MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục phổ thông giữ vai trò quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội quốc gia Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ, việc nhanh chóng hoà nhập vào cộng đồng khu vực giới đòi hỏi giáo dục phổ thông phải có bước tiến mạnh mẽ nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Khi khẳng định nhiệm vụ giáo dục, Nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: "Giáo dục đào tạo phải có bước chuyển nhanh chóng chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường, nhằm nhanh chóng đưa giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước Thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước" [ 21] Nghị đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá".[22] Nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ nhà trường, điều kiện để nhà trường tồn phát triển Thực chất công tác quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, công việc tiến hành thường xuyên, liên tục qua dạy học, qua học kỳ năm học, điều kiện tất yếu để đưa nhà trường đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo Chất lượng dạy học trường THPT chất lượng đào tạo nói chung có nhiều tiến số mặt khoa học tự nhiên kỹ thuật Nhiều nơi xuất nhân tố mới, phong trào học tập sôi nổi, dân trí bước nâng lên Tuy nhiên chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng nhiều yếu kém, bất cập Đáng quan tâm chất lượng, hiệu dạy học thấp, chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, thực công nghiệp hoá - đại hoá đất nước theo định hướng XHCN Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học thể lực đa số học sinh yếu Đội ngũ quản lý giáo dục lực hạn chế, không theo kịp với đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục trình đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Việt Yên huyện trung du tỉnh Bắc Giang Thực tiễn năm qua việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đạt nhiều kết tốt đẹp, nhiên chưa đồng trường huyện Số học sinh trúng tuyển vào trường đại học - cao đẳng thấp, số học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi tỉnh, quốc gia chưa cao Vấn đề đặt cho người làm công tác quản lý nhà trường phải tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đổi địa phương đất nước Trên sở lý luận thực tiễn nêu, mạnh dạn chọn đề tài: "Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang" với hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đáp ứng yêu cầu ngày cao toàn xã hội, thực tốt nhiệm vụ nhà trường mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao cho MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang hướng vào việc nâng cao chất lượng dạy học trường GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên có hạn chế Nếu áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo, đồng biện pháp quản lý đề xuất đề tài nghiên cứu chất lượng dạy trường nâng cao NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp hệ thống hoá lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 7.3 Phương pháp sử dụng toán thống kê để xử lý kết khảo sát CẤU TRÚC LUẬN VĂN - MỞ ĐẦU - CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận việc quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT - CHƯƠNG 2: Thực trạng chất lượng dạy học quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang - CHƯƠNG 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1 Quản lý a Khái niệm Quản lý chức lao động xã hội bắt nguồn từ tính chất xã hội lao động Ngay từ người bắt đầu hình thành nhóm biết phối hợp nỗ lực cá nhân để thực mục tiêu trì sống Từ xuất sản xuất xã hội, nhu cầu phối hợp hoạt động riêng lẻ tăng lên.Bất tổ chức, lĩnh vực từ hoạt động kinh tế quốc dân, hoạt động doanh nghiệp, đơn vị hành nghiệp… đến tập thể thu nhỏ tổ sản xuất, tổ chuyên môn có hai phân hệ: Người quản lý đối tượng quản lý, cần thiết quản lý C Mac viết: "Tất lao động trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung, phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm riêng lẻ tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng" (C Mác Ăngghen - Toàn tập, tập 23 trang 34-NXB Chính trị Quốc gia) Như C.Mác chất quản lý hoạt động lao động để điều khiển lao động, hoạt động tất yếu quan trọng trình phát triển xã hội loài người Quản lý trở thành hoạt động phổ biến, nơi, lúc, lĩnh vực, cấp độ có liên quan đến người Đó loại hoạt động xã hội bắt nguồn từ tính chất cộng đồng dựa phân công hợp tác để làm công việc nhằm đạt mục tiêu chung Khái niệm quản lý với nhiều cách tiếp cận khác nhau: Theo giáo sư Hà Sĩ Hồ: Quản lý trình tác động có định hướng (có chủ định) có tổ chức, lựa chọn số tác động có, dựa thông tin tình trạng đối tượng môi trường nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển tới mục đích định Theo Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động ( nói chung khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến" [24,tr35] Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: Bản chất hoạt động quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo mục tiêu đặt tiến đến trạng thái có tính chất lượng Quản lý = Quản + Lý Trong : - Quản chăm sóc, giữ gìn ổn định - Lý sửa sang, xếp, đổi phát triển Hệ ổn định mà không phát triển tất yếu dẫn đến suy thoái Hệ phát triển mà không ổn định tất yếu dẫn đến rối ren Vậy: Quản lý = ổn định + phát triển Có nhiều định nghĩa khác quản lý, song định nghĩa thể hiện: - Quản lý thuộc tính bất biến nội trình lao động xã hội Lao động quản lý điều kiện quan trọng để làm cho xã hội loài người tồn tại, vận hành phát triển - Yếu tố người giữ vai trò trung tâm hoạt động quản lý - Quản lý hoạt động tiến hành tổ chức hay nhóm xã hội - Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật hoạt động quản lý người quản lý phải sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo để đạo hoạt động tổ chức tới đích Như quản lý phải bao gồm yếu tố sau: Phải có mục tiêu đặt cho đối tượng chủ thể làm định hướng cho hoạt động tổ chức, phải có nội dung, phương pháp, phương tiện kế hoạch hành động, môi trường định b Các chức quản lý Có nhiều ý kiến khác phân loại chức quản lý, nhiên lại có chức bản: Lập kế hoạch; tổ chức; lãnh đạo; kiểm tra Lập kế hoạch Kiểm tra Thông tin Tổ chức Lãnh đạo Sơ đồ 1: Các chức chu trình quản lý - Chức kế hoạch: Là chức năng, khâu quan trọng hoạt động quản lý, lập kế hoạch hoạt động nhằm thiết lập mục tiêu cần thiết cho phấn đấu tổ chức ,chỉ hoạt động, biện pháp điều kiện cần thiết để thực mục tiêu Kế hoạch tảng quản lý, định lựa chọn đường lối hành động tổ chức phận phải tuân theo nhằm hoàn thành mục tiêu tổ chức - Chức tổ chức: Tổ chức trình xếp, phân bổ công việc quyền hành nguồn lực cho thành viên tổ chức để họ đạt mục tiêu tổ chức cách hiệu ứng với mục tiêu khác đòi hỏi cấu trúc tổ chức đơn vị khác nhau.Nhờ tổ chức hiệu mà người quản lý phối hợp điều phối tốt nguồn nhân lực nguồn lực khác Một tổ chức thiết kế phù hợp phát huy lực nội sinh có ý nghĩa định đến việc chuyển hoá kế hoạch thành thực - Chức lãnh đạo: trình nhà quản lý dùng ảnh hưởng tác động đến người tổ chức làm cho họ nhiệt tình, tự giác, nỗ lực phấn đấu để đạt mục tiêu tổ chức Vai trò người lãnh đạo phải chuyển ý tưởng vào nhận thức người khác, hướng người tổ chức mục tiêu chung đơn vị - Chức kiểm tra: Kiểm tra chức quan trọng quản lý, quản lý mà không kiểm tra coi quản lý Nhờ có hoạt động kiểm tra mà người quản lý đánh giá kết công việc, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời hạn chế từ có biện pháp phù hợp điều chỉnh kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo c Các nguyên tắc quản lý Các nguyên tắc quản lý quy tắc đạo, tiêu chuẩn hành vi mà quan quản lý, nhà lãnh đạo phải tuân thủ trình quản lý Nguyên tắc tập trung dân chủ Đây nguyên tắc quan trọng tạo khả quản lý cách khoa học có kết hợp chặt chẽ sức mạnh quan quyền lực với sức mạnh sáng tạo quảng đại quần chúng việc thực mục tiêu quản lý Tập trung quản lý hiểu toàn hoạt động hệ thống tập trung vào quan quyền lực cao nhất, cấp có nhiệm vụ vạch đường lối, chủ trương, phương hướng mục tiêu tổng quát đề xuất giải pháp bản, chủ yếu để tiến hành thực Nguyên tắc tập trung thể thông qua chế độ thủ trưởng - người chịu trách nhiệm trước tập thể cán bộ, công nhân viên toàn hoạt động đơn vị, tổ chức Dân chủ quản lý hiểu huy động trí lực thành viên tổ chức để tiến hành quản lý Dân chủ thể chỗ: Các tiêu, phương án tập thể tham gia bàn bạc, kiến nghị biện pháp thực thi trước đến định Các tổ chức quần chúng, người lao động tham gia thực chức quản lý: tham gia xây dựng kế hoạch, kiểm tra, giám sát Tập trung dân chủ có quan hệ hữu cơ, gắn bó mật thiết với nhau, có dân chủ phát huy tốt sức sáng tạo quần chúng, động viên quần chúng tích cực lao động tham gia bàn bạc thống hành động tập trung cao ngược lại Tuy nhiên, thực tiễn, nguyên tắc thường nảy sinh hai thái cực: tập trung dẫn tới quan liêu, độc đoán, chuyên quyền dân chủ dẫn tới vô phủ Cả hai thái cực dẫn đến làm suy yếu hiệu lực quản lý Bởi vậy, để thực tốt chức lãnh đạo, người quản lý phải phối hợp hài hoà nguyên tắc tập trung dân chủ Nguyên tắc kết hợp hài hoà lợi ích xã hội Quản lý trước hết quản lý người Con người có lợi ích, nguyện vọng nhu cầu định, nhiệm vụ quan trọng quản lý ý đến lợi ích người để khuyến khích, kích thích tính tích cực họ Lợi ích động lực to lớn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động người quản lý phải kết hợp hài hoà lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể lợi ích chung toàn xã hội Nguyên tắc hiệu Hiệu sở kinh tế cho tồn phát triển tổ chức Vấn đề đặt làm để sở vật chất kỹ thuật, nguồn tài sản, lực lượng lao động có tổ chức tạo thành lớn nhất, chất lượng tốt hiệu cao Hiệu nguyên tắc quản lý mà thước đo trình độ tổ chức, lãnh đạo tài quản lý Nguyên tắc nắm khâu trọng yếu Nguyên tắc đòi hỏi người quản lý phải có khả phân tích xác tình hệ thống trình xây dựng phát triển để tìm khâu, việc chủ yếu, vấn đề then chốt có ý nghĩa quan trọng thành bại tổ chức Nắm vững nguyên tắc người quản lý khắc phục tình trạng dàn trải chung chung, tập trung vào vấn đề then chốt định việc quản lý tổ chức thực mục tiêu Nguyên tắc kiên định mục tiêu Đây nguyên tắc đòi hỏi người quản lý tổ chức có ý chí kiên định thực cho mục tiêu xác định Bởi tổ chức dù có mục tiêu đắn lúc xã hội chấp nhận, đồng tình ủng hộ Nếu người quản lý thiếu tự tin, không tâm mục tiêu không dễ đạt d Các phương pháp quản lý Phương pháp quản lý tổng thể cách thức tác động có chủ định chủ thể quản lý lên đối tượng nhằm thực mục tiêu định 10 Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường, luận văn khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động dạy học, chất lượng dạy học mà nhà trường thực Qua kết khảo sát cho thấy: Các CBQL nỗ lực việc quản lý xây dựng hệ thống biện pháp đạo hoạt động chuyên môn nhà trường Có biện pháp tích cực, thực có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Song công tác quản lý nhà trường có nội dung quản lý chưa hiệu quả: Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, công tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, công tác đạo đổi phương pháp dạy học Trong công tác quản lý hoạt động học tập học sinh kết hạn chế Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học, chất lượng dạy học trường THPT luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường: Biện pháp 1- Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Biện pháp 2- Tăng cường quản lý việc thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn Biện pháp 3- Tăng cường đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Biện pháp 4- Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Biện pháp 5- Huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học KIẾN NGHỊ Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học 108 trường THPT huyện Việt Yên có hiệu đồng thời phát huy tác dụng biện pháp đề xuất tác giả có số kiến nghị sau: - Với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Đề nghị phủ tăng cường ngân sách cho trang thiết bị dạy học + Thay đổi chương trình sách giáo khoa THPT + Việc thay đổi phương pháp dạy học cần có định hướng đạo thực cụ thể, sâu sắc - Với Sở giáo dục đào tạo Bắc Giang: + Tạo điều kiện cho cán quản lý từ cấp tổ trở lên th ường xuyên nâng cao nghiệp vụ, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghi ệm tỉnh, với tỉnh bạn + Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học + Phối hợp với ban tổ chức quyền tỉnh, có kế hoạch bổ sung giáo viên cho trường đảm bảo tỷ lệ giáo viên lớp theo tiêu chuẩn Bộ + Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo cụm trường, gắn với thực tiễn học lớp học cụ thể - Với lãnh đạo huyện Việt Yên: + Chỉ đạo hoạt động khuyến học đa dạng rộng khắp, l l tiêu chí đánh giá hoạt động đơn vị sở + Tăng cường công tác kiểm tra, nắm vững sâu sát trình hoạt động dạy học nhà trường trọng địa bàn huyện + Có chế tạo điều kiện đất cho số giáo viên công tác lâu dài địa phương 109 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo, Một số vấn đề xã hội giáo dục, Khoa Tâm lý - Giáo dục Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội -12/2002 Đặng Quốc Bảo, Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiến, NXB Thống kê - 1999 Đặng Quốc Bảo - Phạm Quang Sáng, Quản lý nguồn lực tài giáo dục nhà trường, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội- 2003 Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, giáo dục đào tạo, dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 3/2003 Hoàng Chúng, Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB thống kê 1984 Nguyễn Đình Chỉnh - Phạm Ngọc Uyển, Tâm lý học quản lý, NXB giáo dục-1998 Nguyễn Gia Cốc, Chất lượng đích thực giáo dục đào tạo, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội-1997 Đỗ Ngọc Đại, Bài giảng Xây dựng phát triển chương trình giáo 10 11 dục Hà Nội - 2002 Điều lệ trường THPT, Bộ giáo dục đào tạo, Hà Nội -12/2003 Phạm Minh Hạc,Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, 12 Hà Nội, 1998 Trần Bá Hoành, Định hướng dạy học tích cực, Dự án 13 đào tạo giáo viên THCS , Hà Nội -2003 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê, Giáo dục học đại cương, NXB 14 giáo dục, Hà Nội 1996 Nguyễn Thị Hồng Hà, Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất 15 lượng dạy học trường THPT TP Hạ Long- Hà Nội 2000 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương quản lý giáo dục học đại cương, 16 NXB giáo dục, Hà Nội - 2003 Luật giáo dục, Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, NXB thật, Hà 17 Nội -1998 Một số sở pháp lý vấn đề đổi quản lý Nhà nước quản lý 111 18 giáo dục, Tài liệu dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội - 2003 Nguyễn Văn Mạnh, Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh , Hà 19 nội 2001 Nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học đáp ứng nghiệp CNH- 20 HĐH đất nước, Bộ giáo dục đào tạo, Hà nội -1995 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội 21 1998 Nghị hội nghị lần II BCH TW Đảng khoá VIII, Đảng cộng sản Việt 22 23 Nam Nghị Đại hội tỉnh Đảng tỉnh Bắc Giang lần thứ XV Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý 24 giáo dục, trường CBQL giáo dục- Đào tạo, Hà nội 1990 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo 25 dục, trương CBQLGD TW Quy định tổ chức trường THPT, Bộ giáo dục đào tạo, 26 định số 38/QĐ ngày 15 tháng 01 năm 1981 Vũ Văn Tảo, Dạy cách học, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà nội 27 -3/2003 Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý đại cương, trường đại học sư 28 phạm Hà Nội, Hà nội - 2000 Lâm Quang Thiệp, Công nghệ phương pháp dạy học, tài liệu 29 bồi dưỡng giáo viên CĐSP, Hà nội 2003 Lâm Quang Thiệp, Đo lường đánh giá giáo dục, tài liệu bồi 30 dưỡng giáo viên CĐSP,Hà nội- 2003 Phan Tiềm, Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học loại hình 31 trường HERMAN GMEIER, luận văn thạc sĩ,Hà nội 2002 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường, 32 Quá trình dạy- Tự học, NXB giáo dục, Hà nội -1997 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng CS Việt Nam, 33 NXB trị Quốc gia, Hà nội - 2001 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, NXB đại học quốc gia Hà nội, Hà nội 2001 112 34 Phạm Viết Vượng, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB đại 35 học quốc gia Hà nội- 2001 Nguyễn Đình Xuân - Vũ Đức Đán, Tâm lý học quản lý, NXB đại học 36 Quốc gia Hà Nội, 1997 Từ điển bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995 37 - Tập Lê Đức Phúc, Chất lượng hiệu giáo dục Nghiên cứu giáo dục số 38 5/1997 Nguyễn Công Giáp, Bàn phạm trù chất lượng hiệu giáo 39 dục Tạp chí phát triển giáo dục số 10/1997 Nguyễn Gia Quý, Quản lý tác nghiệp giáo dục - Tập giảng lớp 40 đào tạo cao học cán quản lý giáo dục đào tạo - 1999 Harold Koontz Cyrilodonnell HeinWihrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất KH-KINH Tế, Hà nội 1996 113 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ: 01 TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THPTHUYỆN VIỆT YÊN Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý trường THPT huyện Việt Yên Để tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhà trường xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung quản lý hoạt động dạy học Xin đồng chí đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân Mức độ nhận thức TT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Bình Không thường cần Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý việc lập kế hoạch công tác giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý nề nếp lên lớp giáo viên Quản lý nhiệm vụ vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân cần thêm nội dung quản lý nội dung quản lý động dạy học trường THPT huyện Việt Yên Xin cảm ơn đồng chí! 114 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 02 TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁC CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VIỆT YÊN TỈNH BẮC GIANG Để có sở đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Việt Yên Xin đồng chí đánh dấu X vào ô lựa chon theo ý kiến cá nhân I II Biện pháp quản lý việc thực chương trình giảng dạy Rất tốt Mức độ thực Chưa Tốt T,Bình tốt Yếu Cụ thể hoá quy định thực chương trình giảng dạy Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy qua sổ ghi đầu Tổ chuyên môn kiểm tra kế hoạch dạy môn Thanh tra thực chương trình môn học Biện pháp quản lý việc lập kế hoạch công tác giáo viên Cụ thể hoá nhiệm cụ năm học nghị hội đồng chuyên môn Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra dân chủ nhiệm vụ xây dựng kế hoạch cá nhân Thanh tra nhiệm vụ lập kế hoạch công tác giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại 115 Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu III IV Biện pháp quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Đề quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị tiết dạy Giao cho tổ CM lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Thường xuyên kiểm tra giáo án GV Tổ chức kiểm tra đột xuất giáo án Kiểm tra việc sử dụng tài liệu sách tham khảo Bồi dưỡng lực soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên Biện pháp quản lý nề nếp dạy học Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên Có kế hoạch quản lý lên lớp giáo viên Đối chiếu sổ ghi đầu với kế hoạch giảng dạy Thường xuyên theo dõi nề nếp lên lớp giáo viên Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên 116 V 10 VI Biện pháp quản lý nhiệm vụ vận dụng cải tiến PPGD đánh giá dạy Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Quy định chế độ dự giáo viên Tổ chức tổ môn dự thường xuyên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức môn rút kinh nghiệm, đánh giá sau dự Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp cho giảng viên Tổ chức hội thảo vận dụng đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học Tổ chức thao giảng đổi PPGD Tổ chức đối thoại với học sinh PPDH Biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo môn, GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi học kỳ Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo tổ môn kiểm tra định kỳ số điểm GV 117 VII VIII Thanh tra nhiệm vụ kiểm tra giáo viên Tổ chức giám sát thi học kỳ Kiểm tra việc chấm thi học kỳ GV Phân tích kết học tập học sinh Biện pháp quản lý thực quy định hồ sơ cá nhân Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Đề quy định cụ thể hồ sơ cá nhân (số lượng, nội dung) Chỉ đạo tổ môn định kỳ kiểm tra hồ sơ cá nhân Thanh tra đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra đánh giá giáo viên Biện pháp quản lý nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng Chỉ đạo môn định hướng nội dung tự bồi dưỡng Tổ chức đăng ký nội dung, kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ môn kiểm tra, giám sát việc thực nhiệm vụ tự bồi dưỡng Thanh tra đột xuất hồ sơ tự bồi dưỡng Tổ chức giáo viên báo cáo kết tự bồi dưỡng 118 IX XI Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định nề nếp tự học học sinh Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nề nếp vào lớp học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giám sát nề nếp tự học học sinh Kết hợp với đoàn TNCS quản lý nề nếp học sinh Khen thưởng kịp thời học sinh thực tốt nề nếp học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nề nếp học tập Biện pháp quản lý việc sử dụng đội ngũ giáo viên Phân công theo lực GV Phân công theo nguyện vọng GV Phân công theo đề nghị tổ môn Phân công theo điều kiện khoa 119 XII XIII Phân công chuyên (chuyên ngành) sâu Biện pháp quản lý việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Rất tốt Tốt T,Bình Chưa tốt Yếu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tổ chức bồi dưỡng, cập nhật kiến thức chuyên ngành Tạo điều kiện cho GV học nâng cao trình độ Biện pháp quản lý sở vật chất - kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học Xây dựng nội quy sử dụng sở vật chất - kỹ thuật Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất - kỹ thuật Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện - kỹ thuật Khen thưởng, động viên GV sử dụng kỹ thuật đại dạy học PHIẾU ĐIỀU TRA 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG THPT VIỆT VIỆT YÊN - BẮC GIANG Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi " Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang " 120 Đồng chí đánh dấu x vào ô lựa chọn theo đánh giá STT Tên biện pháp Đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Cần Khả Khả Không cần cần thiết thi cao thi khả thi thiết thiết Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng,đồng cấu Tăng cường quản lý thực quy chế chuyên môn kế hoạch dạy học tổ chuyên môn giáo viên Tăng cường đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học Tăng cường quản lý hoạt động học học sinh Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng để tăng cường CSVC trang thiết bị dạy học Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên:…………………… Đơn vị công tác:……………… Chức vụ:……………………… Số năm công tác:………… Số năm làm cán quản lý:…………… Trình độ đào tạo:……………… 121 Xin cảm ơn đồng chí! 122 [...]... vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học và phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết quả dạy học 17 Quản lý hoạt động dạy học là phải tổ chức thực hiện các nhiệm vụ cơ bản sau đây: - Cụ thể hoá mục tiêu dạy học qua các nhiệm dạy học nhằm nâng cao tri thức, kỹ năng, bồi dưỡng thái độ và hình thành phát triển những năng lực phẩm chất tốt đẹp cho người học - Quản. .. nghệ thuật sử dụng các phương pháp đòi hỏi nhà quản lý 12 sự sáng tạo, còn bản thân các phương pháp không phải là cái quyết định thành công của nhà quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường a Quản lý giáo dục Khoa học quản lý là một khoa học sử dụng tri thức của nhiều môn: Tâm lý học, Xã hội học, Triết học Khoa học quản lý giáo dục là một chuyên ngành của khoa học quản lý nói chung đồng... nâng cao chất lượng giáo dục Như vậy, yêu cầu của quản lý trong trường trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay là quán triệt mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học Xây dựng các điều kiện nguồn lực cần thiết, các biện pháp có tính khả thi cao, đặc biệt là cải tiến và đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học- chất lượng giáo dục 1.2.3 Những yếu tố tạo nên chất lượng dạy. .. hoạt động dạy học 1.3 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy của thầy Hoạt động dạy của thầy là hoạt động chủ đạo trong quá trình dạy học, quản lý hoạt động này bao gồm: Quản lý việc thực hiện trương trình dạy học, quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp, quản lý giờ lên lớp của giáo viên, quản lý việc dự giờ và phân tích bài học sư phạm, quản lý hoạt động... lượng dạy học, chất lượng giáo dục 27 Dạy học có chất lượng chính là thực hiện tốt các nhiệm vụ: Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Thực hiện tốt 3 nhiệm vụ đó sẽ làm cho hiệu quả dạy học ngày càng cao, chất lượng dạy học ngày càng được nâng lên Chất lượng dạy học ổn định và phát triển, nó quy tụ lại ở những yếu tố sau: - Đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học, ... và môi trường sư phạm - Mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học - Qui mô phát triển học sinh - Hoạt động dạy học của thầy trong mối quan hệ không thể tách rời với hoạt động học của trò - Cơ chế tổ chức quản lý - Cơ chế cộng đồng phối hợp trong và phối hợp ngoài - Hiệu quả dạy học Trên cơ sở đó, các nhà quản lý cần tìm ra các biện pháp khả thi để quản lý hoạt dộng giáo dục trong nhà trường, ... pháp quản lý có vai trò quan trọng trong hệ thống quản lý Quá trình quản lý là quá trình thực hiện các chức năng quản lý theo đúng nguyên tắc, nhưng các nguyên tắc đó lại được vận dụng và được thông quan các phương pháp quản lý nhất định Vì vậy vận dụng các phương pháp quản lý có hiệu quả là một nội dung của quản lý Mục tiêu, nhiệm vụ chỉ được thực hiện thông qua các tác động của phương pháp quản lý, ... quan trọng trong việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh Vì vậy, quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh cần phải đạt được những yêu cầu chủ yếu là: - Làm cho học sinh nắm được kỹ năng chung của hoạt động học tập - Làm cho học sinh có kỹ năng học tập phù hợp với từng bộ môn - Giúp học sinh có phương pháp học tập ở lớp - Giúp cho học sinh có phương pháp học tập ở nhà Để đạt được những... trường, của địa phương, tạo điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ quản lý là tiêu chuẩn hàng đầu để xây dựng và nâng cao chất lượng dạy học nhằm xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện - Làm tốt công tác tuyển sinh, nâng cao chất lượng đầu vào, thực hiện chặt chẽ qui chế tuyển sinh, sàng lọc đánh giá đúng chất lượng học sinh, có sự phân loại nhằm tiến hành các biện. .. biện pháp giảng dạy phù hợp với từng loại đối tượng học sinh, cho các em khả năng học được, phù hợp với quá trình nhận thức từng đối tượng để nâng cao chất lượng dạy học - Xây dựng và quản lý cơ sở vật chất- trang thiết bị là điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng, động lực để khuyến khích đội ngũ giáo viên, học sinh Một trong những hình thức thúc đẩy, động viên việc dạy tốt học tốt, đảm bảo và nâng ... trình đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học Việt Yên huyện trung du tỉnh Bắc Giang Thực tiễn năm qua việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đạt nhiều kết... hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đổi địa phương đất nước Trên sở lý luận thực tiễn nêu, mạnh dạn chọn đề tài: "Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng... CỨU Đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Việt Yên tỉnh Bắc Giang góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG