Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Cơ chế di truyền và biến dị” phần Di truyền học Sinh học 12Trong chương trình Sinh học trung học phổ thông, chương “Cơ chế di truyền và biến dị” có nhiều kiến thức trừu tượng và phần bài tập lại tương đối khó nhưng thời lượng các tiết trên lớp hạn chế khiến GV không đủ thời gian để phân tích kỹ nội dung kiến thức cho HS cũng như tạo cơ hội cho HS luyện tập thêm các dạng bài tập. Do đó, nếu thiết kế được một website với các bài học được bổ sung thêm hệ thống kênh hình phong phú và các câu hỏi bài tập sau mỗi bài học sẽ hỗ trợ đắc lực cho quá trình học tập trên lớp của HS, giúp HS có thể tự học mọi nơi, mọi lúc, từ đó, góp phần nâng cao chất lượng của quá trình học tập của HS.Với những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài khóa luận tốt nghiệp là: Xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền và biến dị” phần Di truyền học Sinh học 12”.
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Phương pháp Tên đề tài: Xây dựng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị”- phần Di truyền học - Sinh học 12 GVHD: ThS Phạm Thị Phương Anh SVTH: Trần Thị Như Ngọc DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng GD – ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HTML Hyper Text Mark up Language PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa NST Nhiễm sắc thể THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm PHẦN I: MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, phát triển mạnh công nghệ thông tin (CNTT) tác động đến toàn lĩnh vực đời sống sinh hoạt người,trong có lĩnh vực giáo dục Giáo dục có nhiệm vụđào tạo nên đội ngũ tri thức trẻ,những chủ nhân tương lai đất nước thời kỳ Vì vậy, việc khai thác, sử dụng CNTT cách hiệu nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh (HS) vấn đề cấp thiết Với tốc độ phát triển cực nhanh khoa học kỹ thuật ngày nay, khoảng 4-5 năm lượng tri thức tăng gấp đôi.Trong phát triển chung ngành khoa học, Sinh học có gia tốc tăng lớn nhất, đặc biệt lĩnh vực Di truyền học đạt thành tựu tầm quan trọng mặt lí luận mà có giá trị thực tiễn lớn lao.Sự gia tăng khối lượng tri thứctất yếu đòi hỏi đổi phương thức tiếp nhận tri thức Từ yêu cầu đó, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều chủ trương đổi nội dung phương pháp dạy – học nhằm nâng cao hiệu giáo dục phổ thông toàn môn, có Sinh học Trong chương trình Sinh học trung học phổ thông, chương “Cơ chế di truyền biến dị” có nhiều kiến thức trừu tượng phần tập lại tương đối khó thời lượng tiết lớp hạn chế khiến GV không đủ thời gian để phân tích kỹ nội dung kiến thức cho HS tạo hội cho HS luyện tập thêm dạng tập Do đó, thiết kế website với học bổ sung thêm hệ thống kênh hình phong phú câu hỏi tập sau học hỗ trợ đắc lực cho trình học tập lớp HS, giúp HS tự học mọi nơi, mọi lúc, từ đó, góp phần nâng cao chất lượng trình học tập HS Với lí trên, chọn đề tài khóa luận tốt nghiệp là: Xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị”- phần Di truyền học -Sinh học 12” 2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng website để hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền học – Sinh học 12 nhằm phát huy khả tự học nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức HS ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương thức xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị”- phần Di truyền học - Sinh học 12 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận đề tài - Nghiên cứu quy trình xây dựng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị”- phần Di truyền học – Sinh học 12 - Thiết kế website hỗ trợ học sinh học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị”phần Di truyền học – Sinh học 12 - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc xây dựng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị”- phần Di truyền học – Sinh học 12 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước, Bộ GD – ĐT nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề ứng dụng công nghệ thôn tin nhà trường - Nghiên cứu, thu thập tài liệu có liên quan dến vấn đề xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị”- phần Di truyền học - Sinh học 12 - Nghiên cứu cấu trúc, nội dung chương trình di truyền học bậc Trung học phổ thông nói chung phần chế di truyền biến dị nói riêng 5.2 Phương pháp nghiên cứu chuyên gia - Gặp gỡ trao đổi với GV phổ thông giảng viên đại học lĩnh vực mà nghiên cứu để thu thập tài liệu cho trình thực đề tài 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành thực nghiệm trường THPT, chọn lớp để tiến hành đối chứng thực nghiệm - Sử dụng phương pháp thực nghiệm theo mục tiêu: Sử dụng kiểm tra pre-test GV giảng dạy phương pháp mà chưa có hỗ trợ website, sau đó, GV hướng dẫn HS sử dụng website, HS tiếp tục thực kiểm tra post-test Dựa so sánh kết hai kiểm tra pre-test post-test để đưa kết luận hiệu hỗ trợ dạy học website 5.4 Phương pháp thống kê toán học Sau thực nghiệm sư phạm, kiểm tra xử lí toán học thống kê với công thức thống kê sau: - Phần trăm (%) - Trung bình cộng: = - Sai số trung bình cộng: m = - Phương sai: S2 = ni - Độ lệch chuẩn S (đo mức độ phân tán số liệu quanh giá trị trung bình): S= S cho biết mức độ phân tán quanh giá trị , S bé độ phân tán - Hệ số biến thiên: % = 100% Khi có hai số trung bình cộng khác nhau, độ chuẩn khác phải xét đến hệ số biến thiên (Cv) + Cv = – 10% : Dao động nhỏ, kết đáng tin cậy + Cv = 10 – 30% : Dao động trung bình, kết đáng tin cậy + Cv = 30 – 100% : Dao động lớn, kết tin cậy - Kiểm định độ tin cậy sai khác giá trị trung bình: td = với Sd = Trong đó: + Xi: Giá trị điểm số (theo thang điểm 10) + ni: Số có điểm Xi + , : Điểm số trung bình hai phương án: thực nghiệm đối chứng + n1, n2: Số phương án + , : Phương sai phương án Sau tính td, ta so sánh với giá trị tra bảng phân phối Studen với mức ý nghĩa 0,05 bậc tự f = n1 + n2 – + Nếu : Sự khác có ý nghĩa thống kê + Nếu : Sự khác ý nghĩa thống kê ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Đề xuất quy trình xây dựng website hỗ trợ HS học tập vận dụng quy trình để xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền học – Sinh học 12 LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7.1 Trên thế giới Hiện nay, dịch vụ tạo trang web cá nhân hay tạo trang blog miễn phí đa dạng luôn cải tiến, nâng cấp để phù hợp với yêu cầu người sử dụng Đây phần lý chủ yếu để hầu hết trường đại học, sở đào tạo có ứng dụng phương pháp sử dụng web-blog vào giảng dạy-học tập giới xây dựng dịch vụ hoàn toàn riêng biệt, độc lập sở cho việc tạo chạy website cá nhân dùng cho học tập Từ năm 2000, nhiều nướctrên giới Bắc Mỹ, Tây Âu, Châu Á, Châu Đại Dương (Úc New Zealand) xuất Mô hình dạy học kết hợp tức dạy học kết hợp công nghệ thông tin truyền thông Cho đến ngày nay, DH kết hợp ngày chứng tỏ tính hiệu qua nghiên cứu công bố Thomson Job Impact Study (2002), Texas Instruments and Corning Glass Works (Zemke, 2006), Results - Oriented Learning (2006) Microsoft, Schnelle (2006), Bersin (2004) Nghiên cứu Osguthope & Graham (2003) sáu lí để chọn thiết kế sử dụng hệ thống DH kết hợp, bao gồm: phong phú sư phạm, tiếp cận với hiểu biết, tương tác xã hội, quan cá nhân, chi phí hiệu quả, dễ dàng sửa đổi Kết nghiên cứu Graham, Allen & Ure (2003) cho thấy, đa số người học chọn DH kết hợp ba lí chính: hoàn thiện tính sư phạm, tăng tính truy cập linh hoạt, tăng hiệu chi phí.Trên giới có nhiều công trình nghiên cứu đề tài xây dựng website chẳng hạn Cohen Still (1999), Hongbin Liu (2004), Kishore Padmini công bố nghiên cứu nội dung website thư viện đại học, việc xây dựng website thư viện đại học xây dựng đưa vào phục vụ từ thập kỷ qua, góp phần đưa nguồn lực dịch vụ thư viện đến người sử dụng cách thuận tiện hơn, đóng góp vào việc nâng cao chất lượng học tập, giảng dạy nghiên cứu trường đại học… Như vậy, thấy việc xây dựng sử dụng website vào dạy học nhiều nước giới quan tâm nghiên cứu 7.2 Ở Việt Nam Cùng với phát triển CNTT, Internet HS sử dụng loại phương tiện học tập để tiếp cận với kho tàng tri thức phong phú nhân loại Trong trình giảng dạy học tập, GV HS sử dụng tài liệu từ Website nhằm làm phong phú thêm kiến thức biên soạn SGK Việc sử dụng thêm Wesite làm phong phú thêm học, gắn liền kiến thức học nhà trường với kho tàng tri thức có nhân loại, nâng cao chất lượng học tập, gây hứng thú cho HS trình DH, tạo nên động thích tìm tòi khám phá cho HS trình học tập Vấn đề đưa CNTT vào giảng dạy, học tập cấp học nước ta có nhiều công trình nghiên cứu, vấn đề quan trọng xu hội nhập với giáo dục giới Trong năm gần đây, nhiều công trình nghiên cứu tác giả: PGS TS Lê Công Triêm, PGS TS Nguyễn Quang Lạc, TS Phan Gia Anh Vũ…đã bước đầu đến nhận định vai trò, ưu khuyết điểm việc sủa dụng MVT DH, áp dụng hoàn cảnh nước ta Kết công trình cho thấy: Việc sử dụng MVT dạy học phần giải nhiệm vụ trình DH, từ truyền thụ tri thức đến phát triển tư duy, rèn luyện kỹ thực hành, ôn tập củng cố, kiểm tra đánh giá giáo dục nhân cách người Nhiều luận án tiến sĩ khóa luận nghiên cứu sử dụng website hỗ trợ cho trình DH lớp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy GV học tập HS trường THPT như: - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thu Thủy với đề tài “ Xây dựng nội dung trang web hỗ trợ việc dạy chương “ Vectơ không gian - Quan hệ vuông góc” theo chương trình toán lớp 11 trường trung học phổ thông” nghiên cứu vấn đề ứng dụng CNTT truyền thông dạy học toán THPT Trong luận văn Nguyễn Thu Thủy bước đầu xây dựng nội dung trang web hỗ trợ việc dùng trang web hỗ trợ dạy học - Luận Văn thạc sĩ Nguyễn Thị Thanh Tuyên “ Xây dựng sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ không gian” chương trình hình học nâng cao lớp 12 trường THPT” nghiên cứu vấn đề ứng dụng CNTT truyền thông dạy học toán THPT Trong luận văn Nguyễn Thu Thủy giới thiệu khái niệm, đặc trưng, khả hỗ trợ, yêu cầu sư phạm số nguyên tắc xây dựng website, đồng thời xây dựng nội dung trang web hỗ trợ dạy học - Trịnh Đồng Thạch Trúc với đề tài “ Nghiên cứu xây dựng website Khoa CNTT trường CĐPT – TH II” nghiên cứu sử dụng hệ quản trị nội dung (CMS) Nuket Viet - hệ quản trị nội dung mã nguồn cho phép quản lý cổng thông tin điện tử Internet – để xây dựng website giúp mang lại hiệu cao trình dạy học việc trao đổi thông tin GV sinh viên Bài báo cáo giới thiệu Nuket Viet, tổng quan website hướng dẫn quản trị website Từ tình hình thấy việc nghiên cứu sử dụng website vào hỗ trợ trình dạy học nước ta chưa thực phổ biến bước đầu nhận quan tâm nghiên cứu PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 KHÁI NIỆM WEBSITE HỖ TRỢ HỌC TẬP 1.1.1 Khái niệm website Thuật ngữ World Wide Web gọi tắt Web WWW, mạng lưới toàn cầu không gian thông tin toàn cầu mà mọi người truy cập(đọc viết)qua máy tính nối mạng Internet Thuật ngữ thượng bị hiểu nhầm từ đồng nghĩa với với thuật ngữ Internet Nhưng web thực dịch vụ chạy Internet, chẳng hạn dịch vụ thư điện tử Web pát minh đưa vào sủ dụng năm 1989, viện sĩ Viện Hàn lâm Anh Tim Berners-Lee Robert Cailliau (Bỉ) CERN, Geneva, Switzerland Các tài liệu World Wide Web lưu trữ hệ thống siêu văn bản(hypertext), đặt máy tính mạng Internet Người dùng phải sử dụng chương trình gọi trình duyệt web (web browes) Chương trình nhận thông tin (documents) ô địa (address) người sử dụng yêu cầu (thông tin ô địa gọi tên miền (domain name)), sau đóchương trình tự động gửi thông tin đến máy chủ (web server) hiển thị màng hình máy tính người xem Người dùng theo liên kết siêu văn (hyperlink) trang web để nối với tài liệu khác gửi thông tin phản hồi theo máy chủ trình tương tác Hoạt động truy tìm theo siêu liên kết thường gọi duyệt web Trang web (web page) trang tin mạng Internet Mỗi trang web đánh dấu địa để phân biệt với trang web khác giúp mọi người truy cập đến Nội dung thông tin trang web diễn tả cách sinh động văn bảng đồ họa,ảnh tĩnh, ảnh động, âm thanh, video…Nơi trình diễn trang web gọi site Website tập hợp trang web có địa internet dùng để định rõ vị trí Một trang web (web page) hồ sơ web Trang chủ website thường gọi Home Page tức trang đóng vai trò giới thiệu website Trang liên kết với tất trang khác website Hầu hết website chứa hàng chục, hàng trăm, hay hàng ngàn trang web.Bắt đầu địa website phương thức truyền http:// (phương thức truyền liệu), tên Domain máy tính chạy Server, phần thứ ba vị trí tên tài liệu [4], [12], [15], [17] 1.1.2 Khái niệm website hỗ trợ học tập Website hỗ trợ học tập trang thông tin mạng internet xây dựng dựa chức hỗ trợ HS trình học tập Theo đó, nội dung website tạo siêu văn (đó tài liệu điện tử như: giảng điện tử, sách giáo khoa, ôn tập, tập, sách tóm tắt tổng hợp kiến thức hay kiến thúc chuyên sâu lĩnh vực khoa học…), bao gồm tập hợp công cụ tiện ích siêu giao diện (trình diễn thông tin Multimedia: văn bản, âm thanh, hình ảnh…), để hỗ trợ việc dạy, học cung cấp cho người sử dụng khác mạng máy tính Mỗi phần thể tính sư phạm đảm bao để người truy cập vào hiểu nội dung kiến thức có liên quan.Tùy theo loại hình học tập người học mà thiết kế nội dung cách phù hợp 1.1.3 Vai trò website việc hỗ trợ học sinh học tập Công nghệ thông tin nói chung mạng Internet nói riêng mở triển vọng to lớn việc hỗ trợ hoạt động tự học HS Với ưu điểm trội Website nơi lưu trữ thông tin, cập nhật kiến thức, trình bày có hệ thống nội dung kiến thức chương trình liên kết đến nội dung liên quan nên phát huy khả tự học, tìm tòi, phát kiến thức HS Website dạy học phương tiện hỗ trợ có hiệu nhiều mặt hoạt động hoc tập HS Một chức có tính bật đặc thù riêng Website chức trình diễn thông tin Multimedia, có tương tác gây ấn tượng mạnh Chính nhờ chức mà phát huy sức mạnh máy vi tính nâng cao cách đáng kể hiệu việc sử dụng Hầu hết tài liệu liên quan đến môn học số hoá đưa vào Website như: SGK, sách giáo viên, sách tập Nhờ tạo nên thư viện như: thư viện sách điện tử, thư viện Mô hình ảo, thư viện tập, kiểm tra Kỹ vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập thông qua thư viện tập đề kiểm tra 10 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần xuất - Tỷ lệ HS kiểm tra đạt điểm trung bình thực nghiệm chiếm 19,2% thấp so với đối chứng 31,3% Ngược lại tỷ lệ đạt điểm giỏi thực nghiệm 80,8% cao đối chứng chiếm 68,7% Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất lũy tích SỐ SỐ NHÓM HS BÀI KT SỐ % BÀI KIỂM TRA ĐẠT ĐIỂM XiTRỞ XUỐNG ĐC 42 42 0 2,1 TN 41 41 0 0 10 12,5 31,3 68,8 85,4 97,9 100,0 4,3 68,1 91,5 100,0 Đồ thị 3.3 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích 57 19,2 49,0 - Đường tích lũy thực nghiệm nằm phía bên phải phía đường tích lũy ứng với đối chứng (đồ thị 3.3) Bảng 3.4 Bảng tổng hợp tham số NHÓM SỐ SỐ HS BÀI S2 S Cv td (%) KT ĐC 48 48 7,02 1.68 1,30 18,52 7,02 0,027 TN 47 47 7,68 1,78 1,34 17,45 7,68 0,029 2,45 1,96 Điểm trung bình thực nghiệm (7,68) cao đối chứng(7,02) Mặc khác, độ lệch chuẩn hệ số biến thiên thấp chứng tỏ điểm số nhóm TN ĐC phân tán Kết phân tích cho thấy độ tin cậy thu td= 2,45 cao = 1,96 ( với = 0,05) Từ kết thực nghiệm bước đầu trên, thấy việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ HS học tập bước đầu đem lại hiệu học tập tốt hơn, giúp HS chủ động suy nghĩ độc lập trình học 58 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ KẾT LUẬN Căn vào mục đích, nhiệm vụ đề tài, thu số kết - sau: Hệ thống hóa sở lý luận đề tài cho thấy cần thiết phải xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “ Cơ chế di truyền biến dị” – phần Di truyền học – Sinh học 12 nhằm nâng cao chất lượng học tập HS đặc biệt môn Sinh học - nhà trường phổ thông Để xuất quy trình xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền học – Sinh học 12 vận dụng quy trình để thiết kế website hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền học – Sinh học 12 gồm nội dung sau: + Website gồm có: • Trang chủ (giới thiệu) • Trang hệ thống học • Trang củng cố – luyện tập: học gồm có phần sau • Trang ôn tập chương + Phần hệ thống học bao gồm: • Bài 1: Gen, mã di truyền trình nhân đôi AND • Bài 2: Phiên mã, dịch mã • Bài 3: Điều hòa hoạt động gen • Bài 4: Đột biến gen • Bài 5: Nhiễm sắc thể • Bài 6: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể • Bài 7: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể - Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền học – Sinh học 12 góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức HS, nâng cao chất lượng học tập môn Sinh học ĐỀ NGHỊ - Trong thời gian ngắn, việc xây dựng Website hỗ trợ HS học tập chương “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền học – Sinh học 12 bước đầu, cần tiếp tục bổ sung hoàn thiện thời gian tới 59 - Hướng nghiên cứu mở rộng phần khác chương trình Sinh học nhà trường phổ thông như: Sinh thái học, tế bào học, vi sinh vật học, sinh lý người động vật… 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Chúng: Phương pháp thống kê toán học nghiên cứu khoa học giáo dục NXS Giáo dục, 1983 Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành: Lý luận dạy học sinh học NXB Giáo dục, 1996 Lê Đình Lương, Phan Cự Nhân: Cơ sở di truyền học NXB Giáo dục, 2003 Trần Huy Hoàng: Báo cáo tổng kết đề tài khoa học công nghệ cấp trường Đại học Sư phạm, ĐH Huế Trần Lộc Hùng: Lý thuyết xác suất thống kê toán học NXB Giáo dục Vũ Đức Lưu: Phương pháp giải tập di truyền NXB Giáo dục, 2003 Vũ Đức Lưu: Sinh học 12 chuyên sâu tập – phần Di truyền học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 Hoàng Trọng Phán: Bài tập di truyền học Trường Đại học Sư phạm Huế, 2005 Hoàng Trọng Phán: Đề thi trắc nghiệm di truyền học Trường Đại học Sư phạm Huế, 2005 10 Hoàng Trọng Phán: Giáo trình di truyền Trường Đại học Sư phạm Huế, 2005 11 Huỳnh Quốc Thành: Lý thuyết tập sinh học – 1155 câu trắc nghiệm di truyền biến dị NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 12 Nguyễn Thu Thủy: Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Sư Phạm – ĐH Thái Nguyên, 20010 13 Nguyễn Hải Tiến, Trần Dũng Hà: Phương pháp giải dạng tập NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Dương Thiệu Tống: Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý NXB khoa học xã hội, 2005 15 Nguyễn Thị Thanh Tuyên: Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Sư Phạm – ĐH Thái Nguyên, 2009 16 Vũ Văn Vụ - Nguyễn Như Hiền – Vũ Đức Lưu: Sách giáo viên sinh học 12 nâng cao NXB Giáo dục, 2008 17 Nguyễn Thị Hải Yến: Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại học Sư phạm - ĐH Huế, 2003 – 2007 CÁC TRANG WEB: 18 http://www.vieclammoinoi.info/gioi-thieu-weebly.html 19.http://dantri.com.vn/suc-manh-so/viet-nam-dan-dau-khu-vuc-ve-luong-nguoi-dunginternet-767501.htm 20.http://thuthuatvitinhaz.blogspot.com/2013/04/tao-website-truc-tuyen-va-mienphi.html 21 http://tailieu.tv/tai-lieu/thiet-ke-web-mien-phi-web-free-18/ 22.http://www.action.vn/bao-cao-thong-ke/3338-internet-tai-viet-nam-phat-trien-kinhngac-di-dong-va-thuong-mai-dien-tu-tang-toc 23 http://www.youtube.com/watch?v=sPCu1SbCiiM 61 24 http://www.youtube.com/watch?v=jvzGxwDwV3c 25.http://www.youtube.com/watch?v=mUSm8Eq4IhU 26.http://www.youtube.com/watch?v=sY6SiOmuqP4 27.http://www.youtube.com/watch?v=nrvXZ_HkrHY 28.http://webscreate.blogspot.com/2013/04/thiet-ke-web-mien-phi.html 29.http://windowsz.net/f29/xay-dung-1-website-chuyen-nghiep-voi-weebly14336.html 30.Một số đĩa CD Sinh học 62 PHỤ LỤC 1: CÁC BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÀI KIỂM TRA SỐ TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU Môn: SINH HỌC LỚP 12 Thời gian làm bài: 15 phút; (20 câu trắc nghiệm) Mã đề Họ tên: .Lớp: PHẦN TRẢ LỜI TRẮC NGHIỆM Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O B O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O C O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O D O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O Câu 1: Những mô tả nhiễm sắc thể giới tính đúng? A Nhiễm sắc thể giới tính gồm cặp NST đồng dạng, khác giới B Toàn động vật mang cặp NST giới tính XX, đực mang cặp NST giới tính XY NST C Ở đa số động vật nhiễm sắc thể gồm có cặp, khác giới D NST giới tính có tế bào sinh dục Câu 2: Cơ chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực phức tạp sinh vật nhân sơ vì: A cấu trúc phức tạp ADN nhiễm sắc thể B cấu trúc nuclêôxôm phức tạp C phiên mã diễn nhân, dịch mã diễn tế bào chất D tế bào có nhiều hoạt động sống phức tạp Câu 3: Trường hợp thể sinh vật có NST hẳn cặp NST tương đồng gọi thể 63 A đa bội lệch B C ba D không Câu 4: Ở người, đoạn nhiễm sắc thể số 21 hay 22 gây nên bệnh A ung thư máu B Đao C máu khó đông D hồng cầu hình lưỡi liềm Câu 5: Loại đột biến cấu trúc NST thường ảnh hưởng đến sức sống sinh vật A chuyển đoạn B đoạn C lặp đoạn D đảo đoạn Câu 6: Đột biến số lượng NST đột biến làm thay đổi A toàn cặp NST B cặp NST C số lượng NST tế bào D số cặp NST Câu 7: Thực phép lai sau: P ♀ AAaa x ♂ AAaa (Quá trình giảm phân xảy bình thường) Tỉ lệ kiểu gen có F1 là: A 1AAAA: 8AAAa: 8AAaa: 18Aaaa: 1aaaa B 1AAAA: 18AAAa: 8AAaa: 8Aaaa: 1aaaa C 1AAAA: 8AAAa: 16AAaa: 10Aaaa: 1aaaa D 1AAAA: 8AAAa: 18AAaa: 8Aaaa: 1aaaa Câu 8: Gen đoạn ADN A mang thông tin mã hóa chuỗi pôlipeptit ARN B mang thông tin cấu trúc phân tử prôtêin C mang thông tin di truyền cấu trúc phân tử tARN D chứa ba mã hoá axit amin Câu 9: Phiên mã trình A trì thông tin di truyền qua hệ B truyền thông tin di truyền từ nhân nhân C tổng hợp chuỗi pôlipeptit D nhân đôi ADN Câu 10: Đột biến gen có dạng A mất, thêm vài cặp nulêôtit B mất, thêm, thay vài cặp nulêôtit C thêm, thay vài cặp nulêôtit D mất, thay vài cặp nulêôtit 64 Câu 11: Một gen có 2400 nuclêôtit xảy đột biến cặp nuclêôtit 9, 11, 16 gen, chuỗi prôtêin tương ứng gen tổng hợp A thay đổi axit amin tương ứng với vị trí đột biến trở B axit amin C axit amin khả xuất tối đa axit amin D thay axit amin khác Câu 12: Trong chu kỳ tế bào, nhân đôi ADN nhân xảy vào thời điểm nào? A Kỳ trung gian, pha G2 B Kỳ trung gian, pha S C Kỳ trước D Kỳ trung gian, pha G1 Câu 13: Một phân tử ADN có hiệu số % G A 10% Tỉ lệ % loại nuclêôtit là: A A% = T% = 10%, X% = G% = 20% B A% = T% = 30%, X% = G% = 40% C X% = G% = 20%, A% = T% = 30% D A% = T% = 20%, X% = G% = 30% Câu 14: Một gen vi khuẩn có chiều dài 2040A0 Số nucleotit phân tử mARN A 600 B 2400 C 1500 D 499 Câu 15: Thứ tự thành phần tham gia vào trình sinh tổng hợp prôtêin ? A tARN - Polypeptit - ADN - mARN B ADN - mARN - tARN - Polypeptit C ADN - mARN - Polypeptit - tARN D mARN - tARN - ADN - Polypeptit Câu 16: Tế bào sinh dưỡng loài A có nhiễm sắc thể 2n = 20 Một cá thể tế bào sinh dưỡng có tổng số nhiễm sắc thể 18 hàm lượng ADN không đổi Tế bào xảy tượng A đoạn NST B đảo đoạn NST C chuyển đoạn NST D lặp đoạn NST Câu 17: Trên hoa giấy có cành hoa trắng xen với cành hoa đỏ kết biểu đột biến 65 A xôma B lặn C giao tử D tiền phôi Câu 18: Điều hoà hoạt động gen điều hoà A lượng sản phẩm gen tạo B sau dịch mã C dịch mã D phiên mã Câu 19: Đơn vị cấu tạo nên NST là: A Nuclêôtit B Ribôxôm C Nuclêôxôm D Crômatit Câu 20: Thể đột biến thể mang đột biến A gen B gen hay đột biến NST C nhiễm sắc thể D biểu kiểu hình - HẾT Đáp án C 11.C 2.A 12.B 3.D 13.D 4.A 14.A 5.D 15.B 6.C 16.C 66 7.D 17.A 8.A 18.A 9.B 19.C 10.B 20.D SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÀI KIỂM TRA SỐ TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU Môn: SINH HỌC LỚP 12 Thời gian làm bài: 15 phút; (20 câu trắc nghiệm) Mã đề … Họ Tên: Lớp: PHẦN TRẢ LỜI TRẮC NGHIỆM Câu A B C D O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O 10 O O O O 11 O O O O 12 O O O O 13 O O O O 14 O O O O 15 O O O O 16 O O O O 17 O O O O 18 O O O O Câu 1: Điều chức nhiễm sắc thể? A Lưu giữ, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền B Tạo cho ADN nhân đôi C Đảm bảo phân chia đồng vật chất di truyền cho tế bào nhờ phân chia đồng nhiễm sắc thể phân bào D Điều hoà mức độ hoạt động gen thông qua cuộn xoắn nhiễm sắc thể Câu 2: Điểm khác gen cấu trúc gen điều hoà A khả phiên mã gen B chức prôtêin gen tổng hợp C cấu trúc gen D vị trí phân bố gen Câu 3: Nếu kí hiệu NST loài thứ AA, loài thứ BB,thể song nhị bội có NST kí hiệu là: A AB B AABB C BBBB D AAAA Câu 4: Loại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thường gây chết khả sinh sản sinh vật 67 19 O O O O 20 O O O O A lặp đoạn B đảo đoạn C đoạn nhỏ D chuyển đoạn lớn Câu 5: Trong chọn giống, người ta chuyển gen từ loài sang loài khác nhờ áp dụng tượng: A Đảo đoạn B Mất đoạn nhỏ C Lặp đoạn D Chuyển đoạn nhỏ Câu 6: Cơ chế phát sinh đột biến số lượng NST là: A phân li không bình thường hay toàn cặp NST kì sau trình phân bào B trình tự nhân đôi NST bị rối loạn C thoi vô sắc không hình thành trình phân bào D trình tiếp hợp trao đổi chéo NST bị rối loạn Câu 7: Thực phép lai sau: P ♀ Aaaa x ♂ Aaaa (Quá trình giảm phân xảy bình thường) Tỉ lệ kiểu gen có F1 là: A AAaa : Aaaa : aaaa B AAAa : aaaa C AAAa : Aaaa D Aaaa : aaaa Câu 8: Mỗi gen mã hoá prôtêin gồm vùng: A điều hoà, vận hành, kết thúc B điều hoà, mã hoá, kết thúc C điều hoà, vận hành, mã hoá D điều hoà, vận hành, khởi động Câu 9: Nơi enzim ARN – polimeraza bám vào chuẩn bị phiên mã gọi là: A Vùng khởi động B Vùng điều hoà C Vùng vận hành D Vùng mã hóa Câu 10: Đột biến thành gen lặn biểu A kiểu hình trạng thái đồng hợp tử B thể mang đột biến C kiểu hình trạng thái dị hợp tử đồng hợp tử D phần lớn thể Câu 11: Một gen có 3000 nuclêôtit xảy đột biến cặp nuclêôtit 10, 11, 12 gen, chuỗi prôtêin tương ứng gen tổng hợp A thay axit amin khác B thay đổi toàn cấu trúc prôtêin C thay đổi axit amin tương ứng với vị trí đột biến trở 68 D axit amin Câu 12: Quá trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc A bổ sung B tổng hợp gián đoạn C bán bảo tồn D bổ sung, bán bảo tồn Câu 13: Một phân tử ADN có G% gấp lần A% Tỉ lệ % loại nuclêôtit ADN là: A A% = T% = 20% , X% = G% = 80% B A% = T% = 40% , X% = G% = 40% C X% = G% = 40% , A% = T% = 10% D X% = G% = 40% , A% = T% = 20% Câu 14: Một gen vi khuẩn có 3000 nucleotit Số axit amin phân tử prôtêin có cấu trúc bậc là: A 499 B 500 C 498 D 497 Câu 15: Trong trình tổng hợp ARN không xảy tượng sau đây? A A mạch gốc liên kết với T môi trường B G mạch gốc liên kết với X môi trường C X mạch gốc liên kết với G môi trường D T mạch gốc liên kết với A môi trường Câu 16: Sự tiếp hợp trao đổi chéo không cân đối bất thường crômatit cặp tương đồng kì đầu phân bào giảm nhiễm dẫn đến xuất đột biến: A Lệch bội B Đa bội C Lặp đoạn đoạn NST D Đảo đoạn NST Câu 17: Xét gen, trường hợp đột biến sau gây hậu nghiêm trọng trường hợp lại? A Thay cặp nucleotit vị trí số 30.B Mất cặp nucleotit vị trí số 15 C Thay cặp nucleotit vị trí số 3.D Thêm cặp nucleotit vị trí số Câu 18: Trong chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ, vai trò gen điều hoà (R) A mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng vận hành B nơi gắn vào prôtêin ức chế để cản trở hoạt động enzim phiên mã 69 C mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế D mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin Câu 19: Cấu trúc NST sinh vật nhân sơ A phân tử ADN liên kết với prôtêin B phân tử ADN mạch kép, có dạng vòng C phân tử ARN D phân tử ADN dạng vòng Câu 20: Đột biến gen A biến đổi nhiễm sắc thể B biến đổi kiểu hình qua sinh sản hữu tính C biến đổi cấu trúc gen D biến đổi cấu trúc ADN HẾT -Đáp án B 11 D B 12 D B 13 C D 14 C B 15 A 70 A 16 C A 17 D B 18 A B 19 B 10.A 20 C PHỤ LỤC ĐĨA CD CHỨA WEBSITE HỖ TRỢ 71 [...]... TẬP CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DI ”- PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 2.2.1 Quy trình xây dựng website hỗ trợ học sinh học tập chương “Cơ chế di truyền và biến di ” phần Di truyền học – Sinh học 12 28 Trên cơ sở nghiên cứu một số quy trình xây dựng website dạy học của một số tác giả như: Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thu Thủy với đề tài “ Xây dựng nội dung trang web hỗ trợ việc dạy chương “ Vectơ... 23 Chương 2: XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH HỌC TẬP CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DI ” PHẦN DI TRUYỀN HỌC – SINH HỌC 12 2.1 VỊ TRÍ, MỤC TIÊU, CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DI ” – SINH HỌC 12 2.1.1 Vị trí, vai trò Chương “Cơ chế di truyền và biến dị” là chương nằm ở vị trí đầu tiên của chương trình Sinh học 12 Chương này có tính kế thừa các kiến thức đã học ở các chương. .. xây dựng website Việc thiết kế cấu trúc Website rõ ràng sẽ tạo điều kiện thuận lợi nhất cho việc thiết kế Tùy thuộc vào nội dung, tùy thuộc vào mục đích sử dụng và ý tưởng của tác giả mà mỗi Website có cấu trúc khác nhau Cấu trúc website của em là gì? Cô ơi phần cấu trúc website này không phải là phần “2.2.2 Cấu trúc và nội dung website hỗ trợ học sinh học tập chương “Cơ chế di truyền và biến di ”-... trên Website của mình, chủ nhân website phải quảng bá Website hoặc giới thiệu địa chỉ Website cho mọi người 1.2.3 Ưu, nhược điểm của website weebly.com trong việc hỗ trợ học sinh học tập * Ưu điểm: Ưu điểm nổi bật của Website weebly.com trong việc hỗ trợ HS học tập là: - Khi thiết kế website hỗ trợ HS học tập, người thiết kế luôn đặt yêu cầu sư phạmlên hàng đầu sao cho phù hợp với yêu cầu học tập. .. được trình bày trong Website Người thiết kế cần phải nắm vững chương trình, nghiên cứu SGK, kết hợp với các tài liệu tham khảo khác để đưa ra nội dung kiến thức nào cần đạt được trong quá trình học tập 29 Khi xây dựng website hỗ trợ HS học tập chương “ Cơ chế di truyền và biến dị”, chúng tôi đã xác định mục tiêu cho website như sau: Chương “Cơ chế di truyền và biến dị” là chương có tính kế thừa... kiến thức đã học ở các chương trình Sinh học lớp dưới, đồng thời nội dung của chương là nền tảng để HS dễ dàng tiếp thu kiến thức của chương sau vì thế có vị trí rất quan trọng Đây là một chương khó nên việc xây dựng website hỗ học tập có thể giúp HS có thể tự học ở nhà sau giờ học trên lớp nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức Website hỗ trợ học tập chương “ Cơ chế di truyền và biến dị” có... quang học Nội dung chương “Cơ chế di truyền và biến dị” được hệ thống hóa theo các bài cụ thể như sau: Bảng 2.2 Hệ thống nội dung các bài học trong chương “Cơ chế di truyền và biến dị” Tên chương Tên bài Nội dung cơ bản của bài - Khái niệm, cấu trúc chung của gen và các Gen, mã di truyền và loại gen chính quá trình nhân đôi - Mã di truyền là mã bộ ba và đặc điểm của của ADN mã di truyền - Quá trình... sau: Hình 2.1 Quy trình xây dựng website hỗ trợ Bước 1: Xác định mục tiêu của website Khi thiết kế website, bước đầu tiên trong công đoạn thiết kế là xác định mục tiêu của nó Mục tiêu của website là những gì mà người thiết kế mong muốn đối tượng mình hướng đến đạt khi sử dụng trang web Đối với một website hỗ trợ HS học tập, mục tiêu mà người thiết kế cần hướng tới là nó hỗ trợ như thế nào trong quá... theo chương trình toán lớp 11 trường trung học phổ thông”, luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thị Thanh Tuyên “ Xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức “Phương pháp tọa độ trong không gian” trong chương trình hình học nâng cao lớp 12 trường THPT, “Báo cáo tổng kết đề tài khoa học và công nghệ cấp bộ” của Trần Huy Hoàng chúng tôi đề xuất qui trình xây dựng website hỗ trợ HS học tập. .. cấu trúc sống là truyền đạt thông tin di truyền Vì vậy thông qua chương này, HS thấy được vai trò quan trọng của việc nắm vững cấu trúc, tính chất và cơ chế của vật chất di truyền trong việc giải thích một số hiện tượng di truyền trong tự nhiên Chương này còn trang bị kiến thức nền tảng về cơ sở vật chất và cơ chế di truyền để làm cơ sở cho HS tiếp thu các kiến thức khác thuộc phần Di truyền học một ... phân tử ADN xoắn lại; 3- Tháo xoắn phân tử ADN Trình tự là: A 1, 2, B 3, 2, C 1, 3, C 3, 1, ĐÁP ÁN B 2.A C A A D B - Kênh hình bao gồm: Hình 2.2 Sản phẩm gen 43 D C 10 D Hình 2 .3 Gen không phân mảnh... theo tỉ lệ 25%: 35 %: 30 %: 10% Tính tỉ lệ % loại nucleotit gen Hướng dẫn giải: Theo nguyên tắc bổ sung: = = 25%; = = 35 % = = 30 %; = = 10% Tỉ lệ loại nucleotit gen: A% = T% = = = = 30 % G% = X% =... xét đến hệ số biến thiên (Cv) + Cv = – 10% : Dao động nhỏ, kết đáng tin cậy + Cv = 10 – 30 % : Dao động trung bình, kết đáng tin cậy + Cv = 30 – 100% : Dao động lớn, kết tin cậy - Kiểm định độ tin