Đang tải... (xem toàn văn)
Đề bài:1. Nêu tên đề tài2. Xác định câu hỏi nghiên cứu3. Mô tả thiết kế để thực hiện3.1. Cách thức thu thập dữ liệu3.2 Những thông tin cần thu thập để trrả lời câu hỏi nghiên cứu3.3. Các phương pháp đề tài sử dụng để thu thập dữ liệu3.4. Ưu và nhược điểm của thiết kế nghiên cứu nàyBài làmI. Tên đề tài: Biến đổi tâm lí của những người hầu đồng trong tín ngưỡng thờ MẫuII. Câu hỏi nghiên cứu:Câu hỏi nghiên cứu: Biến đổi tâm lý của những người hầu đồng diễn ra như thế nào?III. Mô tả thiết kế để thực hiện nghiên cứu1. Cách thức thu thập dữ liệu:Các quan sát, tiến hành ghi chép nhận xét tại thực địa về hành vi và hoạt động của những người hầu đồng trong tín ngưỡng thờ Mẫu. Trong các ghi chép tại thực địa này, tôi quan sát định tính cũng có thể thực hiện những vai trò khác nhau từ người không tham gia hầu đồng cho đến người tham gia hoàn toàn. Quan sát: Tham gia hoàn toàn vào các buổi hầu đồng nhưng che dâu vai trò là nhà nghiên cứu Quan sát đóng vai trò như người tham gia: mọi người đều biết vai trò của nhà nghiên cứu Tham gia đóng vai trò như người quan sát: vai trò quan sát là thứ yếu so với vai trò tham gia Quan sát hoàn toàn: nhà nghiên cứu quan sát mà không tham giaƯu điểm: có trải nghiệm mắt thây tai nghe với người tham gia, có thể ghi nhận thông tin khi thông tin đang bộc lộ, Các khía cạnh khác thường có thể được lưu ý trong khi quan sát. Hữu ích khi tìm hiểu những đề tài mà người tham gia cảm thây không muốn bộc lộ.Nhược điểm: Nhà nghiên cứu có thể bị xem là người đột nhập, Có thể quan sát cả thông tin “riêng tư” mặc dù không thể báo cáo, có thể không có kỹ năng tham gia và quan sát cần thiết, Có thể có khó khăn trong việc tiếp xúc với đối tượng Phỏng vấn:
Đề bài: Nêu tên đề tài Xác định câu hỏi nghiên cứu Mô tả thiết kế để thực 3.1 Cách thức thu thập liệu 3.2 Những thông tin cần thu thập để trrả lời câu hỏi nghiên cứu 3.3 Các phương pháp đề tài sử dụng để thu thập liệu 3.4 Ưu nhược điểm thiết kế nghiên cứu Bài làm I Tên đề tài: "Biến đổi tâm lí người hầu đồng tín ngưỡng thờ Mẫu" II Câu hỏi nghiên cứu: Câu hỏi nghiên cứu: Biến đổi tâm lý người hầu đồng diễn nào? III Mô tả thiết kế để thực nghiên cứu Cách thức thu thập liệu: Các quan sát, tiến hành ghi chép nhận xét thực địa hành vi hoạt động người hầu đồng tín ngưỡng thờ Mẫu Trong ghi chép thực địa này, quan sát định tính thực vai trò khác từ người không tham gia hầu đồng người tham gia hoàn toàn * Quan sát: - Tham gia hoàn toàn vào buổi hầu đồng che dâu vai trò nhà nghiên cứu - Quan sát đóng vai trò người tham gia: người biết vai trò nhà nghiên cứu - Tham gia đóng vai trò người quan sát: vai trò quan sát thứ yếu so với vai trò tham gia - Quan sát hoàn toàn: nhà nghiên cứu quan sát mà không tham gia Ưu điểm: có trải nghiệm mắt thây tai nghe với người tham gia, ghi nhận thông tin thông tin bộc lộ, Các khía cạnh khác thường lưu ý quan sát Hữu ích tìm hiểu đề tài mà người tham gia cảm thây không muốn bộc lộ Nhược điểm: Nhà nghiên cứu bị xem người đột nhập, Có thể quan sát thông tin “riêng tư” báo cáo, kỹ tham gia quan sát cần thiết, Có thể có khó khăn việc tiếp xúc với đối tượng * Phỏng vấn: - Mặt đối mặt: vân trực tiếp người - Điện thoại:nghiên cứu vân qua điện thoại - Nhóm: vân người tham gia theo nhóm hầu đồng Ưu điểm: Hữu ích trực tiếp quan sát người tham gia, người tham gia cung câp thông tin lịch sử, cho phépsự nghiên cứu “kiểm soát” theo mạch câu hỏi Nhược điểm: Cho thông tin “gián tiếp” lọc qua quan điểm người tham gia, cho thông tin địa điểm chọn trường, diện nhà nghiên cứu làm thiên lệch phúc đáp, người khả trình bày khúc chiết nhận thức giống hệt Những thông tin cần thu thập để trả lời câu hỏi nghiên cứu Trong nghiên cứu trường hợp, gần khía cạnh sống lịch sử hoạt động khách thể tìm hiểu, phân tích để tìm kiếm mô hình nguyên nhân hành vi Các thông tin xác định Bao gồm thông tin nhân xã hội quan trọng người đánh họ tên, giới tính, năm sinh, trình độ học vấn, nghề nghiệp, dân tộc, tôn giáo Các thông tin hoàn cảnh gia đình Bao gồm thông tin hoàn cảnh gia đình cấu trúc gia đình, nghề nghiệp thành viên, quan hệ liên nhân cách gia đình, cách tổ chức sinh hoạt gia đình, văn hóa gia đình, sống cá nhân nhà, địa vị kinh tế xã hội… Các thông tin nghề nghiệp, việc làm/ học hành Bao gồm thông tin môi trường hoạt động nghề nghiệp/ học tập như: công việc đảm nhiệm, quan hệ đồng nghiệp, bạn bè nơi làm việc/ học tập, quan hệ với cấp trên/ thầy cô, định hướng nghề nghiệp giá trị nghề nghiệp, thái độ lao động, vấn đề liên quan đến nghề nghiệp/ học tập, lịch sử học hành, làm việc, kinh nghiệm… Các thông tin sức khỏe, lịch sử bệnh tật trình phát triển - Bao gồm thông tin có liên quan đáng kể sức khỏe, y tế phát triển liên quan đến vấn đề thời Bỏ qua vấn đề không đáng kể có tiềm trở thành quan trọng, giúp hiểu khó khăn chức thời - Tiền sử y tế (kể rối loạn cảm xúc), chẳng hạn ốm nặng, tai nạn, sang chấn, nằm viện, bất tỉnh, vấn đề mạn tính (chẳng hạn thối tai, hen suyễn), điều trị y tế thời - Tiền sử phát triển (đi, nói, vệ sinh, vv.) - Các chức giác quan (nghe nhìn phải giới hạn bình thường cho chức học tập) - Các điều trị dùng (thực thể tâm lý) - Xem xét tài liệu phụ (các đánh giá khứ) Các thông tin cá nhân Bao gồm thông tin thân khả năng, kỹ xã hội, thành tích, số đặc điểm cá tính, đánh giá, quan điểm cá nhân, trải nghiệm riêng … Các thông tin lịch sử vấn đề cá nhân Các nghiên cứu trường hợp tâm lý học thường liên quan đến vấn đề tâm lý định Điều rõ ràng nghiên cứu tâm lý lâm sàng Lịch sử vấn đề tâm lý cá nhân quan tâm đến biểu tâm lý (nhận thức, suy nghĩ, tư duy, cảm xúc, hành vi…) thời khứ Các thông tin bối cảnh biểu tất yếu tố có liên quan đến vấn đề tâm lý, yếu tố tiền sử… Trong trường hợp có điều trị can thiệp, thông tin vấn đề bổ sung: nào, can thiệp gì, kết … Các phương pháp sử dụng để thu thập liệu Trong đề tài tối, sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu trường hợp với khách thể nghiên cứu cá nhân 3.1 Khái niệm Nghiên cứu trường hợp tìm hiểu phân tích chuyên sâu trường hợp Trường hợp người, nhóm, cộng đồng Thông tin thu thập nghiên cứu trường hợp bao gồm thông tin định lượng thông tin định tính Nghiên cứu trường hợp đặc thù phương pháp định tính thông tin định lượng thu thập, tính toán thống kê sử dụng chứng phân tích trường hợp Trong tâm lý học, phương pháp thường sử dụng nghiên cứu lâm sàng, tình nghiên cứu điều tra thực nghiệm không phù hợp Phương pháp sử dụng phương pháp kết hợp với phương pháp khác thiết kế nghiên cứu kết hợp định lượng định tính Trong thiết kế kết hợp đó, nghiên cứu trường hợp thực sau có kết điều tra Mục đích để tìm kiếm minh chứng cho kết tìm ra, đồng thời điểm đặc thù mà nghiên cứu tổng thể chưa đề cập đến 3.2 Quy trình nghiên cứu trường hợp đề tài Điều nghiên cứu trường hợp đề tài nghiên cứu khám phá diễn biến tâm lí người hầu đồng tước, sau hầu thánh Việc xác định mục đích nghiên cứu dẫn đường cho giai đoạn sau tiền trình nghiên cứu chọn mẫu, chọn cách tiếp cận, định hướng thu thập nội dung thông tin cách thức thu thập thông tin Chọn mẫu: chọn trường hợp nhưỡng người hầu đồng từ 14 tuổi đến 48 tuổi với đặc điểm tâm lí, trình đọ địa vị xã hội khác Nội dung thông tin: lịch sử vấn đề, hoàn cảnh môi trường đặc điểm cá nhân, kết nghiên cứu diễn biến tâm lí người hầu đồng Phân tích, tổng hợp liệu quan hệ yếu tố nguyên nhân kết diễn biến tâm lí người hầu đồng 3.3 Chọn mẫu nghiên trường hợp Chọn mẫu nghiên cứu trường hợp phụ thuộc nhiều vào vấn đề nghiên cứu để phục vụ trực tiếp cho nghiên cứu Vì thế, mẫu chọn mẫu ngẫu nhiên, mà mẫu có định hướng, có chủ ý Đó mẫu có tính đại diện, tính bình thường mà mẫu có tính điển hình, mẫu đặc biệt ( nghiên cứu trường hợp hầu đồng) Sau tiến hành vấn sâu số trường hợp, định nghiên cứu trường hợp độ tuổi, giới tính, trình độ học vấn khác Thanh đồng Nguyễn Văn T, nam giới, 14 tuổi, học sinh trường trung học sở Vĩnh Tuy, Hà Nội Trần Thanh B, nam giới, 26 tuổi, làm nghề kinh doanh tự do, Nguyễn Khoái, Thanh Trì, Hoàng Mai, Hà Nội Nguyễn Văn H, 26 tuổi, làm nghề kinh doanh tự do, khu phường Đáp Cầu, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Nguyễn Thị H, sinh năm 1979, nữ giới, bán hàng đồ chơi trẻ em, Chả Cá, Hoàn Kiếm Hà Nôi Phạm Minh P, nam giới, 48 tuổi, thủ nhang đền Mẫu Cửu Trùng, Ninh Sở, Thường Tín, Hà Nội Đây trường hợp có khả cung cấp nhiều thông tin đặc biệt, không thông thường thế, đáng giá cho nghiên cứu 3.4 Các nguồn thông tin nghiên cứu trường hợp Sử dụng phương pháp để thu thập thông tin 3.4.1 Quan sát: gồm quan sát trực tiếp quan sát tham dự Quan sát trực tiếp chiến lược bao gồm việc quan sát đối tượng, thường khung cảnh tự nhiên Trong người quan sát cá nhân sử dụng, phổ biến để sử dụng nhóm quan sát viên Quan sát tham dự liên quan đến việc nhà nghiên cứu thực phục vụ người tham gia vào kiện quan sát hành động kết 3.4.2 Phỏng vấn: Một phương pháp quan trọng để thu thập thông tin nghiên cứu trường hợp Đó vấn bán cấu trúc, thường vấn sâu, vấn định tính nội dung mà chủ đề nghiên cứu quan tâm 3.4.3 Nghiên cứu tài liệu: gồm nghiên cứu tài liệu, văn bản, nghiên cứu hồ sơ lưu trữ cá nhân nghiên cứu vật Đó thư, báo, hình ảnh trường hợp Đó hồ sơ lưu trữ cá nhân hồ sơ học tập, nhật ký, ghi chép cá nhân, khen, sổ y bạ 3.5.Phương pháp phân tích câu chuyện đời: phương pháp nghiên cứu trường hợp 3.5.1 Giới thiệu chung phương pháp Trong tâm lý học, đặc biệt nghiên cứu lâm sàng, phương pháp phân tích tiểu sử, phân tích câu chuyện đời sử dụng nhiều với mục đích tìm hiểu thân người: nhân cách, hệ giá trị, thuyết đạo đức mà người theo đuổi, giới quan, nhân sinh quan, lối ứng xử, mối quan hệ xã hội, hoạt động, khuôn mẫu văn hoá, hành vi , hay tìm hiểu đặc tính giai cấp, lớp người xã hội, biến đổi văn hoá xã hội thời kỳ lịch sử định Thông qua phân tích đời lý giải cá nhân hay nhóm người, dân tộc lại hành động theo cách theo cách khác, họ lại chọn kiểu phản ứng với kích thích môi trường bên nhiều câu hỏi khác nghiên cứu xã hội dân tộc Phân tích câu chuyện đời ứng dụng nghiên cứu trường hợp để thấy tương tác người với môi trường xã hội, kết tương tác thể hành vi người, thành công hay thất bại, hệ giá trị mà người theo đuổi … Nhìn chung, phương pháp lý giải hành vi người từ mối tương tác với xã hội người Phương pháp D’Epinay, nhà xã hội học Bỉ trình bày sách: “Phương pháp phân tích bối cảnh xã hội học” (Methods d' analyse de context of soiologie) Tuy nhiên, phương pháp không ứng dụng xã hội học mà ứng dụng nhiều ngành khoa học khác nhau, có tâm lý học để tìm hiểu sâu người đặc điểm xã hội cá nhân họ Phương pháp không sâu vào khía cạnh tâm lý lâm sàng mà tập trung nhiều vào khía cạnh tâm lý xã hội, tâm lý văn hóa nhằm giải thich hành vi họ 3.5.2 Thu thập thông tin Dữ liệu để phân tích câu chuyện đời nghiệm thể kể lại, lời, viết Để có liệu này, người nghiên cứu trước hết đề nghị nghiệm thể tự kể lại trải nghiệm qua mình, bối cảnh trải nghiệm đó, kiện, suy nghĩ, cảm xúc, hành động họ bối cảnh Trong trình họ kể câu hỏi xen ngang người nghiên cứu Sau đó, tùy thuộc nội dung chuyện kể, người nghiên cứu vấn sâu số đoạn mà quan tâm Phần chuyện kể tự ban đầu toát lên mối quan tâm cá nhân sống Khoảng thời gian đời mô tả rõ nét, khoảng thời gian không nhắc đến mờ chuyện kể điều mà người nghiên cứu phải ý để hỏi lại Lưu ý đến lý khiến họ nhắc rõ không nhắc đến đoạn đời (cố tình không nhắc đến, quên, không ý ) Nhìn chung, toàn cá nhân người đặc điểm họ lên qua trích đoạn đời mà họ kể lại Có thể chuyện kể không bao quát hết toàn đời sống thực mà dừng lại số đoạn, cá nhân, quãng đời có ý nghĩa Phần vấn sâu cung cấp thêm thông tin để làm rõ điều Trong giai đoạn thu thập thông tin, người nghiên cứu phải có kỹ vấn mà phải có thái độ tôn trọng người kể chuyện, câu chuyện người kể có lạ lẫm đến đâu, chí có gây kinh ngạc đến đâu cho người nghe Cần sử dụng câu hỏi mang tính gợi mở để kích thích trí nhớ người kể Trong trình vấn, tốt đề nghị ghi âm để không bỏ sót thông tin Tuy vậy, cần ghi chép vắn tắt ghi tức thời nhà nghiên cứu để theo dõi câu chuyện liền mạch mà có hướng để vấn sâu 3.5.3 Phân tích thông tin Phân tích câu chuyện đời sử dụng với nhiều mục đích khác với qui trình phân tích khác Tuy nhiên, điều qui trình phân tích phải làm rõ vấn đề nghiên cứu phát Phương pháp phân tích chủ yếu sử dụng phân tích nội dung câu chuyện Khi phân tích lưu ý phân biệt kiện khách quan xảy với suy nghĩ, đánh giá chủ quan cá nhân kiện Dữ liệu thu hệ thống lại theo trục khác nhau, làm thành chiều phân tích khác người Phương pháp phân tích D’Epinay tập trung chủ yếu vào mối quan hệ xã hội hay môi trường xã hội nhân vật Đối với tâm lý học, đề nghị phân tích thêm sống nội tâm người Như vậy, phân tích câu chuyện đời tiến hành với chiều cạnh phân tích sau (1) Phân tích chiều thời gian Phần chủ yếu quan tâm đến xu hướng thời gian câu chuyện Người kể nói đến khứ, hay tương lai? Họ kể với thứ ngôn ngữ nào? Tỷ lệ đoạn thời gian so với chiều dài câu chuyện: người kể tập trung đến mảng thời gian với nội dung nào? Nếu câu chuyện đề cập đến nhiều mảng thời gian để tiện theo dõi dựng lên lược đồ thời gian với xu hướng cá nhân mảng thời gian (họ nghĩ gì, có hoạt động gì, cách nhìn nhận thân sống ) (2) Phân tích chiều không gian Phần quan tâm đến hoạt động môi trường khác cá nhân Gắn với môi trường hoạt động cụ thể Việc phân tích ý đến gần gũi mối quan hệ cá nhân với không gian đó: không gian cá nhân thoả mãn hơn, liên kết chặt chẽ hơn, số đánh giá, thái độ cá nhân không gian (3) Phân tích chiều xã hội Chiều xã hội quan tâm đến sống xã hội quan hệ xã hội cá nhân Cần xác định quan hệ quan hệ có liên quan đời người Các nhân vật xuất câu chuyện: tuổi tác, nghề nghiệp, đặc điểm tính cách, thái độ người kể với nhân vật nội dung quan trọng cần cho phân tích Khuynh hướng cá nhân nghiêng mối quan hệ nào, quan hệ mâu thuẫn đồng nhất, phân biệt tính cách xã hội nhân vật Có thể dựng lên lược đồ mối quan hệ, hệ thống tính cách xã hội người mà hạt nhân mối quan hệ xã hội thân người kể (4) Phân tích chiều nội tâm cá nhân Phần ý đến đặc điểm nhân cách người kể thể câu chuyện Họ có đối mặt với kiểm điểm, ân hận, nỗi day dứt, niềm tự hào, cách nhìn nhận sống, xu hướng đạo đức họ 3.6 Ưu điểm hạn chế phương pháp nghiên cứu trường hợp 3.6.1.Ưu điểm Trong nghiên cứu trường hợp, nhiều chi tiết sống động thu thập mà thiết kế nghiên cứu khác không dễ dàng có Đây liệu phong phú, có chiều sâu, đảm bảo cho phân tích tốt Nghiên cứu trường hợp phương tiện để khảo sát nhiều khía cạnh xã hội phức tạp bao gồm nhiều biến số quan trọng việc tìm hiểu vấn đề tình thực tế sống Nó cung cấp kiện toàn diện để nghiên cứu tượng Nghiên cứu trường hợp giúp nhà nghiên cứu hình thành ý tưởng, phát triển giả thuyết khoa học để thử nghiệm sau Có thể nói, nghiên cứu trường hợp đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy tri thức sở lĩnh vực Đây lợi lớn nghiên cứu trường hợp tâm lý học Nhiều luận điểm lý thuyết Freud phát triển thông qua nghiên cứu trường hợp cá nhân Mẫu chọn nghiên cứu trường hợp thường mẫu đặc biệt, có, chí có không hai Để có tri thức trường hợp không phương pháp nghiên cứu tốt nghiên cứu trường hợp Ví dụ, nghiên cứu Harlow J.M Phineas Gage, trường hợp bị tổn thương não, chức não bị tổn thương Rất khó tìm ca có vùng não bị tổn thương giống hệt Nghiên cứu ông đóng góp cho lĩnh vực tâm sinh lý hoạt động thần kinh cấp cao tri thức vô giá Có thể thực thực nghiệm khoa học nghiên cứu trường hợp với thiết kế thực nghiệm đơn, đặc biệt lĩnh vực phát triển tri thức ứng dụng Nghiên cứu trường hợp đặc biệt hữu ích cho việc nghiên cứu đổi giáo dục đào tạo người, hình thành phát triển kỹ năng, đánh giá chương trình trị liệu, kiến nghị sách 3.6.2 Hạn chế Độ tin cậy, độ hiệu lực tính khái quát vấn đề đáng quan tâm nghiên cứu trường hợp (Merriam, 2009) Thực tế cho thấy, từ liệu nghiên cứu trường hợp khó khái quát hóa cho số đông Đây điều dễ hiểu mẫu nghiên cứu trường hợp không đại diện cho số đông tổng thể Nghiên cứu trường hợp có xu hướng mang tính chủ quan phương 10 pháp thường thiếu chặt chẽ việc thu thập, xây dựng, phân tích liệu thực nghiệm Sự thiếu chặt chẽ tạo điều kiện cho vấn đề thiên vị nghiên cứu, tăng hội cho tính chủ quan nhà nghiên cứu người khác có liên quan Ngoài ra, trình thu thập liệu nghiên cứu trường hợp tốn (về thời gian, công sức) Quá trình phân tích liệu vô công Nó đòi hỏi nhà nghiên cứu phải có đầu óc hoạch định nội dung thông tin cần thu thập mà phải có kỹ phân tích, tổng hợp liệu Trả lời câu hỏi: thu thập tư liệu đủ, nhiêu tư liệu đủ để phân tích chưa, liệu có dài, chi tiết không … không dễ dàng với nhà nghiên cứu Khó thực nghiên cứu lặp lại với nghiên cứu trường hợp (McLeod, S A., 2008) Từ liệu nghiên cứu trường hợp, khó xác định nguyên nhân – kết cách xác Ưu điểm nhược điểm thiết kế nghiên cứu 4.1 Ưu điểm - Chọn thiết kế định tính vấn đề phức tạp: diễn biến tâm lí, định hướng đến mô tả thay đổi tâm lí người hầu đồng - Cho phép phát chủ đề quan trọng mà nhà nghiên cứu chưa bao quát trước - Ngược với nghiên cứu định lượng, nghiên cứu định tính thường không dựa theo kết thống kê Nghiên cứu định tính theo chiều sâu tìm kiếm câu trả lời cấu trúc phản ánh suy nghĩ, tình cảm vấn đề người 4.2 Nhược điểm - Mang tính chủ quan nhà nghiên cứu thu thập liều phân tích thông tin thu từ người hầu đồng - Không thể khái quát hóa - Thông tin cung cấp từ nhìn cá nhân người cung cấp 11 [...]... đủ, bấy nhiêu tư liệu đã đủ để phân tích chưa, liệu có quá dài, quá chi tiết không … không hề dễ dàng với nhà nghiên cứu Khó thực hiện một nghiên cứu lặp lại với nghiên cứu trường hợp (McLeod, S A., 2008) Từ dữ liệu của nghiên cứu trường hợp, khó xác định nguyên nhân – kết quả một cách chính xác 4 Ưu điểm và nhược điểm của thiết kế nghiên cứu này 4.1 Ưu điểm - Chọn thiết kế định tính khi vấn đề phức... những chủ đề quan trọng mà các nhà nghiên cứu có thể chưa bao quát được trước đó - Ngược với nghiên cứu định lượng, nghiên cứu định tính thường không dựa theo các kết quả thống kê Nghiên cứu định tính theo chiều sâu và tìm kiếm những câu trả lời không có cấu trúc phản ánh suy nghĩ, tình cảm đối với vấn đề của một con người 4.2 Nhược điểm - Mang tính chủ quan của nhà nghiên cứu khi thu thập dữ liều và... xây dựng, và phân tích các dữ liệu thực nghiệm Sự thiếu chặt chẽ này sẽ tạo điều kiện cho vấn đề thiên vị trong nghiên cứu, tăng cơ hội cho tính chủ quan của các nhà nghiên cứu và những người khác có liên quan Ngoài ra, quá trình thu thập dữ liệu trong nghiên cứu trường hợp rất tốn kém (về thời gian, công sức) Quá trình phân tích dữ liệu cũng vô cùng mất công Nó đòi hỏi nhà nghiên cứu không những phải... phản ánh suy nghĩ, tình cảm đối với vấn đề của một con người 4.2 Nhược điểm - Mang tính chủ quan của nhà nghiên cứu khi thu thập dữ liều và phân tích thông tin thu được từ những người hầu đồng - Không thể khái quát hóa được - Thông tin cung cấp từ cái nhìn của cá nhân người cung cấp 11 ... nhà nghiên cứu Khó thực nghiên cứu lặp lại với nghiên cứu trường hợp (McLeod, S A., 2008) Từ liệu nghiên cứu trường hợp, khó xác định nguyên nhân – kết cách xác Ưu điểm nhược điểm thiết kế nghiên. .. phương pháp thường sử dụng nghiên cứu lâm sàng, tình nghiên cứu điều tra thực nghiệm không phù hợp Phương pháp sử dụng phương pháp kết hợp với phương pháp khác thiết kế nghiên cứu kết hợp định lượng... định tính Trong thiết kế kết hợp đó, nghiên cứu trường hợp thực sau có kết điều tra Mục đích để tìm kiếm minh chứng cho kết tìm ra, đồng thời điểm đặc thù mà nghiên cứu tổng thể chưa đề cập đến