Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỮU TUẤN NGUYỄN HỮU TUẤN MỘT SỚ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỀN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNGTIẺU HỌC HUYỆN Lộc HÀ, TỈNH HÀ TĨNH ĐÉN NĂM 2020 MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN Bộ ngành: QuảnHỌC lý giáo dục Lộc HÀ, QUẢN Chuyên LÝ TRƯỜNGTIẺU HUYỆN TỈNH TĨNH ĐÉN NĂM 2020 Mã số:HÀ 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẶN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi Nghệ An, năm 2013 Vinh - 2013 LỜI CAM ĐOAN TÔI xin cam đoan Luận văn thực hiện, kết nghiên cứu riêng tồi; số liệu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng; Kết nghiên cứu khoa học luận văn chưa công bố công trình nghiên cúu TÁC GIẢ LUẬN VĂN Ngưyên Hữu Tuấn LỜI CẢM ƠN Với tình càm chân thành, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Ban lãnh đạo nhà trường, khoa Sau đại học trưòng Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho chủng tôỉ học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu ngày cao giảo dục Vong thời kỳ CNH - HĐH đất nước - Xin chân thành cảm on nhà giáo, nhà khoa học nhiệt tinh giảng dạy, giúp đỡ chủng suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin trần trọng bày tỏ long biết ơn sâu sắc đoi thầy giáo, PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi - ngưòi hướng dẫn khoa học tận tình giúp đõ’ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn - Nhân dịp xin bày tỏ lòng biết on đến Lãnh đạo Sở Nội vụ, Uy ban nhân dân huyện Lộc Hà tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia khóa đào tạo; Cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên phòng: Nội vụ, Giáo dục - Đào tạo huyện Lộc Hà, cán bộ, giáo viên trường TH địa bàn huyện Lộc Hà đồng tình cung cấp tài liệu, so liệu tư liệu khoa học trình học tập, nghiên cứu -Xin chân thành cảm on gia đình, bạn bè, đong nghiệp động viên, khích lệ giúp đõ’ suốt trình học tập, nghiên cứu Mặc dừ thân nô lực co gang nghiên cứu, sưu tầm tư liệu, điều tra, Nguyễn Hữu Tuấn Mực LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp ngiên cứu N hững đóng góp luận văn C ấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG I : Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI 1.1 V ài nét lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam .7 1.2 Các khái niện đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.1 Khái niệm chung .8 1.2.1.2 Bản chất hoạt động quản lý chức quản lý 10 1.2.1.3 Mục tiêu quản lý .11 1.2.2 Quản lý giáo dục .12 1.2.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục .12 1.2.2.2 Chức quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lí nhà trường 16 1.2.3.1 Nhà trường 16 1.2.3.2 Quản lý nhà trường 17 1.2.4 Quản lí trường Tiểu học 19 1.2.4.1 Vị trí trường Tiểu học .19 1.2.4.2 Mục tiêu giáo dục Tiểu học 19 1.2.4.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường Tiêuhọc 19 1.2.4.4 Quản lý trường Tiểu học 20 1.2.5 Cán quản lý trường Tiểu học 20 1.2.5.1 Khái niệm cán bộ, cán lãnh đạo, cán bộquản lý 20 1.2.5.2 Cán quản lý giáo dục 22 1.3 Chất lượng đội ngũ cán quăn lý trường Tiếu học 24 1.3.1 Khái niệm chất lượng 24 1.3.2 Khái niệm đội ngũ 25 1.3.3 Chất lượng đội ngũ 25 1.3.4 Chất lượng cán quản lý trường Tiểu học 25 1.3.5 Những yêu cầu chung chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 28 1.4 Đánh giá chất lượng CBQL trường Tiếu học 29 1.4.1 Khái niệm đánh giá 29 1.4.2 Đánh giá cán quản lý .30 1.4.3 Đánh giá chất lượng CBQL trường Tiểu học .30 1.4.4 Tiểu chuẩn đánh giá 33 1.5 Phát triển, phát triển đội ngũ .39 1.6 Các yếu tố quản lý có tác động đến công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiêu học .40 1.6.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lí .40 1.6.2 Tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL 41 1.6.3 Xây dựng thực thi kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý 41 1.6.4 Thực chế độ sách cán quản lý 42 1.6.5 Công tác đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý 42 1.6.6 Vai trò lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ cán quản lý 43 1.7 Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học 43 KÉT LUẬN CHƯƠNG 43 CHƯƠNG II: THựC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN DÕI NGỮ CÁN Bộ QUẢN LY TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN Lộc HÀ, TINH HÀ TĨNH .‘ 45 2.1 Kh quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội phát triển Giáo dục huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 45 2.1.1 Đặc điếm địa lý, dân cư, dân số 45 2.1.1.1 Đặc điểm tự nhiên: .45 2.1.1.2 Dân số, dân cư, nguồn nhân lực 46 kinh tế .46 2.1.2.2 Văn hoá - xã hội 47 2.1.2.1 2.1.3 Nh ững thuận lọi khó khăn kinh tế, xã hội ảnh hưởng đến phát triển giáo dục nói chung, phát triển giáo dục Tiểu học nói riêng .48 Những thuận lợi 48 2.1.3.2 Những khó khăn 49 2.1.3.1 2.2 Th ực trạng giáo dục Tiếu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh .50 2.2.1 Tì nh hình chung giáo dục huyện Lộc Hà 50 2.2.2 Chất lượng giáo dục Tiểu học 51 2.2.2.1 Mạng lưới trường lớp Tiểu học .51 2.22.2 chất lượng giáo dục 51 2.2.2.3 Cơ sở vật chất .54 2.2.2.4 bàn ghế, trang thiết bị .55 2.3 Thực trạng chất hrợng đội ngũ cán quản lý 55 2.3.1 Điều tra thực trạng đội ngũ cánbộ quản lý 55 2.3.1.1 số lượng cán quản lý 56 2.3.1.2 chất lượng cán quản lý 56 2.4 Thực trạng phẩm chất lực đội ngũ cán bô quản lý trường tiểu hoc huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tũih .59 2.4.1 Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 59 2.4.2 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 60 2.4.3 Năng lực quản lý nhà trường 61 2.5 Đánh giá chung đội ngũ cán quản lý trường Tiếu học địa bàn huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 64 2.6 Thục trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 66 2.6.1 Công tác quy hoạch 66 Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn 67 2.6.2 2.6.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng 69 2.6.4 Công tác tra, kiêm tra, đánh giá 70 2.6.5 Công tác thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật 70 2.7 Đánh giá chung thực trạng phát triến đội ngu CBQL trường Tiếu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 71 2.7.1 Những mặt mạnh công tác phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà 71 2.7.1.1 Công tác phát triển đội ngũ cán quản lý 71 2.7.1.2 Thực công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển 71 2.7.1.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng .71 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá 72 2.7.1.5 Công tác thực sách, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật 72 2.7.1.4 2.7.2 Những mặt yếu công tác phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà .72 2.7.2.1 Công tác quy hoạch .72 Công tác tuyến chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn 72 2.7.2.2 2.7.2.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng 73 2.7.2.4 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá 73 2.7.2.5 Thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật 73 Những thuận lợi công tác phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà 73 2.7.3 Những khó khăn cồng tác phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà 74 2.7.4 KÉT LUẬN CHƯƠNG II 74 CHƯƠNG III: MỘT SÓ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGỮ CÁN Bộ QUẢN LÝ Ở TRƯỜN TIÉƯ HỌC HUYỆN Lộc HÀ, TỈNH HÀ TĨNH ĐÉN NĂM 2020 .76 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 76 3.1.2 Nguyêntắc đảm bảo tính cần thiết .76 3.1.3 Nguyêntắc đảm bảo tính toàn diện 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý ỏ trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 76 3.2.1 X ây dựng thực tốt công tác quy hoạch cán 76 3.2.1.1 Mục tiêu 77 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực 77 3.2.2 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ cán quản lý 79 3.2.2.1 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm cán quản lý hình thức thi tuyển 79 3.2.2.2 Miễn nhiệm cán quản lý 86 3.2.2.3 Luân chuyển CBQL trường tiểu học 87 3.2.3 Đối công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 88 3.2.3.1 3.2.3.2 3.2.4 Mục tiêu .88 Nội dung cách thức thực 88 Đổi công tác đánh giá cán quản lý trường tiểu học 92 3.2.4.1 Mục tiêu 92 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 93 3.2.5 Thực tốt chế độ sách cán quản lý 94 3.2.5.1 Mục tiêu 94 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 BCHTW Ban chấp hành Trung ương CĐSP Cao đẳng sư phạm BẢNG KÝcủa HIẸU VIÉT quản lý đạo 3.2.6 Tăng Cán cường lãnh cấp uỷ TẮT Đảng đối vói việc phát triển CBQL CBQLGD đội ngũ Cán quản lý giáo dục CBQL 98 CNH-HĐH 3.2.6.1 Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Mục tiêu 98 CBGVNV 3.2.6.2 Nội dung cách Cán giáo viênthức nhânthực viênhiện 98 CNTT 3.3 Khảo sát tính cần thiết VÌ1 tính khả thi giải pháp 100 Công nghệ thông tin Mục đích 100 Cơ sở vật chất 3.3.2 Nội dung phương pháp 100 3.3.1 csvc ĐH 3.3.2.1 Đại Nộihọc dung 100 ĐHSP 3.3.2.2 Đại Phương pháp 101 học sư phạm GD-ĐT (GD&ĐT) GDTX Đối tượng khảo sát 101 Giáo dục Đào tạo 3.3.4 Ket Giáo dục thường xuyên khảo sát tính cần thiết giải pháp đề xuất .101 3.3.3 GV Giáo viên 3.3.4.1 Sự HC cần thiếtHành giải pháp đề xuất .101 HĐND HS Tính khả thi giải pháp đề xuất 102 Hội đồng nhân dân KÉT LUẬN CHƯƠNG III 105 Học sinh KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ .106 3.3.4.2 KT-XH Kinh tế - xã hội Kết luận 106 NQ Kiến nghị 107 Nghị Quyết NXB PGD QL 2.1 Đối với phủ Bộ 107 Nhà xuất 2.2 Đối với UBND tỉnh, Sở Nội Vụ, Sở GD&ĐT tỉnh Hà Tĩnh 108 Phòng Giáo dục 2.3 Đố lý đồng nhân dân UBND huyện Lộc Hà 108 i với HuyệnQuản ủy, Hội 22 QLGD Quản lý giáo dục 23 TBDH Thiết bị dạy học 24 TH Tiểu học 25 THCS Trung học sở 26 THSP Trung học sư phạm 27 TW Trung ương 28 UBND Uỷ ban nhân dân 29 XHCN Xã hội chủ nghĩa phải chủ động việc đề nghị tiếp nhận, thuyên chuyển, bố trí, sử dụng CBGV - tài chính: Chủ tịch UBND huyện thực việc giao kinh phí cho trường chi phí tiền lương cần phải đảm bảo đủ chi phí cho hoạt động đơn vị năm Thông qua việc xây dựng ban hành Quy chế chi tiêu nội Quy chế quản lý sử dụng tài sản công (có tham gia đóng góp CBGV thực công khai cho toàn thể CBGV trường), Hiệu trưởng nhà trường chủ động sử dụng kinh phí giao, quản lý sử dụng tài sản công mục đích, tiết kiệm có hiệu * Quy trình thực hiện: Muốn tổ chức thực có hiệu cần phải làm tốt bước sau: Bước 1: PGD chủ trì phối hợp với phòng Nội vụ, phòng Tài huyện vào kế hoạch trường tham mưu cho Chủ tịch ƯBND huyện giao biên chế kinh phí cho nhà trường Bước 2: Các trường nhiệm vụ, biên chế kinh phí giao văn hướng dẫn, tố chức Hội nghị cán viên chức xây dựng Quy chế chi tiêu nội Quy chế sử dụng tài sản công Quy chế chi tiêu nội phải sát với kế hoạch hoạt động trường năm Bước 3: Hàng năm phòng Tài phòng Nội vụ cần có hướng dẫn, kiếm tra, đánh giá việc bố trí sử dụng CBGV, sử dụng kinh phí kết thực nhiệm vụ giao trường Tóm lại, quản lý nghề Vì vậy, nghề cần đào tạo cư xử nghề khác Gắn quyền lợi trách nhiệm, quyền lợi lớn, trách nhiệm nặng nề Xây dựng, hoàn thiện đổi chế độ, sách đội ngũ CBQL trường tiểu học nhằm vào tất khâu: Lựa chọn, quản lý, sử dụng đãi ngộ: vừa động viên, thúc đấy, kích thích, vừa có yếu tố ngăn chặn, răn đe; vừa gắn quyền lợi trách nhiệm CBQL với công việc; vừa thể mục đích trị ý nghĩa nhân đạo cao chế độ xã hội ta Như vậy, việc thực xây dựng, 97 hoàn thiện, đổi chế độ, sách công cụ tác động điều tiết mạnh mẽ đê nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiêu học 3.2.6 Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc phát triên đội ngũ CBOL 3.2.6 ỉ Mục tiêu Đảng định đường lối, sách cán định bố trí, quản lý đội ngũ cán Đây vấn đề có tính nguyên tắc Đảng lãnh đạo công tác cán bộ, chăm lo xây dựng đội ngũ cán thông qua đường lối, chủ trưong, sách, thông qua đội ngũ Đảng viên tổ chức Đảng Đảng kiểm tra, giám sát việc thực định, chủ trương, sách Đảng công tác cán thực nghiêm minh, hướng “Phải thường xuyên quán triệt quan điếm coi cán nhân tố định thành bại cách mạng; Đảng phải kiên trì lãnh đạo thường xuyên chăm lo nâng cao chất lượng nghiệp GD&ĐT’ [1] Vì vậy, tăng cường lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học yếu tố quan trọng có ý nghĩa định việc làm cho đội ngũ CBQL trường tiểu học đủ số lượng, đồng cấu, mạnh chất lượng, ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ, phù hợp với xu phát triển chung, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực - Nâng cao hiệu lực đạo, điều hành tổ chức Đảng việc xây dựng thực quy chế phối hợp với quyền, đoàn thể, sở hoạt động thống nhất, dân chủ, định rõ chức năng, quyền hạn, trách nhiệm tố chức, công tác cán bộ, công tác xây dựng Đảng - Tiếp tục thực tốt Chỉ thị 34/CT-TW Bộ Chính trị củng cố, xây dựng tổ chức Đảng trường học Chú trọng công tác xây dựng phát triển đảng viên đội ngũ CBGV làm sở cho việc xây dựng quy hoạch cán dự nguồn 98 Bí thư chi nên Hiệu trưởng nhà trường Chi có trách nhiệm quản lý cán bộ, Đảng viên, tư tưởng trị, đạo đức lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật, quan hệ với quần chúng, thực nhiệm vụ giao - Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn cấp quản lý cán bộ, quyền hạn gắn liền với trách nhiệm, cấp bố trí, sử dụng cán đồng thời cấp đánh giá thực chế độ sách cán Việc bố nhiệm, đề bạt, điều động, luân chuyển, khen thưởng, kỷ luật cán quan thuộc diện cấp ủy quản lý thiết phải tập thể cấp ủy xem xét, định, cấp ủy, ủy viên Thủ trưởng quản lý cán phải chịu trách nhiệm trước cấp ủy Thủ trưởng cấp cán thuộc quyền quản lý - Tăng cường kiểm tra việc thực sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, đãi ngộ, đặc biệt việc bổ nhiệm phương pháp thi tuyển, luân chuyển CBQL, đặt thành chế độ, nề nếp chuẩn bị nhân để bổ nhiệm, luân chuyến, phải có thấm định, kiếm tra ủy ban kiếm tra cấp - Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học bao hàm nội dung bảo vệ cán Trong điều kiện đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, lực thù địch bao vây tìm cách thực âm mưu “diễn biến hòa bình' mua chuộc, lôi kéo môi trường xã hội phức tạp khiến cho số CBQL, đảng viên bị lợi dụng, tha hóa, biến chất lúc Vì vậy, phải có biện pháp thường xuyên cảnh giác để bảo vệ cán Bảo vệ cán bao hàm việc bảo vệ cán tốt bị phần tử, phận xấu vu cáo, trù dập, loại trừ lợi ích cá nhân phe cánh Muốn vậy, tổ chức Đảng phải chỉnh đốn đổi mới, nêu cao đấu tranh tự phê bình phê bình, khắc phục biểu xa rời quần chúng, quan liêu, khoe khoang, tự cao, tự đại, hẹp hòi, phải phấn đấu 99 TT Múc độ cần thiết giải pháp (%) CÁC GIẢI PĨIÁP Rấ Khôn Khôn Cầ t g g cầ cần trả lòi n cần n Xây dựng thực tốt 70,0 24 6,0 0 ,0 động ÍLDân cương thương và(0) trách nhiệnf \ vận động: 3.3.2.2 Phương pháp công tác quy hoạch cán (35) (1 kỷ (3) tình(0) Xây dựng vàchủ, thực tốt 2) “Xây Trao đổi bảng hỏi, tiêu chí đánh giá dựa thang bậc Dối công tác tuyển dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực vận động “Hai không với Lekert chọn, bổ nhiệm, miễn 70,0 24 4,0 2,0 nhiệm, ,0 3.3.3 (35)Đoi tượng (1 khảo (2) sát (1) (0) luân chuyển đội ngũ cán 7) nội dung\ Bao gồm CBQL trường Tiểu học lãnh đạo, chuyên viên phòng quản lý - Làm tốtđạo công tác tuyên truyền, giáo dục, cao nhận thức vận GD&ĐT, lãnh phòng Nội vụ Tống cộng có 50nâng người Đổi công tác đào tạo, 50,0 40 8,0 2,0 động, ,0 khảo sát tỉnh cần thiết giải pháp đề xuất 3.3.4 Kết tập họp tham gia toàn xã hội vào việc xây dựng, nâng cao chất 3.3.4.1 Sự cần thiết giải pháp để xuất (25) nhà giáo, (2 CBQL (4) giáo dục (1) nói chung, (0) đội ngũ CBQL trường tiểu đội ngũ bồi dưỡng đội ngũlượng cán 0) Kết thống kê ý kiến đánh giá 50 người thăm dò mức học nói riêng theo tinh thần Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư quản lý độ cần thiết giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiêu học Trung Kết ươngquả Đảng thăm dò cho thấy người hỏi có đánh giá cao huyện Lộc44,0 Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm2,0 2020 tập hợp bảng 38xuất 16,0 0phần Đổi công tác đánh giá tính cần thiết mưu, giải pháp đề xuất Trong đó, kiện số ý toàn kiếnbộ đánh - Tham đề kịp thời nhằm góp máygiá tổ chức ,0 cán quản lý trường tiểu cần thiết dựng, cần chiếm caođội (trên Đảng, xây quảntỷlýlệtốt ngũ80%) cán biện pháp tốt đảm việc pháp thực nâng cao thiết chất lượngviệc đội học (22)đếgiágóp (1phần (8) (0)đề Sựnhất đánh chứng tỏ bảo các(6) giải xuất cần 9) ngũ CBQL trường Thực tốt chế độ phát triển 42,0 đội ngũ tiểu CBQL 44 học 12,0 trường Tiêu 2,0 học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến ,0 3.3 Khảo sát (2 tính khả thi thiết giải pháp nămquản 2020 số ý kiến đánhcần giá mứcvà độtính không cần chiếm tỷ lệ nhỏ sách cán (21) (6)thiết (1) (0) lý 2) (2,0%)3.3.1 Mục đích Tăng cường lãnh đạo 60,0 24 16,0 0 Như củasát cáclà đối tượng khảo sát mức Mục đíchsự củađánh khảo nhằm thu thập thông tin đánh giáđộ vềcần ,0việcgiá (30) (1 (8) (0) (0) thiết giải pháp đề xuất thống cấp uỷ Đảng cần đối thiết với tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường 2) việc 3.3.4.2 các2020 giải pháp đề Tiểu học huyệnTính Lộc khả Hà thi đếncủa năm đề xuất xuất, sở giúp phát triển Tổngđội cộng ngũ CBQL 55, 34 10,0 0,03 chúng Kết điều chỉnh giải pháp chưa phù hợp khẳng định thêm độ tin 97 thống,0kê ý kiến đánh giá 50 người thăm dò tính cậy các giảigiải pháp nhiều người giá cao khả thi pháp phát triểnđánh đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc 3.3.2 Nội đến dung 2020 phương pháp Hà,cán tỉnh Hà38 Tĩnh tập công tác quy hoạch 36năm 24 hợp bảng (21 Nội dung (19 (9) (1) ( 3.3.2.1 ) ) ) Dổi công tác tuyển Nội dung khảo sát tập trung vàoMức độ khả thi giải pháp (%) hai vấn đề chính: chọn, bổ nhiệm, miễn TT 40pháp - Thứ36 nhất: giải 20 pháp được2 đề xuất0có thực cần thiết đối vói Các giảiCác nhiệm, luân chuyển ncn việcđội ngũ quản lý cán (22 (8) Rất(1) khả Khả( khả Không Không phát triển đội huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến ) ngũ CBQL trường Tiểu họcthỉ thỉ0) thỉ khả thi trả lòi năm 2020 không? Dổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý Đổi công tác đánh giá 38 (19 ) 40 (20 ) 20 (10) 102 100 101 (1) ( ) cán quản lý trường tiểu học 5, sách đôi với cán quản lý (20 ) Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc phát triển đội ngũ CBQL Tổng cộng 40 (20 ) 40 36 (18 ) 37, 38 (19 ) 42 (21 20 (10) 16 (8) (1) (1) 20 40 (20 ) (10) (2) 40 20 2,4 Thực tốt chế độ ( 0) ( ) ( ) So sánh đánh giá cần thiết, đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất tương đối cân bằng, số ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi chiếm 77% Nếu sử dụng cách tính điểm hệ số mức độ khả thi theo quy định: mức khả thi hệ số diêm 5; mức độ khả thi hệ số diêm 4; mức khả thi hệ số điểm 3; mức không khả thi hệ số điểm không trả lời hệ số diêm 1, ta có điếm số chung tính khả thi giải pháp sau: 1) Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch cán bộ: Điểm khả thi 210/250 Đối công tác tuyến chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội cán quản lý: Điểm khả thi 212/250 ngũ Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý: Điểm khả 207/250 thi Đổi công tác đánh giá cán quản lý trường tiểu học: Điểm khả thi 208/250 Thực tốt chế độ sách cán quản lý: Điểm khả thi 210/250 Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc phát triến đội ngũ CBQL: Điểm khả thi 204/250 Nếu xét theo điểm số khả thi thấy, điểm tối đa tính khả thi giải pháp 250 (50 ý kiến X điểm cho mức khả thi) Phân tích điểm đánh giá mức khả thi giải pháp đề xuất cho thấy giải pháp có điểm khả thi lớn điểm khả thi trung bình (>125 điểm) Điều chứng tỏ, giải pháp đề xuất có tính khả thi cao Kết bảng cho thấy: Còn xét thứ bậc diêm số khả thi giải pháp đề xuất, thây giải pháp Đổi công tác tuyển chọn, bố nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển 103 104 học giải pháp Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý Giải pháp Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc phát triển đội ngũ CBQL có điếm số khả thi thấp giải pháp đề xuất Tuy nhiên, xét mặt thống kê, khác biệt giải pháp ý nghĩa Vì vậy, giải pháp tương đương triển khai thực tiễn phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 Kết luận chương Trên sở lý luận phát triển đội ngũ CBQL, thực trạng đội ngũ CBQL, định hướng phát triển KT-XH, phát triển GD&ĐT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Tác giả đưa giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tĩnh Hà Tĩnh đến năm 2020 Trong giai đoạn nay, đế có đội ngũ CBQL trường Tiểu học có phẩm chất đạo đức tốt, lực quản lý giỏi, làm việc có hiệu thỉ cần phải thực đồng giải pháp trình bày chương 3, giải pháp khảo nghiệm, chuyên gia đánh giá cao tính cần thiết 105 KÉT LUÂN VÀ KIÉN NGHI Kết luận Đe thực mục đích đề tài - Đe xuất số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh - thực nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu; xây dựng công cụ đế khảo sát chất lượng đội ngũ CBQL; từ đưa tranh thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường tiếu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tình; sở đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau đây: - mặt lỷ luận Phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng với yêu cầu ngày cao nghiệp GD&ĐT xu hội nhập quốc tế nước ta Muốn phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học, cần tập trung giải tốt sáu lĩnh vực quản lý Lĩnh vực quy hoạch phát triển đội ngũ, lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng; lĩnh vực tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL; lĩnh vực đánh giá cán bộ; lĩnh vực chế độ, sách đãi ngộ lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học - mặt thực tiên Sáu lĩnh vực nêu nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nguyên nhân chủ yếu chưa có giải pháp quản lý hữu hiệu, phù hợp khả thi Từ kết nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn, đưa hệ thống giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh, bao gồm: 1) Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch cán 106 2) Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, sử dụng đội ngũ CBQL 3) Đổi mói công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL 4) Thực tốt chế độ sách CBQL 5) Đổi công tác đánh giá CBQL trường tiểu học 6) Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Các giải pháp kiêm chứng cho thấy tính hợp lý khả thi Trong giải đó, cần đặc biệt nhấn mạnh giải pháp “Đổi công tác tuyển chọn, bố nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL” “Thực tốt chế độ sách CBQL trường tiểu học” cần thiết khả thi Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, mục đích nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu chứng minh Các giải pháp nêu chắn chưa phải hệ thống giải pháp đầy đủ, số giải pháp cấp thiết trước mắt, tảng cho việc thực giải pháp khác sở cho việc xây dựng phát triên đội ngũ CBQL trước mắt lâu dài Các giải pháp có quan hệ hữu cơ, bổ sung cho Nếu giải pháp thực cách đồng bộ, nghiêm túc, chắn đưa chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh lên tầm cao Kiến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Bộ - Chính phủ có biện pháp đạo, kiểm tra địa phương việc thực nghị định Chính phủ, Chỉ thị định Thủ Tướng Chính Phủ ban hành công tác GD&ĐT, công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán QLGD 107 - Bộ GD&ĐT sớm xây dựng nội dung đào tạo, bồi dưỡng chung cho đội ngũ CBQL trường Tiểu học theo vùng miền phạm vi nước - Đối với Học viện Quản lý GD Bộ cần xây dựng, ban hành chương trình bồi dưỡng nâng cao lực quản lý CBQL trường học, tiếp tục mở lớp bồi dưỡng kỹ quản lý, biên soạn tài liệu chuẩn; đồng thời thực đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng (tại trường Sở GD &ĐT, phòng GD &ĐT; phối hợp thực lớp bồi dưỡng ngắn hạn dài hạn cho nhiều cán quản lý trường Tiểu học) để CBQL trường Tiểu học có điều kiện tham gia thường xuyên, cập nhật kiến thức, có kỹ quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục giai đoạn 2.2 Đối với ƯBND tỉnh, Sở Nội Vụ, Sở GD&ĐT tỉnh Hà Tĩnh - UBND tỉnh, Sở Nội vụ đạo ƯBND huyện thực tốt Quyết định số 27/2003/QĐ-TTg, ngày 19/02/2003 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành quy chế bô nhiệm, bố nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh đao Điều chỉnh sách khuyến khích, ưu đãi đối vói CBQL, đặc biệt đội ngũ CBQL xã vùng miền khó khăn Tăng cường kinh phí cho việc chuẩn hóa đội ngủ CBQL giáo dục nói chung, đội ngũ CBQL trường Tiếu học nói riêng Sở GD&ĐT thống hướng dẫn, tổ chức thực phân cấp tố chức quản lý CBQL Tăng cường công tác tra, công tác quản lý sâu sát với sở nắm bắt kịp thời mặt mạnh, mặt yếu CBQL đế có kế hoạch bồi dưỡng sử dụng cho phù hợp 2.3 Đối với Huyên ủy, Hội đồng nhân dân ủy ban nhân dân huyện Lộc Hà UBND huyện tăng cường phân cấp tổ chức quản lý CBQL theo định số 43/2008/QĐ-ƯBND ngày 24/12/2008 ƯBND tỉnh Tạo điều kiện cho phòng GD&ĐT phòng Nội vụ lập quy hoạch phát triển đội ngũ tự chủ, tự chịu trách nhiệm phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện chế độ động viên, khen thưởng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục có thành tích xuất sắc, có nhiều đóng góp cho phát triển giáo dục huyện 108 Đề nghị UBND huyện cần quan tâm hưn đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học, coi công tác nhiệm vụ trọng tâm trước mắt lâu dài Việc phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học gắn liền với quy hoạch phát triên giáo dục bậc Tiếu học huyện Cụ thể: Tăng cường giáo dục trị tư tưởng cho CBQL trường Tiểu học Tổ chức học tập Luật công chức, luật giáo dục Tuyên chọn, bổ nhiệm đủ số lượng chức danh phó hiệu trưởng trường thiếu, mạnh dạn đề xuất thay CBQL không đủ phâm chất lực Thực chế độ bố nhiệm CBQL theo nhiệm kỳ Đối với công tác quản lý sử dụng CBQL, nên gắn chặt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường Tiểu học với kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, “sử dụng đủng người, giao đủng việc ” Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, đặc biệt cán nữ Thực “trẻ hóa đội ngũ CBOL 2.4 Đoi với pliòng GD&ĐT phòng Nội vụ - Khấn trương hoàn thành việc xây dựng quy hoạch thực đầy đủ, kịp thời công tác sử dụng, luân chuyển CBQL Khẩn trương thực bổ nhiệm CBQL trường tiêu học phương pháp thi tuyển 2.5 Đối với cán quản lý trường tiếu học Bản thân CBQL phải học thường xuyên, học suốt đời, không ngừng phấn đấu vươn lên mặt để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 109 Tài liệu tham khảo Ban Tuyên giáo Trung irơng (2009), Tài liệu Nghị văn kết luận Hội nghị Trung ương khóa X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Quản ìý giáo dục tiếp cận sổ vấn đề ìỷ luận từ lời khuyên góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà nội Bộ giáo Đào tạo Thông tư số 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành Điều lệ Trường Tiểu học Bộ Chính trị (2010), Quyết định số 286-QĐ/TW, ngày 8-2-2010 việc ban hành Ouy chế đánh giá cán bộ, công chức Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (Vinh 1999), Đại cương khoa học quản lý, trường Đại học Vinh Chính Phủ (2006), Nghị định 43/2006/NĐ-CP, ngày 25/4/2006, Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tố chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà nội 1997 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ III Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII Nhà xuất trị Quốc gia, Hà nội 1997 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nhà xuất trị Quốc gia, Hà nội 2001 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, năm 2006 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, năm 2011 12 Đảng cộng sản Việt Nam Chỉ thị 40/CTTW xây dựng nâng cao 110 13 FF.Aunpu (1978), Các phương pháp lựa chọn đào tạo cán quản lý sản xuất, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 14 Giáo trình khoa học quản lý (2003), NXB Chính trị quốc gia, Hà nội 15 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lỷ học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà nội 16 Phạm Minh Hạc (1996), Một sổ van đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc: "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI" - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội - 1999 18 Đặng Xuân Hải (2005), "Đổi công tác bồi dưỡng CBQL, quản lý Nhà trường ", Tạp Thông tin quản lí giáo dục, (số 126), tháng 11/2005 19 Đỗ Hoàng Toàn Lý thuyết quản lý Đại học kinh tế quốc dân, Hà nội 1995 20 Phạm Minh Hùng(2008), Giáo dục học, Trường Đại học Vinh 21 Huyện uỷ Lộc Hà: Văn kiện Đại hội Đảng huyện, Chỉ thị, Nghị quyết, Chuyên đề (năm 2010) 22 K.Mác Ph.Ẩngghen (1993), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội 23 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà nội 25 Trần Kiều (2002), chất lượng giáo dục: Thuật ngữ quan niệm, Tạp chí Thông tin quản lí giáo dục, số 23/2002: 26 Nguyễn Kỳ-Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội 27 Phạm Công Lý, “Chủ tịch Hồ Chí Minh vói công tác dạy học giáo viên”, Tạp chí giáo dục, số 3/ 2001 111 Tiêu chuấn, tiêu chí l.Phíun chất trị đạo đức nghề nghiêp 1.1 Phâm chất trị Mức Mức Mức Mức S L S L S L S L % % % % Phụ29 lục Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ Chức năngTRƯNG quản lý CẦU nộiÝdung công tác quản lý PHIÉƯ KIÉN Hiệu trưởng Trường QLCB giáo dục, Hà nội 1990 1.2.Đạo đức nghề nghiệpngườiKỉnh sủi Các đồng chí Lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT 31 Lộc Hoàng huyện Hà Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nang 1.3.Lối sống 32 biên)cao - Từchất điểnlượng tiếng Việt NXB Đà Nang, 2003 ViệcHoàng phát Phê triển(chủ nâng đội ngũ CBQL trường học nói 1.4.Tác phong chung CBQL Giáo trườngdục tiểuvàhọc nói tạo riêng làm vụ hết năm sức quan 33.vàPhòng Đào Lộc Hà: việc Nhiệm học trọng, (2012 nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT Là cán lãnh đạo, chuyên viên phòng 1.5.Giao tiếp, ímg xử -2013) GD&ĐT, với tư cách CBQL cấp trên, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến 34 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật Công đánhnghiêp giá củavụđồng chí đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Lộc Hà 2.Năng lực chuyên môn, chức, theo tiêu chuân với mức độ sau: sư phạm Luật viên chức - Mức 1: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS) 2.1.Hiểu biết chương trình giáo 35 dục Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam ( 2005), Luật Mức 2: Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuân, khá) giáo 2.2.Trình độ chuyên môn dục, NXB trị Quốc gia, Hà nội - Mức 3: Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, TB) 2.3.Nghiệp vụ sư phạm 2.4.Tự học sáng tạo 36 Quốc4:hội nước Cộng hoànhiệm xã hộivụ(chưa chủ nghĩa Nam (2008), Luật cán - Mức Chưa hoàn thành đạtViệt chuẩn, kém) bộ, công chức, Luật số: 22/2008/QH12 37 Nguyễn Gia Quý Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giáo dục, 2.5.Năng lực công nghệ thành thông tựu tin xu hướng, Hà nội 1996 2.6.Năng lực ngoại ngữ 38 Sở GD-ĐT Hà Tĩnh: Chiến lược phát triển giáo dục Hà Tĩnh đến năm 2015 năm 3.Năng lực quản lý nhà trường 39 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB 3.1 Phân tích dự báo Đại học Huế 3.2.Tầm nhìn chiến lược 40 Nguyễn Hà Thanh (năm 2008), Chấn hưng giáo dục, NXB lao động 41 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân Sâm (2001), Luận khoa học cho 3.3 Thiết kế định hướng triển khai việc nâng cao CL đội ngũ thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, NXB 3.4.Quyết đoán, có lĩnh Chính đổitrịmới Quốc gia, HN 42 45 42 Thái Duy Tuyên (1999), vấn đề giáo dục 3.5.Lập kế hoạch hoạt động đại, NXB Giáo dục Hà Nội 3.6.Tổ chức máy phát triển đội ngũ 3.7.Quản lý hoạt động dạy học 3.8.Quản lý tải tài sản nhà trường 3.9.Phát triển môi trường giáo dục 112 3.10.Quản lý hành 3.11 -Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 3.12.Xây dựng hệ thống thông tin 3.13 Kiểm tra đánh giá * Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Tuổi: -Nơi công tác: - Chức vụ: -Trình độ chuyên môn: -Trình độ quản lý giáo dục : Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! [...]... Lộc Hà chưa có một công trình nào đi sâu nghiên cứu việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiểu học Việc nghiên cứu một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường tiếu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh có một ý nghĩa lớn cả về mặt lý luận và thực tiễn trong việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường tiểu học huyện Lộc Hà đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD&ĐT... đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiêu học ở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh trong giai đoạn mới 3 Khách thể và đối tượng nghiên cúu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiếu học trong giai đoạn hiện nay 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường Tiểu học ở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 4 Giả thuyết khoa học: Neu đề... được một số giải pháp hợp lý, khoa học và có tính khả thi cao để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh thì sẽ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 5 Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu phát triẻn đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiểu học 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường. .. trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất một số giải pháp chủ yếu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 6 Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Thuộc nhóm này có phương pháp cụ thể sau: - Phương pháp phân... Bảng số 2.5 Số lượng và cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý các trường Tiếu học huyện Lộc Hà - Hà Tĩnh 57 Bảng số 2.6 Thực trạng trình độ cán bộ quản lý trường Tiểu học huyện Lộc Hà- Hà Tĩnh .57 Bảng số 2.7 Thực trạng độ tuổi CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà Tỉnh Hà Tĩnh 58 Bảng số 2.8 Thực trạng việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL ở các trường Tiểu học 66 Bảng 2 9 Thực... ngũ CBQL trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tình Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 6 Chương 1 cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cúu 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Trong thời gian qua, nhiều nhà nghiên cứu đã quan tâm đến việc tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học. .. trình phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh - Luận văn đề xuất được một số giải pháp chủ yếu phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 8 Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu và kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, ký’ hiệu viết tắt, Luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài 5 Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội. .. lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học làm căn cứ cho việc xây dựng các giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học Luận văn chỉ ra được thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiêu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Thực trạng các giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lí trường Tiếu học trên địa bàn huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đã áp dụng - - Luận văn đã phân tích và đánh giá các mặt mạnh, yếu... Bảng số 2 1 Thống kê số lượng trường, lớp, học sinh Tiếu học 51 Bảng 2.2 xếp loại hạnh kiêm học sinh trường Tiểu học huyện Lộc Hà Hà Tỉnh năm 2012 - 2013 52 Bảng 2.3 xếp loại học lực của học sinh Tiểu học Lộc Hà - Hà Tĩnh năm 2012-2013 53 Bảng số 2.4 Thống kê trình độ đào tạo, độ tuổi đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên Tiểu học huyện Lộc Hà hiện nay 55 Bảng số 2.5 Số. .. Tĩnh đến năm 2020 với hy vọng góp phần giải quyết những bất cập, hạn chế trong QLGD, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Tiểu học huyện Lộc Hà, góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước 2 Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiếu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đế đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ ... phục trình phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh - Luận văn đề xuất số giải pháp chủ yếu phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Cấu... Vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiếu học giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020. .. nghiên cứu sở lý luận thực trạng đội ngũ cán quản lý trường Tiếu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh đế đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiêu học huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh giai