Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi SNG KIN : SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN A ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Đồng thời môn học có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Nếu thực biết khám phá, hiểu sâu lĩnh hội hết giá trị tư tưởng nghệ thuật tác phẩm văn học, hẳn nhận thấy chức đặc thù văn học việc bồi đắp tâm hồn, hình thành nhân cách học sinh.Văn học trang bị cảm xúc nhân văn, giúp người hướng tới Chân - Thiện - Mỹ Nhờ có Văn học mà đời sống tinh thần người ngày giàu có, phong phú, tinh tế Tâm hồn trở nên bớt chai sạn, thờ ơ, bàng quan trước số phận, cảnh đời diễn xung quanh hàng ngày, trước thiên nhiên tạo vật Điều quan trọng sống guồng quay hối sống đại Văn học bồi đắp cho học sinh lòng yêu nước, thái độ trân trọng truyền thống, ngôn ngữ mẹ đẻ Thời vậy, tác phẩm Văn học chân có khả kì diệu lọc tâm hồn người, làm người “gần người hơn” Mơn Ngữ văn cịn có vai trị quan trọng việc rèn luyện khả sử dụng ngôn ngữ, diễn đạt, cách thức tạo lập loại văn phục vụ cho trình giao tiếp lĩnh vực người sống Cơ sở thực tiễn: Mặc dầu có vị trí, chức quan trọng đặc biệt xuất tình trạng nhiều học sinh khơng thích học môn Ngữ văn Tỉ lệ học sinh thi vào trường khối C ngày Một số học sinh chọn thi khối C Sư dơng b¶n đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi khụng phi vỡ thớch hoc có khả học mơn khoa học xã hội mà khơng đủ khả để thi vào khối khác Nhiều bậc phụ huynh than phiền việc em khơng thích đọc sách văn học loại truyện tranh mang ý nghĩa giải trí đơn Qua kỳ thi, kiểm tra mơn Ngữ văn, nhận thấy có nhiều học sinh học theo kiểu đối phó, học vẹt, lạm dụng tài liệu tham khảo, không trọng kỹ diễn đạt, dùng câu, từ Qua công tác giảng dạy chấm trả kiểm tra Ngữ văn, tơi nhận thấy có nhiều biểu thể tâm lý chán học văn học sinh , cụ thể là: - Học sinh thờ với Văn: Những năm gần đây, nhiều người quan tâm đến công tác giáo dục không khỏi lo ngại trước thực trạng, tâm lý thờ với việc học văn trường phổ thông Điều đáng buồn cho giáo viên dạy văn nhiều học sinh có khiếu văn khơng muốn tham gia đội tuyển văn Các em phải dành thời gian học môn khác Phần lớn phụ huynh định hướng cho thi khối A chủ yếu trọng ba mơn: Tốn, Lý, Hóa Điều đáng lo ngại nữa, có khơng phụ huynh chọn hướng cho thi khối A từ học tiểu học - Khả trình bày: Khi HS tạo lập văn giáo viên dễ dàng nhận lỗi sai học sinh như: dùng từ sai, viết câu sai, viết tả sai, bố cục lời văn lủng củng, thiếu logic Đặc biệt có văn diễn đạt ngô nghê, tối nghĩa, lủng củng Một phận khơng nhỏ học sinh khơng thích học Ngữ văn yếu lực cảm thụ văn chương không gây bi quan dư luận xã hội mà tác động tiêu cực đến người dạy Nhiều thầy cô giáo dạy văn xuất tâm lí chán nản, bng xi, khơng có động lực để trau dồi chuyên môn, tạo sức ỳ lớn tư đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dy Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Mục đích nghiên cứu Mục tiêu bậc học phổ thơng đào tạo người tồn diện, thực tế cho thấy, môn khoa học xã hội thường bị học sinh xem nhẹ, kiến thức môn vô quan trọng cho tất người Muốn khôi phục quan tâm xã hội môn khoa học xã hội, biện pháp kêu gọi mà phải tích cực đổi phương pháp dạy học văn để khôi phục động lực học tập, khơi dậy niếm say mê, tình yêu văn học học sinh dạy thực hấp dẫn, lơi từ hình thành cho em phương pháp học văn hiệu Năm học 2013 - 2014 năm học Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học đồ tư (BĐTD) - phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu cơng tác giảng dạy học tập học sinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học văn, khơi gợi học sinh tình u mơn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư môn học Ngữ văn Vậy phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư để nâng cao chất lượng học văn? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến : SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Đối tượng , phạm vi nghiên cứu - Đối tượng : Sử dụng BĐTD hoạt động dạy học - Phạm vi : Môn Ngữ văn Trường THCS Thy Dng Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi B GII QUYT VN Vai trũ đồ tư (BĐTD) - Bản đồ tư gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng BĐTD công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não BĐTD giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thơng tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học giúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư BĐTD - giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ Việc HS vẽ BĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, em tự chọn màu sắc ( xanh, đỏ, tím, vàng…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong ), em tự “ sáng tác” nên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh BĐTD em tự thiết kế nên em yêu quý, trân trọng “ tác phẩm” mình.Vì việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Sư dơng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Phng tin thiết kế đồ tư Phương tiện để thiết kế BĐTD đơn giản, cần giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút chì màu, tẩy,…hoặc dùng phần mềm inMindmap, vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Điều quan trọng GV hướng cho HS có thói quen lập BĐTD trước sau học hay chủ đề, chương, để giúp em có cách xếp kiến thức cách khoa học, lôgic Các bước thiết lập đồ tư Bước : Xác định từ khóa Bước : Vẽ chủ đề trung tâm - Sử dụng tờ giấy trắng (không kẻ ô) đặt nằm ngang vẽ chủ đề tờ giấy Giấy trắng không kẻ ô giúp cho người vẽ sáng tạo hơn, không bị ô vuông cản trở suy nghĩ Vẽ giấy nằm ngang giúp có khơng gian rộng lớn để triển khai ý - Vẽ chủ đề tờ giấy, từ phát triển ý khác xung quanh - Có thể tự sử dụng tất màu sắc , chủ đề trung tâm chữ hình, kết hợp tốt - Chủ đề trung tâm cần gây ý để dễ nhìn nhận vấn đề, nên vẽ chủ đề to , rõ ràng Bước : Vẽ thêm tiêu đề phụ (nhánh cấp 1) - Tiêu đề phụ nên viết CHỮ IN HOA nằm nhánh dày để làm bật Tiêu đề phụ nên gắn liền với trung tâm - Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc khơng nằm ngang, nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng Bước : Vẽ nhánh cấp 2, cấp 3, … Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi - Ở bước này, vẽ nối tiếp nhánh cấp vào nhánh cấp 1, nhánh cấp vào nhánh cấp 2, v.v… để tạo liên kết - Nên vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng, làm cho mind map nhìn mềm mại, uyển chuyển dễ nhớ - Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh, nhánh sử dụng từ khóa Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng Hãy dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian thời gian lúc - Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm có màu Bước : Thêm hình ảnh minh họa Ở bước này, nên để trí tưởng tượng bay bổng cách thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, lưu chúng vào trí nhớ tốt não người có khả tiếp thu hình ảnh cao chữ viết Đừng ngại vẽ xấu, vẽ theo bạn nghĩ, bạn liên tưởng, đơi hài hước giúp bạn nhớ chúng lâu Vận dụng đồ tư dạy học môn Ngữ Văn 4.1.* Sử dụng BĐTD việc kiểm tra kiến thức cũ Vì thời gian kiểm tra cũ lúc đầu không nhiều khoảng - phút nên yêu cầu giáo viên thường khơng q khó, khơng địi hỏi nhiều phân tích, so sánh…để trả lời câu hỏi Giáo viên thường yêu cầu học sinh tái lại phần nội dung học cách gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi Giáo viên chấm điểm tuỳ vào mức độ thuộc học sinh Cách làm vơ tình để nhiều học sinh rơi vào tình trạng học vẹt, đọc thuộc lịng mà khơng hiểu Do đó, cần phải có thay đổi việc kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh, yêu cầu đặt không kiểm tra “phần nhớ” mà cần trọng đến “phần hiểu” Cách làm vừa tránh việc học vẹt, vừa đánh giá xác học sinh, ng thi nõng cao Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi cht lng hc S dng BTD vừa giúp giáo viên kiểm tra phần nhớ lẫn phần hiểu học sinh học cũ Các đồ giáo viên đưa dạng thiếu thông tin, yêu cầu học sinh điền thông tin thiếu rút nhận xét mối quan hệ nhánh thơng tin với từ khố trung tâm Việc hồn thiện thơng tin nhánh cịn thiếu u cầu đơn giản, khơng thời gian học sinh khơng học khơng điền thơng tin điền khơng xác Ví dụ minh hoạ: - Trước học “Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm”( Ngữ văn Tập 1), giáo viên kiểm tra : Đặc điểm văn biểu cảm Giáo viên đưa liệu từ trung tâm (Văn biểu cảm ) vẽ nhánh phụ để trống thông tin ( nhánh tương ứng với đặc điểm) yêu cầu học sinh lên bảng hoàn thành tập BĐTD Sau học sinh hoàn thành tập , giáo viên cho học sinh khác nhận xét , chỉnh sửa bổ sung để hoàn thiện kiến thức Đặc điểm văn biểu cảm Như , không học sinh gọi lên bảng phải nhớ kiến thức mà tất học sinh khác tham gia vào trình , nhờ giáo viên dễ dàng kiểm tra Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi c ý thức học nhiều học sinh thay , hai em cách kiểm tra cũ Bản đồ tư : Đặc điểm văn biểu cảm ( Ngữ văn ) 4.2.* Sử dụng BĐTD việc giảng Sử dụng BĐTD gợi ý cho cách trình bày Giáo viên thay gạch đầu dịng ý cần trình bày lên bảng sử dụng BĐTD để thể phần toàn nội dung học cách trực quan Toàn nội dung cần truyền đạt đến học sinh thâu tóm đồ mà khơng bị sót ý Học sinh thay cắm cúi ghi chép chọn lọc thơng tin quan trọng, sơ đồ hoá chúng mối quan hệ thể lại theo cách hiểu Với cách học giáo viên học sinh phải tham gia vào q trình dạy học tích cực Giáo viên vừa giảng vừa thể BĐTD vừa tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức vừa hoàn thành BĐTD Học sinh nghe giảng, trả li cõu hi, c sỏch Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi giỏo khoa, ghi chộps trung ý phát huy, cường độ học tập theo đẩy nhanh, học sinh học tập tích cực - Ví dụ minh họa - Khi hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn “ Thông tin ngày Trái Đất năm 2000”( Ngữ văn tập ) , để tìm hiểu tác hại bao bì ni lơng, giáo viên đưa từ khố “ Tác hại bao bì nilơng" cho học sinh theo dõi kênh chữ sách giáo khoa kết hợp với hình ảnh minh hoạ , đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hoàn thành nội dung SĐTD Sơ đồ tư : Những tác hại bao bì nilơng ( Ngữ văn tập 1) - VD2 : Văn " Đức tính giản dị Bỏc H " Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Khi cho hc sinh tỡm hiu Lun im : Giản dị lối sống hàng ngày, giáo viên cho học sinh theo dõi kênh chữ sách giáo khoa ( từ Con người Bác …… ngày nay”) hon thnh s t Đức tính giản dị cđa B¸c Hå *Luận điểm triển khai1: Giản dị lối sống hàng ngày Tương tự , giáo viên vận dụng phương pháp dạy học cho nhiều học khác đảm bảo cung cấp đủ kiến thức cho học sinh, kích thích hứng thú học tập em, chí giúp học sinh nhớ kiến thức lớp 10 Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Minh họa BĐTD : Cô bé bán diêm ( Ngữ văn ) 4.3.* Sử dụng BĐTD việc củng cố kiến thức Sử dụng BĐTD để củng cố kiến thức học vệc làm có hiệu Giáo viên sử dụng BĐTD để thể lại nội dung học, tránh bị bỏ sót ý, khắc sâu kiến thức trọng tâm Học sinh sử dụng BĐTD để thể lại hiểu biết qua việc tiếp thu nội dung học, đồng thời kênh thông tin phản hồi mà qua giáo viên đánh giá nhận thức học sinh, định hướng cho học sinh điều chỉnh cách dạy, cách truyền đạt cho phù hợp Phù hợp với mục đích củng cố kiến thức cho học sinh sau học dạng tập thích hợp điền thơng tin cịn thiếu vào BĐTD Các thơng tin cịn thiếu bao trùm nội dung toàn để lần nhằm khắc sâu kiến thức lưu ý đến trọng tâm học Ví dụ minh hoạ: Khi học “ Truyện Kiều” Nguyễn Du ( Môn Ngữ văn lớp 9), cuối GV cho từ khoá “ Truyện Kiều ” yêu cầu học sinh vẽ BĐTD cách đặt câu hỏi gợi ý cho em, sau nhóm HS vẽ xong, cho số em lên trình bày trước lớp để học sinh khác bổ sung ý Giáo viên kết luận qua giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả, đồng thời kích thích hứng thú học tập học sinh 11 Sư dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Mt s vớ dụ minh họa khác: Sơ đồ tư củng cố học văn : Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 ( Ngữ văn ) 12 Sö dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi S t củng cố học văn : Tiếng gà tra - Ng 13 Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi S t cng c học văn : Hồi hương ngẫu thư - Ng 14 Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi 4.4.* S dng BTD bi nhà Vì làm tập nhà có nhiều thời gian điều kiện để tìm kiếm tài liệu nên tập nhà mà giáo viên giao cho học sinh (hoặc nhóm học sinh) trước hết phải gắn với nội dung học điều kiện cho phép (trình độ học sinh, thời gian, kinh tế…) Yêu cầu nhà cần khó hơn, phức tạp cần đầu tư lớn (cả kênh chữ, kênh hình, màu sắc, lượng thơng tin…), qua cịn thể tính sáng tạo tích cực tìm kiếm tài liệu học tập học sinh Bài tập nhà nên thiên tính mở nên giáo viên cần định hướng cho học sinh cách tìm kiếm thơng tin từ nguồn tài liệu, đặc biệt từ mạng Internet cách cung cấp cho học sinh số trang web thông dụng chuẩn xác 4.5.* Sử dụng BĐTD để tổng hợp kiến thức chương nhiều học Dùng BĐTD thể lượng thơng tin nhỏ đến lớn lớn Tương tự, giáo viên học sinh thể phần nội dung học, học nhiều học, chương kiến thức Vấn đề nội dung có điểm chung với nhau, có mối quan hệ với thơng qua từ khóa Tùy theo mục đích sử dụng mà thiết kế BĐTD học thơng thường, kiểm tra, ôn tập, tổng kết hay hệ thống nội dung, phần kiến thức Với tập này, giáo viên học sinh làm lớp tập giao nhà cho học sinh, nhóm học sinh Ví dụ minh hoạ : Khi dạy phần từ loại Tiếng Việt, giáo viên cho học sinh vẽ BĐTD sau học để em có tập BĐTD từ loại Tiếng Việt: danh từ, động từ, tính từ, số từ, đại từ, quan hệ tự, trợ từ, thán từ… Lên đến lớp 9, “ Tổng Kết ngữ pháp”, học sinh dễ dàng tổng hợp kiến thức từ loại Tiếng Việt BĐTD dựa vào tập BĐTD có Sau có học sinh nhóm học sinh vẽ xong BĐTD cho học sinh khác, nhóm khác nhận xét, bổ sung … Có thể cho học sinh vẽ thêm đường, nhánh khác ghi thêm thích… thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện, nâng cao kĩ vẽ BĐTD cho em 15 Sư dơng b¶n đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Bn t bi “Tổng kết ngữ pháp”- Ngữ văn 16 Sư dơng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Mt s vớ d minh họa Bản đồ tư : Ôn tập văn biểu cảm ( Ngữ văn 7) 17 Sư dơng b¶n đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Nhỡn chung, cú th s dụng BĐTD tất khâu trình lên lớp từ kiểm tra cũ, triển khai đến củng cố kiến thức, giao nhà; từ việc thể lượng kiến thức nhỏ đến lớn, từ đơn giản đến phức tạp; từ việc học cá nhân đến nhóm, tập thể…Giáo viên cần nghiên cứu nội dung chương trình, nội dung học, lựa chọn phần, có khả áp dụng BĐTD Sau đó, giáo viên phân tích nội dung cho học sinh, xác định dạng tập với BĐTD phù hợp với đối tượng học sinh, quỹ thời gian, điều kiện trường lớp, trang thiết bị dạy học 18 Sö dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi 5.Kt qu t Sau thời gian ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói riêng trường THCS Thụy Dương bước đầu có kết khả quan Giáo viên nhận thức vai trị tích cực ứng dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Học sinh hiểu nhanh hơn, hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số HS trung bình biết dùng BĐTD để củng cố kiến thức học mức đơn giản - Đối với môn Ngữ văn, học sinh hào hứng việc ứng dụng BĐTD để ghi chép nhanh, hiệu quả, đặc biệt học Tiếng Việt Dưới bảng so sánh kết học tập học sinh trước sau ¸p dơng kinh nghiƯm ( lấy từ kết phiếu thăm dò ý kiến học sinh ) Thời Số gian lượng Trước 227 Sau 227 Thích học Bình thờng Không thích SL 60 % 26.4 SL 82 % 36.1 SL 85 % 37.5 81 35.7 90 39.6 56 24.7 -Thực tế kết khảo sát học kì I mơn Ngữ văn 6,7,8 năm học 2012-2013 trường THCS Thụy Dương vượt bình quân chung cụm huyện ( Ngữ văn : vượt 4,5 %, Ngữ văn vượt 3,2 %, Ngữ văn vượt 1,1 % ) đề thi có câu liên quan đến đồ tư ( vẽ BĐTD tái lại kiến thức học ) - Kết khảo sát hàng tháng , học kì cuối năm mơn Ngữ văn năm học 20132014 khối lớp điểm số tăng lên đáng kể Bài học kinh nghiệm Không thể phủ nhận BĐTD cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, tích cc 19 Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi độc lập Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Tuy nhiên, nội dung nào, học sử dụng BĐTD sử dụng cách áp đặt cho học Cũng thiết bị dạy học khác, BĐTD có ưu điểm hạn chế riêng mình, sử dụng BĐTD cần lúc, cách, phù hợp với đối tượng học sinh quan trọng đảm bảo việc truyền tải nội dung học Do đó, giáo viên cần có linh hoạt sử dụng BĐTD, cần xác định số để sử dụng BĐTD cho phù hợp, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị dạy học cho tương xứng - Khơng nên q cực đoan cho BĐTD giúp người học tất Trên sở kiến thức hệ thống hoá, sơ đồ hoá, người học cịn phải biết thực hành ngơn ngữ băng việc đọc, nói viết - Đối với văn nghị luận, việc sử dụng BĐTD hỗ trợ đọc hiểu văn thuận lợi Nhưng với văn nghệ thuật, muốn dùng BĐTD để biểu văn bản, người học phải tìm mạch văn (xét đơn mặt ý) - BĐTD không tái cảm xúc, không chuyển tải hết tinh tuý cách dùng từ, đặt câu, nghệ thuật cấu trúc tác phẩm Vì vậy, sử dụng BĐTD dạy học cần thiết, phải tránh suy diễn khơ khan dẫn đến xã hội hố tác phẩm Thực tế cho thấy, bên cạnh lực chuyên mơn, tình u văn chương tâm huyết thầy giáo cảm hố học sinh, để lại học sinh nhiều ấn tượng sâu đậm, từ gieo vào học sinh niềm say mê khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm Môn Ngữ văn thực hấp dẫn học sinh dạy giáo viên thực có “lửa”, người giáo viên nhập thân vào giảng 20 Sư dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Kin ngh , đề xuất - Phòng giáo dục nên tổ chức lớp học tập, tập huấn chuyên môn đặc biệt vấn đề đổi phương pháp dạy học cách ứng dụng BĐTD dạy học - Phòng nên tổ chức thường xuyên buổi hội thảo, chuyên đề thời điểm khác với khác để giáo viên học tập chuyên môn nhằm không ngừng nâng cao tay nghề - Tổ chức dạy thực nghiệm để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm -Tăng cường đồ dùng, thiết bị dạy học cho môn Ngữ Văn C KẾT LUẬN Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng BĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH từ nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Trên số ý kiến vấn đề ứng dụng đồ tư dạy học Ngữ văn Những ý kiến chắn thiếu sót, cần bổ sung Vậy kính mong đồng nghiệp tham gia đóng góp ý kiến để đưa giải pháp hữu hiệu góp phần đưa mơn Ngữ văn trở vị trí nó, trả lại u thích mơn học cho em học sinh lứa tuổi Xin chân thành cảm n ! Thy Dơng ngày 15/2 /2014 Ngời viết: Phạm Thị Tơi 21 Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị T¬i TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa Ngữ văn 6,7,8,9 Sách giáo viên Ngữ văn 6,7,8,9 Tài liệu chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn Sử dụng đồ tư dạy học Ngữ văn THCS - Dự án phát triển GD THCS II - Bộ GD & ĐT - T.S Nguyễn Văn Nam Sử dụng đồ tư góp phần tổ chức hoạt động học tập học sinh- Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 - Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy Website: www.mind-map.com 22 Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị T¬i PHỤ LỤC STT NỘI DUNG A Đặt vấn đề TRANG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Đối tượng , phạm vi B Giải vấn đề Vai trò đồ tư - Phương tiện , bước thiết kế đồ tư Vận dụng BĐTD dạy học Ngữ văn 10 4.1 Vận dụng BĐTD kiểm tra kiến thức cũ 11 4.2 Vận dụng BĐTD dạy 12 4.3 Vận dụng BĐTD củng cố kiến thức học 11 13 4.4 Vận dụng BĐTD tập nhà 15 14 4.5 Vận dụng BĐTD tổng kết kiến thức nội 15 dung , chủ đề 15 Kết đạt 19 16 - Bài học kinh nghiệm - Kiến nghị, đề xuất 20 - 21 17 C Kết luận 21 18 Tài liệu tham khảo 22 19 Phụ lục 23 23 Sö dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng XC NHN CA NH TRNG Phạm Thị Tơi XC NHN CA T CHUYấN MễN 24 ... “Tổng kết ngữ pháp”- Ngữ văn 16 Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi Mt số ví dụ minh họa Bản đồ tư : Ôn tập văn biểu cảm ( Ngữ văn 7) 17 Sử dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS... mới, tư mơn học Ngữ văn Vậy phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư để nâng cao chất lượng học văn? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến : SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY... Sơ đồ tư củng cố học văn : Tiếng gà trưa - Ngữ văn 13 Sö dụng đồ t dạy học môn Ngữ văn THCS Thụy Dơng Phạm Thị Tơi S t củng cố học văn : Hồi hương ngẫu thư - Ngữ văn 14 Sư dơng b¶n đồ t dạy học