:p BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO - TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH tsọ GIAO DỤC VA DAO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO NGUYÊN DŨNG ĐÀO NGUYÊN DŨNG MỘT SÓ GIẢI PHÁP ĐỔI MÓI CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGỦ GIÁO VIỂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯONG, TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC Chuyên ngành: Quản lý giáoGIÁO dục DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHẸ AN-2013 LỜI CẢM ƠN Với tất chân thành, tình cảm sâu sắc, xin bày tỏ lòng biết ơn đổi vói Phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Hợi, người thầy tận tình, chu đáo hưỏng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Xỉn chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục học trường Đại học Vinh tắt Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ, Thầy Cô giảng viên trường trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ hoàn thành khoá học Xin cảm ơn lãnh đạo phòng GD&ĐT, phòng Nội vụ, cán chuyên viên PGD&ĐT, phòng Nội vụ huyện Quảng Xương; Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng cán giảo viên trường tiếu học huyện Ouảng Xương quan tâm, góp ỷ, tạo điều kiện công tác xem xét thực tiễn, điều tra thực trạng, đánh giá tính khả thi tư van khoa học trình học tập, nghiên cứu; MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề lài Mục đích nghiên cín.1 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn ố Chưong Cơ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẺU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đề tài 1.2.1 Giáo viên giáo viên tiểu học 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên tiểu học 1.2.3 Quản lí quản lí đội ngũ giáo viên 10 1.2.4 Đối đối công tác quản lý đội ngũ giáo viên 16 1.2.5 Giải pháp, giải pháp đối quản lý đội ngũ giáo viên 17 1.3 Người giáo viên tiểu học bối cảnh 18 1.3.1 VỊ trí, vai trò người giáo viên tiểu học .18 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ người giáo viên tiểu học 18 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên tiểu học 19 1.4 Vấn đề đổi công tác quản lí đội ngũ giáo viên tiếu học 20 1.4.1 Sự cần thiết đối mói công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học 20 1.4.2 Nội dung đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học .22 1.4.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến trình đổi quản lý đội Chương SỞ THựC TIẺN CỦA VẤN ĐÈ QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẺU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA 31 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế-xã hội GD&ĐT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 31 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên 31 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 32 2.1.3 Khái quát tình hình GD&ĐT huyện Quảng Xương 32 2.2 Thực trạng công tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 35 2.2.1 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học 35 2.2.2 Thực trạng đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học 58 2.3 Nguyên nhân thực trạng 62 2.3.1 Nguyên nhân kết đạt 62 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế, yếu .63 Ket luận chương .64 Chương MỘT SÓ GIẢI PHÁP DỎI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ DỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỄU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .67 3.2 Một số giải pháp đổi mớicông tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa .67 71 3.2.1 Hoàn thiện quy định phục vụ công tác quản lí đội ngũ BGH BCH CBQL CBGV CĐSP CNH - HĐH CQG ĐHSP GDCD GD&ĐT GDTX-DN GDTH GVG HSG KHTC KHCN NCKH PCGD QL QLGD SHTT SNGD SKKN TĐKT Ban giám hiệu Ban chấp hành Cán quản lý Cán giáo viên Cao đẳng sư phạm 3.2.3.DANH Đổi công tácTỪ tuyển chọn hợp đồng, điều động, luân MỤC CÁC Công nghiệp hóa - Hiện đại hóaVIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN chuyểnChuẩn đội ngũ giáogia viên tiếu học 77 Quốc Đạicông học sư Đổi mói tácphạm phân công phân nhiệm, sử dụng đội ngũ dân giáoGiáo viêndục tiểucông học 82 Giáo dục Đào tạo 3.2.5 Đối công tác đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên Giáo dục thường xuyên - Dạy tiểu học nghề 86 Giáo dục tiểu học 3.2.6 Đổi công tác đầo tạo, bồidưỡng đội ngũ giáo viên Giáo viên giỏi tiểu họcHọc sinh giỏi 93 3.2.7 ĐốiKe côngtài tácchính quản lý tạo động lực cho đội ngũ giáo hoạch 3.2.4 Khoa công nghệ viên tiểuhọc học 100 Nghiên cím khoa họcpháp 105 3.3 Mối quan hệ giải Phổ cập giáo dục 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 105 Quản lý 3.4.1 Khái quát việc đánh giá ý nghĩa tính khả thi Quản lý giáo dục giải pháp 105 Sinh hoạt tập thể 3.4.2 KếtSựquả thămgiáo dò 107 nghiệp dục KÉT LUẬN 110 Sáng kiến kinh nghiệm Thi đua khen thưởng TÀI LIỆU THAM KIIẢO THCS THPT Trung học sở Trung học phổ thông TPT UBND Tổng phụ trách ủy ban nhân dân % Phần trăm X Giá trị trung bình 113 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng số lượng, cấu đội ngũ giáo viên tiểu học Bảng 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Bảng 2.3 Thống kê đánh giá thực trạng quản lý việc quy hoạch, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học phòng GD&ĐT Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý tiếp nhận, tuyển dụng, hợp đồng giáo viên Phòng GD&ĐT Kết điều tra đội ngũ giáo viên thực công tác quản lý Bảng 2.4 tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Các tiêu chí đánh giá ý nghĩa tính khả thi giải pháp Kết đánh giá tính cần thiết giải pháp Kết đánh giá tính khả thi giải pháp MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Trong công xây dựng đất nước, Đảng Nhà nước ta xác định nguồn lực ngưừi nhân tố định mục tiêu phát triển bền \ãmg Đối với nghiệp giáo dục đào tạo (GD&ĐT), đế đạt mục tiêu, đội ngũ giáo viên lực lượng có tính định Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư khóa IX rõ "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo" Ket luận Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa IX yêu cầu “xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục (QLGD), đảm bảo đủ số lượng, cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kì đối mới; hoàn thiện chế độ sách nhà giáo cán quản lý”; kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khóa XI Đe án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” “Triển khai thực Quy hoạch phát triên nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh, thành bộ, ngành để thực chuyển đổi mô hình tăng trưởng theo tinh thần Nghị Đại hội XI Đảng, làm cho nhân lực trở thành lợi cạnh tranh, thu hút đầu tư nước đầu tư dục quốc dân Đội ngũ giáo viên tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, trình độ sư phạm, trình độ chuyên môn đê thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung Đối với ngành GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa, huyện Quảng Xương nói riêng, năm gần đây, nhiều giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên áp dụng vào thực tiễn góp phần bước hạn chế bất cập tình trạng thừa thiếu giáo viên cục bộ, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên cải thiện, trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên trường tiểu học nói riêng nâng lên, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chuấn không ngừng tăng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Tuy nhiên, yêu cầu quản lý đội ngũ đáp ứng trước biến động quy mô lớp học tìmg trường, yêu cầu tỷ lệ giáo viên lớp, cấu trình độ đào tạo giáo viên có khác biệt trường đạt Chuấn quốc gia (CQG) mức độ, trường tham gia chương trình dự án (mô hình trường tiểu học mới, đề án dạy ngoại ngữ); biến động nội đội ngũ, việc tạm thời ngừng tuyển dụng điều động luân chuyên phạm vi toàn tỉnh năm qua dẫn đến nhiều bất cập, nhiều tồn chưa giải như: Mất cân đối cấu môn, trình độ đào tạo dẫn đến tình trạng thừa thiếu cục trường tiểu học trường địa bàn huyện; Cơ cấu độ tuổi không cân đối, giai đoạn 2007 - 2012, huyện Quảng Xương không thức tuyển giáo viên Từ dẫn đến nguy "già hoá" đội ngũ giáo viên tiểu học 10 năm tới Công tác quản lý, phân công nhiệm vụ, sử dụng giáo viên thiếu linh hoạt, nặng tính nguyên tắc cấp, không phát huy tối đa mạnh người Trình độ đào tạo, tỷ lệ giáo viên giỏi cấp đội ngũ giáo viên chưa tương xứng với lực biên soạn chương trình giảng dạy, chất lượng học sinh, yêu cầu đối giáo dục Đánh giá xếp loại hàng năm Hiệu trưởng chưa rõ nét khác biệt lực, nghiệp vụ chuyên môn, kết dạy học giáo dục giáo viên, lĩnh vực nhiệm vụ giao Chưa phát huy hết tiềm năng, tâm huyết với nghề đội ngũ giáo viên Yêu cầu đòi hỏi phải có đổi mói giải pháp nhằm phát huy hiệu công tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học, bước giải triệt đẻ vấn đề tồn nêu Qua khảo sát bước đầu cho thấy chưa có công trình nghiên cứu toàn diện thực trạng đề xuất giải pháp đổi công tác Xương Xuất phát từ lý quản lý đội ngũ giáo viên tiêu học huyện Quảng luận,thực tiễn đòi hỏi khách quan công tác quản lý giáo dục, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một so giải pháp đoi công tác quản lí đội ngũ giáo viên tiếu học huyện Quảng Xương, tình Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu sở lýluận thực tiễn, đềtải đề xuất giải pháp đối công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Khách đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Các giải pháp đối công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn có thê xác định sở nghiên cứu lí luận thực tiễn công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn Nhiệm vụ nghiên cún 5.1 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 5.2 Thực trạng công tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích - tổng họp, so sánh, khái quát hóa lý thuyết từ công trình nghiên cứu, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT, tài liệu, giáo trình tham khảo thông tin thống mạng Internet có hên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra phiếu 6.2.1.1 Đối tượng điều tra: Tất 37 trường tiểu học, gồm: - Đội ngũ cán quản lý (CBQL) trường tiểu học: 86 người; - Đội ngũ giáo viên: 254 người, cụ thể sau: Giáo viên nguồn CBQL kế cận quy hoạch đến 2015: 74 người Giáo viên nguồn CBQL: Mỗi trường giáo viên, có giáo viên có kiêm nhiệm(Tổ trưởng tổ phó chuyên môn; công tác thư viện thiết bị; công đoàn ), cụ thể: Trường giáo viên dạy môn khiếu(đậc thù): 04 giáo viên văn hóa 01 giáo viên Tổng phụ trách(TPT) Đội giáo viên kiêm nhiệm TPT Đội Trường có giáo viên đặc thù: không giáo viên đặc thù, TPT Đội 102 điếm xếp hạng giáo viên chuyên môn nghiệp vụ bình xét danh hiệu thi đua hàng năm - Xây dựng quy chế chi tiêu nội Trong mức thưởng cụ thể cho giáo viên theo mục thành tích tách riêng: có HSG xếp hạng cấp tỉnh; có HSG xếp hạng quốc gia; giáo viên có đội tuyển HSG xếp hạng nhất, nhì, ba cấp huyện; giáo viên giỏi cấp tỉnh; giáo viên xếp hạng nhất, nhì, ba, khuyến khích kỳ thi khảo sát lực giáo viên thi GVG cấp huyện Mỗi nội dung thành tích khác thưởng riêng, không quy thành tích cao Giáo viên có nhiều học sinh giỏi kỳ thi, thực thưởng lũy kế: giải nhì 75% mức giải X số giải, giải ba 50% mức giải X số giải, giải khuyến khích 30% mức giải X số giải - Công khai kết phưong tiện truyền thông đài truyền địa phương, công bố hội nghị Hội cha mẹ học sinh - Hàng năm, xét nâng lương trước thời hạn cho cán giáo viên, thực đề cử ưu tiên xét cho giáo viên có thành tích cao chuyên môn - Tổ chức giới thiệu cho phụ huynh đội ngũ giáo viên giỏi, mô hình, hình thức đăng ký cho em tham gia lớp học (theo nhu cầu) môn học tự chọn, khiếu, nâng cao lực toán, ngôn ngữ ii Phòng GD&ĐT thực hiện: - Trong năm học: Thực xếp hạng tất kỳ thi giao lưu, xếp hạng cá nhân, đơn vị, kỳ thi, thi, giao lưu từ tôn vinh cá nhân xuất sắc - Công bố Quy định CỊ1 thể mức thưởng cho giáo viên trực tiếp dạy bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm dạy học sinh giải cao lớp đại trà trường giáo viên bồi dưỡng không đồng thời giáo viên chủ nhiệm dạy lóp kì thi HSG Trong mức thưởng cụ thể cho giáo viên theo mục thành tích tách riêng: có HSG xếp hạng cấp tỉnh; có HSG xếp hạng quốc gia; giáo viên có đội tuyển HSG xếp hạng nhất, nhì, ba cấp huyện; 103 giáo viên giỏi cấp tỉnh; giáo viên xếp hạng nhất, nhì, ba, khuyến khích kỳ thi khảo sát lực giáo viên thi GVG cấp huyện Mỗi nội dung thành tích khác đirợc thưởng riêng, không quy thành tích cao Đối với giáo viên có nhiều học sinh giỏi kỳ thi, thực thưởng lũy kế từ cao xuống thấp; giải nhì 75% mức giải X số giải, giải ba 50% mức giải X số giải, giải khuyến khích 30% mức giải X số giải Một số mức thưởng cụ thể đặc biệt khác (bằng vật chất kèm Giấy khen Chủ tịch UBND huyện dự xét Danh hiệu Chiến sỹ thi đua sở trở lên) dành cho: Chuyên viên phòng GD&ĐT, giáo viên phụ trách đội tuyển HSG, HS khiếu đạt giải nhất, nhì, ba đồng đội cấp tỉnh; xếp hạng quốc gia - Giao Thư kí Hội đồng thi đua phối hợp với cán Tổ chức - Kế hoạch tổng họp xây dựng kế hoạch cụ thể, hình thức, nội dung tham mưu cho Lãnh đạo huyện Tổ chức buối gặp mặt giao lưu lãnh đạo Huyện ủy, ƯBND huyện phòng GD&ĐT với giáo viên có thành tích cao kỳ thi, dạy học giáo dục năm học vào 19/5 sau buổi Lễ trao thưởng cho giáo viên, học sinh đạt giải cao kỳ thi Tổ chức Hội nghị gặp mặt trao đổi ý kiến, tâm tư đội ngũ giáo viên có kết giáo dục thấp (giáo viên từ chối tham dự kỳ giao lưu, giáo viên dạy bồi dưỡng HSG có kết thi HSG có điểm thi từ đến 3, giáo viên phụ đạo học sinh yếu, giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh yếu toàn diện, học sinh cá biệt ) đê tìm giải pháp khắc phục - Bình chọn giáo viên tham mưu cho ƯBND huyện hỗ trợ kinh phí, tổ chức đoàn tham quan dành cho CBQL, GV có thành tích cao, CBQL giáo viên công tác lâu năm, có nhiều cống hiến, nhiều thành tích trường vùng khó khăn tham quan học tập kinh nghiêm hè - Thành lập đoàn công tác với phối hợp chuyên môn, cán tố chức, kế hoạch, công đoàn đê đối thoại tìm hiểu tâm tư nguyện vọng 104 giáo viên hàng năm, trước kỳ điều động thuyên chuyển, trước bước vào năm học - Tổ chức buổi giao ban, hội nghị công tác duyệt biên chế, duyệt kế hoạch với Hiệu trưởng nhà trường để trao đối tình hình, thực trạng Tạo thấu hiểu đồng tình, phối họp tuyên truyền đội ngũ Hiệu trưởng công tác điều động, thuyên chuyển giáo viên Tham mưu với UBND huyện ưu tiên điều động CBGV có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, giáo viên có từ 10 năm công tác vùng khó huyện, giáo viên có thành tích xuất sắc dạy học liên tục năm liền nơi thuận lợi (khi có đơn đề nghị nguyện vọng) - Chỉ đạo công tác công khai kết giáo dục, kết tự học tự bồi dưỡng giáo viên đến phụ huynh học sinh Chỉ đạo nhà trường xây dựng quy chế nội cho phụ huynh đề xuất chọn giáo viên học tự chọn, học nâng cao môn theo sở trường đề xuất nguyện vọng chọn lớp cho em hàng năm Giáo viên có thành tích chuyên môn cao năm học liền trước ưu tiên chọn lóp - Hàng năm, Phòng GD&ĐT tham mưu cho Huyện ủy, UBND huyện đạo nhà trường rà soát bổ sung nguồn quy hoạch cán quản lý: Lựa chọn từ giáo viên có thành tích cao năm học liền kề trước Trong bồi dưỡng, đề bạt CBQL ưu tiên từ nguồn cán kế cận chỗ, không điều động từ trường vùng thuận lợi sang trường sở có nguồn CBQL 3.2.7.4 Điều kiện thực giải pháp - Công tác đạo tố chức thực kỳ thi, giao lưu GVG, HSG cấp Cụm, huyện phòng GD&ĐT đảm bảo nghiêm túc, minh bạch, công khai Lựa chọn tôn vinh đối tượng - Công tác tham mưu phòng GD&ĐT với lãnh đạo Huyện ủy, UBND huyện kịp thời 105 3.3 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp mà đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau: Giải pháp: Hoàn thiện quy định có tính pháp lý phục vụ công tác quản lí đội ngũ phù hợp với tình hình địa phương giải pháp tiền đề để thực giải pháp lại Các giải pháp: Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình mới; Đổi công tác phân công phân nhiệm, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học; Đổi công tác đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên tiểu học; Đổi công tác đào tạo, bồi duỡng đội ngũ giáo viên tiểu học giải pháp công tác quản lý đội ngũ Giải pháp: Đối công tác tuyên chọn hợp đồng, điều động, luân chuyển đội ngũ giáo viên tiểu học giải pháp quan trọng giúp xếp lại nâng cao hiệu sử dụng đội ngũ quy mô toàn huyện Giải pháp: Đối công tác quản lý tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiêu học giải pháp hỗ trợ, thiếu giúp nâng cao hiệu công tác đội ngũ giáo viên 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 3.4.1 Khái quát việc đánh giá ỷ nghĩa tính khả thi giải pháp Tiêu chí Chỉ số Rất cần Cần Tính cần thiết giải pháp 106 108 107Không cần Tính khả thi giải pháp Rất khả thi Đé chí đánh giá giá ý nghĩa nghĩa,vàsựtính cầnkhả thiết Khả thi Bảng 3.1 Các-tiêu đánh thicủa củacác cácgiải giải pháp, pháp Không khả thiđiều tra nghiên cứu giải hướng dẫn đối tượng tham gia trả lời phiếu quản lý sau: Giáo Tổng pháp theoCán tiêu chí viên hợp %pháp v^ac giai pnap va mirc uo y ngnia+ Giải pháp S % có cần thiết S % không? Ý kiến Giải cần thiết giải pháp giải L L Rất cần 25,0% 29,44% 27,86% các5vấn đề tồn àn thiện quy định có công 8tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu Cần 60,0% 951,11% 54,29% h pháp lý phục vụ công tác học tham gia đánh giá đối chiếu địa bàn huyện Các đối tượng quản lí đôi ngũ phù Không cần 15,0% 319,44% 17,86% h hình địa phương giải pháp đề xuất với vấn đề 0tồn công tác đê tự xác Rất cần 48,0% 29,4% 36,1% I công tác quy hoạch, đề xuất có giải tồn không định giải pháp Cần 33,0%khảo 1sát:56,1% 47,9% hoạch xây dựng, phát Đối tượng 280 người, đó: 31 19,0% 02không? triển đôi ngũ giáo viên Không+cần Giải pháp có khả thi Giải pháp khả thi giải 14,4% 16,1% Bảng giágồm: tính5khả thỉ giảipháp phápcho phép tiếu + Cán 3.3 làm côngquả tác đánh quản lý Két học đáp ứng yêu câu giải vấn đề đặt không làm phát sinh vấn đề RấtChuyên cần 48,0% 46,7% 47,14% viên Phòng Giáo dục: 14 người (không khảo sát với Văn thư I công tác điêu đông, mới, đặc biệt 8những vấn đề4 lại phức tạp so với vấn đề cần giải Cần 52,0% 53,3% 52,86% n chuyên đội ngũ giáo Kế toán) Hiệu 2trưởng, Phó Hiệu trưởng trường tiểu học: 86 người tham gia60 đánh giá 40thiết lập n tiểu học KhôngCác cần đối tượng 0,0% 0,0% 0,0 mối quan hệ giải + Giáo viên tiếu học : giáo viên/trường % 180 người pháp với vấn 1đề62,2% cần giải (những tồn công tác Rấtđược cần đề xuất 47,0% 56,8% i công tác phân công, Thời gian thực khảo5sát: Tháng năm 2013 n nhiệm, sử dung đội ngũ quản lý đội ngũ5-giáo viên nói6 chung, tiểu học nói riêng địa bàn Cần 53,0% 37,8% giáo 1viên 43,2% o viên Không cần 03 0,0% 08 0,0% 023.4.2.0,0 thămđược dò tồn huyện) đưa kết luận: giải pháp nàyKết %giải Kết thăm dò thể qua bảng 3.2 3.3 cầu tồn5 56,0% 46,1% 1thì49,6% I công tác đánh giá, tạiRất có dấu hiệu phát sinh có làm phát sinh vấn đề 3 xêp loai đôi ngũ gxáoBảng 3.2 CầuKết đánh 37,0%giá tính 42,8% 40,7% cần thiết củatiểu cáchọc giảimà pháp công 7tác quản lý đội tính phức tạp viên ngũ giáo viên Không cần 7,0% 11,1% 9,6 nhiều so với vấn đề0hiện có không? Liệu%có phát sinh vấn đề Rất cần 41,0% 27,2% 32,14% 0quản lý đội ngũ giáo viên thuộc lĩnh vực khác khiến cho công tác i công tác đào tạo, bôi Cần 64,0% 55,6% 58,57% dưỡng đôi ngũ: nhàcần trường thêm khó khăn Không 5,0% không? 17,2% 12,86% Rất-cầu 59,0% 55,6% 56,80% Đế đánh5 giá tính khả1 thi 1giải pháp, đối tượng tham gia Cần 41,0% 44,4% 43,21% I công tác ho trợ, tạo đánh giá phải xác định cụ thể0 giải pháp mối quan hệ với yếu tố động lực cho đội ngũ 10 ứng0,0các yếu tố giải giáo viên Không cần đến 0nó 0,0% 0,0% ảnh hưởng xác định mức độ đáp % Các giải pháp mức độ ý nghĩa Cán quản lý Giáo Tống hợp pháp viên % S S %Ý kiến % L Trong trường hợp có L 50% số yếu tố không đáp ứng giải pháp ( ( ( ( ( (G) (A) (B) C3 Dcoi Đ E khảF9thi Giải giải pháp không 35, 35,00% 35,0pháp khả thi cao Hoàn thiện quy định có Rất khả thi 0% 359,44% 0% tứih pháp lý phục vụ công ^ giải pháp thỏa mãn từ 75% đến 100% yếu tố thời gian, thâm quyền, 53, 1 57,1 i tinh hình địa phương Không thi pháp1 luật,12, 1sách, 5,56% con7,86 tài khả chính, đạo đức, người (khả người thực 0% % o Đổi công tác quy Rất khả thi 50, 531,11% 37,8 giải pháp)0và văn 0%hóa (văn hóa cộng0đồng, văn 6% hóa nhà trường ) 43, 162,22% 55,3 hoach, kế hoach xây dưng, TZì > pháp 0%được 1đánh giá theo5các tiêu 6% Z:ỉl „ 1- ZL Khả thi Các giải 7,0 6,67% 6,79chí số bảng 3.1 TH đáp ứng yêu cầu giáo ^ kkả M % % dục tinh hình 46, 31,0 Đổi còng tác điều Rất khả thi 0% 22,8% 7% 51, 1 61,4 động, luân chuyên đội ngũ Khả thi 67,2% 0% 3% giáo viẽnttều học Không khả thi 3,0 10,0% 7,50 % % 47, 638,33% 41,4 Đổi còng tác phân Rát khả thi 0% 3% 47, 950,56% 49,2 công, phân nhiệm, sử dụng Khả thi 0% 9% đói ngủ giao viẽn Không khả thi Đỗi công tác đánh Rất khả thi giá, xếp loại đội ngũ giáo Khả thi v ien Không khả thi Rất khả thi ĐÔI công tác đào tao, T,, , ~ “ Khả thi Không khả thi Đổi công tác hỗ trơ, Ratkhathi tạo động lực cho đội ngũ Khả thi slaovlẻ* Không khả thi 1 85 6,0 % 51, 0% 40, 0% 9,0 % 32, 0% 57, 0% 11, 0% 38, 0% 53, 0% 9,0 % 211,11% 741,67% 642,22% 916,11% 228,89% 753,89% 317,22% 33,9% 29 55,0% 111,1% 1 8 01 9,29 % 45,0 0% 41,4 3% 13,5 7% 30,0 0% 55,0 0% 15,0 0% 35,7 1% 54,6 4% 9,64 % 109 Qua kết thăm dò thấy giải pháp đổi quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học nêu cần thiết, đắn phù hợp với đặc thù huyện đồng ven biển, phù họp với tình hình thực tiễn địa phương Nếu thực cách đồng triệt đế giải pháp vào công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương nói riêng, tỉnh Thanh Hoá nói chung 110 KÉT LUẬN Luận văn thu kết sau: Tập hợp, nghiên cím vấn đề lý luận, làm rõ khái niệm giáo viên, giáo viên tiểu học, đội ngũ, đội ngũ giáo viên, quản lý, quản lý đội ngũ giáo viên, đổi mới, đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học Đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học hoạt động nghiệp vụ nhà quản lý giáo dục Phải dựa sở khoa học, hệ thống giải pháp đế tiến hành đối có hiệu Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn huyện Quảng Xuơng cho thấy nhiều nội dung thực chưa toàn diện, thiếu tính đột phá, nặng cầu toàn Nội dung đổi công tác quản lý thiếu tính khả thi chưa thực quy trình, chưa triệt để theo mục tiêu đề Luận văn đề xuất giải pháp đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình Đó là: + Hoàn thiện quy định có tính pháp lý phục vụ công tác quản lí đội ngũ phù hợp với tình hình địa phương; + Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình mới; + Đổi công tác tuyển chọn hợp đồng, điều động, luân chuyển đội ngũ giáo viên tiếu học; I Đối công tác phân công phân nhiệm, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học; + Đổi công tác đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên tiểu học; + Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học; + Đổi công tác hỗ trợ, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tiểu học Đe tài hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đặt Trong thực phổ biến áp dụng, cần vào điều kiện CỊ1 thể đê xác định giải pháp 111 KI ÉN NGHỊ Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đề xuất với Chính phủ, phối hợp với Bộ Nội vụ đạo thực để văn quy phạm Thông tư 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV, Thông tư 47/TTLT-BGDĐT-BNV, Thông tư 59/2012/TT-BGDĐT có hiệu lực thực sự, tránh việc thực không triệt để, khắc phục bất cập tồn như: Cơ cấu biên chế theo ngạch công chức Phòng GD&ĐT chưa phù hợp với chức năng, nhiệm vụ Vì vậy, cần số định viên chức hưởng lương SNGD làm việc phòng GD&ĐT lại có bất hợp lý chế độ phụ cấp Mâu thuẫn quy định vị trí chức năng, nhiệm vụ quyền hạn Phòng GD&ĐT thuộc ƯBND cấp huyện Thông tư Bộ GD&ĐT với quy định phân cấp quản lý UBND cấp Tỉnh Bất hợp lý số giao tiêu biên chế nghiệp giáo dục hàng năm ƯBND tỉnh cho huyện với: việc tạm dừng chưa tuyển dụng bổ sung số biên chế thiếu; việc giao kinh phí thực Quyết định phê duyệt số lớp số học sinh hàng năm; tăng đột biến nhu cầu biên chế, thay đổi cấu biên chế nhà trường tiểu học sau Thông tư 59/2012/TTBDGĐT ngày 28/12/2012 có hiệu lực Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hoá Tham mưu với UBND tỉnh có sách hợp lí đội ngũ viên chức công tác Phòng GD&ĐT Có hướng dẫn cụ thể hỗ trợ chuyên môn công tác đào tạo lại độ ngũ giáo viên; đề xuất với ƯBND Tỉnh cho phép hợp đồng tuyển dụng bố sung số giáo viên đặc thù, nhân viên thư việnthiết bị thiếu (kéo dài nhiều năm qua) Phối hợp với Sở Nội vụ tham mưu UBND tỉnh rà soát việc thực công tác phân cấp quản lý, giao nhiệm vụ, giao biên chế Phòng 112 GD&ĐT huyện, thị Giao biên chế hàng năm cho nghiệp giáo dục huyện Thông tư, Nghị định liên Bộ: Bộ GD&ĐT, Bộ Nội vụ Tham mưu cho UBND Tỉnh xem xét, đạo thực Thông tư 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 Đối với Huyện uỷ, ƯBND huyện Quảng Xương - Giao biên chế công chức cho phòng GD&ĐT với Đề án vị trí việc làm có sách phù họp viên chức công tác phòng GD&ĐT huyện; - Phê duyệt Quyết định chức năng, nhiệm vụ quyền hạn phòng GD&ĐT huyện tinh thần Quyết định 1268/QĐ-UBND ƯBND Tỉnh Thanh Hóa Thông tư 47/TTLT-BGDĐT-BNV liên Bộ: GD&ĐT, Nội vụ - Hàng năm có chế độ khen thưởng đột xuất giáo viên có nhiều thành tích xuất sắc - Hỗ trợ đủ kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chuyển đổi vị trí việc làm huyện - Thực Quy định hợp đồng tuyển dụng, hợp đồng công việc, phân công phân nhiệm giáo viên Đối với quyền xã, thị trấn - Chỉ đạo hiệu Trung tâm học tập cộng đồng, Hội khuyến học xây dựng xã hội học tập đạt tiêu chí theo quy định theo kế hoạch đến 2020 - Chỉ đạo Đài truyền thanh, tổ chức đoàn thể tham gia tuyên truyền cho giáo dục, phát triển giáo dục địa phương - Huy động nguồn đóng góp tự nguyện, hợp pháp nhân dân, tổ chức xã hội dầu tư xây dựng, bố sung csvc trang thiết bị dạy học, cải tạo khuôn viên cảnh quan sư phạm nhà trường địa bàn 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dụng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư sổ 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởngBộ Giảo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Trường tiếu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định sổ 14/2007/OĐ-BGDĐT ngày 05/05/2007 Ouy định Chuấn nghề nghiệp giáo viên tiếu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 ban hành qui định tiêu chuẩn đảnh giá, công nhận trường tiếu học đạt chuẩn mức chất lượng toi thiếu, trường tiếu học đạt Chuân quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam, Các Vãn kiện Đại hội đại biếu toàn quốc lần thứIX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam, Vãn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lan thứ X, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 2006 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005, Nxb Chínhtrị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí — Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận Đại cương Mức độ đánh giá 43 (Ả) (B) (C) (D) ( ( E F Chất lượng đội ngũ giáo viên 114 1.1 Khả lực chuyên môn 1.2 Kĩ nghiệp vụ sư phạm 1.3 Đạo đức nghề nghiệp, tâm Kéc-Gien-Txép huyết 14 P.M nguyên lý công tác tô PHỤ LỤC 02 PHIÉƯ HỎI Những Ý KIẾN PHỤ(1999), LỤC với nghề Thực công tác quản lí đội ngũ viên 1.4 Năng lực NCKH (kế đúctrạng rút chức, Nxb Thanh Niên,giáo TP.HCM Thục trạng chất tiêulực học huyện Quảng Xưong, tỉnh Thanh Hóa kinh trường nghiệm, biên soạn luợng đội ngũ chưomg 15 Đình lý chất lượng chức, trình liệu học).Phan Phiếu sốtàiNguyễn 2: dạy Dành cho(2005), HiệuQuảntrưởng, phó hiệucác tô trưởng giáo viên 1.5 Thực chưoiig Đẻhiện có kế hoạch sở nghiên cứu, đánh giá thực đề mộtNội số Nxbtrạng Lao động Xãxuất hội, Hà trình giảng đượcquản duyệt giải phápdạy đổiđãmới lý đội ngũ giáo viên trirừng tiểu học huyện Quảng 16 động Hoàng Phêtrịcùng nhiều tác giả (1992), Tự điến Tiếng Việt, Trung 1.6 ThamXương, gia tỉnh hoạt Thanhchính Hóa thời gian tới, xin đồng chí vui lòng dành chút xã hội ngôn Hà Nội thời gian cho biết ý kiến vềPHIÉƯ thục trạng quản lý tâm đội từ ngũđiên giáo viênngữ, truờng tiểu PHỤ LỤCcho 01.các cấp HỎI Ý KIÉN 1.7 Đóng góp ý kiến quản học Phòng huyện lí.(chủ biên, 2000), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nang, 17 GD&ĐT Hoàng Phê Xin đồng chí đánh giá tiêu chí theo mức độ sau (đánh dấu “x” vào ô Tính hợp lý việc tiếp nhận, Trung tâm3Từ học, Hà tốt; Nội 2- Đà Nang thích hợp) Mức hợp tốt; điển hợp lý hợp lý hợp đông công việc giáo viên lý bộ1 làTrần phần trung bình; không hợp lýNga, yếu Thục trạng 18.hoặc Nguyễn Văn Quì, Thịchí Bích Ngọc Sáudấu (2006), Cácô Xin đồng chí đánh giá tiêu theo mứcPhạm độ sau (đánh “x” vào 2.1 Quy trình tuyến chọn hợp đồng quản thíchviệc hợp).các Mức hợp lý lý tốt; làquả, hợpNxb lý TP.HCM họp lý kỹ quản hiệu Tổngtốt; hợp, công môn thiếu lý tiếp nhận, phần trung bình; không hợp lý yếu 2.2 Chấtmột lượng giáo viên tiếp nhận, Nguyễn Bá Sơn (2000), Một sổ vấn đề khoa học quản lý, hợp đồng công giáo viên hợp19 đồng công việc việc, sử dụng Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội giáo viên môn Phân công, sử dụng đội ngũthiếu giáo Văndục, Thành(2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, viên Irong dạy20 họcThái giáo NCKH Nxb Đại học Huế, TP Huế (Ả) (B)các hoạt động khác (C) (D) ( ( 21 Nguyễn Quốc Tuấn Cộng (2006), Quản trị nguồn nhăn lực, E F Thực công tác chọn, cử, tạo điều Xin đồng chí đánh giá tính cấp thiết việc đổi công tác quản kiện đào tạo dài hạn đế nâng cao Nxb Thống kê Thực trạng lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Quảng Xương thời gian tới trình quản lý đào Đỗđộ Hoàng Toàn (1996), quản lý, Trường tế các22 mức sau (đề tích Lý vàothuyết ô trước Đại số: 4học Kinh cần Tổ chứctheo hoạt động bồi dưõng đểnghị tạo, nâng cao3trình độthiết; chuyên thiết; cần lảmôn, cần thiết; lả không cần thiết) Quốc dân, Hà Nội bồi dưỡng giáo nghiệp □4 03 02 □1 viên Hiệu đào tạo giáo viên vụ sư phạm giáo viên 23 Trần Trình(2006), Đàolýtạo nhãn lực,trường Nxb Trẻ, Đê góp phầnPhương nâng cao hiệu quản độinguồn ngũ giáo viên tiểu Hiệu bồi dưỡng giáo viên học huyện Quảng Xương, theo đồng chí, cần có giải pháp đổi TP.HCM Đánh giá, xếp loại phân loại quản lí nào: lực kết quả24.thực Trầnhiện Phương Trình(2006), Tạo động lực làm việc, Nxb Trẻ, nhiệm vụ TP.HCM Thực chi trả thù lao ản lý chế so với lao 25 Trần Phương Trình(2006), Đánh giá hiệu làm việc, Nxb Trẻ, độ, sách động giáo viên dạy tăng buối, phối họp TP.HCM dạy bồi dưỡng, phụ đạo quản lý 26 Trần Trình(2007), Tuyển đủng người, Nxb Trẻ, TP.HCM học Phương sinh, kiêm giáo viên nhiệm Nếuchính cỏ thế, xinđãi đồng vui lòng cho biết: 11 Các sách ngộchí khác 12 Sự phối hợp quản lý đội ngũ giáo viên Mức độ đánh giá Tiêu chí Tiêu chí cụ thể ( ( ( (Ả) (B) C (D) E F Tính phù hợp, khả thi quy hoạch xây dựng, phát triến đội ngũ giáo Công tác quy Xây dựng quy chế, qui định hoạch phát triển 2.1 Tiếp nhận, điều động luân chuyến, đề đội ngũ bạt bố nhiệm 2.2 Thi đua khen thưởng, đánh giá xếp loại đội ngũ giáo viên Tiêu chí Tiêu chí cụ thể Tính hợp lý việc tiếp nhận, Thực trạng quản tuyến dụng, hợp đồng công viêc lý tiếp nhận, giáo viên tuyển dụng, hợp3.1 Quy trình thực tiếp nhận, tuyển dụng, hợp đồng công việc đồng công việc, môn thiếu 3.2 Chất lượng giáo viên tiếp nhận, tuyển phân công, điều dụng; giáo viên họp đồng công việc động, luân LỤC 03 PHỤ chuyển, sử môn thiếu Tính họp lí điều động, luân ĐÈ XUẤT TIÊU CHÍ CHẤM ĐIẺM XÉP HẠNG VÈ CHUYÊN MÔN dụng GIÁO chuyển, phânVIÊN công, sử dụng đội ngũ giáo viên giáo Chất lượng đội ngũ giáo viên 5.1 Tính hợp lí quản lí chất lượng chuyên môn 5.2 Tính hợp lí quản lí chất lượng bồi Quản lí chất dưỡng kĩ nghiệp vụ sư phạm luợng đội ngũ 5.3 Tính hợp lí quản lí đạo đức nghề giáo viên nghiệp, tâm huyết với nghề giáo 5.4 Tính họp lí quản lí chất lượng công tác NCKH đúc rút kinh nghiệm giáo dục (Ả) (B) ( (D) ( ( C E F 5.5 Chỉ đạo sở thực công tác quản lí chất lượng đội ngũ 5.6 Hiệu tham mưu cho UBND, thường vụ huyện ủy công tác quản lí lượng độiđiều ngũ Thực công tácchất chọn, cử, tạo kiện đào tạo dài hạn đế nâng cao trình độ Tổ chức hoạt động bồi dưỡng để Thưc trang quản nâng cao trình độ chuyên môn, lý đào tạo, nghiệp vụ bồi dưỡng giáo8 Hiệu sư đào phạm độiviên ngũcủa giáo viên tạocho giáo Phòng viên GD&ĐT Hiệu bồi dưỡng giáo viên Phòng Xin đồng chí đánh giá tính cấp thiết việc đổi công tác quản GD&ĐT lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương thời gian tới 10 ĐánhGD&.ĐT giá, xếp loại Phòng theođội cácngũ mứcđãđộ sau (đề nghị tích vào ô trước số: phân loại là11 rấtThực cần thiết; cần thiết; 3tham mưu với2 cần thiết; không cần thiết) □4 ’□ □2 I UBND huyện, ản lý chế Đe nâng đọa cácgóp nhàphần trường chicao trả hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu độ, sách thùXương, lao so với học huyện Quảng theo đồng chí, Phòng GD&ĐT cần có giải phối họp laođổi động giáo viên ữong pháp mớicủa quản lí nào: quản lý dạy tăng buổi, giáo viên dạy bồi dưỡng, phụ đạo học 13 Các sách đãi ngộ khác 14 Sự phối hợp ữong quản lý đội ngũ giáo viên với ban ngành, địa Tiêu chí Tiêu chí cụ HS phương Mức quy điểm Tổng Giỏi Khá TB Không điểm Nếu có thế, xin đồng chí vui lòng cho biết: đ (Tố (Mức (Mức t/ 2) 1) ạt - (A) Họ (B)tên: (C) (E) (F)(Mức 0)( ( Mứ( D G H Ket xếp loại thao 31 giảng Ket tra toàn 75 diện hức J Ket XL tra ■ ! ® chuyên đề, dạy áp dụng chuyên đề , ' „ lồng ghép giáo dục kĩ sống, i giáo đĩaquả phương ongxuất nghiẹp vụ duc ^ Kêt dưừ đôt sư phạm „ • (50đ) Kết xếp loai xếp loại hồ sơ,thanh giáo tra án Ket xếp loại chữ Kết kiếm định chất lượng học sinh độc lập (Mức 3: đạt 90% TB trở lên , có 45% Khá giỏi ừở lên; Mức 2: đạt 80%sinh TB Học sinh giỏi, học ■ , khiếu đạt giải từ cấp huyện trở lên( qua giang 3; có giải Nhi cấp Tỉnh trở ạ>— giao 2; cólượng giải Nhì ẲỊ£n; Chất đạicấp trà ^ SO (Mức 3: đạt 95% TB trở lên , có 50% Khá giỏi trở lên; Mức 2: đạt 85% TB trở lên, có 40% Khá giỏi trở lên; Mức 1: đạt 80% TB trở lên, có 30% Khá Kết xếpgiỏi lớptrở đạtlên) chữ III Kiến Ket kiểm tra lực giáo thức viên chuyên môn nhà ữường, (25 điểm) Cụm chuyên môn, phòng (A) (B) (C) Ket kiếm tra lực giáo viên Cụm chuyên môn Ket kiếm tra lực giáo viên phòng GD&ĐT tố chức Ket kiếm tra xây ng chương trình dạy học đối ng chuyên đề đôi phương p tích hợp giáo dục kĩ g, giáo dục môi trường cho học „ „ / sinh môn hoc rv Kết ^ — x“ , T •' , Kêt tham gia thi giáo viên tư /1 “ ! B “ M V gioi câp Cụm, huyện 3: Nhất, Nhì; Mức 2: Ba, KK; , „ Mức 1: Đạt yêu cầu; Mức 0: ương, Không (ỊượC xếp loại t lam gia Kết công tác nghiên cứu khoa học viết SKKN giáo dục (Mức 3: Giải A huyện trở lên; Mức 77 2: Giải c huyện trở lên; Mức 1: v xếp loại nề nếp, kết lớp chủ nhiệm tham gia công tác Đoàn - 75 0 53 31 0 75 0 21 74 63 0 75 31 74 ( (E) (F) D 74 31 ( G 74 10 1 74 1 63 ( H Ket công tác phố cập giáo dục (kết tham gia điều tra phô , trì sỹ số ) V Mức Ket điều ừa Hiệu độ tín trưởng mức độ tín nhiệm nhiệm phụ huynh giáo viên trực học tiếp chủ phụ Kết bỗnhiệm phiếu lớp, đánhgiáo giá huynh Ban tra nhân dân (25đ) Hệ số 1 31 1 10 1 63 NGƯỜI CHẮM - Tiêu chí 1, 2: Là tiêu chí ràng buộc mức tối thiếu phải đạt từ 25 điếm xếp hạng - xếp hạng: Neu số điếm xem xét xếp bậc theo quy tắc: số điểm mục I cao xếp bậc Neu điểm mục I mục II Neu [...]... các giải 30 pháp quản lý đội ngũ giáo viên, về nội dung chương trình và phương pháp đào tạo Đây cũng là điều kiện cần thiết đế thực hiện mục tiêu mà nhà quản lý mong đợi Kết luận chương 1 Chương 1 đã đề cập đến các khái niệm cơ bản về giáo viên, đội ngũ và đội ngũ giáo viên; quản lý, quản lý đội ngũ giáo viên; đổi mới và đổi mới công tác quản lý đội ngũ giáo viên; giải pháp và giải pháp đối mới quản. .. được một số giải pháp đổi mới công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá trong giai đoạn hiện nay 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, Luận văn có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lí đội ngũ giáo viên tiểu 7 Chương 1 cơ SỞ Lí. .. dung, hình thức điều tra: - Thục trạng đội ngũ giáo viên; thục trạng về công tác quản lí đội ngũ giáo viên của Phòng GD&ĐT và nhà trirờng; những giải pháp mà các trirờng tiểu học và Phòng GD&ĐT đã áp dụng để quản lí đội ngũ giáo viên; tính khả thi của các giải pháp và những đề xuất nhằm hoàn thiện công tác quản lý đội ngũ giáo viên trong các trường tiểu học huyện Quảng Xương - Sử dụng phiếu điều tra,... đội ngũ giáo viên tiểu học; sự cần thiết, nội dung đổi mói quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học, các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình đổi mới công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học Đây là những lý luận cơ bản, là những nội dung thiết yếu mà người làm công tác quản lý giáo dục cần thực hiện trong quá trình thực hiện đổi mói quản lý, chỉ đạo, điều hành công tác quản lý đội ngũ giáo viên nói chung, giáo. .. bộ công cụ VanPro cấp huyện để tính toán và dự báo quy mô đến 2015 và giai đoạn 2015-2020 7 Những đóng góp mới của luận văn 7.1 Hệ thống hóa các khái niệm liên quan đến đổi mới công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học Góp phần làm phong phú cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên 7.2 Khái quát được thực trạng đổi mói công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa: ... trong tình hình mới việc nghiên cứu và đề xuất giải pháp đổi mới công tác quản lí đội ngũ giáo viên tiêu học chưa nhiều, thiếu những giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học mang tính đột phá, hiệu quả, phù họp có thế áp dụng ở huyện Quảng Xương trong giai đoạn hiện nay 1.2 Một số khái niệm cơ bản liên quan trong đề tài 1.2.1 Giáo viên và giảo viên tiểu học 1.2.1.1 Giáo viên Luật giáo dục sửa đổi... đã có những giải pháp mang tính đặc thù về xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng và các giải pháp về quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học Tuy nhiên, do đặc thù điều kiện kinh tế xã hội, địa lí, sự khác biệt điều kiện, mức sống, chính sách của địa phương đối với giáo viên, phân cấp quản lý, hình thức tuyển dụng giáo viên, cơ cấu đội ngũ giáo viên của huyện, biến... tính giáo dục", " Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy"[3] Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của giáo viên tiểu học phải “chuẩn mực, có tác dụng giáo dục đối với học sinh”, “trang phục của giáo viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm”[2] 1.4 Vấn đề đối mới công tác quản lí đội ngũ giáo viên tiếu học 1.4.1 Sự cần thiết đổi mới công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiếu học. .. sách đối với giáo viên và giáo dục ở địa phương; thực trạng đội ngũ giáo viên hiện có Tóm lại, đôi mới công tác quản lý đội ngũ giáo viên là quá trình phoi hợp linh hoạt và hợp lý những kinh nghiệm và thành tựu, cải tiến các giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên đang được vận dụng với việc đề xuất và vận dụng các giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên mới đã được thử thách kiêm chímg trong thực tiễn quản. .. sứ mạng của cả đội ngũ quản lý đội ngũ giáo viên tiêu học trong các nhà trường tiểu học và nhà quản lý Mục tiêu trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học có các vai trò: làm nền tảng cho hoạch định, nhằm xây dựng hệ thống quản lý (mặt tĩnh); quyết định toàn bộ diễn biến của tiến trình quản lý (mặt động) I Ke hoạch hoá Ke hoạch hóa trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiếu học là quá trình ... công tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp. .. tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Các giải pháp đối công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa hiệu... 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên tiểu học 1.2.3 Quản lí quản lí đội ngũ giáo viên 10 1.2.4 Đối đối công tác quản lý đội ngũ giáo viên 16 1.2.5 Giải pháp, giải pháp đối quản lý đội ngũ giáo