Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS CHÚ THÍCH VIẾT TẮT TT CÁC TỪ (CỤM TỪ) VIẾT TẮT NGHĨA TỪ VIẾT TẮT BCH-TW Ban chấp hành trung ương CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa TTKT-HNDN Trung tâm kỹ thuật, hướng nghiệp dạy nghề KT-XH Kinh tế xã hội GD&ĐT Giáo dục đào tạo THCS Trung học sở CBGV Cán giáo viên BTCĐ Bí thư chi đoàn TPT Tổng phụ trách 10 TT TCM Tổ trưởng tổ chuyên môn 11 GVBM Giáo viên môn 12 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 13 GV Giáo viên 14 HS Học sinh 15 CMHS Cha mẹ học sinh 16 HN Hướng nghiệp 17 GDHN Giáo dục hướng nghiệp 18 GDTX Giáo dục thường xuyên 19 THPT Trung học phổ thông 20 THCN Trung học chuyên nghiệp 21 GDTHCN Giáo dục trung học chuyên nghiệp 22 TCN Trung cấp nghề -1- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hướng nghiệp, hướng học hoạt động giáo dục nhằm mục đích giáo dục học sinh lựa chọn nghề cách tự giác có ý nghĩa việc lựa chọn có phù hợp với yêu cầu xã hội phù hợp với đòi hỏi nghề Nó trình giáo dục lâu dài, gian khổ phức tạp Với tư cách phận cấu thành giáo dục phổ thông, hướng nghiệp vấn đề giáo dục đào tạo hệ trẻ góp phần vào việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ý thức đắn lao động, nâng cao chất lượng dạy học, tạo sở ban đầu quan trọng cho hệ trẻ tham gia lao động sản xuất đào tạo nghề Chính công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THCS công tác giáo dục toàn diện Giáo dục hướng nghiệp nội dung pháp lý hoá qui chế, qui định, yếu tố quan trọng nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh trường THCS nói chung trường THCS Gáo Giồng nói riêng, yêu cầu giáo dục tất yếu nhà trường Xuất phát từ lí nói trên, xin đề xuất: "Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở" II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS Thực trạng phân luồng, số hướng học sinh sau tốt nghiệp THCS Thông qua kinh nghiệm muốn đề xuất giải pháp, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường chúng tôi, nâng cao ý thức định hướng lối học sinh sau tốt nghiệp THCS Phương pháp nghiên cứu Đọc, tập hợp tài liệu, nghiên cứu tri thức khoa học kiến thức hướng nghiệp có văn bản, Nghị Đảng, nhà nước; nghiên cứu tài liệu giáo dục học, tâm lý học, sinh lý học lứa tuổi THCS, quản lý giáo dục nhằm mục đích xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu Đúc kết kinh nghiệm từ thực tiễn qua buổi hoạt động hướng nghiệp theo chủ điểm, theo chuyên đề, qua buổi hội thảo ngành, quan có liên quan tổ chức III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Tập trung nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Gáo Giồng huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp -2- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN - Từ ngày 12/9/2011 đến ngày 28/01/2012 - Tìm, đọc tài liệu liên quan đến đề tài, xử lý thông tin - Hoàn thiện đề cương - Từ ngày 30/01/2012 đến ngày 15/02/2012 - Viết đề tài - In ấn chỉnh sửa - Ngày 05 /03/2012 - Nộp đề tài -3- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Hội nghị lần thứ hai BCH TW khóaVIII (12/1996) nêu quan điểm đạo định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNHHĐH Quan điểm Đảng ta phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến khoa học công nghệ củng cố quốc phòng, an ninh Giáo dục hoạt động có mục đích, có chương trình, nội dung, phương pháp phương tiện giáo dục nhằm giáo dục đào tạo học sinh trở thành người lao động có trình độ, có kỹ nghề nghiệp Phát triển giáo dục gắn với tiến khoa học - công nghệ quan điểm đạo xuyên suốt trình phát triển giáo dục Đến năm 80 để đẩy mạnh công tác giáo dục, Chính phủ có định công tác hướng nghiệp trường phổ thông Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề cho học sinh phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội đồng thời phù hợp với khiếu cá nhân Thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu, nguyên lý nội dung giáo dục Đảng Góp phần tích cực có hiệu vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Trong giai đoạn nay, để thực quan điểm giáo dục Đảng từ đến năm 2015 phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội tiến khoa học công nghệ , củng cố quốc phòng, an ninh Từ năm học 2004-2005 đến ngành giáo dục định đưa công tác hướng nghiệp dạy nghề vào trường THCS xem hoạt động có ý nghĩa quan trọng trình dạy học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Những năm trước đây, ngành giáo dục ý quan tâm đến công tác hướng nghiệp cho học sinh THCS, song công tác giao trách nhiệm cho TTKTHN-DN Trong năm gần để đáp ứng yêu cầu mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2015 công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông ngành giáo dục trọng Cụ thể từ năm 2005-2006 đưa chương trình dạy nghề cho học sinh khối vào kế hoạch dạy học cụ thể, đến công tác hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh khối xem hoạt động có ý nghĩa quan trọng, sở khoa học cho việc tuyển chọn lao động chừng mực định, hướng nghiệp hướng học, dạy nghề góp phần vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh tốt nghiệp THCS sau trường Trong thời gian qua cán quản lý trường làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh trường mình.Tuy nhiên chất lượng công tác hướng nghiệp phần lớn trường THCS thấp, chưa thực cách có hiệu quả, chưa phát huy tác dụng việc dạy học Từ năm học 2005-2006 đến công tác hướng nghiệp cho HS khối đưa vào kế hoạch hoạt động dạy học khoá Với yêu cầu đòi hỏi người quản lý, GVCN, GV môn phải thực cách nghiêm túc.Trong năm qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường đạt số kết việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng ngành -4- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN Về nhận thức: * Ưu điểm: - Cán quản lý phần lớn giáo viên nhà trường nhận thức vai trò vị trí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông xem mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện học sinh trách nhiệm toàn xã hội - Phần lớn học sinh thấy tầm quan trọng công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông, giúp em định hướng nghề nghiệp, làm quen với số nghề bản, lựa chọn nghề yêu thích sau - Về phụ huynh lực lượng xã hội: Xem hoạt động cần thiết, bổ ích giúp em hiểu biết số nghề để em lựa chọn sau * Tồn - GVCN, GVBM quan tâm đến chất lượng môn văn hoá, chưa quan tâm đến chất lượng hoạt động hướng nghiệp Một số giáo viên cho hoạt động HN hoạt động phụ, trách nhiệm phải Trung tâm giáo dục thường xuyên Việc hướng nghiệp cho học sinh thực thời gian dài cần tập trung vài buổi làm tốt công tác -Về học sinh: Một số học sinh khối cho công tác hướng nghiệp hoạt động phụ không liên quan đến kết học tập, học không ý, em cho việc chọn nghề chưa quan trọng, sau không vào trường phổ thông chọn nghề học -Về phụ huynh lực lượng xã hội: Một số phụ huynh cho cần học văn hoá cho tốt được, việc định hướng nghề học nghề biết mà không không Thực kế hoạch chương trình hoạt động: *Ưu điểm: Về cán quản lý, hội đồng sư phạm quán triệt đường lối, chủ trương Đảng, nhà nước ngành Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể thực chường trình hoạt động HN theo yêu cầu Sở Bộ GD- ĐT - Đưa hoạt động HN vào hoạt động dạy học khoá hướng nghiệp bố trí 9tiết/năm học việc đưa số nội dung GDHN tích hợp sang hoạt động lên lớp tích hợp số môn học chương trình khóa - Về học sinh: Tham gia đầy đủ buổi học HN học nghề, nắm số kiến thức nghề nghiệp em tự chọn - Về phụ huynh lực lượng nhà trường: Đã nắm công tác HN thông qua dịp họp phụ huynh học sinh trường tổ chức *Tồn : - Một số giáo viên môn, GVCN chưa coi trọng công tác HN cho học sinh chưa thấy trách nhiệm mình, công tác HN trách nhiệm thuộc người phụ trách hướng nghiệp GVCN nhắc nhở HS tham gia học đầy đủ buổi học HN đủ - Học sinh chưa thấy tầm quan trọng công tác HN học nghề Nhiều buổi học sinh nghỉ học với lý học bù lý cá nhân khác -5- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS - Đối với HS số 50 em hỏi suy nghĩ em công tác HN trường THCS có tầm quan trọng có 90% học sinh thấy đựợc công tác HN trường THCS cần thiết cho em định hướng nghề nghiệp sau này, 4% cho hoạt động HN không cần thiết cho lúc này, 6% cho có Mẫu1: Trắc nghiệm lấy ý kiến 50 học sinh kết sau: Câu hỏi Cho biết suy nghĩ em hoạt động công tác hướng nghiệpdạy nghề Học sinh Suy nghĩ học sinh Cần thiết Không cần thiết Có không 45/50 hs 2/50 hs 3/50 hs 90 % 4% 6% Tỉ lệ - Đối với Cha mẹ HS số 50 người hỏi suy nghĩ phụ huynh công tác HN trường THCS có tầm quan trọng nào? Nhận định cha mẹ học sinh cao công tác HN sau: có 47/50 tỉ lệ 94% ý kiến cho công tác HN nhà trường THCS cần thiết, 3/50 tỉ lệ % cho có được, Mẫu2: Trắc nghiệm lấy ý kiến 50 cha mẹ HS kết sau: Câu hỏi Suy nghĩ cha mẹ HS Cho biết suy nghĩ em hoạt động công tác hướng nghiệpdạy nghề Cần thiết Học sinh Tỉ lệ Không cần thiết Có không 47/50 CMHS 3/50 CMHS 94 % 6% Nội dung hình thức tổ chức: *Ưu điểm: + Cán quản lý hội đồng sư phạm bám sát nội dung chương trình, kế hoạch công tác HN hướng học + Đã tổ chức hướng nghiệp, hướng học cho HS khối 9: tiết /1tháng + Công tác HN hướng học tiến hành đầu năm học *Tồn : + Hình thức tổ chức hướng nghiệp chưa phong phú, công tác hướng nghiệp hình thức thuyết trình, giáo viên cung cấp kiến thức mặt lý thuyết lớp, chưa có điều kiện để tổ chức cho học sinh tham quan học tập số nghề địa phương, chưa mời nghệ nhân giới thiệu số ngành nghề mà địa phương thực -6- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS + Công tác hướng nghiệp chưa tập huấn thường xuyên Cơ sở vật chất: *Ưu điểm: Được quan tâm đạo Phòng giáo dục, cấp Đảng quyền địa phương nên nhà trường vận dụng số kinh phí ngân sách cho phép quỹ học phí để mua sắm số thiết bị dạy học phục vụ cho công tác HN thực chuyên đề ngọai khóa theo qui định *Tồn : - Việc thực thiết bị dùng để hoạt động gặp nhiều khó khăn kinh phí tranh (hình ảnh minh họa) nghề nghiệp, dụng cụ dùng để hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, dụng cụ trò chơi, test trắc nghiệm - Chưa tranh thủ nguồn đóng góp lực lượng xã hội việc huy động cộng đồng hạn chế Với tồn có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công tác giáo dục HN- hướng học cho học sinh nhà trường Quản lý đạo: *Ưu điểm: -Cán quản lý có quan tâm đạo việc dạy HN cho học sinh khối phù hợp với yêu cầu tiêu đề Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT -Xây dựng kế hoạch thực chương trình *Tồn -Lãnh đạo trường cần quan tâm nhiều cho công tác HN, tạo điều kiện kinh phí hoạt động để phong trào học tập hướng học, hướng nghiệp đơn vị có ý nghĩa -Qua thực trạng hoạt động giáo dục HN khối trường THCS Gáo Giồng cụ thể phân công lãnh đạo nhà trường làm công tác hướng nghiệp cho học sinh năm qua nhận thấy công tác HN đưa vào trường THCS việc làm cần thiết, trường có nhiều cố gắng việc triển khai kế hoạch quản lý đạo cụ thể phân công thành viên chịu trách nhiệm thường xuyên cập nhật thông tin phối hợp với Trung tâm GDTX huyện, Trung tâm giới thiệu việc làm tỉnh Đồng Tháp, trường Cao Đẳng Nghề Đồng Tháp trường có phối hợp để thực tốt công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS đặc biệt quan tâm Phòng GD&ĐT h.Cao Lãnh công tác HN trường -7- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Bên cạnh GV phụ trách công tác hướng nghiệp thường xuyên liên hệ trường dạy nghề, Trung tâm tư vấn, Trung tâm giới thiệu việc làm tỉnh Đồng Tháp trực thuộc Sở Lao Động Thương Binh Xã Hội tỉnh Đồng Tháp Hàng năm đến để tư vấn giúp đỡ em biết thêm lớp THCN, TCN để giúp học sinh có điều kiện khó khăn theo học -8- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Trên sở mặt làm mặt tồn nêu trên, xin nêu số giải pháp thực sau: IV MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP Ở LỚP TRƯỜNG THCS GÁO GIỒNG Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh lực lượng nhà trường Nhận thức vấn đề quan trọng công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục HN, hoạt động để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh a Đối với cán giáo viên Cán giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng hoạt động nhà trường nâng cao nhận thức việc làm cần thiết Trước hết hiệu trưởng, người cán quản lý trường học phải nhận thức tầm quan trọng công tác HN trường THCS nhận thức đạo, tổ chức hoạt động HN nhiệm vụ hiệu trưởng Hội đồng giáo dục Thấy tầm quan trọng công tác HN trường phổ thông, giúp học sinh định hướng nghề nghiệp làm quen số nghề sau có sở để chọn nghề mà yêu thích Qua hiệu trưởng không xem nhẹ công tác biết đầu tư thích đáng để công tác HN hoạt động có chất lượng đạt hiệu cao Đối với khối khối cuối cấp, chương trình hướng nghiệp đưa vào dạy học khoá, hiệu trưởng giáo viên phải có quan tâm đến việc nâng cao nhận thức cho em, em phải có nhìn nhận, hiểu tầm quan trọng công tác HN, mục tiêu việc giáo dục toàn diện học sinh b Đối với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Sự hợp tác GVCN GVBM có vai trò định cho thành công công tác hướng nghiệp nâng cao nhận thức cho giáo viên việc cần làm Thông qua hoạt động ngoại khoá tổ ngoại khoá, giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói chung trường nói riêng nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh Đặc biệt GVCN khối phải nhận thức hoạt động HN môn học khoá, hiểu tầm quan trọng môn từ có hướng giáo dục học sinh, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để công tác giáo dục HN đạt hiệu cao c Đối với học sinh khối Đây lứa tuổi làm người lớn chưa có hiểu biết sâu sắc tầm quan hoạt động Vì nhiệm vụ CBGV phụ trách giúp em hiểu tầm quan trọng công tác HN để em tham gia đầy đủ, tích cực có ý thức hoạt động tốt Thông qua buổi ngoại khoá, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, môn văn hoá như: Công nghệ, Vật lý, Sinh học, giáo dục công dân CBGV giúp học sinh nhận thức thời đại công nghiệp hoá đại hoá đất nước việc đào tạo người thầy phải cần đến người thợ Những kiến thức mà em học lớp cần phải vận dụng vào thực tiễn.Thông qua hoạt động -9- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS giúp em tìm hiểu số nghề để em định hướng nghề nghiệp tương lai d.Đối với lực lượng xã hội Trong giai đoạn nước ta đà phát triển, nhu cầu nhân lực đòi hỏi ngày cao, để đáp ứng nhu cầu yêu cầu học tập, hoạt động giáo dục nhà trường nâng cao Để thực mục tiêu giáo dục nhà trường cần có tiếp sức lực lượng xã hội cách có trách nhiệm Nhà trường có trách nhiệm giúp phụ huynh học sinh, lực lượng khác xã hội nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa hoạt động HN Hoạt động ảnh hưởng đến chất lượng môn văn hoá mà công tác giúp em phát triển toàn diện Từ nhận thức đầy đủ hoạt động nhà trường dễ dàng tranh thủ hỗ trợ, hợp tác họ qúa trình giáo dục Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động: Theo mục tiêu giáo dục thời kỳ CNH-HĐH để phát triển toàn diện học sinh việc học môn văn hoá cần phải cung cấp thêm cho học sinh số kiến thức số nghề quen thuộc, giúp em làm quen với số nghề mà em yêu thích, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Biết số thông tin định hướng phát triển KT-XH đất nước, khu vực địa phương, giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục phổ thông, THCN dạy nghề cao đẳng, đại học địa phương nước Để giúp học sinh hiểu tầm quan trọng hoạt động cần phải đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Công tác HN đưa vào kế hoạch hoạt động năm học, đảm bảo tiêu Sở giáo dục đề Người phụ trách công tác hướng nghiệp lớp phối hợp với TPT đội BTCĐ, GVBM để làm tốt công tác Công tác hướng nghiệp tháng tổ chức tiết, giáo viên lên lớp phải có giáo án dạy theo chủ đề tháng Tháng 9: Ý nghĩa tầm quan trọng việc chọn nghề có sở khoa học Tháng 10: Định hướng phát triển KT-XH đất nước địa phương Tháng 11: Thế giới nghề nghiệp quanh ta Tháng 12: Tìm hiểu thông tin số nghề phổ biến địa phương Tháng 1: Thông tin thị trường lao động Tháng 2: Tìm hiểu lực thân truyền thống nghề nghiệp gia đình Tháng 3: Tìm hiểu hệ thống GDTHCN đào tạo nghề TW địa phương Tháng 4: Các hướng sau tốt nghiệp THCS Tháng 5: Tư vấn hướng nghiệp Hiệu trưởng đạo GV phụ trách công tác hướng nghiệp thực chương trình Bộ, Sở giáo dục đào tạo quy định Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp tổ chức nhiều hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhiều phương pháp: - Thuyết trình - Tổ chức học sinh điều tra thông tin nghề - Tổ chức thảo luận lớp chủ đề hướng nghiệp -10- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS - Tổ chức học sinh học theo nhóm nhỏ - Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp - Phương pháp đóng vai ( Diễn kịch ) mô Phương pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp phải phù hợp với chủ đề tháng Khi học lớp học sinh có dự định chọn hướng cho thân như: Một trường THPT, trường THCN, trường dạy nghề gia đình tham gia lao động sản xuất kèm theo dự định thường ước mơ thành đạt tương lai Sự hình thành dự định chọn hướng gần gắn việc xem xét, cân nhắc yếu tố ảnh hưởng hứng thú, lực thân với khó khăn thuận lợi gặp Đây lần đời em phải đối đầu với việc lựa chọn Do vậy, học sinh gặp không khó khăn mắc phải sai lầm chọn cho hướng không phù hợp Vì thông qua buổi thảo luận lớp, giáo viên cần cho em nhận thức thuận lợi, khó khăn định lựa chọn hướng sau tốt nghiệp Qua nhiều năm dạy hướng nghiệp thân rút Sơ đồ phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS để em định hướng tương lai Theo sơ đồ sau: Khi dạy chủ đề tháng 04 Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS tháng 05 công tác tư vấn hướng nghiệp thân thực có hiệu Đồ dùng dạy học sơ đồ phân luồng Từ học sinh có cách nhìn tổng thể hơn, khái quát sau tốt nghiệp, em tham mưu với gia đình để chọn lựa hướng thể cho khoa học hợp lí - Nguyên vật liệu: Nền nhôm Alu dán decal nội dung sơ đồ, đèn led, công tắc điều khiển, mặt sau lót MDF, giấy in chữ màu - Qui trình sử dụng: Cắm mạch điện vào ổ điện -11- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS + Công tắc 1: Các hướng học sinh sau tốt nghiệp THCS + Công tắc 2: Các hướng học sinh sau tốt nghiệp THPT, trung cấp nghề + Công tắc 3: Các hương đí học sinh sau tốt nghiệp Cao đẳng, Đại học Hiệu quả: Học sinh nhận thức việc chọn nghề, hướng thích hợp sau tốt nghiệp THCS, quyền nghĩa vụ lao động công dân, trách nhiệm niên nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ví dụ 1: Khi tư vấn hướng nghiệp: phân loại nghề theo yêu cầu nghề người lao động nghề chia thành nhóm nghề sau: - Những nghề thuộc lĩnh vực hành - Những nghề tiếp xúc với người - Những nghề thợ - Những nghề kĩ thuật - Những nghề thuộc lĩnh vực văn học nghệ thuật - Những nghề thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học Dựa vào yêu cầu nghóm nghề, học sinh tự đánh giá phẩm chất tâm lý lực thân mà chọn cho hướng đi, lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp Trong trường hợp học sinh không tự đánh giá mình, định hướng nghề nghiệp tương lai giáo viên hướng dẫn giúp học sinh Bằng nhóm xu hướng nghề yêu cầu phẩm chất tâm lý, lực học tập để em nhận định khái quát hóa nghề nghiệp phù hợp với thân tương lai Ví dụ 2: phân tích trắc nghệm Eysenck Bạn có thường xuyên bị lôi vào cảm tưởng, ấn tượng mẻ tìm nguồn cảm xúc mạnh mẽ để giải buồn làm cho phấn chấn lên không? Bạn có thường xuyên cảm thấy cần có người ý hợp tâm đồng để động viên an ủi không? Bạn người vô tư không bận tâm đến điều phải không? Bạn có cảm thấy khó khăn phải từ bỏ ý định phải trả lời “không” với người khác không? Bạn có cân nhắc, suy tính trước hành động không? Khi hứa làm việc bạn có giữ lời hứa không? (bất kể lời hứa có thuận lợi cho hay không) Bạn có thường hay thay đổi tâm trạng lúc vui, lúc buồn không? bạn có hay nói năng, hành động cách bộc phát, vội vàng không suy nghĩ không? Có bạn cảm thấy người bất hạnh mà nguyên nhân rõ ràng không? 10 Bạn có xếp vào loại người lúng túng, ấp úng mà sẵn sàng đối đáp với nhận xét bất chấp tất để tranh cãi đến hay không? 11 Bạn có cảm thấy rụt rè, ngượng ngùng muốn bắt chuyện với bạn khác giới dễ mến chưa quen biết hay không? 12 Đôi lúc bạn không tự kìm hãm nóng? -12- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS 13 Bạn thường hành động ảnh hưởng cảm xúc bồng bột? 14 Bạn thường ân hận với điều bạn nói, việc bạn làm mà lẽ không nên nói, không nên làm? 15 Bạn thường thích đọc sách gặp gỡ người? 16 Bạn phật ý không? 17 Bạn thích thường có buổi gặp mặt bạn bè thân thích không? 18 Thỉnh thoảng bạn có ý nghĩ mà bạn muốn dấu không cho người biết? 19 Có bạn cảm thấy đầy nghị lực nhiệt tình để làm chuyện, có lúc lại thấy hoàn toàn uể oải? 20 Bạn có cho cần bạn, song người bạn thân hay 21 Bạn có hay ước mơ không? 22 Lúc người ta quát tháo với bạn bạn quát tháo lại phải không? 23 Bạn thường bị day dứt mắc sai lầm phải không? 24 Tất thói quen bạn tốt hợp với mong muốn bạn phải không? 25 Bạn có khả làm chủ tình cảm hoàn toàn vui vẻ buổi hội họp phải không? 26 Bạn có cho người nhạy cảm dễ bị kích thích không? 27 Người ta cho bạn người vui vẻ, hoạt bát phải không? 28 Sau làm xong việc quan trọng, bạn có cảm thấy làm việc tốt không? 29 Ở chỗ đông người bạn thường im lặng phải không? 30 Đôi bạn thường thêu dệt câu chuyện phải không? 31 Bạn có hay bị ngủ ý nghĩ lộn xộn đầu không? 32 Khi muốn biết điều gì, bạn tự tìm lấy sách vở, không hỏi người khác phải không? 33 Có bạn hồi hộp không? 34 Bạn có thích công việc đòi hỏi phải ý thường xuyên không? 35 Có bạn run sợ không? 36 Nếu người kiểm tra tàu xe, bạn có mua vé không? 37 Bạn có thấy khó chịu sống tập thể mà người hay giễu cợt không? 38 Bạn có hay bực tức không? 39 Bạn có thích công việc phải hoàn thành gấp gáp không? 40 Trước việc có xảy ra, bạn có hay hồi hộp không? 41 Bạn đứng ung dung, thong thả phải không? 42 Có bạn đến nơi hẹn làm, học muộn không? 43 Bạn hay có ác mộng phải không? 44 Có bạn thích trò chuyện đến mức không bỏ lỡ hội nói chuyện, kể với người không quen biết phải không? 45 Có nỗi đau làm cho bạn lo lắng không? 46 Bạn có cảm thấy thật bất hạnh thời gian dài không tiếp xúc rộng rãi với người không? 47 Bạn có cho người dễ xúc động, dễ phản ứng không? 48 Trong số người quen, có người mà bạn không ưa thích họ cách công khai phải không? 49 Bạn có cho người hoàn toàn tự tin không? 50 Bạn có hay phật ý người khác lỗi lầm công tác, thiếu sót sống riêng tư bạn không? -13- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS 51 Bạn có cho khó thực hài lòng buổi liên hoan gặp mặt không? 52 Sự cảm nhận thấp người khác có làm cho bạn khó chịu không? 53 Bạn dàng làm cho nhóm bạn bè buồn chán trở nên sôi nổi, vui vẻ không? 54 Bạn có thường hay nói điều mà bạn chưa hiểu kỹ không? 55 Bạn có lo lắng sức khỏe không? 56 Bạn có thích trêu đùa người khác không? 57 Bạn có bị ngủ không? -Đây dạng trắc nghiệm kiểu nhân cách -Trắc nghiệm bao gồm bảng hệ thống câu hỏi đáp có 57 câu hỏi Đối tượng tự đọc trả lời “có” “không” a Chức Đánh giá, phân loại khí chất loại hình thần kinh người b Xử lý kết Tất câu hỏi chia làm thang để xử lý, câu mẫu cho điểm, sai với mẫu cho điểm Thang 1: Kiểm tra độ tin cậy Bao gồm câu hỏi sau: - câu “có” : 6, 24, 36 - câu “không” : 12, 18, 30, 42, 48, 54 Thang 2: Xác định nội tâm hay ngoại tâm Bao gồm 24 câu: 15 câu “có” câu “không” - 15 câu “có”: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 - câu “không”: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51 Thang 3: Xác định tính ổn định hay không ốn định Bao gồm 24 câu: Tất trả lời “có” Các câu 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57 c Tính điểm theo thang điểm: -Thang 1: câu để kiểm tra độ tin cậy Thang điểm phải điểm đủ độ tin cậy -Thang 2: 24 câu hỏi để đánh giá cường độ trình hưng phấn ức chế (hoạt động trình tâm lý thiên nội tâm hay ngoại tâm) -Thang 3: 24 câu hỏi để đánh giá tính ổn định hay không ổn định hoạt động thần kinh Điểm thang thang biểu diễn vòng tròn tọa độ Eysenck ( thang 2: trục hoành, thang 3: trục tung) Điểm gặp thang thang tương ứng với phần khí chất qui định vòng tròn -14- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Điểm thang thang biểu diễn vòng tròn tọa độ Eysenck ( thang 2: trục hoành, thang 3: trục tung) Điểm gặp thang thang tương ứng với phần khí chất qui định vòng tròn d Đánh giá kết quả: Thang hướng nội – hướng ngoại ( Thang 2) -> điểm: Nội tâm rõ -> 12 điểm: Thiên nội tâm 12 -> 18 điểm: Thiên ngoại tâm 18 -> 24 điểm: Ngoại tâm rõ Thang ổn định – không ổn định (Thang 3) -> điểm: Rất ổn định -> 12 điểm: Ổn định 12 -> 18 điểm: Không ổn định 18 -> 24 điểm: Rất không ổn định Đặc điểm khái quát loại khí chất: -15- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Giải pháp 3: Tổ chức đạo hoạt động, bồi dưỡng giáo viên ban quản lý hoạt động HN Hiệu trưởng đạo GV phụ trách công tác hướng nghiệp, GVCN, TPT đặc biệt GVCN khối phải nắm vững nội dung chương trình hoạt động HN theo chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo, chương trình xây dựng theo chủ đề hàng tháng GVCN, GV phụ trách công tác hướng nghiệp phải chuẩn bị hồ sơ giáo án, có kế hoạch, hình thức tổ chức cụ thể tránh tình trạng soạn đối phó Ngoài việc thực đúng, đủ nội dung chương trình phần bắt buộc cần phải thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho học sinh Thành lập Ban đạo hướng nghiệp - Hiệu trưởng: Trưởng ban - P.Hiệu trưởng: Phó trưởng ban - TT.TCM : Thành viên - GVCN lớp 9: Ủy viên - Tổng phụ trách: Ủy viên - BT chi đoàn: Ủy viên Ban đạo hướng nghiệp học kỳ họp hai lần có phân công trách nhiệm cụ thể Để hoạt động hướng nghiệp có hiệu quả, có chất lượng không nhiệm vụ cán quản lý, giáo viên phân công làm công tác hướng nghiệp, mà nhiệm vụ tất hội đồng sư phạm học sinh Vì bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên việc làm cần thiết Hiện nội dung chương trình hướng nghiệp có yêu cầu cao, song GV phụ trách công tác hướng nghiệp chưa tập huấn nhiều để làm tốt công tác hướng nghiệp cần tổ chức đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức công tác hướng nghiệp, cho giáo viên tham quan học tập số sở sản xuất địa bàn tỉnh số địa phương khác -16- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Đối với TPT thông qua hoạt động sinh hoạt cờ, hoạt động GDNGLL giáo dục cho học sinh ý thức tham gia hoạt động HN buổi học nghề Giải pháp 4:Tăng cường sở vật chất, kinh phí hoạt động Công tác hướng nghiệp tổ chức nhiều hình thức khác đòi hỏi phải đầu tư nhiều kinh phí cho việc mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động Hàng năm huyện dành phần kinh phí ngân sách để xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học Tham mưu với Đảng bộ, UBND xã Gáo Giồng, Hội phụ huynh trường để tranh thủ hỗ trợ số kinh phí để mua sắm trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên phụ trách, sách tham khảo, tài liệu hướng nghiệp, mô hình sản phẩm mô tả nghề Giải pháp 5: Thường xuyên quan tâm theo dõi hoạt động HN nhà trường CBQL phối hợp với Ban đạo hướng nghiệp, đoàn thể nhà trường phải thường xuyên theo dõi giúp đỡ chuyên đề hoạt động hướng nghiệp để hoạt động có hiệu Thường xuyên tham dự buổi hoạt động HN để đánh giá chất lượng hiệu tiết dạy, hình thức tổ chức không phù hợp để kịp thời điều chỉnh có biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên Kiểm tra việc thực chương trình theo quy định Bộ Sở GDĐT Sau kiểm tra cần đánh giá cụ thể mặt mạnh, mặt yếu từ rút kinh nghiệm hình thức, phương pháp hoạt động để bổ sung vào kế hoạch V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Giúp cho học sinh THCS hiểu rõ khả thân truyền thống, điều kiện gia đình để lựa chọn hướng sau tốt nghiệp THCS cho phù hợp Tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức xã hội nghề nghiệp cách có khoa học Giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cân nhắc lựa chọn nghề sau tốt nghiệp bậc THCS Học sinh ý thức nhiệm vụ phải tham gia đầy đủ buổi tổ chức HN Cha, mẹ học sinh em thấy cần thiết lợi ích việc đánh giá lực thân, hoàn cảnh kinh tế, để lựa chọn đường học tập cho phù hợp Việc vào hướng khác sau tốt nghiệp THCS bình thường hợp lí -17- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC Việc thực hướng nghiệp tong trường THCS, điều không khó, mà điều học sinh phụ huynh quan tâm để định hướng nghề nghiệp giúp chọn ngành nghề thích hợp để theo đuổi đời, để bảo đảm phát triển nghiệp với điều kiện cụ thể mỏi học sinh bối cảnh đất nước phát triển lên theo hướng hội nhập quốc tế Thực tế có em biết theo học nghề, chọn nghề nghiệp nặng cảm tính, chưa xuất phát từ khiếu sở thích cá nhân, điều kiện kinh tế gia đình nhu cầu thị trường lao động dẫn đến kết học sinh không đủ điều kiện theo học hết chương trình, có học sinh tốt nghiệp không hỗ trợ việc làm gây lãng phí kinh tế làm nản chí em qua đào tạo Hướng học, hướng nghề nói điều quan trọng học sinh với đề tài: “Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS” điều kiện cần thiết Bởi chọn nghề chọn tương lai người, chọn nghề chọn cho tương lai, điều quan trọng công việc phần sống II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Trọng tâm đề tài công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THCS theo phương pháp giáo dục tích cực, việc thực đạt kết nào? Để khẳng định điều đó, qua trình thực nghiệm công tác giảng dạy hưởng nghiệp lớp trường THCS Gáo Giồng với giải pháp nêu nhận thấy có nhiều tích cực hiệu Cùng với việc nghiên cứu vấn đề “Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS”, qua thực tế trình thực nghiệm trường THCS Gáo Giồng Với giải pháp tiến hành trao đổi, quan sát, tổng hợp từ kết hoạt động HS để đánh giá, rút kết luận việc vận dụng nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp nhu cầu cấp thiết việc giáo dục học sinh theo theo phương pháp giáo dục tích cực Vì cần quan tâm nhân rộng mô hình để góp phần thúc đẩy cho công tác hướng nghiệp trường THCS ngày có hiệu III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN Trường tổ chức nghiêm túc buổi hoạt động hướng nghiệp theo phân phối chương trình cho học sinh khối 9, tiết sinh hoạt lớp, chào cờ có lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho em theo chủ đề tháng Trường có phối hợp với Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp, TT GTVL tỉnh Đồng tháp thuộc Sở Lao động thương binh xã hội để tư vấn cho học sinh thông tin tuyển sinh hàng năm Trường phối hợp với địa phương Hội đồng giáo dục xã, phụ huynh khách mời như: Phòng GD ĐT huyện Cao Lãnh, Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Cao Lãnh, Trường Trung cấp nghề , tổ chức chuyên đề Hội thảo hướng nghiệp cho phụ huynh học sinh khối hàng năm Qua buổi hoạt động có 100% học sinh tham gia đầy đủ buổi hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp nhà trường tổ chức Vận động gia đình đưa 3/4 HS sau tốt nghiệp THCS nghỉ học lớp học trung cấp nghề tỉ lệ -18- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS 75% 6/9 HS học lớp 10 11 nghỉ học không theo học phổ thông lớp học lớp TCN như: điện gia dung; kế toán, văn thư hành tỉ lệ 66,7% Để hoạt động HN có chất lượng, hiệu đồi hổi cần phải trì mặt mạnh sau: - Đội ngũ CBQL, Hội đồng sư phạm nhà trường phải có chuyển biến tích cực nhận thức lực tổ chức quản lý hoạt động HN khối - Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch, phương hướng đạo hoạt động HN - Xây dựng Ban hướng nghiệp có phân công cụ thể, đánh giá trách nhiệm phận - Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để hướng dẫn học sinh chọn nghề - Trong phân công giáo viên làm công tác hướng nghiệp, giáo viên thật có tâm huyết, có đam mê, tìm tòi, tận tụy công tác hướng nghiệp Vì muốn thực công tác HN có hiệu phải có phối hợp thành phần: Nhà trường, quyền địa phương, sở sản xuất địa phương, cha mẹ học sinh IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Kết luận Để thực mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện học sinh nhà trường phải nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn, đối chiếu thực trạng tình hình thực tiễn trường, địa phương để có tầm nhìn xác hệ thống, khoa học, sau nhân rộng rút học kinh nghiệm công tác tổ chức HN, tạo tiền đề cho lớp đáp ứng yêu cầu giáo dục, yêu cầu nghiệp đổi đất nước, thời kỳ toàn cầu hoá Qua việc nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn thực trạng hoạt động HN khối trường THCS Gáo Giồng cho thấy: - Việc đưa chương trình HN trường phổ thông việc làm có tác dụng tích cực góp phần thức đẩy hoạt động khác nhà trường - Việc tổ chức hoạt động HN theo nội dung chương trình quy định Bộ, Sở GD-ĐT, hình thức tổ chức phong phú đa dạng hơn, thiết thực trước đây, tạo điều kiện cho việc định hướng phân luồng học sinh sau Kiến nghị - Đối với Sở GD-ĐT cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho cán phụ trách công tác HN - Đối với Phòng giáo dục + Cần phải có phận chuyên môn phòng để đạo công tác HN địa bàn + Cần trì phối hợp tổ chức Hội thảo công tác HN cho trường THCS THPT, Trường trung cấp nghề Cao đẳng nghề địa bàn huyện tỉnh + Khi tổ chức Hội thảo công tác hướng nghiệp địa bàn huyện cần, mời hết giáo viên thực nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh trường THCS, THPT dự để có chia sẻ từ kinh nghiệm thực tế với thuận lợi khó khăn học tâm đắc công tác hướng nghiệp -19- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS -Về phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi môi trường trang bị phòng tư vấn, kinh phí hoạt động cho công tác Hội thảo, chuyên đề tư vấn trường THCN, THN, chuyên đề giáo dục HN để đạt hiệu -Học sinh phải có ý thức nghiêm túc trình học tập, em cần có tham vấn ý kiến từ gia đình để phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS có hiệu Trên số giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh sau tốt nghiệp THCS có hiệu Xin chia sẻ quý đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp giai đoạn Người viết SKKN Nguyễn Hồng Tâm -20- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Quyết TW2 BCH TW Đảng khóa VIII Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Bộ GD&ĐT dự án phát triển Giáo Dục THCS Cẩm nang chọn nghề 2011 NXB Đại học công nghiệp TP HCM Tài liệu hướng dẫn trắc nghiệm tư vấn hướng học Sở GD&ĐT Đồng Tháp Phân luồng đào tạo hướng nghiệp tuyển sinh sau tốt nghiệp THCS Sở LĐTBXH tỉnh Đồng Tháp -21- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 2 Phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực hiên B PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng mâu thuẫn Về nhận thức Thực kế hoạch chương trình hoạt động Nội dung hình thức tổ chức Cơ sở vật chất Quản lý đạo IV Một số giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp lớp Trường THCS Gáo Giồng V Hiệu áp dụng 17 C KẾT LUẬN 18 I Ý nghĩa đề tài công tác 18 18 18 II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển IV Đề xuất, kiến nghị 19 1.Kết luận 2.Kiến nghị 19 - Tài liệu tham khảo 21 - Mục lục 22 19 -22- [...]... -11- Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS + Công tắc 1: Các hướng đi của học sinh sau khi tốt nghiệp THCS + Công tắc 2: Các hướng đi của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT, trung cấp nghề + Công tắc 3: Các hương đí của học sinh sau khi tốt nghiệp Cao đẳng, Đại học Hiệu quả: Học sinh nhận thức được việc chọn nghề, các hướng đi thích hợp sau khi tốt nghiệp THCS, ... thảo, chuyên đề tư vấn của các trường THCN, THN, các chuyên đề giáo dục HN để đạt hiệu quả -Học sinh phải có ý thức nghiêm túc trong quá trình học tập, các em cần có sự tham vấn ý kiến từ gia đình để sự phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS có hiệu quả hơn Trên đây là một số giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp, sự phân luồng cho học sinh sau khi tốt nghiệp THCS rất có hiệu quả Xin được... hiện nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THCS, THPT về dự để có được sự chia sẻ từ kinh nghiệm thực tế với những thuận lợi và khó khăn cũng như những bài học tâm đắc trong công tác hướng nghiệp -19- Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS -Về phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi về môi trường trang bị phòng tư vấn, kinh phí hoạt động cho công tác.. .Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS - Tổ chức học sinh học theo nhóm nhỏ - Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp - Phương pháp đóng vai ( Diễn kịch ) mô phỏng Phương pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp phải phù hợp với chủ đề từng tháng Khi học lớp 9 học sinh nào cũng có những dự định chọn một hướng cho bản thân mình như: Một trường THPT, trường. .. động có 100% học sinh tham gia đầy đủ các buổi hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp do nhà trường tổ chức Vận động gia đình đưa được 3/4 HS sau khi tốt nghiệp THCS nghỉ học ra lớp học trung cấp nghề tỉ lệ -18- Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS 75% và 6/9 HS học lớp 10 và 11 nghỉ học không theo học phổ thông ra lớp học các lớp TCN như: điện gia dung; kế toán,... tác hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS theo phương pháp giáo dục tích cực, nhưng việc thực hiện đạt kết quả như thế nào? Để khẳng định điều đó, qua quá trình thực nghiệm công tác giảng dạy hưởng nghiệp lớp 9 tại trường THCS Gáo Giồng với những giải pháp nêu trên nhận thấy rằng có nhiều tích cực và hiệu quả Cùng với việc nghiên cứu vấn đề Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học. .. đường học tập cho phù hợp Việc đi vào các hướng khác nhau sau khi tốt nghiệp THCS là bình thường và hợp lí -17- Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC Việc thực hiện hướng nghiệp tong trường THCS, đây là điều không mới nhưng rất khó, mà cũng là điều học sinh và phụ huynh hết sức quan tâm để định hướng nghề nghiệp. .. nghề 2011 của NXB Đại học công nghiệp TP HCM 4 Tài liệu hướng dẫn trắc nghiệm tư vấn hướng học của Sở GD&ĐT Đồng Tháp 5 Phân luồng đào tạo hướng nghiệp tuyển sinh sau khi tốt nghiệp THCS của Sở LĐTBXH tỉnh Đồng Tháp -21- Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A PHẦN MỞ ĐẦU 2 I Lý do chọn đề tài 2 II Mục đích và phương pháp nghiên cứu 2 1... nghiệp, cho giáo viên tham quan học tập một số cơ sở sản xuất trong địa bàn tỉnh và một số địa phương khác -16- Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS Đối với TPT thông qua hoạt động sinh hoạt dưới cờ, hoạt động GDNGLL giáo dục cho học sinh ý thức tham gia hoạt động HN và các buổi học nghề 4 Giải pháp 4:Tăng cường cơ sở vật chất, kinh phí hoạt động Công tác hướng. .. chia sẻ cùng quý đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp trong giai đoạn hiện nay Người viết SKKN Nguyễn Hồng Tâm -20- Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nghị Quyết TW2 BCH TW Đảng khóa VIII 2 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp của Bộ GD&ĐT dự án phát triển Giáo Dục THCS 3 Cẩm nang chọn ... nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Gáo Giồng huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp -2- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS IV... -8- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Trên sở mặt làm mặt tồn nêu trên, xin nêu số giải pháp thực sau: IV MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP... điện -11- Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS + Công tắc 1: Các hướng học sinh sau tốt nghiệp THCS + Công tắc 2: Các hướng học sinh sau tốt nghiệp THPT, trung