PHÒNG GD – ĐT TP CÀ MAU TRƯỜNG TH VĂN LANG  LÝ THUYẾT MÔN HỌC VẦN LỚP A MỤC TIÊU: Giúp HS làm quen nhận biết âm, vần, tiếng học Bước đầu nhận thức mối quan hệ chữ tiếng đồ vật, vật, tượng, phát triển lời nói tự nhiên theo nội dung chủ đề HS lắng nghe, đọc viết âm vần học cách chắn biết ghép âm để tạo thành tiếng Nhận biết khác âm, nhận biết thay đổi độ cao ngắt chỗ Nghe hiểu câu hỏi đơn giản, nghe hiểu lời hướng dẫn yêu cầu Nói đủ rõ ràng, thành câu, biết đặt câu hỏi biết trả lời, để câu chuyện đơn giản Đọc thành tiếng, biết cầm sách đọc tư thế, đọc trơn nhanh, hiểu số từ ngữ thông thường lớp coi trọng kỹ nghe, nói, đọc, viết quan trọng kỹ viết B NỘI DUNG: Phần học vần có 103 bài, dạy tiết, tiết dạy Các phần học vần có dạng là: + Llàm quen với âm chữ + Dạy học âm – vần + Ơn tập âm vần Phần luyện tập tổng hợp bố trí theo tuần Nội dung luyện tập tổng hợp thể theo phân môn + Tập đọc + Chính tả + Kể chuyện + Tập viết * Thiết kế thể qua nội dung sau: a Mục đích yêu cầu: - Học sinh nghe đọc viết âm vần tiếng học - Đọc từ ngữ ứng dụng - Phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề b Đồ dùng dạy học: SGK – SGV tranh minh họ học, ghép chữ tiếng Việt lớp C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn đònh lớp: Kiểm tra cũ: Dạy mới: a Giới thiệu bài: GV ghi tựa học b Dạy mới: GV dạy âm – vần c Luyện tập: Luyện đọc, luyện viết, luyện nói Củng cố dặn dò: Nhận xét tiết học: Ngoài hoạt động dạy học GV tổ chức trò chơi theo gợi ý cụm để tiết học thêm sinh động khắc sâu kiến thức qua trò chơi Phường 4, ngày tháng 10 năm 2011 Người trình bày Mã Thò Thùy Linh PHÒNG GD – ĐT TP CÀ MAU TRƯỜNG TH VĂN LANG  LÝ THUYẾT MÔN TOÁN LỚP I MỤC TIÊU: Dạy toán tiểu học giúp học sinh: Bước đầu có số kiến thức phép đếm số tự nhiên phạm vi phép cộng, trừ phạm vi 100, đo độ dài phạm vi 20cm, ngày tuần lễ, tập xem đồng hồ, số hình học hình vuông, hình tròn, hình tam giác, giải toán có lời văn Hình thành rèn luyện đọc, viết, đếm phạm vi 100, đo ước lượng độ dài đường thẳng II CHƯƠNG TRÌNH TOÁN LỚP 1: Là bổ phận chương trình môn toán TH khắc phục số tồn dạy toán lớp giai đoạn vừa qua thực đổi giáo dục toán lớp nói riêng TH nói chung đáp ứng nhu cầu GD ĐT thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nước Thời lượng dạy toán TH tối thiểu tiết/ tuần tiết học từ 30 – 35 phút Như thời lượng toán gồm x 35 = 140 tiết + Về số học số từ – 10 đến số 100 + Các đấu >, < , = + Phép cộng, phép trư ø – 10 + Cộng trừ không nhớ phạm vi 100 + Giải thích đơn vò cm + Giải thích toán có lời văn + Các ngày tuần lễ + Nhận dạng hình: vuông, tròn, tam giác QUY TRÌNH LÊN LỚP A Mục tiêu: B Đồ dùng dạy học: C Các hoạt động dạy học: - Ổn đònh lớp: - Kiểm tra cũ: - Dạy mới: - Nhận xét tiết học: Ngày tháng 10 năm 2011 Người trình bày Mã Thò Thùy Linh CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do- Hạnh phúc ********** Phường 4, ngày15 tháng năm 2011 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Một số biện pháp Giáo dục học sinh cá biệt - Tên cá nhân thực hiện: Mã Thị Thùy Linh - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 15/9/2011 đến ngày 30/5/2015 Sự cần thiết,mục đích việc thực sáng kiến: “ Vì lợi ích 10 năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Làm công tacù giáo dục nhiệm vụ vẻ vang: trồng người để có bác só, luật sư, kó sư…Thì phải qua bậc tiểu học lên Dạy họ trách nhiệm thầy cô mà trách nhiệm toàn xã hội HS đa số ngoan hiền, chăm học tập Song bên cạnh số em cá biệt Sự cá biệt hạnh kiểm, học tập Dạy học sinh cá biệt việc bình thường dạy em học sinh ngoan Nhiệm vụ của học sinh học tập là chủ ́u, nhiên lứa t̉i học sinh tiểu học là lứa t̉i vừa chơi vừa học Dưới sự hướng dẫn,giáo dục của thầy giáo, bước đầu hình thành nhân cách cho các em và ngày càng phát triển trở thành mục tiêu phấn dấu học tập Do đó giáo dục tinh thần thái đợ, đợng học tập đúng đắn cho học sinh là u cầu đầu tiên của việc hình thành tính tự giác, tích cực tự lực học tập Bên cạnh đó cần phải hình thành cho học sinh thói quen tớt về ý thức học tập cũng sinh hoạt nhằm giúp các em bước đầu biết tơn trọng và chấp hành kỷ ḷt Điều này khơng những giúp các em học tập đạt kết quả cao mà còn là sở quan trọng để hình thành nhân cách mợt cơng dân tớt cho xã hợi sau này Khơng khác ngoài giáo viên mới có thể giúp các em đạt được kết quả này thơng qua cơng tác chủ nhiệm Trong suốt chặng đường dạy học, gặp không học sinh cá biệt làm để dạy em học sinh cá biệt cho tốt, niềm trăn trở Qua thực tế thành công, chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ” viết thành sáng kiến kinh nghiệm để trao đổi bạn 2 Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến này, thân tơi áp dụng nhiều năm mang lại hiệu rõ rệt nên chia sẻ với tất giáo viên trường, đồng nghiệp để thực Đề tài nhà trường đánh giá cao qua kết học tập năm học qua Mơ tả sáng kiến: a Thực trạng: Trường TH Văn Lang nằm khoảng đất rộng, bên đường Lâm Thành Mậu khóm HS trường phần phường, phần xã An Xuyên Đòa bàn dân cư trải dài, phụ huynh học sinh có hoàn cảnh khác nhau, trình độ khác Vì vậy, việc quan tâm đến việc học em chưa đồng đều, lỏng lẻo chưa mức b.Thuận lợi – khó khăn: Đoàn thể nhà trường quan tâm, có biện pháp giúp đỡ GV việc giáo dục học sinh Phụ huynh HS đa phần bận bòu việc hay lo vất vả sống nên sụ quan tâm em chưa tốt học tập rèn luyện phó thác cho nhà trường c Biện pháp thực hiện: Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, xin nêu số biện pháp giảng dạy giáo dục cho HS cá biệt sau - Đầu năm học nhận lớp, GVCN nắm tình hình lớp, nắm HS cá biệt lớp - GVCN gặp gỡ phụ huynh HS cá biệt để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, sinh sống HS cá biệt - GVCN lên kế hoạch giảng dạy giáo dục, giáo dục HS cá biệt tháng 9: + Ở lớp xếp chỗ ngồi hợp lý cho tiện việc theo dõi, giúp đỡ HS cá biệt học tập rèn luyện + Kể mẩu chuyện có tính giáo dục nhằm vào chỗ cá biệt HS nhằm cảm hóa em + Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng tổ có HS cá biệt theo dõi giúp đỡ bạn cá biệt, sữa chửa dần tính xấu, chăm học tập + Tuyên dương việc học tập rèn luyện HS cá biệt em có tiến + Tuyệt đối không sử dụng nhục hình để phạt HS cá biệt phạm lỗi để tránh cho em cảm thấy xa cách với tập thể, ghét thầy cô… + GVCN tranh thủ gặp PHHS lần/tháng để có thông tin em nhà + GVCN lập thời gian biểu cho HS , ý nhiều HS cá biệt, phân công bạn nhà học với HS cá biệt + Ngoài GVCN dành tình cảm để giúp đỡ em HS cá biệt vật chất theo khả nằng em thiếu đồ dùng học tập, SGK, tập có quần áo học… Với việc làm trên, có kết tốt việc giảng dạy giáo dục HSCB Kết quả, hiệu mang lại: Trong năm học 2010-2011 lớp có em Lê Thanh Tâm học sinh cá biệt Gia đình em Tâm gia đình nghèo, thường ngày đến lớp với quần áo dơ bẩn, tập không đầy đủ, không thuộc không viết lại hay chọc phá bạn bè, trật tự học Biện pháp khắc phục: - Đến nhà gặp gỡ PHHS để nắm rõ hoàn cảnh gia đình em nào, biết gia đình nghèo, cha mẹ em làm mướn đến tối nhà, thời gian chăm sóc quan tâm đến việc học tập em Khi nắm rõ hoàn cảnh gia đình em, có kế hoạc sau: - Tổ chức cho bạn gần nhàTâm, giúp đỡ em học tập nhà, em lớp giúp bạn để bạn có đủ SGK, tập vở, dụng cụ học tập - lớp bố trí cho em học khá, ngoan ngồi cạnh Tâm, dẫn em học tập - GVCN ghi cụ thể thời gian biểu cho Tâm, phân công bạn gần nhà theo dõi thực với em , với hình thức đôi bạn học tập - lớp, 15 phút chủ nhiệm cho HS báo cáo nhanh tình hình học tập em nhà Chủ nhiệm tổng kết tuyên dương, nhắc nhở em (chú ý đến Tâm nhiều ) - Trong tiết dạy, tạo điều kiện để em phát huy khả em, giúp em xóa dần mặc cảm, tự ti để vươn lên, bầu em làm nhóm trưởng thảo luận, em hăng say phát biểu ý kiến Khi lao động lớp, em nổ, tham gia nhiệt tình làm tốt công việc giao, em tạo tín nhiệm bạn chuyện quậy phá không tái diễn Qua HKI, Tâm có tiến rõ rệt, tiếp tục giáo dục rèn luyện cuối năm em xếp loại HS tiên tiến Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Đối với sáng kiến tơi nhận thấy tầm ảnh hưởng rộng, giáo viên u nghề, tận tâm với học sinh ln mong muốn làm để kết học tập lớp đạt hiệu cao, cần phải tìm tòi, học hỏi để phát huy thành đạt Kiến nghị, đề xuất: Để đạt hiệu cao cơng tác dạy học, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: - Nhân rộng đề tài hay cơng tác giảng dạy, để GV học tập - Tổ chức nhiều chun đề chun mơn để GV học tập, trao đổi để tiến - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để GV giảng dạy tốt Xác nhận Thủ trưởng đơn vị …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… Ngày 19 tháng năm 2012 Ngườibáo cáo Mã Thò Thùy Linh CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do- Hạnh phúc ********** Phường 4, ngày19 tháng năm 2011 Báo cáo TĨM T ẮT NỘI DUNG HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Một số biện pháp Giáo dục học sinh cá biệt - Tên cá nhân thực hiện: Mã Thị Thùy Linh - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 15/9/2011đến ngày 30/5/2012 Sự cần thiết,mục đích việc thực sáng kiến: Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến này, thân tơi áp dụng nhiều năm mang lại hiệu rõ rệt nên chia sẻ với tất giáo viên trường, đồng nghiệp để thực Đề tài nhà trường đánh giá cao qua kết học tập năm học qua Mơ tả sáng kiến: a.Thực trạng: b.Thuận lợi – khó khăn: c Biện pháp thực hiện: Kết quả, hiệu mang lại: Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Đối với sáng kiến tơi nhận thấy tầm ảnh hưởng rộng, giáo viên u nghề, tận tâm với học sinh ln mong muốn làm để kết học tập lớp đạt hiệu cao, cần phải tìm tòi, học hỏi để phát huy thành đạt Kiến nghị, đề xuất: Với mong muốn ngày đạt hiệu cao cơng tác dạy học, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: - Sau cơng nhận, sáng kiến nhân rộng, để GV học tập - Tổ chức nhiều chun đề chun mơn để GV học tập, trao đổi để tiến - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để GV giảng dạy tốt Ý kiến xác nhận thủ trưởng đơn vị Ngày 19 tháng năm 2012 Người báo cáo Mã Thò Thùy Linh CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do- Hạnh phúc ********** Phường 4, ngày19 tháng năm 2012 ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gởi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến Thành phố cà Mau - Họ tên : Mã Thị Thùy Linh - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Văn Lang Đề nghị Hội đồng sáng kiến cơng nhận sáng kiến năm 2012 sau: Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Sự cần thiết ( Lý nghiên cứu ): Trong suốt chặng đường dạy học, gặp không học sinh cá biệt làm để dạy em học sinh cá biệt cho tốt, niềm trăn trở Qua thực tế thành công, chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ” viết thành sáng kiến kinh nghiệm để trao đổi bạn Nội dung sáng kiến: a.Thực trạng: b.Thuận lợi – khó khăn: c Biện pháp thực hiện: Phạm vi áp dụng: Sáng kiến áp dụng lớp 1A tơi chủ nhiệm năm học 2010-2011 Hiệu đạt được: Với cố gắng, kiên trì thực theo biện pháp nêu sáng kiến Qua HKI, Tâm có tiến rõ rệt, tiếp tục giáo dục rèn luyện cuối năm em xếp loại HS tiên tiến xóa hạnh kiểm chưa hồn thành, em ln ngoan ngỗn, khơng phá phách ý học tập tốt Ngày 19 tháng năm 2012 Người đề nghị Mã Thò Thùy Linh CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do- Hạnh phúc ********** Phường 8, ngày15 tháng năm 2012 Báo cáo HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Một số biện pháp q trình phụ đạo học sinh yếu - Tên cá nhân thực hiện: Trịnh Nguyễn Hồng Uyển - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 22/8/2010 đến ngày 25/9/2011 Sự cần thiết,mục đích việc thực sáng kiến: Trong nhiều năm qua, với nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, giảng dạy nhiều lớp khác nhau, tơi đúc rút cho nhiều kinh nghiệm việc phụ đạo, bồi dưỡng cho em chậm tiến Thực tế cho thấy trường, lớp, trình độ học sinh khơng thể đồng Vì mặt kiến thức có chênh lệch tỉ lệ học sinh loại: khá, giỏi, trung bình yếu.Cụ thể năm học 2010-2011 , lớp 2C tơi chủ nhiệm có 43 học sinh Đầu năm học , sau khảo sát chất lượng có 10em giỏi, 12 khá, 11 trung bình 10 em yếu chiếm 23,3% , 10 em yếu có em khơng đọc được,nhìn tỉ lệ học sinh yếu tơi bất ngờ gánh nặng nghìn cân.Theo tơi nghĩ, HS yếu thường có nhiều ngun nhân khác như: - Đa số hồn cảnh gia đình cha mẹ ly hơn,các em thiếu người quan tâm, chăm sóc - Do khả phát triển , nhận thức, tiếp thu hạn chế - Do học sinh bị hỏng kiến thức lớp - Do hè em vui chơi, khơng ơn lại kiến thức cũ - Do tác động xấu từ chế thị trường nên học sinh khơng có động lực học tập đắn - Do hồn cảnh gia đình khó khăn, mơi trường sống khơng thuận lợi dẫn đến điều kiện học tập khó khăn Từ lý chủ quan khách quan nêu trên, dẫn đến tình trạng học sinh yếu Trong q trình giảng dạy người GV có quan tâm đến HS yếu chắn tìm biện pháp khắc phục để giảm dần tỉ lệ HS yếu xóa dần khoảng cách mặt kiến thức lớp Bản thân tơi, với góc độ giáo viên chủ nhiệm, lúc muốn lớp có nhiều HS giỏi, khơng có HS yếu nên tơi ln trăn trở làm để cuối năm khơng học sinh yếu tỉ lệ HS giỏi phải cao Đây khơng trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm mà khẳng định mình, trách nhiệm nghề nghiệp, lương tâm giáo viên phải tìm hướng cho Sau nhiều năm giảng dạy, thân tơi rút số kinh nghiệm, biện pháp thích hợp để kích thích tự tin, niềm ham mê học tập, khơi dậy tiềm tiềm ẩn học sinh, góp phần vào cơng tác phụ đạo HS yếu ( chủ yếu mơn Tốn Tiếng Việt ) Vì tơi chọn đề tài “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG Q TRÌNH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU” để chia sẻ Phạm vi triển khai thực hiện: Với sáng kiến này, thân tơi áp dụng nhiều năm hiệu rõ rệt nên chia sẻ với tất giáo viên trường, đồng nghiệp để thực Đề tài nhà trường đánh giá cao qua kết học tập năm học qua Mơ tả sáng kiến: a) Tìm hiểu thơng tin: Vào đầu năm học tơi xin phép BLĐ để liên hệ cán văn phòng mượn sổ theo dõi kết đánh giá kiểm tra năm học trước để nắm thơng tin hạnh kiểm, học lực hồn cảnh gia đình em Sau kì khảo sát chất lượng học tập đầu năm (chủ yếu mơn tốn tiếng Việt) nắm bắt cụ thể khả em Đồng thời q trình giảng dạy tơi ln gần gũi học sinh để thu thập thêm thơng tin nắm ngun nhân dẫn đến học sinh yếu Số học sinh yếu tơi phân loại theo nhóm đối tượng cụ thể để dễ theo dõi q trình giảng dạy b) Phân học sinh yếu theo nhóm đối tượng: Từ kết diều tra thực trạng tơi phân đối tượng học sinh yếu theo nhóm sau: Nhóm 1: DO KHẢ NĂNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH BỊ HẠN CHẾ: Đây đặc điểm mang tính chất cá nhân, kết tính khơng linh hoạt hoạt động hệ thần kinh trung ương, ảnh hưởng suy giảm sức khỏe Ở học sinh này, khả tiếp thu kiến thức hạn chế, em thường cảm thấy khó hiểu, khó nhớ dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ học tập Nhiều giáo viên thường gọi học sinh “ Tối dạ” cho việc dạy em “ Nước đổ đầu vịt” Nhóm 2: DO HỌC SINH BỊ HỎNG KIẾN THỨC TỪ LỚP DƯỚI: Đây tượng phổ biến nhiều ngun nhân chủ quan khách quan, có nhiều học sinh khơng lĩnh hội đầy đủ kiến thức chương trình học lớp Vì học sinh lớp thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia đơn giản khơng thực thành thạo hay việc đọc bài, việc viết tả gặp khó khăn… Nhóm 3: DO KHƠNG CĨ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP ĐÚNG ĐẮN: Với học sinh này, việc học khơng mang lại lợi ích thiết thực cho thân mà cơng việc mang tính bắt buộc (do cha mẹ bắt học…) cho nêncácem khơng tâm, khơng nổ lực việc học tập; mà mang tính qua loa, chiếu lệ kết học tập đạt thấp so với khả hồn thành thân Nhóm 4: DO MƠI TRƯỜNG SỐNG KHƠNG THUẬN LỢI: Có học sinh thân khơng phải học sinh yếu gia đình khơng hòa thuận cha mẹ khơng giám sát việc học hành hay gia đình khó khăn kình tế nên em lơ việc học hành, kết học tập tụt dần dẫn đến từ học sinh trung bình trở thành học sinh yếu c) Xây dựng kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu: Việc xác định ngun nhân học sinh yếu có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giúp giáo viên xác định yếu tố chi phối, ảnh hưởng đến kết học tập học sinh, từ có biện pháp giúp đỡ phụ đạo thích hợp như: a Đối với học sinh nhóm 1: Là họ sinh có khả tiếp thu chậm nên việc hồn thành kiến thức em cần thực với trợ giúp đồ dùng trực quan Trong học nội dung cần phải giải gọn, khơng kéo dài sức ý học sinh thấp, cần sử dụng câu hỏi phụ, vừa sức có tác dụng giúp học sinh dần nhận dấu hiệu chất vấn đề, cần cho em lập lập lại nhiệm vụ tương tự để khắc sâu kiến thức, kiểm tra thường xun kết học tập để có biện pháp điều chỉnh thích hợp - Đối với học sinh nhóm 2: Tăng cường khâu ơn luyện kiến thức cũ, kết hợp với trang bị kiến thức thơng qua hệ thống câu hỏi tập có chứa kiến thức mà học sinh chưa nắm rõ Khơng chê trách học sinh trước đơng người làm ảnh hưởng đến tâm sinh lý phấn đấu học sinh - Đối với học sinh nhóm 3: Đối tượng phải thường xun động viên khuyến khích kết hợp với giao nhiệm vụ cụ thể, tun dương khen ngợi kịp thời, tạo điều kiện để học sinh thể lực trước thầy cơ, bạn bè lớp Qua việc làm học sinh dần tìm thấy niềm vui, hứng thú học tập Ngồi ra, tơi kể câu chuyện cho em nghe gương nhỏ vượt khó mà thành cơng việc học tập để em lấy làm gương tự nổ lực vươn lên - Đối với học sinh nhớm 4: Với học sinh tơi chủ động trực tiếp gặp gỡ phụ huynh để tìm hiểu ngun nhân, nắm rõ hồn cảnh thực tế học sinh, tư vấn cho gia đình biện pháp quản lý, giáo dục em đồng thời bàn việc học tập em để giúp đỡ em vươn lên học tập * Những việc cần lưu ý lên lớp: - Chú ý xếp cho đối tượng học sinh ngồi vị trí thuận lợi để học sinh dễ nhìn, dễ nghe, dễ thực hành - Thường xun theo dõi tình hình để lĩnh hội kiến thức học sinh Tổ chức phân cơng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hình thức thành lập đơi bạn “Cùng tiến” Bởi nhiều học sinh yếu, ngại phải trình khó khăn gặp phải làm tập Nhưng em sẵn sàng tiếp nhận gợi ý người thân, lớp, gần nhà - Cần sửa chữa lỗi sai mà em mắc phải cách đưa tình đúng, sai để em có hội thể Hướng dẫn học sinh ơn tập thường xun, liên tục nhắc nhở kiến thức thực học - Thường xun khích lệ, tạo hội để học sinh yếu phát biểu với nội dung câu hỏi phù hợp khả để kích thích tư duy, tạo niềm tin cho em, biểu dương khen ngợi học sinh thực việc dù nhỏ - Lên lớp ln kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, sử dụng đồ dùng trực quan ứng dụng vào học Cuối tuần kiểm tra đánh giá, sinh hoạt cụ thể lớp để nắm trình độ học thực học sinh, lập kế hoạch điều chỉnh q trình dạy học cho phù hợp với kiến thức học sinh, giúp em lĩnh hội đầy đủ, xác kiến thức mơn học - Được quan tâm giúp đỡ Ban lãnh đạo nhà trường, tổ chun mơn, tổ chức ngồi nhà trường như: nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trao đổi tổ chun mơn kế hoạch, biện pháp phụ đạo học sinh yếu, phối hợp tổ chức nhà trường tổ chức thi để học sinh giao lưu, trao đổi học tập; tham mưu Hội khuyến học, Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ tập vở, sách giáo khoa, đồ dùng học tập; phối hợp với gia đình học sinh thơng qua hợp định kỳ, qua phiếu liên lạc hay trực tiếp gặp gỡ gia đình học sinh, trao đổi, động viên thêm… Kết quả, hiệu mang lại: Với biện pháp năm học 2010-2011 , lớp 2C tơi chủ nhiệm, có em khơng biết đọc từ đầu năm : 1/ Văn Trọng Phát 2/ Nguyễn Thị Huyền Trân 3/ Mai Thị Vân Anh Trần Đăng Khoa Qua tìm hiểu phân loại, có em (Trọng Phát, Huyền Trân ) thuộc nhóm em (Vân Anh , Đăng khoa ) thuộc nhóm Tơi xin BLĐ trường xuống lớp kiểm tra thực tế đề xuất biện pháp phụ đạo ; BLĐ cho phép tơi phụ đạo em chơi hàng ngày, dạy đọc, viết lại từ âm, vần, viết âm phải đọc âm, vần chuyển sang âm, vần khác Cứ ngày ơn, luyện ; sau thời điểm kiểm tra, em có tiến rõ rệt Qua thời gian nỗ lực kiên trì biện pháp nêu mang lại kết khả quan, đến cuối năm học em đọc, viết tốt, cố gắng vượt bậc trò chúng tơi Cuối năm tỉ lệ học sinh giỏi tăng cao đặc biệt lớp tơi khơng học sinh yếu, cụ thể theo số liệu sau: Thời điểm TSHS Giỏi Khá T.Bình Yếu TS % TS % TS % TS % Đầu năm 43 10 23,3 12 27,9 11 25,6 10 23,3 HK I 43 15 34,9 12 27,9 12 27,9 9,3 HK II 43 24 55,8 19 44,2 10 23,3 / / Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Đối với sáng kiến nàytơi nhận thất tầm ảnh hưởng rộng, giáo viên u nghề, tận tâm với học sinh ln mong muốn làm để kết học tập lớp đạt hiệu cao, cần phải tìm tòi, học hỏi để phát huy thành đạt Kiến nghị, đề xuất: Để đạt hiệu cao cơng tác dạy học, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: a Nhân rộng đề tài hay cơng tác giảng dạy, để GV học tập b Tổ chức nhiều chun đề chun mơn để GV học tập, trao đổi để tiến c Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để GV giảng dạy tốt Ngày 15 tháng năm 2012 Người báo cáo Trịnh Nguyễn Hồng Uyển PGD _ ĐT TP CÀ MAU Trường TH Văn Lang  LÝ THUYẾT MƠN : TẬP ĐỌC I Mục tiêu: - HS biết đọc tiếng Việt, biết dùng tiếng Việt cách có ý thức làm cơng cụ để học tập mơn học nhà trường nói riêng nhận thức nói chung - Thơng qua việc dạy học tiếng Việt giúp học sinh đọc, viết, nói phát triển tiếng mẹ đẻ - Học sinh nhận biết khác âm, điệu thay đổi độ cao ngắt nghỉ chỗ - Nghe hiểu đơn giản, nghe hiểu lời hướng dẫn u cầu - Nói đủ rõ ràng thành câu, biết đặt câu hỏi trả lời, kể câu chuyện đơn giản - Đọc thành tiếng, biết cầm sách đọc đúng, to, rõ, hiểu số từ ngữ thơng thường - Khi đọc cần cầm sách tư  Ở lớp coi trọng kỹ nghe, nói, đọc, viết I Nội dung: Phần tập đọc gồm có 37 Phần thơ : 16 Phần văn : 21 Các bố trí theo tuần, tuần gồm đoạn văn ngắn, tục ngữ, đồng dao phù hợp với u cầu đọc chữ rèn luyện kỹ năng, phù hợp với lứa tuổi học sinh có tác dụng giáo dục mở rộng hiểu biết, giao tiếp với bạn xung quanh giúp học sinh làm quen với khơng khí học tập tránh rụt rè, nhút nhát, dám mạnh dạn nói cho bạn nghe nghe bạn nói theo hướng dẫn giáo viên mơi trường giao tiếp mới, giao tiếp văn hóa, giao tiếp học đường v.v Qui trình giảng dạy phân mơn Tập đọc I Kiểm tra cũ II Dạy GV giới thiệu – ghi tựa Luyện đọc - GV đọc diễn cảm GV hướng dẫn học sinh đọc tiếng từ ngữ khó kết hợp giải nghĩa từ Hướng dẫn đọc câu hay dòng thơ Hướng dẫn đọc đoạn Hướng dẫn đọc Hướng dẫn học sinh thi đọc Hướng dẫn đồng đọc Hướng dẫn học sinh phần ơn luyện Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung theo u cầu SGK Luyện đọc học thuộc lòng - Từng học sinh đọc Học sinh đọc nhóm Giáo viên uốn nắn cách đọc Hướng dẫn học thuộc lòng Củng cố dặn dò Ngày DUYỆT CỦA BLĐ tháng năm NGƯỜI BÁO CÁO [...]... QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Một số biện pháp trong quá trình phụ đạo học sinh yếu - Tên cá nhân thực hiện: Trịnh Nguyễn Hoàng Uyển - Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày 22/8/2010 đến ngày 25/9/2011 1 Sự cần thiết,mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Trong nhiều năm qua, với nhiệm vụ là giáo viên chủ nhiệm, được giảng dạy ở nhiều lớp khác nhau, tôi đã đúc rút cho mình nhiều kinh nghiệm. .. Sau nhiều năm giảng dạy, bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm, biện pháp thích hợp để kích thích sự tự tin, niềm ham mê học tập, khơi dậy tiềm năng còn tiềm ẩn của học sinh, góp phần vào công tác phụ đạo HS yếu ( chủ yếu là môn Toán và Tiếng Việt ) Vì vậy tôi chọn đề tài “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU” để cùng chia sẻ 2 Phạm vi triển khai thực hiện: Với sáng kiến này, bản... huy hơn nữa thành quả đạt được 9 Kiến nghị, đề xuất: Để đạt hiệu quả cao hơn trong công tác dạy và học, tôi xin có một số ý kiến đề xuất sau: a Nhân rộng những đề tài hay về công tác giảng dạy, để GV cùng nhau học tập b Tổ chức nhiều chuyên đề về chuyên môn để GV được học tập, trao đổi nhau để cùng nhau tiến bộ c Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi nhất để GV giảng dạy tốt hơn Ngày 15 tháng 3 năm... yếu Số học sinh yếu tôi phân loại theo từng nhóm đối tượng cụ thể để dễ theo dõi trong quá trình giảng dạy b) Phân học sinh yếu theo nhóm đối tượng: Từ kết quả diều tra thực trạng tôi phân các đối tượng học sinh yếu theo từng nhóm như sau: Nhóm 1: DO KHẢ NĂNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH BỊ HẠN CHẾ: Đây là đặc điểm mang tính chất cá nhân, là kết quả của tính không linh hoạt trong hoạt động của hệ thần kinh. .. 6 Mô tả sáng kiến: a) Tìm hiểu thông tin: Vào đầu năm học tôi xin phép BLĐ để liên hệ cán bộ văn phòng mượn sổ theo dõi kết quả đánh giá kiểm tra của năm học trước để nắm thông tin về hạnh kiểm, học lực cũng như hoàn cảnh gia đình của từng em Sau kì khảo sát chất lượng học tập đầu năm (chủ yếu là môn toán và tiếng Việt) nắm bắt cụ thể khả năng của từng em Đồng thời trong quá trình giảng dạy tôi luôn... Do trong hè các em mãi vui chơi, không ôn lại kiến thức cũ - Do tác động xấu từ cơ chế thị trường nên học sinh không có động lực học tập đúng đắn - Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, môi trường sống không thuận lợi dẫn đến điều kiện học tập khó khăn Từ những lý do chủ quan cũng như khách quan nêu trên, dẫn đến tình trạng học sinh yếu Trong quá trình giảng dạy nếu như người GV có quan tâm đến HS yếu chắc... thực của học sinh, lập kế hoạch điều chỉnh quá trình dạy học sao cho phù hợp với kiến thức của từng học sinh, giúp các em lĩnh hội đầy đủ, chính xác những kiến thức của từng môn học - Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn, các tổ chức trong và ngoài nhà trường như: nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trao đổi cùng tổ chuyên môn về kế hoạch,... khá giỏi đã tăng cao và đặc biệt lớp tôi không còn học sinh yếu, cụ thể theo số liệu sau: Thời điểm TSHS Giỏi Khá T.Bình Yếu TS % TS % TS % TS % Đầu năm 43 10 23,3 12 27,9 11 25,6 10 23,3 HK I 43 15 34,9 12 27,9 12 27,9 4 9,3 HK II 43 24 55,8 19 44,2 10 23,3 / / 8 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Đối với sáng kiến nàytôi nhận thất tầm ảnh hưởng của nó rất rộng, vì mỗi giáo viên nếu yêu... 23,3% , trong 10 em yếu có 4 em không đọc được,nhìn tỉ lệ học sinh yếu như trên đối với tôi quả là sự bất ngờ và là một gánh nặng nghìn cân.Theo tôi nghĩ, HS yếu thường có nhiều nguyên nhân khác nhau như: - Đa số hoàn cảnh gia đình do cha mẹ ly hôn,các em thiếu người quan tâm, chăm sóc - Do khả năng kém phát triển , nhận thức, tiếp thu còn hạn chế - Do học sinh bị hỏng kiến thức ở lớp dưới - Do trong. .. thu kiến thức mới rất hạn chế, các em thường cảm thấy khó hiểu, khó nhớ dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ học tập Nhiều giáo viên thường gọi những học sinh này là “ Tối dạ” và cho rằng việc dạy các em như “ Nước đổ đầu vịt” Nhóm 2: DO HỌC SINH BỊ HỎNG KIẾN THỨC TỪ LỚP DƯỚI: Đây là hiện tượng khá phổ biến do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan, có nhiều học sinh đã không lĩnh hội được đầy đủ kiến ... NHẬN SÁNG KIẾN Kính gởi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến Thành phố cà Mau - Họ tên : Mã Thị Thùy Linh - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Văn Lang Đề nghị Hội đồng sáng kiến cơng nhận sáng kiến. .. trở Qua thực tế thành công, chọn đề tài Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ” viết thành sáng kiến kinh nghiệm để trao đổi bạn Nội dung sáng kiến: a.Thực trạng: b.Thuận lợi – khó khăn:... kiến năm 2012 sau: Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Sự cần thiết ( Lý nghiên cứu ): Trong suốt chặng đường dạy học, gặp không học sinh cá biệt làm để dạy em học sinh cá biệt