ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– BẰNG THỊ NGỌC LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC TẠI CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– BẰNG THỊ NGỌC LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC TẠI CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Bằng Thị Ngọc Lan Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Văn Lê, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường PTDTBT THCS huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày… tháng … năm 2015 Tác giả Bằng Thị Ngọc Lan Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THEO HƢỚNG 1.1 Ý nghĩa, tầm quan trọng học tập hợp tác 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập 13 1.2.5 Kỹ học tập hợp tác 14 1.2.6 Các yếu tố cấu thành hoạt động học tập mang tính hợp tác 18 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.7 Những hình thức hoạt động học tập học sinh 18 1.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 20 1.3.1 Đặc điểm chung trường phổ thông dân tộc bán trú 20 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú 22 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 32 1.4.1 Môi trường Kinh tế - Xã hội 32 1.4.2 Phẩm chất lực hiệu trưởng 32 1.4.3 Đội ngũ giáo viên 33 1.4.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 33 Tiểu kết chương 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC TẠI CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH 35 2.1 Khái quát trình khảo sát 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 35 2.1.2 Nội dung khảo sát 35 2.1.3 Đối tượng khảo sát 35 2.1.4 Phương pháp khảo sát 35 2.2 Thực trạng giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 36 2.2.1 Vị trí địa lý, dân số, kinh tế văn hóa xã hội huyện Ba Chẽ 36 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2.2 Khái quát giáo dục THCS huyện Ba Chẽ 39 2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 42 2.3.1 Nhận thức học sinh vai trò tầm quan trọng hoạt động học tập theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 42 2.3.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch học tập học sinh 43 2.3.3 Thực trạng thực hoạt động học tập học sinh 44 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ 45 2.4.1 Nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 45 2.4.2 Nhận thức cán giáo viên mục đích quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 47 2.4.3 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 49 Tiểu kết chương 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC TẠI CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 62 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhà trường quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 62 3.2.2 Bồi dưỡng cho học sinh cách thức xây dựng kế hoạch phương pháp học tập theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 64 3.2.3 tập huấn cho giáo viên ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy nhằm kích thích hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 67 3.2.4 Quản lý phối hợp tổ chức, cá nhân nhà trường quản lý học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 71 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động giáo dục nhà trường 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 82 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Các từ viết tắt BGH CBG CBQL CĐ CMHS CSVC ĐH DHHT GD GD&ĐT GV GVBM GVCN HĐGD HĐHT HS HTHT KN KTX PP PPDH PTDTBT QĐND QL TB TBDH THCS TS TSCBQL TX UBND Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Viết đầy đủ Chưa Cao đẳng Đại học Không thường xuyên Trung bình Tổng số Tổng số cán quản lý Thường xuyên iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh cấp THCS 39 Bảng 2.2: Kết mặt giáo dục năm qua 40 Bảng 2.3: Đội ngũ cán quản lý THCS năm qua 41 Bảng 2.4: Đội ngũ giáo viên THCS năm qua 42 Bảng 2.5: Nhận thức học sinh vai trò tầm quan trọng hoạt động học tập theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 42 Bảng 2.6: Việc lập kế hoạch thực kế hoạch học sinh 43 Bảng 2.7: Thực trạng thực hoạt động học tập học sinh 44 Bảng 2.8: Nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 46 Bảng 2.9: Nhận thức cán giáo viên mục đích quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 47 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý học tập khóa hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ 49 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý học phụ đạo hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ 51 Bảng 2.12: Thực trạng việc quản lý việc thực kỷ cương nề nếp học tập nhà trường hiệu trưởng 52 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập học sinh 53 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động tự học nhà học sinh 54 Bảng 2.15: Quản lý thực hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác 55 Bảng 2.16: Kết thực quản lý phối hợp phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, bảo vệ, Đoàn niên, Đội thiếu niên, gia đình xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh 56 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ 84 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để phục nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông nói chung nhà trường PTDTBT nói riêng trở thành vấn đề cấp thiết toàn ngành giáo dục xã hội quan tâm Nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục người Việt Nam, nhà trường phổ thông cần tập trung giúp HS củng cố hệ thống kiến thức học bậc trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông, hình thành kĩ năng, có hiểu biết kĩ thuật hướng nghiệp, tạo điều kiện cho HS tiếp tục học lên cao tham gia vào lao động sản xuất Để thực mục tiêu đó, CBQL, GV HS trường PTDTBT huyện Ba Chẽ có nhận thức đầy đủ tích cực vai trò, ý nghĩa, chức năng, nhiệm vụ dạy học nhà trường việc vận dụng biện pháp QL hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác vào thực tiễn dạy học nhà trường Về lý luận: Trong luận văn tác giả nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, hoạt động học tập, QL hoạt động học tập, kỹ học tập hợp tác Đồng thời, đề tài tập trung nghiên cứu hệ thống sở lý luận yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường PTDTBT huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh góc nhìn người hiệu trưởng nhà trường Việc nghiên cứu lý luận đầy đủ hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường PTDTBT huyện Ba Chẽ Từ đề số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý chất lượng giáo dục nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Về thực trạng: Trong luận văn tác giả thực khảo sát để có nhận định, đánh giá đầy đủ thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường PTDTBT huyện Ba Chẽ Tác giả tiến hành thu thập liệu qua phiếu khảo sát ý kiến CBQL, GV HS vấn đề liên quan Số liệu thu từ phiếu tổng hợp, xử lý xác đảm bảo tính khách quan độ tin cậy Kết khảo sát xử lý liệu cho thấy nỗ lực kết mà trường PTDTBT huyện Ba Chẽ đạt trình quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác thời gian qua Nhà trường xây dựng hệ thống biện pháp tích cực đạo hoạt động dạy học, song công tác QL bộc lộ thiếu sót, nhược điểm, có nội dung chưa có biện pháp QL cụ thể có biện pháp QL hiệu thấp Tác giả tập trung tìm hiểu, xác định nguyên nhân vấn đề tồn công tác QL hiệu trưởng nhà trường Đề xuất biện pháp quản lý: Căn vào sở lý luận thực trạng nghiên cứu, tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp QL hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường PTDTBT huyện Ba Chẽ đồng sau: BP 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhà trường quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác BP 2: Bồi dưỡng cho học sinh cách thức xây dựng kế hoạch phương pháp học tập theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác BP 3: Tổ chức tập huấn cho giáo viên ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy nhằm kích thích hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác BP 4: Quản lý phối hợp tổ chức, cá nhân nhà trường quản lý học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BP 5: Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động giáo dục nhà trường Các biện pháp vận dụng lý luận khoa học QL kinh nghiệm thân tác giả vào thực tế quản lý dạy học Tác giả tiến hành xin ý kiến CBQL GV có kinh nghiệm Phòng GD, trường biện pháp Kết khảo sát chứng tỏ mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Trong luận văn giả thiết khoa học chứng minh Tuy nhiên, kết biện pháp nêu sản phẩm nghiên cứu bước đầu nên chắn thiếu sót cần tiếp tục xem xét mức độ sâu Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành, cởi mở thầy, cô, chuyên gia QLGD, đồng nghiệp trường PTDTBT huyện Ba Chẽ sở đào tạo khác để luận văn tiếp tục hoàn thiện Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục tăng cường nghiên cứu, phổ biến ứng dụng vấn đề khoa học giáo dục, phục vụ cho việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thông nói chung trường PTDTBT nói riêng Tiếp tục đạo mạnh mẽ, liệt nhà trường để thực đẩy mạnh nhân rộng tích cực Xây dựng, triển khai thêm chương trình, dự án nhằm bồi dưỡng lực giảng dạy theo hướng tích cực cho đội ngũ GV cốt cán cấp tỉnh Đẩy mạnh dự án cung cấp trang thiết bị dạy học, xây dựng, nâng cấp hệ thống CSVC cho nhà trường phổ thông, đặc biệt trường vùng - khó khăn 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh Tổ chức định kì, thường xuyên hoạt động tham quan, trao đổi học tập kinh nghiệm QL nhà trường, QL dạy học cho đội ngũ hiệu trưởng CBQL đơn vị tỉnh tỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn giúp GV nâng cao lực giảng dạy, đặc biệt khả vận dụng phương pháp dạy học tích cực, kĩ khai thác sử dụng phương tiện dạy học đại … giúp GV nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy Có sách ưu tiên công tác học tập, đào tạo nâng cao trình độ lên chuẩn đơn vị trường học khu vực khó khăn, tạo điều kiện cho GV có thời gian hội đào tạo sau đại học Cân đối, bổ sung nguồn ngân sách, tạo điều kiện cho nhà trường trang bị thêm CSVC phương tiện, thiết bị dạy học, đặc b dân tộc huyện Ba Chẽ Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường, qua có định hướng, tác động giúp nhà trường đạo, tổ chức thực hoạt động chuyên môn có hiệu 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ Tăng cường công tác lãnh đạo Chi Đảng, xây dựng thực tốt quy chế hoạt động nhà trường quy chế phối hợp tổ chức, đoàn thể nhà trường tham gia thực đạo, kiểm tra hoạt động chuyên môn cách thống nhất, nhằm phát huy sức mạnh tổng thể nguồn lực nhà trường Chỉ đạo liệt hoạt động chuyên môn, đặc biệt hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tăng cường khai thác sử dụng phương tiện - kĩ thuật đại vào giảng dạy Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Huy động nguồn lực tài giúp nhà trường xây dựng, nâng cấp hệ thống CSVC phục vụ dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 91 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội (2014), Dương Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt nam - Singapore, Hà Nội 12/2011/TT- (2007), THCS Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Sổ tay công tác quản lý người Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc bán trú Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 24/2010/TT-BGDĐT ngày 02 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc bán trú Nguyễn Hữu Châu (2004), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục (2001), “ ”, 10 Đảng cộng sả 11 Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, NXB Đại học Sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ (2005), “ 12 ”, 13 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 14 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 15 Đặng Thành Hưng (2013), “Kỹ dạy học tiêu chí đánh giá", Tạp chí Khoa hoc giáo dục, số 88 16 Trần Thị Hương, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Ngô Đình Qua (2009), Giáo trình giáo dục học đại cương, Đại học sư phạm TP HCM 17 18 M.Y Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGD Trung ương, Hà Nội 19 Paul Hersey - Kenblanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực , Hà Nội 20 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Phòng GD&ĐT huyện Ba Chẽ, Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 - 2015 (2004), “ 22 ”, 23 P.V.Khudo Minxky (1982), Về công tác hiệu trưởng, trường CBQLGD Trung ương, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang, (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 25 (2005), (2007), “ 26 ”, - 27 Trần Quốc Thành, (2003), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng, Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ (2014), 29 Đỗ Hoàng Toàn (chủ biên) (2000), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 30 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đại, Nxb Giáo dục 31 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (1987), Giáo dục trẻ nhóm bạn bè, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Unesco (2005), Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới, Nxb Thế giới Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 94 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, Giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề mà đồng chí cho thích hợp, cách đánh dấu (x) cột - ô tương ứng phù hợp với ý kiến đồng chí ******************************************** Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác a) Rất quan tr ng b) Quan trọng c) Ít quan trọng d) Không quan trọng Câu Xin đồng chí cho biết mục đích quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Mức độ thực TT Mục đích QL Đảm bảo mục tiêu GD Đảm bảo nội dung GD Đảm bảo phương pháp GD Đảm bảo phương tiện, điều kiện GD Tốt Trung bình Chưa tốt Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý học tập khóa hiệu trưởng Nội dung TT Lập kế hoạch, đạo phó hiệu trưởng chuyên môn (PHTCM) xếp thời khoá biểu hợp lý tạo điều kiện cho việc học học sinh Phân công trách nhiệm cho giáo viên môn phận khác quản lý hoạt động học tập học sinh lên lớp Chỉ đạo giáo viên quản lý tinh thần thái độ học tập HS tiết học Kiểm tra tình hình hoạt động học tập lớp theo thời khoá biểu Thông qua phó hiệu trưởng (PHT), tổ trưởng chuyên môn(TTCM), giáo viên môn (GVBM) quản lý việc học HS tiết học mới, ôn tập, tập, kiểm tra, thực hành môn học theo quy định Cùng lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục nhận thức động cơ, thái độ học tập cho HS Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm(GVCN), Đoàn, Đội xây dựng tập thể lớp có tinh thần tự quản tạo điều kiện tốt cho học tập Phát động phong trào xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với hoạt động học theo tinh thần “ trường học thân thiện, học sinh tích cực” 10 Thông qua PHT, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết học tập học sinh Triển khai, tổ chức thực kiểm tra việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập học sinh Mức độ thực TX KTX KBG Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng công tác quản lý học phụ đạo HT Nội dung TT 10 Mức độ thực TX KTX KBG Lập kế hoạch phụ đạo, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh yếu Tổ chức, phân công cho phận nhà trường quản lý hoạt động học phụ đạo Chỉ đạo phận nhà trường quản lý hoạt động học phụ đạo HS HT kiểm tra việc thực kỷ cương, nề nếp, tinh thần thái độ, kết hoạt động học phụ đạo HS Thông qua giáo viên kiểm tra trình độ HS, phân loại đối tượng học sinh, tổ chức lớp phụ đạo Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phụ đạo phù hợp đối tượng HS yếu HT thông qua PHT, TTCM, GVBM quản lý mục tiêu, nội dung, chất lượng hoạt động học phụ đạo Chỉ đạo giáo viên kiểm chặt chẽ việc học bài, làm HS Quan tâm, nhắc nhở xây dựng mối quan hệ thầy – trò nhằm động viên, hướng dẫn, giúp đỡ HS tiến Tạo điều kiện vật chất cho học phụ đạo, miễn giảm học phí cho HS nghèo Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng việc quản lý việc thực kỷ cương nề nếp học tập nhà trường HT Nội dung TT Lập kế hoạch quản lý việc thực kỷ cương nề nếp, nội quy học sinh Phân công cho phận nhà trường quản lý kỷ cương nếp học tập HS Chỉ đạo cho phận nhà trường quản lý kỷ cương nề nếp học tập HS Thông qua lực lượng giáo dục nhà trường kiểm tra kỷ cương nề nếp học tập HS Mức độ thực TX KTX CBG Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập học sinh Nội dung TT Mức độ thực TX KTX CBG Lập kế hoạch xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Tổ chức xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Chỉ đạo việc xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Kiểm tra việc xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động tự học nhà học sinh TT Nội dung Lập kế hoạch quản lý hoạt động tự học nhà học sinh Yêu cầu GVBM quản lý hoạt động tự học nhà HS Hướng dẫn GVBM cách thức quản lý động tự học nhà học sinh Thông qua GVBM kiểm tra hoạt động tự học nhà học sinh thông qua dự để nắm tình hình tự học nhà HS Mức độ thực TX KTX CBG Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý thực hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác Nội dung TT Mức độ thực TX KTX CBG Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác Phân công giáo viên quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác theo mục tiêu giáo dục nhà trường Chỉ đạo hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác HT thông qua PHT, GVCN,GVBM kiểm tra hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý phối hợp phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, bảo vệ, Đoàn TN, Đội thiếu niên, gia đình xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh Nội dung TT Lập phổ biến kế hoạch quản lý phối hợp phận nói theo quy chế Quy định trách nhiệm cụ thể cho phận nói để thực phối hợp theo quy chế, đôn đốc nhắc nhỡ phối hợp nhanh chóng kịp thời Yêu cầu phận nói phối hợp thực quản lý hoạt động học tập HS tuỳ theo tình hình tháng Kiểm tra việc thực quy chế phối hợp phận nói Mức độ thực TX KTX CBG Câu 10 Xin đồng chí cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác PTDTBT huyện Ba Chẽ TT Các biện pháp Tính cấp thiết RCT ICT KCT Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhà trường quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Bồi dưỡng cho HS cách thức xây dựng kế hoạch phương pháp học tập theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Tăng cường tập huấn cho giáo viên ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy nhằm kích thích hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Quản lý phối hợp tổ chức, cá nhân nhà trường quản lý học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giáo dục nhà trường Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Tính khả thi RKT IKT KKT PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề mà em cho thích hợp, cách đánh dấu (x) cột - ô tương ứng phù hợp với ý kiến em ******************************************************* Câu 1: Em cho biết vai trò tầm quan trọng hoạt động học tập theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Mức độ TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Giúp học sinh hình thành ý thức trách nhiệm công việc chung Giúp HS nâng cao chất lượng học tập Giúp HS phát triển tình bạn, có ý thức tổ chức kỷ luật tương trợ lẫn Là điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, hình thành phát triển nhân cách Câu 2: Em cho biết thực việc lập kế hoạch thực kế hoạch học tập TT Các loại kế hoạch tự học Kế hoạch tự học ngày Kế hoạch tự học tuần Kế hoạch tự học tháng Kế hoạch tự học kỳ Kế hoạch tự học năm học Lập kế hoạch Có Không Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 3: Em cho biết thực hoạt động học tập Nội dung thực TT Học cũ làm tập đầy đủ trước đến lớp Đọc mới, trả lời câu hỏi cuối Đọc tài liệu tham khảo Trong học - Chú ý nghe giảng - Tích cực tham gia xây dựng - Tích cực thảo luận nhóm - Ghi chép đầy đủ Xin chân thành cảm ơn em! Mức độ thực TX KTX KBG [...]... hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển. .. phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường PTDTBT huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường PTDTBT huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 5 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN... học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý dạy học của hiệu trưởng các trường trường phổ thông dân tộc bán trú 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học. .. triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 4 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ hiện nay đã đạt được một số kết quả bước đầu song còn bộc lộ nhiều hạn chế Nế thực thi những biện pháp quản lý hữu hiệu, đồng bộ theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác thì sẽ đẩy... lượng học tập và trong học chính khoá có hình thức học nhóm, tự học và phụ đạo 1.3 Quản lý hoạt động học tập của học sinh ở trƣờng phổ thông dân tộc bán trú theo hƣớng phát triển kỹ năng học tập hợp tác 1.3.1 Đặc điểm chung của các trường phổ thông dân tộc bán trú Theo Thông tư số 24/2010/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 8 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT thì: Trường phổ thông dân tộc bán trú (PTDTBT) là trường. .. học tập của học sinh, từ đó chất lượng dạy - học của nhà trường được nâng cao Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 3 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động học tập theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác của hiệu trưởng các trường trường phổ thông dân tộc bán trú 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng. .. lượng học tập từ đó nâng cao chất lượng giáo dục, giải quyết được các vấn đề xã hội, góp phần phát triển giáo dục làm cơ sở cho công cuộc đổi mới đất nước chọn và nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh" 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp quản lý học tập của học. .. biểu hiện kỹ thuật và năng lực học tập của mỗi cá nhân + Kỹ năng học tập có ý nghĩa quyết định đến kết quả học tập của mỗi người + Kỹ năng học tập bao hàm những kỹ năng chung và những kỹ năng chuyên biệt gắn liền với các môn học cụ thể + Có kỹ năng nguyên sinh, kỹ năng thứ sinh, đó là hai mức độ của sự phát triển kỹ năng, là kết quả của tập luyện hình thành * Học tập hợp tác Học tập hợp tác là một... của học sinh Do vậy xây dựng, tổ chức thực hiện các biện pháp học tập đa dạng phong phú nhằm phát triển các đặc điểm tâm lý tích cực của học sinh và khắc phục, hạn chế những tiêu cực là nhiệm vụ cần thiết, quan trọng của giáo dục nhà trường 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động học tập của học sinh trong trường phổ thông dân tộc bán trú theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác 1.3.3.1 Hiệu trưởng trường. .. xử lý các thông tin thu được, các số liệu bằng thống kê toán học 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, nội dung luận văn được cấu trúc trong 3 chương: Chương 1: Lý luận về quản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường PTDTBT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng ... theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập. .. hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú 22 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động học tập học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú theo hướng phát triển kỹ học tập hợp. .. quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường PTDTBT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường