21 Những chủ trươngMỞ nêuĐÀU cho thấy Đảng Nhà nước coi trọng phát triển1.GDLý - ĐT nói chung, chọn đề tài đào tạo nghề nói riêng Nhân tố định số lượng, chất lượng nguồn lực; dựng động nghiệp hội bảo Đảng vệ tổ Công nhân xây lực đôiquan trọng đất nước đánhxây dấudựng từ Đại quốc ngàyVI giàu 12/1986) đẹp toàn Việt quốcNam lần thứ (tháng Qua hon 25 năm xây dựng phát triển, đất chủ trươngthành Đảng vàlớn Nhà nghiệp đàotừng tạo nghề nước taThực đạt tựu to vềnước, phát triển kinh tế, bước thoát năm nàn qua không ngừng mới, nhằm môđáng chất lượng khỏi nghèo lạc hậu, đờiđối sống nhân dânnâng đượccao cảiquy thiện kế, vị đào tạo địa phương (tinh) hệ định thốngừên trường sở dạy Quốc nghề tế tâm củng yếu cố Việt Tại Namcácngày khẳng Mộtquan tố phát năm 2010 tim tỉnhphát (thành 01 trường nghề quan triển, trọng,đến định thành triểnphố) đất có nước Đảng Nhàtrung nướccấp quan trường caonguồn đẳng nhân nghề lực để đào tạo công nhân kỹgồm thuậtcác trình độ lành tâm phát triển có trình độ cao, bao chuyên gia, nghề, kỹđáp sư ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội giải việc làm cho lao động xã hội giỏi đội ngũ công nhân kỹ thuật lành nghề, đáp ứng trình độ phát triển sản xuất địa [7, hội tr.3].nhập kinh tế thị trường thời kỳ đổi kinhphương doanh Trường nghềBan Quảng sở ương dạy nghề Báo cáo Trung cấp trị chấp Bình hànhlàTrung Đảngcông khoálập, IX trực tạithuộc Đại Sở Thương mớitục thành lập“Giáo vàodục hoạt hội Lao Đại động biếu toàn quốcbinh lần thứXãX hội Trường Đảng tiếp khẳng định: đaođộng tạo năm hiệnhọc naycông trường sở sách dạy nghề trọnglàđiểm tỉnh Quảng 2003, với khoa nghệlàlàcơ quốc hàng đầu, tảng động lực Bình thúc Trong thời gian hoá, qua,hiện quan công nghiệp đạisự hoá” [15, tâm tr.95].của Đảng, Nhà nước với nỗ lục phấn đấu tậpphát thể triển cán bộ, viên đượcĐại đauhội tư Đảng nâng toàn cao lực Mục tiêu kinhgiáo tế xã hội Trường mà Nghịđãquyết quốc lần đào tạo,của trở Đảng thànhđã đơn chủ lựcchỉ đào tạophát đội triển ngũ công nhân kỹlực: thuật, đápnăm ứng2015 yêu thứ XI cụvịthể hoá tiêu nguồn nhân “Đen cầu nhân lực xã hội tinh.tr.33] Một nhiệm vụ tỷ lệnguồn lao động quaphát đàotriển tạo kinh nghềtế đạt 55%”[14, trọng tâm “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất Tuy nhiên, trường trung cấp nghề có bề dày đào tạo ít, nguồn lực lượng cao nhũng yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất đầu tư[14, hạntr.41] chế nên bộc lộ nhiều bất cập Đáng quan tâm chất lượng đầo nước” Chiến lược phátthực triểnhành giáonghề dục 2011 - 2020 quáthọc “Đen năm tạo thấp, kỹ khả năngvới độcmục lập tiêu làm tổng việc sinh 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn trường cònđạiyếu, đáphóa, ứngdân yêuchủ cầuhóa công thực xuất, kinhgiáo doanh hóa, hóa,chưa xã hội việc hội nhập quốctếtế;sản chất lượng dục nâng Mục tiêu như: cụ thể “Đenđộnăm cơthấp, sở giáo Những hạncao chếmột trêncách toàn nhiềudiện” nguyên nhân Trình của2020, học sinh đời dục nghề nghiệp có đủ khả tiếp nhận 30% số học sinh tốt nghiệp trung học sống kinh tế khó khăn, sở vật chất, thiết bị dạy nghề thiếu thốn, lạc hậu, nội sở; tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề nghiệp đại học đạt khoảng 70%; tỷ lệ sinh dung chương trình phùdân họpvào thực tiễn xã Một nguyên viên tất hệ đàođầo tạo tạo trênchưa vạn khoảng 350hội - 400” [9, tr.8] nhân thực trạng ĐNGV trường thiếu số lượng, yếu chất lượng, kỹ thực hành nghề chưa đồng cấu Trong đó, nhiệm vụ đào tạo nghề xã hội nói chung tỉnh Quảng Bình nói riêng yêu cầu ngày nâng cao số lượng chất lượng đào tạo đế đáp ứng nhu cầu phát triển sản xuất Thực tế trên, đòi hỏi Truông Trung cấp nghề Quảng Bình cần có chuyến biến tích cực mặt, trước hết đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Xây dụng phát triển đội ngũ giáo viên giải pháp để phát triển nhà trường vũng mạnh, tác giả lựa chọn đề tài "Một so giải pháp phát triển độỉ ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình" làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Khách đối tượng nghiên cửu 3.1 Khách nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình Giả thiết khoa học Neu đề xuất giải pháp phù hợp, có tính khả thi áp dụng phù hợp với thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình đủ số lượng, vũng chuyên môn nghiệp vụ đồng cấu Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV trường trung cấp nghề 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên; thực ừạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Trường TCN Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu Đe nghiên cứu đề tài, tác giả phối họp sử dụng số phương pháp chủ yếu đây: 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Mục đích nhằm nghiên cứu, phân tích, tong hợp vấn đề lý luận có liên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề Khai thác cách có chọn lọc nhũng công trình trước làm tiền đề cho việc xây dụng số khái niệm công cụ phục vụ cho đề tài, làm sở lý luận đế nghiên cứu thực tiễn 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bang phiếu hỏi Mục đích nhằm thu thập số liệu để làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Binh Kiểm chứng cấp thiết, tính khả thi giải pháp cách khách quan nhằm hạn chế sai sót trình nghiên cứu Nội dung: Xây dựng mẫu phiếu điều tra để trưng cầu ý kiến cán quản lý, cán quản lý kiêm giảng dạy giáo viên nhằm tìm hiểu, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên công tác phát triển ĐNGV Trường TCN Quảng Bình - Phương pháp toạ đàm Nhằm hỗ trợ cho phương pháp điều tra phiếu hỏi, đồng thời kiểm tra độ tin cậy kết nghiên cứu Nội dung gồm: Trao đổi ý kiến với đội ngũ cán quản lý, giáo viên lâu năm có kinh nghiệm, có uy tín; đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình thực trạng giải pháp phát triển ĐNGV Trường TCN Quảng Bình - Các phương pháp khác: Phương pháp quan sát, xin ý kiến chuyên gia nhằm thu thập thêm thông tin có liên quan đến cần thiết, tính khả thi đề tài nghiên cứu 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Nham xử lý kết nghiên cúu Phạm vi nghiên cứu Đe tài chi tập trung nghiên cúu giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển ĐNGV trường trung cấp nghề Chương 2: Thực trạng công tác phát triển ĐNGV Trường TCN Quảng Bình Chương 3: Một số giải pháp phát triển ĐNGV Trường TCN Quảng Bình Chương 1: co SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRƯNG CẤP NGHÈ 1.1 Lịch sử nghiên cứư vấn đề Trong bối cảnh cách mạng khoa học công nghệ đại, nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đòi hỏi không ngùng nâng cao chất lượng đào tạo Đe đất nước phát triển đổi nhanh chóng, tiến thang lên trình độ kỹ thuật đại, thúc đẩy mạnh mẽ phát triển kinh tế, hội nhập quốc tế Chúng ta cần phải có đội ngũ cán nhân viên kỹ thuật đào tạo bản, cần trọng vê ngành nghề, lĩnh vực khoa học quan trọng, mang tính then chốt đất nước, với việc mở rộng quy mô đào tạo, quan tâm đến nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt quan tâm đến công tác quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẽ vang, thầy giáo giáo dục” Thực lời dạy Hồ Chủ Tịch, Đảng Nhà nước ta không ngừng đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên số lượng chất lượng, có trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp Toàn tâm, toàn ý với nghiệp Giáo dục - Đào tạo, coi tảng quan trọng, động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế Chất lượng đội giáo viên yếu tố quan trọng phản ánh chất lượng giáo dục Vai trò giáo viên chủ yếu giáo dục cải cách đổi Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đe án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giai đoạn 2005 - 2010” theo hướng chuấn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm, nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo” [11, tr.l] Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ mục tiêu ố xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu Đặc biệt, trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát ừiển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước [1, tr.1-2] Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề cán quản lý, Bộ Lao động Thương binh Xã hội ban hành Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29 tháng năm 2010 Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề tiêu chuẩn phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống; lực chuyên môn; lực sư phạm dạy nghề lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học nhằm phát triển đội ngũ giáo viên ừong trường cao đăng nghề trung cấp nghề [5,tr.3-4] Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triến giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, đội ngũ giáo viên hạn chế, bất cập như: số lượng giáo viên thiếu, cấu giáo viên cân đối ngành học, bậc học, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Với yêu cầu trên, đòi hỏi phải táng cường xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cách toàn diện, đưa đất nước phát triển nhanh chóng bền vũng sánh kịp nước khu vực ừên giới Bởi vì, đội ngũ giáo viên ừong nhà trường đóng vai trò định đến chất lượng đào tạo Đội ngũ giáo viên trường có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành người công dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến để góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Theo Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22 tháng 07 năm 2011 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 rõ: Đen năm 2015, số giáo viên, giảng viên bậc ừung cấp chuyên nghiệp có khoảng 38 nghìn người, khoảng 30% có trình độ thạc sĩ trở lên; số giáo viên, giảng viên bậc cao đắng khoảng 33,5 nghìn người, khoảng 6% tổng số giáo viên, giảng viên có trình độ tiến sĩ; số giáo viên, giảng viên bậc đại học khoảng 62,1 nghìn người số người có trình độ tiến sĩ khoảng 23% số giáo viên, giảng viên dạy nghề bậc khoảng 51 nghìn người, đó: giáo viên, giảng viên cao đẳng nghề khoảng 13 nghìn người: giáo viên, giảng viên trưng cấp nghề khoảng 24 nghìn người; giáo viên, giảng viên sơ cấp nghề khoảng 14 nghìn người [10, tr.6] Trước yêu cầu số lượng tiêu chuẩn, chất lượng đội ngũ giáo viên dạy sở giáo dục Tại Trường Đại học Vinh, năm gần có nhiều Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường đại học, cao đắng TIIPT: - Đe tài “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch giai đoạn 2011 - 2015” tác giả Nguyễn Ngọc Hà, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, năm 2012; - Đe tài: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012 - 2020” tác giả Đinh Thị Hồng Hải, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, năm 2012; - Đe tài “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên TIIPT tỉnh Long An giai đoạn 2011 - 2015” tác giả Trương Thị Thu Hà, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, năm 2012; - Đe tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An” tác giả Phan Bá Nguyễn, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, năm 2011 Ngoài ra, có nhiều công trình, viết nghiên cứu công bố tạp chí chuyên ngành Những công trình, viết thực nghiên cứu đề tài thiết thực cho công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Các Nghị Đảng, Luật Giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục chủ trương Đảng, sách Nhà nước quán đặt đội ngũ giáo viên với vị trí trung tâm, xã hội tôn vinh vai trò quan trọng nhà giáo phát triển giáo dục đất nước Nhà trường, cấp quản lý giáo dục toàn xã hội có trách nhiệm chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đê họ đáp ứng yêu cầu theo kịp với thay đổi, phát triển thực tiễn giáo dục Đội ngũ giáo viên phận quan trọng nguồn nhân lực xã hội, nguồn lực ngành Giáo dục - Đào tạo nhà trường Được thừa hưởng tất nhũng ưu tiên quốc gia phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải nghiên cứu đổi theo thay đổi giáo dục Hầu hết công trình nghiên cứu bàn vấn đề phát triến đội ngũ giáo viên bậc giáo dục phổ thông cao đăng, đại học, tác giả nghiên cứu vấn đề giáo dục dạy nghề Đặc biệt phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề Bởi vậy, phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình đề tài mới, cấp thiết cần khảo sát cụ thực trạng đội ngũ giáo viên nghiên cứu đề giải pháp phát triển phù họp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, góp phần thúc đay phát triến KT - XH tỉnh Quảng Bình nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế 1.2 Các khái niệm liên quan đen đề tài 1.2.1 Trường trung cấp nghề Trường trung cấp nghề sở dạy nghề thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thành lập hoạt động theo quy định pháp luật Điều lệ trường trung cấp nghề Là đơn vị nghiệp, có quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm theo quy định pháp luật, có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng Nhiệm vụ quyền hạn trường trung cấp nghề quy định cụ thể Quyết định số 52/2008/QĐ-BLĐTBNH ngày 05/5/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động-Thương binh Xã hội [3, tr.5-6] Tùy theo nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, nhu cầu học nghề địa phương (tỉnh) để phát triển số lượng trường trung cấp nghề phù hợp Hiện nước có 304 trường trung cấp nghề thuộc thẩm quyền quản lý tỉnh, bộ, ngành [28, tr 198] 1.2.2 Giáo viên đội ngũ giáo viền truừng trung cấp nghề 1.2.2.1 Giáo viên Từ điển Bách khoa Hoàng Phê chủ biên (1998) định nghĩa: Giáo viên (danh từ) người dạy học bậc học phổ thông tương đương [24, tr.214] Theo điều 70 - Luật Giáo dục năm 2005: Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác Nhà giáo phải có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; có đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; có lý lịch thân rõ ràng Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghê nghiệp gọi giáo viên [27, tr.56] Trong sở dạy nghề, dạy nghề hoạt động đặc tnmg giáo dục nghề nghiệp Giáo viên dạy nghề đội ngũ chủ yếu dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành trang bị cho người học kiến thức, kỹ nghề nghiệp đế học sinh sau ừường tạo việc làm, tìm việc làm tiếp tục học cao Giáo viên dạy nghề phải có tiêu chuẩn quy định mục - Điều 70 Luật Giáo dục tiêu chuẩn quy định mục 3, Diều 58 - Luật Dạy nghề, cụ thể: - Giáo viên dạy lý thuyết trình độ sơ cấp nghề phải có tốt nghiệp trung cấp nghề trở lên; giáo viên dạy thực hành phải người có tốt nghiệp trung cấp nghề trở lên nghệ nhân, người có tay nghề cao; - Giáo viên dạy lý thuyết trình độ trung cấp nghề phải có tốt nghiệp đại học SPKT đại học chuyên ngành; giáo viên dạy thực hành phải người có tốt nghiệp cao đẳng nghề nghệ nhân, người có tay nghề cao; - Giáo viên dạy lý thuyết trình độ cao đắng nghề phải có tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật đại học chuyên ngành trở lên; giáo viên dạy thực hành phải người có băng tôt nghiệp cao đắng nghề nghệ nhân, người có tay nghề cao; Ngoài ticu chuan quy định, trường hợp giáo vicn dạy nghề bang tốt nghiệp cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật phải có chứng đào tạo sư phạm [26, tr.29] 10 1.2.2.2 ĐỘI ngũ giáo viên trường trung cấp nghề Trước tìm hiểu khái niệm đội ngũ giáo viên, cần hiểu đội ngũ Khái niệm đội ngũ dùng tổ chức xã hội theo nhiều cách rộng như: Đội ngũ trí thức, đội ngũ niên xung phong, đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý, Các khái niệm xuất phát theo cách hiếu thuật ngữ quân đội ngũ, gồm nhiều người, tập họp thành lực lượng, có kỷ luật chặt chẽ, hàng ngũ chỉnh tề Theo Từ điển Tiếng Việt, đội ngũ “Tập hợp gồm số đông người chức nghề nghiệp, thành lực lượng” [33, tr.328] Tác giả Nguyễn Phúc Châu cho “Đội ngũ tập họp gồm số đông người chức năng, nhiệm vụ nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động hệ thống (tổ chức)” [8, tr.3] Tuy có khác cách thể khái niệm, khái niệm, quan niệm nêu có chung quan điểm đội ngũ tập họp gồm nhiều người, chức nhiệm vụ nghề nghiệp, có gan kết với tổ chức để thực mục tiêu xác định tổ chức Các tác giả nước cho “ĐNGV chuyên gia lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức hiểu biết dạy học giáo dục có khả cống hiến toàn sức lực tài họ giáo dục” [29, tr.34] Đối với tác giả nước có quan niệm “Đội ngũ giáo viên ngành giáo dục tập người, bao gồm cán quản lý, giáo viên nhân viên Neu đề cập đến đặc điểm ngành đội ngũ chủ yếu đội ngũ giáo viên đội ngũ quản lý theo giáo dục” [17, tr.47] Trên sở khái niệm “đội ngũ” “giáo viên”, tác giả quan niệm ĐỘI ngũ giáo viên người đảm bảo đầy đủ tiêu chuẩn theo quy định pháp luật phẩm chất, đạo đức, sức khỏe, văn bằng, chúng chỉ, giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp Đội ngũ giáo viên lục lượng chủ yếu, giữ vai trò định việc thực mục tiêu 11 đào tạo, định đến chất lượng, hiệu đào tạo tồn phát trien nhà trường ĐỘI ngũ giáo viên trường trung cấp nghề người đảm bảo đay đủ tiêu chuẩn theo quy định pháp luật phẩm chất, đạo đức, sức khỏe, văn bằng, chứng chỉ, giảng dạy trường trung cấp nghề [26, tr 17] 1.2.3 Phát triên phát triên đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề 1.2.3.1 Khái niệm phát triền Theo triết học Mác-Lênin, phát triến ừình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ yếu đến tốt Theo David C.Korten, nhà hoạt động xã hội tiếng người Mỹ “Phát triển tiến trình qua thành viên xã hội tăng khả cá nhân định chế để huy động quản lý nguồn lực nhằm tạo thành bền vững nhăm cải thiện chất lượng sống phù hợp với nguyện vọng họ” [32, tr.14] Theo quan điếm phát triển tăng trưởng, hoàn thiện khả năng, tạo phù hợp thân cách sử dụng nguồn lục có Tiến trình riêng ai, mà thành viên tổ chức, xã hội Khái niệm phù hợp với quan điểm phát triển đội ngũ giáo viên, phát triển giáo dục Khái niệm phát triển cấp độ chung hiểu “Sự thay đổi hay biến đôi tiến bộ, phương thức vận động trình diễn có nguyên nhân, hình thức khác táng trưởng, tiến hóa, phân hóa, chuyển đổi, mở rộng, cuối tạo biến đổi chất” [20, ừ.43] Theo Từ điển Tiếng Việt, phát triến “Biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp” [33, tr.343] Như vậy, phát triển biến đổi vật, tượng theo chiều hướng tích cực 1.2.3.2 Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề thực chất, phát triển ĐNGV phát triển nguồn nhân lực sở giáo dục Đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề nhân tố quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo đội ngũ CNKT lành nghề, đáp 78 - Lãnh đạo nhà trường đạo phòng Tài - Ke toán xây dựng nguồn kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Đồng thời tạo điều kiện thời gian đế giáo viên yên tâm học tập; - Tất cán bộ, GV phải có ý thức trách nhiệm trình đào tạo, bồi dưỡng, coi nhiệm vụ giao, phấn đấu học tập quyền lợi thân trách nhiệm phát triển nhà trường; - Sau trình đầo tạo, bồi dưỡng phải nghĩa vụ góp sức xây dựng nhà trường Tránh tình trạng đao tạo để tìm làm việc nơi có thu nhập cao 3.2.6 Xây (lụng đội ngũ GVcốt cán đầu đàn 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, giàu kinh nghiệm nhiệt tình nghiệp đào tạo đế giúp đỡ giáo viên vào nghề, nhũng giáo viên yếu mặt có khó khăn riêng Họ giáo viên đầu đần ừong công tác chuyên môn, quản lý học sinh mẫu mực sinh hoạt cho toàn thê giáo viên noi theo 3.2.6.2 Nội dung giải pháp - Tổ chức học tập, quán triệt chức năng, nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên, vai trò tầm ảnh hưỡng họ đến chất lượng đào tạo nghề Từ đó, giáo viên tự xác định lực trách nhiệm đế phấn đấu học tập vươn lên mặt; - Phát động phong trào thi đua đế phát huy sức mạnh tập thể, điều kiện đế đội ngũ giáo viên đóng góp trí tuệ, có điều kiện gần gủi, trao đổi công việc giúp đỡ khó khăn; - Tổ chức hội thảo, hội giảng, dự giờ, tăng cường kiểm tra hồ sơ giáo viên để phát giáo viên giỏi chuyên môn, có kinh nghiệm, có phương pháp soạn giảng tốt, chuẩn bị hồ sơ giảng dạy quy định để xây dựng nhóm giáo viên hạt nhân, đầu đản, phát GV yếu để có kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ; - Luôn tạo điều kiện, có sách phù hợp đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, giàu kinh nghiệm nhiệt tình nghiệp đào tạo đê họ yên tâm 79 công tác, sẵn sàng giúp đỡ giáo viên vào nghề, giáo viên yếu chuyên môn, nghiệp vụ, quản lý học sinh, có yêu cầu 3.2.6.3 Cách tô chức thực - Vào đầu năm học, hiệu trưởng tổ chức hội nghị quán triệt nhiệm vụ năm học Giao nhiệm vụ cho phòng, khoa tổ môn xây dựng kế hoạch hoạt động năm, ký kết thi đua, danh hiệu phấn đau năm tập cá nhân đế làm tiêu chí phấn đấu, sở bình xét thi đua cuối năm Công khai tiêu phấn đấu tập thể cá nhân để người theo dõi phấn đấu thực hiện; - Giao trách nhiệm cho phòng Đào tạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chuyên môn năm như: Hội giảng cấp trường, thiết bị dạy nghề tự làm, sử dụng công nghệ thông tin dạy học, Thông qua hội thi để tạo xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, giàu kinh nghiệm, tâm huyết nhiệt tình nghiệp đào tạo nghề; - Trường khoa, tổ môn phân công giảng dạy, xây dựng kế hoạch dự giờ, kiếm tra hồ sơ giáo viên, phân công giáo viên giỏi, giáo viên giàu kinh nghiệm kèm cặp, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên mới, giáo viên yếu lực, quản lý học sinh Trước bố trí giáo viên thức giảng dạy phải tổ chức dự giờ, đánh giá giảng thông qua giám sát giáo viên khoa, tổ môn; - Ilàng năm, xây dụng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao cho nhũng giáo viên giỏi, giáo viên giàu kinh nghiệm nhiệt tình nghiệp đào tạo đế họ có thêm kiến thức mới, kinh nghiệm giảng dạy quản lý, thực đội ngũ cán cán đầu đàn để giáo viên noi theo; - Giao quyền trách nhiệm cho chức danh cụ thể trình thực nhiệm vụ để họ chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá công việc thuộc quyền định 3.2.6.4 Điều kiện thực - Hiệu trương phải quan tâm, đánh giá thực chất lực đội ngũ giáo viên có, thường xuyên kiểm tra, xây dựng mối đoàn kết, ừí ừong đội ngũ giáo viên 80 - Tổ chức đánh giá khách quan, trung thực hoạt động phong trào, hoạt động chuyên môn giáo viên để tạo đội ngũ giáo viên thực giỗi chuyên môn, giàu kinh nghiệm niêm tin cho dựa cho đội ngũ giáo viên toàn trường; - Có sách đãi ngộ phù hợp để giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm yên tâm công tác, gắn bó với nhà trường phát triển đào tạo nghề 3.2.7 Cải tiến hoàn thiện sách chế độ đãi ngộ GVnhà trường 3.2.7.1 Mục tiêu giải pháp Tạo động lực, động viên đội ngũ GV, cán quản lý toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp dạy nghề nhà trường Đồng thời tạo sở pháp lý để đội ngũ GV có quyền trách nhiệm tham gia công tác phát triển đội ngũ GV, nuôi dưỡng, thu hút GV tài trường Tạo điều kiện cho đội ngũ GV tích cực tham gia đào tạo, bồi dưỡng không ngùng tự hoàn thiện thân đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường 3.2.7.2 Nội dung giải pháp - Xây dựng chế quản lý tài theo hướng tự chủ hạch toán Trường, nâng cao chất lượng công tác lập kế hoạch, dự toán ngân sách hàng năm cách hợp lý Sử dụng có hiệu nguồn thu, tiết kiệm khoản chi chưa họp lý nguồn lực tài nhà trường; - Xây dựng quy chế chi tiêu nội phù hợp với tình hình thực tế hàng năm sở “Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập” văn ban hành Bộ LĐ-TB&XH, ƯBND tỉnh; - Xây dựng sách đãi ngộ phù hợp cho GV có trình độ cao, đạt giải hội thi, có đóng góp tích cực cho phát triển nhà trường - Xây dựng phí quản lý, tiền toán giảng nhằm có chế độ đãi ngộ thỏa đáng, linh hoạt theo chế thị trường, khuyến khích đóng góp tập 81 thể, cá nhân toàn trường Có sách thu hút, quan tâm GV có học vị, học hàm; - Đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm phương tiện, thiết bị làm việc cho giáo viên Bố trí nơi làm việc hợp lý, lắp đật mạng internet ừong toàn trường, tạo bầu không khí thoải mái, chân tình, đề cao tính nhân văn, môi trường sư phạm lành mạnh; - Chăm lo đời sống tinh thần giáo viên, quan tâm đến quyền lợi trị, tạo môi trường đế giáo viên tham gia vào sinh hoạt đoàn thể Quan tâm, động viên kịp thời giáo viên có hoàn cảnh khó khăn; - Thực kịp thời chế độ đãi ngộ nhà nước giáo viên chế độ tính thâm niên giảng dạy, chế độ nâng chuyển ngạch lương, nâng lương trước thời hạn, chế độ khen thưởng, chế độ nghỉ ốm, tham quan, học tập, danh hiệu cao quý ngành (nhà giáo ưu tú, giáo viên giỏi cấp - Xây dựng nguồn kinh phí hổ trợ giáo viên tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 3.2.7.3 Cách tô chức thực - Cuối năm học, phòng, khoa, tổ môn xây dựng kế hoạch vật tư, trang thiết bị, định mức nguyên, nhiên vật liệu, cho hoạt động chuyên môn năm học tới Trên sở hiệu trưởng xem xét, phê duyệt, chuẩn bị nguồn kinh phí, xây dựng kế hoạch mua sam phục vụ cho công tác đào tạo; - Phòng Hành - Quản trị phối hợp với phòng Tài - Ke toán, tổ chức Công đoàn xây dựng, điều chỉnh quy chế chi tiêu nội hàng năm chế độ, sách, bảo vệ quyền lợi hợp pháp, đáng người lao động, trình Hiệu trưởng xem xét, thông qua Hội nghị CB - vc hàng năm; - Quy định cụ thể chế độ làm việc GV như: Qui định thời gian giảng dạy, tiêu chuẩn giảng, qui mô lớp; chế độ dạy thêm giờ, chế độ giảm GV; - Thực tốt chức giám sát, kiếm tra việc mua sam vật tư thiết bị, phương thức toán, đôn đốc việc thực quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội qui định chế độ làm việc GV; 82 - Động viên kịp thời giáo viên có thành tích sáng kiến giảng dạy, tự làm đồ dùng dạy học hiệu quả, đạt giải cao hội giảng, sáng tạo kỹ thuật, hoạt động phong trào tập thể, ; - Tiết kiệm khoản chi tiếp khách, chi phí thường xuyên, tận thu ngân sách từ hoạt động dịch vụ để hỗ trợ thêm cho cán bộ, giáo viên ngày lể, tết, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 hàng năm 3.2.7.4 Điểu kỉện thực - Xây dựng quy chế, định mức phải vào văn Nhà nước, ƯBND tỉnh để cụ thể hóa văn nhà trường; - Phải thống cao tập thể CB, GV; trình thực phải dân chủ, khách quan, đảm bảo công người; - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá; kịp thời điều chinh nội dung không phù hợp 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thỉ giải pháp 3.3.1 Các hước tiến hành khảo sát Để khẳng định giá trị khoa học giải pháp đề xuất, sở thực nghiệm thực tiễn quản lý đào tạo nghề địa phương phương pháp chuyên gia, đề tài khảo nghiệm cần thiết tính khả thi số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình đề xuất Quy trình xin ý kiến chuyên gia gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến dành cho chuyên gia (P.số 3) Bước 2: Lựa chọn đối tượng - Tiêu chí lựa chọn: Cán quản lý đào tạo nghề, tra, CBQL nhà trường có kinh nghiệm, có trình độ - Số lượng chuyên gia lựa chọn: 30 người, bao gồm lãnh đạo Sở LĐTB&XH, cán Thanh tra giáo dục, cán quản lý đào tạo nghề Sở LĐ-TB&XH, hiệu trưởng trường TCN có kinh nghiệm, trưởng phòng đào tạo, trưởng phòng Hành - Quản trị, trưởng khoa chuyên môn (thâm niên quản lý từ năm trở lên) TT Giải pháp Làm TT tốt công hoạch tác Rất cần Cần thiết thiết SL % SL % 18 63,3 12 36,7 quy Chua cần thiết SL % 0 IX 85 84 83 Thứ bậc 79 2,63 xây dựng kế hoạch phát triển GV nhà Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia xử lý kết nghiên cứu Bảng Bảng 3.1 3.2 Kết Kết quả khảo khảo sát sát tínhcần khảthiết thi giải giảỉ pháp phát triển đội ngũ trường Trên sở mẫu phiếu xây dựng xin ý kiến chuyên gia cách độc giáo viên 20 Trường Trung cấp nghề Ouảng Bình 66,7 0 80 2,67 gồm khía cạnh: 10 33,3 Đổi công tác lập tuyển - Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất với mức độ: Rất cần chọn giáo viên thiết, cần thiết, chưa cần thiết; 86,7 13,3 0 86 2,87 Bố trí sử dụng hiệu -26Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất mức độ: Rất khả thi, ĐNGV có khả thi; chưa khả thi; - Thang điểm đánh 23,3 giá: 0 83 2,77 Cụ thể hóa tiêu 23 76,7 + Rất cần thiết, khả thi (max): diêm chuẩn, tiêu chí đánh giá + Cần thiết, khả thi: điểm ĐNGV nhà trường + Chưa cần thiết, chưa khả thi (min): điểm bảng thống bình85cho 16,7kê điểm trung 2,83các2giải pháp đề xuất, xếp thứ bậc Làm tốt công tác đào -25Lập83,3 đưa kết luận tạo, bồi dưỡng ĐNGV 3.4.2 Ket khảo sát theo chuẩn Từ kết thu phiếu khảo sát trưng cầu ý kiến dành cho chuyên 21 tổng 70,0hợp kết 30,0 81 2,70 tác giả đánh0 giá giải pháp5đề xuất Xây dựng DNGVgia,cốt Với kết khảo sát chuyên gia bảng 3.1 cho thấy, chuyên gia đánh cán đầu đần giá cần thiết giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp 22 73,3 26,7 0 82 2,73 Cải tiến hoàn nghề thiệnQuảng Bình có mức độ cần thiết cao tương đối nhau, so sánh điểm sách chế độđánh đãigiá giải pháp xếp thứ giải pháp xếp thứ có điểm chênh lệch A = ngộ GV nhà trường 0,24 Điểm trung bình chung giải pháp x= 2,74 (min = 1, max = 3) 7/7 giải pháp đề xuất (100%) có X> 2,5 Đặc biệt có giải pháp đảnh giá cần Điểm trung bình chung X 2,74 thiết cao nhất: - Giải pháp “Bố trí sử dụng hiệu ĐNGV Giải pháp Thứ có” có điểm trung bình IX Rất khả Khả thỉ Chua X = 2,87, xếp thứ bậc 1/7; giải pháp “Làm tốt công bậctác đầo tạo, bồi dưỡng ĐNGV thỉ khả thi theo chuẩn” có điểm trung bình X = 2,83, xếp thứ bậc 2/7; SL tác % quy hoạch xây dựng kế hoạch phát triến - SL Giải % pháp SL “Làm% tốt công nhà trường” nhất,7xếp thứ bậc 7/7 16 53,3được14đánh 46,7giá có cần thiết thấp 76 2,53 Làm tốt công tácGVquy hoạch xây dựng kế hoạch phát triển GV nhà trường Đổi công tác tuyển 19 63,3 11 36,7 0 79 2,63 chọn giáo viên Kết chuyên khả thi 16,7 gia đánh 0giá tính 85 2,83 giải pháp phát triển đội ngũ Bố trí sử dụng hiệu 25 83,3 ĐNGV có giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình đề xuất tổng hợp bảng Cụ thể hóa 23 76,7 23,3 83 2,77x= 2,67 với điểm trung 7bình chung0 07 giải pháp (min = 1, max = 3) 7/7 3.2tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giảigiá pháp đề xuất (100%) có X > 2,5 Các giải pháp có tính khả thi cao, độ phân tán ĐNGV nhà trường không (2,53 < X < 2,83) So sánh điểm đánh giá giải pháp xếp thứ 30,0 0 81 2,70 Làm tốt công tác đào 21 70,0 tạo, bồi dưỡng giải pháp xếp thứ có điểm chênh lệch A = 0,30 ĐNGV theo chuẩn Xây dựng ĐNGV cốt cán đầu đàn Cải tiến hoàn thiện sách chế độ đãi ngộ GV nhà trường 17 56,7 13 43,3 0 77 2,57 20 66,7 10 33,3 0 80 2,67 Điếm trung bình chung X 2,67 86 Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận thục trạng, đề tài đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Truờng Trung cấp nghề Quảng Bình Các giải pháp đề xuất phù hợp với đuờng lối chủ truơng Dảng, sách Nhà nuớc, sụ quan tâm toàn xã hội giáo dục nghề nghiệp Góp phần nâng cao chất luợng đào tạo nguồn nhân lực, phục vụ sụ nghiệp CNH - HĐH đất nuớc nói chung, phát triển đội ngũ GV Truờng Trung cấp nghề Quảng Bình nói riêng - Làm tốt công tác quy hoạch xây dụng kế hoạch phát triển giáo viên nhà truờng; - Đổi công tác tuyển chọn giáo viên; - Bố trí sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên có; - Cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá ĐNGV nhà truờng; - Làm tốt công tác đào tạo, bồi duõng đội ngũ giáo viên theo chuẩn; - Xây dụng đội ngũ giáo viên cốt cán đầu đàn; - Cải tiến hoàn thiện sách chế độ đãi ngộ giáo viên nhà truờng Ket khảo sát qua lấy ý kiến chuyên gia lãnh đạo Sở LĐ-TB&XH, cán Thanh tra giáo dục, cán quản lý đào tạo nghề Sở LĐ-TB&XH, hiệu truởng truờng TCN, truởng phòng đào tạo, truởng phòng Hành - Quản trị, truởng khoa chuyên môn sụ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất khang định có sụ cần thiết tính khả thi cao Các giải pháp đảnh giá có tính khả thi cao nhất: - Giải pháp “Bố trí sử dụng hiệu ĐNGV có” có điểm trung bình x = 2,83, xếp thứ bậc 1/7; giải pháp “Cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá ĐNGV nhà trường” có điểm trung bình X = 2,77, xếp thứ bậc 2/7; - Giải pháp “Làm tốt công tác quy hoạch xây dựng kế hoạch phát triến GV nhà trường” đánh giá có tính khả thi thấp nhất, điểm trung bình x= 2,53, xếp thứ bậc 7/7 87 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đuợc trình bày chương 1, chương chương Luận văn xin đưa kết luận chung sau: Luận văn tìm hiểu số khái niệm làm công cụ cho việc nghiên cứu như: Quản lý, quản lý nhà trường; đội ngũ, đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề; phát triển, phát triển ĐNGV trường trung cấp nghề Bên cạnh luận văn nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề gồm: Quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên; tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên trường trưng cấp nghề; đánh giá giáo viên; đề bạt, luân chuyển giáo viên chế độ, sách giáo viên trường trung cấp nghề Luận văn tiến hành khảo sát thực trạng số lượng GV, chất lượng ĐNGV; công tác quy hoạch, tuyển chọn sử dụng, bố trí ĐNGV; công tác đầo tạo, bồi dưỡng GV; thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên, việc thực chế độ, sách giáo viên Trường TCN Quảng Bình thời gian qua Từ rút nhận xét thành công hạn chế công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường TCN Quảng Bình sau: - Nhà trường có quan tâm đến công tác xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển ĐNGV hàng năm; - Công tác tuyển chọn GV năm gần thực quy trình, công khai dân chủ Đã thực thỉnh giảng giáo viên giải kịp thời vấn đề thiếu hụt giáo viên; - Công tác cử tuyển đào tạo đại học, sau đại học nhà trường quan tâm thực hiện; - Nhà trường chủ động liên kết với Trường Đại học SPKT Vinh mở lớp bồi dưỡng chứng sư phạm dạy nghề cho giáo viên đạt chuẩn quy định; - Đã phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với chuyên môn đào tạo 88 Tuy nhiên, thực tế Trường Trung cấp nghề Quảng Bình thiếu đội ngũ giáo viên đay đủ toàn diện số lượng, vững mạnh chất lượng đồng cấu Chính vậy, cần thiết phải xây dựng hệ thống giải pháp nhằm giúp cho nhà quản lý có tầm nhìn sở khoa học việc quản lý phát triển ĐNGV nhà trường trước mắt tương lai Trên sở lý luận nêu thực tiễn Trường Trung cấp nghề Quảng Bình, luận văn đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên: - Làm tốt công tác quy hoạch xây dựng kế hoạch phát triển giáo viên nhà trường; - Đồi mói công tác tuyển chọn giáo viên; - Bo trí sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên có; - Cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường; - Làm tốt công tác đào tạo, hồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuân; - Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đầu đàn; - Cải tiến hoàn thiện sách chế độ đãi ngộ giáo viên nhà trường Các giải pháp tác giả đưa xem xét, đánh giá cần thiết tính khả thi cao, thông qua lấy ý kiến chuyên gia lãnh đạo Sở LĐ-TB&XH, cán Thanh tra giáo dục, cán quản lý đào tạo nghề Sở LĐ-TB&XH, hiệu trưởng trường TCN, trưởng phòng đào tạo, trưởng khoa chuyên môn Kiến nghị 2.1 Đoi với Tông cục Dạy nghề - Iliện nay, đội ngũ giáo viên dạy nghề hưỡng ngạch lương GV trung học chưa phù hợp Nhà nước cần xây dụng hệ thống thang bảng lương, ngạch bậc cho GV dạy nghề phù hợp hơn; - Tăng cường cải cách chế độ, sách GV dạy nghề, thu hút GV có tay nghề cao, hướng dẫn thực hành nghề, công nghệ Đặc biệt, quan tâm tăng cường triển khai sớm chương trình đầu tư nghề trọng điểm có văn quy định chuẩn hóa GV dạy nghề trọng điểm cho nghề cụ thể; 89 - Dành nguồn kinh phí từ chương trình mục tiêu quốc gia nâng cao lực ĐNGV dạy nghề đế tố chức đào tạo, bồi dưỡng, tiếp cận công tác dạy nghề tiến tiến nước nước 2.2 Đối với UBND tỉnh Quảng Bình - Tăng cường đầu tư kinh phí để nhà trường xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập cấp bù kinh phí miễn giảm học phí cho đối tượng học sinh thuộc đối tượng sách (vì trường DN đối tượng chiếm tỷ lệ cao, nguồn thu trường bị giảm đáng kể) Miễn thuế thu nhập từ hoạt động dịch vụ trường trung cấp nghề; - Phân cấp mạnh cho Trường quyền tự chủ vấn đề như: tự chủ tuyển chọn GV; tự chủ xác định quy mô cấu nghề đào tạo; tự chủ tài chính, điều hành kinh phí linh hoạt nham phục vụ tốt hoạt động đào tạo tăng thu nhập cho GV; - Có sách, chế độ thu hút nhân tài; thu hút giáo viên dạy nghề có trình độ cao giảng dạy địa phương chế độ khuyến khích ưu đãi GV học sau đại học 2.3 Đoi với Trường Trung cấp nghề Quảng Bình - Tập trung cao độ cho công tác phát ừiển ĐNGV, tích cực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ cao, đảm nhiệm vị trí tổ trưởng môn, đầu ngành đào tạo; - Thường xuyên quan tâm cải thiện điều kiện làm việc tạo điều kiện thuận lợi thời gian, kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, tăng cường hỗ trợ cho số giáo viên cử đào tạo, bồi dưỡng dài hạn đào tạo sau đại học; - Ngoài sách chế độ Nhà nước, nhà trường cần thường xuyên chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho ĐNGV gia đình họ để họ an tâm công tác, tích cực học tập nâng cao trình độ gắn bó lâu dài với nhà trường 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng (2004), Xây dụng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý (Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trưng ương Đảng), Hà Nội Dăng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Ilưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương Lai - Vấn đề giải pháp, NNB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Lao động - TB&XH (2008), Điều lệ trường trung cấp nghề (Ban hành kèm theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 05/5/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động - TB&XH), Hà Nội Bộ Lao động - TB&XH (2008), Hướng dẫn Chế độ làm việc giáo viên dạy nghề (Ban hành kèm theo Thông tư số 09/2008/TT-BLĐTBXH ngày 27/6/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động - TB&XH), Hà Nội Bộ Lao động - TB&XH (2010), Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29/9/2010 Bộ trưởng Bộ Lao động - TB&XH), Hà Nội Bộ Lao động - TB&XH (2008), Ouy định sử dụng, bổi dưỡng giảo viên dạy nghề (Ban hành kèm theo Quyết định số 57/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 26/5/2008 Bộ trưởng Bộ Lao động - TB&XII), Hà Nội Bộ Lao động - TB&XH (2006), Quy hoạch phát triển mạng lưới trường cao đăng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hưởng đến năm 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2006/QĐ-BLĐTBXII ngày 02/10/2006 Bộ trưởng Bộ Lao động - TB&XH), Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2004), Ouan lý máy tô chức đội ngũ nhân nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 10 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Ouy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 1216/QD-TTg ngày 22/7/2011 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 91 11 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBOL giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 12 Cục Thống kê Quảng Bình (2010), Niên giám thống kê 2009, tỉnh Quảng Bình 13 Đảng Bộ tinh Quảng Bình (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tinh Quảng Bình lần thứXV, Quảng Bình 14 Dảng cộng sản Việt Nam (2011), Vãn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Vãn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Vãn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đường (1996), Bổi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX07-14, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một so van đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Vũ Ngọc Hải (2003), Lý luận quản lý (Tập giảng cao học Quản lý giáo dục), Hà Nội 21 Phạm Minh Hùng (2010), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục (Đe cương giảng cao học Quản lý giáo dục), Nghệ An 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phô thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Ouản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 24 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 92 26 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Dạy nghề, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Ilà Nội 28 Tống cục Dạy nghề (2013), Các trường trung cấp nghề, trường cao nghề, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 29 Tổng cục Dạy nghề (2010), Chưong trình bồi dưỡng nghiệp VỊI cán quản lý dạy nghề, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 30 ƯBND tỉnh Quảng Bình (2010) Đe án Phát triển nguồn nhân lực qua đào tạo nghề giai đoạn 2011 - 2015 (Ban hành kèm theo Quyết định số 958/QĐ-CT ngày 16/4/2010 Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Bình), Quảng Bình 31 UBND tỉnh Quảng Bình (2012), Đe án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề tinh Ouảng Bình giai đoạn 2012 - 2015 (Ban hành kèm theo Quyết định số 1125/QĐ-CT ngày 21/5/2012 Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Bình), Quảng Bình 32 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát hiển GD kỹXXI - Kinh nghiệm quoc gia, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Viện Ngôn ngữ học (1996), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nang - Trung tâm Từ điển học, Đà Nang 34 Viện Ngôn ngũ' học (2011), Từ điển Tiếng Việt, NXB Thống kê, TP.IIỒ Chí Minh 93 PHỤ LỤC [...]... trạng phát triển ĐNGV Trường Trung cấp nghề Quảng Bình ở nội dung tiếp theo Đe xuất giải pháp phát triển ĐNGV Trường Trung cấp nghề Quảng Bình đáp úng công tác đào tạo nguồn nhân lực trong và ngoài tỉnh 32 Chương 2: THựC TRẠNG PHÁT TRIẺN ĐỘI NGỮ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRƯNG CẤP NGHÈ QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, KT-XII và nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của tỉnh Quảng Bình 2.1.1 Điều kiện... - Giáo viên dạy các môn văn hóa phô thông (cho đối tượng tốt nghiệp trung học cơ sở học nghề) ; - Giáo viên dạy các môn học chung (chính trị, pháp luật, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng, ngoại ngữ, tin học); - Giáo viên dạy nghề (giáo viên dạy lý thuyết nghề, dạy thực hành nghề, dạy lý thuyết nghề và thực hành nghề) Nguồn giáo viên trường trung cấp nghề có thể là sinh viên tốt nghiệp từ các trường. .. giảng viên dạy nghề là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với giáo viên, giảng viên khi tham gia dạy nghề tại các trường cao đắng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề và các cơ sở khác có tham gia hoạt động dạy nghề (không áp dụng đối với giáo viên, giảng viên dạy các môn chung, các môn văn hoá tại các trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề) Đây là cơ sở, tiêu chuẩn đế đánh giá giáo viên trường. .. của từng trường Sự đồng tình, hưỡng ứng của ĐNGV càng cao thì giải pháp càng hiệu quả Nguyễn Trãi đã tâm niệm “Đấy thuyền đi là dân mà lật thuyền cũng là dân” 1.3 Đội ngũ giáo viên ở trường trung cấp nghề 1.3.1 Đặc điêm của đội ngũ giáo viên ở trường trung cấp ng/tể Xuất phát từ chương trình đầo tạo trình độ trung cấp nghề do Bộ LĐTB&XTI quy định, trường trung cấp nghề có nhiều loại giáo viên và đến... dựng và phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề - nhân tố đóng vai trò quan trọng, quyết định đến chất lượng đào tạo Phát triển đội ngũ giáo viên ở trường ừung cấp nghề là một ừong những yêu cầu quan trọng quyết định sự tồn tại và phát triển bền vững của nhà trường Công 19 tác phát triến đội ngũ giáo viên phải được thực hiện thường xuyên, xuyên suốt cùng quá trình xây dựng và phát triển nhà trường Neu... biến một đối tượng, một vấn đề nhất định nào đó nhằm đạt mục đích hoạt động Giải pháp có tính phù hợp tương đối với đối tượng Giải pháp càng phù hợp thì vấn đề giải quyết càng hiệu quả và nhanh chóng Đe đạt được điều đó thì các giải pháp đưa ra phải có cơ sở lý luận và thực tiễn tin cậy 1.2.4.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở trường trung cấp nghề Từ các khái niệm về giải pháp và phát triển. .. nghệ ngày càng phát ữiến hiện đại Đồng thời, đủ khả năng giảng dạy và giáo dục HS nắm vững kiến thức, kỹ năng nghề, thái độ nhằm thích ứng môi trường lao động sản xuất, được thị trường lao động tiếp nhận 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên ở trường trung cấp nghề Phát triển đội ngũ giáo viên ở trường TCN là nhiệm vụ quan trọng để phát triển nguồn nhân lực có trình độ kỹ thuật, tay nghề trực tiếp... niệm giải pháp phát triển ĐNGV ở trường trung cấp nghề là những cách thức tác động nhằm làm thay 13 đổi, chuyến biến ĐNGV dạy nghề tiến tới đủ về số lượng; chất lượng đạt chuẩn đồng bộ về cơ cấu; có phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn và nghiệp vụ đáp ứng được yêu cầu giảng dạy và phát ừiển ừong cơ sở dạy nghề Muốn vậy, khi xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề. .. 6 năm 2002 UBND tỉnh Quảng Chuyên ngành Bình đã quyết Khóa định thành Hệ lập Bậc Số Quảng Bình trực thuộc Sở L Trường Số Dạy nghề TT lớp HS-SV TB&XH - nay là Truông Trung cấp nghề Quảng Bình Trường Dạy nghề Quảng Các lớp chuyên tiếp 17 595 cấp nghề Quảng Bình) (Nguồn số tại liệu:Thành Phòngphố Hành chínhHới, Ouảnbắt trịđầu - Trường Trung Bình đặt Đồng xây dụng và tổ chức đào tạo nghề từ năm I Điện CN&... Trung cấp nghề Ouảng Bình) Qua số liệu ở bảng 2.7, cân đối số lượng giáo viên hiện có là 41 người, số CBQL kiêm giảng dạy là 08 người (quy đổi = 6 GV tiêu chuấn) so với tổng số học sinh (Nguồn số liệu: Phòng Đào tạo - Trường Trung cấp nghề Ọuảng Bình) đang đào tạo (1.289 HS) thì tỷ lệ bình quân GV/IiS của trường trong năm học 20122.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình 2013 ... thực trạng đội ngũ giáo viên; thực ừạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Trường TCN Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu... đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề Bởi vậy, phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình đề tài mới, cấp thiết cần khảo sát cụ thực trạng đội ngũ giáo viên nghiên... đội ngũ cán quản lý, giáo viên lâu năm có kinh nghiệm, có uy tín; đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Quảng Bình thực trạng giải pháp phát triển ĐNGV Trường TCN Quảng Bình - Các phương pháp