PHềNG GD-T HUYN CAO LNH TRNG THCS M HIP Kinh nghim Đề tài: TO HNG TH CHO HC SINH TRONG HC TP MễN GIO DC CễNG DN Ngi thc hin: NGUYN TH TUYT LAN M Hip, ngy thỏng nm 2012 Nguyn Th Tuyt Lan -1- THCS M Hip TO HNG TH CHO HC SINH TRONG HC TP MễN GIO DC CễNG DN PHN I : M U I / Lớ chn ti / C s lớ lun: Cn c vo nhim v ca b mụn Gớao dc cụng dõn Cn c vo k hach hat ng ca cỏ nhõn, ca t GDCD nm hc 2011 -2012 v thc hin hin theo Ngh quyt ca Hi ngh cỏn b viờn chc 2011 2012 ca trng THCS M Hip Cn c vo bn s 161 / SGD-T- ngy 122/9/2011 v vic hng dn ng kớ cỏc danh hiu thi ua sỏng kin kinh nghim v ti nghiờn cu khoa hc s phm ng dng ngnh Cn c vo bn s 524 / PGDT- VP v vic hng dn vic ng kớ v chm sỏng kin kinh nghim, ti nghiờn c khoa hc s phm ng dng ngnh nm hc 2011-2012 / C s thc t: Trớc đây, môn Giáo dục công dân (GDCD) không đợc coi trng trờng phổ thông, ngời dạy thờng trái tay, giáo viên chủ nhiệm lớp dạy môn Giáo dục công dân lớp Vì vậy, giáo viên dạy môn nàycha có đầu t dạy Nội dung dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chi dạy qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm giải việc khác lớp Hiện nay, môn GDCD có phong trào cải tiến phơng pháp dạy học hay đợt thi giáo viên giỏi qua cấp, đặc biệt năm Phòng giáo dục có tra giáo viên dạy môn Qua đợt hộigiảng, thi giáo viên giởi cấp hay đợt tra chuyên môn, giáo viên đợc cọ sát, học hỏi nhiều Song qua đợt thi cha đủ mà giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo phơng pháp dạy học để phát huy đợc tính tích cực chủ động học sinh học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với môn giáo dục nhân cách Đó lí chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh học môn Giáo dục công dân" II Mc ớch v phng phỏp nghiờn cu: Nhm nõng cao hiu qu cht lng giỏo dc mụn GDCD bc trung hc c s , khụng ngng nõng cao cht lng o to ngi phỏt trin tũan din ca nh trng THCS M Hip III Gii hn ca ti: Nguyn Th Tuyt Lan -2- THCS M Hip ti thc hin dnh cho b mụn GDCD ca trng THCS M Hip IV K hach thc hin : T u nm hc 2011-2012 n nhng nm tip theo PHN II : C S L LUN V THC TIN GII QUYT TI I Thực trạng việc giảng dạy môn GDCD nhà trờng Nh biết ngành giáo dục trải qua nhiều cải cách giáo dục phấn đấu thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với yêu cầu giai đoạn cách mạng Tuy nhiên, ngành giáo dục trăn trở giáo Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh phơng pháp đào tạo nêu trên, có đợc nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn nh đời sống ngày nhng cha đạt kết nh mong muốn Vì vậy? Có nhiều lí dẫn đến việc giáo dục môn nhân cách cho học sinh cha đạt hiệu cao Trớc hết phải kể đến việc xã hội, gia đình thân ngành giáo dục trọng môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà cha ý nâng cao nhân cách cho học sinh nghĩa ý rèn tài mà cha ý rèn đức Biểu cụ thể mà thấy rõ môn GDCD cha đợc Bộ Giáo dục Đào tạo xếp vào môn thi tốt nghiệp hay vào cấp III dù lần Điều làm cho giáo viên học sinh chủ quan, ý thức đợc miễn dạy học đủ bài, chơng trình Chính môn GDCD không đợc chọn vào môn thi kì thi quan trọng nên sách tham khảo, sách tập ít, đặc biệt sách viết phơng pháp dạy học môn Một vấn đề lợng thời gian dành cho môn (1 tuần / tiết) Sách viết nội dung phong phú, hợp với trình độ học sinh nhng giáo viên dạy môn mà đầu t học nhàm chán, chí học sinh không ý lắng nghe Thực trạng cho thấy, học sinh cha hứng thú học môn Thông qua việc dự lớp tình hình giảng dạy chung b mụn, ngời viết nhận thấy điểm hạn chế tồn tập trung phơng pháp truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh Trớc hết đầu t cho dạy hạn chế dẫn đến học khô khan, không đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tợng nào.Thứ hai trình độ chuyên môn môn nên nội dung dạy cha sâu, cha kĩ Trong đợt thi giáo viên giỏi vừa qua, trải qua vòng loại, giáo viên đạt thành tích cao hội thi giáo viên biết kết hợp nhiều phơng pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh điều quan trọng sử dụng công nhệ thông tin, đặc biệt kênh hình hợp lí, để lại ấn tợng sâu đậm tâm hồn học sinh Nguyn Th Tuyt Lan -3- THCS M Hip Đối tợng học sinh Học sinh chủ yếu cỏc gia ỡnh nông nghiệp buôn bán, trình độ dân trí cha cao Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mà cha ý giáo dục mặt Học sinh cha tự giác học tập, tham khảo sách vở, ham chơi Các em cha có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học không đợc giao nhiệm vụ cụ thể Các em ngại tìm t liệu cho học, tiếp thu cách thụ động PHN III: QU TRèNH TRIN KHAI THC HIN TI A Đc im mụn hc: Môn GDCD trờng THCS môn học thay cho môn trị Đạo đức trớc Đặc điểm bao quát kiến thứcvề đạo đức học pháp luật Tất nhiên, kiến thức đơn giản Nó cung cấp tri thức sơ lợc quan hệ xử gia đình (cha, mẹ, anh, chị, em, ông, bà), quan hệ hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội Đồng thời cung cấp hiểu biết qui tắc pháp luật nh quyền lao động quyền công dân Đặc điểm chơng trình kết cấu đồng tâm với lớp cấp học cao Môn GDCD có vị trí vô quan trọng, với môn học khác có nhiệm vụ giáo dục t tởng, đạo đức cho học sinh Song môn GDCD trực tiếp Những tri thức môn GDCD trực tiếp xây dựng t tởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm nghĩa vụ công dân gia đình, học đờng cộng đồng xã hội Giáo viên dạy môn phải đánh giá đợc vị trí, tầm quan trọng môn B Những quan điểm vấn đề tạo hứng thú dạy mụn GDCD: I Những quan niệm vấn đề tạo hứng thú cho học sinh: Tạo hứng thú cho học sinh gìơ học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm đợc điều song thành công Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp học sinh thích học nhng có giáo viên lên lớp học sinh hứng thú, gây trật tự Theo để tạo đợc hứng thú học giáo viên phải nắm vững bớc sau: Giáo viên phải hiểu đợc yêu cầu nội dung công tác giáo dục t tởng, trị đạo đức cho học sinh đây, giáo dục t tởng đạo đức ý thức trị cho học sinh phải sở chơng trình, kiến thức môn học Mức độ giáo dục học sinhTHCS phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể nh sau: a Công tác giáo dục t tởng đạo dức, trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chơng trình học Nguyn Th Tuyt Lan -4- THCS M Hip Đặc điểm kiến thức lớp 6, lớp đạo đức giản đơn nh khái niệm khoan dung, lễ độ, trung thực kiến thức thờng phải gắn với thực tế để minh hoạ, giảng giải mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng, tự nhiên sở giảng giải b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tợng lứa tuổiHầu hết học sinh THCS nhỏ tuổi Việc hiểu khái niệm trực tiếp, cảm tính đòi hỏi giáo viên phải có phơng pháp giáo dục thích hợp Việc giáo dục ý thức trị nh giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh phải sở ý nghĩa rút khái niệm kiến thức giảng Từ để học sinh cảm nhận tự nâng lên thành nhận thức ý thức thân Tránh lí thuyết chung chung, tránh lời hô hào phải này, c Công tác giáo dục t tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thự tiễn xã hội - Những yêu cầu lối sống - Những ứng xử ngày học sinh (trong gia đình, nhà trờng, xã hội ) - Những vấn đề an toàn giao thông - Những vấn đề bảo vệ môi trờng sinh thái - Những vấn đề kỉ luật học tập, lao động Các nguyên tắc công tác giáo dục Giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD việc làm bắt buộc khó đây, phải xuất phát từ khái niện đạo đức học pháp luật để hình thành em tình cảm đạo đức hành vi đạo đức, hành vi pháp luật Chính đòi hỏi phơng pháp sau: - Phải cho học sinh hiểu khái niệm rút ý nghĩa vận dụng, hình thành t tởng, tình cảm cho học sinh - Tính thực tiễn công tác giáo dục t tởng phải xuất phát từ thực tiễn sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục - Giáo dục t tởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đình, học đờng xã hội địa phơng nơi trờng đóng - Giáo dục t tởng đạo đức phải phù hợp với đối tợng, phù hợp với chơng trình học Tất nguyên tắc kết hợp hài hoà gắn liền hữu với nhau, coi nặng mà coi nhẹ Một giảng gây đợc hứng thú cho học sinh trớc hết phải giảng có tính giáo dục tốt phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc II Một số biện pháp mà làm Công tác giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD để đợc thực tốt theo cách dạy giáo viên quan trọng Giỏo viờn ngời gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đa kiến thức tình bên sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải đợc "phát ngôn" theo hiểu biết gắn với học, giúp học Nguyn Th Tuyt Lan -5- THCS M Hip sinh say mê với môn học Giáo viên nh ngời bạn, ngời tâm giao, có vớng mắc em hỏi mà không ngại Với SGK, giáo viên dựa vào khung sờn từ có cách gợi mở với học để HS chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên "biến hóa" để HS hiểu bài, biết tốt - xấu, nguy hiểm cầu cứu đâu Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học ít, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm, công su tầm t liệu nhiều thời gian Thực tế, dập khuôn theo SGK môn GDCD khô cứng, giáo điều, HS khó hiểu Chơng trình lớp khó, nhiều liên quan đến trị, t tởng nh lý tởng sống niên, hay tôn trọng học hỏi dân tộc khác Kiến thức đa vào giáo viên học sinh phải dạy học, nhiên, để minh họa cho học khó khăn Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học GDCD cần ý biện pháp sau: Biện pháp đa thực tiễn, t liệu sống vào giảng,: a thực tiễn, t liệu sống làm cho giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tợng sâu học.Những t liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi ngời giáo viên phải thờngxuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng, truyền hình giáo viên phải ghi lại vấn đề có thẻ phục vụ cho giảng Biện pháp nêu gơng Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đa gơng tốt ngời thật, việc thật Đồng thời gơng xấu có để học sinh tránh Những gơng nêu phải đợc nhiều học sinh biết, đặc biệt gơng địa phơng Biện pháp mời báo cáo ngoại khoá Ví dụ: - Mời báo cáo an toàn giao thông - Báo cáo luật lệ đờng - Báo cáo gơng tốt trả rơi cho ngời bị - Báo cáo gơng dũng cảm cứu ngời bị nạn Biện pháp này, học sinh phải đợc chuẩn bị, giáo viên hớng dẫn học sinh tìm t liệu, kiểm tra báo cáo trớc học sinh trình bày trớc lớp Biện pháp tổ chức cho học sinh tham quan Các chủ đề đạo đức vàpháp luật Biện pháp phải đợc đồng ý Ban Giám hiệu nhà trờng, giáoviên nên liên hệ địa điểm trớc tham quan có thông báo với phụ huynh học sinh Biện pháp viết báo tờng, hát : Nguyn Th Tuyt Lan -6- THCS M Hip Vit bỏo v bi hỏt có chủ đề đạo đức - ngời tốt,việc tốt Biện pháp kết hợp với đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh đợc tập duyệt sinh hoạt lớp ng dng cụng ngh thụng tin: Xõy dng bi ging in t dy cho hc sinh giai an hin ny lm cho hc sinh hc thờm nhiu hng thỳ, hiu qu ca hiu ng in t giỳp hc sinh nhanh chúng khỏm phỏ hiu sõu ni dung bi hc Thc hin s tng hp v v bn t duy: Bn t lm cho hc sinh thớch thỳ, dõy l phng phỏp mi cú hiu qu cao dy hc mụn GDCD hin Bên cạnh lên lớp môn GDCD, nhà trờng nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, qua lễ chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp giúp HS hiểu rõ "chuyển động" đời sống xã hội III ng dụng mt s dạy cụ thể : 1.Khi : Bi 14 :Thc hin trt t an ton giao thụng ( tit ) - i vi bi dy ny tụi khai thỏc rt nhiu thụng tin ,t liu v giao thụng c th l : + phn khai thỏc thụng tin s kin , tụi cho hc sinh xem nhng hỡnh nh on clip l nguyờn nhõn chớnh gõy tai nn giao thụng , xem nhng hỡnh nh ny hc sinh xỏc nh c cỏc nguyờn nhõn chớnh vớ d mt s hỡnh nh Phng tin giao thụng ngy cng nhiu Nguyn Th Tuyt Lan -7- í thc ca ngi dõn cha cao THCS M Hip H thng dng b h hng Tai nn giao thụng + Phn dy cỏc quy nh thc hin trt t an ton giao thụng, tụi dy cac em thụng qua hỡnh nh mt s quy tc i ng hay cỏc loi bin bỏo giao thụng , ú hc sinh s d dng nhn va tip thu nhanh: Bin bỏo giao thụng Nguyn Th Tuyt Lan ốn tớn hiu -8- THCS M Hip Dóy phõn cỏch Vch k ng 2.Khi : Bi 12 : Quyn v ngha v ca cụng dõn gia ỡnh Khi dy bi ny tụi ó tớch hp giỏo dc cho cỏc em v cụng cha ngha m , sau xem mt s hinh nh kt hp vi bi hỏt ó gõy xỳc ng mnh m cho cỏc em - Cỏc bi hỏt m tụi ó tớch hp vo bi : Lũng M , Tỡnh Cha , Ba ngon nn lung linh , Hỏt ru - Cỏc on clip hay : Tõm S cha m v gi , Bụng hng ci ỏo - Cỏc hỡnh nh : Miờu t li quỏ trỡnh sinh v nuụi khụn ln Nguyn Th Tuyt Lan -9- THCS M Hip IV Hiu qu ỏp dng - Với biện pháp mà vận dụng dạy mình, đa số học sinh hiểu nắm đợc Các em biết vận dụng điều học vào thực tế sống đặc biệt biến thành kĩ sống ngời - Điều quan trọng học sinh có hứng thú học môn GDCD, em thấy môn học thực bổ ích, giúp em hình thành t tởng đạo đức đắn, biết sống có lí tởng, có mục đích, sống để cống hiến Nguyn Th Tuyt Lan - 10 - THCS M Hip - Kt qu hc ca hc sinh Tng sụ Tng s hc sinh gii h/s Thỏng Thỏng Hc kỡ I Tng so vi u nm 9ê1 37 15 16 17 02 9ê3 34 13 15 17 04 9ê6 38 17 21 22 05 9ê6 39 18 24 27 07 8ê1 35 10 02 8ê2 33 15 16 08 8ê3 36 11 18 16 05 8ê4 33 12 14 15 03 8ê5 33 20 21 22 01 7ê1 38 12 13 15 03 7ê2 34 15 17 18 03 7ê3 37 13 15 09 7ê4 35 13 07 7ê5 39 16 17 08 Cht lng hc sinh gii cng nhiu hn LP PHN IV: KT LUN í ngha ca to hng thỳ cho hc sinh hc mụn GDCD: Trên suy nghĩ việc làm cá nhân Đó ý kiến, việc làm nhỏ góp phần vào việc đổi phơng pháp dạy học nh nâng cao chất lợng dạy học Theo cách học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trng môn Kh nng ỏp dng: Bn thõn ỏp dng thnh cụng dy hc GDCD cho giỏo dc hc sinh trng THCS M Hip hc kỡ I nm 2011 -2012 v tụi tip tc thc hin ni dung ny kỡ II v nhng nm sau: Bi hc kinh nghim v kh nng phỏt trin: Để có dạy đạt hiệu cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung việc làm khó Trong qúa trình giảng dạy mạnh dạn nêu kinh nghiệm nhỏ mình, mong đợc trao đổi, đóng góp chung đồng nghiệp để chất lợng dạy học môn GDCD ngày đợc nâng cao Nguyn Th Tuyt Lan - 11 - THCS M Hip ngh: õy l kinh nghim ca cỏ nhõn, chc chn cũn nhiu hn ch , bn thõn kớnh mong quý thy cụ chõn thnh úng gúp ý kin cho ti V mong mun rng tụi v thy cụ quyt tõm nghiờn cu to hng thỳ cho hc sinh hc mụn GDCD cht lng giỏo dc hc sinh THCS ngy cng cú hiu qu cao M Hip ngy 9/ 3/ 2012 NGI THC HIN Nguyn Th Tuyt Lan í KIN CA T CHUYấN MễN T Trng Nguyn Phc An í KIN CA BAN GIM HIU HIU TRNG Nguyn Th Tuyt Lan - 12 - THCS M Hip [...]... to hng thỳ cho hc sinh hc mụn GDCD: Trên đây là những suy nghĩ việc làm của cá nhân tôi Đó là những ý kiến, việc làm rất nhỏ góp phần vào việc đổi mới phơng pháp dạy học cũng nh nâng cao chất lợng dạy học Theo tôi đây là cách học tập tốt, học đi đôi với hành, rất phù hợp với đặc trng bộ môn 2 Kh nng ỏp dng: Bn thõn ỏp dng thnh cụng trong dy hc GDCD cho giỏo dc hc sinh trng THCS M Hip trong hc kỡ... 2011 -2012 v tụi tip tc thc hin ni dung ny trong kỡ II v nhng nm sau: 3 Bi hc kinh nghim v kh nng phỏt trin: Để có những giờ dạy đạt hiệu quả cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung là một việc làm khó Trong qúa trình giảng dạy tôi mạnh dạn nêu một kinh nghiệm nhỏ của mình, rất mong đợc sự trao đổi, đóng góp chung của đồng nghiệp để chất lợng dạy học môn GDCD ngày càng đợc nâng cao Nguyn Th Tuyt... Th Tuyt Lan - 11 - THCS M Hip 4 ngh: õy l kinh nghim ca cỏ nhõn, chc chn cũn nhiu hn ch , bn thõn kớnh mong quý thy cụ chõn thnh úng gúp ý kin cho ti V mong mun rng tụi v thy cụ quyt tõm nghiờn cu to hng thỳ cho hc sinh hc tp mụn GDCD cht lng giỏo dc hc sinh THCS ngy cng cú hiu qu cao M Hip ngy 9/ 3/ 2012 NGI THC HIN Nguyn Th Tuyt Lan í KIN CA T CHUYấN MễN T Trng Nguyn Phc An í KIN CA BAN GIM...- Kt qu hc tp ca hc sinh Tng sụ Tng s hc sinh gii h/s Thỏng 1 Thỏng 3 Hc kỡ I Tng so vi u nm 9ê1 37 15 16 17 02 9ê3 34 13 15 17 04 9ê6 38 17 21 22 05 9ê6 39 18 24 27 07 8ê1 35 8 9 10 02 8ê2 33 8 15 16 08 8ê3 36 11 18 16 05 8ê4 33 12 14 15 03 8ê5 33 20 21 22 01 7ê1 38 12 13 15 03 7ê2 34 15 17 18 03 7ê3 37 6 13 15 09 7ê4 35 6 7 13 07 7ê5 39 9 16 17 08 Cht lng hc sinh gii cng nhiu hn LP PHN IV: ... tích cực chủ động học sinh học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với môn giáo dục nhân cách Đó lí chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh học môn Giáo dục công dân" II Mc ớch v... đề tạo hứng thú dạy mụn GDCD: I Những quan niệm vấn đề tạo hứng thú cho học sinh: Tạo hứng thú cho học sinh gìơ học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm đợc điều song thành công Bằng chứng... cầu nội dung công tác giáo dục t tởng, trị đạo đức cho học sinh đây, giáo dục t tởng đạo đức ý thức trị cho học sinh phải sở chơng trình, kiến thức môn học Mức độ giáo dục học sinhTHCS phải