Đang tải... (xem toàn văn)
CHỦ ĐỀ: MỘT SỐ TÁC PHẨM NGHỊ LUẬN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM. trong dạy học ngữ văn lớp 8 hay chuẩn theo đúng PPCT và các bước hướng dẫn xây dựng một chủ đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Hiểu được khái niệm văn nghị luận trung đại Việt Nam, đặc trưng thể loại văn nghị luận trung đại qua các tác phẩm cụ thể: Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta... Nắm vững nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của các văn bản văn nghị luận trung đại Việt Nam.
CHỦ ĐỀ: MỘT SỐ TÁC PHẨM NGHỊ LUẬN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM A Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ chủ đề Kiến thức: - Hiểu khái niệm văn nghị luận trung đại Việt Nam, đặc trưng thể loại văn nghị luận trung đại qua tác phẩm cụ thể: Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta - Nắm vững nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn văn nghị luận trung đại Việt Nam Kĩ năng: - Biết cách đọc- hiểu văn nghị luận trung đại Việt Nam - Vận dụng kiến thức hiểu biết nội dung, nghệ thuật, thể loại văn nghị luận trung luyện tập: Giải số tập cảm thụ; viết chứng minh, giải thích, phân tích, so sánh tác phẩm văn nghị luận trung đại Việt Nam Thái độ: - Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, yêu người sống Định hướng phát triển lực * Năng lực chung: - Năng lực tự học: Học sinh phải xác định mục tiêu học tập, tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực thực hiện, giải tình chủ đề - Năng lực giải vấn đề: Thu thập thông tin từ các nguồn khác nhau: từ nguồn tư liệu SGK, tài liệu tham khảo, nâng cao để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Năng lực tự quản lý: Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập - Năng lực giao tiếp: Sử dụng ngôn ngữ, thái độ giao tiếp mực * Các lực chuyên biệt - Năng lực tư sáng tạo: Tích cực học tập, vận dụng kiến thức học vào việc giải tình thực tiễn nói viết - Năng lực tự quản thân: HS độc lập nghiên cứu học, tự học để chiếm lĩnh nội dung học tổ chức hường dẫn GV - Năng lực hợp tác: Làm việc cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm - Kỹ khoa học: Quan sát, phân tích, tìm hiểu tổng hợp, vận dụng B Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng lực chủ đề Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao thấp - Tác giả, hoàn - Nhớ - Hiểu đặc - Vận dụng - Vận dụng cảnh sáng tác nét điểm thể loại hiểu biết hiểu biết tác - Thể loại văn tác văn nghị luận tác giả, tác giả, tác phẩm, - Đề tài, chủ đề, giả, tác phẩm trung đại Việt phẩm, hoàn hoàn cảnh cảm xúc chủ (cuộc đời, Nam cảnh đời… đời… để phân đạo… nghiệp, hồn - Chỉ để phân tích, tích, lí giải giá - Ý nghĩa nội cảnh sáng tác, giá trị nội lí giải giá trị trị nội dung, dung - Giá trị nghệ thuật (chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ…) thể loại…) - Nhận diện cảm xúc chủ đạo văn nghị luận trung đại - Nhận biết hình ảnh/ chi tiết tiêu biểu, thuộc nội dung chủ đề trọng tâm - Nhận diện biện pháp nghệ thuật tiêu biểu sử dụng văn - Nhớ số đặc điểm văn nghị luận trung đại Việt Nam dung/ nghệ thuật, tư tưởng văn - Chỉ tác dụng việc dùng hình ảnh, biện pháp nghệ thuật văn - Chỉ số đặc điểm văn nghị luận trung đại Việt Nam qua văn cụ thể Câu hỏi định tính, định lượng - Trắc nghiệm KQ ( tác giả, tác phẩm, đặc điểm thể loại, chi tiết nghệ thuật…) - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Bài nghị luận (trình bày cảm nhận, kiến giải riêng cá nội dung, nghệ thuât nghệ thuật đoạn trích tiêu văn biểu tác - Khái quát phẩm đặc - So sánh điểm phong điểm khác biệt cách số thể loại tác chiếu- Cảm nhận hịch-cáo-tấu ý nghĩa - Biết tự đọc số từ khám phá ngữ, hình giá trị ảnh/ chi tiết văn đặc sắc thể loại văn - Vận dụng tri - Trình bày thức đọc hiểu cảm văn để kiến nhận, ấn tạo giá tượng cá trị sống cá nhân giá nhân trị nội dung - Vẽ tranh… nghệ thuật - Nghiên cứu văn KH, dự án… - Nhận xét, khái quát số đặc điểm đóng góp văn nghị luận trung đại Việt Nam - Đọc diễn cảm tác phẩm Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi thảo luận, trình bày vấn đề…) nhân…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) C Câu hỏi tập minh họa Văn 1: Bài “Chiếu dời đô” ( Lý Công Uẩn) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp - Vài nét khái quát - Giải thích lí xác - Em có nhận xét tác giả Lí Cơng định thể loại văn thế, lực Uẩn? bản? nước ta giờ? - Hoàn cảnh đời - Theo tác giả, việc - Nhận xét lời tác phẩm? không dời đô văn đoạn 2? - Tác phẩm viết phạm sai lầm - Vì nói văn thể văn nào? gì? phản ánh ý chí - Xác định bố cục - Luận điểm: Vì tự cường phát văn bản? phải dời đô triển lớn mạnh làm sáng tỏ dân tộc? - Luận điểm thứ luận nào? - Nhận xét cách chiếu dời đô - Theo suy luận lập luận tác trình bày tác giả việc dời đô giả? luận nào? vua nhà - Nhận xét lời Thương, nhà Chu văn? nhằm mục đích gì? Kết quả? - Những lí lẽ, chững viện dẫn?Tính thuyết phục lí lẽ, dẫn chứng gì? - Thành Đại La có lợi để chọn làm kinh đô đất nước? Văn 2: Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp - Nêu nét khái quát - Qua từ ngữ - Đọc đoạn văn ''ta tác giả Trần miêu tả kẻ thù, em thường ”, em có Quốc Tuấn? thấy chúng kẻ nhận xét cấu - Hồn cảnh đời nào? tạo đoạn văn Vận dụng cao - Bằng hiểu biết kiến thức lịch sử giải thích lí triều Định, Lê phải dựa vào vùng núi Hoa Lư để đóng đơ? - Em hiểu thời Lí qua việc dời đơ? -“Chiếu dời đô” văn nghị luận giàu sức thuyết phục có kết hợp lý tình Chứng minh ý kiến trên? - Em viết thư cho người bạn nước để kể cho bạn nghe lịch sử dời kinh đô nước Đại Việt Vận dụng cao - Lịch sử chứng minh cho chủ trương kêu gọi tướng sĩ học tác phẩm? - Tác phẩm viết thể văn nào? - Xác định bố cục văn bản? - Hình ảnh kẻ thù lên nào? - Trần Quốc Tuấn đối xử với tướng sĩ quyền? - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để khắc họa kẻ thù? Tác dụng? - Qua đoạn Trần Quốc Tuấn đối xử với tướng sĩ quyền Cho biết: Nghệ thuật ? Tác dụng nghệ thuật ấy? - Mối quan hệ ân tình khích lệ điều tướng sĩ? - Tiếp theo ông phê phán thái độ sống, hành động họ nào? Chỉ cho họ thấy sai lầm ấy, em thấy Trần Quốc Tuấn người nào? + Phần cuối hịch, ơng lại lần vạch rõ điều gì? Tác dụng cách thuyết phục đó? phương diện: - Câu? - Cách dùng dấu câu? - Cách dùng từ? - Giọng điệu - Cách cấu tạo có tác dụng việc diễn tả tâm trạng người? - Thử hình dung kết cấu nghị luận văn ''Hịch tướng sĩ'' sơ đồ? - Nhận xét cách viết tác giả? Cách viết có tác động đến tướng sĩ nào? tập binh thư Trần Quốc Tuấn? - Phát biểu cảm nhận lòng yêu nước Trần Quốc Tuấn qua văn này? - Suy nghĩ em tinh thần yêu nước lớp trẻ ngày Bản thân em làm để thể lịng u nước than? - Có ý kiến cho xã hội đại,con người ngày trở nên vô cảm trước nỗi đau đồng loại Em có đồng ý khơng? Hãy đưa dẫn chứng cụ thể đời sống để chứng minh cho ý kiến em Văn 3: Nước Đại Việt ta (Nguyễn Trãi) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp - Nêu nét khái quát - Hiểu ''yên - Giải thích nhan đề tác giả Nguyễn dân'' ''điếu phạt''? cho biết Trãi? - Đặt hồn cảnh Bình Ngơ đại cáo có - Hoàn cảnh đời Nguyễn Trãi viết ý nghĩa trọng đại? tác phẩm? ''Bình Ngơ đại cáo'' - Tác phẩm em hiểu đối - Nêu đặc điểm viết thể văn tượng nói so sánh điểm giống, nào? đến đây? khác - Xác định bố cục - Vậy nhân nghĩa thể hịch, chiếu cáo? văn bản? gì? - Đọc đoạn trích, Vận dụng cao - Chứng minh: sức thuyết phục văn luận Nguyễn Trãi chỗ kết hợp lí lẽ thực tiễn? - Vì tác phảm Bình Ngô đại cáo đợc coi tuyên ngôn độc - Nhõn ngha - Cốt lõi tư tưởng có nội dung nhân nghĩa gì?Tính nào? chất kháng chiến chống Minh? - Tư tưởng người viết cáo? - Vì nêu tư tưởng nhân nghĩa, Nguyễn Trãi lại đề cập đến việc phải bảo vệ độc lập đất nước có chủ quyền? - Để khẳng định chủ quyền dân tộc tác giả dựa vào yếu tố nào? - Hãy khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn bản?ý nghĩa văn bản? phát biểu tư tưởng nhân nghĩa chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt? lËp cđa d©n téc ViƯt Nam? - So sánh với Nam Quốc Sơn hà? Văn 4: Bàn luận phép học (La sơn phu tử Nguyễn Thiếp) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nét - Em có nhận xét - Từ em thấy từ - Qua thái độ Nguyễn Thiếp? cách nói tác xưa nhân dân ta tác giả nói - Khái niệm thể giả phần mở đầu? có quan niệm mục đích tấu? Tác dụng? nội việc học Thái độ - Nội dung - Tiếp theo tác giả dung học, phương em gì? tấu? giải thích khái niệm pháp học? - Từ thực tế việc - Mục đích việc nào? Nhận xét - Quan điểm Đảng học thân, học gì? cách giải thích đó? nhà nước ta ngày em thấyphương - Sau phê phán - Tác giả bày tỏ nay? pháp học biểu sai suy nghĩ - Nhận xét thái độ tốt nhất? Vì sao? trái, lệch lạc việc học? tác giả? Phân tích cần việc học tác giả - Tác giả soi vào - Vẽ sơ đồ lập luận thiết tác dụng đến khẳng định thực tế đương thời để phương điều gì? lối thực học pháp: học đôi - Để khẳng định nào? với hành? - H·y chøng việc học, Nguyễn - Em hiu nh th minh văn Thip khuyờn vua no v li hc chung nghị luận ®Quang Trung thực hình thức? Cầu danh sách gì? - Tìm thái độ tác giả nói mục đích việc học? lợi? - Tác hại lối học đó? - Từ cách học tác dụng phép học nào? ợc viết có lí, có tình nên có sức thuyÕt phôc cao? GIÁO ÁN CHỦ ĐỀ: MỘT SỐ TÁC PHẨM NGHỊ LUẬN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM MÔN NGỮ VĂN –LỚP Thời gian dạy học: 05 tiết Số bài: 04 A MỤC TIÊU - Thông qua dạy học chủ đề giúp học sinh: Kiến thức: Hiểu ý nghĩa nội dung nghệ thuật tác phẩm văn nghị luận trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp 8; nắm nội dung chủ yếu đặc điểm nghệ thuật (đặc điểm thể loại văn biền ngẫu, luận) tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam; bước đầu thấy khác hình thức mục đích diễn đạt thể loại chiếu-hịch-cáo-tấu Kĩ năng: Biết đọc - hiểu tác phẩm nghị luận trung đại Việt nam theo đặc trưng thể loại; biết hệ thống, khái quát kiến thức văn học theo chủ đề; biết vận dụng hiểu biết tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam vào giải tình thực tiễn tạo lập văn theo yêu cầu Thái độ: Trân trọng, yêu mến tác phẩm văn nghị luận trung đại Việt Nam; yêu quý, tự hào có ý thức giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống Phát triển lực: Ngoài lực chung, cần trọng phát triển cho học sinh lực chủ yếu sau: lực thu thập thông tin liên quan đế văn bản; lực đọc-hiểu văn theo đặc trưng thể loại; lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn bản; lực giải vấn đề; lực giao tiếp tiếng Việt; lực hợp tác; lực tạo lập văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Sưu tầm tư liệu chủ đề, thiết kế tiến trình dạy học, nội dung trình chiếu, phiếu học tập, xếp học sinh theo nhóm Học sinh: Đọc trước tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn tìm đọc tư liệu liên quan đến chủ đề C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ I Hoạt động 1: Thời gian 01 tiết (Tiết 1) Khái quát tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam Mục tiêu học: Giúp học sinh: Kiến thức - Hiểu khái niệm chiếu-hịch-cáo-tấu; nắm tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam Ngữ văn lớp 8; nắm đặc điểm nội dung, nghệ thuật tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam qua văn chương trình Kĩ - Biết hệ thống, khái quát kiến thức văn nghị luận trung đại; biết so sánh nội dung, nghệ thuật văn nghị luận trung đại Việt Nam Thái độ - Yêu mến, trân trọng tác phẩm nghị luạn trung đại có ý thức giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống tốt p 4- Định hớng phát triển lực: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác Nội dung lên lớp: 2.1 Hoạt động khởi động - GV ổn định tổ chức lớp: phân chia, xếp nhóm, nêu quy định tiết học, hướng dẫn hoạt động nhóm - HS làm việc nhóm: ? Kể tên tác phẩm trung đại học chương trình Ngữ văn 7? ? Nêu nội dung tác phẩm mà em thích.Từ rút khái niệm văn học trung đại gì? - Hs ghi nhớ khái niệm Văn học trung đại: Bộ phận văn học viết đời phát triển khuôn khổ XHPK Việt Nam (Từ kỉ X- hết TK XIX) - GV giới thiệu chủ đề giao nhiệm vụ học tập cho H tiết học: Một số tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam: Chuẩn bị, nghiên cứu chủ đề trả l ời câu hoi: + Văn gnhị luận trung đại gì? + Thống kê tác phẩm nghị luận trung đại học chương trình +Khái quát nội dung nghệ thuật văn nghị luận trung đại Việt Nam.Văn nghị luận trung đại Việt Nam có sức thuyết phục nào? 2.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV- HS Kiến thức I Khái quát tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp Khái niệm nghị luận trung đại Việt Nam - Hs tự hình thành khái niệm - Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập sở khái niệm VHTĐ, cho người đọc, người nghe tư tưởng Truyện trung đại biết- trình quan điểm Văn nghị luận phải có luận bày trước lớp điểm rõ ràng, lí lẽ (luận cứ) dẫn chứng (luận - GV H thống khái chứng) thuyết phục niệm, mục đích thể loại - Trong văn học trung đại, văn nghị luận có tính chất cơng cụ, chủ yếu chiếu, biểu, hịch, cáo, tấu có vị trí quan trọng Trong quan niệm thực tiễn - Hs làm việc nhóm theo hướng dẫn Gv: lập bảng thống kê theo mẫu (Phiếu học tập), trình bày trước lớp - Gv trình chiếu văn - Gv hs hồn thiện bảng thống kê chuẩn (phụ lục 1) - Gv hướng dẫn học sinh tự học nhà: tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời văn - Hs làm việc nhóm theo hướng dẫn Gv: ? Từ nội dung chủ yếu văn nghị luận trung đại Ngữ văn 8, em khái quát thành nội dung lớn phẩm nghị luận trung đại Việt Nam nói chung -Gv chốt kiến thức -Hs thảo luận nhóm vẽ nhánh sơ đồ tư nội dung lớn văn nghị luận trung đại (Phiếu học tập) - Hs thảo luận để khái quát đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận trung đại: -Hs thảo luận nhóm vẽ nhánh sơ đồ tư hình thức nghệ thuật văn nghị luận trung đại (Phiếu học tập) thời trung đại, văn chương chưa tác biệt khỏi hoạt động sáng tạo tinh thần khác dùng ngôn ngữ sử học, đạo đức học, triết học - Không phải tất văn văn học mục đích văn khơng phải sáng tác văn chương Nhưng có khơng tác phẩm mang đậm chất văn bới kết hợp tư tưởng với tình cảm, cảm xúc, lập luận chặt chẽ với hình ảnh phong phú,, ngơn ngữ biểu cảm Các tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam Ngữ văn lớp - Lập bảng thống kê theo mẫu: Stt Văn Thời Ngôn Thể Nội gian ngữ loại dung (tác đời chủ yếu giả) Những đặc điểm tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam - Văn gnhị luận trung đại mang đậm dấu ấn giới quan người trung đại: tư tưởng thiên mệnh (Chiếu dời đô), đạo thần chủ (Hịch tướng sĩ), tư tưởng nhân nghĩa (Bình Ngơ đại cáo), tâm lí sùng cổ (noi theo tiền nhân) - Các văn nghị luận trung đại chương trình Ngữ văn viết chữ Hán, mang đạm văn phong cổ: từ ngữ cổ, dùng nhiều điển tích, điển cố, câu văn biền ngẫu sóng đơi nhịp nhàng - Văn nghị luận trung đại có nét chung với văn nghị luận đại mục đích văn nghị luận nhằm thuyết phục người đọc (người nghe) trọng vào nghệ thuật lập luận Sức thuyết phục văn nghị luận - Có lí có luận điểm xác thực, lập luận chặt chẽ - Có tình có cảm xúc (trong nghị luận thái độ, gửi gắm niềm tin, khát vọng ) - Có chứng có thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm => (Cả yếu tố phải kết hợp chặt chẽ) - Văn nghị luận trung đại Việt Nam có sức thuyết phục nào? - H thảo luận nhóm, trình bày - G chiếu khái quát Bảng hệ thống Stt Văn (tác giả) Chiếu dời đô - Lý Công Uẩn Hịch tướng sĩ -Trần Quốc Tuấn Nước Đại Việt ta (Bình Ngơ đại cáo) -Nguyễn Trãi Bàn luận phép họcNguyễn Thiếp + Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta bao trùm tinh thần tự hào dân tộc, ý chí tự cường, chiến thắng bọn xâm lược → tinh thần dân tộc, tinh thần nhân đạo tạo nên chất trữ tình, biểu cảm văn phong cổ, trang trọng, có sức hấp dẫn riêng Thời Ngôn gian ngữ đời Thể loại 1010 Hán Chiế u 1284 Hán Hịch 1428 Hán Cáo Hán Tấu Nội dung chủ yếu Khát vọng nhân dân ta đất nước độc lập thống nhất, ý chí tự cường dân tộc đại việt đà lớn mạnh - Lòng yêu nước nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm - Căm thù giặc - Quyết chiến, thắng kẻ thù Khẳng định độc lập, tồn nước Đại Việt chân lý hiển nhiên Kẻ xâm phạm chân lý bị thất bại - Nêu mục đích việc học để làm người có đạo đức cầu danh lợi - Phương pháp học: rộng ngắn gọn, học đôi với hành 2.3 Hoạt động thực hành - Gv cho học sinh vận dụng hiểu biết văn nghị luận trung tập đọc diễn cảm số tác phẩm chương trình - Hs đọc Hịch tướng sĩ, Chiếu dời đô ((thể nội dung, giọng điệu bài) - Gv nhận xét, uốn nắn cách đọc Cho HS nghe giọng đọc nghệ sĩ video 2.4 Hoạt động ứng dụng - Gv yêu cầu học sinh làm nhà: ? Từ hiểu biết văn nghị luận trung đại Việt Nam lịch sử dân tộc, em kể cho người thân nghe chiến công vĩ đại công chống giặc ngoại xâm dân tộc ta thời kì Lí-Trần 2.5 Hoạt động bổ sung - Hs sưu tầm thêm văn nghị luận trung đại Việt Nam có nội dung giống văn chương trình; nghiên cứu kĩ nội dung, nghệ thuật văn chương trình theo câu hỏi gợi ý SGK - GV cho học sinh đọc , soạn Chiếu dời đô - Lý Công Uẩn + Sưu tầm tranh ảnh vị vua triều Lý - Lý Cơng Uẩn + Tập phân tích nội dung nghệ thuật lập luận văn II Hoạt động 2: Thời gian 01 tiết (Tiết 2) ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: CHIẾU DỜI ĐÔ - LÝ CÔNG UẨN Mục tiêu học: KiÕn thøc - Hiểu bước đầu thể loại chiếu Thấy phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh Ý nghĩa trọng đại kiện dời ụ t Hoa L Thng Long Kĩ - Đọc - hiểu văn viết theo thể loại chiếu Nhận ra- thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể - KNS: Giao tiếp; suy nghĩ sáng tạo, xác định giỏ tr bn thõn Thái độ - Giỏo dc HS ý thức tự hào truyền thống yêu nước ơng cha ta ý chí qut tâm bảo vệ chủ quyền dân tộc thời đại 4- Định hớng phát triển lực: - Ngoi nhng nng lực chung, hình thành phát triển HS lực cảm thụ văn nghị luận, giải vấn đề, hợp tác chia sẻ… Nội dung lên lớp: 2.1 Hoạt động khởi động - Gv ổn định tổ chức lớp: phân chia, xếp nhóm, nêu quy định tiết học, hướng dẫn hoạt động nhóm - Hs làm việc nhóm: Em quan sát bốn ảnh, vốn hiểu biết lịch sử em cho biết nhân vật ảnh ai? Gợi em nghĩ đến kiện lịch sử nào? Từ em cảm nhận điều gì? - Đọc hiểu văn viết theo thể hịch Nhận biết khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mơng Ngun xâm lược lần hai Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cố văn nghị luận - KNS: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị thân 3/ Thái độ - Giáo dục lòng yêu nước kính yêu tổ tiên - Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh độc lập tự 4/ Định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực đọc hiểu, Nội dung lên lớp: 2.1 Hoạt động khởi động - GV đọc cho H nghe đoạn tư liệu: Tháng 12 năm Giáp thân ( 1254 ) hiệu Thiên Bảo năm thứ , đời Trần Nhân Tông , đại binh Thoát Hoan tiến đánh Chi Lăng , Hưng Đạo Vương thất thu quân chạy Vạn Kiếp Vua Nhân Tông thấy giặc mạnh cho mời Hưng Đạo Vương Hải Dương mà phán : - " Thế giặc to mà chống với chúng dân chúng bị tàn sát , nhà cửa bị phá hết ; trẩm chịu hàng để cứu muôn dân " Hưng Đạo Vương tâu : -" Bệ hạ nói câu lời nhân đức , tơn miếu xã tắc ? Nếu bệ hạ muốn hàng xin chém đầu thần trước " Vua Nhân Tông nghe yên lòng , Hưng Đạo Vương trở Vạn Kiếp hiệu triệu 20 vạn quân thảo DỤ CHƯ TỲ TƯỚNG HỊCH VĂN để khuyên răn, đánh thức tướng quyền từ bỏ lối sống cầu an, hưởng thụ lo luyện tập võ nghệ, trau dồi binh pháp để chuẩn bị chiến tranh Mặt khác vua cho họp bô lão, mở hội nghị DIÊN HỒNG,trưng cầu ý dân NÊN HÒA HAY NÊN CHIẾN Lúc vua quan nhà Trần phải đương cự trước tình vơ khó khăn Khó khăn lớn phải chống lại đạo quân bách chiến bách thắng , đạo quân mà sử gia tây phương phải kiêng dè: "Đi đến đâu cỏ chết đến đấy" Nhưng khó khăn ngồi biên ải , đáng kể khó khăn nội triều đình Trong triều đình có quan lại lợi ích cá nhân mà thông đồng với giặc , thỏa hiệp với kẻ thù Các quan lại khác hèn nhát phải khom lưng cúi đầu tiếp đãi ngụy sứ quốc khách Những cảnh tượng chướng tai gai mắt diễn trước phẫn nộ , căm tức dân yêu nước Trong lúc bên ngồi bọn sứ giặc " lại nghênh ngang đường , uốn lưỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình , đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ " Cịn bên triều đình "tấu nhạc Thái Thường để đãi yến ngụy sứ ; làm tướng triều đình mà đứng hầu qn giặc " Thật ối oăm thay phải đem quốc lễ mà tiếp đón kẻ cướp nước Càng đáng lo ngại tướng sĩ quân ngũ không quan tâm đến tình dầu sơi lửa bỏng đất nước Họ bàng quan , thờ trước chuyện đau lịng diễn triều , ngồi dân chúng Sau thắng trận chiến chống Nguyên Mông lần thứ , họ ngủ quên chiến thắng ; họ đua hưởng thụ theo sở thích cá nhân : "hoặc lấy việc chọi gà làm vui đùa , lấy việc đánh bạc làm tiêu khiển , vui thú ruộng vườn quyến luyến vợ ; nghĩ lợi riêng mà quên việc nước , ham săn bắn mà quên việc quân ; thích rượu ngon , mê tiếng hát " Thái độ ham mê hưởng thụ xuất phát từ tâm lý chung người vừa trải qua nhiều thiếu thốn gian khổ Còn thái độ quay lưng lại với thời với vận mạng nước nhà xuất phát từ vô minh , không thấy mối tương quan, tương liên cá nhân xã hội, gia đình Tổ quốc Một nước mất tất cả! Quốc phá gia vong! Chủ tướng Hưng Đạo Vương đem lòng đại lượng mà tỏ cho tỳ tướng thấy sai cùa giọng ơn hịa , khoan nhu đan xen hóm hỉnh: "Nếu có giặc đến cựa gà trống cho đâm thủng áo giáp quân thù , mẹo cờ bạc cho dùng quân mưu; ruộng vườn nhiều , thân ngàn vàng khôn chuộc , vợ bìu ríu nước nầy trăm nghĩ sao? tiền dù nhiều không mua đầu giặc , chó săn địch cho qn thù, chén rượu ngon không làm cho địch say chết ; tiếng hát hay không làm cho địch điếc ta Lúc thái ấp ta không mà bổng lộc hết; gia quyến ta bị đuổi mà vợ người nguy; ta chịu nhục mà trăm năm sau tiếng xấu mãi; mà gia cùa người chẳng khỏi mang tiếng nhơ Đến lúc người muốn vui v , có khơng ? " GV hỏi: Đoạn tư liệu cung cấp cho em thơng tin gì? HS trả lời, GV dẫn dắt ý, giới thiệu vào nội dung tiết học: Ngay hơm tìm hiểu nội dung hịch 2.2 Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động GV - HS Nội dung kiến thức * Tìm hiểu tác giả, tác phẩm I Giới thiệu chung H thi tìm hiểu thuyết trình tác giả, tác Tác giả phẩm theo chuẩn bị nhà - Trần Quốc Tuấn (1231-1300) G theo dõi, nhận xét, chốt lại kiến thức người có phẩm chất cao đẹp, có tài văn võ song tồn, có cơng lao lớn kháng chiến chống Mông Nguyên lần 2,3 * Đọc hiểu tác phẩm Tác phẩm - GV hướng dẫn tìm hiểu số nội dung - Thể hịch - văn nghị luận viết Hịch (lưu ý HS phần in chữ to trước kháng chiến để khích lệ tình phần tìm hiểu lớp, lại nhà cảm, tinh thần người nghe tìm hiểu) đấu tranh chống giặc - G chia lớp thành ba nhóm tìm hiểu ba nội - Hịch thường viết văn biền dung: ngẫu, kết cấu thường gồm phần * Nhóm 1: Tìm hiểu nội dung đoạn 2: (SGK-tr59) + Hình ảnh kẻ thù lên nào? Qua từ ngữ em thấy chúng kẻ nào? + Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng? + Đọc đoạn văn ''ta thường ”, em có nhận xét cấu tạo đoạn văn phương diện: - Câu? - Cách dùng dấu câu? - Cách dùng từ? - Giọng điệu + Cách cấu tạo có tác dụng việc diễn tả tâm trạng người? - H thảo luận nhóm, trình bày trước nhóm, trước lớp - G nhận xét, bổ sung thêm: Nghệ thuật tả thực kết hợp sử dụng hình ảnh ẩn dụ Đặt hành động tương quan: ''lưỡi cú diều'' ''sỉ mắng triều đình''; ''thân dê chó'' ''bắt nạt tể phụ'' để nỗi nhục lớn đất nước có chủ quyền bị xâm phạm Bc lộ mối căm giận khinh bỉ Trần Quốc Tuấn, kích động người thấy nỗi nhục chủ quyền đất nước bị xâm phạm - So sánh với thực tế lịch sử: 1277, Sài Xuân sứ buộc ta lên tận biên giới đón rước; 1281 Sài Xuân lại sang sứ cưỡi ngựa thẳng vào cửa Dương Minh quân sĩ ngăn lại, bị Xuân lấy roi đánh toạc đầu, vua sai Trần Quang Khải đón tiếp, Xn nằm khểnh khơng dậy + Câu văn luận mà chữ, câu máu chảy trực tiếp từ tái tim qua ngòi bút lên trang giấy khắc hoạ thật sinh động hình tượng người anh hùng u nước: đau xót đến quặn lịng trước tình cảnh đất nước, thù giặc đến bầm tím ruột gan, mong rửa nhục đến ngủ, quên ăn nghĩa lớn mà coi thường xương tan thịt nát - Được viết khoảng trước kháng chiến lần (1285) để khích lệ tướng sĩ học tập ''Binh thư yếu lược'' II Phân tích a) Đoạn 2: Tội ác giặc lòng căm thù giặc vị chủ soái a.1: Tội ác giặc - Thời Trần, quân Mông, Nguyên lăm le xâm lược nước ta - Sứ giặc lại nghênh ngang đường, uốn lưỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ, thác mệnh Hốt Tất Liệt mà đòi ngọc lụa, giả hiệu Vân Nam vương mà thu bạc vàng Thật khác đem thịt mà ni hổ đói => Chúng ngang ngược: lại nghênh ngang, bắt nạt tể phụ.Chúng tham lam tàn bạo vơ vét, đòi hỏi, hạch sách hãn hổ đói - Nghệ thuật: lột tả hành động thực tế hình ảnh ẩn dụ: ''lưỡi cú diều'', ''thân dê chó'' để sứ nhà Nguyên → nỗi căm giận khinh bỉ Trần Quốc Tuấn a.2: Lòng căm thù giặc Trần Quốc Tuấn - “Ta thường vui lòng'' - Cả đoạn câu văn, nhiều dấu phẩy, nhiều động từ trạng thái, hành động mãnh liệt - Giọng điệu thống thiết, tình cảm =>Thái độ uất ức, căm tức đến cùng, đến bầm gan tím ruột mong ăn sống nuốt tươi kẻ thù - Tự bày tỏ, Trần Quốc Tuấn gương yêu nước bất khuất có tác dụng động viên to lớn tướng sĩ b Phân tích phải trái làm rõ sai - Khơng có mặc cho áo, khơng có * Nhóm 2: Tìm hiểu nội dung đoạn +Trần Quốc Tuấn đối xử với tướng sĩ quyền? + Nghệ thuật ? Tác dụng nghệ thuật ấy? + Mối quan hệ ân tình khích lệ điều tướng sĩ? + Tiếp theo ông phê phán thái độ sống, hành động họ nào? Chỉ cho họ thấy sai lầm ấy, em thấy Trần Quốc Tuấn người nào? - Nhận xét cách viết tác giả? Cách viết có tác động đến tướng sĩ nào? - H thảo luận nhóm, trình bày trước nhóm, trước lớp - G nhận xét, bổ sung thêm: Trần Quốc Tuấn vừa chân tình bảo vừa phê phán nghiêm khắc hành động hưởng lạc, thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước Đó khơng thờ nơng cạn mà vong ân bội nghĩa Sự ham chơi hưởng lạc không vấn đề nhân cách mà táng tận lương tâm vận mệnh đất nước nghìn cân treo sợi tóc - GV bình: Ơng nói đến tình cảm nhân thân thiết, sâu xa cao quí, thiêng liêng người (gia quyến, vợ con, mồ mả, xã tắc ) gắn quyền lợi với quyền lợi họ Họ chiến đấu khơng phải chủ tướng mà cịn - GV: Cùng với việc phê phán thái độ, hành động sai họ, ơng cịn cho họ điều Về nhà em tiếp tục tìm hiểu nội dung đó? * Nhóm 3: Tìm hiểu nội dung cuối Hịch + Phần cuối hịch, ông lại lần vạch rõ điều gì? Tác dụng cách thuyết phục đó? ăn… - Lúc trận mạc sống chết - Lúc nhà vui cười - Câu văn biến ngẫu, điệp ngữ: quan hệ tốt đẹp - Quan hệ Trần Quốc Tuấn tướng sĩ quan hệ tốt đẹp, ân tình trọn vẹn người cảnh ngộ - Đó mối quan hệ khơng theo đạo thần chủ mà quan hệ bình đẳng ncủa người cảnh ngộ - Nêu mối ân tình tướng sĩ, Trần Quốc Tuấn khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ người đạo vua tình cốt nhục - Nhìn chủ nhục mà khơng biết lo, thấy nước nhục mà thẹn => Họ đánh danh dự người làm tướng thờ ơ, bàng quan trước vận mệnh đất nước - Chọi gà, đánh bạc, thích rượu ngon → lao vào thú vui hèn hạ - Lo làm giàu, ham săn bắn, → toan tính tầm thường - Thái ấp bổng lơc khơng cịn, gia quyến vợ khốn cùng, tan nát; xã tắc, tổ tông bị giày xéo, danh bị ô nhục =>Hậu tai hại khơn lường - Có tác giả dùng cách nói thẳng, gần sỉ mằng; có mỉa mai, chế giễu ''cựa gà '' * Nghệ thuật: Điệp ngữ, câu hỏi, tu từ, liệt kê đối lập để họ thấy vơ lí cách sống mình, giọng khích tướng để họ mau chóng muốn chứng minh tài năng, phẩm chất => Nêu bật vấn đề từ đậm đến nhạt, nông đến sâu, đưa tướng sĩ đến chỗ thấy rõ sai, nhận điều phải + Lịch sử chứng minh cho trái chủ trương kêu gọi tướng sĩ học tập binh c) Kêu gọi tướng sĩ thư Trần Quốc Tuấn? - ông vạch rõ ranh giới - H thảo luận nhóm, trình bày trước nhóm, đường: tà, sống chết để trước lớp thuyết phục tướng sĩ Đó thái độ - G nhận xét, bổ sung thêm: Ơng kêu gọi khốt địch ta tướng sĩ học tập Binh thư cách rõ - Quân dân nhà Trần liên tiếp đường tà, sống chết chiến thắng xâm lăng giặc Động viên ý chí tâm chiến đấu Mơng - Nguyên (XIII) người cách cao Hoạt động thực hành: - Nhắc lại nội dung nghệ thuật văn bản? - Phát biểu cảm nhận lòng yêu nước Trần Quốc Tuấn qua văn này? ( Là người coi trọng danh dự bổn phận đất nước Khinh ghét thói cầu an, hưởng lạc Căm thù giặc, chiến thắng kẻ thù Tha thiết với vận mệnh nước nhà - Thử hình dung kết cấu nghị luận văn ''Hịch tướng sĩ'' sơ đồ - GV u cầu HS trình bày vào giấy nháp, hồn thành vào + Khích lệ lịng căm thù giặc, nỗi nhục nước + Khích lệ lịng trung qn quốc lòng ân nghĩa thuỷ chung người cảnh ngộ + Khích lệ ý chí lập cơng danh, xả thân nước + Khích lệ long tự trọng, liêm sỉ người nhận rõ sai, điều Khích lệ lịng u nước bất khuất, chiến, thắng kẻ thù xâm lược 2.4 Hoạt động ứng dụng: - Suy nghĩ em tinh thần yêu nước lớp trẻ ngày Bản than em làm để thể long yêu nước than? - Có ý kiến cho xã hội đại,con người ngày trở nên vô cảm trước nỗi đau đồng loại Em có đồng ý không? Hãy đưa dẫn chứng cụ thể đời sống để chứng minh cho ý kiến em 2.5 Củng cố: - GV nhấn mạnh tinh thần nhân đạo tinh thần yêu nước tác phẩm Hịch tướng sĩ qua sơ đồ học sinh vẽ 2.6 Hướng dẫn nhà: - Học thuộc lòng đoạn tác phẩm Hịch tướng sĩ - Nắm giá trị nội dung nghệ thuật Hịch - Liên hệ để thấy kế thừa phát huy tinh thần yêu nước cảm hứng nhân đạo tác phẩm văn học đại em học chương trình Ngữ văn số tác phẩm văn học đại chương trình Ngữ văn - Chuẩn bị cho tiết 3: Soạn văn Nước Đại Việt ta + Trả lời câu hỏi phần đọc-hiểu văn + Sưu tầm tư liệu viết, ảnh Nguyễn Trãi, thể loại cáo, Cáo bình Ngơ IV Hoạt động 4: Thời gian 01 tiết ( Tiết 4) Đọc – hiểu văn bản: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích - Nguyễn Trãi) Mục tiêu học 1.1 Kiến thức - Sơ giản thể loại cáo Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Cáo bình Ngơ Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích - Tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh 1.2 Kĩ - Đọc hiểu văn viết theo thể laọi cáo Nhận thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo 1.3 Thái độ - Lòng yêu nước thương dân, tư tưởng nhân nghĩa 1.4- Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực đọc hiểu Nội dung lên lớp 2.1 Hoạt động khởi động - Gv ổn định tổ chức lớp: phân chia, xếp nhóm, nêu quy định tiết học, hướng dẫn hoạt động nhóm - H chơi trị chơi nhìn hình đốn nội dung: Em quan sát ảnh, cho biết nội dung ảnh? Gợi em nghĩ đến kiện lịch sử nào? Từ em cảm nhận điều gì? 2.2 Bài Hoạt động GV - HS Nội dung kiến thức * Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm - Nhắc lại điểm tác giả Nguyễn Trãi ''Côn Sơn ca''? - GV: Trong kháng chiến chống Minh,Nguyễn Trãi dâng lên Lê Lợi ''Bình Ngơ sách'' với chiến lược tâm công; kháng chiến thắng lợi, Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi viết BNĐC - Giải thích nhan đề cho biết Bình Ngơ đại cáo có ý nghĩa trọng đại? - HS tự bộc lộ * Đọc hiểu văn - GV hướng dẫn đọc: Giọng hào hùng, trang trọng, tự hào - GV cho HS nghe băng đọc mẫu - HS đọc, nhận xét bạn đọc - HS tìm hiểu thích khó SGK - Bài văn viết theo thể loại nào? - GV giới thiệu kết cấu phần thể cáo + Phần đầu: nêu luận đề nghĩa + Phần 2: lập cáo trạng tội ác giặc Minh + Phần 3: phản ánh trình khởi nghĩa Lam Sơn + Phần 4: lời tuyên bố kết thúc, khẳng định độc lập vững chắc, đất nước mở kỉ nguyên - Vậy đoạn trích nằm phần phần trên? - GV chia lớp thành bốn nhóm tìm hiểu nội dung, nghệ thuật đoạn trích Nhóm 1, Tìm hiểu tư tưởng nhân nghĩa - Nhân nghĩa có nội dung nào? Hiểu ''yên dân'' ''điếu phạt''? - Đặt hoàn cảnh Nguyễn Trãi viết I Giới thiệu chung Tác giả - Nguyễn Trãi nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới Nguyễn Trãi anh hùng Nguyễn Trãi bi kịch mức độ Tác phẩm - Năm 1428 kháng chiến chống giặc Minh xâm lược nhân dân ta hồn tồn thắng lợi Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi soạn thảo công bố ngày 17 tháng Chạp năm Đinh Mùi (đầu năm 1428) - Bình Ngơ đại cáo tun ngơn độc lập nước ta II Đọc - hiểu văn Đọc tìm hiểu thích Thể loại: Thể cáo (SGK-tr67) Bố cục - Vị trí: nằm phần mở đầu cáo - Có nội dung: + Nguyên lí nhân nghĩa(2 câu đầu) + Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc (những câu cịn lại) Phân tích a Tư tưởng nhân nghĩa kháng chiến - Hai nội dung: Yên dân điếu phạt + Yên dân: làm cho dân hưởng thái bình hạnh phúc + Điếu phạt: thương dân, đánh kẻ có tội - Người dân mà mà tác giả nói tới người dân Đại Việt bị xâm lược, kẻ bạo tàn giặc Minh cướp nước → trừ giặc Minh bạo ngược để giữ yên sống cho dân - Đây khởi nghĩa nghĩa - Nguyễn Trãi, Lê Lợi người thương dân, tiến bộ, lấy dân làm gốc, dân mà đánh giặc ''Bình Ngơ đại cáo'' em hiểu đối tượng nói đến đây? - Vậy nhân nghĩa gì? - Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa gì? - HS thảo luận, trình bày - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: Nhân nghĩa theo quan niệm trước (nho giáo) quan hệ người với người Giờ nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống xâm lược, thể mối quan hệ dân tộc với dân tộc Đó nét mới, phát triển tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi Vì dân mà dấy binh khởi nghĩa đánh giặc Minh tàn, bạo ngược Nhóm 3.4: Tìm hiểu chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc - Tính chất kháng chiến chống Minh? - Tư tưởng người viết cáo? - Vì nêu tư tưởng nhân nghĩa, Nguyễn Trãi lại đề cập đến việc phải bảo vệ độc lập đất nước có chủ quyền? - Để khẳng định chủ quyền dân tộc tác giả dựa vào yếu tố nào? - HS thảo luận nhóm báo cáo - GV: Đất nước có độc lập, chủ quyền có văn hiến, có lãnh thổ, phong tục, lịch sử, chế độ riêng Đó yếu tố quốc gia, dân tộc ý thức dân tộc đoạn trích nối tiếp phát triển ý thức dân tộc ''NQSH'' - Vậy đâu biểu tiếp nối ? - Đâu biểu phát triển? - HS tự bộc lộ - GV: So với thời Lí, quan niệm quốc gia, dân tộc Nguyễn Trãi có kế thừa phát triển cao tính tồn diện sâu sắc → Nguyễn Trãi ý thức văn hiến truyền thống lịch sử yếu tố nhất, hạt nhân để xác định dân tộc Đó thực tế, tồn với chân lí khách quan kẻ xâm lược ln tìm cách b Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc - Nhân nghĩa gắn liền với chủ quyền dân tộc, có bảo vệ đất nước bảo vệ dân, thực mục đích cao ''Yên dân'' - Nền văn hiến lâu đời, có cương vực lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng ''Núi sông ''; ''phong tục''; ''Từ Triệu ''; ''Cửa '' → Nguyễn Trãi phát biểu cách hoàn chỉnh quốc gia dân tộc - Nước ta có độc lập chủ quyền có vua riêng, địa lí riêng, không chịu khuất phục trước quân xâm lược (lãnh thổ chủ quyền) - Có bề dày lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc, có văn hiến lâu đời, có phong tục tập quán riêng - Các tác giả thể ý thức dân tộc, tự hào dân tộc sâu sắc qua từ ''đế'' - vua thiên tử, nhất, toàn quyền khác với ''vương'' - vua chư hầu phụ thuộc vào đế, đất hồng đế - NT: + Sử dụng từ ngữ có tính chất hiển nhiên, vốn có lâu đời: từ trước, vốn xưng, lâu, chia, khác (duy ngã, thực vi, kí thù, diệc dị) + Sử dụng biện pháp so sánh ta với TQ ngang hàng trình độ trị, tổ chức chế độ, quản lí quốc gia + Câu văn biến ngẫu, giọng hùng hồn nhịp nhàng, ngân vang => Khẳng đinh độc lập đất nước Tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tộc ta III Tổng kết phủ định * Tổng kết - Hãy khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn bản?ý nghĩa văn bản? - HS đọc ghi nhớ - GV khái quát, nhấn mạnh nội dung nghệ thuật - LSCM: giặc thất bại, ta giữ vững chủ quyền - Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, đoạn trích có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập * ý nghĩa: Nước Đại Việt ta thể quan niệm, tư tưởng tiến Nguyễn Trãi Tổ quốc đất nước có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập 2.3 Hoạt động thực hành - Chứng minh: sức thuyết phục văn luận Nguyễn Trãi chỗ kết hợp lí lẽ thực tiễn? - Chứng minh: Nam Quốc Sơn Hà Bình Ngơ đại cáo + Chân lí nghĩa + Chân lí khách quan + Ngịch lí chuốc lấy thất + CMinh: Lưu Cơng, Triệu Tiết, Toa Đơ, Ơ Mã bại thất bại → tự hào dân tộc - Sơ đồ khái quát trình tự lập luận đoạn trích (sgv- tr95)? - HS vẽ sơ đồ 2.4 Hoạt động ứng dụng: - GV yêu cầu HS làm việc nhà: + Nêu đặc điểm so sánh điểm giống, khác thể hịch, chiếu cáo? + Đọc đoạn trích, phát biểu tư tưởng nhân nghĩa chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt? 2.5 Hoạt động bổ sung - HS sưu tầm thêm số mang tính chất tun ngơn độc lập: Ví dụ: Tun ngơn độc lập Chủ tịch Hồ Chí Minh; - GV cung cấp cho HS số đoạn khác Cáo Ngày mười tháng tám, trận Chi Lăng Liễu Thăng thất Ngày hai mươi, trận Mã Yên Liễu Thăng cụt đầu Ngày hăm lăm, bá tước Lương Minh đại bại tử vong Ngày hăm tám, thượng thư Lý Khánh kế tự Thuận đà ta đưa lưỡi dao tung phá Bí nước giặc quay mũi giáo đánh Lại thêm quân bốn mặt vây thành Hẹn đến tháng mười diệt giặc Sĩ tốt kén người hùng hổ Bề chọn kẻ vuốt nanh Gươm mài đá, đá núi mịn Voi uống nước, nước sơng phải cạn Đánh trận, khơng kình ngạc Đánh hai trận tan tác chim mng Cơn gió to trút khô, Tổ kiến hổng sụt toang đê vỡ Đô đốc Thôi Tụ lê gối dâng tờ tạ tội, Thượng thư Hồng Phúc trói tay để tự xin hàng Lạng Giang, Lạng Sơn, thây chất đầy đường Xương Giang, Bình Than, máu trơi đỏ nước Ghê gớm thay! Sắc phong vân phải đổi, Thảm đạm thay! Ánh nhật nguyệt phải mờ Bị ta chặn Lê Hoa, quân Vân Nam nghi ngờ khiếp vía mà vỡ mật! Nghe Thăng thua Cần Trạm, quân Mộc Thạnh xéo lên chạy để thoát thân Suối Lãnh Câu, máu chảy thành sơng, nước sơng nghẹn ngào tiếng khóc Thành Đan Xá, thây chất thành núi, cỏ nội đầm đìa máu đen Cứu binh hai đạo tan tành, quay gót chẳng kịp, Quân giặc thành khốn đốn, cởi giáp hàng Tướng giặc bị cầm tù, hổ đói vẫy xin cứu mạng Thần Vũ chẳng giết hại, thể lòng trời ta mở đường hiếu sinh Mã Kỳ, Phương Chính, cấp cho năm trăm thuyền, đến biển mà hồn bay phách lạc, Vương Thông, Mã Anh, phát cho vài nghìn cỗ ngựa, đến nước mà tim đập chân run 2.5 Củng cố: - GV khái quát nội dung theo sơ đồ H 2.6 Hướng dẫn nhà: - Đọc thích Học thuộc lịng đoạn trích Nắm giá trị nghệ thuật nội dung văn - Chuẩn bị cho tiết 5: Soạn văn Bàn luận phép học tổng kết chủ đề + Trả lời câu hỏi phần đọc-hiểu văn + Sưu tầm tư liệu viết, ảnh Nguyễn Thiếp, thể loại tấu + Vẽ sơ đồ tư tổng kết toàn nội dung chủ đề Hoàn thiện sản phẩm theo yêu cầu V Hoạt động 5: Thời gian 01 tiết ( Tiết 5) Đọc – hiểu văn bản: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC (Nguyễn Thiếp) LUYỆN TẬP SAU CHỦ ĐỀ Mục tiêu học 1.1 Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tấu Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học mối quạn hệ việc học với sựphát triển đất nước Đặc điểm hình thức lập luận 1.2 Kĩ - Đọc hiểu van theo thể tấu Nhận biết phân tích cách trình bày luận điểm theo lối diễn dịch, quy nạp cách săp xếp trình bày luận điểm văn 1.3 Thái độ- Hăng hái chăm học tập 1.4- Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực đọc hiểu, Nội dung lên lớp 2.1 Hoạt động khởi động - G cho H nghe đoạn nghệ sĩ đọc tấu, sau phát vấn: ? Em có biết đoạn âm có nội dung khơng? Thử đốn xem thể loại nào? - H cảm nhận, trình bày - G nhận xét, chuyển ý, nêu nội dung yêu cầu tiết học 2.2 Bài *Đọc - hiểu văn bản: Bàn luận phé học Hoạt động GV – HS Nội dung kiến thức I Giới thiệu chung - Em hiểu Nguyễn Thiếp? Tác giả - GV giới thiệu chung tác - Nguyễn Thiếp (1723-1804), quê Hà Tĩnh, giả người thiên tư sáng suốt, học rộng, hiểu sâu, có - Em hiểu thể văn văn lịng nước, dân này? Tác phẩm - Nội dung tấu? - Giống với thể loại khác (khảI, sớ…) Tấu - GVKL: Qua tấu loại văn thư bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa thấy lịng u nước để trình bày việc, ý kiến, đề nghị; viết nhân cách trực La văn xuôi, văn vần, văn biến ngẫu Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp - 8/1791, Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung bàn điều quân đức; dân tâm học pháp II Đọc - hiểu văn - GV yêu cầu HS quan sát vào đoạn văn đầu Phân tích - Mục đích việc học gì? a) Bàn mục đích việc học - Em có nhận xét cách nói đó? - Ngọc không mài - Tác dụng? rõ đạo - Sử dụng câu châm - Tiếp theo tác giả giải thích khái niệm nào.? ngơn; hình ảnh so sánh cụ Nhận xét cách giải thích đó? thể - Từ đó, tác giả bày tỏ suy nghĩ → Dễ hiểu, việc có học tập việc học? người trở nên tốt đẹp - GVKL: Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh cụ ngược lại khơng học trở thể, cách giải thích ngắn gọn, rõ ràng nói thành người ngu dốt mục đích chân việc học học để làm - Khái niệm đạo: lẽ đối xử người hàng ngày người; đạo'' - GV sử dụng kĩ thuật chia nhóm, chia lớp khái niệm vốn trừu tượng, thành nhóm nhỏ thao luận nội dung: phức tạp tác giả + Tác giả soi vào thực tế đương thời để lối thực học nào? + Em hiểu lối học chuộng hình thức? Cầu danh lợi? + Tác hại lối học đó? GV dẫn: Khơng có người tài đức nên dẫn đất nước đến thảm hoạ + Qua em đọc thái độ tác giả? + Em có nhận xét thái độ đó? - HS trao đổi theo nhóm GV liên hệ, mở rộng: - Dưới chế độ phong kiến theo Nho giáo xưa, học hành, thi cử đường trực tiếp dẫn đến quan trường; đánh giá qua thi cử để chọn người hiền tài giữ cương vị triềuđình Điều dẫn đến biểu tiêu cực việc học; học mục đích thực dụng ( tiến thân, làm quan, cầu danh lợi) chạy theo hình thức mà quên ý nghĩa chân việc học Những người theo học giả dối vậy, thành đạt trở thành nịnh thần, trở thành sâu bọ đục khoét, làm cho nước nhà tan La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp nhìn thẳng vào thực tế đúc thành nhữnglời tâu xác thực, đầy tinh thẩntungthực gửi lên Quang Trung Nhưng giải thực trang đáng buồn cách tìm hiểu tiếp … - Sau phê phán biểu sai trái, lệch lạc việc học tác giả đến khẳng định điều gì? - Để khẳng định việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực sách gì? - Em hiểu điều ngày nào? - GV yêu cầu HS giải thích từ : chư sử, tứ thư, - Cách học Phu Tử (phương pháp học)? - Từ em thấy từ xưa nhân dân ta có quan niệm nội dung học, phương pháp học? - Quan điểm Đảng nhà nước ta ngày nay? giải thích thật ngắn gọn rõ ràng b, Những biểu sai lệch, sai trái việc học, - Lối học chuộng hình thức: học thuộc lịng câu chữ mà khơng hiểu nội dung, có danh mà khơng thực chất - Lối học cầu danh lợi: học để có danh tiếng, trọng vọng, nhàn nhã, nhiều bổng lộc -> Tác hại: Chúa tầm thường, thần nịnh nọt, thực chất nên dẫn đến nước nhà tan - Tác giả phê phán coi thường cách học sai trái c Khẳng định quan điểm phương pháp đắn học tập - Tuỳ đâu tiện mà học - Học trường lớp, thày, bạn, thực tế sống ''Đi ngày đàng ''; ''Học thày '' -> Mở thêm trường, tạo điều kiện thuận lợi cho người học -Phép học: + Theo Chu Tử, học tiểu học để bồi lấy gốc tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử, phải biết luân thường đạo lí: tam Tác dụng việc học chân GV: Nhn mạnh cương, ngũ thường - Việc học phải phổ biến rộng khắp - Học lấy gốc rồi tiến - Việc học (nội dung học) phải kiến lên, học rộng tóm lược cho thức có tính chất tảng nâng dần lên gọn, theo điều học mà làm - Phương pháp học: từ thấp đến cao, học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, cốt yếu học đôi với hành - GV liên hệ: + Truyền thống hiếu học nhân dân ta ''muốn sang ''; ''bán tự vi sư ''; nội dung học ''tiên học lễ '' học đạo đức trước tri thức sau + Bác Hồ ''người có tài vơ dụng'' - Tác giả xem thường lối học + Nhà nước ta: sách khuyến học, mở chuộng hình thức, lấy mục đích nhiều trường lớp, mở rộng thành phần người danh vọng cá nhân chính; coi học, tạo điều kiện thuận lợi cho người học trọng lối học lấy mục đích thành (trường dân lập, bán cơng, cơng lập, ) người tốt đẹp Thái độ tác giả nói mục đích việc - Đó thái độ đắn tích học ? Thái độ em cực, cần phát huy Từ cách học tác dụng phép học * Tác dụng phép học: -> Đất nước có nhiều nhân tài, - Từ thực tế việc học thân, em chế độ vững mạnh, quốc gia thấyphương pháp học tốt nhất? Vì sao? hưng thịnh * Luyện tập sau chủ đề 2.3 Hoạt động thực hành Câu Phân tích cần thiết tác dụng phương pháp: học đôi với hành? (GV gợi ý: Học đôi với hành: quan điểm tăng cường ý nghĩa ứng dụng thực hành mon học tránh lối học vẹt, lí thuyết xuong bắt tay vào cơng việc lúng túng, vụng về? Mục đích chân việc Cõu V s lp lun học Phương pháp lệch lạc sai trái Khẳng định quan điểm phư ơng pháp đắn Tác dơng cđa viƯc häc ch©n chÝnh 2.4 Hoạt động ứng dng: Câu HÃy chứng minh văn nghị luận đợc viết có lí, có tình nên cã søc thut phơc cao a LÝ: Ln ®iĨm, ý kiến xác thực, vững chắc, luận điểm chặt chẽ xơng sống văn nghị luận b Tình cảm, cảm xúc nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, luận điểm mà đề ( bộc lộ qua lời nói, giọng điệu, số từ ngữ qui trình lập luận, yếu tố chủ chốt nhng rÊt quan träng) c Chøng cø: DÉn chøng - thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm * yếu tố kết hợp nhuần nhuyễn tạo nên tính thuyết phục hấp dẫn riêng cho kiểu văn Câu Những nét giống và khác nội dung t tởng hình thức thể loại văn tác phẩm Chiếu dời đô, Hịch tớng sĩ, Nớc Đại Việt ta Chiếu dời đô Hịch tớng sĩ Nớc Đại Việt ta Giống Nội dung - ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nớc - Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nớc nồng nàn Nghệ thuật -Văn nghị luận Trung đại - Lí, tình kết hợp chứng dồi đầy tính thuyết phục Khác Nội dung - ý chí tự cờng Là tinh thần bất - Là ý thức sâu quốc gia Dại Việt khuất, chiến, sắc đầy tự hào lớn mạnh thể thắng giặc nớc Đại chủ trơng dời Mông - Nguyên, Việt độc lập đô hào khí Đông A sôi sục Nghệ thuật Chiếu Hịch Cáo Câu Vì tác phảm Bình Ngô đại cáo đợc coi tuyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam - Tác giả đà khẳng định dứt khoát nớc ta nớc có độc lập, chủ quyền có vua riêng, địa lí riêng, không chịu khuất phục trớc quân xâm lợc (lÃnh thổ chủ quyền) Có bề dày lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc, có văn hiến lâu đời, có phong tục tập quán riêng - So víi thêi LÝ, quan niƯm vỊ qc gia, d©n téc Nguyễn TrÃi có kế thừa phát triển cao tính toàn diện sâu sắc Nguyễn TrÃi đà ý thức đợc văn hiến truyền thống lịch sử yếu tố nhất, hạt nhân để xác định dân tộc Đó thực tế, tồn với chân lí khách quan kẻ xâm lợc tìm cách phủ định 2.5 Củng cố: - GV nhấn mạnh nội dung chung chủ đề - H trình bày sơ đồ tư tổng kết chủ đề - GV nhấn mạnh, nhận xét, bổ sung, đánh giá 2.5 Hướng dẫn nhà - Hoàn thiện tập chủ đề - Năm nội dung chủ đề Chọn học thuộc lòng nội dung - Cảm nhận tác phẩm cụ thể ... + Văn gnhị luận trung đại gì? + Thống kê tác phẩm nghị luận trung đại học chương trình +Khái quát nội dung nghệ thuật văn nghị luận trung đại Việt Nam .Văn nghị luận trung đại Việt Nam có sức... thức I Khái quát tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp Khái niệm nghị luận trung đại Việt Nam - Hs tự hình thành khái niệm - Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập sở khái. .. thuật tác phẩm văn nghị luận trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp 8; nắm nội dung chủ yếu đặc điểm nghệ thuật (đặc điểm thể loại văn biền ngẫu, luận) tác phẩm nghị luận trung đại Việt Nam;