ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TÂM LÝ HỌC KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình xã Mỹ thành huyện Lạc Sơn, tỉnh Hoà bình PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Gia đình đặt móng cho hình thành nhân cách trẻ có ảnh hưởng lâu dài suốt củaộc đời cá nhân Công củaộc công nghiệp hoá, đại hoá đắt nước đặt yêu cầu to lớn chất lượng người Đó phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, phẩm chất đạo đức nhân cáh người Việt Nam, hệ trẻ Giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi nội dung giáo dục Nó giữ vị trí chủ đạo xuyên suốt toàn trình giáo dục nhân cách để hình thành nên phẩm chất đạo đức cho thiếu niên, giúp em xây dựng tảng vững cho phát triển hình thành nhân cách Hiện nay, kinh tế đất nước có biến chuyển tích cực không ngừng phát triển, nên đời sống gia đình cải thiện, nâng cao Bên cạnh phận không nhỏ bậc làm cha, mẹ mải lo kiếm tiền, ham lợi công danh, phó mặc cho nhà trường, cho xã hội Họ cho cần đáp ứng đầy đủ nhu cầu cho vật chất trẻ sống thoải mái phát triển mặt Chính điều họ quên đi, xao nhãng trách nhiệm dạy dỗ Bên cạnh trẻ chịu ảnh hưởng tượng sống buông thả, vô trách nhiệm, thực dụng, cư sử vô văn hoá hàng ngày hàng Thực tế cho thấy gần tượng trẻ em hỗn láo với cha mẹ, vô lễ với thầy cô, gây gổ đánh lộn, lừa đảo, trộm cắp v.v không trường hợp cá biệt Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình đặt hàng loạt vấn đề xúc cần nghiên cứu ga Xuất phát từ lựa chọn đề tài “Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên xã Mỹ Thành (Lạc Sơn - Hoà Bình)” đề tài nghiên cứu cho khoá luận tốt nghiệp 2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình Trên sở đưa số khuyến nghị giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đề tài có: - 150 thiếu niên học sinh trường trung học sở xã Mỹ Thành Lạc Sơn - Hoà Bình độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi - 150 bậc phụ huynh học sinh xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình, chủ thể công tác giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình - 20 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp trường trung học xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình, với ông bà làm công tác quần chúng xã Mỹ Thành, người trực tiếp tham gia phối hợp với gia đình việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung giải hai nhiệm vụ: - Nhiệm vụ lý luận: Xây dựng sở lý luận đề tài - Nhiệm vụ thực tiễn: Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức thiếu niên gia đình xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình Trên sở đề xuất khuyến nghị giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình Giả thuyết khoa học Hiện xã Mỹ Thành, phận không nhỏ em thiếu niên gia đình có hành vi vi phạm đạo đức, nhiều gia đình sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức thiếu tính khoa học không phù hợp với lứa tuổi thiếu niên chưa tích cực phối hợp với nhà trường, xã hội việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên Phạm vi nghiên cứu - Địa bàn nghiên cứu xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn 8.2 Phương pháp nghiên cứu bảng hỏi Phương pháp sử dụng để tìm hiểu thực trạng đạo đức cho thiêu niên gia đình xã Mỹ Thành, Lạc Sơn, Hoà Bình Có loại bảng hỏi: Bảng hỏi dành cho bậc cha mẹ Gồm 17 câu hỏi đó: + Tìm hiểu hiểu biết cha mẹ quy luật phát triển tâm lí lứa tuổi thiếu niên vai trò gia đình việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên + Tìm hiểu nội dung giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình + Tìm hiểu hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình + Tìm hiểu khó khăn thuận lợi gia đình việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên + Tìm hiểu phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên Bảng hỏi dành cho em thiếu niên: Gồm 13 câu hỏi, đó: + Kiểm tra mức độ quan tâm cha mẹ việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên + Tìm hiểu nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho thiếu niên mà gia đình thường áp dụng + Tìm hiểu mong muốn thái độ em thiếu niên giáo dục đạo đức gia đình + Tìm hiểu phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên Bảng hỏi dành cho thầy (cô) giáo chủ nhiệm * Phương pháp thống kê toán học Phương pháp chủ yếu dùng để chia tỉ lệ % tính điểm trung bình số liệu thu thập PHẦN 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Trong năm gần vấn đề giáo dục nước ta nhiều người quan tâm, suy nghĩ bàn cãi Số người quan tâm lớn phạm vi quan tâm rộng rãi, từ bậc cha mẹ đến thầy cô giáo, từ quan pháp luật đến tổ chức đoàn thể xã hội, từ nhà khoa học, nhà giáo dục đến nhà lãnh đạo cấp quyền.v.v Từ góc độ tâm lý học, giáo dục học, có nhiều chương trình nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh nhiều tác giả nước công bố Ở thập kỷ củaối kỷ XX, tác giả Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đức Minh, Phạm Hoàng Gia, Phạm Minh Hạc, Phạm Tất Dong, nhiều tác giả khác có công trình nghiên cứu đề xuất giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy môn khoa học, từ giáo dục nhân sinh quan, giới quan, bồi dưỡng ý thức đạo đức, hướng dẫn thực hành vi đạo đức cho học sinh - Phạm Minh Hạc nghiên cứu đạo đức cấu trúc nhân cách đề xuất việc thực giáo dục đạo đức cho học sinh trình giáo dục nhân cách, xem mục tiêu quan trọng việc thực chất lượng giáo dục - Phạm Tất Dong nghiên cứu sở tâm lý việc giáo dục hướng nghiệp gắn với hoạt động giáo dục đạo đức, nhằm hình thành lí tưởng nghề nghiệp cho hệ trẻ - Phạm Hoàng Gia nghiên cứu mối quan hệ giáo dục nhận thức khoa học với giáo dục đạo đức, biểu nhân cáh lối sống từ đưa dự báo mô hình nhân cách niên năm 2000 Ngoài ra, năm gần đây, nhiều nhà khoa học quan tâm tượng suy thoái, chí băng hoá đạo đức phận thiếu niên tác động tích cực từ mặt trái chế thị trường nên có chương trình khoa học đáng quan tâm như: - Đề tài: “Cải tiến công tác giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức lối sống cho học sinh sinh viên hệ thống giáo dục quốc dân” giáo sư Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm (mã số NN7) Đề tài mang lại nhiều nội dung giáo dục đạo đức trị, tư tưởng trường học từ bậc tiểu học đến bậc đại học - Đề tài: “Giá trị định hướng giá trị, giáo dục giá trị” giáo sư Phạm Minh Hạc chủ trì (mã số KX07, 1991-1995) Đề tài nghiên cứu người với tư cách mục tiêu động lực phát triển, có đề cập nhiều đến vấn đề giáo dục đạo đức, nhân cách người Ngoài nhiều chương trình nghiên cứu nhiều viết khác đề tài giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, khó liệt kê hết Trong khoá luận mình, cố gắng kế thừa kết qủa nghiên cứu công trình để xây dựng sở lí luận cho đề tài mình, góp tiếng nói khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho hệ tiếp nối, trẻ em chủ nhân tương lai đất nước MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Khái niệm giáo dục Giáo dục hoạt động đặc trưng xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định, thuật ngữ giáo dục thường hiểu theo nghĩa rộng nghĩa hẹp Trong nghĩa rộng, bao gồm việc dạy lẫn việc học với hệ thống tác động sư phạm khác diễn lớp, nhà trường gia đình xã hội Đó trình hình thành nhân cách người, tổ chức cách có mục đích có kế hoạch thông qua hoạt động quan hệ người giáo dục người giáo dục nhằm bồi dưỡng cho người phẩm chất đạo đức, phát triển trí tuệ, thể lực tình cảm lao động, thẩm mỹ, chuẩn bị cho người tham gia tích cực vào đời sống xã hội Từ điều ta thấy khái niệm giáo dục có yêu cầu cao phẩm chất người Giáo dục theo nghĩa hẹp: Đó trình tác động tới hệ trẻ mặt đạo đức, tư tưởng hành vi Nhằm hình thành lên nhân cách đến nhân cách khác, tác động giáo dục đến người giáo dục tác động người giáo dục với Chính thông qua loại hình giáo dục thực mối liên hệ xã hội định mà nhân cách người học hình thành phát triển 2.2 Khái niệm đạo đức *Đinh nghĩa đạo đức: Đạo đức tượng xã hội, phản ánh mối quan hệ thực bắt nguồn từ thân củaộc sống người Trong đời sống người, quy luật xã hội tất yếu đòi hỏi họ phải ý thức ý nghĩa, mục đích hoạt động qua khứ, nhu cầu phải làm tương lai Những hoạt động có chi phối mối tương quan cá nhân với cá nhân, cá nhân với xã hội cho phép tới giới hạn định vòng trật tự chung cộng đồng, dân tộc nhằm đảm bảo quyền lợi cho tất thành viên vươn lên tích cực, tự giác, tạo thành động lực phát triển hội Đó quy tắc chuẩn mực hoàn toàn tự giác hành động cá nhân tất quan hệ xã hội, để từ đánh giá người có đạo đức hay phi đạo đức Vì hiểu đạo đức cách khái quát theo vài định nghĩa sau: - Theo củaốn từ điển Bách khoa Việt Nam đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp quy tắc, nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân xã hội - Đạo đức toàn quy tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người với quan hệ xã hội quan hệ với tự nhiên - Đạo đức hệ thống quy tắc chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người với cộng đồng xã hội với tự nhiên với thân - Có thể nói đạo đức hình thái ý thức xã hội hình thành sớm lịch sử phát triển nhân loại xã hội, giai cấp, thời đại quan tâm Sự phát triển đạo đức xã hội từ thấp lên cao nấc thang giá trị văn minh người sở phát triển sức sản xuất vật chất thông đấu tranh gạn lọc, kế thừa mà nội dung đạo đức ngày phong phú hoàn thiện Trong củaộc sống thực, đạo đức gồm ý thức, tình cảm hành động thực tiễn Cả ba mặt thường thống với nói lên lực phục vụ cách tích cực, tự giác cá nhân mối tương quan lợi ích người khác xã hội Do đó, việc giáo dục đạo đức phải bao gồm ba mặt nhằm hình thành dạng đạo đức luôn mang tính tích cực xã hội *Chức đạo đức: - Chức định hướng giáo dục: Con người muốn làm điều thiện, tránh điều ác, muốn cho hành vi người chấp nhận, không bị dư luận xã hội lên án họ phải nắm quan điểm, nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực đạo đức bản, từ người tự lựa chọn cho hành vi phù hợp, đồng thời có khả đánh giá đắn tượng hành vi quan hệ xã hội theo quan niệm đạo đức tiến xã hội Vì công tác giáo dục đạo đứcgóp phần quan trọng vào việc hình thành, phát triển nhân cách Nhờ có chức giáo dục khả tự giáo dục mà người ta học tập gương đạo đức cao xả thân làm việc nghĩa, hi sinh quên cho đất nước, kiên cường đấu tranh cho chân lí Góp phần làm cho xã hội ngày công bằng, văn minh, tiến Chính mà xem xét nhân cách, người ta coi đạo đức lực (đức tài) hai mặt hợp thành nhân cách người Nhiều quan điểm cho đạo đức gốc nhân cách, “tiên học lễ, hậu học văn”, tục ngữ phương Tây “người thành đạt học thức mà không thành đạt đạo đức coi không thành đạt” - Chức điều chỉnh hành vi Để đảm bảo cho xã hội ngày phát triển tốt đẹp, tất yếu phải có hệ thống quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực nhằm kết hợp cách hay cách khác lợi ích cá nhân xã hội Vì chức điều chỉnh đạo đức gắn bó mật thiết với chức quản lí xã hội Trong củaộc sống thực, người có nhiều mối quan hệ đa dạng phức tạp, đòi hỏi phải giải Giải mối quan hệ không suy nghĩ mà phải hành động Nhất mối quan hệ có liên quan đến lợi ích cá nhân với cá nhân, cá nhân với xã hội, chúng có mâu thuẫn cấu xé nhau, chủ thể đạo đức phải đấu tranh thân vô liệt, không dựa vào hệ thống nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội cá nhân lựa chọn cân nhắc, điều chỉnh hành vi cho phù hợp Tuy nhiên, việc điều chỉnh hành vi cá nhân nhiều thiết chế xã hội pháp luật, phong tục tập quán phía đạo đức dư luận xã hội lên án hay đồng tình, lương tâm thoải mái hay không thoải mái Bản chất điều chỉnh hành vi tức trình đấu tranh chiến thắng thiện với ác v.v Như chức giáo dục điều chỉnh đạo đức gắn liền với đời sống đạo đức - Chức kiểm tra, đánh giá Trên sở điều kiện kinh tế vật chất xã hội định, thời đại có yêu cầu 10 Nhà trường có vai trò định hướng giáo dục đạo đức gia đình môi trường phương tiện để giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ tách rời gia đình nhà trường, đoàn thể, xã hội Mục đích giáo dục đạo đức thiếu niên gia đình nhằm giáo dục em trở thành ngoan, trò giỏi, sau trở thành công dân gương mẫu, có phẩm chất tốt đẹp lao động lối sống, có ý chí lĩnh, sáng tạo, động, trách nhiệm cao Trước hết muốn giáo dục đạo đức cho thiếu niên, cha mẹ phải hiểu C.Mác nói: “để tác động mang lại kết cần phải biết thứ vật liệu mà ta tác động vào nó”, ý kiến C.Mác với việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên Lứa tuổi thiếu niên có đặc điểm tâm lý khác với lứa tuổi khác, đòi hỏi cha mẹ phải có phương pháp giáo dục đắn, phù hợp giáo dục cha mẹ đạt hiệu cao Nhiều công trình nghiên cứu rằng: Người lớn thường không hiểu “cái tôi” trẻ Chỉ hiểu cha mẹ tôn trọng gần gũi Sự vội vàng, không lắng nghe, không tìm hiểu diễn giới nội tâm con, tin tưởng vào kinh nghiệm nguyên nhân tạo nên hàng rào tâm lý ngăn cách cha mẹ với cái, đồng thời tạo khả “tự vệ tâm lý” trẻ em với cha mẹ, người lớn Ngoài ra, cha mẹ cần phải củang cấp cho tri thức đạo đức, hiểu biết bổn phận, trách nhiệm phải làm, thái độ phải có Đây khâu quan trọng giáo dục đạo đức gia đình Việc làm có tác dụng làm cho đạo đức trẻ em xây dựng sở lí trí, từ em nhìn nhận, đánh giá thiện, ác, cao thượng, nhỏ nhen Mặt khác, cha mẹ cần phải tác động vào tình cảm ý chí trẻ để chuyển tri thức đạo đức thành niềm tin đạo đức, tình cảm đạo đức Việc tổ chức cho trẻ tiếp xúc với người thật, việc thật có tác động mạnh gấp nhiều lần so với lý thuyết dài dòng điều nên làm 22 điều không nên làm Việc thực người thực có khả thẳng vào niềm tin trẻ, trở thành hành vi mẫu mực để trẻ noi theo Gia đình có nhiều thuận lợi để làm việc Tấm gương ông, bà, cha mẹ gia đình có ý nghĩa quan trọng giáo dục đạo đức cá em thiếu niên, em có vốn kiến thức định nên phân tích, so sánh, đánh giá tượng xung quanh Nếu cha mẹ làm điều sai, điều xấu, uy tín họ giảm sút, dẫn đến làm giảm sút niềm tin đạo đức trẻ Việc xây dựng niềm tin đạo đức phải dựa sở hài hoà nhận thức tình cảm đạo đức, tập luyện hành vi trau dồi thói quen ứng xử đạo đức trẻ với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, bạn bè để hình thành nhu cầu đạo đức văn hoá đạo đức trẻ Đó nhu cầu hàng đầu đời sống tinh thần, giới tinh thần, nói lên trình độ trưởng thành đạo đức nhân cách người Điểm giáo dục đạo đức cho thiếu niên cha mẹ cần đặc biệt trọng tới thực hành đạo đức trẻ, cần giáo dục cho trẻ chứng minh tính đạo đức, trung thực đạo đức củaộc sống lao động học tập 3.2 Các nội dung giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình Từ xưa đến nay, lòng kính trọng, hiếu thảo ông, bà, cha, mẹ coi yếu tố đạo đức quan trọng dối với trẻ gia đình Bởi lẽ người lòng hiếu thảo, nghĩa tôn kính, chăm sóc ông, bà, cha mẹ - người ruột thịt sinh thành, nuôi dưỡng - có tình cảm yêu thương cộng đồng, dân tộc, lòng nhân người Cha mẹ cần giáo dục trẻ cảm thông sâu sắc với điều kiện, hoàn cảnh gia đình để trẻ biết sống “tuy gia phong kiệm” không đòi hỏi, ganh tỵ với gia đình giả giàu có gia đình nhằm tạo nên không khí thuận hoà, ấm cúng, đồng cam cộng khổ gia đình 23 Cha mẹ cần giáo dục cho trẻ biết làm theo lẽ phải biết hoàn thành công việc giao với thái độ vui vẻ, với tinh thần trách nhiệm cao Mặt khác cha mẹ cần giáo dục ý thức tôn trọng quan hệ tôn ty trật tự gia đình, làm anh làm chị phải tôn trọng, bao dung, nhường nhịn em; làm em phải tôn trọng anh chị, phải có thái độ yêu thương, cư sử mực với anh, chị em gia đình, với cô, gì, chú, bác gia tộc Cha mẹ cần giáo dục trẻ sống nhân ái, giáo dục lòng yêu thương người, sẵn sàng giúp đỡ người gặp khó khăn, hoạn nạn, không tham lam, độc ác để trở thành người lương thiện Hiện điều kiện kinh tế phát triển theo chế thị trường, việc giáo dục lòng nhân cho hệ trẻ gia đình lại có ý nghĩa quan trọng, giúp em hình thành phát triển phẩm chất người công dân biết dung hoà quyền lợi cá nhân với quyền lợi tập thể, gia đình xã hội, góp phần xây dựng xã hội công bằng, văn minh, tiến Gia đình cần phải có giáo dục cho trẻ tính khiêm tốn, chân thực, không tự cho người khác, không dối trá, lừa lọc người Người có tính chân thực, khiêm tốn biết học tập người khác điều hay mà biết cư sử chu đáo, cẩn thận, biết tôn trọng nhân cách, phẩm giá mình, không để người khác coi thường Khiêm tốn, chân thực nét nhân cách đẹp người, song để rèn luyện giáo dục vô khó khăn Bởi cha mẹ cần đặc biệt quan tâm giúp đỡ trẻ nỗ lực ý trí, chiến thắng thân mình, biểu việc: biết nhận lỗi, biết tôn trọng thật, lời nói phải đôi với việc làm Ngoài gia đình cần quan tâm giáo dục tình cảm yêu quê hương đất nước, sẵn sàng làm việc để quê hương thoát khỏi cảnh nghèo nàn, lạc hậu Trên sở giáo dục thiếu niên lòng yêu nước, yêu 24 Chủ nghĩa xã hội, sẵn sàng hi sinh phấn đấu nghiệp xây dựng nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội, dân chủ, văn minh Tóm lại, ngày giáo dục đạo đức gia đình Việt Nam đứng trước thử thách lớn lao, kinh tế theo chế thị trường làm thay đổi nhiều giá trị chuẩn mực, tạo tệ nạn xã hội, ảnh hưởng xấu đến nhân cách trẻ em, lứa tuổi thiếu niên - lứa tuổi sống học tập bảo trợ gia đình Vì bậc cha mẹ cần quan tâm giáo dục trẻ yếu tố đạo đức truyền thống, tốt đẹp mang đậm sắc dân tộc, để hình thành nên người chân chính, lương thiện, góp phần tạo đời sống hạnh phúc gia đình xã hội 3.3 Các phương pháp giáo dục đạo đức cho thiếu niên thường sử dụng gia đình Phương pháp giáo dục đạo đức cách thức, đường tác động nhà giáo dục (cha, mẹ ) tới ý thức, tình cảm ý chí đối tượng giáo dục (con cái) nhằm mục đích hình thành niềm tin, kỹ xảo, thói quen, hành vi đạo đức đối tượng giáo dục Có nhiều phương pháp giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình, phương pháp có mặt mạnh Việc sử dụng phối hợp nhiều phương pháp giáo dục gây tác động tổng hợp tới em thiếu niên 3.3.1 Phương pháp thuyết phục Trong gia đình phương pháp thuyết phục thường bậc cha mẹ sử dụng Thuyết phục tác động cha mẹ đến lời nói để giảng giải cho hiểu quan niệm, chuẩn mực đạo đức, để tin tưởng vào cha mẹ thân em Trong thuyết phục vừa có giảng giải, vừa có đàm thoại tranh luận cha mẹ Thuyết phục có hiệu cha mẹ không xuất hàng rào tâm lý, tức thái độ thờ 25 ơ, chống đối hay thành kiến cha mẹ Trong gia đình tiến hành thuyết phục, cha mẹ cần lưu ý: - Tránh kiểu nói dài dòng, khích bác, có ý ám phê bình, coi thường trẻ em - Khi thuyết phục em thiếu niên, cha mẹ cần tỏ thái độ ân cần, thông cảm, xúc động trước vấn đề đưa giảng giải với tất tâm hồn niềm tin - Cha mẹ cần tế nhị, khôn khéo lựa chọn thời điểm đưa vấn đề để thuyết phục - Khi thuyết phục cha mẹ cần dựa vào trình độ hiểu biết, tính cách để giảng giải thuyết phục - Khi thuyết phục cha mẹ cần đưa biểu tượng, kinh nghiệm hành động thực tiễn củaộc sống, từ gương sáng, gần gũi dễ hiểu 3.3.2 Phương pháp nêu gương Con người, em độ tuổi thiếu niên vốn có chất tốt đẹp, hướng thiện, hướng theo gương tốt người thật việc thật, nhân vật tốt phim truyện, văn học, anh hùng hào kiệt, người tiếng thành đạt song, gương tốt nhất, mà thường hay noi theo gương ông, bà, cha mẹ gia đình Vì để giáo dục có đạo đức tốt trước hết cha mẹ phải gương sáng mặt để noi theo, cụ thể là: - Cha mẹ sống với hoà thuận, thuỷ chung, nhân cái, thương yêu đau yếu, đói khổ lẫn no đủ sung sướng - Cha mẹ cần sống lương thiện, làm ăn chân chính, trung thực, lịch thiệp, gọn gàng, sẽ, kỷ luật, khiêm tốn - Cha mẹ cần chăm chỉ, cần cù, tiết kiệm, sẵn sàng hi sinh cho - Cha mẹ cư sử với người chân thành, kính nhường, khoan dung độ lượng 26 Ở lứa tuổi thiếu niên, vai trò gương mẫu cha mẹ có ý nghĩa vô quan trọng Bởi tuổi này, em có vốn tri thức định để phân tích, so sánh, nhận xét tượng gia đình, xã hội Đồng thời em nhà trường, đoàn thể giáo dục cho quy tắc, chuẩn mực đạo đức cần thiết Do đó, trước độ tuổi nhỏ em bắt chước tất hành vi cha mẹ đây, em phân biệt đúng, sai, tốt, xấu Nếu cha mẹ làm việc xáu, uy tín họ với bị giảm sút mà kính trọng, niềm tin dành cho họ bị sứt mẻ Nêu cha mẹ kịp thời sửa chữa sai lầm nêu gương sáng tự giáo dục, tự rèn luyện cho noi theo Nếu cha mẹ không sửa chữa lỗi lầm mà dùng uy quyền gia đình để áp đặt phải làm theo ý quan hệ cha mẹ vô nặng nề căng thẳng, dẫn đến hậu khôn lường Vấn đề gương mẫu cha mẹ có ý nghĩa vô to lớn giáo dục gia đình Song để thể điều thực vô khó khăn nhiều bậc cha mẹ, điều kiện kinh tế thị trường Tuy nhiên, không nên tuyệt đối hoá mức vai trò nêu gương cha mẹ giáo dục đạo đức cho thiếu niên Bởi thực tế, có bậc cha mẹ gương mẫu, xứng đáng người công dân chân giáo dục gia đình lại thất bại, chí hư đốn Ngược lại, có bậc cha mẹ có đạo đức không tốt, mà họ ngoan ngoãn, đạo đức tốt Do phương pháp nêu gương kết hợp với phương pháp giáo dục khác 3.3.3 Phương pháp rèn luyện thói quen đạo đức Trong củaộc sống người, có hành vi đạo đức lặp lặp lại nhiều lần trở thành thói quen đạo đức người Việc rèn luyện để trẻ có thói quen đạo đức cần thiết Tuỳ theo hoàn cảnh điều kiện sống gia đình, phương pháp rèn luyện thói quen đạo đức cho trẻ diễn theo nhiều cách khác Tuy 27 nhiên muốn rèn luyện cho trẻ thói quen nào, bậc cha mẹ cần phải làm cho trẻ hình dung thao tác, hành động cụ thể từ đầu phải thực cách xác, có hệ thống Do đó, gia đình việc rèn luyện thói quen đạo đức cho trẻ phải tiến hành bên bỉ, liên tục, kiên trì, nóng vội, cha mẹ không giúp mặt kỹ thuật bên mà cần làm phát triển phẩm chất bên trẻ rèn luyện đạo đức cho thiếu niên khó khăn lúc ban đầu Song, cha mẹ thường xuyên yêu cầu, hướng dẫn trẻ làm lại nhiều lần thành nề nếp, gắn bó với nếp sống trẻ hình thành thói quen đạo đức cho trẻ 3.3.4 Phương pháp khen thưởng Khen thưởng phương pháp khoa học kỹ thuật hành vi tốt đẹp người cố gắng, nỗ lực người Khen thưởng gia đình có nhiều hình thức biểu dương lời nói, tặng thưởng vật Song, bậc cha mẹ nên lưu ý việc khen thưởng có ý nghĩa giáo dục tích cực Ý nghĩa giáo dục việc khen thưởng lớn khen thưởng không đơn giản đánh giá kết qủa mà nêu bật nỗ lực cá nhân, động cơ, phương thức hoạt động cá nhân Khi khen thưởng, cha mẹ cần làm cho em thiếu niên biết quý trọng việc làm, kết việc khen thưởng chư không nên để em coi trọng lời khen phần thưởng Khen thưởng, bậc cha mẹ lưu ý: - Khen thưởng cần kịp thời để động viên, khích lệ trẻ trì phát triển thành tích đạt được, cần phải tránh việc khen thưởng cách dễ dãi tạo nên tâm lý tự mãn sớm coi thường khen thưởng trẻ - Khen thưởng phải công bằng, không nên thiên vị, yêu mến khen ghét không khen - Khen thưởng phải mực, khen người làm tối, đừng nên tiếc lời khen 28 - Khen thưởng cần tuyệt đối tránh để trẻ chạy theo lợi ích vật chất 3.3.5 Phương pháp kỷ luật, trừng phạt Phương pháp kỷ luật, trừng phạt tác động cha mẹ vào để biểu thái độ không đồng tình, phản đối cha mẹ hành vi, hành động trái với chuẩn mực đạo đức, quy tắc đạo đức trẻ Đây phương pháp cần thiết để điều chỉnh, uốn nắn hành vi sai lệch trẻ Kỷ luật, trừng phạt trẻ có nhiều hình thức quở mắng, khiển trách, viết kiểm điểm, không cho chơi, đánh đòn nhằm hai mục đích: - Để răn đe, ngăn chặn thành viên khác chưa mắc lỗi không mắc phải lỗi lầm Khi tiến hành hình thức kỷ luật, trừng phạt, bậc cha mẹ cần lưy ý: - Cha mẹ không nên thực hình thức kỷ luật, trừng phạt bực tức, nóng giận - Cha mẹ tuyệt đối không nên sử dụng hình thức trừng phạt trói, xỉ vả, chửi rủa, đuổi khỏi nhà, bắt nhịn cơm - Trước trừng phạt, cần làm cho trẻ nhận thức việc trừng phạt điều công bằng, xác định cần thiết, trừng trị, báo thù, trừng phạt cho giận đồng thời cần tìm hiểu rõ nguyên nhân mắc lỗi, cho trẻ thấy để trẻ tự sửa chữa Khi trẻ sửa chữa khuyết điểm rồi, đừng nên nhắc nhắc lại lỗi trẻ khiến trẻ xấu hổ, tức giận thành kiến với trẻ Tóm lại, giáo dục đạo đức cho thiếu niên, bậc cha mẹ nên sử dụng phối hợp phương pháp giáo dục gia đình thuộc vào tính cách trẻ, tuỳ thuộc vào tình cụ thể Tuy nhiên, cha mẹ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cần có mức độ, giới hạn, không nên lạm dụng 29 CHƯƠNG TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU - Thời gian nghiên cứu: Trong vòng tháng từ tháng đến cuối tháng 10 năm 2005 - Địa bàn nghiên cứu: Xã Mỹ Thành, huyện Lạc Sơn, tỉnh Hoà Bình - Có 50 người vấn sâu - Câu hỏi vấn sâu: Xoay quanh đề tài giáo dục đạo đức cho thiêu niên - Khách thể nghiên cứu đề tài gồm có: + 150 bậc cha mẹ học sinh trường THCS xã Mỹ Thành, đó: Theo cấu giới: 75 người cha 75 người mẹ Theo cấu nhóm: 86 bậc cha mẹ có ngoan 64 bậc mẹ có chưa ngoan + 150 em thiếu niên + 20 thầy cô giáo chủ nhiệm lớp trường THCS Mỹ Thành số ông bà làm công tác đoàn thể, phụ trách thiếu niên 30 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua điều tra thực tế thực trạng giáo dục cho thiếu niên gia đình xã Mỹ Thành, rút số kết luận sau: - Nhìn chung bậc cha mẹ xã Mỹ Thành nhận vai trò quan trọng gia đình trách nhiệm cha mẹ việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên Tuy nhiên thực tế, gia đình xã Mỹ Thành, việc chăm lo giáo dục đạo đức cho xếp hàng thứ ba sau việc chăm lo sức khoẻ học tập cho - Chỉ phận nhỏ bậc cha mẹ xã Mỹ Thành có hiểu biết tốt đặc điểm tâm lý lứa tuổi thiếu niên Do đa số bậc cha mẹ xã Mỹ Thành sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác giáo dục đạo đức cho con, song nhiều em thiếu niên không hài lòngvới phương pháp giáo dục đạo đức mà cha mẹ chúng sử dụng - Các bậc cha mẹ xã Mỹ Thành thường xuyên sử dụng hình phạt hình thức thưởng Trong đó, hình thức phạt nhiều bậc cha mẹ sử dụng là: tỏ thái độ buồn phiền, không hài lòng con, cấm không xem tivi, chơi - Các bậc cha mẹ xã Mỹ Thành thường giáo dục phẩm chất đạo đức thuộc đạo lý làm người hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, kính trọng biết ơn thầy cô giáo Tuy nhiên bậc cha mẹ chưa thường xuyên giáo dục phẩm chất đạo đức thuộc vai trò trách nhiệm người công dân quê hương đất nước - Các gia đình xã Mỹ Thành thường gặp nhiều khó khăn thuận lợi giáo dục đạo đức cho Trong đó, khó khăn mà họ thường gặp phải là: cha mẹ không kiểm tra nội dung sách báo, phim ảnh mà xem; cha mẹ chưa thực hiểu xã hội có nhiều biểu tiêu cực ảnh hưởng xấu đến hànhvi suy nghĩ 31 - Sự phối hợp giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình nhà trường xã hội xã Mỹ Thành thiếu chặt chẽ chưa thường xuyên Nguyên nhân phần lớn bậc cha mẹ chưa nhận thức đắn đầy đủ mức độ cần thiết phối hợp KHUYẾN NGHỊ Xuất phát từ hạn chế nêu trên, đưa số khuyến nghị nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình xã Mỹ Thành *Về phía gia đình: - Gia đình cần nhận thức sâu sắc vai trò việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên, phát huy ưu gia đình việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên - Gia đình cần tổ chức tốt đời sống gia đình, không ngừng xây dựng gia đình ấm no, hạnh phúc, để tạo môi trường giáo dục đạo đức tốt cho thiếu niên - Gia đình cần không ngừng đổi hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho thiếu niên, ý nhiều đến cách thức tổ chức thực hành đạo đức cho thiếu niên gia đình xã hội Mặt khác, người lớn gia đình cần không ngừng tự giáo dục, tự hoàn thiện thân, nêu gương sáng lối sống, đạo đức cho thiếu niên noi theo - Gia đình cần tăng cường biện pháp phối hợp với nhà trường, xã hội việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên *Về phía nhà trường - Nhà trường cần tổ chức tốt hơn, chặt chẽ liên hệ, phối hợp với gia đình địa phương việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên - Nhà trường cần thống với gia đình mục tiêu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh không khồng đổi hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gắn dạy đạo đức với dạy môn khoa học 32 *Về phía xã hội (địa phương) - Địa phương cần nâng cao trình độ dân trí lực giáo dục đạo đức cho bậc cha mẹ củang cấp tri thức khoa học đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi, tri thức phương pháp giáo dục gia đình, nội dung giáo dục đạo đức gia đình - Địa phương cần tổ chức tư vấn, hướng dẫn gia đình gặp khó khăn việc giáo dục đạo đức cho con, tổ chức phát động phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hoá, tổ chức thi theo chủ đề tìm hiểu truyền thống đạo đức dân tộc, thi ứng xử đạo đức cho thiếu niên; tổ chức khen thưởng, động viên em thiếu niên ngoan, đạo đức tốt 33 Hai hình thức trao đổi bậc phụ huynh sử dụng trao đổiqua điện thoại trực tiếp gặp gỡ thầy cô giáo chủ nhiệm Có tới 107 bậc cha mẹ (chiếm 71,5%) chưa trao đổi tình hình đạo đức qua điện thoại với thầy cô giáo chủ nhiệm Và có tới 122 bậc cha mẹ (chiếm 81,3% chưa gặp trực tiếp thầy, cô giáo chủ nhiệm để hỏi tình hình học tập, đạo đức trưởng Chúng ta biết bên cạnh phối hợp gia đình nhà trường giáo dục đạo đức cho thiếu niên cần thiết đến phối hợp gia đình người làm công tác đoàn thể khu dân cư Tuy nhiên nay, phối hợp tồn nhiều vấn đề cần suy nghĩ Thứ phía gia đình, số 150 bậc cha mẹ hỏi, có 96 bậc cha mẹ (chiếm 64,6%) cho biết họ muốn phối hợp với đoàn thể, uỷ ban phụ trách giáo dục trẻ em để giáo dục đạo đức cho tốt Song, qua điều tra từ phía người làm công tác dân cư, thấy có trường hợp gia đình yêu cầu phối hợp với đoàn thể để giáo dục thiếu niên có hành vi vi phạm đạo đức Chủ yếu người làm công tác đoàn thể khu dân cư chủ động tìm hiểu gia đình có vi phạm đạo đức, trực tiếp gặp gỡ, khuyên nhủ, em thiếu niên hư góp ý với gia đình cách thức giáo dục, uốn nắn Thứ hai xã Mỹ thành, hầu hết người làm công tác đoàn thể hình thức khen thưởng em thiếu niên ngoan, có đạo đức tốt, có uỷ ban nhân dân xã đơn vị có tiến hành hình thức khen thưởng em thiếu nên ngoan, học giỏi, đạo đức tốt; cắm trại tháng cho em, thường xuyên nêu gương em thiêu niên ngoan, học giỏi Tóm lại, bậc cha mẹ chưa nhận thức mức độ cần thiết phối hợp gia đình nhà trường, việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên nên nhà trường có nhiều cố gắng xây dựng nhiều 34 hình thức trao đổi gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu chưa cao Nguyên nhân bậc cha mẹ chưa chủ động tích cực phối hợp với nhà trường, thầy, cô giáo chủ nhiệm việc theo dõi, giáo dục đạo đức cho Về phía đoàn thể khu dân cư chưa thực phát huy vai trò việc hỗ trợ gia đình giáo dục đạo đức cho thiếu niên, chưa tạo dựng niềm tin bậc cha mẹ Chính liên hệ gia đình, nhà trường, đoàn thể khu dân cư việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên lỏng lẻo, thiếu phối hợp đồng 35 Mục lục ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TÂM LÝ HỌC Đề tài Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình xã Mỹ thành huyện Lạc Sơn, tỉnh Hoà bình MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIA ĐÌNH CHO THIẾU NIÊN TRONG GIA ĐÌNH 21 36 [...]... trò của mình trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên, phát huy hơn nữa các ưu thế của gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên - Gia đình cần tổ chức tốt hơn đời sống gia đình, không ngừng xây dựng gia đình ấm no, hạnh phúc, để tạo ra môi trường giáo dục đạo đức tốt nhất cho thiếu niên - Gia đình cần không ngừng đổi mới các hình thức và phương pháp giáo dục đạo đức cho thiếu niên, chú ý... định hướng trong giáo dục đạo đức còn gia đình là môi trường phương tiện để giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ không thể tách rời gia đình và nhà trường, đoàn thể, xã hội Mục đích của giáo dục đạo đức của thiếu niên trong gia đình là nhằm giáo dục các em trở thành con ngoan, trò giỏi, sau này trở thành những công dân gương mẫu, có những phẩm chất tốt đẹp trong lao động và trong lối sống,... trong khu dân cư trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên còn lỏng lẻo, thiếu sự phối hợp đồng bộ 35 Mục lục ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN 1 KHOA TÂM LÝ HỌC 1 Đề tài 1 Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức 1 cho thiếu niên trong các gia đình ở xã Mỹ thành huyện Lạc Sơn, tỉnh Hoà bình 1 3 MỘT... niên, chú ý nhiều hơn đến cách thức tổ chức thực hành đạo đức cho thiếu niên trong các gia đình và ngoài xã hội Mặt khác, những người lớn trong gia đình cần không ngừng tự giáo dục, tự hoàn thiện bản thân, nêu gương sáng về lối sống, đạo đức cho thiếu niên noi theo - Gia đình cần tăng cường các biện pháp phối hợp với nhà trường, xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên *Về phía nhà trường -... tâm lý của việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên trong gia đình Giáo dục đạo đức là nội dung bao trùm và xuyên suốt toàn bộ hoạt động giáo dục của gia đình, nhà trường và xã hội, nhằm hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ Giáo dục đạo đức phải trở thành mối quan tâm của toàn xã hội, là vấn đề của mọi vấn đề trong chiến lược giáo dục đạo đức vì sự phát triển con người và vì sự phát triển xã hội 21 Nhà trường... với gia đình và địa phương trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên - Nhà trường cần thống nhất với gia đình mục tiêu và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh và không khồng đổi mới các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường, gắn dạy đạo đức với dạy các môn khoa học 32 *Về phía xã hội (địa phương) - Địa phương cần nâng cao trình độ dân trí và năng lực giáo dục đạo đức cho các bậc... pháp giáo dục trong gia đình, các nội dung giáo dục đạo đức trong gia đình - Địa phương cần tổ chức tư vấn, hướng dẫn những gia đình gặp khó khăn trong việc giáo dục đạo đức cho con, tổ chức phát động phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hoá, tổ chức các cuộc thi theo chủ đề như tìm hiểu truyền thống đạo đức của dân tộc, thi ứng xử đạo đức cho thiếu niên; tổ chức khen thưởng,... thế nào, thực hiện hành động đạo đức nào? Do đó, cha mẹ cần lưu tâm đến sự hình thành cơ sở đạo đức ở độ tuổi thiếu niên, vì đôi khi trong ý thức thiếu niên có thể hình thành những khái niệm đạo đức và niềm tin đạo đức mâu thuẫn với nhận thức và niềm tin đạo đức mà cha mẹ muốn hình thành ở các em Do đó, khi giáo dục đạo đức cho các em, cha mẹ cần chú ý giúp các em hiểu khái niệm đạo đức một cách chính... các gia đình tại xã Mỹ Thành, chúng tôi rút ra một số kết luận như sau: - Nhìn chung các bậc cha mẹ ở xã Mỹ Thành đã nhận ra được vai trò quan trọng của gia đình và trách nhiệm của cha mẹ trong việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên Tuy nhiên trên thực tế, trong các gia đình ở xã Mỹ Thành, việc chăm lo giáo dục đạo đức cho con chỉ xếp hàng thứ ba sau việc chăm lo sức khoẻ và học tập cho con - Chỉ một... mẹ ở xã Mỹ Thành có hiểu biết tốt về các đặc điểm tâm lý của lứa tuổi thiếu niên Do đó mặc dù đa số các bậc cha mẹ ở xã Mỹ Thành sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác nhau khi giáo dục đạo đức cho con, song còn nhiều em thiếu niên không hài lòngvới những phương pháp giáo dục đạo đức mà cha mẹ chúng sử dụng - Các bậc cha mẹ ở xã Mỹ Thành thường xuyên sử dụng các hình phạt hơn là các hình thức thưởng ... Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình xã Mỹ thành huyện Lạc Sơn, tỉnh Hoà bình MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIA ĐÌNH CHO THIẾU NIÊN TRONG GIA ĐÌNH... tuổi thiếu niên vai trò gia đình việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên + Tìm hiểu nội dung giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình + Tìm hiểu hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho thiếu niên. .. giáo dục đạo đức cho thiếu niên gia đình xã Mỹ Thành *Về phía gia đình: - Gia đình cần nhận thức sâu sắc vai trò việc giáo dục đạo đức cho thiếu niên, phát huy ưu gia đình việc giáo dục đạo đức