SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT – TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ***** A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngữ văn – phân môn tiếng việt phân môn có vị trí quan trọng chương trình Trung học sở (THCS) nói chung lớp nói riêng Nó trang bị vốn từ thông thường cần thiết rèn luyện cho học sinh khả tư lực thực hành kĩ tiếng việt, đồng thời rèn luyện cho học sinh ngôn ngữ giao tiếp ứng xử Tuy nhiên, thực tế việc dạy phân môn từ ngữ trường THCS có nhiều thiếu sót định, nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ cho học sinh việc giải nghĩa từ chưa giúp học sinh nắm nghĩa bóng từ nhiều nghĩa nghĩa đen, có học sinh chưa hiểu đầy đủ xác, hệ thống tập chưa phong phú để học sinh vận dụng vốn từ học Bên cạnh giáo viên chưa ý hướng dẫn học sinh phương pháp học tập phù hợp vận dụng vào thực tế vận dụng vào thực tế Nguyên nhân khách quan đa số học sinh thuộc gia đình nghèo có hoàn cảnh khó khăn, học sinh việc học trường phải làm thuê kiếm sống phụ giúp gia đình nên thời gian học tập nhà hạn chế Ngoài cách giao tiếp ứng xử người em nhút nhác, e dè Đó nguyên nhân mà xúc, trăn trở để tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tiếng việt chương trình ngữ văn B./ NỘI DUNG : Thực trạng : 1.1 Thuận lợi : Trường hưởng ứng thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vận động “hai không” với bốn nội dung Nói không với tiêu cực thi cử bệnh Thành tích giáo dục Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo tình trạng học sinh ngồi nhằm lớp vận động “Dân chủ, kỉ cương, tình thương trách nhiệm” ngành phát động Công tác giáo dục trị tư tưởng trọng, tập thể CB-CC có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình với công tác, đoàn kết nội Được quan tâm cấp ủy quyền cấp, lãnh đạo đạo trực tiếp lãnh đạo phòng GD-ĐT Hòa Bình tạo điều kiện thuận lợi điều hành công việc, hướng dẫn thực mục tiêu, nhiệm vụ góp phần tích cực cho trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Công tác xây dựng đội ngũ quan tâm cán giáo viên tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng thường xuyên Công tác huy động học sinh đến trường đầu năm thực tốt, công tác kiểm tra đẩy mạnh góp phần xây dựng tốt nề nếp kỉ cương nhà trường Trường học xây dựng số văn mang tính pháp lý qui định nội qui quan, lề lối làm việc, công tác thi đua, loại hồ sơ, biểu mẫu … tạo nên thống hoạt động giáo dục Các phong trào hội giảng, dự trì hiệu ngày cao việc tự làm đồ dùng dạy học tiếp tục phát động; chất lượng giảng học tập lớp đầu cấp hiệu ngày cao Các phong trào “Giúp đở học sinh yếu kém” phong trào “Xanh-sạchđẹp” “Xây dựng trường học thân thiện”, học sinh tích cực” nhà trường hưởng ứng thực hiệu 1.2 Khó khăn : Điều kiện kinh tế phận nhân dân gặp nhiều khó khăn việc đầu tư quan tâm đến việc học em hạn chế, số em độ tuổi đến trường phải bỏ học chừng để tham gia lao động giúp gia đình ảnh hưởng đến phát triển giáo dục địa phương Cơ sở vật chất, phòng học, bàn ghế chưa chưa đáp ứng phục vụ cho việc đổi chương trình sách giáo khoa Trường thiếu nhiều phòng học chức năng, chưa có khu hiệu bộ, diện tích thiếu nhiều so với yêu cầu nên việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia gặp khó khăn Giải pháp : Để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Từ ngữ cho học sinh chương trình ngữ văn bậc THCS qua trình đổi sách giáo khoa nói chung lớp nói riêng Theo cần áp dụng số biện pháp sau : 2.1 Việc giải nghĩa từ cho học sinh phải đầy đủ xác : Điều quan trọng việc Từ ngữ giúp học sinh hiểu xác nghĩa từ Muốn giáo viên phải giải nghĩa từ Học sinh phải nắm nghĩa lẫn nghĩa phụ (nghĩa đen nghĩa bóng) Ví dụ : Từ “Trông” Nghĩa “nhìn” Nghĩa phụ “mong” ; “Coi giữ” Nhưng việc giải nghĩa từ khiến học sinh khó phân biệt nghĩa nghĩa phụ từ Vì cách giải nghĩa tốt phát triển mối quan hệ từ nhiều nghĩa Nói có nghĩa phát triển nghĩa từ có sở, lý định, giải thích chẳng hạn nghĩa từ từ “chân” (1) “chân” phận thể người hay động vật dùng để đứng (2) “chân” phận số đồ dùng, có tác dụng đỡ cho phận khác (chân bàn, chân giường) (3) “chân” phần số đồ vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt Chúng ta thấy rõ sở chung phát triển nghĩa nét nghĩa “bộ phận cùng” có học sinh dễ dàng phân biệt nghĩa nghĩa phụ Giáo viên cần lưu ý học sinh cần tham khảo thêm sách giáo viên dựa vào từ điển để tránh sai sót giải nghĩa từ, đồng thời giải nghĩa cần đặt ngữ cảnh, sử dụng ví dụ vui, hấp dẫn, câu tục ngữ … để giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu qua nắm nghĩa từ 2.2 Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh : Mở rộng vốn từ cho học sinh nhiệm vụ phân môn từ ngữ, có vốn từ phong phú học sinh thuận lợi hoạt động giao tiếp hoạt động tư duy, mở rộng vốn từ cho học sinh nhiều cách khác a) Phương pháp ghép từ Xuất phát từ từ gốc, phương pháp giúp học sinh tìm từ Ví dụ : Từ “bà” , từ “học” “học” : Học sinh , học tập “Bà” : Bà nội, bà ngoại Bằng phương pháp ghép từ học sinh dễ nhận từ ghép phụ đâu từ ghép đẳng lập b)Phương pháp láy Đây phương pháp giúp học sinh tìm từ nhiều cách lập lại phụ âm đầu, vần hay toàn từ có Ví dụ : Từ “Xinh” phương pháp láy, học sinh tìm từ “xinh xinh” c)Phương pháp liên tưởng Giáo viên nhắc lại kiến thức học “từ đồng âm” “từ trái nghĩa” từ từ cho trước, học sinh tìm từ gần nghĩa với từ “chăm chỉ” từ “cần cù”, “chịu khó” Trái nghĩa với từ chăm “lười biếng” Giúp học sinh sử dụng vốn từ : Học phân môn từ ngữ, học sinh phải sử dụng vốn từ có giao tiếp, để học sinh sử dụng vốn từ Theo cần áp dụng biện pháp sau : a) Làm tập điền từ : Có 02 mức độ - Mức độ : Cho trước từ yêu cầu tìm số từ cho chọn thích hợp điền vào chổ trống Ví dụ : cho từ ai, bao nhiêu, nhiêu chọn từ thích hợp điền vào chổ trống + …………………… đừng bỏ ruộng hoang +……………………Tất đất, tất vàng +…………………… làm cho bể đầy Cho ao cạn cho gầy cò - Mức độ : không cho trước từ để học sinh tự tìm vốn từ điển điền từ vào Ví dụ : Dù nói ……………nói ……… Lòng ta vững …………kiềng ba chân Gần ………… đen, gần ………thì sáng b) Đặt câu với từ cho trước : Loại tập yêu cầu học sinh tự đặt câu qua việc dặt câu với em thể hiểu biết nghĩa từ cách kết hợp từ với Ví dụ : Đặt câu với từ “bàn” danh từ, “bàn” động từ chúng em ngồi xung quanh bàn, bàn kế hoạnh giúp đở bạn học yếu c) Lựa chọn từ phản ánh cô đọng, hàm xúc, xác, tình hoàn cảnh: Mục đích tập hình thành cho học sinh thói quen cân nhắc, thận trọng có ý thức sử dụng từ Kết : Trong trình giảng dạy áp dụng số biện pháp phân môn nhận thấy học sinh hứng thú, tích cực học tập, chất lượng học tập học sinh nâng cao đặc biệt học sinh yếu Cùng với trình áp dụng số biện pháp tiến hành khảo sát chất lượng học tập học sinh phân môn từ ngữ dẫ thu kết sau : Học sinh Năm học khảo 2013-2014 sát 60 học Giỏi Khá TB Yếu 14HS(23 0 ) 34HS( 57 0 ) 11HS( 18 0 ) 1HS( 0 ) sinh C./ KẾT LUẬN : Để nâng cao chất lượng dạy học phân môn từ ngữ chương trình Ngữ văn bậc THCS nói chung Ngữ văn nói riêng đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức môn, rèn luyện lực tìm tòi, sáng tạo có kế hoạch phù hợp Đối với giáo viên cần có niềm say mê nghiên cứu môn kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy để tìm phương pháp giảng dạy mới, phù hợp với trình độ học sinh, nhằm thu hút ý học sinh, giúp đở em học sinh yêu thích môn học Trên số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn Từ ngữ cho học sinh lớp suốt trình viết sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, mong quý thầy cô đóng góp ý kiến để học hỏi thêm kinh nghiệm quý báo Xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Mỹ A, ngày 23 tháng 09 năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Phương Trâm ... dụng số biện pháp phân môn nhận thấy học sinh hứng thú, tích cực học tập, chất lượng học tập học sinh nâng cao đặc biệt học sinh yếu Cùng với trình áp dụng số biện pháp tiến hành khảo sát chất lượng. .. trăn trở để tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tiếng việt chương trình ngữ văn B./ NỘI DUNG : Thực trạng : 1.1 Thuận lợi : Trường hưởng ứng thực tốt vận động Học tập làm... cứu môn kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy để tìm phương pháp giảng dạy mới, phù hợp với trình độ học sinh, nhằm thu hút ý học sinh, giúp đở em học sinh yêu thích môn học Trên số biện pháp nhằm nâng