PHÒNG GIÁO DỤC BẮC MÊ TRƯỜNG PTDTBT-THCS MINH SƠN ******* TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ ỨNG DỤNG CỦA CNTT VÀO DẠY - HỌC MÔN TOÁN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Người thực hiện: Nơi công tác: Hoàng Đại Dương Trường PTDTBT-THCS Minh Sơn Minh Sơn, ngày 15 tháng 10 năm 2015 Mục lục TT Phần I : Mở đầu NỘI DUNG Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu TRANG Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Phần II : Nội dung Chương Cơ sở lý luận thực tiễn Chương Thực trạng đơn vị Thực trạng trường lớp Thực trạng giáo dục địa phương chương Đề xuất giải pháp biện pháp Phần III: Kết luận kiến nghị Phần IV: Tài liệu tham khảo PHẦN I: MỞ ĐẦU 27 31 Lý chọn đề tài : Muốn công nghiệp hoá đại hoá đất nước phải nhanh chóng tiếp thu khoa học kỹ thuật đại giới Do phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật, kho tàng kiến thức nhân loại tăng lên nhanh chóng Cái mà hôm ngày mai trở thành lạc hậu Nhà trường luôn cung cấp cho học sinh hiểu biết cập nhật Điều quan trọng phải trang bị cho em lực tự học để tự tìm kiếm kiến thức cần thiết tương lai Sự phát triển kinh tế thị trường, xuất kinh tế tri thức tương lai đòi hỏi người lao động phải thực động, sáng tạo có phẩm chất thích hợp để bươn chải vươn lên cạnh tranh khốc liệt Việc thu thập thông tin, liệu cần thiết ngày trở lên dễ dàng nhờ phương tiện truyền thông tuyên truyền, máy tính, mạng internet v.v Do đó, vấn đề quan trọng người hay cộng đồng không tiếp thu thông tin, mà sử lý thông tin để tìm giải pháp tốt cho vấn đề đặt sống thân xã hội Thời gian qua tổ chuyên môn trường PTDTBT-THCS Minh Sơn phòng giáo dục đào tạo huyện Bắc Mê tổ chức thực nhiều chuyên đề nhằm phục vụ tốt cho công tác thay sách giáo khoa, đổi phương pháp, thay đổi hình thức tổ chức phát huy tích chủ động tích cực học sinh, đặc biệt năm vừa qua phòng giáo dục lại tổ chức tập huấn cho trường toàn huyện phần mềm phần mềm giáo dục, nâng cấp phần mềm Violet Như yêu cầu xã hội việc dạy học trước nặng việc truyền thụ kiến thức thiên việc hình thành lực hoạt động cho HS Để đáp ứng yêu cầu cần phải thay đổi đồng thành tố trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện, cách kiểm tra đánh giá… Như biết công nghệ thông tin ngày phát triển mạnh mẽ lý nên nghiên cứu sáng kiến “ Một số ứng dụng CNTT vào Dạy - Học môn toán nhằm nâng cao chất lượng dạy học.” Mục tiêu đề tài: Do thời gian có hạn nên nghiên cứu đề tài với mục tiêu sau : + Giúp giáo viên toán THCS quan tâm đến phương pháp dạy học tích cực dễ thực + Giúp giáo viên toán THCS nói chung GV dạy toán THCS nói riêng có thêm thông tin ƯDCNTT nhằm giúp họ dễ dàng phân tích để đưa biện pháp tối ưu áp dụng vào dạy học đề tài tạo sở để GV khác xây dựng đề tài khác có phạm vi quy mô xuyên suốt Nhiệm vụ đề tài: Thông qua việc khai thác khả Cabri II, Geosketchpad ứng dụng vào tiết lý thuyết, tiết luyện tập; Các dạng tập: chứng minh, quỹ tích, điểm cố định, cực trị, tìm điều kiện hình học, nhằm: + Tăng tính trực quan, tạo hứng thú + Giúp học sinh rèn luyện tư linh hoạt, mềm dẻo + Tăng cường lực tư duy: Trừu tượng hoá, tổng quát hoá, + Rèn luyện tư sáng tạo + Tránh để học sinh lệ thuộc vào trường hợp riêng + Bao quát trường hợp xảy Giới hạn đề tài: - Các phần mềm Cabri II, Sketchpad, - Học sinh lớp trường PTDTBT-THCS Minh Sơn - Giáo viên tổ Toán trường PTDTBT-THCS Minh Sơn - Vận dụng phần mềm nói vào chương trình Toán lớp Phương pháp nghiên cứu: - Tham dự lớp tập huấn - Tham khảo tài liệu viết phần mềm toán học - Thường xuyên thực hành, vận dụng phần mềm máy vi tính - Phương pháp phân tích hệ thống: để phân tích mối liện hệ liên quan đến đổi phương pháp dạy học, số phần mềm tin học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Phương pháp quan sát điều tra: để tiến hành quan sát điều tra tình hình dạy học, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Qua trình vận dụng giải pháp đóng góp phần quan trọng nghiệp trồng người nói chung phát triển môn toàn nói riêng - Nâng cao hiểu biết số ứng dụng phần mềm cách chi tiết nhằm hỗ trợ GV học sinh tiếp cận phần mềm cách dễ dàng, tạo dộng hứng thú cho người sử dụng - Quan điểm dạy học: định hướng tổng thể cho hành động phương pháp, có kết hợp nguyên tắc dạy học làm tảng, sở lý thuyết lý luận dạy học, điều kiện dạy học tổ chức định hướng vai trò GV HS trình dạy học Quan điểm dạy học định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, mô hình lý thuyết PPDH Những quan điểm dạy học : DH giải thích minh hoạ; DH gắn với kinh nghiệm; DH kế thừa; DH định hướng HS; DH định hướng hành động, giao tiếp; DH nghiên cứu; DH khám phá; DH mở - Hưởng ứng phong trào đổi dạy học GD&ĐT theo hướng tạo tích cực, chủ động, hứng thú khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh Nhận thấy khả to lớn việc ứng dụng CNTT vào dạy - học môn toán, qua thời gian tìm tòi, nghiên cứu phần mềm dạy học ứng dụng vào môn toán phổ thông thấy Cabri geometry II plus, Geometer sket phần mềm hỗ trợ thực hữu ích việc dạy học toán học nói chung hình học nói riêng - Theo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 CNTT, Bộ GD&ĐT phát động lấy năm học 2012-2013 năm học: “ Công nghệ thông tin” xác định nhiệm vụ trọng tâm CNTT năm học là: Xây dựng cách hệ thống giảng điện tử ứng dụng phần mềm dạy học - Một khó khăn giảng dạy hình học việc vẽ hình Hình giáo viên vẽ bảng đồ dùng dạy học bình thường nhiều thời gian - Căn vào mục tiêu ngành giáo dục “Đào tạo người phát triển toàn diện” vào nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 tiếp tục đổi chương trình SGK, nội dung phương pháp giáo dục tất bậc học, cấp học, ngành học Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục có đủ phẩm chất giáo dục trị, đạo đức, đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hoá trình độ đào tạo…Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục CHƯƠNG II THỰC TRẠNG ĐƠN VỊ Thực trạng trường lớp: a Thuận lợi: - Giáo viên tham gia giảng dạy đạt chuẩn, 100% cán giáo viên trường biết sử dụng CNTT soạn giảng - Nhà trường quan tâm đầu tư cho chuyên môn - Cán giáo viên đoàn kết giúp đỡ - Đại đa số em học sinh trường PTDTBT-THCS Minh Sơn có tính cần cù, chịu khó học hỏi b Khó khăn: - Hầu hết em thuộc em nông dân, em dân tộc thiểu số, đa số điều kiện kinh tế nghèo, kinh tế mua máy tính cá nhân, nối mạng nên điều kiện để học mạng - Trình độ học sinh không đồng đều, tính tự học chưa cao, khả nhìn nhận vấn đề mang tính trừu tượng hạn chế đặc biệt môn hình học - Phụ huynh chưa thật quan tâm tới việc học tập Suy nghĩ lạc hậu, nghĩ tiêu cực có công nghệ thông tin không giúp ích cho chuyện học hành mà dành cho giải trí c, Kết đạt năm trước: - Cụ thể kết khảo sát Khối lớp Năm học 2012 -2013 Năm học 2013 -2014 Năm học 2014 -2015 Học lực HL Học lực HL Học lực HL TB 52hs = TB 8hs = TB 48hs = TB 10hs = TB 52hs = TB 12hs = 86.7% 13.3% 82.8% 17,2% 81,2% 18,8% Thực trạng giáo dục địa phương: - Minh sơn xã vùng 3, kinh tế khó khăn nên sở vật chất cong hạn hẹp - Học sinh em dân tộc thiểu số, kinh tế gia đình khó khăn lạc hậu - Cha mẹ chưa quan tâm tới việc học đồ dùng phục vụ cho việc học máy tính internet - Các em hay nghỉ học tự do, học thụ động - số em có điều kiện tiếp xúc với mạng internet ham chơi đạo đức 1.1 Hệ thống Menu a,Measure ( Ðo lường) xuống nên việc áp dụng CNTT vào học khó khăn - Xong quan tâm cấp, ban ngành nên tình hình ngày cải thiện CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP Sơ lược hệ thống công cụ: Toolbox Chức Chọn kéo đối tượng Chọn quay đối tượng quanh điểm chọn làm tâm Vẽ điểm Vẽ đường tròn - Arc Length: Ðộ dài cung - Length: Độ dài đoạnVẽ thẳng đoạn thẳng qua hai điểm - Radius: Bán kính - -Ratio: Distance: Tỷ sốKhoảng đoạn cách Soạngiữa thẳng văn2bản điểm - Calculate…Bảng tính biểu thưc Vẽgiác đường thẳng qua hai điểm - Peremeter: Chu vi đa - Coordinates: Tọa độ điêm mới, chỉnh - -Abcissa(x): Circumference: HoànhChu độTạo vi điêm đường tròn sửa sử dụng công cụ người dùng đãbởi tạo3thêm - Angle: số đo góc tạo điểm có thứ tự Vẽ tia qua hai điểm - Area: Diện tích hình tròn, da giác, viên phân, quạt - Arc Angle: Số đo cung - Ordinate(y): Tung độ điêm b,Menu Display (Cách hiển thị ) - Slope: hệ số góc đường thẳng, đoạn thẳng - Line Width: Ðo dày, mỏng nét kẻ - Color: Màu - Text: Font, size c a van - Hide Objects: Ẩn đối tượng - Show All Hidden: b n v - Show Labels: Hiển thị tên ớnc đố i tương - Label Objects… Ðặt tên cho đối tượng - Trace Objects… Tạo vết cho đối tượng - Erase traces: Xóa vết - Animate Object: tạo chuyển dộng cho dối tượng -Increase speed: tăng chuyển động - Decrease Speed: - Stop Animation: - Hide text palette: âm - Show Motion control: Hiển thị chuyển động Khởi động geo sketchpad chọn menu File – new - Hide Toolbox: ẩn hộp công cụ 10 muốn Khi nút “Nội tiếp” “Bàng tiếp góc C” chế độ Khi ba nút đường tròn bàng tiếp chế độ Ví dụ 2: Dạy “Vị trí tương đối hai đường tròn”: VTTĐ hai đường tròn: Khi d = R đường thẳng đường tròn có điểm chung Khi d < R đường thẳng cắt đường tròn * Vẽ hai đường tròn: (O; R) (O’; r) * Hai đường tròn thay đổi vị trí bán kính * Biểu thị đại lượng: R+ r, |R- r|, d trục số b) Hình ảnh minh hoạ: Khi d > R+ r hai đường tròn 17 c) Sử dụng: * Nháy đúp vào giá trị đứng trước R, r để thay đổi bán kính đường tròn * Nháy đúp vào giá trị đứng trước dòng “Thay đổi khoảng cách” để thay đổi khoảng cách d Dạy “Quỹ tích cung chứa góc”: a) Yêu cầu: 18 * Hiện hình ảnh cung chứa góc? dựng đoạn thẳng AB * Thay đổi AB giá trị ? theo ý muốn b) Hình ảnh minh hoạ: Hình ảnh cung chứa góc ? góc nhọn 19 20 Đặc biệt: Khi góc trường hợp đặc biệt: 21 22 c) Sử dụng * Di chuyển A B để thay đổi độ dài đoạn thẳng AB * Nháy đúp vào giá trị góc? để tăng giảm giá trị theo ý muốn Dạy tiết học học sinh thấy rõ trường hợp mà bảng đen làm Dạy tiếp tuyến chung hai đường tròn: a) Yêu cầu: * Vẽ hai đường tròn thay đổi vị trí bán kính chúng * Vẽ tiếp tuyến chung hai đường tròn 23 * Các tiếp tuyến thay đổi phù hợp với vị trí tương đối hai đường tròn tương ứng b) Hình ảnh minh hoạ:u * Hệ thống tiếp tuyến hai đường tròn tiếp xúc ngoài: *Hai đường tròn cắt nhau: 24 *Hệ thống tiếp tuyến hai đường tròn vị trí tiếp xúc trong: 25 c) Sử dụng: * Nháy đúp vào giá trị R, r tăng giảm giá trị theo ý muốn Hệ thống tiếp tuyến hai đường tròn tiếp xúc Khi hai đường tròn đựng * Nháy đúp vào giá trị đứng trước dòng chữ: “Thay đổi vị trí O”, “Thay đổi vị trí O’” tăng giảm giá trị theo ý muốn để thay đổi vị trí đường tròn (O; R) (O’; r) *Các File ứng dụng khác đĩa CD: SKKN/Quy tich 26 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Phần kiến thức Hình học lớp rộng sâu, tương đối khó với học sinh, nói có liên quan mang tính thực tiễn cao, tập kiến thực rộng, nhiều Qua việc giảng dạy thực tế nhận thấy để dạy học tốt Hình học cần phải nắm vững sai lầm học sinh thường mắc phải bên cạnh học sinh phải có đầy đủ kiến thức cũ, phải có đầu óc tổng quát, lôgic có nhiều học sinh cảm thấy khó học phần kiến thức Để nâng cao chất lượng dạy học giúp học sinh hứng thú học tập môn Toán nói chung phần Hình học nói riêng giáo viên phải tích luỹ kiến thức, phải có phương pháp giảng dạy tích cực, củng cố kiến thức cũ cho học sinh cầu nối linh hoạt có hồn kiến thức học sinh Với sáng kiến “ứng dụng CNTT dạy – học môn toán nhằm phát huy tính tích cực học sinh” cố gắng trình bày số dạng tập lý thuyết thực hành cách tổng quát nhất, bên cạnh đưa số ví dụ phần kiến thức lớp để khả tiếp thu học sinh để giáo viên có khả dạy học sinh cách chủ động có định hướng đưa hướng biện pháp khắc phục sai lầm học sinh Tóm lại, CNTT coi phương tiện hỗ trợ đắc lực dạy học,so với phương tiện truyền thống có nhiều tính ưu việt Nhưng mức độ hiệu đến đâu lại phụ thuộc vào người vận dụng Hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học điều phủ nhận Xong lực vận dụng ng-ời giáo viên điều kiện cần mà không đủ Để tiến hành dạy có ứng dụng CNTT nhà trường phải trang bị đồ dùng tối thiểu máy vi tính, máy đa Tuy nhiên, có người giáo viên gặp nhiều khó khăn phải bố trí thời gian mang đồ dùng lắp đặt đồ dùng lớp (đôi gặp trục trặc kĩ thuật) gây tâm lí e ngại sử dụng Chính vậy, việc ứng dụng CNTT thuận lợi tuỳ theo quy mô trường nên có nhiều phòng học trang bị sẵn đồ dùng 27 đại cần sử dụng Có nh- giáo viên có khả ứng dụng CNTT lo việc chuẩn bị thời gian lắp đặt hạn chế nhiều trục trặc kĩ thuật xảy Không động lực để giáo viên chưa có khả ứng dụng CNTT tăng cường học hỏi CNTT để vận dụng vào dạy học Vì thời gian nghiên cứu đề tài có hạn tối nghiên cứu phạm vi Vì đưa vấn đề để áp dụng vào năm học qua đúc rút năm học trước dạy Đề nghị: Tôi xin đề xuất số ý nhỏ sau nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh : * Về phía giáo viên : - Người thầy phải không ngừng học hỏi, nhiệt tình giảng dạy, quan tâm đến chất lượng học sinh, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý đối tượng học sinh phải hiểu gia cảnh khả tiếp thu học sinh, từ tìm phương pháp dạy học hợp lý theo sát đối tượng học sinh Đồng thời dạy tiết học luyện tập, ôn tập giáo viên cần rõ sai lầm mà học sinh thường mắc phải, phân tích kĩ lập luận sai để học sinh ghi nhớ rút kinh nghiệm làm tập Sau giáo viên cần tổng hợp đưa phương pháp giải cho loại để học sinh giải tập dễ dàng - Thông qua phương án phương pháp giáo viên cần phải nghiêm khắc, uốn nắn sai sót mà học sinh mắc phải, đồng thời động viên kịp thời em làm tập tốt nhằm gây hứng thú học tập cho em, đặc biệt lôi đại đa số em khác hăng hái vào công việc - Giáo viên cần thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo wed slide để học hỏi rút kinh nghiệm cho thân, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhận thức học sinh, không ngừng đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học 28 Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình sách giáo khoa, soạn giáo án cụ thể chi tiết, thiết kế Word cho sinh động thu hút đối tượng học sinh tham gia - Giáo viên cần tích cực học hỏi tham gia chuyên đề, hội thảo tổ, nhóm nhà trường, tham gia tích cực nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên - Giáo viên thường xuyên lên mạng trang thông tin phòng để đọc nghiên cứu phần mềm Geometters sketchpad, ứng dụng Cabri số dạng tập tác giả Nguyễn Văn Biểu * Về phía học sinh : - Bản thân học sinh phải thực cố gắng, có ý thức tự học tự rèn, kiên trì chịu khó trình học tập - Trong học lớp cần nắm vững phần lý thuyết hiểu chất vấn đề, có kỹ vận dụng tốt lí thuyết vào giải tập Từ học sinh tránh sai lầm giải toán - Học sinh cần học kĩ lý thuyết cố gắng hiểu kĩ kiến thức lớp - Học sinh nhà tích cực làm tập đầy đủ, phân phối thời gian hợp lý - Gia đình học sinh tổ chức đoàn thể xã hội cần quan tâm trách nhiệm tới việc học tập em Vì khả có hạn, kinh nghiệm giảng dạy môn Toán chưa nhiều, tầm quan sát tổng thể chưa cao, lại nghiên cứu thời gian ngắn, nên khó tránh khỏi thiếu sót khiếm khuyết Rất mong lãnh đạo đồng nghiệp bảo, giúp đỡ bổ xung cho để sáng kiến đầy đủ vận dụng tốt có chất lượng năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ngày 15 tháng 10 năm 2015 Người viết Hoàng Đại Dương 29 Đánh giá HĐ thẩm định nhà trường 30 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách “Một số vấn đề đổi PPDH trường THCS môn toán” Bộ giáo dục & Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Giáo viên THCS chu kỳ III ( 20042007) môn toán Bộ giáo dục & Đào tạo Giáo trình thiết kế giảng điện tử Giáo trình “ Phương pháp dạy học toán” tác giả Hoàng Chúng – BGD&ĐT SGK SGV toán 6,7,8,9.(BGD&ĐT) Giáo trình Powerpoil, ứng dụng Cabri số dạng tập tác giả Nguyễn Văn Biểu Một số ứng dụng phần mềm Geometters sketchpad vào việc học môn toán Tác giả: Trần Phúc Hoà - o0o - 31 [...]... chỉ nghiên cứu ở một phạm vi Vì vậy tôi chỉ đưa ra những vấn đề cơ bản nhất để áp dụng vào trong năm học này qua sự đúc rút của các năm học trước đã dạy Đề nghị: Tôi xin được đề xuất một số ý nhỏ như sau nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh : * Về phía giáo viên : - Người thầy phải không ngừng học hỏi, nhiệt tình trong giảng dạy, quan tâm đến chất lượng của từng học sinh, nắm... linh hoạt có hồn giữa kiến thức và học sinh Với sáng kiến ứng dụng CNTT trong dạy – học môn toán nhằm phát huy tính tích cực của học sinh” tôi đã cố gắng trình bày một số dạng bài tập lý thuyết cũng như thực hành một cách tổng quát nhất, bên cạnh đó tôi đưa ra một số ví dụ trong phần kiến thức lớp 9 để khả năng tiếp thu của học sinh để giáo viên có khả năng dạy học sinh một cách chủ động và có định hướng... lầm của học sinh Tóm lại, CNTT có thể coi là một phương tiện hỗ trợ đắc lực trong dạy học, so với các phương tiện truyền thống nó có rất nhiều tính ưu việt Nhưng mức độ hiệu quả đến đâu lại phụ thuộc vào chính người vận dụng nó Hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học là điều không thể phủ nhận Xong năng lực vận dụng của ng-ời giáo viên chỉ là điều kiện cần mà không đủ Để tiến hành được một giờ dạy. .. phải và bên cạnh đó học sinh cũng phải có đầy đủ kiến thức cũ, phải có đầu óc tổng quát, lôgic do vậy sẽ có nhiều học sinh cảm thấy khó học phần kiến thức này Để nâng cao chất lượng dạy và học giúp học sinh hứng thú học tập môn Toán nói chung và phần Hình học 9 nói riêng thì mỗi giáo viên phải tích luỹ kiến thức, phải có phương pháp giảng dạy tích cực, củng cố kiến thức cũ cho học sinh và là cây cầu... slide để học hỏi và rút ra kinh nghiệm cho bản thân, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhận thức của học sinh, không ngừng đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy và học 28 Giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung và chương trình sách giáo khoa, soạn giáo án cụ thể và chi tiết, thiết kế trên Word sao cho sinh động và thu hút đối tượng học sinh tham gia - Giáo viên cần tích cực học hỏi... hoặc nhiều phòng học đã được trang bị sẵn đồ dùng 27 hiện đại khi cần có thể sử dụng được ngay Có nh- vậy những giáo viên có khả năng ứng dụng CNTT sẽ không phải lo về việc chuẩn bị thời gian lắp đặt và hạn chế nhiều những trục trặc kĩ thuật có thể xảy ra Không những thế đó còn là động lực để những giáo viên chưa có khả năng ứng dụng CNTT tăng cường học hỏi CNTT để có thể vận dụng vào dạy học Vì thời gian... tử 4 Giáo trình “ Phương pháp dạy học toán tác giả Hoàng Chúng – BGD&ĐT 5 SGK và SGV toán 6,7,8,9.(BGD&ĐT) 6 Giáo trình Powerpoil, ứng dụng Cabri trong một số dạng bài tập của tác giả Nguyễn Văn Biểu 7 Một số ứng dụng của phần mềm Geometters sketchpad vào việc học môn toán Tác giả: Trần Phúc Hoà - o0o - 31 ... 29 Đánh giá của HĐ thẩm định nhà trường 30 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách Một số vấn đề về đổi mới PPDH ở trường THCS môn toán của Bộ giáo dục & Đào tạo 2 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Giáo viên THCS chu kỳ III ( 20042007) môn toán của Bộ giáo dục & Đào tạo 3 Giáo trình thiết kế bài giảng điện tử 4 Giáo trình “ Phương pháp dạy học toán tác giả Hoàng Chúng – BGD&ĐT 5 SGK và SGV toán 6,7,8,9.(BGD&ĐT)... (O’; r) *Các File ứng dụng khác trong đĩa CD: SKKN/ Quy tich 26 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Phần kiến thức về Hình học lớp 9 rất rộng và sâu, tương đối khó với học sinh, có thể nói nó có sự liên quan và mang tính thực tiễn rất cao, bài tập và kiến thực rộng, nhiều Qua việc giảng dạy thực tế tôi nhận thấy để dạy học được tốt thì Hình học 9 thì cần phải nắm vững những sai lầm của học sinh thường mắc... trong quá trình học tập - Trong giờ học trên lớp cần nắm vững phần lý thuyết hiểu được bản chất của vấn đề, có kỹ năng vận dụng tốt lí thuyết vào giải bài tập Từ đó học sinh mới có thể tránh được những sai lầm khi giải toán - Học sinh cần học kĩ lý thuyết và cố gắng hiểu kĩ kiến thức ngay trên lớp - Học sinh về nhà tích cực làm bài tập đầy đủ, phân phối thời gian hợp lý - Gia đình học sinh và các tổ ... sáng kiến “ Một số ứng dụng CNTT vào Dạy - Học môn toán nhằm nâng cao chất lượng dạy học. ” Mục tiêu đề tài: Do thời gian có hạn nên nghiên cứu đề tài với mục tiêu sau : + Giúp giáo viên toán THCS... pháp dạy học, số phần mềm tin học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Phương pháp quan sát điều tra: để tiến hành quan sát điều tra tình hình dạy học, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học. .. khó học phần kiến thức Để nâng cao chất lượng dạy học giúp học sinh hứng thú học tập môn Toán nói chung phần Hình học nói riêng giáo viên phải tích luỹ kiến thức, phải có phương pháp giảng dạy