh có âm có tác động khơng tốt đến người xung quanh Vậy nên hạn chế âm ntn để khơng ảnh hưởng đến người xung quanh? C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm truyền qua mơi trường nào? TUẦN 23: Bài 45: ÁNH SÁNG I/ MỤC TIÊU : - Nêu ví dụ vật tự phát sáng vật chiếu sáng + Vật tự phát sáng : Mặt trời, lửa,… + Vật chiếu sáng : Mặt trăng, bàn ghế , … - Nêu số vật cho ánh sáng truyền qua số vật khơng cho ánh sáng truyền qua - Nhận biết ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt II/ PHƯƠNG ÁN TÌM TỊI: - Phương pháp thí nghiệm III/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Chuẩn bị theo nhóm: hộp kín màu đen; đèn pin ; kính; nhựa trong; ống nhựa mềm ; gỗ IV/ TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT : Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Tiếng ồn có tác hại người? Hãy nêu biện pháp để phòng chống HS lên bảng nêu - HS khác nhận nhiễm tiếng ồn? xét + Nhận xét ghi điểm cho HS B Bài mới: HĐ1:Giới thiệu HĐ2:Tiến trình đề xuất: HS theo dõi Bước1:Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: - GV u cầu HS so sánh tắt hết đèn, đóng - Các nhóm thực kín cửa sổ bật đèn mở cửa sổ hìn thấy dòng chữ bảng ntn? Vì sao? H:Em biết ánh sáng? HS ghi chép hiểu biết ban đầu Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: vào ghi chép : GV u cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu Chẳng hạn:- Có ánh sáng ta nhìn vào ghi chép khoa học thấy vật - Ánh sáng xun qua số vật - Ánh sáng giúp cối phát triển - Khơng có ánh sáng, ta khơng nhìn thấy vật - Ánh sáng q mạnh có hại cho mắt GV cho HS đính phiếu lên bảng HS thảo luận nhóm thống ý GV gọi nhóm nêu kết nhóm kiến ghi chép vào phiếu GV u cầu nhóm lại nêu điểm - HS so sánh khác ý khác biệt nhóm so với nhóm kiến ban đầu HS nêu câu hỏi: Chẳng hạn- Ánh sáng xun Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi: qua vật khơng? Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm có - Ánh sáng xun qua thắc mắc khơng? Nếu có thắc mắc chúng vật nào? ta nêu câu hỏi - Ánh sáng mạnh có gây hại cho GV giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến mắt khơng? nội dung kiến thức tìm hiểu học - Vì có ánh sáng, ta GV tổng hợp câu hỏi nhóm chốt nhìn thấy vật? câu hỏi chính: - Ánh sáng có giúp cối phát - Ánh sáng truyền ntn? triển khơng? - Ánh sáng truyền qua vật -Chẳng hạn: HS đề xuất phương khơng truyền qua vật nào? án - Mắt nhìn thấy vật khơng có ánh + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực sáng hay khơng? tế GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi + Hỏi người lớn; Tra cứu mạng v.v GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực phương án tìm tòi: * Với nội dung tìm hiểu đường truyền ánh sáng -Một số HS nêu cách thí nghiệm, - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu chưa khoa học hay khơng thực hỏi tìm hiểu: GV điều chỉnh: H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS GV tiểu kết thống nhóm tự rút kết * Với nội dung tìm hiểu Âm luận, ghi chép vào phiếu truyền qua số vật - Một HS lên thực lại thí - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu nghiệm- Cả lớp quan sát hỏi tìm hiểu *HS trả lời H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết - HS nêu cách làm thí nghiệm * Với nội dung tìm hiểu Mắt nhìn thấy vật - Các nhóm làm thí nghiệm đưa nào?, theo em nên tiến hành làm kết luận thí nghiệm nào? - HS trình bày lại thí nghiệm trả - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu lời câu hỏi hỏi tìm hiểu - Tương tự H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết - Quan sát thảo luận thống ý Bước 5:Kết luận kiến thức: kiến GV cho HS đính phiếu kết sau q trình HS đính phiếu – nêu kết làm làm thí nghiệm việc GV rút tổng kết HS so sánh kết với dự đốn ban đầu C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Âm truyền qua mơi trường HS đọc lại kết luận nào? HS nêu lại học TUẦN 23: Bài 46: BĨNG TỐI I.MỤC TIÊU: + Tự làm thí nghiệm để thấy bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng + Đốn vị trí, hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản + Hiểu bóng tối vật thay đổi hình dạng , kích thước vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi + GD HS ngồi học đảm bảo mật độ ánh sáng cho mắt II ĐỒ DÙNG: + Chuẩn bị chung : đèn bàn 10 + Chuẩn bị theo nhóm: đèn pin ; tờ giấy to vải; kéo , bìa , số tre ( gỗ) nhỏ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS A.Bài cũ: + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: H: Khi ta nhìn thấy vật? H Hãy nói điều em biết ánh sáng? H Tìm vật tự phát sáng vật chiếu sángmà em biết? + Nhận xét trả lời cho điểm HS HS lên bảng nêu - HS khác nhận B Bài mới: xét HĐ1:Giới thiệu HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV: Các em vui chơi với bóng ngồi sân trường em quan sát bóng thời điểm khác nhau, em ghi lại (vẽ lại) điều em biết bóng HS theo dõi Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HS ghi chép hiểu biết ban đầu GV u cầu HS ghi lại vẽ lại suy vào ghi chép : nghĩ ban đầu vào ghi chép khoa học Chẳng hạn:- Bóng người Sau thảo luận nhóm xuất có ánh nắng, khơng GV cho HS đính phiếu lên bảng có nắng khơng có bóng xuất GV gọi nhóm nêu kết nhóm GV u cầu nhóm lại nêu điểm - Nếu người lớn bóng khác biệt nhóm so với nhóm lớn, người nhỏ bóng Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi: nhỏ Gv: Như vậy, qua kết này, nhóm có thắc - Bóng tối người phía sau mắc khơng? Nếu có thắc mắc lưng người nêu câu hỏi - Người có hình dáng bóng GV giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến có hình nội dung kiến thức tìm hiểu học - Vào lúc 12h trưa, bóng người GV tổng hợp câu hỏi nhóm chốt nằm chân câu hỏi chính: HS thảo luận nhóm thống ý - Bóng tối xuất đâu nào? kiến ghi chép vào phiếu - Bóng vật có hình dạng nào? - HS so sánh khác - Hình dạng, kích thước vật có thay đổi ý kiến ban đầu khơng? HS nêu câu hỏi: GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm tòi Chẳng hạn- Có phải bóng tối GV chốt phương án : Làm thí nghiệm xuất có ánh sáng? - Có phải bóng tối thay đổi kích Bước 4: Thực phương án tìm tòi: thước vào khoảng thời gian * Tìm hiểu bóng tối khác nhau? - GV đưa thí nghiệm: Đặt tờ bìa thẳng đứng, - Bóng tối xuất đâu? 11 đặt cốc thủy tinh, hộp gỗ sách - Vì bóng người thường nằm phía trước bìa chiếu đèn pin, để xem vật chân người? có bóng; quan sát vị trí hình dạng bóng - Vì bóng thường di chuyển vật theo bước chân ta? - GV cho HS xem thêm tranh phóng to từ SGK -Chẳng hạn: HS đề xuất để HS quan sát vị trí xuất bóng người phương án chiếu sáng từ bên phải + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? tế + Khi vật cản sáng chiếu sáng, có + Hỏi người lớn; Tra cứu bóng tối xuất phía sau mạng v.v + Bóng tối vật có hình dạng vật -Một số HS nêu cách thí nghiệm, GV tiểu kết chưa khoa học hay khơng thực * Sự thay dổi hình dạng, kích thước bóng GV điều chỉnh: tối - HS tiến hành làm thí nhiệm, HS - HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa câu hỏi thống nhóm tự rút kết tìm hiểu luận, ghi chép vào phiếu H: Từ thí nghiệm chứng tỏ điều gì? - Một HS lên thực lại thí + Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu nghiệm- Cả lớp quan sát sáng vật thay đổi *HS trả lời + Bóng vật to vật chiếu sáng gần với - HS nêu cách làm thí nghiệm vật cản sáng - Các nhóm làm thí nghiệm đưa + Bóng vật nhỏ vật chiếu sáng xa kết luận với vật cản sáng - HS trình bày lại thí nghiệm trả Bước 5:Kết luận kiến thức: lời câu hỏi GV cho HS đính phiếu kết sau q trình - Tương tự làm thí nghiệm GV rút tổng kết - Quan sát thảo luận thống ý kiến C Tổng kết : GV nhận xét tiết học HS đính phiếu – nêu kết làm việc HS so sánh kết với dự đốn ban đầu HS đọc lại kết luận TUẦN 24: BÀI 47: ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG I MỤC TIÊU: + HS nêu vai trò ánh sáng đời sống thực vật + Hiểu lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng khác lấy ví dụ để chứng tỏ điều + Hiểu nhờ ứng dụng kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trồng tẹot mang lại hiệu cao II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 12 + Hình minh hoạ 94, 95 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra cũ: - GV gọi HS lên bảng trả lời câu - 2HS lên bảng Lớp theo dõi nhận xét câu trả lời bạn hỏi sau: + Bóng tối xuất đâu? Có thể làm cho bóng vât thay đổi nào? + Lấy ví dụ chứng tỏ bóng vật thay đổi vị - Lắng nghe trí chiếu sáng vât thay đổi? + HS lắng nghe nhắc lại tên - Nhận xét câu trả lời HS ghi điểm II Dạy mới: GV giới thiệu + Các nhóm thảo luận hồn thành * HĐ1: Vai trò ánh sáng động vật thực vật u cầu GV + GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm + u cầu nhóm đổi cho quan - Các đậu mọc lên hướng sát cây, trả lời câu hỏi H: Em có nhận xét cách mọc đậu? phía ánh sáng H: Cây có đủ ánh sáng phát triển nào? - Phát triển bình thường, xanh thẫm, tươi.bị héo, úa vàng Câu sống nơi thiếu ánh sáng sao? H: Điều xảy với thực vật khơng có ánh - Khơng có ánh sáng, thực vật khơng quang hợp bị sáng? + GV nhận xét kết thảo luận nhóm chết kết luận: Khơng có ánh sáng, thực vật chóng tàn lụi chúng + HS lắng nghe cần ánh sáng để trì sống + Lớp quan sát hình minh hoạ + Cho HS quan sát hình minh hoạ hỏi: Tại + Trả lời câu hỏi: Vì nở quay bơng hoa lại có tên làhướng dương? hướng mặt trời * HĐ 2: Nhu cầu ánh sáng thực vật + Tiếp tục cho HS thảo luận nhóm - HS thảo luận nhóm * Câu hỏi thảo luận: Tại số lồi sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo ngun, số lại sống nơi rừng rậm? Hãy kể tên số cần nhiều ánh sáng, số + Đại diện nhóm trả lời cần ánh sáng? + Nhóm khác bổ sung ( cần) + Gọi đại diện nhón trình bày * Kết luận: Mặt trời đem lại sống cho thực vật, lồi thực vât có nhu cầu ánh sáng lại khác * HĐ3: Liên hệ thực tế H: Hãy tìm biện pháp kĩ thuật ứng dụng + Lắng nghe trao đổi nhu cầu ánh sáng khác thực vật mà cho nhóm thống trả lời thu hoạch cao? + GV gọi HS trình bày, sau HS trình bày, GV khen ngợi HS có kinh nghiệm hiểu biết III Củng cố, dặn dò: H: Ánh sáng có vai trò đời sống thực vật? 13 + HS trả lời + 2HS đọc + Gọi HS đọc mục học + Lắng nghe nhớ thực + Nhận xét tiết học dặn HS học chuẩn bị tiết sau TUẦN 25: Tiết 50: NĨNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ I MỤC TIÊU: - Nêu vật nóng có nhiệt độ cao hơn, vật lạnh có nhiệt độ thấp - Sử dụng nhiệt kế để xác định nhiệt độ nước - Hình thành lòng u thích khoa học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: nhiệt kế, phích nước sơi, nước đá, ly để làm thí nghiệm - HS: SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Khởi động: (1’) HS hát Bài mới: a Giới thiệu bài: (1’) Chúng ta học chủ điểm “ Vật chất lượng” hơm thầy trò tìm hiểu “ Nóng, lạnh nhiệt độ” b Các hoạt động: TL Hoạt động dạy Hoạt động học 1’ Bước 1: Nêu tình có vấn đề đặt câu hỏi nêu vấn đề tồn học: - Trước mắt em ly nước: ly số - HS lắng nghe nước nguội, ly số ly nước nĩng, ly số ly nước cĩ đá - Theo em ly số nóng li lạnh li ? 7’ Bước 2: HS bộc lộ quan niệm, ý kiến ban - HS ghi dự đốn vào - Em hay dự đốn em vào - Các em trao đổi với bạn - HS thảo luận trình bày ý nhóm dự đốn em kiến nhóm trình bày ghi dự đốn nhóm vào - HS so sánh giấy - Hãy so sánh điểm giống khác phần trình bày 5’ nhóm Bước 3: HS đề xuất câu hỏi phương án thí nghiệm nghiên cứu - Dựa vào khác biệt dự đốn nhĩm, em đề xuất câu hỏi để làm rõ dự đốn - Giáo viên chốt câu hỏi 14 - Các nhóm đề xuất câu hỏi - HS lắng nghe 8’ 5’ nhóm (nhóm câu hỏi phù hợp với nội dung học): Làm biết ly nĩng ly số lạnh ly số ? - GV cho HS thảo luận làm biết ly nĩng ly số lạnh ly số ? - GV định hướng HS cho HS thực hành thí nghiệm để tìm câu trả lời Bước 4: Tiến hành thí nghiệm - HS nhận ly nước : ly số nước nguội, ly số ly nước nĩng, ly số ly nước cĩ đá - HS dùng nhiệt kế đo nhiệt độ ly nước - HS nêu cách để biết ly nóng ly số lạnh ly số - HS nhận dụng cụ thí nghiệm - HS làm thí nghiệm ghi nhận kết trình bày kết -HS trả lời Bước 5: Kết luận kiến thức - Ly có nhiệt độ cao nhất? Ly có HS kết luận Kết luận: Vật nóng có nhiệt độ thấp nhất? - Vậy em cho biết ly số nóng nhiệt độ cao vật lạnh ly lạnh ly nào? - Vật nóng có nhiệt độ so với vật lạnh? Củng cố: (1’) - GV hỏi tựa bài? - Vật nóng có nhiệt độ so với vật lạnh? IV Hoạt động nối tiếp: (1’) Dặn HS: - Về xem lại - Chuẩn bị bài: “Nóng, lạnh nhiệt độ ” Phần lại - Nhận xét tiết học Rút kinh nghiệm TUẦN 26: Tiết 51:NĨNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ(TT) I.MỤC TIÊU: - Kiến thức: + HS biết nêu số ví dụ vật nóng lên hay lạnh , truyền nhiệt + Biết chất lỏng nở nóng lên co lại lạnh - Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng II PHƯƠNG ÁN TÌM TỊI: Làm thí nghiệm III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: : Chuẩn bị đủ cho nhóm: 15 - Một số ống nhiệt kế đo mực nước, nước sơi, số chậu nước, cốc IV: TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT: Hoạt đơng dạy học Hoạt động HS A- Kiểm tra : Làm để biết nhiệt độ HS lên bảng trả lời- HS nhận xét vật? Cơ thể người bình thường có nhiệt độ bao nhiêu? B.Tiến trình đề xuất: *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đốn xem, lúc sau mức độ HS ghi hiểu biết ban đầu nóng lạnh cốc nước chậu nước có vào ghi chép, sau thống ghi thay đổi khơng Nếu có thay đổi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: nào? - Cốc nước nóng lúc đầu HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Cốc nước nguội dần nước HS: chậu ấm - Cốc nước lúc lạnh nước chậu - Nước cốc chậu có nhiệt độ - HS so sánh điểm giống khác HĐ3:Đề xuất câu hỏi: nhóm GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội kết làm việc dung học Chẳng hạn: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu khơng? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? + Có thể xẩy trường hợp nước cốc lạnh nước chậu khơng hay đến lúc nhiệt độ nước - GV tổng hợp chỉnh sửa cho phù hợp cốc chậu nhau? v.v với nội dung bài:+Liệu cốc nước có nóng lúc đầu khơng? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: - Quan sát +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu -Làm thí nghiệm khơng? + Cốc nước nguội nước chậu HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho 16 ấm lúc đầu sao? hs tiến hành thí nghiệm.: Để cốc nước sơi nóng vào chậu nước nhỏ lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước chậu nước có thay đổi khơng? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học vàophiếu Những điều rút Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết làm việc nhóm – So sánh với kết làm việc ban đầu HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận Cốc nước sơi nóng lạnh chậu nước nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc HS nêu thêm số ví dụ vật nóng nước) truyền nhiệt cho vật lạnh lên hay lạnh hơn(chậu nước).Khi cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên *Tìm hiểu co giãn nước lạnh nóng lên: Các bước tiến hành tương tự HĐ1:Câu hỏi dự đốn: Theo em chất nở hay co lại HS dự đốn ghi chép vào phiếu khơng nở co lại nào? Đính phiếu- HS so sánh điểm giống HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: khác Có chất lỏng có nở co lại khơng? HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? - Nhiệt độ cao chất lỏng nở khơng ? Nhiệt độ thấp chất lỏng nào? v.v GV tổng hợp chốt câu hỏi: Có chất lỏng có nở co lại khơng? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HS đưa phương án làm thí nghiệm HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm: Đặt lọ nước vào chậu nước nóng nhỏ lúc dùng ống nhiệt kế đo mực nước lọ Đặt lọ nước vào chậu nhỏ nước đá lúc đo mực nước lọ HS đính phiếu ghi chép lên bảng- nhóm so sánh kết làm việc 17 với dự đốn ban đầu Rút kết luận chung HĐ5: Kết luận kiến thức: GV đính kết luận :Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh Chất lỏng nóng nở C Liên hệ H:Tại đun nước ta khơng nên đổ đầy ấm? D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau TUẦN 29: Tiết 57: THỰC VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG I MỤC TIÊU: * Sau học, HS biết: + Cách làm thí nghiệm chứng minh vai trò nước, chất khống, khơng khí ánh sáng đời sống thực vật + Nêu điều kiện cần để câu sống phát triển bình + HS có ý thức trồng, chăm sóc bảo vệ cối gia đình nhà trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + HS mang đến lớp loại gieo trồng + GV có trồng theo u cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đơng dạy học Hoạt động HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh phát triển xanh tốt Vậy theo em thực vật cần để sống? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS ghi hiểu biết ban đầu HS: vào ghi chép, sau thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Thực vật cần nước khơng khí để sống - Thực vật cần đất nước để sống - Thực vật cần ánh sáng để sống HĐ3:Đề xuất câu hỏi: 18 GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh - HS so sánh điểm giống khác kết làm việc nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có cần nước để sống khơng? + Tại bạn lại nghĩ thực vật cần đất để sống? - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho + Bạn có thực vật cần ánh sáng phù hợp với nội dung để sống khơng? + Thực vật cần để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: Thực vật cần để - Quan sát sống, ta làm thí nghiệm nào? -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Trồng đậu thời điểm vào lon sữa bò Ta cho sống điều kiện sau: + Cây 1: Đặt nơi tối, tưới nước + Cây: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước đều, bơi keo lên hai mặt + Cây 3: Đặt nơi có ánh sáng, khơng tưới nước + Cây 4: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước - GV: Dặn HS ngày chăm sóc + Cây 5: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước theo điều kiện đều, trồng sỏi rửa * tuần sau: HS làm thí nghiệm theo nhóm HĐ5: Kết luận kiến thức: - HS chăm sóc khoảng tuần đồng GV nhận xét rút kết luận thời ghi lại quan sát nhóm theo ngày Ghi chép vào khoa học vào phiếu Những điều rút kết luận sau Để sống phát triển bình thường cần tuần quan sát có đủ yếu tố sau: ánh sáng, khơng khí, Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết nước, chất khống có đất Nếu thiếu làm việc nhóm – So sánh yếu tố chết với kết làm việc ban đầu còi cọc, khơng thể phát triển bình thường - HS nhắc lại nội dung học H: Thực vật cần để sống? H: Ở nhà em làm để chăm sóc bảo vệ cây? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK - HS nêu 19 D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau TUẦN 31: Tiết 61: TRAO ĐỔI CHẤT Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Nêu q trình sống thực vật thường xun lấy từ mơi trường thải mơi trường gì? + Vẽ trình bày trao đổi khí trao đổi thức ăn động vật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Hình minh hoạ SGK phóng to + Sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đơng dạy học Hoạt động HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh phát triển xanh tốt Vậy theo em q trình sống, thực vật cần lấy vào thải gì? Trong q trình hơ hấp, thực vật lấy vào khí HS ghi hiểu biết ban đầu thải khí gì? vào ghi chép, sau thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Trong q trình hơ hấp, thực vật lấy vào HS: khí ơ-xi thải khí các-bơ-níc - Thực vật lấy vào nước, ánh sáng, khơng khí chất khống - Thực vật thải mơi trường khơng khí - Thực vật thải mơi trường phân - Thực vật thải mơi trường mồ HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - HS so sánh điểm giống khác GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh nhóm kết làm việc - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có lấy nước vào khơng? + Tại bạn lại cho q trình hơ hấp, thực vật lấy vào khí ơ-xi thải khí các-bơ-níc? + Bạn có thực vật thải mồ - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho khơng? 20 phù hợp với nội dung bài: + Trong q trình hơ hấp, thực vất lấy vào khí thải khí gì? + Thực vật hấp thu thải ngồi mơi trường gì? + Thực vật cần để sống? HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: HĐ4 : Thực phương án tìm tòi - Quan sát Để trả lời câu hỏi -Làm thí nghiệm quan sát tranh - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào phiếu - u cầu nhóm quan sát tranh và lên dán tranh SGK, sau thống kết ghi vào phiếu thảo luận nhóm - Gọi nhóm lên dán bảng phụ, - HS đại diện nhóm lên nêu - GV treo ảnh gọi HS lên nêu H: Thực vật thường xun phải lấy từ mơi trường thải mơi trường Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết gì? làm việc nhóm – So sánh + Qúa trình gọi q trình trao với kết làm việc ban đầu đổi chất thực vật với mơi trường HĐ5: Kết luận kiến thức: - HS nhắc lại nội dung học GV nhận xét rút kết luận Thực vật thường xun phải lấy từ mơi trường chất khống, khí các-bơ-níc, nước, khí ơ-xi thải nước, khí ơ- - Các nhóm hồn thành sơ đồ, sau xi, nước đại diện nhóm lên trình bày * Vẽ sơ đồ trao đổi chất trao đổi khí - HS nêu hơ hấp thực vật - Vẽ theo nhóm - GV nhận xét sơ đồ nhóm - Nêu tun dương nhóm vẽ đẹp trình bày hay + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: H: Thế trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau TUẦN 31: Tiết 62: ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai tró nước, thức ăn khơng khí ánh sáng đời sống động vật + Hiểu điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thường 21 + Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật ni nhà II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Các hình minh hoạ SGK trang 124, 125 + Phiếu thảo luận nhóm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đơng dạy học Hoạt động HS A Kiểm tra cũ + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi - HS trả lời trước: + Nhận xét trả lời cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Có nhiều lồi động vật xung HS ghi hiểu biết ban đầu quanh em Vậy theo em, động vật vào ghi chép, sau thống ghi cần để sống? vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Động vật cần nước khơng khí để HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu sống HS: - Động vật cần đất nước để sống - Động vật cần ánh sáng để sống HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - Động vật cần để ăn GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh - HS so sánh điểm giống khác kết làm việc nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: + Liệu động vật có cần nước để sống khơng? + Tại bạn lại nghĩ động vật cần đất để sống? - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho + Bạn có động vật cần ánh sáng phù hợp với nội dung để sống khơng? + Động cần để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: Để trả lời câu hỏi: Động vật cần để - Quan sát sống, ta làm thí nghiệm nào? -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: + Các chuột ni thời gian nhau, hộp giống - Con chuột số thiếu thức ăn hộp có bát nước - Con chuột số thiếu nước uống hộp có đĩa thức ăn 22 - Con chuột số thiếu khơng khí để thở nắp hộp bịt kín, khơng khí khơng thể chui vào - Con chuột số thiếu ánh sáng - GV gọi đại diện nhóm trình bày hộp ni đặt góc tối H: Các chuột có điều kiện sống HS làm thí nghiệm theo nhóm giống nhau? Ghi chép vào khoa học vào phiếu H Thí nghiệm em vừa phân tích để + Các chuột ni thời chứng tỏ điều gì? gian nhau, hộp giống H Trong chuột trên, chuột cung cấp đầy đủ điều + Thí nghiệm ni chuột hộp để kiện đó? biết xem động vật cần để sống + GV: Động vật cần có đủ khơng khí, + Để sống động vật cần phải cung thức ăn, nước uống ánh sáng cấp khơng khí, nước, ánh sáng thức ăn tồn tai phát triển bình thường HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận H: Động vật cần để sống? Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết H: Ở nhà em làm để chăm sóc làm việc nhóm – So sánh bảo vệ vật ni? với kết làm việc ban đầu + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK - HS nhắc lại nội dung học D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau - HS nêu TUẦN 32: Tiết 64: TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU: + HS nêu q trình sống động vật lấy từ mơi trường thải mơi trường + Vẽ sơ đồ trình bày trao đổi chất động vật + Ứng dụng vào thực tế chăn ni động vật II ĐỐ DÙNG + Các hình minh hoạ SGK trang 128 + Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đơng dạy học Hoạt động HS A Kiểm tra cũ: ? Động vật ăn để sống? - HS lên bảng trả lời ? Nêu tên số động vật ăn tạp mà em biết? + Nhận xét trả lời cho điểm HS 23 B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Theo em, q trình sống, động vật lấy vào thể thải mơi trường gì? HS ghi hiểu biết ban đầu vào ghi chép, sau thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Động vật lấy khí ơ-xi , thịt, rau - Động vật uống nước vào thể HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Động vật thải phân, nước tiểu HS: - Động vật thải cặn bã - HS so sánh điểm giống khác nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: +Liệu động vật có uống nước vào thể? GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh + Tại bạn lại cho động vật lấy kết làm việc khí ơ-xi, thịt, rau? + Bạn có động vật thải nước tiểu khơng? + Liệu thực vật thải mơi trường ngồi cặn bã khơng? - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung bài: + Trong q trình sống, động vật lấy vào thể thải mơi trường hững gì? HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: HĐ4 : Thực phương án tìm tòi - Quan sát Để trả lời câu hỏi -Làm thí nghiệm quan sát tranh - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào phiếu - u cầu nhóm quan sát tranh lên dán - Gọi nhóm lên dán bảng phụ, - GV treo ảnh gọi HS lên nêu H: Động vật thường xun phải lấy - HS đại diện nhóm lên nêu từ mơi trường thải mơi trường gì? + Qúa trình gọi q trình trao Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết đổi chất động vật với mơi trường làm việc nhóm – So sánh HĐ5: Kết luận kiến thức: với kết làm việc ban đầu GV nhận xét rút kết luận * GV: Động vật giống người - HS nhắc lại nội dung học chúng hấp thụ từ mơi trường chất ơ-xi có khơng khí,nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải mơi trường nước tiểu, chất thừa, cặn bã, khí các-bơ-níc - Các nhóm hồn thành sơ đồ, sau đại * Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật diện nhóm lên trình bày - Vẽ theo nhóm - HS nêu 24 - GV nhận xét sơ đồ nhóm tun dương nhóm vẽ đẹp trình bày hay - Nêu + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: H: Thế trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau TUẦN : 25 [...]... TIÊU: + HS nêu được vai trò của ánh sáng đối với đời sống thực vật + Hiểu được mỗi lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng khác nhau và lấy được ví dụ để chứng tỏ điều đó + Hiểu được nhờ ứng dụng các kiến thức về nhu cầu ánh sáng của thực vật trong trồng tẹot đã mang lại hiệu quả cao II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 12 + Hình minh hoạ 94, 95 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra bài cũ: - GV... sống ở nơi thiếu ánh sáng sẽ ra sao? H: Điều gì xảy ra với thực vật nếu khơng có ánh - Khơng có ánh sáng, thực vật sẽ khơng quang hợp được và sẽ bị sáng? + GV nhận xét kết quả thảo luận của các nhóm chết và kết luận: Khơng có ánh sáng, thực vật sẽ chóng tàn lụi vì chúng + HS lắng nghe cần ánh sáng để duy trì sự sống + Lớp quan sát hình minh hoạ + Cho HS quan sát hình minh hoạ 2 và hỏi: Tại + Trả lời... vật cản sáng - HS trình bày lại thí nghiệm và trả Bước 5:Kết luận kiến thức: lời câu hỏi GV cho HS đính phiếu kết quả sau q trình - Tương tự làm thí nghiệm GV rút ra tổng kết - Quan sát và thảo luận thống nhất ý kiến C Tổng kết : GV nhận xét tiết học HS đính phiếu – nêu kết quả làm việc HS so sánh kết quả với dự đốn ban đầu HS đọc lại kết luận TUẦN 24: BÀI 47 : ÁNH SÁNG CẦN... dương? về hướng mặt trời * HĐ 2: Nhu cầu về ánh sáng của thực vật + Tiếp tục cho HS thảo luận nhóm - HS thảo luận nhóm 4 * Câu hỏi thảo luận: 1 Tại sao 1 số lồi cây chỉ sống được ở những nơi rừng thưa, các cánh đồng, thảo ngun, một số lại chỉ sống ở những nơi rừng rậm? 2 Hãy kể tên 1 số cây cần nhiều ánh sáng, 1 số + Đại diện các nhóm trả lời cây cần ít ánh sáng? + Nhóm khác bổ sung ( nếu cần) + Gọi... vai tró của nước, thức ăn khơng khí và ánh sáng đối với đời sống động vật + Hiểu được những điều kiện cần để động vật sống và phát triển bình thường 21 + Có khả năng áp dụng những kiến thức khoa học trong việc chăm sóc vật ni trong nhà II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Các hình minh hoạ trong SGK trang 1 24, 125 + Phiếu thảo luận nhóm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đơng dạy học Hoạt động của HS A Kiểm tra bài cũ... Thực vật cần ánh sáng để sống HĐ3:Đề xuất câu hỏi: 18 GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh - HS so sánh điểm giống và khác nhau kết quả làm việc giữa các nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung bài học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có cần nước để sống khơng? + Tại sao bạn lại nghĩ thực vật cần đất để sống? - GV tổng hợp và chỉnh sửa câu hỏi cho + Bạn có chắc rằng thực vật cần ánh sáng phù hợp... sau: + Cây 1: Đặt ở nơi tối, tưới nước đều + Cây: Đặt ở nơi có ánh sáng, tưới nước đều, bơi keo lên hai mặt lá của cây + Cây 3: Đặt nơi có ánh sáng, khơng tưới nước + Cây 4: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước đều - GV: Dặn HS hằng ngày chăm sóc cây + Cây 5: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước theo từng điều kiện đều, trồng cây bằng sỏi đã rửa sạch * 1 tuần sau: HS làm thí nghiệm theo nhóm HĐ5: Kết luận kiến thức:... của ánh sáng đối với động vật và thực vật u cầu của GV + GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm + u cầu các nhóm đổi cây cho nhau rồi quan - Các cây đậu mọc lên đều hướng sát các cây, trả lời câu hỏi H: Em có nhận xét gì về cách mọc của cây đậu? về phía ánh sáng H: Cây có đủ ánh sáng phát triển như thế nào? - Phát triển bình thường, lá xanh thẫm, tươi.bị héo, lá úa vàng Câu sống ở nơi thiếu ánh sáng sẽ ra... nhóm: đèn pin ; tờ giấy to hoặc tấm vải; kéo , bìa , một số thanh tre ( gỗ) nhỏ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS A.Bài cũ: + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: H: Khi nào ta nhìn thấy vật? H Hãy nói những điều em biết về ánh sáng? H Tìm những vật tự phát sáng và những vật được chiếu sángmà em biết? + Nhận xét trả lời và cho điểm HS 1 HS lên bảng nêu - HS khác nhận B Bài mới: xét... vật, nhưng mỗi lồi thực vât có nhu cầu về ánh sáng lại khác nhau * HĐ3: Liên hệ thực tế H: Hãy tìm những biện pháp kĩ thuật ứng dụng + Lắng nghe và trao đổi trong nhu cầu ánh sáng khác nhau của thực vật mà cho nhóm thống nhất trả lời thu hoạch cao? + GV gọi HS trình bày, sau mỗi HS trình bày, GV khen ngợi HS có kinh nghiệm và hiểu biết III Củng cố, dặn dò: H: Ánh sáng có vai trò như thế nào đối với đời ... đầu Chẳng hạn:- Có ánh sáng ta nhìn vào ghi chép khoa học thấy vật - Ánh sáng xun qua số vật - Ánh sáng giúp cối phát triển - Khơng có ánh sáng, ta khơng nhìn thấy vật - Ánh sáng q mạnh có hại... chiếu sáng : Mặt trăng, bàn ghế , … - Nêu số vật cho ánh sáng truyền qua số vật khơng cho ánh sáng truyền qua - Nhận biết ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt II/ PHƯƠNG ÁN TÌM... nhận xét tiết học H:Âm truyền qua mơi trường nào? TUẦN 23: Bài 45 : ÁNH SÁNG I/ MỤC TIÊU : - Nêu ví dụ vật tự phát sáng vật chiếu sáng + Vật tự phát sáng : Mặt trời,