河内国家大学下属外语大学 研究生系 ********* 陶黄草 越南汉语教学初级阶段练习设计 与利用现状考察 以河内经营与工艺大学为例 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC TIẾNG HÁN GIAI ĐOẠN SƠ CẤP Ở VIỆT NAM TRÊN DỮ LIỆU ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI 硕士论文 专业：汉语教学法理论 专业编号：60 14 10 2014 年于河内 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ **************** ĐÀO HOÀNG THẢO 越南汉语教学初级阶段练习设计 与利用现状考察 以河内经营与工艺大学为例 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC TIẾNG HÁN GIAI ĐOẠN SƠ CẤP Ở VIỆT NAM TRÊN DỮ LIỆU ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: LL & PP dạy học tiếng Hán GVHD: PGS.TS Phạm Ngọc Hàm Mã số: 60 14 10 Hà Nội, 2014 论文原创声明 本人声明，这份硕士论文，题为“越南汉语教学初级阶段练习设计 与利用现状考察——以河内经营与工艺大学为例”是本人自己在收集资料 和考察分析过程中所获的结果，论文中的理论依据和考察所获的数据以及 分析得来的结果都是真实可靠的。论文撰写完毕除了自身的努力以外，还 要靠指导老师的热心帮助，同时继承前人的研究成果。本人保证，除了文 中已经注明引用的内容以外，没有照抄任何人已经发表过的研究成果。 特此声明 作者：陶黄草 2014 年 月 于河内 导师签字 研究生签字 PGS.TS Pha ̣m Ngo ̣c Hàm Đào Hoàng Thaỏ i 致谢 本论文是在我的导师范玉含副教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。从课题的 选择到项目的最终完成，范老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向 范老师致以诚挚的谢意。 衷心的感谢我的父母和其他亲朋好友对我的关心、支持和理解，没有他们对我 的关心、鼓励和支持，我无法完成现在的硕士学业。 最后，感谢曾经教育和帮助过我的所有老师。衷心地感谢为评阅本论文而付出 宝贵时间和辛勤劳动的专家和教授们！ ii 目录 论文原创声明 致谢 目录 摘要 前言 1、选题理由 2、研究目的 3、研究对象及范围 4、研究任务 5、研究方法 6、论文结构 第一章 汉语作为第二语言教学及练习设计与运用的相关理论问题 1.1、汉语作为第二语言教学的一些原则 .4 1.2、汉语作为第二语言教学中任务教学法简介 1.2.1、任务的概念及特点 1.2.2、任务型教学法简介 1.3、汉语作为第二语言教学教材设计原则 11 1.3.1、定向原则 11 1.3.2、目标原则 13 1.3.3、特色原则 14 1.3.4、认知原则 14 1.3.5、时代原则 15 1.3.6、语体原则 16 1.3.7、文化原则 17 1.3.8、趣味原则 18 1.3.9、实用原则 20 iii 1.3.10、立体原则 21 1.4、汉语作为第二语言教学练习题设计与利用 .21 1.4.1、 练习题对汉语技能训练的作用 21 1.4.2、练习题设计的原则 23 1.4.3、练习题在课堂教学中的利用方法 25 小结 26 第二章 27 河内经营与工艺大学初级汉语教学练习设计与运用现状分析 27 2.1、 河内经营与工艺大学中——日语系简介 27 2.2、河内经营与工艺大学所用教材练习设计现状考察 .29 2.2.1、考察的目的、内容、方法及结果 29 2.2.2 考察结果分析 .30 2.2.3 练习设计的优劣 32 2.3、河内经营与工艺大学汉语教与学中利用练习现状考察与分析 34 2.3.1、对教师的考察 35 2.3.2、对学生的考察 39 小结 47 第三章 48 越南汉语教学初级阶段练习题设计与运用方法几点思考 48 3.1、对越南汉语教学初级阶段练习题设计的几点思考 .48 3.1.1、对越南汉语教学初级阶段练习题设计的总体评估 48 3.1.2、对练习题设计的建议 49 3.2.、越南汉语教学初级阶段练习利用的几点思考 53 3.2.1、对越南汉语教学初级阶段练习利用的总体评估 53 3.2.2、对越南汉语教学初级阶段练习利用的建议 54 小结 59 结语 60 参考文献 62 iv 摘要 汉语作为第二语言教学在今天国际化时代日益深受重视，随着越、中 两国在经济、文化、社会等方面合作交流的发展，越南汉语教学发展很 快。汉语教材设计包括练习设计在汉语教学工作中占有举足轻重的地 位。 本论文选择“越南汉语教学初级阶段练习设计与利用现状考察—— 以河内经营与工艺大学为例”作为汉语教学理论专业硕士论文。在总结 相关的理论基础上，我们对杨寄洲主编的《对外汉语本科系列教材》前 三册的练习部分进行类型、数量及内容等方面的考察，从而采取问卷调 查法和采访、交谈等对汉语专业本科初级阶段的师生进行实际考察，以 便了解师生对现行教材所设的练习的评价，同时也对师生课堂教学过程 中如何利用练习部分去训练，加以巩固与运用所学到的新的语言知识。 本论文采取场合研究，通过对河内经营与工艺大学中文专业初级阶 段所用教材与师生的教学实践的考察，阐明目前越南汉语教学教材里的 练习部分的设计及使用情况。经考察结果分析，弄清其优劣。从而提出 改善教材练习设计以及练习利用的情况。经研究，本论文提出了有关练 习设计及利用的几项建议，为越南汉语教学工作提供一份参考资料。本 论文特别强调，在现行的教材上新设计编著一份符合于越南学生的汉语 教材是十分重要和迫切的工作。 关键词：汉语教材 练 习 v 设 计 及 利 用 前言 1、选题理由 汉语作为第二语言教学在今天国际化时代日益深受重视，随着越、 中两国在经济、文化、社会等方面合作交流的发展，越南汉语教学发展 很快。在越南，汉语教学理论研究近年来也吸引了汉语教学与研究工作 者的注意。相关的硕士论文与学术报告出现得越来越多。但是，一般研 究偏重于听、说、读、写四技能与汉字教学。教材中的练习设计及其运 用的研究尚未受到重视。 据考察，大多数汉语作为第二语言教学的初级教材设计都有课文、 生词、语法重点、词语注解与练习等多个组成部分。除此以外，有的课 还会附上画面或者与课文相关的文化简介。练习部分设计较为丰富多 样。一般说，除了语音和写字练习以外，其他都包括替换词语、组句、 填空、完成会话、改错句、回答问题、判断正误、选择答案等。练习的 覆盖面较广，包括语音、词汇、语法、交际技能和阅读理解。 每一课的课文、生词和相关的语言重点等内容之后都会附上练习大 约将近十个。练习对所学知识的巩固非常重要。练习题设计合理就能够 引发学习者运用所学的词汇、语法点等相关的语言知识去做练习，从而 牢记所学的东西，提高自己的交际能力。正如孔子所说的“学而时习 之”。学完了每一课的语言重点之后，充分利用练习题去训练是牢记与 运用的好办法。这样也是符合于精讲多练的教与学原则。 经过多年学习和从事汉语教学工作，本人发现，由于时间关系，加 上每个教学者对练习部分重视程度高低不相同，练习部分尚未充分利用 去促进语言训练，所以，学生所学的东西不能高度 的运用与巩固。此 外，初级阶段的课程尚未安排翻译课，翻译练习几乎没有出现。而且尚 未安排汉越语言对比练习。所有这一切都会造成了练习部分设计的不 足，且尚未充分利用练习进行教学等问题。 若能调整时间、补足一些关于汉越语言对比练习并采取任务教学法 去充分利用练习题进行教学，效果会更加良好。基于上述原因，本人拟 定选择“越南汉语教学初级阶段练习设计与利用现状考察——以河内经 营与工艺大学为例”作为汉语教学理论专业硕士论文，希望通过考察分 析提出一些完善汉语教学初级阶段的练习和利用练习进行语言技能训练 相关的措施，为提高越南汉语教学做出一份贡献。 2、研究目的 根据越南河内经营与工艺大学的汉语教学目的及教学情况，本人拟 定对本校所用的初级汉语教材的练习设计与课堂教学中的练习题处理及 利用现状进行考察，指出其优点和不足之处。从而针对教学对象及教学 目的提出如何完善教材中的练习并充分利用练习题提高语言点训练及汉 语交际能力，为进一步改善本校的汉语教学质量以及越南汉语教学工作 提供一份参考资料。 3、研究对象及范围 本论文限于河内经营与工艺大学初级阶段的教学现状及其所用教材 ——杨寄洲主编《对外汉语本课系列教材》前三册为考察对象，希望通 过场合研究，以小见大，从点到面，能够为越南汉语教学尤其是练习题 设计与运用方法提供参考。 4、研究任务 4.1、对汉语作为第二语言教学尤其是练习设计与运用相关理论基础进 行综述； 4.2、对河内经营与工艺大学的汉语教学尤其是练习题运用与教材练习 设计现状进行考察，经考察结果分析指出其优劣； 4.3、对本校汉语教学教材设计与运用问题提出建议。 5、研究方法 为了达到上述的研究目的，我们在收集有关资料基础上，进行总结 与分析。之后采用调查、采访、观察和试验等方法对河内经营与工艺大 学教学现状尤其时所用教材练习设计与运用现状进行调查，探索师生在 进行练习过程中如何利用练习题。之后采取分析法对所获得考察结果进 行分析。此外，本论文还采取引证法、例证法、演绎、归纳等方法阐明 研究问题。 6、论文结构 全文除了前言、结语、附录及参考文献以外，分为以下三章： 第一章 汉语作为第二语言教学及练习设计与运用的相关理论问题 第二章 河内经营与工艺大学初级汉语教学练习设计与运用现状分析 第三章 越南汉语教学初级阶段练习题设计与运用的几点思考 初级阶段的学生因为词汇量较少，他们尚未接触书面语性强的文章， 所以可以采取在口语练习基础上设计写作练习题。口语练习主要注重提高 学生的口语表达能力，同时练习发音。写作却注重汉字书写训练和标点符 号以及篇章撰写技能的使用。 口语练习设计可以采取以下几种方法：（1）提供语言情景让学生自己 说或者进行对话、会话；（2）提供一些指定的词语和句型让学生自己选择 相符合的话题去说，然后写文章；（3）提供画面让学生观察然后一步步地 进行描写。口头表达之后又可以进行写作；（4）提供一篇文章让学生读后 根据问题来口头回答；（5）复述课文；（6）提供某一话题让学生练习说 或写等等。此外，根据初级阶段的要求，我们还可以把组句或者完成会话 等练习当作写作题，因为篇章应该由句子与句子组成的，而句子又由词与 词组成的。因此，练习可以按照从简到繁去设计。 口语练习应该根据每一课文所涉及到的话题去设计。应该分成各不同 的、与学生学习和生活关系大而且越熟悉越好的话题，比如：“我的房 间”、“我的朋友”、“我的家庭”、“我的学校”、“我们中文班”、 “我的汉语老师”、“我的爱好”、“我的学习情况”等。这些话题既可 以当做口头练习又可以当做写作练习。让学生有机会从模仿到创新，从课 文的具体先定的话题到联系具体情况的练习。从而使学生有机会将所学的 东西运用到实际的生活情况当中，理论与实际相结合练习的机会就更多。 众所周知，汉语与其他外语的不同点在于，汉语的文字是表意文字， 对学习者尤其是越南汉语学习者来说，难度更大。因此，初级汉语写作应 该从汉字书写开始，一步步训练书面表达能力。汉语写作让学生通过手写 方式，进一步提高认字、写字、组词成句、组句成段、将段与段组合成完 整的文章。在编写一篇完整的文章的过程中，学生们要针对写作题认真进 行思考，先提出提纲，展开内容，安排情节，从而提高思维能力。因此， 52 写作题设计及运用对汉语学习者来说，其作用特别大。在当今时代，电脑 步入了每个家庭，手提电脑成为学习者和工作者的重要而常见的工具，很 多人只顾使用电脑而忽视了汉字手写，因此，不会写、写错、写得不工整 好看、速度慢的现象是常见的。在这一情况下，在进行汉字写作的过程 中，还需要学生，特别是初级汉语阶段的学生必须采用手写方式进行汉语 写作，不能过分滥用电脑打字而忽视汉字手写技能训练。 经过实际的教学过程，我们发现，在一般情况下，课堂教学的提问都 是老师来负责，学生一般不主动提问而是被动地回答老师提出的问题。为 了避免这种一方专门提问，一方专门回答的情况，在进行口语练习设计 时，应该注意适当设计一些学生之间按照语言情境去互相问答的练习。让 他们提高自己的主动性。 另外，要按照考察结果，体谅学生和教学者的意见去对其它练习的量做 出应当的调整。比如，加多一些选择题，组句题，丰富听力理解和阅读理解 题。同时调整一下目前被看作难度小的练习，以便发挥学生们的积极性。 3.2.、越南汉语教学初级阶段练习利用的几点思考 3.2.1、对越南汉语教学初级阶段练习利用的总体评估 根据第二章的考察结果及分析，我们可以了解到，在课堂教学中， 有的教师因经验丰富，而且较负责所以很认真备课，为学生提供教材以外 的一些有效的练习题让他们做。课堂教学也会合理地调整时间与工作量的 关系，因此能够改善课堂气氛，提高练习解答课的效果。因此，深受学生 的欢迎。但是，实际上还有一些教师因为经验不足，教学方法与计划较为 死板，因此没有在现有的练习题上加工，同时不会做出时间与工作量的调 整，导致课堂教学氣氛单调，不能激发学生的学习兴趣，甚至逃学旷课的 现象发生。 53 因此，在改善教材里现有的练习形式、数量的同时也要注重改善课 堂教学的方法与时间。我们认为，忽视练习，浪费教材里面的练习部分是 非常可惜的。 为了充分发挥教学过程中双向活动的互动，师生的配合要协调。在 课堂上，教师应当通过一系列具有启发性的问题引发学生动脑考虑找出自 己的答案。因为时间关系不允许，所以练习部分往往被忽略，或者做得不 妥当，时间与工作量往往发生矛盾与冲突。作为教学有方的教师，应当对 时间与练习工作量做出合理化的调整。为做到这样，教师必须驾驭每一课 的语言重点和难点，从而驾驭练习部分，做出正确的选择，需要在课堂上 争取教师的指导意见去做的练习应当争取在课堂教学时间中解决，不必教 师的敦促的练习可以让学生自己堂下解决。这样就可以充分利用课堂教学 的时间去做出效果高的工作。 科研小组要按期去进行专业知识与教学技巧、教学经验交流，通过 交流的过程，工龄大、经验多的老教师可以为工龄小、经验少的年轻教师 传授经验。按照教学相长原则去弥补自己教学经验上的不足，从而丰富自 己的专业知识。另外，通过实际考察，同时与学生交流，教师可以了解到 学生们的愿望，聆听学生的意见也是作为调整课程、教学计划和教学方法 的可靠依据，从而采取符合教学对象的教学方法。 3.2.2、对越南汉语教学初级阶段练习利用的建议 （1）对教师的建议 在课堂教学上，教师应该为练习解答内容提供应有的时间，我们认 为，每一课最起码要用 30 分钟的时间去引导学生做练习。进行练习解答的 过程中应当灵活多变。 54 采取任务教学法去进行练习及练习解答是最为有效的。每一课结束 之前，教师应该交代清楚学生去做练习。最好应该指明，哪些练习是必须 做的，而且答案应该写在笔记本上。教师要求学生准备好练习本。上课之 前应该让学生们彼此相互检查每个学生做练习的情况，教师也可以亲自去 检查，办法为，教学生们打开笔记本放在前面， 教师只要两三分钟过目一 下就可以发现哪些学生未完成任务，从而做出适当的批评。所谓批评就有 两面性，其一是赞扬认真做练习的学生，其二是批评尚未完成任务的学 生，可以用打分方式来推动、鼓励学生认真学习并做练习。 在采取任务教学法去为练习解答课做准备的过程中，应当严格遵守 任务型语言教学法的设计原则。具体是要确定任务的目标，也必须与课堂 目标保持一致。教师要考虑到学生情况的复杂性，任务目标应该尽可能具 体一些，才能避免影响任务的完成。 其次，任务型语言教学通常要给学生提供一定的材料，所选择的材 料信息量一定要合适，难度也要适当，应该是学生能够理解的语言材料。 对练习来说，这点表现在交代学生要做的练习，同时启发学生去从其他参 考材料收集下相关的练习题，另外还要为学生提供教材之外的练习，让他 们有更多的练习空间。 此外，还要贯彻：材料真实性原则、任务的连续性原则、真是世界焦 点原则、语言交际原则、如何学习焦点原则、语言操练原则、解决问题原 则等多项原则去运用任务教学法进行练习解答课。 教师在解答练习之前可以问学生说， 哪些练习最难， 哪些尚未找出 答案或者答案对错都没有把握。然后进行检查，假如遇到实在是难题的就 要多花点儿时间去引导学生找答案。然后加以分析说明。让学生通过练习 的解答进一步把握某种语言重点和难点。 55 课堂上，由于时间的关系，不可能每一练习都能照顾到，而且也不 必每一练习都由老师来指导。因此，教师要做主，要凭经验和判断能力去 判断哪些练习是属于难做的，也是重点的，从而做出正确的选择。除了选 择需要在课堂上解答的练习以外，还要照顾到学生的要求和意见。比如， 大多学生认为，某一练习最难，老师也应该听取学生们的意见，帮他们解 除压力。教师不能完全只顾自己的主观性看法去判断练习的难度。 关于在课堂教学过程中，何时利用练习部分去训练为佳，我们认 为，这不会有一种一成不变的原则。教师可以灵活运用，或者讲述完某种 语言点就要从练习题部分选择相对应的练习去引导学生去做。这样让他们 能够学到哪运用到哪，语言重点就会轮流讲解与训练，一个个地牢记并运 用于言语交际实践。另外也可以等到学习完毕每一课的所有的内容就做练 习。综合性练习起到综合训练的作用。每一次课堂教学结束之前，教师应 该用适当的时间去引导，交代，启发学生去认真完成堂下作业。同时，在 课堂上应当采取各种不同的教学技巧去激发学生的教学兴趣，吸引学生们 投入教学活动并主动地参加教学活动。 为了让课堂气氛更为活跃，教师在备课过程中应该下苦功去从各种参 考材料收集相关的练习或者自己设计出一些有趣的、能够激发学生的聪 明、伶俐认真参加课堂教学的练习。这些练习学生堂下尚未做过，所以当 教师提出来就会引起所有的学生的注意力，教学效果会更加良好。 （2）对学生的建议 教学是双向活动，因此，只靠教师的努力还不行，除了教师的教学组 织角色以外，还要特别注重学生作为教学活动中的中心角色。教师和学生 在课堂教学中应该有呼有应，协调配合。 56 学生们在教室的指导下，应该确定自己的正确的学习目标和学习态 度。对学习外语来说，光靠语言知识的把握还远远达不到提高语言交际能 力的目标，而在把握语言知识的基础上，必须及时、经常练习， 把所学的 东西变成自己的东西，从而在进行汉语言交际的过程中才能反应灵活，聪 明伶俐地处理语言现象，解除思维和语言之间的矛盾，不但说得好，写得 好，而且翻译，尤其是口头翻译的反应才会灵敏。为了达到这一水平，学 习者要高度重视课前、课后和课堂上的练习。充分利用每一课附后的练习 部分，做得越多越好。哪怕是容易解答的练习也要做，口头回答练习中提 出的问题时，学生们可以提高口语表达能力；而填空题、翻译题、看图写 等汉字书写练习，尤其是写文章就可以提高学生们的汉字书写和汉语书面 表达能力。 学生们要认识到，在实现任务教学法目标的过程中，学生扮演的角色 更为重要，因为，在教室的指导下，直接完成任务的人就是学习者。因 此，学生必须安排时间、安排计划实现自己的学习任务。在预习新课的同 时，必须反复复习旧课，认真做附后练习。不能找出答案的、或者答案没 有把握的练习，一定要“带着问题来上课”。在课堂练习解答的时间中一 定主动提出，请老师进行解答。 现在，大多数外语学习者只是利用现有的教材，而没有笔记本，更没 有专用练习本。因此，从汉字注音、解义、语法分析及其他注解内容都一 律写在教材上，导致因教材空白处小影响笔记做得不完整。因此，每个学 生都要准备笔记本和专用练习本。经过一段时间的学习和练习，笔记本和 练习本还能够作为他们学习过程中进步与否的见证。 学生们在做练习的过程中，除了自己个人动脑去做以外，还有认真利 用集体性作用，就是说，成立学习小组，进行小组讨论，从多方面交流过 57 程中找到难度大的练习的答案。这样做，对外语学习的作用就更大。应该 根据不同的水平而要求并鼓励学生在讨论的过程中尽量使用汉语表达方 式。只有在遇到难度过大、不能用汉语来表达的时候才会使用母语去进行 讨论。我们认为，这一方法的作用是多方面的，而且学生们还可以通过这 一方式互相学习，加强感情友谊。 要是学生们都具备练习本，堂下作业都写在练习本上，那么在课堂教 学中，教师对学生的监督、检查等工作更为便利。教师因而更加把握每个 学生的学习情况和学习态度，并对学生的学习作出正确的评价。 学生们只有认真复习、练习、掌握每个练习的难度才能选出难度大的 练习来争取课堂解答练习时间请老师加以指导。这样，既可以充分利用时 间，又可以吸引更多的学生对练习解答的兴趣的注意力。解答练习的时间 不会浪费，不但可以缩短，而且效益会更大。 总之，课堂教学中练习题的解答方案包括（1）练习解答的选择合理； （2）练习题的增减合理；（3）课堂教学练习的灵活性强；（4）适度插上 新的练习；（5）组织练习解答比赛让各组学生发挥自己的集体性合作去做 练习，加强课堂教学的热闹气氛。 58 小结 在考察结果基础上，我们找出练习设计与运用的现状，阐明其优劣 并指出其原因。进而提出如何改善练习设计的质量和利用练习去推动课堂 教学活动，提高教学质量。在本章，我们提出了不足现行教材练习设计的 缺限，具体是补充上一些汉越互译练习和汉语语言文化重点的对比练习， 同时对现有的一些练习做出合理的调整，力求于教材尤其是练习设计从内 容到形式都符合于教学对象。 在改善课堂教学质量上，我们也提出一些可供参考的意见。值得一 提的是，师生要好好配合，严格遵守任务教学法原则去完成课后练习的任 务和课堂上练习解答的活动。其中，特别强调教师的主动性。教师必须驾 驭语言点和练习，从而做出正确的判断和合理的选择，课堂上的练习并不 可能个都照顾到，所以应该选择趣味较浓、重点难点较为突出的练习去做 并作出应要的解释说明。同时添加一些适当的练习以便让学生争取时间在 课堂上认真去做。这样做才能够改善课堂练习的单调、无聊，激发学生做 练习的兴趣，使课堂教学氣氛更为活跃。 为了充分利用每一课附后的练习，师生必须配合，并采取任务教学 法去充分利用堂下的时间。任务教学法结合监督检查，对学习态度不认真 的学生来说，还能发挥强制性作用，引导他们回归学习和纪律的轨道。另 外，在适当的时间内，选择适当的练习鼓励学生们进行学习小组讨论，这 一方式既能发挥集体智慧，加强学生们之间的感情与合作，而且还能够借 此机会相互学习，相互帮助。 59 结语 经过考察与研究越南汉语教学初级阶段的练习题设计与利用现状， 我们得出以下几个结论： 在汉语作为第二语言教学中，每一课附后的练习设计起着非常重 要的作用。其作为巩固学生所学到的新的语言重点的基础，通过练习的解 答，学生们可以进一步掌握每一课的语言重点，侧重语言难点，通过练习 提高学习者的独立性、创造性和积极性。从而逐渐提高自己理论结合实践 的学习方法，同时提高言语交际的能力。 目前现行的汉语教材虽然有很多优点：练习数量大、形式多样、 覆盖面较强，但是也还存在着一些不足。具体是，一部分练习难度小，对 学生的吸引力不大。练习的形式还不够全面，不能照顾到所有的技能训 练。有的类型需要补充，有的需要调整。特别是为了充分利用母语正迁 移，同时避免负迁移，我们应该不足汉越互译、汉越语对比练习，同时补 充上一些写作练习，增加看图说话、看图写等练习。另外，对一些难度大 的练习也应当提供更多的练习题让学生训练。 关于如何利用练习题去推动课堂教学活动，以便实现精讲多练、 以学生为中心、教师为指导者，我们也要特别注重调整时间与工作量，同 时应当做出合理的选择，上课之前，教师通过征求学生的意见，加上自己 的教学经验与判断能力，合理地选择出哪些练习应当在课堂上解答并加以 说明解释，哪些只要考学生自身的努力就可以解决。除了教材现有的练习 以外，教师每年都要注重收集和设计新的实用性强而具有趣味的练习题， 丰富自己的练习题资源，然后根据学生们的实力去选择难度适合学生水平 的练习去让他们做，以便提高他们的积极性。 60 4.采取任务教学法去进行课堂教学尤其是进行课堂练习题解答是非常 重要的。为了充分利用时间与现有的练习，教师应该注重课堂结束之前的 堂下作业交代。同时，在上课之前做好检查学生做作业的情况。从而做出 正确的评价。只有在教师严格的监督下，学生才能发挥自己的自觉性、主 动性和积极性去完成教师所交付的学习任务。 5.出于目前教材的不足之处，结合师生的愿望，我们认为，在现有的 教材基础上，认真去编写一部符合教学对象与教学目的的新教材，以便弥 补现行教材的不足，同时能够满足学生学习的要求是非常迫切的任务。 由于时间的关系，加上自身的研究能力与经验的不足，本人虽然已 经作出了极大的努力，但是论文不足之处在所难免。有待研究问题相当 多。希望各位老师，各位学者批评指正。 61 参考文献 陈诗英 《越南汉语初级阶段口语教学研究》硕士学位论文 戴桂英，刘的联 1996 《对外汉语教学法研究》 北京大学出版社 邓芳君（2006）短期华语与文化研习班之课程设计。 桂诗春 1988 《应用语言学》湖南教育出版社 剑学敏（2001）。一年级口语课课程规范。 李晓琪 2006 《对外汉语口语教学研究》商务印书馆 林秀惠(2005) 纲路报刊阅读测验及其课程设计：AP 中文课的暖身速习之 一。信世昌主编（2010） 对外华语基础词库大纲 1.0 版。 柳英绿，金基石 1997《对外汉语教学的理论与实践》延边大学出版社 刘显国 2001 《说课艺术》北京大学出版社 10 吕必松（1996）华语教学中技能性迅速的系统问题。第五届国际话语 教学对论会文轩。第三期，页 43 - 48 11 吕必松 1997 《 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y thấy vai trị hệ thống tập nào? Có quan trọng khơng? A Khơng quan trọng B Quan trọng Thầ y cô thấy việc thiết kế tập giáo trình đã hợp lý chưa? A Chưa hợp lý B Hợp lý Thầ y cô thấy thời lượng lớp dành cho luyện tập lớp hợp lý chưa? A Chưa hợp lý B Hợp lý Thầ y cô cho rằ ng bài tâ ̣p giáo trình đã trọng đế n giao tiếp chưa? A Chưa chú tro ̣ng B Đã chú tro ̣ng Thầ y cô thấy hình thức luyện tập nào? A Đơn điệu, chưa hơ ̣p lý B Hợp lý Thầ y cô cho rằ ng lượng tập nào? A Ít B Vừa phải C Nhiều Thầ y cô thường giảng dạy phần tập vào lúc nào? A Sau dạy xong ngữ pháp B Sau dạy xong toàn bài C Dạy xong phầ n nào, chọn tương ứng phầ n bài tâ ̣p để luyê ̣n Trong trình giảng dạy, thầ y có soạn riêng cho học sinh làm luyện tập thêm không? A Khơng B Có Thầy vận dụng hệ thống tập trình lên lớp? 64 10 Thầ y cô có những ý kiế n gì về ̣ thố ng bài tâ ̣p và viê ̣c da ̣y bài tâ ̣p lớp? 附录 2： Phiếu khảo sát (Dành cho sinh viên năm học giáo trình Hán ngữ quyển) Em thấy vai trò hệ thống tập nào? Có quan trọng khơng? A Khơng quan trọng B Quan trọng Em thấy tập thiết kế ở mức độ nào? A Dễ B Vừa phải C.Khó Hàng ngày em dành thời gian cho làm tập? A – tiếng B Trên tiếng Việc giải tập lớp hơ ̣p lý chưa? A Chưa hợp lý B Hợp lý Dạng tập khó nhất? A.Sắp xếp câu B Điền từ C.Sửa câu sai D.Đặt câu (hoàn thành câu) Bài tập giáo trình Hán ngữ đã trọng đến giao tiếp chưa? A Chưa chú tro ̣ng B Đã chú tro ̣ng Em thấy hình thức luyện tập nào? A Đơn điệu, chưa hơ ̣p lý B Hợp lý 65 Em thấy lượng tập nào? A Ít B Vừa phải C Nhiều Em thấ y cầ n tăng cường loa ̣i bài tâ ̣p nào? (Hãy tự điền vào dòng sau) 10 Em có hy vo ̣ng gì việc thiết kế hệ thống tập dạy tập lớp? 66 ... 越南汉语教学初级阶段练习设计 与利用现状考察 以河内经营与工艺大学为例 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC TIẾNG HÁN GIAI ĐOẠN SƠ CẤP Ở VIỆT NAM TRÊN DỮ LIỆU ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC... TRÊN DỮ LIỆU ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: LL & PP dạy học tiếng Hán GVHD: PGS.TS Phạm Ngọc Hàm Mã số: 60 14 10 Hà Nội, 2014 论文原创声明 本人声明，这份硕士论文，题为“越南汉语教学初级阶段练习设计