TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN BÙI THỊ HẢI YẾN SỬ DỤNG Sơ ĐỒ Tư DUY VÀO DẠY HỌC BÀI PHONG CẢCH NGÔN NGỮ BAO CHÍ SGK ngữ Văn 11 KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC • ••• Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn HÀ NỘI, 2015 • ••• TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN BÙI THỊ HẢI YÉN SỬ DỤNG Sơ ĐỒ Tư DUY VÀO DẠY HỌC BÀI PHONG CẢCH NGÔN NGỮ BAO CHÍ SGK ngữ Văn 11 KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC • ••• Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn HÀ NỘI, 2015 Ngưòi hướng dẫn khoa học TS PHẠM KIỀU ANH Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Ngữ văn, thày, cô tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn tạo điều kiện giúp đỡ ttong trình làm khóa luận Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Kiều Anh - người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình chu hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2015 Sinh viên Bùi Thị Hải Yến HÀ NỘI, 2015 Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu hướng dẫn tận tình cô giáo - TS Phạm Kiều Anh Khóa luận chưa công bố công trình kết nghiên cứu trung thực không trùng với kết tác giả khác Hà Nội, ngày 24 thảng năm 2015 Sinh viên Bùi Thị Hải Yến HÀ NỘI, 2015 BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẤT CH: Câu hỏi GV: Giáo viên HS: Học sinh Nxb: Nhà xuất PCNNBC: Phong cách ngôn ngữ báo chí SĐTD: THPT : Sơ đồ tư Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang 1.4 Phong cách ngôn ngữ báo chí 1.4.1 1.4.2 1.4.3 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.4.4 Sự phát triển kinh tế xã hội Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế vói ảnh hưởng xã hội tri thức toàn càu hóa tạo hội đồng thời đặt yêu càu giáo dục Vì vậy, đổi toàn diện giáo dục nước nhà ttong yêu càu cấp thiết giáo dục Việt Nam Tuy nhiên, điều kiện thực tế nước ta chưa phát triển nên yêu cầu đổi nghĩa loại bỏ phương pháp truyền thống cũ mà bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động ngưòi học Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS 1.4.5 Ngữ văn môn học có vị trí quan trọng.Tuy nhiên, đặc trưng môn học khiến cho em HS học tập thường ngại học, chán học dẫn đến tình trạng không coi trọng hứng thú với môn học Từ đặt yêu cầu, muốn HS học tốt môn Ngữ văn GV cần phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp hiệu để để kích thích tinh thần học tập cho em, đưa em đến với môn học cách tự giác 1.4.6 Báo chí có vai trò quan trọng đời sống xã hội Bởi lẽ báo chí đời để đáp ứng nhu cầu thiết yếu người Cũng vi thế, Phong cách ngôn ngữ báo chí học quan trọng có tính ứng dụng cao chương trình Ngữ văn 11 Tuy nhiên, chất lượng học tập môn tiếng Việt nói chung, chất lượng học vận dụng kiến thức báo chí vào thực tế đời sống HS chưa tốt Muốn cải thiện chất lượng việc dạy Phong cách ngôn ngữ báo chí nói riêng dạy học tiếng Việt nói chung cần có hình thức biện pháp tổ chức dạy học phù họp 1.4.7 Với mong muốn tìm hình thức dạy học có sáng tạo, tạo hiệu ứng học tập cho HS, lựa chọn nghiên cứu đề tài: Sử dụng sơ đồ tư dạy học Phong cách ngôn ngữ báo chí Lích1.4.8 sử vấn đề ■ 1.4.9 Sơ đồ tư (SĐTD) gọi đồ tư duy, Minmap Người có công sinh thành thứ phương tiện đại Tony Buzan, nhà tâm lí học Khi nghiên cứu não trí nhớ người, ông phát sức mạnh ghi nhớ, tư hệ thống kiến thức đường nét hình ảnh Cũng tò nhận thức đó, Tony Buzan hình thành tạo cho nhân loại phương tiện ghi nhớ hữu hiệu - SĐTD Theo ông, lập SĐTD phương pháp cách mạng nhằm tận dụng nguồn tài nguyên vô tận não Cho đến nay, Việt Nam có nhiều sách dịch tò công trình nghiên cứu ông như: “Sơ đồ tư duy”, “Làm chủ trí nhớ củabạn ”, “Sử dụng trí não bạn ”, “Sơ đồ tư kinh doanh ”, “Bản đồ tư cho thông minh” sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Adamkho nghiên cứu vấn đề với ba cuốn: “Tôi tài giỏi, bạn thế”, “Làm chủ tư thay đổi vận mệnh” “Con tài giỏi” Có thể khẳng định công trình thể rõ tầm quan trọng việc sử dụng SĐTD vào hoạt động thường ngày người Việc sử dụng SĐTD thực giúp người ghi công việc cách đầy sáng tạo sử dụng nhiều lĩnh vực khác sống, đem lại nhiều hiệu đáng kinh ngạc kinh doanh Và thực tế để nhiều nhà nghiên cứu tiếp tục tìm hiểu thứ phương tiện đặc biệt 1.4.10 Ở Việt Nam, SĐTD biết đến ừong vài năm trở lại TS.Trần Đình Châu TS.Đặng Thị Thu Thủy hai tác giả tiến hành nghiên cứu tìm cách đưa SĐTD vào giảng dạy Việt Nam TS.Đặng Thị Thu Thủy có nhiều sáng kiến, đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, SĐTD nhiều trường học áp dụng Có thể nói, việc áp dụng SĐTD học môn tự nhiên như: Toán, Lý, Hóa .là phổ biến Nhưng môn Ngữ văn gặp nhiều khỏ khăn Bởi hầu hết GV dùng SĐTD hệ thống hóa kiến thức cuối hay ôn tập, tổng kết mảng hay chủ đề mà chưa mạnh dạn đưa vào khâu trình dạy học Do đó, chưa phát huy hết công dụng SĐTD trình dạy học Cũng thế, tìm hiểu SĐTD tìm cách dụng vào trình dạy học Ngữ văn nói chung, tiếng Việt nói riêng việc làm cần thiết Đây sở để nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.4.11 ■ 3.1 « * o Mục đích nghiên cứu 1.4.12 Nghiên cứu đề tài nhằm tìm hình thức dạy Phong cách ngôn ngữ báo chí, tạo sáng tạo, kích thích hứng thú học tập cho HS nhằm đem lại hiệu cao cho việc dạy học trường THPT 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4.13 Để đạt mục đích trên, việc nghiên cứu đề tài phải hướng tới nhiệm vụ sau: - Tổng hợp vấn đề lý thuyết SĐTD phong cách ngôn ngữ báo chí (PCNNBC) - Đề xuất cách vận dụng SĐTD dạy học Phong cách ngôn ngữ báo chí SGK Ngữ văn 11 (bộ chuẩn) - Thực nghiệm nhằm bước đầu đánh giá kết đề xuất Đổi tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 1.4.14 Đối tượng nghiên cứu đề tài SĐTD giáo dục 4.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4.15 Gắn với nội dung đề tài, xác định khóa luận tập trung nghiên cứu cách sử dụng SĐTD vào trình dạy học Phong cách ngôn ngữ báo chí, SGK Ngữ văn 11 (bộ chuẩn) Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 1.4.16 Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài để làm sở lý luận như: tài liệu hướng dẫn dạy học, tài liệu SĐTD ứng đụng SĐTD dạy học 5.2 Phương pháp điều tra khảo sát 1.4.17 Khảo sát, tìm hiểu thực tiễn việc xây dựng sử dụng SĐTD thực tiễn dạy học trường THPT, có môn Ngữ văn 5.3 Phương pháp thực nghiệm 1.4.18 Thông qua trình điều tra, khảo sát dựa vào tiến hành làm giáo án thực nghiệm Dùng giáo án thực nghiệm để lên lớp đánh giá hiệu đạt được, ưu - nhược điểm sử dụng SĐTD vào dạy Bổ cục khóa luận 1.4.19 Bố cục triển khai làm phần: mở đầu, nội dung, kết luận Phần nội dung chia thành chương: 1.4.20 Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc sử dụng sơ đồ tư vào dạy học Phong cách ngôn ngữ báo chí 10 1.4.321 Giống nhau: tin phóng nhằm cung cấp thông tin cho người đọc 1.4.322 Khác nhau: 1.4.323 + Bản tin: thông tin ngắn gọn, kịp thòi, cập nhật 1.4.324 + Phóng sự: có mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện miêu tả, bình giá hình ảnh để cung cấp cho người đọc nhìn đầy đủ sinh động hấp dẫn (phóng tin mở rộng hơn) D Củng cố, dặn dò - Hãy nêu số thể loại báo chí nêu đặc điểm ngôn ngữ báo chí - Soạn học 1.4.325 Tiết 52: Phong cách ngôn ngữ báo chí (tiếp) A Mục tiêu cần đạt 1.về kiến thức 1.4.326 Nắm khái niệm, đặc điểm phong cách ngôn ngữ báo chí, phân biệt phong cách ngôn ngữ báo chí, nhận tương đồng khác biệt phong cách ngôn ngữ với phong cách ngôn ngữ khác 2.về kĩ 1.4.327 Có kĩ nhận biết, kĩ viết tin ngắn, tiểu phẩm, kĩ phân tích, lĩnh hội tin, phóng sự, tiểu phẩm thái độ 1.4.328 Có ý thức việc sử dụng đơn vị ngôn ngữ phù hợp với mục đích lĩnh vực giao tiếp B Chuẩn bị 1.Phương pháp - Phương pháp phân tích ngôn ngữ - Phương pháp phát vấn - đàm thoại - Phương pháp thông báo - giải thích 2.Phương tiện dạy học - Đối với GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, sơ đồ tư chuẩn bị sẵn - Đối với HS: SGK, ghi, soạn, đồ dùng học tập C Tiến trình giảng dạy Ồn định tố chức lớp, kiểm tra sĩ sổ (1 phút) Kiểm tra cũ (5 -7 phút) Bài 1.4.329 Ở tiết trước học tiết Phong cách ngôn ngữ báo chí hôm tìm hiểu nội dung Chúng ta vào Phong cách ngôn ngữ báo chí (tiết 2) 1.4.330 Hoạt động GV HS 1.4.331 Nội dung cân đạt II Các phương 1.4.332 HĐ 2: Tìm hiểu phương 1.4.338 tiện diễn đạt đặc trưng tiện diễn đạt đặc trưng ngôn ngữ ngôn ngữ báo chí báo chí 1.4.339 Các phương tiện 1.4.333 GV gọi HS đọc phần diễn đạt SGK 1.4.334 GV: Tổ chức hoạt động nhóm 1.4.335 Chia lớp làm nhóm 1.4.336 Nhóm 1: Tìm hiểu từ vựng 1.4.337 CH: Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm từ vựng? 1.4.340 a mặt từ vựng 1.4.341 - Từ vựng ngôn ngữ báo chí phong phú, nói, phạm vi phản ánh, thể loại báo chí lại có lớp từ vựng đặc trưng 1.4.342 +Tin tức: Thường dùng danh từ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện 1.4.343 +Phóng sự: Thường dùng động từ, tính 1.4.344 1.4.345 pháp Nhóm 2: Tìm hiểu ngữ 1.4.346 CH: Ngôn ngữ báo có đặc điểm ngữ pháp? 1.4.347 vật, việc 1.4.348 +Bình luận: Thường dùng thuật ngữ chuyên môn, ưị, kinh tế 1.4.349 +Tiểu phẩm: Thường sử dụng từ ngữ dân dã, hóm hỉnh, đa nghĩa tò đồng nghĩa, trái nghĩa để so sánh, đối chiếu b mặt ngữ pháp 1.4.350 - Câu văn ngôn ngữ báo chí đa dạng thường ngắn gọn, sáng sủa, mạch lạc để đảm bảo thông tin Nhóm 3: Tìm hiểu biện pháp tu từ xác 1.4.351 c mặt biện pháp tu từ 1.4.352 chí ta thấy 1.4.353 CH: Ngôn không ngữ báo chí cỏ đặc điểm hình sử dụng cấc biện ảnh ví pháp nghệ thuật? von, so sánh, ẩn 1.4.354 GV: Các dụ Nhữn nhóm hoạt động nhóm, g biện sau cử đại diện nhóm pháp tu từ lên trả lòi nhằm - Ngôn ngữ báo chí diễn đạt không hạn chế xác, biện pháp tu có hình từ từ vựng cú ảnh pháp Trong báo nhạc điệu thích họp với nội dung thể loại Sử dụng linh hoạt có hiệu biện pháp tu từ 1.4.355 =>Việc sử dụng biện pháp tu từ phù hợp với thể loại 1.4.356 GV: Ngoài ra, báo nói, ngôn 1.4.357 viêt luôn ngữ báo chí đòi hỏi phát âm rõ ràng, khúc quan tâm nhằm nâng cao chiết; báo viết ý đến khổ chữ, kiểu tính hấp dẫn báo chí Người chữ phối hợp vói màu sắc, hình ảnh để tạo viết sử dụng biện pháp tu từ điểm nhấn thông tin ẩn dụ, hoán dụ, chơi chữ đem lại kết hợp bất ngờ, gây ấn tượng 1.4.358 CH: Em lập SĐTD cho phần kiến thức phương tiện diễn đạt ngôn ngữ báo chí? 1.4.360 — 1.4.362 1.4.364 ~ —[ỡ phóng ] 1.4.366 —ị tiểu phẩm 1.4.369 1.4.365 1.4.371 Biện pháp tu từ 1.4.372 ■— Từ Y 1.4.363 1.4.368 0gu 1.4.361 1.4.359 Phương tiện diên đạt tin 1.4.367 1.4.370 1.4.373 CH: Ngôn ngữ báo chí có 1.4.374 2.Đặc đặc trưng? Đỏ đặc trưng nào? Nêu ngôn ngữ báo chí nội dung đặc trưng? 1.4.375 GV lập 1.4.376 a.Tính thông tín SĐTD để khái quát phần kiến thức thòi - Luôn cung cấp thông sau: 1.4.377 tin ^Tính thông tin thời ] 1.4.378 nhât hàng ngày lĩnh vực xã hội - Các thông tin phải đảm bảo xác độ tin cậy )ặc trưng phong cách ngôn ngữ báo chí ính sinh dỏng hầp dần ] b Tính ngắn gọn - Đặc trung hàng đầu ngôn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm bảo lượng thông tin cao có tính hàm súc c Tỉnh sinh động, hấp dẫn - Thể nội dung thông tin mẻ, diễn đạt ngắn gọn dễ hiểu ngôn ngữ báo chí phải kích thích tò mò hiểu biết của1.4.379 độc giả 1.4.380 GV: Chúng ta tìm hiểu xong kiến thức Phong cách ngôn ngữ báo chí Để tổng kết học, lập SĐTD tổng kết nội dung học (bao gồm tiết): 1.4.12 {¡Eü1 1.4.13 1.4.14 [ TInh thing frithfri ] 1.4.15 1.4.381 [Tinh ngân gor Ị Tinh sinh động, hépdáñj Gọi HS đọc 1.4.384 G V gợi ý số vấn đề yêu cầu HS viết, tiết sau kiểm ưa yêu càu 1.4.385 tập HS = suy nghĩ > làm G 1.4.382 HĐ3: Luỵệntập 1.4.383 h i n h III Luyệ n tập Bàỉ tập 1.4.386 -Tính thông tin thời sự: có thòi gian, địa điểm cụ thể: 1.4.387 + gian: ngày 3-2 Thòi 1.4.388 + Địa điểm: An Giang 1.4.389 + Sự kiện: tỉnh An Giang làm lễ đón nhận định công nhận di tích lịch sử cách mạng cấp quốc gia Ô Tà Sóc 1.4.390 Tính ngắn gọn: tin gồm bốn câu, câu nêu lên thông tin cụ thể ngắn gọn mà rõ ràng Bài tập 1.4.391 C ó thể viết số đề tài như: ô nhiễm môi trường, nạn cờ bạc, hủ tục mê tín, an toàn giao thông D Củng cố, dặn dò - Nắm rõ nội dung học - Tập viết báo ngắn gọn, gàn gũi nhà trường, lớp học, sống xung quanh Soạn 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 1.4.392 Qua thực tế giảng dạy Phong cách ngôn ngữ báo chí có sử dụng SĐTD, rút số nhận xét, đánh giá kết việc tổ chức dạy học sau: 1.4.393 Bài học Phong cách ngôn ngữ báo chí bao gồm nhiều nội dung nhỏ, nhiều kiến thức qua trình học tập, thấy em tiếp thu cách tốt 1.4.394 nhận thức: Phần lớn em nhận thức nội dung lí thuyết, tiếp thu học lóp Trong trình học tập, em mạnh dạn phát biểu ý kiến vấn đề lí thuyết mà GV đưa Không khí lóp học sôi nổi, hào hứng 1.4.395 mặt vận dụng HS: Qua sơ đồ GV, HS bước đầu tự thiết kế SĐTD học cho riêng Trong học, khả liên tưởng, tư em tốt biết lấy ví dụ SGK, áp dụng vào thực tế sống, tập vận dụng, em áp dụng thuyết để giải tập thực hành, có sử đụng SĐTD cách linh hoạt để làm tập 1.4.396 Theo ý kiến HS học có sử dụng SĐTD đễ dàng tiếp thu hơn, hứng thú hơn, em chủ động với việc tìm tòi, sáng tạo Và mong muốn em thầy cô nên sử dụng phương tiện vào trình dạy học có kết hợp với phương pháp khác để học phong phú, sinh động hơn, không nhàm chán 1.4.397 Trên kết khả quan mang lại tiến hành thực nghiệm Với kết này, hi vọng rằng, thòi gian tới phương pháp phương pháp dạy học tích cực khác sử dụng rộng rãi ừong trường phổ thông 1.4.398 KẾT LUẬN 1.4.399 Nghiên cứu vấn đề sử dụng SĐTD dạy học Phong cách ngôn ngữ báo chí, nêu làm rõ số vấn đề: 1.4.400 Đã giới thiệu số tri thức tư người định nghĩa tư duy, chất tư duy, đặc điểm tiêu biểu tư người phát triển tư người Đặc biệt nêu lên số đặc điểm tư HS THPT để từ lí luận sử dụng phương tiện học tập thích họp để em vừa hiểu vừa phát triển tư Qua đây, ta thấy việc đổi phương pháp, có sử dụng phương tiện mói vào trình dạy học càn thiết Sử dụng SĐTD trình dạy đem lại hiệu thiết thực Trong phần sở lí luận có triển khai tri thức hữu ích SĐTD SĐTD coi hình thức ghi chép cách kết họp đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết kích thích trình tư cho HS, đồng thời, SĐTD giúp hệ thống hóa kiến thức cách rõ ràng, ngắn gọn, súc tích không đoạn, mà tóm lược kiến thức chương hay học kì cách khái quát, tổng thể Hơn nữa, SĐTD sơ đồ mở, không yêu càu tỉ lệ, khuôn mẫu đồ địa lí nhấn mạnh ý chính, thêm ý bớt ý cách dễ dàng Đặc biệt, SĐTD kích thích sáng tạo người sử dụng 1.4.401 Xem xét Phong cách ngôn ngữ báo chí, nhận thấy sử dụng SĐTD ừong dạy học thích họp qua thực nghiệm cho thấy kết tốt HS học sôi nổi, tích cực hơn, tiết học bớt nhàm chán nặng nề đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Trong trình dạy GV cần định hướng giúp đỡ em gặp khó khăn vói việc áp dụng phương tiện dạy học đồng thời phải đưa nhận xét tính xác, khoa học tri thức mà em xây dựng Chính vậy, chứng đề xuất việc vận dụng SĐTD vào việc dạy học Phong cách ngôn ngữ báo chí SGK Ngữ văn 11 (bộ chuẩn) Việc sử dụng SĐTD giúp HS củng cố kiến thức hệ thống đồng thời phát huy khả sáng tạo học kiến thức mới.Tuy nhiên, điều kiện thời gian thực đề tài nghiên cứu thực hành số lượng HS có hạn Vì vậy, tính khái quát sâu sắc chưa cao Từ kết đạt tiếp tục nghiên cứu với khác để tăng tính hiệu giảm bớt tâm lý ngại học HS trình dạy học 1.4.402 1.4.403 TÀI LIỆU THAM KHẢO ■ Tony Buzan (2007), Lập đồ tư duy, Nxb Hồng Đức Tony Buzan (2007), Bản đồ tư công việc, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội Adam Khoo (2007), Tôi tài giỏi, bạn thế, Nxb Phụ nữ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn THPT, Nxb Hà Nội Nguyễn Văn Đường (2007), Thiết kế giảng Ngữ văn 11 tập 1, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Hải Hậu, Nguyễn Trung Hòa (2006), Một số vẩn đề đổi phương pháp dạy học kiểm tra đảnh giá môn Ngữ văn, Nxb Hà Nội Phan Trọng Luận (chủ biên), (2010), Thiết kể học Ngữ văn 11, Nxb Giáo dục Phan Trọng Luận, Nguyễn Thanh Hùng (1996), Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học Quốc gia Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11 tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Trần Đình Sử (Tổng chủ biên), Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11 nâng cao tập 1, Nxb giáo dục Việt Nam 11.Nhiều tác giả (2007), Sách giáo viên Ngữ văn 11 tập 1, Nxb Giáo dục 12 Nhiều tác giả (2011), cẩm nang phương pháp Sư phạm, Nxb Tổng họp Thành phố Hồ Chí Minh [...]...1.4.21 Chương 2: Dạy học bài Phong cách ngôn ngữ báo chí trong SGK Ngữ văn 11 (bộ chuẩn) có sử dụng sơ đồ tư duy Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 1.4.22 NỘ I DUNG Chương 1 1.4.23 Cơ SỞ LÍ LUẬN VÀ Cơ SỞ THựC TIỄN CỦA VIỆC sử DỤNG sơ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC BÀI PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ 1.4.24 1.1.1 1.1 Tư duy và sự phát triển tư duy con người Giới thiệu chung về tư duy con người 1.4.25 .Trong cuộc sống hàng... dạy Phong cách ngôn ngữ báo chí có sử dụng SĐTD để hướng dẫn HS học tập 1.4.140 Chương 2 1.4.141 DẠY HỌC BÀI PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BẢO CHÍ TRONG SGK NGỮ VĂN 11 (Bộ CHUẨN) CÓ sử DỤNG sơ ĐỒ TƯ DUY 2.1 Mục đích của việc dạy học bài Phong cách ngôn ngữ báo chí 1.4.142 Báo chí ra đời và phát triển là nhu càu khách quan của xã hội về thông tin và giao tiếp Nó là một loại hình hoạt động chính trị xã hội, không... tiếng mẹ đẻ đồng thời hình thành và rèn luyện ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt cho các em 2.2 Các đơn vị kiến thức trong bài Phong cách ngôn ngữ báo chí trong SGK Ngữ văn 11 (bộ chuẩn) 1.4.146 Bài Phong cách ngôn ngữ báo chí trong sách Ngữ văn 11 được dạy trong 2 tiết ở học kì I số tiết dạy theo phân phối chương trình là tiết 44 và tiết 52 Vói bố cục bài dạy như vậy, SGK Ngữ văn đã triển... cách ngôn ngữ là toàn bộ những đặc điểm về cách thức diễn đạt tạo thành kiểu diễn đạt ttong mỗi loại văn bản nhất định Các kiểu phong cách ngôn ngữ cơ bản như: phong cách ngôn ngữ khoa học, phong cách ngôn ngữ hành chính, phong cách ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Trong đó, PCNNBC là một trong những chức năng phong cách ngôn ngữ cơ bản, nó được sử dụng khá... rằng trong việc sử dụng ngôn ngữ của một dân tộc bao giờ cũng bộc lộ tầm vóc văn hóa của nó Mà báo chí lại là môi trường rộng lớn nhất được xem là mẫu mực nhất để ngôn ngữ hành chức Vì vậy, ngôn ngữ báo chí khi sử dụng cần có sự chắt lọc, lựa chọn 1.4.143 Vì thế Phong cách ngôn ngữ báo chí là một nội dung kiến thức quan trọng trong chương trình Ngữ văn THPT Thông qua bài học rèn cho các em cách sử dụng. .. Đây chính là cách tư duy của não.Để tư duy hiệu quả, não cần có một công cụ có khả năng phản ánh dòng tư duy tự nhiên ấy- SĐTD Nói đến SĐTD ( bản đồ tư duy, lược đồ tư duy) , người ta thường nói tới một phương tiện kỹ thuật được tạo ra trên cơ sở của hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tư ng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề bằng cách kết hợp việc sử dụng. .. tiết 1, SGK giới thiệu nội dung cơ bản về ngôn ngữ báo chí với một số thể loại và các đặc điểm về văn bản báo chí, ngôn ngữ báo chí Còn ở tiết 2, SGK tập trung trình bày các phương tiện diễn đạt và đặc trưng của ngôn ngữ báo chí Ở cuối mỗi tiết SGK có triển khai hệ thống bài tập nhằm củng cố kiến thức cũng như rèn kĩ năng làm bài cho học sinh 1.4.148 Tiết 1 của bài Phong cách ngôn ngữ báo chí chúng... hội: báo Văn nghệ, báo Khoa học, báo Pháp luật, báo Giáo dục Thời đại 1.4.160 + Phân loại theo đối tư ng độc giả: báo Nhi đồng, báo Tiền phong, báo Thanh niên, báo Phụ nữ 1.4.161 Mỗi thể loại có yêu cầu riêng về sử dụng ngôn ngữ Ngôn ngữ báo chí bao gồm hầu hết các phạm vi sử dụng ngôn ngữ của xã hội Và mỗi phạm vi ngôn ngữ đều có những quy ước khác nhau, ngôn ngữ bản tin có quy ước khác ngôn ngữ phóng... gặp trong ngôn ngữ báo chí như: ngữ âm - chữ viết, cách dùng từ ngữ, ngữ pháp, các biện pháp tu từ 1.4 1.4.1 Cơ sở của việc sử dụng SĐTD vào dạy học bài Phong cách ngôn ngữ báo chí Điều tra thăm dò ý kiến giáo viên 1.4.91 Việc điều tra, thăm dò ý kiến GV được thực hiện vói 15 GV và vói 5 câu hỏi Qua việc thống kê, chúng tôi có kết quả như sau: 1.4.92 Câu 1: Phương pháp dạy học mà các thầy cô sử dụng. .. 1/15 1.4 .111 Tông kêt 1.4 .112 7/15 1.4 .113 Không sử dụng 1.4 .114 1/15 1.4 .115 1.4 .116 Câu 4: Hiệu quả mà phương tiện này mang lại? 1.4 .117 Tôt 1.4 .118 12/15 1.4 .119 Bình thường 1.4.120 3/15 1.4.121 Không có kêt quả 1.4.122 0/15 1.4.123 1.4.124 Câu 5: Ưu điếm khi sử dụng phương tiện này? 1.4.126 7/15 mọi điêu kiện 1.4.127 Dê dàng ghi nhớ 1.4.128 7/15 1.4.129 1.4.130 1/15 1.4.125 Có thê sử dụng ở Ngăn ... học phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Ở lớp 11 học tiếp phong cách ngôn ngữ báo chí phong cách ngôn ngữ luận lên lớp 12 tìm hiểu tiếp phong cách ngôn ngữ khoa học phong. .. phong cách ngôn ngữ khoa học, phong cách ngôn ngữ hành chính, phong cách ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Trong đó, PCNNBC chức phong cách ngôn ngữ... 1/15 1.4 .111 Tông kêt 1.4 .112 7/15 1.4 .113 Không sử dụng 1.4 .114 1/15 1.4 .115 1.4 .116 Câu 4: Hiệu mà phương tiện mang lại? 1.4 .117 Tôt 1.4 .118 12/15 1.4 .119 Bình thường 1.4.120 3/15 1.4.121 Không