Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: Hiện Bộ GD – ĐT cải cách nội dung phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn theo hướng đại hơn, phù hợp với tình hình Trong có nội dung giáo dục rèn luyện cho học sinh kỹ phản biện xã hội Để làm điều trách nhiệm cung cấp cho học sinh kiến thức tổng hợp phải có định hướng cho em tư tưởng cách trình bày ý kiến Đó phần trách nhiệm giáo viên dạy môn Ngữ văn Trong quan trọng phân môn Tập làm văn, cụ thể kiểu Nghị luận xã hội Trong vài năm trở lại cấu trúc đề thi vào lớp 10 Sở GD – ĐT Đak Lak có câu hỏi 3,0 điểm cho nghị luận xã hội Kiểu nói chung khó học sinh Vì làm nghị luận văn học em có thuận lợi trang bị kiến thức cần thiết đọc hiểu văn lớp Còn dạng đề nghị luận xã hội học sinh có thời gian rèn luyện nội dung phương pháp Trước đề văn nghị luận xã hội, làm để có viết hay đạt điểm cao? Câu hỏi không dễ trả lời Bởi thực tế có không học sinh cách làm bài, không làm văn chưa hiểu đề, lạc đề lan man, sơ sài Học sinh lớp lứa tuổi có nhu cầu khẳng định Các em phải bảo vệ quan điểm, sở thích trước người khác Vì trang bị cho em kỹ phản biện xã hội cần thiết Xuất phát từ lý trên, sau thời gian suy nghĩ, mạnh dạn chọn đề tài: "Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội", với mong muốn vận dụng kiến thức, kinh nghiệm học tập tích luỹ vào thực tiễn giảng dạy môn Ngữ văn lớp bậc THCS I.2 Mục đích - Nhiệm vụ đề tài: Trong thời gian phạm vi giới hạn, mong muốn đề tài phải làm rõ yêu cầu, cách thức giúp học sinh làm Nghị luận xã hội môn Ngữ văn lớp 9, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường THCS Cũng qua đề tài này, muốn cụ thể hoá bước dàn ý chung cho kiểu Nghị luận xã hội để bước đạt hiệu cao giảng dạy môn Ngữ văn lớp bậc THCS Qua đề tài muốn đồng nghiệp dạy môn Ngữ văn đến thống quan điểm dạy học tích hợp môn dạy Dạy Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội học Ngữ văn dạy học quan điểm, tư tưởng xã hội, quan niệm thẩm mỹ hình thành từ thực tế sống Tôn trọng quan điểm, ý kiến học sinh tượng đời sống định hướng cho em tư tưởng phù hợp Đổi cách dạy đổi cách đánh giá giáo viên học sinh, tránh sáo mòn, khuôn mẫu mà phải tôn trọng sáng tạo I.3 Phương pháp nghiên cứu: Để giải có kết yêu cầu, nhiệm vụ đặt đề tài, sử dụng số phương pháp lý luận như: thống kê, phân loại, phân tích, so sánh tổng hợp ; phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: quan sát, điều tra kết hợp với việc trải nghiệm thực tế giảng dạy I.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: I.4.1 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài: "Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội" I.4.2 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường THCS Lê Đình Chinh khối trường THCS Nguyễn Trãi– huyện Krông Ana I Dàn ý đề tài: I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Nhiệm vụ đề tài I.3 Phương pháp nghiên cứu I.4 Đối tượng địa bàn nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu b Địa bàn nghiên cứu I.5 Dàn ý đề tài II PHẦN NỘI DUNG II.1 Một số sở khoa học đề tài a Cơ sở lý luận b Cơ sở thực tiễn II.2 Thực trạng a Một số thuận lợi – khó khăn, thành công – hạn chế: b Các nguyên nhân, yếu tố tác động: c Phân tích, đánh giá thực trạng đề tài: II.3 Giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực Các bước làm văn Nghị luận xã hội: b.1 Xác định dạng đề b.2 Xác định nội dung trọng tâm cần bàn luận b.3 Tìm ý lập dàn ý khái quát cho đề * Dàn ý khái quát đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý * Dàn ý khái quát đề nghị luận tượng đời sống xã hội b.4 Viết thành nghị luận hoàn chỉnh Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội b.5 Đọc sửa lỗi viết II.3 Điều kiện thực giải pháp II.4 Mối quan hệ giải pháp II.5 Kết ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm III PHẦN KẾT LUẬN III.1 Bài học kinh nghiệm III.2 Lời kết  Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội II PHẦN NỘI DUNG II.1 Một số sở khoa học đề tài: a Cơ sở lý luận: * Khái lược thể loại, kiểu bài: Nghị luận: Là bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề có ý kiến đánh giá vấn đề Nghị luận xã hội: Là bàn bạc, đánh giá vấn đề xã hội Từ dó đưa hướng giải vấn đề tốt nhất, có liên hệ thực tế xã hội để người rút học cho Dựa vào sách tham khảo có liên quan đến đề tài, đưa số kinh nghiệm, kĩ làm văn nghị luận xã hội để giúp em tháo gỡ khó khăn, vướng mắc việc viết văn nghị luận xã hội b Cơ sở thực tiễn: Tôi tiến hành khảo sát kiểm tra học sinh để phát lỗi, hạn chế em viết văn Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến lỗi, từ hình thành dàn ý cụ thể cho kiểu có cung cấp kiến thức liên quan cho em Dựa sở lí luận thực tiễn đặt nhiệm vụ đề tài tiến hành thực nghiệm, kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm chuyển tải kĩ mà tích lũy trình giảng dạy để giúp học sinh lớp viết văn nghị luận tốt II.2 Thực trạng: a Một số thuận lợi – khó khăn, thành công – hạn chế: Văn Nghị luận xã hội tiếng nói lí trí, thuyết phục người đọc, người nghe chủ yếu lý lẽ người viết, chất liệu từ sống sức mạnh chủ yếu lập luận Vì muốn cho học sinh viết tốt văn Nghị luận xã hội , trước tiên người giáo viên phải cho học sinh hiểu rõ lập luận, lí lẽ, dẫn chứng văn nghị luận hướng dẫn cho học sinh rèn luyện kĩ lập luận, kĩ trình bày lí lẽ, mà thực chất lực tư logic, tư lí luận, rèn luyện cho học sinh nhìn nhận, đánh giá vấn đề cách biện chứng Một văn Nghị luận xã hội phải có ý mà cần phải có lí đích đến văn Nghị luận xã hội người đọc, người nghe tính thuyết phục Kết hợp ý lí lẽ đặc trưng bật văn nghị luận nói chung Để văn đảm bảo tính có lí, cần thiết phải lập luận Lập luận trình bày hệ thống lí lẽ dẫn chứng cách chặt chẽ, rành mạch theo trình tự hợp lí với Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội quy luật logic nhằm bác bỏ hay bênh vực ý kiến, làm sáng tỏ vấn đề Vì dạy văn nghị luận người giáo viên cần cho học sinh hiểu rõ nắm cách thức trình tự lập luận b Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Học sinh trường THCS Lê Đình Chinh (xã Quảng Điền huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk) chịu nhiều yếu tố tác động đến kỹ lập luận cho nghị luận xã hội thuyết phục Ngoài trò chơi có sức hấp dẫn phụ giúp gia đình làm em xao nhãng việc học phải kể đến ảnh hưởng từ gia đình giáo viên Quảng Điền xã nghèo, đa số người dân sản xuất nông nghiệp, dân trí thấp Vì tư tưởng lạc hậu cha mẹ luôn Điều hạn chế kỹ tư biện chứng em, không đặt vấn đề vào hoàn cảnh xã hội cụ thể để giải Không thấy tác động nhiều mặt sống lên nhận thức người Một số giáo viên chưa thât thoát khỏi cách dạy áp đặt, chưa có tôn trọng mực ý kiến học sinh Vì học sinh làm văn cách “trả bài”, viết lại quan điểm, ý kiến giáo viên cha mẹ, thầy cô luôn mà quan điểm cá nhân c Phân tích, đánh giá thực trạng đề tài: Vì nghị luận xã hội kiểu đòi hỏi học sinh phải bàn bạc, đánh giá vấn đề nên trước hết giáo viên cần tôn trọng ý kiến em, phải rèn luyện cho học sinh khả lập luận tư biện chứng Để thực điều này, tất tiết đọc hiểu văn giáo viên có câu hỏi liên hệ thực tế cho học sinh thảo luận đưa ý kiến đánh giá Ngay lớp cần thiết phải làm điều hướng dẫn em hình thành cách lập luận Nên coi trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Dĩ nhiên giáo viên phải người có kiến thức tổng hợp khả phản biện tốt Điều không giúp em làm tốt Nghị luận xã hội mà hữu ích làm Nghị luận văn học Nhất bàn bạc đưa ý kiến đánh giá vấn đề tác phẩm văn học Đề làm tốt Nghị luận xã hội học sinh phải không ngừng học tập, tích lũy kiến thức Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh cần rèn luyện cách nhìn nhận, đánh giá vấn đề theo hướng biện chứng Tránh cách nhìn nhận chiều, chủ quan Kiến thức để làm Nghị luận xã hội quan điểm, xu hướng phát triển thời đại, tượng xã hội quan niệm thẩm mỹ xã hội ngày Học sinh nên đặt vấn đề vào bối cảnh truyền thống dân tộc để có cách đánh giá hợp lý II.3 Giải pháp: a Mục tiêu giải pháp: Thực đề tài tham vọng mục đích cung cấp cho học sinh lớp nói chung học sinh trường THCS Lê Đình Chinh nói riêng kĩ làm văn Nghị luận xã hội để em cải thiện kĩ viết văn để học tốt môn Ngữ văn Bên Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội cạnh mong muốn đồng nghiệp hình thành cách dạy, dàn ý chung cụ thể cho kiểu Nghị luận xã hội Thống quan điểm, cách đánh giá học sinh giáo viên dạy làm Nghị luận xã hội b Nội dung cách thức thực hiện: * Các bước làm văn Nghị luận xã hội: Theo tôi, để làm tốt đề nghị luận xã hội giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực bước sau: b.1 Xác định dạng đề: Đề nghị luận xã hội có hai dạng Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí xã hội Nghị luận tượng đời sống Để xác định dạng đề học sinh cần đọc kĩ đề bài, ý đến từ ngữ trọng tâm, then chốt Khi xác định rõ ràng, dạng đề bước giúp em định hướng cấu trúc làm Có thể hiểu Nghị luận vấn đề tư rưởng đạo lý nghị luận tư tưởng mang tính truyền thống, thường thể câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ … Còn Nghị luận việc, tượng đời sống bàn bạc, đánh giá việc làm thể quan điểm tư tưởng mà hình thành trào lưu xã hội Từ nhận định mặt sai tượng để có cách phát huy khắc phục b.2 Xác định nội dung trọng tâm cần bàn luận: Mỗi dạng đề có yêu cầu khác Với đề nghị luận tượng đời sống, thông thường nội dung bàn luận thể vấn đề đưa như: Viết nghị luận ngắn khoảng 400-600 từ bàn tượng nghiện Internet Game giới trẻ Nội dung trọng tâm đề nêu vấn đề đưa bàn tượng nghiện Internet Game giới trẻ Với dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lý để xác định nội dung trọng tâm cần bàn luận điều khó khăn đòi hỏi người viết phải tìm tòi, suy nghĩ tự rút nội dung bàn luận sau giải thích vấn đề Bởi kiểu đề thưởng thể dạng ý kiến, nhận định cụ thể như: Viết nghị luận ngắn khoảng 400-600 từ bàn ý kiến sau “ Trên đường thành công vết chân kẻ lười biếng” (Lỗ Tấn) Khi xác định nội dung, yêu cầu đề tức viết không lạc đề, xa đề b.3 Tìm ý lập dàn ý khái quát cho đề bài: Lập dàn ý giúp học sinh xác định luận điểm, luận cụ thể, xác, không bỏ sót ý Đối với dạng đề nghị luận xã hội có dàn ý Trong việc tìm ý thể tư biện chứng học sinh, điều giúp em nghị luận vấn đề Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội Ví dụ nghị luận vấn đề kiên trì hay đoàn kêt câu ca dao tục ngữ phải thấy kiên trì, đoàn kết phải mục đích đúng, lý tưởng đẹp Nếu không có hại cho thân xã hội b.3.1 Dàn ý khái quát kiểu Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý: a Mở bài: - Dẫn dắt vào đề * Nên phạm trù sống có liên quan để tránh lạc đề, xa đề - Giới thiệu tư tưởng, đạo lí nêu đề - Nêu vấn đề bước đầu đưa ý kiến nhận định vấn đề - Trích dẫn ý kiến, nhận định (nếu có) b Thân bài: * Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận: Tùy theo yêu cầu đề mà có cách giải thích khác nhau: - Giải thích thuật ngữ (nếu có), sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề - Giải thích nghĩa đen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề - Giải thích mệnh đề, hình ảnh câu nói, sở xác định nội dung, ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập * Phân tích chứng minh mặt tư tưởng , đạo lí cần bàn luận Bản chất thao tác giảng giải nghĩa vấn đề đặt để làm sáng tỏ chất vấn đề Phần thực chất trả lời câu hỏi: Vấn đề hay sai? Tại (hoặc sai)? Đúng (hoặc sai) nào? * Lưu ý: Cần phải đặt vấn đề trường hợp cụ thể Có thể giai đoạn lịch sử, tầng lớp bối cảnh xã hội Ví dụ với đề bài: Một lần Gien – ni hỏi bố: - Theo bố hạnh phúc gì? C Mác trả lời: - Hạnh phúc đấu tranh Suy nghĩ em ý kiến Với đề học sinh cần đặt quan niệm hạnh phúc giai đoạn lịch sử để thấy ý kiến C.Mác chế độ xã hội chủ nghĩa chúng ta.Trong hình thái xã hội khác lại không hoàn toàn quan niệm hạnh phúc không giống Hoặc đề bài: Dân gian có câu: “Cá không ăn muối cá ươn Con không nghe lời cha mẹ trăm đường hư” Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội Ý kiến em câu ca dao Học sinh phải được: xã hội phát triển, người cha phải người thức thời, bắt nhịp kịp với sống vấn đề nghị luận Nếu không quan niệm lạc hậu tồn vấn đề chưa hẳn * Phê phán, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận: Thao tác không khó, biểu không phù hợp với quan điểm nêu cần lên án Tuy nhiên không nên trích suông mà phải có sở, lý luận, cần tư tưởng không phù hợp với hoàn cảnh xã hội hôm văn thuyết phục * Bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến…): - Đánh giá vấn đề: Nêu ý nghĩa vấn đề, mức độ – sai, đóng góp – hạn chế vấn đề - Từ đánh giá trên, rút học kinh nghiệm sống học tập, nhận thức tư tưởng, tình cảm thân người - Đề xuất phương châm đắn… c Kết bài: Khẳng định chung tư tưởng, đạo lí bàn luận thân Rút học cho thân cho người b.3.2 Dàn ý khái quát kiểu Nghị luận tượng đời sống xã hội: a Mở bài: - Dẫn dắt vào * Nên phạm trù sống có liên quan để tránh lạc đề, xa đề - Giới thiệu vấn đề nghị luận bước đầu nêu ý kiến đánh giá vấn đề (hiện tượng đời sống mà đề đề cập) b Thân bài: *Trình bày tượng đời sống nêu đề bài: Có thể trình bày chất, thực trạng vấn đề bàn luận Lưu ý: Khi phản ánh thực trạng, cần đưa thông tin cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ tạo sức thuyết phục * Phân tích bình luận nguyên nhân – tác hại tượng đời sống nêu trên: Có thể trả lời câu hỏi: - Hiện tượng xã hội hình thành đâu? - Hiện tượng mang lại tác hại (hoặc lợi ích) nào? * Lưu ý: Nguyên nhân hình thành tượng thường xét yếu tố: Ý thức cá nhân, ảnh hưởng từ giáo dục gia đình, nhà trường, tác động xã hội Tác hại (hoặc lợi ích) tượng mang lại xét mặt: Đạo đức trình hình thành nhân cách, hiệu công việc, học tập, sức khỏe, tiền bạc… Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội * Phê phán, bác bỏ số quan niệm nhận thức sai lầm có liên quan đến tượng bàn luận: Phê phán quan niệm, cách sống không đắn có liên quan với vấn đề bàn luận * Đề xuất giải pháp khắc phục tượng Lưu ý: Cần dựa vào nguyên nhân để tìm giải pháp khắc phục Trước tiên giáo dục nhận thức cho người, giới trẻ, tăng cường vai trò giáo dục, quản lý gia đình, nhà trường xã hội c Kết bài: - Khẳng định chung tượng đời sống bàn - Bài học nhận thức hành động rút từ vấn đề bàn luận b.4 Viết thành nghị luận hoàn chỉnh: Sau lập dàn ý khái quát, rà soát luận điểm viết Khi viết cần lưu ý : Phải biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn: giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận… Trước đề cụ thể, cần suy nghĩ lựa chọn: Nên sử dụng thao tác lập luận nào? Sắp xếp trình tự thao tác sao? Để văn có sức thuyết phục, cần sử dụng số phương thức biểu đạt biểu cảm, tự sự, miêu tả, thuyết minh… hỗ trợ cho phương thức nghị luận Đặc biệt phần luận điểm, đoạn phần thân phải có liên kết chặt chẽ với Để làm vậy, cần phải sử dụng từ ngữ, câu văn để chuyển ý Câu chuyển ý thường đầu đoạn văn có chức liên kết với ý đoạn văn trước mở ý đoạn văn Phải bảo đảm tính cân đối ba phần mở bài, thân bài, kết toàn văn luận điểm phần thân Tránh trường hợp viết phần mở bài, thân nhiều, thiếu thời gian để viết phần kết Đặc biệt phải ý thời gian dành cho câu nghị luận xã hội Thông thường học sinh nên viết câu 45-50 phút/180 phút thi Tuyệt đối tránh trường hợp viết dài dòng, lan man mà không nhiều thời gian để làm câu hỏi khác b.5 Đọc sửa lỗi viết: Đọc lại viết làm xong Thông thường làm học sinh hay bỏ qua bước Nguyên nhân thời gian không đủ, em không coi trọng Thực tế bước cuối viết văn, bước quan trọng Bởi đọc lại làm, học sinh sửa lỗi dùng từ, đặt câu, diễn đạt mà vô tình mắc phải viết Cũng phát ý thiếu lỡ bỏ quên để bổ sung Trên năm bước cụ thể giúp học sinh làm tốt đề văn Nghị luận xã hội Nếu em thường xuyên rèn luyện kĩ gặp dạng đề nghị luận xã hội tin làm Tuy nhiên, để Nghị luận xã hội đạt điểm cao dễ Do đòi hỏi học sinh không nắm vững bước làm cấu trúc Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội dạng đề mà phải chịu khó tư sáng tạo Đặc biệt không ngừng quan sát, học hỏi tích lũy kinh nghiệm sống II.3 Điều kiện thực giải pháp: Để thực đề tài "Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội" đạt kết tốt cần đảm bảo số yêu cầu điều kiện để thực hiện: Nhà trường, tổ môn cần có nhìn cởi mở, đắn việc giảng dạy giáo viên Cần thiết có thống quan điểm, cách nhìn nhận, đánh giá việc, tượng đời sống Tiêu chuẩn đánh giá dạy kiểu Nghị luận xã hội phải dựa sở quan niệm, đạo đức bối cảnh sống tại, tránh áp đặt Giáo viên phải người cung cấp quan điểm, lối sống chuẩn mực đạo đức người Từng bước hướng dẫn học sinh tư biện chứng vấn đề, việc Cần tôn trọng quan điểm học sinh, có sai lệch giảng giải, đinh hướng để em phát huy kỹ phản biện xã hội II.4 Mối quan hệ giải pháp: Việc thực gàn ý chung kiểu Nghị luận xã hội mà đưa vai trò, nhiệm vụ nhà trường, giáo viên có quan hệ chặt chẽ với Với kiểu Nghị luận việc, tượng đời sống không người dạy mà nhà trường giáo viên dạy môn học khác có liên quan Trước hết giúp học sinh có nhìn khoa học việc, tượng vận dụng kiến thức nhiều môn học Để em có cách nhìn sống biện chứng nhà trường, giáo viên phải thực trước Ví dụ: Đề yêu cầu nghị luận tượng học sinh lơ học tập Nếu học sinh giải thích “lơ là” học tập không chuyên cần, không ý nghe giảng học, không chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp … Sau phân tích thực tế buổi học có năm tiết, nghĩa có năm cũ phải học, năm phải soạn chắn có năm năm tập phải làm Như lơ không học sinh Những trường hợp tương tự cần phân định sáng suốt cảm thông giáo viên Với kiểu Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý, sống liên tục thay đổi, phát triển với quan điểm, tư tưởng thay đổi Giáo viên phải người thông suốt tư tưởng truyền thống am hiểu tư tưởng đại đặt hệ thống páp lệnh xã hội Ngoài cần kỹ truyền đạt tốt để giúp em có định hướng Đó mối quan hệ tách rời người dạy với người học Chúng nhận thấy để thực tốt dàn ý mà đề tài nêu cần tôn trọng mối quan hệ II.5 Kết ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm: Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi 10 Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội Với việc áp dụng đề tài "Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội" trình giảng dạy, thấy thuận lợi giảng dạy * Kết cụ thể sau: Học sinh biết cách lập luận mạch lạc, thuyết phục vấn đề bàn bạc đánh giá rõ ràng, thuyết phục Kể với kiểu Nghị luận văn học em học sau kiểu Kết kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2011 – 2012 môn Ngữ văn trường THCS Lê Đình Chinh đạt 62% làm từ điểm trở lên Năm học 2012 – 2013 môn Ngữ văn trường THCS Lê Đình Chinh đạt 64% làm từ điểm trở lên Kết chung đứng đầu số trường huyện có học sinh thi tuyển vào lớp 10 Năm học 2011 – 2012 trường THCS Lê Đình Chinh đạt giải nhì giải KK môn Ngữ văn cấp huyện giải môn Ngữ văn cấp tỉnh Năm học 2012 – 2013 trường THCS Lê Đình Chinh đạt giải giải KK môn Ngữ văn cấp huyện giải nhì, giải ba môn Ngữ văn cấp tỉnh Đó kết hai năm gần đảm nhiệm công tác giảng dạy môn Ngữ văn khối lớp trường THCS Lê Đình Chinh  Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi 11 Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Để tăng cường hiệu dạy văn bậc THCS nói chung dạy văn lớp nói riêng theo tinh thần đổi phương pháp dạy học đề cao vai trò chủ động sáng tạo học sinh hoạt động nhận thức cảm thụ ứng dụng kiến thức, kỹ Giáo viên không người truyền thụ kiến thức, kỹ tới học sinh mà cần có vai trò tổ chức, hướng dẫn em tích cực tìm tòi khám phá để hiểu để vận dụng kiến thức xã hội, kỹ sống hướng, cách, tránh suy diễn, đoán hay áp đặt Từ học sinh hiểu, cảm hay, đẹp sống Bộc lộ hiểu biết xã hội, có hướng đắn việc hình thành quan niệm sống phù hợp với lứa tuổi Kỹ bàn bạc đánh giá, diễn đạt ngôn ngữ nói - viết em hình thành chắn bền vững * Tóm lại, để để góp phần đổi tăng cường hiệu dạy Văn lớp bậc THCS, cụ thể giúp học sinh làm Nghị luận xã hội giáo viên phải đáp ứng yêu cầu sau: - Nắm tư tưởng truyền thống dân tộc ta có hiểu biết tư tưởng cấp tiến số suy nghĩ lệch lạc phận xã hội - Có kỹ sư phạm để vận dụng linh hoạt phương pháp, hướng dẫn trình học tập học sinh cách có hiệu - Biết lắng nghe thông tin ý kiến đánh giá từ phía học sinh để chuẩn bị điều chỉnh cách dạy, để uốn nắn trình tiếp nhận , cảm thụ học sinh tượng đời sống xã hội, quan niệm thẩm mỹ hình thành theo hướng - Rèn luyện cho HS khả trình bày suy nghĩ tình cảm tư tưởng hay tượng đời sống qua hoạt động trao đổi, thảo luận với giáo viên bè bạn Với yêu cầu trên, người dạy phải có nhận thức vai trò giảng giải, định hướng mình, không áp đặt cho em quan điểm, ý kiến III.2 Kiến nghị: Với kiến thức, kinh nghiệm tích luỹ trình học tập giảng dạy, đưa vài ý kiến nhỏ việc "Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội" Trong phạm vi đề tài muốn gởi đến lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo Phòng GD – ĐT Krông Ana kiến nghị: Cần tôn trọng sáng tạo giáo viên dạy học, đánh giá học sinh Tránh áp đặt, khuôn sáo dự giờ, đánh giá giáo viên nhằm phát huy khả sáng tạo Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi 12 Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận xã hội Tuy sau áp dụng đề tài này, thầy trò thu số kết với thành công định việc dạy học môn Ngữ văn lớp 9, hẳn nhiều vấn đề chưa đề cập hết hạn chế điều khó tránh khỏi Vì vậy, mong nhận góp ý, phê bình, bổ sung cấp bạn đồng nghiệp, từ giúp có điều chỉnh phù hợp trình giảng dạy, để năm học sau thầy trò đạt kết dạy học tốt Người thực Lê Quang Thọ Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi 13 [...].. .Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận xã hội Với việc áp dụng đề tài "Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận xã hội" trong quá trình giảng dạy, tôi thấy mình thuận lợi hơn khi giảng dạy * Kết quả cụ thể như sau: Học sinh dần dần biết cách lập luận mạch lạc, thuyết phục mỗi vấn đề đều bàn bạc đánh giá rõ ràng, thuyết phục hơn Kể cả với kiểu bài Nghị luận văn học các em sẽ học sau kiểu bài này... văn 9 cấp tỉnh Năm học 2012 – 2013 trường THCS Lê Đình Chinh đạt 1 giải nhất và 2 giải KK môn Ngữ văn 9 cấp huyện 1 giải nhì, 1 giải ba môn Ngữ văn 9 cấp tỉnh Đó cũng là kết quả hai năm gần nhất tôi đảm nhiệm công tác giảng dạy môn Ngữ văn khối lớp 9 tại trường THCS Lê Đình Chinh  Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi 11 Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận xã hội III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ... kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2011 – 2012 môn Ngữ văn trường THCS Lê Đình Chinh đạt 62% bài làm từ 5 điểm trở lên Năm học 2012 – 2013 môn Ngữ văn trường THCS Lê Đình Chinh đạt hơn 64% bài làm từ 5 điểm trở lên Kết quả chung là đứng đầu trong số các trường trong huyện có học sinh thi tuyển vào lớp 10 Năm học 2011 – 2012 trường THCS Lê Đình Chinh đạt 1 giải nhì và 1 giải KK môn Ngữ văn 9 cấp huyện... cường hiệu quả giờ dạy Văn ở lớp 9 bậc THCS, cụ thể là giúp học sinh làm bài Nghị luận xã hội giáo viên phải đáp ứng được những yêu cầu sau: - Nắm được tư tưởng truyền thống của dân tộc ta và có hiểu biết về tư tưởng cấp tiến cùng một số suy nghĩ lệch lạc của một bộ phận xã hội - Có kỹ năng sư phạm để có thể vận dụng linh hoạt các phương pháp, hướng dẫn quá trình học tập của học sinh một cách có hiệu... sáng tạo của giáo viên trong dạy học, đánh giá học sinh Tránh áp đặt, khuôn sáo trong dự giờ, đánh giá giáo viên nhằm phát huy khả năng sáng tạo Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi 12 Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận xã hội Tuy rằng sau khi áp dụng đề tài này, thầy trò chúng tôi đã thu được một số kết quả với những thành công nhất định trong việc dạy và học bộ môn Ngữ văn lớp 9, nhưng chắc hẳn còn nhiều... giảng giải, định hướng của mình, không áp đặt cho các em quan điểm, ý kiến của mình III.2 Kiến nghị: Với kiến thức, kinh nghiệm đã tích luỹ được trong quá trình học tập và giảng dạy, trên đây tôi đã đưa ra một vài ý kiến nhỏ về việc "Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận xã hội" Trong phạm vi đề tài này tôi cũng muốn gởi đến lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo Phòng GD – ĐT Krông Ana kiến nghị: Cần tôn trọng... NGHỊ III.1 Kết luận: Để tăng cường hiệu quả của giờ dạy văn bậc THCS nói chung và giờ dạy văn ở lớp 9 nói riêng theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là đề cao vai trò chủ động sáng tạo của học sinh trong hoạt động nhận thức cảm thụ và ứng dụng các kiến thức, kỹ năng Giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức, kỹ năng tới học sinh mà còn cần có cả vai trò tổ chức, hướng dẫn các em... nghe thông tin và ý kiến đánh giá từ phía học sinh để chuẩn bị và điều chỉnh cách dạy, để uốn nắn quá trình tiếp nhận , cảm thụ của học sinh về các hiện tượng đời sống xã hội, quan niệm thẩm mỹ mới hình thành theo hướng đúng - Rèn luyện cho HS khả năng trình bày suy nghĩ tình cảm của mình về một tư tưởng hay hiện tượng đời sống qua hoạt động trao đổi, thảo luận với giáo viên và bè bạn Với những yêu... cả vai trò tổ chức, hướng dẫn các em tích cực tìm tòi khám phá để hiểu và để vận dụng các kiến thức xã hội, kỹ năng sống đúng hướng, đúng cách, tránh suy diễn, phỏng đoán hay áp đặt Từ đó học sinh sẽ được hiểu, cảm cái hay, cái đẹp của cuộc sống Bộc lộ sự hiểu biết xã hội, có hướng đúng đắn trong việc hình thành quan niệm sống phù hợp với lứa tuổi mình Kỹ năng bàn bạc đánh giá, diễn đạt bằng ngôn ngữ... được sự góp ý, phê bình, bổ sung của cấp trên cùng các bạn đồng nghiệp, từ đó giúp tôi có sự điều chỉnh phù hợp trong quá trình giảng dạy, để những năm học sau thầy trò chúng tôi đạt được kết quả dạy và học tốt hơn Người thực hiện Lê Quang Thọ Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi 13 ... học sinh trường THCS Lê Đình Chinh nói riêng kĩ làm văn Nghị luận xã hội để em cải thiện kĩ viết văn để học tốt môn Ngữ văn Bên Lê Quang Thọ THCS Nguyễn Trãi Hướng dẫn học sinh làm văn Nghị luận. .. chủ yếu lập luận Vì muốn cho học sinh viết tốt văn Nghị luận xã hội , trước tiên người giáo viên phải cho học sinh hiểu rõ lập luận, lí lẽ, dẫn chứng văn nghị luận hướng dẫn cho học sinh rèn luyện... không giúp em làm tốt Nghị luận xã hội mà hữu ích làm Nghị luận văn học Nhất bàn bạc đưa ý kiến đánh giá vấn đề tác phẩm văn học Đề làm tốt Nghị luận xã hội học sinh phải không ngừng học tập, tích