BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRUNG DŨNG NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2009 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRUNG DŨNG NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NGHỆ AN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MÔN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐOÀN MINH DUỆ VINH - 2009 LỜI CÁM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, khoa đào tạo Sau Đại học, khoa Giáo dục trị , toàn thể thầy, cô giáo Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt cho kiến thức lý luận trị quí báu, tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập Tôi xin trân trọng cám ơn sâu sắc đến PGS TS Đoàn Minh Duệ, Trưởng khoa Luật - Trường Đại học Vinh, trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cám ơn Ban Giám hiệu, phòng Công tác học sinh, sinh viên, khoa Khoa học sinh viên - Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An chia sẻ, động viên, tạo điều kiện cho tinh thần vật chất suốt trình học tập Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè người thân động viên, giúp đỡ sống, học tập công tác Vinh, tháng 12 năm 2009 Tác giả Nguyễn Trung Dũng QUY ĐỊNH CHỮ VIẾT TẮT CĐYT CBYT CNH, HĐH KTTT SV TDTT THCN VHVN XHCN Cao đẳng Y tế Cán y tế Công nghiệp hoá, đại hoá Kinh tế thị trường Sinh viên Thể dục thể thao Trung học chuyên nghiệp Văn hoá văn nghệ Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài .4 B NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An .5 1.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳmg Y tế Nghệ An 1.2 Vai trò việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp sinh viên ngành Y 23 Kết luận chương .29 Chương Thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An 30 2.1 Sơ lược vài nét Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An .30 2.2 Thực trạng nhận thức đạo đức nghề nghiệp sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An 33 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An 43 Kết luận chương 51 Chương Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An 52 3.1 Đổi nội dung, biện pháp tổ chức thực công tác giáo dục trị - tư tưởng theo hướng gắn liền với đặc thù ngành Y 53 3.2 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua giảng dạy môn học 54 3.3 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua thực tập thực tế lâm sàng sở y tế 59 3.4 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao 62 3.5 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua kỷ niệm ngày lễ, hội mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc phát huy tính động sáng tạo sinh viên 66 3.6 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua trình tự giáo dục sinh viên .68 Kết luận chương 72 C KẾT LUẬN .73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 77 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhiệm vụ quan trọng trường đại học, cao đẳng THCN Giáo dục đạo đức nghề nghiệp yêu cầu khách quan nghiệp trồng người để đào tạo hệ trẻ vừa hồng vừa chuyên, thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện, phát huy lực nghề nghiệp tăng cường đạo đức nghề nghiệp, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Có đức mà tài làm việc khó, có tài đức vô dụng” Trong năm qua, Đảng Nhà nước thường xuyên quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, đặc biệt SV, hiệu công tác chưa cao Nhiều nội dung kiến thức chương trình chung chung mang nặng tính hàn lâm, thiếu hướng dẫn kỹ cụ thể nặng lý thuyết SV thụ động trước kiến thức khô khan, điều kiện tham gia hoạt động ngoại khoá, hoạt động cộng đồng để có môi trường rèn luyện, thử thách tốt Trong trường chuyên nghiệp, việc giảng dạy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp mang nặng tính lý thuyết, thiếu biện pháp, hình thức phong phú, sôi động hấp dẫn khuyến khích SV tham gia vào sân chơi tập thể lành mạnh, hoạt động nói chung mang tính hình thức, đối phó, hiệu không cao Thực trạng đạo đức SV cộm nhiều vấn đề đáng lo ngại Một phận chạy theo lối sống thực dụng, đua đòi, sa vào tệ nạn xã hội, thiếu lĩnh, bàng quan với thời cuộc, thờ trước thiện, vô cảm trước ác, thiếu kỹ sống ứng xử có trách nhiệm mối quan hệ xã hội SV ngành Y tế, người làm nhiệm vụ cứu giúp người bệnh tương lai, hết phải người rèn luyện đạo đức nói chung đạo đức nghề nghiệp nói riêng, theo 12 điều y đức mà Bộ Y tế quy định Vì vậy, vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Y trường đại học cao đẳng chuyên ngành Y quan tâm ý Trong mối quan hệ đó, để bước nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Y, chọn đề tài: “Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An” Tình hình nghiên cứu vấn đề Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV vấn đề xã hội quan tâm có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề PGS TS Trần Quốc Thành, công tác Trường Đại học Sư phạm Hà Nội có công trình: “Thực trạng giải pháp ngăn ngừa tệ nạn xã hội SV” năm 1999 - 2000 Tác giả nghiên cứu thực trạng đạo đức, lối sống, SV nhằm tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho SV, đề giải pháp ngăn ngừa tệ nạn xã hội SV PGS.TS Nguyễn Xuân Uẩn, công tác Đại học Quốc gia Hà Nội có công trình: “Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh SV Đại học Sư phạm phục vụ nghiệp CNH, HĐH” Công trình đề xuất giải pháp cụ thể nhằm xây dựng lối sống đạo đức cho SV thời kỳ CNH, HĐH đất nước PGS TS Bùi Minh Hiền, giảng viên Trường Đại học Quốc gia Hà Nội công trình: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho SV Đại học Quốc gia Hà Nội” nêu thực trạng đạo đức đề xuất số giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho SV Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng SV trường bạn nói chung Tác giả Lê Hữu Ái Lê Thị Tuyết Ba, công tác Trường Đại học Kinh tế (Đại học Đà Nẵng) với viết: “Các nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Đà Nẵng nay” nêu hệ thống nội dung hình thức cụ thể thực công tác giáo dục đạo đức cho SV Đại học Đà Nẵng Tác giả Nguyễn Thị Minh Chiến, công tác khoa Hoá học Trường Đại Sư phạm Hà Nội có viết: “Giáo dục đạo đức cho học sinh” Bài viết đề cao phối hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Nhìn chung tác giả công trình đưa biện pháp phong phú, đa dạng nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho SV Tuy nhiên, lĩnh vực giáo dục đạo đức Trường CĐYT Nghệ An chưa có công trình sâu khảo sát, tìm hiểu, nghiên cứu đề giải pháp cụ thể, thiết thực nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Y Vì vậy, với tư cách người giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục trị, đạo đức cho SV cán quản lý phòng công tác trị học sinh - sinh viên nhà trường, lựa chọn vấn đề nghiên cứu để mong kết góp phần thiết thực phục vụ cho công tác giảng dạy, nghiên cứu quản lý SV Trường CĐYT Nghệ An Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu a Mục đích: Nghiên cứu nội dung đạo đức nghề nghiệp nghề thầy thuốc đề số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV Trường CĐYT Nghệ An b Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp SV ngành Y - Tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV Trường CĐYT Nghệ An 10 - Đề xuất số giải pháp nhằm góp phần giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV Trường CĐYT Nghệ An Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành luận văn, sử dụng phối hợp đồng nhiều phương pháp, chủ yếu phương pháp sau: - Phương pháp, khảo sát, điều tra; - Phương pháp phân tích tổng hợp, so sánh đối chiếu; - Phương pháp nêu vấn đề, phát vấn, đàm thoại; - Phương pháp thực nghiệm, chứng minh giả thiết đề tài Phạm vi nghiên cứu Căn vào nội dung đề tài, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV Trường CĐYT Nghệ An 400 SV thuộc ngành: Điều dưỡng, Dược sỹ, Y sỹ đa khoa, Phụ sản Đóng góp đề tài Xác lập sở khoa học làm luận chứng cho việc giảng dạy, giáo dục, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho SV Trường CĐYT Nghệ An Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn chia làm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An Chương 3: Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An 77 tiêu cực: lối sống thực dụng, chủ nghĩa cá nhân, quan hệ tình cảm không lành mạnh, lô đề, rượu chè Bên cạnh để phát huy vai trò công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp, tổ chức đoàn, hội phải làm tốt công tác phối hợp với khoa, phòng, phận khác nhà trường; trọng đến chất lượng hoạt động, không nên quan tâm tập trung vào việc phát triển số lượng, thành tích Đó nhiệm vụ trị tổ chức đoàn, hội nhà trường công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV 3.5 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua kỷ niệm ngày lễ, hội mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc phát huy tính động sáng tạo sinh viên Đối với đất nước ta, hàng năm ngày lễ, hội diễn nhiều tổ chức trang nghiêm trọng thể Các ngày lễ thường gắn với kiện quan trọng, trọng đại đất nước, ngành nhằm ôn lại truyền thống lịch sử văn hoá đất nước, ngành Ở nhà trường, việc tổ chức ngày lễ, hội giúp SV có sống vật chất tinh thần vui vẻ, yêu đời, yêu quê hương đất nước, tự hào với nghề nghiệp lựa chọn, đồng thời qua em thể khẳng định thân, phát huy tính động, sáng tạo tuổi trẻ Đây phẩm chất vô quan trọng trình hình thành phẩm chất nghề nghiệp SV ngành Y Đối với SV ngành Y, số ngày lễ, hội ngày Thầy thuốc Việt Nam (27/2) quan trọng Cùng với hoạt động mít tinh kỷ niệm, dịp kỷ niệm ngày 27/2 năm Trường CĐYT Nghệ An tổ chức buổi gặp mặt giao lưu SV với hệ cán nhà trường đặc biệt bậc nghỉ hưu, họ vừa nhà giáo lão thành, vừa thầy thuốc ưu tú Trong buổi giao lưu SV nghe nhà giáo - thầy thuốc tâm sự, trao đổi 78 kinh nghiệm đời làm nghề thầy giáo - thầy thuốc mình, em nghe trình học tập, công tác mà thầy trải qua khó khăn, gian khổ đường nghiệp vinh dự, tự hào, yêu nghề, thương yêu bệnh nhân, lối sống sáng, tận tuỵ công việc, vốn hiểu biết sâu rộng thầy vượt qua khó khăn, theo đuổi lý tưởng nghề nghiệp lựa chọn, cố gắng phấn đấu không ngừng để hoàn thành nhiệm vụ “Người thầy thuốc nhân dân” Có thể khẳng định rằng, giao lưu có ý nghĩa quan trọng SV Bởi thực trò chuyện chân tình nghề nghiệp, qua giúp cho SV nhận thức ý nghĩa cao nghề thầy thuốc cách sâu sắc Như Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nhắc nhở: “Một gương sáng trăm diễn văn tuyên truyền Thế hệ trẻ có tinh thần vươn lên đẹp, tâm hồn họ sáng nên dễ tiếp cận với Chân, Thiện, Mỹ Vì cần phải lấy gương người tốt việc tốt hàng ngày để giáo dục lẫn nhau” [16, tr 712] Cũng này, trò chuyện với số SV năm thứ sau dự lễ kỷ niệm ngày 27/2, em tâm sự: Các em tự hào nghề thầy thuốc, tâm phấn đấu học tập, rèn luyện để trở thành người CBYT tương lai Đặc biệt SV với lý vào học bố mẹ áp đặt, hoàn cảnh, lý khác, em thừa nhận nhận thức trước nghề y chưa đúng, chưa công em hy vọng sớm đứng hàng ngũ CBYT sau trường Như vậy, ngày 27/2 có ý nghĩa đặc biệt SV ngành Y, nhà trường cần trọng tổ chức ngày cách đầy đủ, trọng thể Và khẳng định hoạt động tổ chức ngày lễ, hội nhà trường giải pháp quan trọng nhằm giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV, thông qua hoạt động lôi SV tham gia cách nhiệt tình, hình thành họ phẩm chất tích cực hệ trẻ: 79 động, sáng tạo, ý thức lập thân, lập nghiệp, thích ứng nhanh với môi trường phát triển xã hội, hạn chế tác động tiêu cực: lối sống thực dụng, ích kỷ, đề cao lối sống vật chất, hưởng thụ Tuy nhiên để đạt hiệu cao giải pháp cần ý: Việc tổ chức hoạt động ngày lễ, hội phải theo nội dung, chủ đề, có ý nghĩa giáo dục thiết thực; đa dạng hoá hình thức tổ chức để lôi tất SV tham gia với tinh thần trách nhiệm cao; bên cạnh đó, công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức phải khoa học, đảm bảo phù hợp với đặc thù nghề y đặc điểm tâm - sinh lý đối tượng SV; không phô trương, hình thức việc tổ chức, tránh gây tốn kinh phí mà tác dụng giáo dục; phải có thống nhất, phối hợp chặt chẽ Ban Giám hiệu khoa, phòng, phận nhà trường; tham gia tích cực toàn SV 3.6 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua trình tự giáo dục sinh viên Con đường hình thành phát triển nhân cách người thầy thuốc trình lâu dài, trình em tự tu dưỡng, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức lực thực hành Trường y tế có nhiệm vụ trang bị cho SV phẩm chất nhân cách người thầy thuốc Vì thời gian học tập tu dưỡng, rèn luyện SV trường y tế vô quan trọng, tạo tiền đề cần thiết cho việc hình thành nhân cách người thầy thuốc giáo sư Trần Trọng Thuỷ nói “Hình thức cao trình giáo dục đạo đức tự giáo dục” [21] Trước hết, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà trường phải làm chuyển biến nhận thức SV, giúp họ biến trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp thành trình tự giáo dục, tự rèn luyện thân Do việc tự giáo dục, tự rèn luyện SV khẳng định trình độ cao ý thức đạo đức em Ở độ tuổi này, với hướng dẫn, giúp đỡ 80 giáo viên, SV nhanh chóng nhận thức phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần có người thầy thuốc, từ em có hình thức tự giáo dục, tự rèn luyện hướng tới mục đích cuối trở thành người thầy thuốc thực thụ Thực tế cho thấy SV có ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện ngồi nghế nhà trường có kết học tập cao, hình thành sớm phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần thiết sau trường trở thành người CBYT trình công tác em thường có bước trưởng thành nhanh chóng hơn.Và thực tiễn khẳng định: phẩm chất đạo đức nghề nghiệp hình thành thông qua đường tự giáo dục, tự rèn luyện thường bền vững sâu sắc người Vậy, yêu cầu nội dung tu dưỡng, rèn luyện SV ngành Y gì? để làm rõ nội dung này, đưa số tiêu chí quan trọng phải có phẩm chất đạo đức lực nghề nghiệp sở tiêu chí rèn luyện phẩm chất đạo đức lực nghề nghiệp SV (rút từ giải pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua giảng dạy môn học), để SV đánh giá mức độ quan trọng tự tu dưỡng, rèn luyện, kết bảng 10 81 Bảng 10: Nhận thức sinh viên mức độ quan trọng tự tu dưỡng, tự rèn luyện TT Nội dung tự tu dưỡng, rèn luyện SL trắc nghiệm Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % Tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 100 58 58 42 42 Tích cực nghiên cứu tài liệu 100 12 12 41 41 47 47 Tham gia tích cực công tác nghiên cứu khoa học 100 10 10 34 34 56 56 Có lối sống sạch, lành mạnh 100 59 59 40 40 1 Gương mẫu nơi, lúc 100 76 76 34 34 Luôn học hỏi, cầu thị 100 73 73 27 27 Thực đầy đủ nội quy, quy chế nhà trường 100 18 18 82 82 Luôn trau dồi phẩm chất đạo đức 100 96 96 4 Lịch sự, tế nhị giao tiếp, ứng xử 100 83 83 17 17 10 Chống lối sống ích kỷ, thực dụng 100 56 56 44 44 70 82 Nhìn vào kết có nhận xét: số đông SV ý thức tầm quan trọng tự tu dưỡng, tự rèn luyện trình trau dồi phẩm chất đạo đức lực nghề nghiệp người thầy thuốc Bên cạnh có số tiêu chí, có phận SV cho không quan trọng như: Đọc tài liệu, nghiên cứu khoa học… điều xem tình hình đọc thêm, học thêm thông tin, kiến thức chương trình khoá SV không nhiều Tìm hiểu vấn đề vấn số SV, em cho Trường CĐYT Nghệ An thư viện nhà trường hạn chế đầu sách trang thiết bị, SV ngành Y đa phần em học ngày, số buổi tối trực bệnh viện nên thời gian nghiên cứu thêm Chúng cho vấn đề mà Trường CĐYT Nghệ An cần quan tâm công tác giáo dục SV Vì vậy, theo để làm tốt giải pháp nhà trường cần phải làm cho em SV nhận thức đắn tầm quan trọng trình tự tu dưỡng, tự rèn luyện để trở thành người thầy thuốc, biến trình giáo dục, rèn luyện thành trình tự giáo dục, tự rèn luyện Muốn nhà trường phải nêu cao vai trò trách nhiệm phòng công tác học sinh sinh viên, đoàn trường giáo viên chủ nhiệm Đây phận có ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phẩm chất đạo đức SV Các phận có nhiệm vụ trang bị cho SV phương pháp, cách thức kinh nhiệm trình tự tu dưỡng, tự rèn luyện, đồng thời phận theo dõi, giúp đỡ, uốn nắn SV kịp thời Bên cạnh nhà trường cần phải cải tiến nội dung, hình thức, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích, đẩy mạnh hoạt động VHVN, TDTT cho SV tham gia sinh hoạt, phòng chống tệ nạn xã hội, đặc biệt tệ nạn ma tuý có xu hướng công học đường 83 Kết luận chương Nhà trường môi trường quan trọng mang tính định hướng tư tưởng cho việc hình thành phát triển nhân cách SV Việc bồi đắp tố chất người niềm vinh dự lớn lao, vừa trách nhiệm nặng nề Để hoàn thành tốt nhiệm vụ ấy, công tác đổi nội dung, mục tiêu giáo dục nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo SV, phải nhà trường nhận thức cách sâu sắc Các hoạt động giáo dục nhà trường không mục đích mang tính giáo dục cao, truyền tải đến em tư tưởng yêu nước, ý thức rèn luyện lĩnh, ý chí vươn lên chiếm lĩnh tri thức đại, tính cộng đồng, thống nhất, đoàn kết; nhà trường môi trường học đường để SV có điều kiện rèn luyện chủ động phát triển cá nhân đạo đức, nhân cách chuyên môn nghề nghiệp Đề xuất số giải pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV nhận thấy giải pháp tồn mối quan hệ biện chứng với nhau: vừa tiền đề, vừa điều kiện, bổ sung cho Có nghĩa là, giải pháp tiền đề, tạo điều kiện thuận lợi để thực giải pháp khác; mặt khác, giải pháp có ưu điểm nhược điểm riêng, ưu điểm giải pháp bổ sung cho khiếm khuyết giải pháp khác Việc thực giải pháp có tính chất thời điểm, thời gian sử dụng hay số giải pháp thời điểm khác giải pháp khác lại trở thành trọng yếu Tuy nhiên, để có cộng hưởng tới nhân cách SV ngành Y nhà trường phải phối kết hợp giải pháp khác 84 C KẾT LUẬN Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV yêu cầu khách quan nghiệp giáo dục đào tạo trường chuyên nghiệp, đặc biệt giai đoạn có dấu hiệu xuống cấp đạo đức phận không nhỏ SV Thực tốt công tác đạo đức nghề nghiệp cho SV, góp phần đẩy lùi biểu suy thoái, tiêu cực đạo đức nói chung, đạo đức nghề nghiệp nói riêng, xây dựng môi trường SV sạch, lành mạnh góp phần hình thành đạo đức nhân cách tốt cho hệ trẻ, đào tạo đội ngũ cán "vừa hồng, vừa chuyên" Đối với SV ngành Y, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhiệm vụ quan trọng Đó hành trang nghề nghiệp em trước bước vào nghề Trong bối cảnh xã hội quan tâm đến vấn đề thực y đức cán bộ, nhân viên ngành Y, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngồi ghế nhà trường trở nên quan trọng hết Qua nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV Trường CĐYT Nghệ An nhận thấy: Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV trường CĐYT Nghệ An đạt kết định Đó nhà trường thực nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV thông qua việc tổ chức hoạt động với hình thức tổ chức phong phú, đa dạng, tác động đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm SV, hình thành em kiến thức, kỹ nghề nghiệp phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho lao động người thầy thuốc sau trường nhận công tác Tuy nhiên, có số nội dung chưa nhà trường thực thường xuyên, hiệu chưa cao Do vậy, nhà trường cần phải trọng, phát huy tác dụng nội dung biết kết hợp đồng nội dung, tạo trí với lực lượng tham gia 85 giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nói chung giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng Về phía SV, đa số em nhận thức tiêu chuẩn phẩm chất lao động người thầy thuốc, đặc biệt phẩm chất đặc trưng cho nghề thầy thuốc em lựa chọn cao Bên cạnh đó, thái độ SV nghề y, mức độ yêu nghề yêu nghề tỷ lệ cao Đây yếu tố thuận lợi công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV Tuy nhiên, phận nhỏ SV nhận thức chưa đạo đức nghề nghiệp nghề thầy thuốc, em chưa yêu thích ngành nghề lựa chọn phận SV có biểu suy thoái đạo đức, lối sống Do nhà trường phải nắm số lượng SV cần có biện pháp giáo dục phù hợp, giúp em nắm phẩm chất nghề nghiệp mà lựa chọn Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV Trường CĐYT Nghệ An với mục đích cuối luận văn nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Y nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Do vậy, đề xuất số giải pháp nhằm đổi mới, bổ sung, nội dung cách thức thực công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV trường chuyên nghiệp y tế nói chung Trường CĐYT Nghệ An nói riêng phù hợp với thực tiễn công tác giáo dục đào tạo CBYT đất nước ta Tuy nhiên, tác dụng giải pháp có mức độ khác nhau, nhà trường cần vận dụng, lồng ghép, phối kết hợp giải pháp, lực lượng giáo dục để đạt kết cao 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hữu Ái Lê Thị Tuyết Ba (2008), Các nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Đà Nẵng nay, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng Nguyễn Quốc Anh (1997), “Công tác giáo dục đạo đức, trị cho học sinh, sinh viên”, Tạp chí Cộng sản, (2) Bộ Y tế (1999), Quy định y đức tiêu chuẩn phấn đấu, Nxb Y học Bộ Y tế (2001), Quy chế bệnh viện, Nxb Y học Bộ Y tế (2001), Quản lý bệnh viện, Nxb Y học Bộ Y tế, (2003) Nâng cao chất lượng khám chữa bệnh, Nxb Y học Bộ Y tế (2007), Nâng cao chất lượng khám, chữa bệnh cho nhân dân, Nxb Y học Nguyễn Trinh Cơ (dịch, 1986), Đạo đức y học, Nxb Y học Nguyễn Thị Minh Chiến (2009), Giáo dục đạo đức cho học sinh, Trường Đại Sư phạm Hà Nội 10 Lê Duẩn (1962), Càng yêu người bao nhiêu, yêu nghề nhiêu, Bài nói chuyện đồng chí Lê Duẩn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ngày 29/6 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 12 Giáo trình đạo đức học (2000), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 13 Giáo trình tâm lý học y đức (2009), Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An 14 PGS TS Bùi Minh Hiền (2000 - 2001), Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 87 15 C Mác F Ăng-ghen, Toàn tập, tập 21 16 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 17 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 18 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 19 Phát huy tính tích cực học sinh (1979), Tập 1, Nxb Giáo dục 20 PGS TS Trần Quốc Thành (1999 - 2000), Thực trạng giải pháp ngăn ngừa tệ nạn xã hội sinh viên, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Trần Trọng Thuỷ (1993), “Một số khía cạnh tâm lý học giáo dục đạo đức cho học sinh PTTH”, Nghiên cứu Giáo dục, (1) 22 PGS.TS Nguyễn Xuân Uẩn (1996 - 1997), Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên Đại học Sư phạm phục vụ nghiệp CNH, HĐH, Đại học Quốc gia Hà Nội Một số website: 23 http://hueuni.edu.vn, Đại cương đạo đức y học đạo đức người thầy thuốc Việt Nam 24 http:/thegioitoi, Y đức quan trọng nghiệp vụ, theo Báo sức khoẻ đời sống (2005) 25 http://www.baovietnam.vn, “Lăn” vào sống để rèn y đức, ngày 24/01/2009 88 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NGHỆ AN Theo anh, chị tiêu chuẩn, phẩm chất cần thiết người thầy thuốc là: Có phẩm chất đạo đức tốt Có tình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi Yêu thương người Có lực thực hành tốt Có lòng thương yêu bệnh nhân Say mê nhiệt tình với nghề nghiệp Có niềm tin nghề nghiệp Tin yêu tôn trọng đồng nghiệp Sẵn sàng phục vụ nghiệp y tế 10 Luôn học hỏi trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Động anh, chị chọn vào nghề y là: Tự nguyện Do gia đình Theo bạn bè Xu xã hội Lý khác Thái độ anh, chị ngành nghề học: - Yêu thích - Bình thường 89 - Không thích Theo anh, chị công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên có tầm quan trọng nào: - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Theo anh, chị nhà trường quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp nào: - Rất quan tâm - Bình thường - Chưa quan tâm Theo anh, chị lực lượng giáo dục nhà trường tham gia công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên (tích cực, bình thường, chưa tích cực): Đảng uỷ nhà trường Ban giám hiệu Phòng Đào tạo Phòng Công tác học sinh sinh viên Đoàn niên, Hội sinh viên Các khoa chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên giảng dạy Tập thể lớp Chi đoàn 10 Ban quản lý ký túc xá 90 Theo anh, chị nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nhà trường thực mức độ nào: Thường xuyên, không thường xuyên, Không thực hiện: Giáo dục lòng yêu nghề Giáo dục lòng yêu thương, tôn trọng bệnh nhân Giáo dục ý thức học tập, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng Giáo dục tác phong mẫu mực, quan hệ ứng xử tốt Giáo dục tinh thần sẵn sàng nhận công tác nơi khó khăn Giáo dục phẩm chất trung thực, thật thà, đoàn kết Giáo dục ý thức rèn luyện tay nghề Giáo dục lòng nhân ái, vị tha 10 Giáo dục ý thức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm cao Theo anh, chị có suy nghĩ sau thực tập thực tế lâm sàng sở y tế: Yêu nghề Bình thường Được thực hành với công tác khám chữa bệnh Vận dụng kiến thức học thành kỹ năng, kỹ xảo Rất thiết thực Thích thú với nghề nghiệp Chững chạc Mạnh dạn, tự tin trước tập thể Năng động, sáng tạo 10 Tạo thói quen làm việc độc lập 91 Anh, chị đánh cần thiết tự tu dưỡng, tự rèn luyện thân mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết: Tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tích cực nghiên cứu tài liệu Tham gia tích cực công tác nghiên cứu khoa học Có lối sống sạch, lành mạnh Gương mẫu nơi, lúc Luôn học hỏi, cầu thị Thực đầy đủ nội quy, quy chế nhà trường Luôn trau dồi phẩm chất đạo đức Lịch sự, tế nhị giao tiếp, ứng xử 10 Chống lối sống ích kỷ, thực dụng [...]... nghiệp sau khi được x y dựng, quy định những nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cụ thể cần hình thành ở người học nghề Sau khi xác định nội dung giáo dục đạo 20 đức nghề nghiệp, từ đó quy định phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp Trong mối quan hệ giữa lực lượng tham gia giáo dục đạo đức nghề nghiệp và người học nghề thì lực lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp giữ vai trò chủ đạo tổ chức, điều khiển...11 12 B NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NGHỆ AN 1.1 Cơ sở lý luận của việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Đạo đức Đạo đức là một phạm trù thuộc hình thái ý thức xã hội, xuất hiện từ buổi bình minh của... khóa, tham quan thực tế đều có ý nghĩa và tác dụng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV Giáo dục đạo đức nghề nghiệp là sự tác động qua lại giữa các hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp với người học nghề nhằm hình thành ở người học nghề những phẩm chất nghề nghiệp cần thiết Như v y, nếu xem xét dưới góc độ lý thuyết hệ thống thì giáo dục đạo đức nghề nghiệp bao gồm nhiều thành tố: mục đích và y u cầu,... ngành nghề nào khác, phải đặt lên trên hết y u tố đạo đức nghề nghiệp Đạo đức trong ngành Y chính là việc thực hiện tốt những điều quy định về y đức tức là những chuẩn mực đạo đức trong ngành Y Căn dặn của Chủ tịch Hồ Chí Minh “ Lương y như từ mẫu” là sự đúc kết cô đọng nhất về những y u cầu đạo đức nghề Y 1.1.1.4 Đạo đức nghề nghiệp của nghề Th y thuốc Trong xã hội, đạo đức y học cũng có những y u... nhiệm vụ quan trọng của việc nâng cao chất lượng đào tạo SV trong các trường đại học, cao đẳng là phải tăng cường giáo dục đạo đức nghề nghiệp giúp cho SV y u nghề hơn, có ý thức trau dồi phẩm chất đạo đức và năng lực nghề nghiệp, hoàn thiện nhân cách người th y thuốc Quá trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Y nhằm thực hiện đồng bộ các nhiệm vụ sau đ y: - Giáo dục ý thức đạo đức nghề nghiệp: ... ở nước ta hiện nay bộ môn đạo đức y học chưa được quan tâm đúng mức trong quá trình đào tạo CBYT tế tại các trường Y Tại Trường Đại học Y Hà Nội vào năm học 2005 - 2006 bộ môn Giáo dục y học lần đầu tiên được đưa vào giảng d y cho đối tượng sau đại học Học viên được giới thiệu về các nguyên lý cơ bản của đạo đức y học trong thực hành lâm sàng và dựa vào những nguyên lý đó để thảo luận về cách xử lý... phù hợp với đạo đức xã hội, và đối với những xã hội khác nhau thì y u cầu đạo đức y học cũng khác nhau Khi nghiên cứu đạo đức y học của người th y thuốc (những vấn đề đạo đức học của người th y thuốc) hai tác giả M E Teleshevskaia và N.I Pogibko người Nga đã viết: Đạo đức y học là phần khoa học về vai trò của những nguyên tắc, phẩm hạnh của các nhân viên y tế, về các mối quan hệ nhân đạo cao cả đối... lên đỉnh cao của đạo đức y học và ngược lại vì nghề nghiệp mà người th y thuốc không ngừng học tập nâng cao tay nghề, nâng cao trách nhiệm ) Trách nhiệm và đạo đức người th y thuốc luôn hướng tới những điều kiện thuận lợi nhất cho sức khoẻ người bệnh Sức khoẻ người bệnh là trên hết Đạo đức y học có mục đích cứu người, trách nhiệm nghề nghiệp y u cầu người th y thuốc phải có tri thức khoa học, nghệ thuật... và phương pháp, biện pháp, phương tiện, các lực lượng tham gia, người d y nghề, người học nghề và kết quả giáo dục đạo đức nghề nghiệp Các thành tố n y vận động và phát triển trong mối quan hệ biện chứng với nhau, thành tố n y quy định và ảnh hưởng đến thành tố khác và tạo nên sự vận động chung của cả hệ thống giáo dục đạo đức nghề nghiệp Cụ thể: mục đích và y u cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp sau... đáo vì những người bệnh có khả năng "chi trả" hơn những người khó khăn về kinh tế Vấn đề y đức hiện nay là vấn đề lớn của ngành Y, là sự quan tâm của toàn xã hội Trong nền kinh tế thị trường hiện nay, để nâng cao y đức chúng ta cần xem xét các nguyên nhân dẫn đến giảm sút đạo đức trong ngành Y từ đó có biện pháp xử lý kịp thời, hiệu quả Những nguyên nhân chính g y giảm sút đạo đức y tế hiện nay là: ... NGHIP CHO SINH VIấN TRNG CAO NG Y T NGH AN HIN NAY 2.1 S lc vi nột v Trng Cao ng Y t Ngh An Trng CYT Ngh An tin thõn l Trng Y s Ngh An c B Y t quyt nh thnh lp t nm 1960 Tri qua 49 nm x y dng... th y rằng, SV Trờng CĐYT Nghệ An y u thích ngành nghề lựa chọn cao Đ y tỷ lệ đáng mừng, tạo điều kiện 47 thuận lợi công tác giáo dục ý thức, đạo đức nghề nghiệp cho SV Theo chúng tôi, chuyển... Mặc dù v y, nhà trờng phải quan tâm công tác giáo dục t tởng, tình cảm đạo đức nghề nghiệp để giúp SV nhận thức đợc giá trị nghề nghiệp y n tâm thực với nghề chọn bng trờn, cng cho thy kt qu