UBND HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS GÁO GIỒNG Người thực Chức vụ Đơn vị công tác : Nguyễn Thị Phước Nhiều : Giáo viên : Trường THCS Gáo Giồng Gmail Điện thoại : nhieu.thcs.gaogiong@gmail.com : 01666494780 NĂM HỌC: 2011-2012 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI -Trãi qua thời gian dài triển khai, tập huấn thực việc đổi phương pháp dạy học với việc sử dụng triệt để đồ dùng trực quan sử dụng Bản đồ tư nhằm nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu Bộ đặt Thực tế trường THCS làm điều Trong phạm vi viết xin trình bày số giải pháp giúp học sinh học lịch sử dễ nhớ phân biệt kiện lịch sử -Lịch sử môn học đặc thù, kiến thức lịch sử diễn khứ, nhiệm vụ dạy học lịch sử khôi phục lại tranh khứ để từ rút học từ khứ vận dụng vào sống tương lai Nói cách khác trình giúp học sinh nắm kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề sống Vấn đề khó khăn môn lịch sử việc tái kiện, tượng nhân vật lịch sử, tránh đại hóa lịch sử Muốn làm điều đơn giản, giáo viên dựa vào thủ pháp trình bày miệng, tường thuật, tích cực có kết hợp với số phương tiện trực quan tranh ảnh, đồ, lẽ nên hiệu tiết dạy chưa cao, chí em học sinh cảm thấy không hứng thú tìm hiểu môn lịch sử Trong việc khôi phục lại tranh khứ cách sinh động phương tiện trực quan yếu tố cần thiết Tuy nhiên đồ dùng trực quan truyền thống nhiều hạn chế, chưa thể đáp ứng đầy đủ yêu cầu môn yêu cầu trình đổi phương pháp dạy học lịch sử, lúc công nghệ thông tin phương tiện kĩ thuật đại tỏ có ưu vượt trội Vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng Bản đồ tư kết hợp với tư liệu lịch sử để mang lại hiệu cao điều mà cần quan tâm để giúp cho học sinh yêu thích hứng thú việc học môn Lịch sử Đó lí mà chọn đề tài II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: -Nhằm giúp cho học sinh biết vận dụng số giải pháp để em học lịch sử dễ nhớ phân biệt kiện lịch sử, từ em yêu thích học tốt môn -Nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy thân để đồng nghiệp có cách dạy hiệu để khôi phục lại vai trò vị trí môn lịch sử 2 Phương pháp nghiên cứu -Giới thiệu, cung cấp số thủ thuật để em áp dụng đồng thời hướng dẫn em biết lựa chọn cách học thực phù hợp với thân -Quan sát, so sánh tinh thần, thái độ học tập so sánh chất lượng học tập em qua hai thời điểm trước sau thực việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng Bản đồ tư kết hợp với tư liệu lịch sử có liên quan III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI -Từ mục đích nêu nên giới hạn đề tài dừng lại phạm vi nghiên cứu tìm giải pháp thật tốt nhằm giúp cho học sinh học lịch sử cách dễ nhớ phân biệt kiện lịch sử cách dễ dàng -Đề tài áp dụng cho tất khối lớp từ 6,7,8,9 Trường trung học sở Gáo Giồng IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN -Hai tuần đầu năm thân tiến hành thử nghiệm, trình giảng dạy thường sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề, tường thuật, trình bày, miêu tả…đảm bảo truyền tải đủ tất thông tin có sách giáo khoa, đủ kiến thức với phương pháp phù hợp -Sau thân bắt đầu vận dụng việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin thường xuyên soạn giảng giáo án power-point, sử dụng đồ tư dạy học, sưu tầm đoạn phim tư liệu, câu chuyện, câu thơ câu nói gắn liền với kiện lịch sử nhân vật lịch sử để áp dụng cho việc giảng dạy -Sau thời gian thực hiện, thân đối chiếu với kết giảng dạy trước đó, thật mang lại hiệu đáng phấn khởi B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN -Luật giáo dục năm 2005 (điều 3) qui định “phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” -Bản chất việc học nghe ->biết, thấy –>biết, đọc -> biết, thực hành -> biết Do thông tin mà người học nghe, thấy, đọc sinh động dễ nhớ -Danh ngôn có câu “Nếu bắn vào khứ súng lục, tương lai trả lời đại bác” qui luật tất yếu, quay lưng lại với khứ chắn tương lai tốt -Để xã hội có nhìn thỏa đáng môn lịch sử em học sinh yêu thích môn học trước hết trường phổ thông phải nâng cao chất lượng môn Để nâng cao chất lượng môn cần phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học đồng thời áp dụng triệt để phương tiện dạy học mà Bộ giáo dục cung cấp, triển khai tập huấn II CƠ SỞ THỰC TIỄN -Từ sở lí luận nêu xuất phát từ thực tiễn trường, môn học lại có đặc thù riêng Với môn lịch sử việc áp dụng phương pháp cho phù hợp với đặc trưng môn điều cấp thiết -Vì thực tế học sinh không thích học môn lịch sử, em sợ nội dung ghi dài nhớ hết -Mặc khác phần lớn giáo viên chưa thực đổi phương pháp cách triệt để, có tiết dự giờ, thao giảng giáo viên đầu tư soạn giảng chu đáo, tiết dạy bình thường chưa thực thu hút học sinh -Thế nên việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin để làm cho tiết học sinh động hơn, sử dụng đồ tư để giúp học sinh sơ đồ hóa kiến thức, đồng thời kết hợp với việc sử dụng phim ảnh tư liệu hay đoạn thơ, câu nói để giảng dạy hẳn điều học sinh thích học lịch sử không ngán ngại lượng kiến thức nhiều tiết học chắn sinh động học sinh hứng thú, tích cực III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: Thực trạng: -Như nói trên, lịch sử môn học đặc thù Kiến thức lịch sử kiến thức khứ Những kiện diễn cách ngày hàng trăm, hàng ngàn năm chí lâu Yêu cầu môn đòi hỏi, nhận thức học sinh phải tái kiện, tượng cách sống động diến trước mắt Bên cạnh khả tư học sinh THCS hạn chế nên việc sử dụng phương tiện trực quan để giúp học sinh tái nguyên tắc dạy học lịch sử Trong lúc đó, phương tiện trực quan phục vụ dạy học lịch sử nhiều hạn chế Phương tiện vừa thiếu lại vừa không phù hợp Bên cạnh kênh chữ kí hiệu nhỏ sử dụng Các tranh ảnh sách giáo khoa đơn điệu thiếu đồng bộ, chưa kể đến phim tài liệu So với yêu cầu đặt môn định hướng đổi phương pháp giai đoạn nói rằng: phương tiện dạy học không đáp ứng yêu cầu tạo nên hứng thú học tập cho học sinh -Thực tế số trường THCS chưa có trang bị đầy đủ máy móc, phương tiện dạy học đại theo yêu cầu thời đại, số cán giáo viên hạn chế mặt tin học nên gặp nhiều khó khăn việc đầu tư soạn giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin Một số giáo viên lạm dụng máy để trình chiếu nhiều kênh thông tin tranh ảnh làm loãng nội dung học, phân tán ý em, số tiết giáo viên trình chiếu tất nội dung soạn giảng lên hình, phông màu chưa thật phù hợp -Bên cạnh việc đồ dùng trực quan hạn chế việc sơ đồ hóa kiến thức giáo viên sử dụng Thêm vào đó, nội dung học giáo viên cho ghi thành dài văn, nhớ hết nổi, nên em sợ môn lịch sử thích học -Mặc khác số giáo viên chưa có đầu tư sưu tầm hình ảnh, câu chuyện kể lịch sử, câu nói hay đoạn thơ… có liên quan đến nội dung học để minh họa, dẫn chứng cho học thêm phong phú, hấp dẫn thu hút em Những mâu thuẫn: -Thực tế tiết dạy lịch sử em thích học, tham gia phát biểu tích cực em hiểu lớp Nhưng nhà đến tiết sau kiểm tra cũ em tái lại kiến thức mà giáo viên cho em ghi vào vỡ tiết học trước dài nhiều chi tiết Vì em cảm thấy sợ học môn -Mặc khác phần lớn giáo viên chưa áp dụng triệt để phương tiện dạy học chưa có giải pháp thiết thực để giúp học sinh nắm kiện lịch sử cách nhanh chóng dễ dàng IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Biện pháp thứ nhất: Dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin: -Từ khó khăn thực tế, việc dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin giải pháp tích cực, hướng kịp thời để giải khó khăn nêu -Theo báo cáo Trung tâm nghiên cứu kỹ thuật máy tính Mỹ vào năm 1993: người lưu lại nhớ 20% họ thấy 30% họ nghe Nhưng họ nhớ 50% học thấy nghe, số lên đến 80% họ thấy nghe vật tượng cách đồng thời Trên sở trình giảng dạy thực tế trường phổ thông thấy việc dạy học lịch sử với phương tiện truyền thống bảng đen phấn trắng lời nói thầy với phương tiện dạy học mang tính tĩnh chắn hiệu không cao, mức độ ghi nhớ học sinh thấp chóng quên Trong học sinh xem phim tư liệu, đồ, sơ đồ động có màu sắc phù hợp kết hợp với lời nói giáo viên khả ghi nhớ em tăng lên Không thế, làm điều tạo bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học tập cho em đồng thời khắc sâu kiến thức mà em tiếp thu Rõ ràng, việc kết hợp lúc hai hay nhiều phương tiện truyền thông giúp cho người học tiếp thu thông tin nhanh, xác nhớ lâu Sẽ hiệu quả, sinh động thu hút học sinh ứng dụng công nghệ thông tin cách có hiệu -Theo kinh nghiệm thân áp dụng cách để dạy lịch sử giáo án điện tử sau: + Đầu tiên giáo viên nên tạo động học tập cho học sinh câu nói danh nhân, đưa nhận định mục đích việc học lịch sử để gây hứng thú cho học sinh hình chờ + Khâu kiểm tra kiến thức cũ: cần nêu câu hỏi có phương án trả lời để học sinh quan sát ghi nhớ kiến thức cũ + Ở khâu mới: giáo viên nên cho hiển thị phần, mục giống trình giảng dạy bảng đen Ở phần, nội dung cần tạo slides liên kết với cho phù hợp đồng thời tạo hiệu ứng cần thiết Khi dạy máy áp dụng nguyên tắc sử dụng đồ dùng trực quan nêu vấn đề trước cho học sinh xem phim sơ đồ, đồ… Trên sở giúp học sinh khai thác rút kết luận Nếu làm ngược lại tư liệu mà đưa mang tính chất minh họa, không đem lại hiệu cho học Khi sử dụng đồ dùng trực quan tĩnh cần kết hợp với lời nói giáo viên liền với hiệu ứng kênh âm kênh hình ảnh kết hợp nhuần nhuyễn với + Việc đánh giá kết học tập học sinh câu hỏi trắc nghiệm sử dụng lược đồ để học sinh trình bày lại (nếu có diễn biến trận đánh…) + Phần dặn dò, chuẩn bị mới: giáo viên phải đặt yêu cầu hướng dẫn em cách giải để nhà chuẩn bị cho tiết học tới -Cụ thể dạy 21: VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM 1939-1945 thuộc môn Lịch sử 9, phần I TÌNH HÌNH THẾ GIỚI VÀ ĐÔNG DƯƠNG: Nếu nói cho học sinh biết thủ đoạn Pháp Nhật bóc lột nhân dân Đông Dương nói chung nhân dân Việt Nam nói riêng làm cho nhân dân ta lâm vào cảnh cổ hai tròng, dẫn đến nạn đói vào cuối năm 1944 đầu năm 1945, sau hỏi học sinh để giáo dục cho em không hay hấp dẫn việc chiếu đoạn phim tư liệu hình ảnh người nông dân Việt Nam với thân hình ốm yếu gầy còm bị Pháp bắt kéo cày thay trâu hay hình ảnh người chết la liệt đói với hình ảnh xương người chết từ hố chôn tập thể Vậy em xem xong đoạn phim hình ảnh chắn điều em tự rút nhận xét cho thân căm thù Pháp-Nhật, đồng cảm thương yêu người nông dân lên án chiến tranh, yêu chuộng hòa bình… Những điều mà em tự suy nghĩ để phát biểu cộng với hình ảnh trực quan sống động mà em nhìn thấy định em nhớ kĩ lâu Nông dân kéo cày thay trâu trước cách mạng tháng Tám Hình ảnh người nông dân bị chết đói Xương người chết đói cải táng từ hố chôn tập thể -Hoặc dạy có tường thuật diễn biến với lược đồ mang tính chất tĩnh không thu hút không đem lại hiệu cao cách tạo hiệu ứng phù hợp Ví dụ dạy Bài 18: CUỘC KHÁNG CHIẾN CỦA NHÀ HỒ thuộc lịch sử 7, mục 1: Cuộc xâm lược quân Minh thất bại nhà Hồ: tường thuật diễn biến kháng chiến nhà Hồ chống quân Minh, sử dụng lược đồ kết hợp với việc tạo hiệu ứng hướng mũi tên phù hợp hướng dẫn em cách trình bày cụ thể thu hút ý em, giúp em tiếp thu nhanh đem lại hiệu cao sử dụng lược đồ mang tính chất tĩnh ĐÔNG ĐÔ THÀNH ĐA BANG THÀNH TÂY ĐÔ CHÚ GIẢI Căn quân ta Hướng tiến công giặc Đường rút lui quân ta HÀ TĨNH Lược đồ kháng chiến nhà Hồ chống quân Minh 2.Biện pháp thứ hai: Dạy học có sử dụng Bản đồ tư duy: -Bản đồ tư mệnh danh "công cụ vạn cho não", phương pháp ghi đầy sáng tạo, nhiều người giới sử dụng, đem lại hiệu thực đáng kinh ngạc, lĩnh vực giáo dục Lập sơ đồ tư cách thức hiệu để ghi Các sơ đồ tư không cho thấy thông tin mà cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng phần riêng lẻ Nó giúp bạn liên kết ý tưởng tạo kết nối với ý khác -So với cách thức ghi chép truyền thống phương pháp Bản đồ tư có điểm vượt trội sau: + Ý trung tâm xác định rõ ràng + Quan hệ hỗ tương ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý + Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác + Ôn tập ghi nhớ hiệu nhanh + Thêm thông tin (ý) dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào đồ + Mỗi đồ phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ + Các ý đặt vào vị trí hình cách dễ dàng, bất chấp thứ tự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi cách nhanh chóng linh hoạt cho việc ghi nhớ + Có thể tận dụng hỗ trợ phần mềm máy tính -Việc sử dụng Bản đồ tư dạy học lịch sử yêu cầu thiết đem lại hiệu cao Vì thực tế với lượng kiến thức nhiều, nhiều kiện ngày, tháng, năm môn lịch sử việc sơ đồ hóa kiến thức đồ tư giúp cho em dễ nắm kiện nhớ kiện lâu Ví dụ: dạy 14: VIỆT NAM SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT, thuộc lịch sử Chúng ta sử dụng Bản đồ tư sau: Biện pháp thứ ba: Sử dụng đoạn phim tư liệu, hình ảnh, câu chuyện kể, câu nói, câu thơ-đoạn thơ: -Thực tế biết phương châm: “trăm nghe không thấy” hiệu kết hợp hai hình thức đồng thời lúc -Muốn làm điều đòi hỏi giáo viên phải chịu khó sưu tầm tư liệu lịch sử.Tùy khả người mà sử dụng tư liệu cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp 10 nội dung học Sự kết hợp nhuần nhuyễn hai hình thức nghe thấy tư liệu lịch sử dạy học gây hứng thú lôi theo dõi ý em Ví dụ: dạy phần IV: MỘT SỐ DANH NHÂN VĂN HÓA XUẤT SẮC CỦA DÂN TỘC, thuộc lịch sử Khi nói nhân vật Nguyễn Trãi, việc giới thiệu chân dung Nguyễn Trãi cần kể câu chuyện chết vua Lê Thái Tông Lệ chi viên dẫn đến chết oan dòng tộc Nguyễn Trãi họ bị tru di Chân dung Nguyễn Trãi -Hay dạy 24:CUỘC KHÁNG CHIẾN TỪ NĂM 1858 ĐẾN NĂM 1873, thuộc lịch sử 8, phần II.CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP TỪ NĂM 1858 ĐẾN NĂM 1873, Phần 1: Kháng chiến Đà Nẵng ba tỉnh miền Đông Nam kì: nói đến chiến công Nguyễn Trung Trực cần nhắc đến câu thơ sau: Hỏa hồng Nhật Tảo oanh thiên địa Kiếm bạt Kiên Giang khấp quỷ thần Còn nói đến chết Nguyễn Trung Trực gắn liền với câu nói ông “Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây” 11 Chân dung Nguyễn Trung Trực -Hoặc dạy 27: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP XÂM LƯỢC KẾT THÚC (1953-1954), phần Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954) Sau trình bày phần diễn biến kết chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ xong, đọc đoạn thơ thơ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Tố Hữu nói kiện lịch sử vĩ đại này: Lá cờ chiến thắng tung bay nắp hầm Tướng Đờ Ca-xtơ-ri 12 Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vàng ………………………………… Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng Chí không mòn! Những đồng chí thân chôn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép gai Ào vũ bão, Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, nhắm mắt, ôm Những bàn tay xẻ núi lăn bom Nhất định mở đường cho xe ta lên chiến trường tiếp viện ……… Có thể cung cấp thêm tên hình ảnh số anh hùng hi sinh trận chiến để khắc sâu thêm kiến thức cho em Tô Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo, Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai hay Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng… Tô Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo 13 Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG -Qua quan sát việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng Bản đồ tư đồng thời kết hợp với câu chuyện kể, câu nói câu thơ tiết học học sinh hứng thú, tích cực 14 tiết học sinh động, học sinh nắm lớp nhà em học dễ thuộc đến lớp kiểm tra cũ em tái lại kiến thức cách dễ dàng -Qua việc dạy học có sử dụng giải pháp nêu trên, việc giúp em học nhanh nhớ, dễ hiểu nhớ lâu giúp cho em phân biệt kiện lịch sử cách xác nhận vật, kiện gắn liền với tư liệu lịch sử khác C KẾT LUẬN: I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC -Qua thực đề tài, thân nhận thấy học sinh có biến chuyển tích cực, em cảm thấy có hứng thú thích học môn lịch sử Mặc khác việc áp dụng giải pháp nêu tạo điều kiện thuận lợi cho trình giảng dạy thân giúp cho học sinh tiếp thu cách dễ dàng, em nắm nội dung nhanh nhớ lâu tiết học diễn nhẹ nhàng, hiệu Giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái -Thật vậy, tiết dạy sử dụng hay nhiều giải pháp nêu định thu hút ý tham gia học tập em cách tích cực hiệu quả, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng môn lịch sử trường phổ thông II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG -Có thể áp dụng đại trà tất khối lớp mà phụ trách Tùy đặc điểm tình hình lớp đối tượng học sinh mà lựa chọn hay nhiều giải pháp cho phù hợp để giúp em nắm nhanh nhớ lâu hơn, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Các em hứng thú yêu thích môn học -Theo kinh nghiệm thân, việc dạy học lịch sử giai đoạn thiếu giải pháp nêu trên, tiết học lịch sử sử dụng đồ, lược đồ mang tính chất tĩnh với lời thuyết giảng giáo viên với câu hỏi nêu vấn đề để học sinh trả lời cho em ghi nội dung học làm cho em nhàm chán, em ngán ngại không thích học lịch sử -Từ khẳng định điều giải pháp nêu thật hiệu áp dụng rộng rãi III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN Qua nghiên cứu thực đề tài thân nhận thấy: -Trong thời đại công nghệ thông tin mà không tiếp cận theo kịp lạc hậu giai đoạn việc giảng dạy lời nói khô khan với hình ảnh mang tính chất tĩnh không mang lại hiệu cao 15 -Như việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ tư tư liệu lịch sử có liên quan môn lịch sử bước đầu thu hiệu đáng kể Tuy nhiên phương pháp phương tiện vạn cả, phương pháp, phương tiện có ưu điểm hạn chế riêng, với sáng tạo, linh hoạt khéo léo giáo viên tin tự lựa chọn cho phương pháp phương tiện thật tối ưu để giúp cho trình giảng dạy thân ngày có hiệu cao hơn, nâng chất lượng môn lịch sử ngày cao ngày thu hút nhiều em học môn này, gốc, rễ dân tộc, Lịch sử nguồn cội dân tộc Qua quan sát thực tế tiết dạy thường xuyên có khoảng 100% học sinh trả lời câu hỏi tập, khoảng 80% học sinh trình bày lại diễn biến kháng chiến cách dễ dàng, 100% học sinh cảm thấy có hứng thú học theo mô hình -Thực tế, giáo viên biết cách lựa chọn áp dụng có hiệu giải pháp nêu đồng thời kết hợp với việc dựa vào đặc điểm đối tượng học sinh, nội dung học mà áp dụng phương pháp cho phù hợp định thu hút tham gia học tập em, học sinh động hiệu góp phần nâng cao chất lượng môn lịch sử IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ -Nên cung cấp đĩa phim tư liệu lịch sử để hỗ trợ cho việc giảng dạy giáo viên -Nên tạo điều kiện để giáo viên dự lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học để giáo viên có hội trau dồi tay nghề, nâng cao lực giảng dạy -Một số trường cần đầu tư trang bị sở vật chất để hỗ trợ tốt cho việc giảng dạy giáo viên theo phướng hướng đại * Trên số giải pháp việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ tư kết hợp với việc sử dụng phim ảnh tư liệu lịch sử, câu chuyện kể, câu thơ-đoạn thơ hay câu nói danh nhân vào việc dạy học lịch sử, xin chia sẻ với quý đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng, tạo hứng thú thu hút học sinh việc dạy học lịch sử NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Phước Nhiều 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên (chủ biên) Đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông NXB ĐHSP 2005 Nguyễn Thị Côi, đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, NXB, ĐHSP, 2006 Bản đồ tư công việc:Mindmaps at work/Tony Buzan;New Thinking group dịch Hà Nội: Lao động Xã hội.2011-252tr.21 cm Các hình ảnh tư liệu lịch sử trang trang website BGD-ĐT 17 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU .1 I Lý chọn đề tài: II Mục đích phương pháp nghiên cứu: .1 III Giới hạn đề tài: IV Kế hoạch thực hiện: B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: .2 II Cở sở thực tiễn: III Thực trạng mâu thuẫn: .3 IV Các biện pháp giải vấn đề: .4 V Hiệu áp dụng: .13 C KẾT LUẬN: .14 I Ý nghĩa đề tài công tác: 14 II Khả áp dụng: 14 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: 14 IV Đề xuất, kiến nghị: 15 18 [...]... ngoài việc giúp các em học bài nhanh nhớ, dễ hiểu nhớ lâu thì còn giúp cho các em phân biệt được sự kiện lịch sử một cách chính xác vì mỗi một nhận vật, mỗi sự kiện đều gắn liền với một tư liệu lịch sử khác nhau C KẾT LUẬN: I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC -Qua thực hiện đề tài, bản thân nhận thấy học sinh có những biến chuyển tích cực, các em cảm thấy có hứng thú và thích học môn lịch sử hơn Mặc... thông tin, sử dụng Bản đồ tư duy đồng thời kết hợp với những câu chuyện kể, những câu nói hoặc những câu thơ thì ở những tiết học đó học sinh rất hứng thú, tích cực và 14 tiết học rất sinh động, học sinh nắm được bài ngay tại lớp và khi về nhà các em học bài dễ thuộc và khi đến lớp kiểm tra bài cũ các em có thể tái hiện lại kiến thức một cách dễ dàng -Qua việc dạy học có sử dụng những giải pháp nêu trên,... cách dễ dàng, 100% học sinh cảm thấy có hứng thú khi được học theo mô hình này -Thực tế, nếu mỗi giáo viên chúng ta biết cách lựa chọn và áp dụng có hiệu quả những giải pháp nêu trên đồng thời kết hợp với việc dựa vào đặc điểm của từng đối tượng học sinh, từng nội dung bài học mà áp dụng các phương pháp cho phù hợp thì nhất định sẽ thu hút được sự tham gia học tập của các em, giờ học sẽ sinh động và. .. những giải pháp nêu trên đã tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình giảng dạy của bản thân là giúp cho học sinh tiếp thu bài một cách dễ dàng, các em nắm nội dung nhanh và nhớ lâu hơn vì thế tiết học diễn ra hết sức nhẹ nhàng, hiệu quả Giáo viên và học sinh cảm thấy thoải mái -Thật vậy, nếu ở mỗi tiết dạy chúng ta đều có thể sử dụng một hay nhiều giải pháp nêu trên thì nhất định sẽ thu hút được sự chú... Trên đây là một số giải pháp về việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng bản đồ tư duy và kết hợp với việc sử dụng các phim ảnh tư liệu lịch sử, những câu chuyện kể, những câu thơ-đoạn thơ hay những câu nói của các danh nhân vào việc dạy học lịch sử, xin được chia sẻ cùng với quý đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng, tạo hứng thú và thu hút học sinh trong việc dạy học lịch sử NGƯỜI VIẾT Nguyễn... tin, sử dụng bản đồ tư duy và các tư liệu lịch sử có liên quan đối với môn lịch sử bước đầu đã thu được những hiệu quả đáng kể Tuy nhiên không có một phương pháp và phương tiện nào là vạn năng cả, mỗi phương pháp, phương tiện đều có những ưu điểm và hạn chế riêng, vì thế với sự sáng tạo, linh hoạt và khéo léo của mỗi giáo viên tôi tin chắc rằng chúng ta có thể tự lựa chọn cho mình một phương pháp và. .. dạy Các em sẽ hứng thú và yêu thích hơn môn học này -Theo kinh nghiệm bản thân, việc dạy học lịch sử trong giai đoạn hiện nay thì không thể thiếu một trong những giải pháp nêu trên, nếu một tiết học lịch sử chỉ sử dụng bản đồ, lược đồ mang tính chất tĩnh với những lời thuyết giảng của giáo viên hoặc với những câu hỏi nêu vấn đề để học sinh trả lời rồi cho các em ghi nội dung bài học thì sẽ làm cho các... ý tham gia học tập của các em một cách tích cực và hiệu quả, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng bộ môn lịch sử trong trường phổ thông hiện nay II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG -Có thể áp dụng đại trà ở tất cả các khối lớp mà mình phụ trách Tùy đặc điểm tình hình của từng lớp và từng đối tượng học sinh mà chúng ta có thể lựa chọn một hay nhiều giải pháp cho phù hợp để giúp các em nắm bài nhanh và nhớ lâu hơn,... thật tối ưu để giúp cho quá trình giảng dạy của bản thân ngày càng có hiệu quả cao hơn, nâng chất lượng bộ môn lịch sử ngày càng cao và ngày càng thu hút nhiều hơn các em học bộ môn này, vì đây là cái gốc, cái rễ của dân tộc, Lịch sử là nguồn cội của dân tộc Qua quan sát thực tế ở những tiết dạy này thì thường xuyên có khoảng 100% học sinh trả lời đúng các câu hỏi bài tập, khoảng 80% học sinh có thể trình... các em nhàm chán, các em sẽ ngán ngại và không thích học lịch sử -Từ đó có thể khẳng định một điều là các giải pháp nêu trên thật hiệu quả và có thể áp dụng rộng rãi III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài trên bản thân nhận thấy: -Trong thời đại công nghệ thông tin mà nếu như chúng ta không tiếp cận và theo kịp thì sẽ lạc hậu và trong giai đoạn hiện nay việc giảng ... bày số giải pháp giúp học sinh học lịch sử dễ nhớ phân biệt kiện lịch sử -Lịch sử môn học đặc thù, kiến thức lịch sử diễn khứ, nhiệm vụ dạy học lịch sử khôi phục lại tranh khứ để từ rút học từ... vi nghiên cứu tìm giải pháp thật tốt nhằm giúp cho học sinh học lịch sử cách dễ nhớ phân biệt kiện lịch sử cách dễ dàng -Đề tài áp dụng cho tất khối lớp từ 6,7,8,9 Trường trung học sở Gáo Giồng... em học dễ thuộc đến lớp kiểm tra cũ em tái lại kiến thức cách dễ dàng -Qua việc dạy học có sử dụng giải pháp nêu trên, việc giúp em học nhanh nhớ, dễ hiểu nhớ lâu giúp cho em phân biệt kiện lịch