PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài: - Hóa học có ích cho sống, hóa học góp phần cho sống phát triển ngày trở nên văn minh đại Nó trở thành phần sống hàng ngày hóa học đưa vào chương trình THCS từ năm lớp “Học thường đôi với hành” Do sử dụng, làm thí nghiệm thực hành cần phải tuân thủ nguyên tắc rèn luyện kĩ thí nghiệm thực hành sau cho đạt kết cao an toàn làm thí nghiệm nhằm tránh tai nạn đáng tiếc xảy - Thí nghiệm hóa học công việc đóng vai trò quan trọng trình hoạt động dạy học môn hóa học, nói thí nghiệm hóa học trường THCS công việc thiếu dạy học môn Bởi vì, thông qua thí nghiệm hóa học để phát triển nhận thức học sinh: hình thành khái niệm, tính chất hóa học mới, ôn tập, củng cố, kiểm tra kiến thức thông qua thí nghiệm hóa học, rèn luyện kĩ thực hành hóa học áp dụng vào thực tế sống cách có khoa học - Thông qua, trình giảng dạy môn hóa học thân rút số kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh kĩ làm thí nghiệm cách có hiệu quả, đảm bảo cho thí nghiệm em thành công Qua tạo cho em tin tưởng vào khoa học, hứng thú trình học tập, kĩ làm thí nghiệm thực hành học sinh qua thực hành, học kì, năm ngày hoàn thiện, học sinh ngày ham thích việc thực hành thí nghiệm, chất lượng môn học qua năm nâng lên rõ rệt, số lượng học sinh yếu, giảm, số học sinh khá, giỏi tăng Vì vậy, có đôi điều muốn trao đổi với thầy cô rèn luyện kĩ thí nghiệm thực hành môn hóa học số kinh nghiệm để thầy cô tham khảo có đóng góp giúp cho thân có thêm kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trình làm thí nghiệm thành công có kết tốt Đó lí mà chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ thực hành môn Hoá học THCS” 2/ Phạm vi nghiên cứu: - Rèn luyện kĩ thực hành môn hóa học cho HS khối 8, trường THCS Mỹ Hội - Các tài liệu có liên quan đến thí nghiệm thực hành hóa học 3/ Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì (2004-2007) môn Hóa học Vũ Anh Tuấn & Cao Thị Thặng - Hóa học đại cương Hà Thị Ngọc Loan - Thí nghiệm thực hành hóa Trần Quốc Đắc, Nguyễn Thế Ngôn - Sách giáo viên Hóa 8, tài liệu khác tham khảo internet * Phương pháp điều tra, khảo sát PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận: - Thí nghiệm hóa học nguồn gốc, xuất xứ kiến thức, qua quan sát thí nghiệm, học sinh thấy tượng, từ có nhận xét rút kết luận vấn đề nghiên cứu, tức từ thực tiễn đến tư lôgic có sở khoa học - Qua thí nghiệm tạo cho học sinh hứng thú học tập, nâng cao lòng yêu khoa học, phát huy khả sáng tạo, tính tò mò ham học hỏi - Thí nghiệm hóa học giúp học sinh làm sáng tỏ mối liên hệ vật, giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống người - Thí nghiệm hóa học giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức học nhà trường, phòng thí nghiệm vào lĩnh vực hoạt động người - Thí nghiệm hóa học có tác dụng phát triển tư duy, giáo dục giới quan vật biện chứng, củng cố niềm tin vào khoa học học sinh, giúp học sinh hình thành đức tính tốt người mới: làm việc khoa học, thận trọng, ngăn nắp, gọn gàng Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh kĩ thực hành môn hóa học trường THCS, em bước đầu làm quen với môn hóa học nhiệm vụ quan trọng người thầy Chương Cơ sở thực tiễn: Thuận lợi: - Đây môn học đưa vào chương trình lớp Là môn học có nhiều lạ, kích thích tìm tòi, sáng tạo học sinh - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, gia đình có quan tâm đến việc học em (đối với học sinh lớp A1) Khó khăn: a Cơ sở vật chất: - Trường chưa có phòng chức riêng nên thực hành nhiều thời gian học sinh di chuyển dụng cụ hóa chất - Thí nghiệm thực hành làm bàn học học sinh độ phẳng không đảm bảo nên tính an toàn không cao b Về phía học sinh: - Còn nhiều học sinh chưa chủ động học tập, nghiên cứu chuẩn bị nội dung bài, bảng tường trình trước đến học thí nghiệm thực hành - Ý thức tự giác học học sinh chưa cao, làm ồn, chưa lắng nghe yêu cầu, nội quy, lưu ý thực hành - Đa số em thích tự tay làm thí nghiệm không thích viết bảng tường trình thí nghiệm thực hành Thực trạng: Một vấn đề thực tế tất giáo viên nhận thấy đa số em học sinh có kĩ thực hành yếu, vận dụng kiến thức học vào thực tế khách quan nhiều hạn chế khả thích nghi với hoàn cảnh chậm Đó hậu thời gian dài chương trình giáo dục THCS trọng, quan tâm đến tiết thực hành Trong có phần trách nhiệm đội ngũ truyền đạt kiến thức mà tâm rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Các tiết thực hành có làm qua loa đại khái cho xong, mặc khác, dụng cụ thí nghiệm thực hành cũ kỹ, lạc hậu, nhiều tiến hành thí nghiệm cho kết trái ngược dễ gây ngộ nhận học sinh làm cho giáo viên thực lúng túng tiến hành thí nghiệm mang tính chất định lượng gây cho giáo viên tâm lý giới thiệu dụng cụ thí nghiệm tiến hành làm thí nghiệm định tính trực quan để minh họa cho tượng Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực quan tâm tất môn, có môn hóa học, thí nghiệm thực hành hóa học tăng cường nhiều qua thí nghiệm từ tượng quan sát mà học sinh suy tính chất chất, hiểu chất hóa học biến đổi từ chất thành chất khác Mặt khác, thông qua thí nghiệm hóa học, từ tượng quan sát được, học sinh tin tưởng vào khoa học, có hứng thú trình học tập Ở bậc THCS học sinh bước đầu làm quen với môn hóa học, vậy, mà em có nhiều bỡ ngỡ cách tiếp cận, môn hóa học môn học thực nghiệm, qua thí nghiệm mà học sinh tiếp thu kiến thức có sở khoa học cách vững Các trường THCS nói chung trang thiết bị đồ dùng dạy học trang bị đồng bộ, có phòng môn, hóa chất phục vụ đủ cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm, nhiều trường có cán phụ trách thiết bị Tuy nhiên phần lớn giáo viên quan tâm nhiều đến kiến thức hóa học mà ý tới kĩ thực hành học sinh, mà thực tế học sinh có kĩ thực hành tốt, thí nghiệm thành công đem lại kết phù hợp với kiến thức mà giáo viên cần cung cấp, học sinh có kĩ thực hành tốt rút ngắn thời gian, đảm bảo tiến trình lên lớp giáo viên Tuy nhiên, trình làm thí nghiệm, tiếp xúc với môn hóa học, học sinh nhiều bỡ ngỡ trình làm thí nghiệm, nhiều thí nghiệm học sinh làm không quy trình, thao tác thí nghiệm vụng về, có nhiều trường hợp học sinh làm đổ vỡ dụng cụ thí nghiệm, hóa chất gây nguy hiểm, làm học sinh tự tin trình làm thí nghiệm, việc thực thí nghiệm không quy trình dẫn tới kết thí nghiệm sai so với sách giáo khoa, làm em không tin tưởng vào khoa học * Tình hình thực tiển: Khi chưa áp dụng đề tài này, khảo sát lớp 8A1, 8A2, 8A3 trường với kết sau: Lớp Giỏi Khá TB Yếu, Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 8A1 30 10 33,3 10 33,3 3,33 8A2 0 15,6 21 65,6 18,75 8A 0 20 19 63,3 16,6 Kết thấp học sinh lúng túng cách làm thí nghiệm, sợ bị bể dụng cụ, đỗ hóa chất bắn vào người, sợ cháy nổ… Do vậy, khả vận dụng kiến thức học vào thực tế khách quan nhiều hạn chế khả thích nghi với hoàn cảnh chậm Qua gần gũi tìm hiểu em cho biết, muốn làm thí nghiệm chưa biết cách làm, học cách thụ động, chưa có kĩ để làm thí nghiệm thực hành Lí em tiếp xúc với môn hoá nên nhiều khái niệm chưa hiểu rõ đầy đủ ý nghĩa nó, thời gian để em rèn luyện kĩ thực hành làm hạn chế Hơn điều kiện trường chưa có phòng chức phần gây khó khăn, từ kỉ thực hành học sinh yếu Để nâng cao chất lượng giảng dạy, rèn cho học sinh có kĩ thí nghiệm thực hành tốt thân áp dụng số biện pháp rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh là: - Công tác chuẩn bị giáo viên - Công tác chuẩn bị học sinh: - Kiểm tra, hướng dẫn giáo viên trước thí nghiệm - Dự đoán kết với thí nghiệm Chương Các giải pháp thực để rèn luyện kĩ thí nghiệm thực hành cho HS: Mục đích, yêu cầu, tác dụng thí nghiệm thực hành đối HS: - Đây phần quan trọng giúp cho học sinh hiểu lý phải làm thí nghiệm - Qua thí nghiệm giúp cho học sinh khẳng định tính đắn lý thuyết chứng minh cho lý thuyết, điểm tựa cho lí thuyết Đồng thời qua thí nghiệm nắm mức độ hiểu nắm kiến thức lí thuyết học sinh, tạo điều kiện phát triển nhân cách phát huy tính sáng tạo học sinh, có liên hệ kiến thức học vào thực tiễn sống Giúp cho em tự khám phá điều học từ tạo nên hứng thú với môn hóa học, đồng thời rèn luyện tư khoa học cho em - Sau hiểu ý nghĩa tiết thí nghiệm thực hành chắn học sinh có ý thức tiết thực hành Qua tiết thực hành rèn luyện khả làm việc độc lập theo nhóm học sinh - Đặc biệt môn hóa học, môn khoa học thực nghiệm, môn khoa học mở, luôn trừu tượng Thực tốt tiết dạy thí nghiệm thực hành giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo, làm chủ thao tác thí nghiệm, có vốn hiểu biết thực tiễn từ vận dụng vào việc giải thích tượng sống - Thí nghiểm biểu diễn có nhiều ưu điểm có mặt hạn chế như: khả nhận thức học sinh có hạn, dĩ nhiên học sinh trao tận tay sờ, mó vào dụng cụ thực thí nghiệm việc làm quen với dụng cụ, hóa chất trình quan sát tượng xảy hấp dẫn a Vai trò việc dạy thực hành: Đây loại thí nghiệm tự tay học sinh thực trình học tập nhằm ôn tập, củng cố kiến thức học rèn luyện kĩ năng, kỷ xảo thực hành Bên cạnh đó, đánh giá cách xác công giáo viên động lực giúp cho em phấn khởi hơn, tự tin cố gắng thực hành b Ưu điểm thí nghiệm thực hành: + Thông qua thí nghiệm thực hành, dạy cho học sinh cách vận dụng kiến thức cách độc lập để giải thích tượng quan sát rút kết luận sở quan sát trực tiếp thí nghiệm thực + Thí nghiệm thực hành phương tiện giúp học sinh củng cố lại kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thực hành + Thông qua thí nghiệm thực hành góp phần vào việc tư duy, tăng cường hứng thú học tập học sinh với môn c Những yêu cầu thí nghiệm thực hành: Cần quan niệm thực hành phần trình dạy học Vì vậy, nội dung thí nghiệm thực hành mối quan hệ, sở để tổ chức hoạt động thực hành, phương pháp tổ chức phải xây dựng song song với lý thuyết, đảm bảo nguyên tắc thực hành theo hệ thống từ dễ đến khó, gắn chặt với lý thuyết Nội dung thí nghiệm thực hành phải phối kết hợp lí thuyết với thực hành thí nghiệm Tùy theo đặc điểm tình hình chương trình, tình hình trường lớp mà xây dựng nội dung chương trình lý thuyết thực hành cách hợp lý Những biện pháp giúp việc rèn luyện kĩ thực hành hóa học cho học sinh Kĩ khả thực cách hợp lí hành động trí tuệ chân tay tình khác Dấu hiệu đặc trưng kĩ nhận thức đầy đủ mục đích hoạt động biết lựa chọn đường đắn ngắn nhất, khả thực cách nhanh chóng, thoải mái động tác thí nghiệm lắp ráp chi tiết dụng cụ thí nghiệm nhanh, tiến hành động tác lắc, trộn, nghiền, khuấy, biết chọn lựa hóa chất ,và biết cách sử dụng hóa chất cách thành thạo khéo léo… a) Công tác chuẩn bị * Đối với giáo viên: - Soạn chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, hóa chất tiết thí nghiệm thực hành Đây công việc đòi hỏi giáo viên phải có tâm với nghề, có lòng kiên trì nhẫn nại, chịu khó, chiếm nhiều thời gian giáo viên (nếu trường phòng môn, giáo viên chuyên trách) - Ngay từ tiết học giáo viên sau nhận lớp, tìm hiểu kĩ tình hình học tập lớp môn, sau phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tiến hành việc phân học sinh lớp thành nhóm, nhóm phải có đủ đối tượng học sinh theo lực học tập môn, có nhóm trưởng, nhóm phó để nhóm trưởng vắng nhóm phó thay thế, có thư kí để ghi chép tượng xảy trình làm thí nghiệm, ý kiến thống phần giải thích tượng viết PTHH thí nghiệm - Nhóm trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều hành hoạt động nhóm theo hướng dẫn giáo viên, yêu cầu nhóm trưởng phân công thành viên nhóm phải thường xuyên đổi vị trí làm việc thành viên để tất học sinh nhóm làm thí nghiệm, qua nhiều lần thí nghiệm học sinh có kĩ thực hành tốt - Một điều kiện giúp học sinh thực thành công thí nghiệm thực hành giáo viên phải tổ chức cho học sinh, nhóm học sinh nghiên cứu trước hướng dẫn làm thí nghiệm thực hành giáo viên soạn ra, học sinh phải biết trước mục đích thí nghiệm thực hành, học sinh cần làm làm nào? Giải thích tượng xảy thí nghiệm, rút kết luận - Giáo viên cần xác định nội dung phương pháp thực thí nghiệm thực hành cho phù hợp với đặc điểm, nội dung, thời gian cho phép sở vật chất, thiết bị dạy học có liên quan trường - Căn vào nội dung thí nghiệm thực hành, giáo viên cần làm trước thí nghiệm để viết hướng dẫn cụ thể xác, cố gắng chuẩn bị tốt dụng cụ, hóa chất, phương tiện chuẩn bị cho thí nghiệm thực hành - Tất dụng cụ thí nghiệm phải để bàn thí nghiệm, không để em lại nhiều - Những thí nghiệm với chất độc, chất dễ nổ KClO 3, P, S, Cl2… axit đặc,… không nên cho học sinh làm làm giáo viên cần dặn, hướng dẫn thật tỉ mĩ, cụ thể thao tác, hướng dẫn học sinh cách phòng tránh, cấp cứu tạm thời cố không hay xảy để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho học sinh - Giáo viên cần lưu ý thí nghiệm thực hành dạy lí thuyết tiết thực hành phải đơn giản, rõ ràng, đảm bảo tính xác cao, mỹ thuật, ý dùng lượng nhỏ hóa chất theo hướng dẫn sách giáo khoa - Trong trình học sinh thực hành giáo viên phải giám sát công việc làm học sinh nhóm, giữ trật tự chung, giúp đỡ kịp thời nhóm cần thiết không làm thay cho học sinh * Đối với học sinh: 1/ Học sinh phải nghiên cứu trước nhà thí nghiệm mà em phải thực học tiết thực hành công việc cụ thể như: dụng cụ, hóa chất cho thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm, dự đoán tượng xảy ra, viết PTHH dự kiến phần giải thích tượng 2/ Trên bàn thí nghiệm không để đồ dùng riêng như: cặp sách, nón, mũ… 3/ Thực nội quy phòng thí nghiệm, quy tắc phòng độc, phòng cháy ý bảo quản dụng cụ, hóa chất thí nghiệm… 4/ Phải biết tiết kiệm hóa chất, hóa chất sử dụng không đổ chung vào lọ hóa chất ban đầu 5/ Trong làm thí nghiệm không nói chuyện riêng, không lại làm trật tự chung, không tự động lấy dụng cụ, hóa chất bàn khác 6/ Khi làm thí nghiệm xong phải rửa dụng cụ, lau dọn vệ sinh, xếp dụng cụ, hóa chất nơi quy định Một số kỹ cần rèn luyện cho học sinh THCS: - Sử dụng chai lọ, cốc dụng cụ thủy tinh: Bất kì loại dụng cụ sử dụng phải rửa sạch, rửa nước không phải rửa xà phòng hóa chất cần thiết sau rửa tráng lại nước cất cho thật Rửa xong úp ngược miệng xuống cho nước Với ống nghiệm phải rửa chổi lông 10 - Đo khối lượng vật: cân kĩ thuật - Hướng dẫn số thao tác thí nghiệm thực hành hóa học: * Lấy chất lỏng từ lọ ống nghiệm hay dụng cụ khác, lấy với lượng nhỏ ta dùng ống hút, lấy với lượng từ 1ml rót không để hóa chất chảy lọ quay nhãn lên Nút lọ mở đặt ngửa không lấy đậy nút để tránh nhầm lẫn Ống hút sau lấy hóa chất xong phải hút nước rửa sạch, để dùng hút hóa chất khác không bị trộn lẫn với hóa chất dùng * Lấy hóa chất rắn phải dùng thìa khô, sạch, lấy xong rửa thìa lại cho để vào giá cho khô Nếu làm thí nghiệm có sử dụng hỗn hợp chất rắn chất rắn phải lấy riêng biệt dụng cụ để xác định tỉ kệ khối lượng theo kĩ thuật trộn thìa hay dụng cụ thủy tinh đũa hay thìa thủy tinh cho vào dụng cụ thí nghiệm * Hòa tan hóa chất rắn vào chất lỏng: cho chất rắn vào chất lỏng lượng nhỏ dùng đũa thủy tinh khuấy tan dần, tránh tượng bỏ chất rắn nhiều không tan hết * Hòa tan chất lỏng vào chất lỏng; cho lượng chất lỏng vào chất lỏng lượng nhỏ, dụng cụ hòa tan ống nghiệm cho lượng nhỏ chất lỏng vào ta gõ nhẹ đáy ống nghiệm vào gan bàn tay hay ngón tay trỏ, tuyệt đối không dùng ngón tay bịt miệng ống nghiệm mà xóc lên, xóc xuống * Đun nóng chất ống nghiệm hay bình cầu: Dùng đèn cồn hơ nóng nhẹ, ống nghiệm hay bình cầu đặt đèn cồn cố định đun nóng tập trung, đun bình cầu thường ta để bình cầu lên lưới nung Các dụng cụ sau đun nóng không để vào chổ có nước gạch men để tránh vỡ dụng cụ, điều có nghĩa không rữa dụng cụ nóng Các bước tiến hành việc rèn luyện kĩ thực hành cho HS: Bước 1: Kiểm tra công tác chuẩn bị 11 1/ Về công tác chuẩn bị học sinh, nhóm học sinh Sau giáo viên nêu mục tiêu học, thực hành, giáo viên yêu cầu học sinh nhóm cho biết công tác chuẩn bị học sinh , nhóm học sinh thí nghiệm gồm: STT Tên thí nghiệm Dụng cụ, hóa chất Cách tiến hành thí nghiệm Dự đoán tượng Sau học sinh báo cáo công tác chuẩn bị mình, giáo viên nhận xét, thiếu sót công tác chuẩn bị học sinh thí nghiệm để học sinh bổ sung vào chuẩn bị thí nghiệm cho phù hợp, sau giáo viên cho học sinh nhóm kiểm tra dụng cụ, hóa chất bàn thực hành 2/ Kiểm tra dụng cụ, hóa chất thí nghiệm Học sinh nhóm kiểm tra dụng cụ, hóa chất bàn thực hành nhóm Báo cáo với giáo viên dụng cụ, hóa chất thiếu dụng cụ bị hư hỏng để bổ sung kịp thời Bước 2: Giáo viên hướng dẫn chung: Giáo viên nhắc lại nội dung, mục đích toàn công việc, hướng dẫn kĩ thuật lắp ráp dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm Giáo viên không hướng dẫn làm công việc gì, làm nào? Mà giải thích cho học sinh lại làm Giáo viên cần báo trước cho học sinh số sai lầm mắc phải làm thí nghiện dẫn tới kết thí nghiệm sai gây nguy hiểm cho học sinh như: + Thí nghiệm nung hỗn hợp Fe với S lớp “Thực hành tính chất hóa học nhôm sắt”, học sinh phải lấy lượng hóa chất theo tỉ lệ Fe: S 7:4 Khi nung hỗn hợp cần hơ ống nghiệm, sau tập trung lửa 12 đèn cồn vào hỗn hợp, ý lửa phải lớn để đủ nhiệt cho hỗn hợp phản ứng, không phản ứng khó xảy + Thí nghiệm đồng tác dụng với Axit sunfuric đặc Axit sunfuric, lượng axit lấy 1ml cho vào ống nghiệm, kẹp ống nghiệm nằm 1/3 phía ống nghiệm, đun nóng cần hơ nóng ống nghiệm sau đun tập trung lửa vào nơi có chứa hóa chất, ý lửa nhỏ để dễ quan sát tượng Khi giáo viên hướng dẫn cần có số thao tác thí nghiệm để minh họa không tốn nhiều thời gian Bước 3: Học sinh tiến hành thí nghiệm Trong trình làm thí nghiệm thành viên phải thực phân công nhóm trưởng, tập trung quan sát tượng thí nghiệm, thảo luận để đến thống tượng xảy ra, đồng thời bàn bạc để đưa nhận xét thống với tượng xảy rút kết luận chung hợp lí Bước 4: Viết tường trình thí nghiệm: Sau hoàn thành thí nghiệm, giáo viên yêu cầu nhóm làm vệ sinh, rửa dụng cụ, thu dọn hóa chất để dụng cụ, hóa chất lại theo quy định lúc ban đầu, lưu ý hóa chất dễ cháy, nổ không để gần sau học sinh tiến hành viết tường trình thí nghiệm theo cá nhân nhóm theo yêu cầu giáo viên Mẫu báo cáo thực hành giáo viên hướng dẫn tiết học trước theo mẫu sau: Tên nhóm:…… BẢN TƯỜNG TRÌNH THÍ NGHIỆM Họ tên học sinh:…………………… Tên thực hành:…………… Lớp:…… STT Tên thí nghiệm Dụng cụ, Cách tiến hành Hiện tượng hóa chất quan sát thí nghiệm Giải thích, viết PTHH (1) (2) (3) (4) (5) Mục (1), (2), (3) học sinh chuẩn bị trước nhà, có điều chỉnh phù hợp sau phần hướng dẫn chung giáo viên 13 Học sinh viết nội dung mục (4), (5) sau tiến hành thí nghiệm nhóm thảo luận đến thống Một số vấn đề cần lưu ý việc rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh: Học sinh THCS bước đầu làm quen với môn hóa học nên việc rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh phải thật tỉ mỉ, cẩn thận thao tác thí nghiệm Giáo viên phải soạn trước nội dung yêu cầu, cách thức tiến hành thí nghiệm thực hành học sinh việc dạy thực hành Điều quan trọng trước soạn, giáo viên thiết phải tiến hành thí nghiệm trước xem có thành công không, tìm hiểu kĩ cố xảy trình làm thí nghiệm, từ định hướng nội dung chuẩn bị học sinh nhóm học sinh nhà trước làm thí nghiệm cách phù hợp * Kết áp dụng đề tài: Sau áp dụng đề tài: “ Rèn luyện kĩ thực hành hóa học cho học sinh đơn vị trường THCS Mỹ Hội”, qua kết học tập học sinh thực tế giảng dạy thân nhận thấy kĩ năng, kĩ xảo thực hành học sinh ngày hoàn thiện qua thời gian học tập em, học sinh động chất lượng học lực học sinh tăng lên rõ rệt, số học sinh giỏi, tăng lên cao nhiều so với lớp không áp dụng, số học sinh yếu giảm xuống cụ thể sau: Giỏi Lớp 8A1 Khá TB Yếu, Kém SL/TL Tăng SL/TL Tăng SL/TL Giảm SL/TL Giảm 9/40% 10% 13/43,3% 10% 5/16,6 16,6% 0% 8A2 3/9,37% 9,37% 9/28,1% 12,5% 18/56,25% 9,35% 2/6,25% 12,5% 8A3 4/13,3% 13,3% 8/26,6% 6,6% 16/53,3% 10% 2/6,6% 10% 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận Qua việc áp dụng số biện pháp học sinh lớp 8A lớp 9A trường, nhận thấy khả làm việc theo nhóm, kĩ thực hành học sinh tốt hơn, kết thí nghiệm học sinh xác, rút ngắn thời gian, em có hứng thú học tập, nâng cao khả tư duy, ý thức làm việc tập thể cách có kỉ luật, an toàn khéo léo, tỉ mỉ, cẩn thận trình làm thí nghiệm Thiết nghĩ, em nhà kiến trúc xây nên tòa lâu đài kiến thức Tôi tin với lòng yêu nghề mến trẻ, có tâm giảng dạy khó khăn giáo viên vượt qua đạt kết mong muốn Tuy nhiên, trình thực đề tài chắn nhiều thiếu sót, thân mong quý đồng nghiệp góp ý để có thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn 2/ Kiến nghị: Để có kết cao việc dạy học Bản thân đề nghị địa phương cấp lãnh đạo cần có quan tâm sở vật chất, xây phòng học chức để tiết thí nghiệm thực hành có chất lượng mang lại hiệu quả, kỉ thực hành hóa học sinh thành thạo, khéo léo Trường cần trang bị, mua thêm dụng cụ, hóa chất, sách tập nâng cao, sách tham khảo, tài liệu có liên quan đến thí nghiệm thực hành… Tổ chức hội giảng, thao giảng, chuyên đề để giáo viên có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 15 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH Ưu điểm Tồn cần khắc phục Kết thực đơn vị Hướng phát triển Xếp loại A  ; B  ; C  ; KXL  ; Sao chép  Mỹ Hội, ngày 29 tháng năm 2013 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 16 [...]... đề tài: Sau khi áp dụng đề tài: “ Rèn luyện kĩ năng thực hành hóa học cho học sinh ở đơn vị trường THCS Mỹ Hội”, qua kết quả học tập của học sinh và thực tế giảng dạy bản thân tôi nhận thấy kĩ năng, kĩ xảo thực hành của học sinh ngày càng được hoàn thiện qua từng thời gian học tập của các em, học sinh năng động hơn chất lượng học lực của học sinh tăng lên rõ rệt, số học sinh giỏi, khá tăng lên cao hơn... (1), (2), (3) học sinh chuẩn bị trước ở nhà, có điều chỉnh phù hợp sau phần hướng dẫn chung của giáo viên 13 Học sinh chỉ viết nội dung các mục (4), (5) sau khi tiến hành thí nghiệm và được nhóm thảo luận đi đến thống nhất 5 Một số vấn đề cần lưu ý trong việc rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh: Học sinh THCS mới bước đầu làm quen với môn hóa học nên việc rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh phải... 4 Các bước tiến hành trong việc rèn luyện kĩ năng thực hành cho HS: Bước 1: Kiểm tra công tác chuẩn bị 11 1/ Về công tác chuẩn bị của học sinh, nhóm học sinh Sau khi giáo viên nêu mục tiêu của bài học, bài thực hành, giáo viên yêu cầu học sinh các nhóm cho biết công tác chuẩn bị của học sinh , nhóm học sinh đối với các thí nghiệm gồm: STT Tên thí nghiệm Dụng cụ, hóa chất Cách tiến hành thí nghiệm Dự... yêu cầu, cách thức tiến hành của các thí nghiệm thực hành của học sinh trong việc dạy bài mới hoặc bài thực hành Điều quan trọng là trước khi soạn, giáo viên nhất thiết phải tiến hành thí nghiệm trước xem có thành công không, tìm hiểu kĩ những sự cố có thể xảy ra trong quá trình làm thí nghiệm, rồi từ đó mới định hướng những nội dung chuẩn bị của học sinh hoặc nhóm học sinh ở nhà trước khi làm thí... hóa chất dễ cháy, nổ không để gần nhau sau đó học sinh tiến hành viết tường trình thí nghiệm theo cá nhân hoặc nhóm theo yêu cầu của giáo viên Mẫu báo cáo thực hành được giáo viên hướng dẫn ở tiết học trước theo mẫu sau: Tên nhóm:…… BẢN TƯỜNG TRÌNH THÍ NGHIỆM Họ tên học sinh:…………………… Tên bài thực hành: …………… Lớp:…… STT Tên thí nghiệm Dụng cụ, Cách tiến hành Hiện tượng hóa chất quan sát được thí nghiệm... khi học sinh báo cáo công tác chuẩn bị của mình, giáo viên nhận xét, chỉ ra những thiếu sót trong công tác chuẩn bị của học sinh trong từng thí nghiệm để học sinh bổ sung vào bản chuẩn bị thí nghiệm của mình cho phù hợp, sau đó giáo viên cho học sinh nhóm kiểm tra dụng cụ, hóa chất trên bàn thực hành 2/ Kiểm tra dụng cụ, hóa chất thí nghiệm Học sinh nhóm kiểm tra dụng cụ, hóa chất trên bàn thực hành. .. lượng mang lại hiệu quả, kỉ năng thực hành hóa của học sinh được thành thạo, khéo léo hơn Trường cần trang bị, mua thêm dụng cụ, hóa chất, sách bài tập nâng cao, sách tham khảo, tài liệu có liên quan đến thí nghiệm thực hành Tổ chức hội giảng, thao giảng, chuyên đề để giáo viên có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học 15 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM... luận Qua việc áp dụng một số biện pháp trên đối với học sinh ở lớp 8A và lớp 9A của trường, tôi nhận thấy khả năng làm việc theo nhóm, kĩ năng thực hành của học sinh tốt hơn, kết quả thí nghiệm của học sinh chính xác, rút ngắn được thời gian, các em có hứng thú trong học tập, nâng cao khả năng tư duy, ý thức làm việc tập thể một cách có kỉ luật, an toàn khéo léo, tỉ mỉ, cẩn thận hơn trong quá trình... trong quá trình thực hiện đề tài chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu sót, bản thân tôi rất mong quý đồng nghiệp góp ý để tôi có thêm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn 2/ Kiến nghị: Để có được kết quả cao trong việc dạy và học Bản thân tôi đề nghị địa phương và các cấp lãnh đạo cần có sự quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất, xây phòng học chức năng để tiết thí nghiệm thực hành có chất... nghiệm, cách tiến hành từng thí nghiệm Giáo viên không chỉ hướng dẫn làm những công việc gì, làm như thế nào? Mà còn giải thích cho học sinh vì sao lại làm như vậy Giáo viên cần báo trước cho học sinh một số sai lầm có thể mắc phải trong khi làm thí nghiện dẫn tới kết quả thí nghiệm sai hoặc gây nguy hiểm cho học sinh như: + Thí nghiệm nung hỗn hợp Fe với S ở lớp 9 bài Thực hành tính chất hóa học của nhôm ... kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thực hành + Thông qua thí nghiệm thực hành góp phần vào việc tư duy, tăng cường hứng thú học tập học sinh với môn c Những yêu cầu thí nghiệm thực hành: Cần... đồng thời rèn luyện tư khoa học cho em - Sau hiểu ý nghĩa tiết thí nghiệm thực hành chắn học sinh có ý thức tiết thực hành Qua tiết thực hành rèn luyện khả làm việc độc lập theo nhóm học sinh... trình học tập Ở bậc THCS học sinh bước đầu làm quen với môn hóa học, vậy, mà em có nhiều bỡ ngỡ cách tiếp cận, môn hóa học môn học thực nghiệm, qua thí nghiệm mà học sinh tiếp thu kiến thức có sở