Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã sơn tây, hà nội luận văn ths g

124 535 2
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã sơn tây, hà nội   luận văn ths  g

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KIM ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ SƠN TÂY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KIM ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ SƠN TÂY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Kim Long HÀ NỘI – 2014 LỜI CÁM ƠN Qua hai năm học trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà nội, dạy giúp đỡ tận tình thầy cô giáo nỗ lực cố gắng thân, tơi hồn thành chương trình học cao học Quản lý, hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành nhất, xin gửi lời cám ơn tới thầy cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Lê Kim Long, người thầy đầy trách nhiệm, tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cám ơn đồng chí ban giám hiệu, đồng chí tổ trưởng chuyên mơn, đồng chí giáo viên ba trường THPT Sơn Tây, THPT Tùng Thiện, THPT Xuân Khanh, em học sinh chuyên trường THPT Sơn Tây, gia đình bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ tơi q trình học tập khảo sát, thu thập liệu liên quan đến luận văn Mặc dù cố gắng, song điều kiện thời gian, khả nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn cịn có thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin trân trọng cám ơn! Hà nội, ngày 22 tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Kim Anh i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU Viết tắt Viết đầy đủ BDHSG Bồi dưỡng học sinh giỏi BGD &ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban giám hiệu CCQL Công cụ quản lý CTQL Chủ thể quản lý CSVC &TBGD Cơ sở vật chất thiết bị giáo dục DH Dạy học GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KTQL Khách thể quản lý KHXH&NV Khoa học xã hội nhân văn KHTN Khoa học tự nhiên MT Mục tiêu PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục PPQL Phương pháp quản lý QL Quản lý THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn TCM Tổ chuyên môn ii MỤC LỤC Trang Lời cám ơn i Danh mục từ viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục bảng v MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .7 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Khái niệm 1.2.1 Quản lý .9 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.5 Khái niệm tổ chức, đội công tác, tổ chuyên môn 16 1.3 Tổ chuyên môn hoạt động quản lý tổ chuyên môn 21 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ 21 1.3.2 Các hoạt động quản lý tổ chuyên môn 22 1.4 Một số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn 26 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 26 1.4.2 Các yếu tố khách quan 27 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN VÀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN 29 ĐỊA BÀN THỊ XÃ SƠN TÂY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trường THPT địa bàn thị xã Sơn tây 29 2.1.1 Đặc điểm chung 29 2.1.2 So sánh trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây, Hà Nội 30 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 31 iii 2.2.1 Hoạt động tổ chuyên môn 31 2.2.2 Đội ngũ giáo viên 54 2.2.3 Chất lượng dạy 55 2.2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 59 Chương 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN 63 ĐỊA BÀN THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi thực tiễn 63 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống toàn diện 63 3.2 Một số biện pháp quản lý 64 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn 64 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn 65 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 67 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy 69 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi 75 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lý công tác tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 76 3.2.7 Biện pháp 7: Đổi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp: Thành phố, quốc gia 80 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường quản lý đồ dùng, thiết bị dạy hoc phục vụ giảng dạy 83 3.3 Trưng cầu ý kiến tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn đề xuất 85 3.3.1 Các bước trưng cầu ý kiến 85 3.3.2 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết khả thi 86 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 90 Khuyến nghị 91 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 95 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết khảo sát nhận thức 34 Bảng 2.2: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch TCM 37 Bảng 2.3: Thực trạng quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn 38 Bảng 2.4: Kết thực chương trình dạy học 39 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý việc soạn bài, quản lý dạy, quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh GV 40 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học 41 Bảng 2.7 : Khảo sát thực trạng đổi phương pháp dạy học GV dạy chuyên, trường THPT Sơn Tây 43 Bảng 2.8: Thực trạng đổi phương pháp học học sinh chuyên trường THPT Sơn Tây ( với học sinh chuyên) 45 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 48 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý việc sử dụng xin bổ xung thiết bị, dụng cụ dạy học 49 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 50 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý công tác xây dựng kế hoạch thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 51 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn 53 Bảng 2.14: Số lượng chất lượng giáo viên 54 Bảng 2.16: Điểm tuyển sinh hàng năm vào trường THPT 55 Bảng 2.17: Chất lượng học sinh 55 Bảng 2.18: Số lượng học sinh giỏi cấp thành phố 57 Bảng 2.19: Tỷ lệ (%) học sinh tốt nghiệp lớp 12 58 Bảng 2.20: Tỷ lệ (%) học sinh trúng tuyển vào trường Đại học 58 Bảng 3.1: Kết kiểm chứng mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây, Hà Nội 87 v Bảng 3.2: Kết kiểm chứng mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây, Hà Nội 88 Bảng 3.3: Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây, Hà Nội 89 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, Việt Nam chuyển sang giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày cao chất lượng tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Từ cấp lãnh đạo đến tầng lớp nhân dân quan tâm đến chất lượng sống, chất lượng môi trường, chất lượng sản phẩm chất lượng giáo dục Đảng nhà nước đề “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” với mục tiêu tổng quát đến 2020 giáo dục Việt Nam “ đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa…” Để đạt mục tiêu phải thực tốt giải pháp, đó, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giải pháp then chốt Nâng cao trình độ chun mơn trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên nhằm phát triển nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực “chất lượng người thầy” định cho chất lượng nguồn nhân lực đất nước Muốn vậy, ngồi việc giáo viên phải tích cực tham gia lớp học nâng cao, có tinh thần tự học mà phải tiếp tục đổi phương pháp dạy học Theo kết luận Bộ trị tiếp tục thực Nghị TW II (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020- ký ngày 15 tháng năm 2009 nêu rõ: “ Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác, giảm thời gian giảng lý thuyết, tăng thời gian tự học…” tiến tới đến năm 2015 đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Phát triển đội ngũ quản lý tức nâng cao trình độ quản lý phù hợp với thay đổi, phù hợp với yêu cầu xã hội Đây, nhiệm vụ có tính chiến lược trình đổi giáo dục đào tạo theo định hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hóa Trước định hướng Đảng Nhà nước đòi hỏi cấp quản lý, giáo viên tất trường sở giáo dục phải có thay đổi tích cực nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Trong nhà trường, tổ chun mơn đơn vị hạt nhân nòng cốt trực tiếp quản lý GV, quản lý hoạt động giảng dạy, sở bồi dưỡng, xây dựng phát triển đội ngũ GV ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học nhà trường Do vậy, để nâng cao chất lượng dạy học cơng tác quản lý hoạt động tổ chun môn phải thay đổi để đạt hiệu cao Đứng đầu tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn, người trực tiếp đề xuất triển khai tổ chức cho toàn GV tổ thực biện pháp quản lý thích hợp hoạt động chuyên mơn, nhằm tạo lứa học sinh có lực, có kiến thức chun mơn, có nhân cách phù hợp với yêu cầu đất nước Thị xã Sơn Tây nằm cách trung tâm thành phố Hà nội khoảng 45 km, bao gồm trường THPT: trườngTHPT Sơn Tây, trường THPT Tùng Thiện, trường THPT Xuân Khanh trực thuộc quản lý Sở Giáo dục Đào tạo Hà nội với nhiệm giao đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho vùng miền phía Tây thủ đô Hà nội Trong năm gần đây, chất lượng dạy học trường THPT chất lượng đào tạo có nhiều tiến số mặt, nhiên chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng số trường nhiều yếu kém, bất cập Đáng quan tâm chất lượng, hiệu dạy học số trường THPT thấp, chưa đáp ứng địi hỏi ngày cao nhân lực cơng đổi thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước theo định hướng XHCN Một nguyên nhân gây nên thực trạng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn chưa hiệu quả, thực tế cho thấy, nay, tổ chuyên môn trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây hoạt động chủ yếu dựa vào kế hoạch công tác nhà trường kinh nghiệm cá nhân đồng chí tổ trưởng, nhóm trưởng chun môn, số tổ chuyên môn triển khai đổi phương pháp dạy học chưa hiệu mang nặng tính hình thức Đặc biệt, Đề u cầu học sinh tham gia đội tuyển Chỉ đạo việc tuyển chọn đội tuyển HSG Lên kế hoạch cụ thể cho công tác bồi dưỡng HSG: Đưa nội dung kiến thức bồi dưỡng HSG Đưa quy định phương pháp, thời gian dạy đội tuyển HSG Chỉ đạo việc phân công giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên đề chuyên sâu X Chỉ đạo giám sát công tác bồi dưỡng HSG Biện pháp quản lý hồ sơ chuyên môn tổ Mức độ thực Rất tốt Đề quy định cụ thể hồ sơ cá nhân Chỉ đạo tổ môn định kỳ kiểm tra hồ sơ cá nhân Thanh tra đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh hồ sơ cá nhân sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra đánh giá GV Xin cám ơn đồng chí! 102 Tốt T.B Chưa Yếu tốt PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN CHUYÊN CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG THPT SƠN TÂY (Phiếu số 1: Dành cho giáo viên dạy mơn chun) Để có sở đề xuất biện pháp đổi quản lý hoạt động giảng dạy GV học sinh chuyên, biện pháp đổi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm nâng cao chất học sinh giỏi trường THPT Sơn tây, xin đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy học sinh chuyên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Sơn tây- thị xã Sơn tây- Thành phố Hà nội I.Một số thông tin chung (điền thêm vào chỗ trống) Đồng chí dạy mơn…………… Thời gian đồng chí cơng tác trường:……… năm, thời gian đồng chí tham gia dạy lớp chun ………năm 3.Số năm đồng chí tham gia cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi…….năm II Thực trạng công tác dạy học sinh lớp chuyên 1.Theo đồng chí nội dung kiến thức học sinh chuyên:(so với học sinh phổ thông khối lớp) A Rất nặng B Nặng C Bình thường Số tiết đồng chí thực dạy tuần :…….tiết, số tiết dạy môn chuyên…… tiết Với số tiết dạy môn chuyên thì: A Đảm bảo giảng dạy hết lượng kiến thức chuyên sâu B Đảm bảo giảng dạy hết kiến thức không chuyên sâu C Không đủ để truyền thụ hết kiến thức, chuyên sâu Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí biện pháp thủ pháp mà đồng chí áp dụng dạy học học sinh chuyên (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) 103 STT Nội dung Thường Thỉnh xuyên Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn chun 1.1 Sử dụng câu hỏi tình có vấn đề để kích thích tị mị cho học sinh 1.2 Tận dụng khả sáng tạo biểu đạt học sinh qua tập nâng cao 1.3 Thay đổi hoạt động học sinh qua hình thức dạy học khác Các thủ pháp để phát triển lực tự học cho học sinh 2.1 Đặt mục tiêu học tập cho học sinh 2.2 Tạo động học tập cho học sinh 2.3 Kích thích tự hứng thú học tập học sinh 2.4 Học sinh khuyến khích tự đặt câu hỏi 2.5 Biểu dương thành công họ sinh dù nhỏ 2.6 Xem xét công việc học sinh để tìm hiểu kết học tập học sinh Về việc dạy cho học sinh kỹ tự học 3.1 Thông báo trước nội dung cần học cho học sinh 3.2 Hướng dẫn cho học sinh nội dung cần học, cần nghiên cứu 104 Không thoảng Bao 3.3 Hướng dẫn học sinh cách đọc, tự nghiên cứu 3.4 Hướng dẫn học sinh kỹ tự kiểm tra 3.5 Giao nhiệm vụ tự đọc, nghiên cứu chuyên đề cụ thể 3.6 Kiểm tra tự giác nghiên cứu học sinh 3.7 Khuyến khích khả tự học sinh Biện pháp rèn luyện kỹ thực hành (với môn: Lý, Hóa, Sinh) 4.1 Việc GV sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học 4.2 Học sinh tự làm thí nghiệm thực hành thực hành 4.3 Hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu khoa học Theo quan sát đồng chí: Sự nhận thức học sinh chuyên môn chuyên học, +Khi vào lớp 10: A Rất thích thú B Bình thường C Khơng thích B Bình thường C Khơng thích B Bình thường C Khơng thích + Khi học lớp 11 A Rất thích thú + Khi học lớp 12 A Rất thích thú Nhà trường có chế độ đãi ngộ, hình thức khuyến khích giáo viên giảng dạy mơn chun (có thể lựa chọn nhiều phương án) A Phụ cấp B.BGH khuyến khích, động viên C.Thưởng D Hình thức hỗ trợ khác ( Xin trình bày cụ thể) 105 Theo đồng chí chế độ đãi ngộ GV dạy chuyên thỏa đáng chưa? A Rất hài lòng B Tạm hài lòng C Chưa thỏa đáng III Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Sơn tây Theo đồng chí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT chuyên (hay có hệ chuyên) có tầm quan trọng mục tiêu GD nào: A Rất quan trọng ưu tiên hàng đầu B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng 2.Trong năm học, số tiết đồng chí tham gia giảng dạy bồi dưỡng HSG ….…….tiết Theo đồng chí với số tiết đảm bảo đủ kiến thức cho học sinh đội tuyển chưa? A Đủ B Tạm đủ C Chưa 4.Trong trình giảng dạy cho đội tuyển học sinh giỏi, đồng chí có lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi hay không? A Lập chi tiết, đầy đủ nội dung, thời gian B Có lập, đầy đủ nội dung khơng bố trí thời gian cố định C Khơng lập Trong kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi đồng chí có lập kế hoạch cho thực hành học sinh khơng? ……Đồng chí cho học sinh thực tiết……? (Với môn: Lý, Hóa, Sinh) Nếu câu trả lời đồng chí khơng, xin vui lịng cho biết ngun nhân? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) A.Phịng thí nghiệm khơng đủ điều kiện thiếu dụng cụ hóa chất thí nghiệm B.Bản thân khơng có thời gian chuẩn bị giảng có tiết thực hành C Bản thân cảm thấy không cần thiết phải hướng dẫn học sinh học thực hành D.Nhà trường khơng khuyến khích học sinh sử dụng 106 E Lý khác……………………………………………………… …………………………………………………………………………… Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi có giáo viên tham gia: …… Theo đồng chí phối hợp nhiều giáo viên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là: A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Trong q trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, nhà trường, tổ chun mơn có tạo điều kiện mời chun gia tham gia giảng dạy đội tuyển hay không? 9: Theo đồng chí việc mời chuyên gia tham gia giảng dạy cho đội tuyển là: A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D.Khơng cần thiết 10 Đồng chí có tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa 11 Nhà trường có chế độ đãi ngộ, hình thức khuyến khích giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) A Cấp kinh phí B Ban giám hiệu quan tâm, động viên tinh thần C Các tổ chức đoàn thể nhà trường (cơng đồn, Ban đại diện phụ huynh học sinh…) có chế độ bồi dưỡng D Hình thức hỗ trợ khác………………………………………… 12 Hình thức khen thưởng áp dụng với giáo viên đạt thành tích cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) A Tiền thưởng B Nâng điểm xếp hạng thi đua C Bằng khen D Tuyên dương trước tập thể giáo viên học sinh B Hình thức khác:………………………………………………… 13 Theo đồng chí, chế độ khen thưởng, đãi ngộ với giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi thỏa đáng chưa? 107 A Rất thỏa đáng B Tạm hài lòng D Chưa thỏa đáng 14 Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi, đồng chí có thường xun báo cáo tình hình với tổ CM, Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên khác ? A.Thường xuyên B.Thỉnh thoảng C Chỉ hỏi đến D.Chưa 15 Là giáo viên, đồng chí có kiến nghị để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường? Về kế hoạch thực bồi dưỡng học sinh giỏi: Về sở vật chất: Về chế độ đãi ngộ: Những kiến nghị khác: IV Phần thông tin cá nhân ( không bắt buộc) Họ tên giáo viên Điện thoại liên hệ Xin trân trọng cám ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! 108 Phiếu số : Dành cho học sinh chuyên Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm nâng cao chất học sinh giỏi trường THPT Sơn tây, xin em học sinh vui lòng trả lời số câu hỏi thực trạng hoạt động giảng dạy học sinh chuyên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Sơn tây- thị xã Sơn tây- Thành phố Hà Nội I.Một số thông tin chung (điền thêm vào chỗ trống) Em học khối………… Em tham gia đội tuyển học sinh giỏi môn II Thực trạng công tác dạy học sinh lớp chuyên Em cho biết lý em vào học lớp chuyên A Bản thân u thích mơn học B Do mong muốn bố mẹ C Muốn học với bạn bè từ thời THCS Em cho biết trình học mơn chun, giáo viên giảng dạy giúp em có hứng thú, kỹ tự học, kỹ làm thực hành mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) STT Nội dung Thường Thỉnh xuyên Giáo viên tạo hứng thú cho học sinh học môn chuyên 1.1 Sử dụng câu hỏi tình có vấn đề để kích thích tị mị cho học sinh 1.2 Các em tự tận dụng khả sáng tạo biểu đạt qua tập nâng cao 1.3 Trong học em hoạt động với nhiều hình thức học khác (Thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp…) 109 Không thoảng Bao Các thủ pháp để phát triển lực tự học cho học sinh 2.1 Các em có đặt mục tiêu học tập 2.2 Tạo động học tập 2.3 Trong dạy, em hứng thú học tập tích cực tư theo điều khiển giáo viên 2.4 Giáo viên ln khuyến khích em tự đặt câu hỏi 2.5 Giáo viên biểu dương thành công họ sinh dù nhỏ 2.6 Giáo viên xem xét công việc học sinh để tìm hiểu kết học tập học sinh Về việc dạy cho học sinh kỹ tự học 3.1 Các em thông báo trước nội dung cần học 3.2 Giáo viên hướng dẫn em nội dung cần học, cần nghiên cứu 3.3 Giáo viên hướng dẫn em cách đọc, cách tự nghiên cứu 3.4 Giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ tự kiểm tra 3.5 Giáo viên giao nhiệm vụ tự đọc, nghiên cứu chuyên đề cụ thể 3.6 Giáo viên kiểm tra tự giác nghiên cứu học sinh 110 3.7 Giáo viên khuyến khích khả tự học sinh Biện pháp rèn luyện kỹ thực hành (với mơn: Lý, Hóa, Sinh) 4.1 Trong dạy em có quan sát thí nghiệm, tranh ảnh, mơ hình… 4.2 Trong thực hành em tự làm thí nghiệm 4.3 Các em có tự nghiên cứu khoa học hướng dẫn, khuyến khích giáo viên Em nhận thấy học môn chuyên nào? +Khi vào lớp 10: A Rất thích thú B Bình thường C Khơng thích B Bình thường C Khơng thích B Bình thường C Khơng thích + Khi học lớp 11 A Rất thích thú + Khi học lớp 12 A Rất thích thú Nếu câu trả lời “ khơng thích”, em cho biết nguyên nhân cho lựa chọn em (Có thể chọn nhiều phương án) A Kiến thức môn chuyên nặng B Giáo viên giảng không gây hứng thú em môn học C Nhiều kiến thức học không áp dụng vào thi đại học Em có thích tham gia đội tuyển học sinh giỏi không? …… Nếu câu trả lời “ Không” em cho biết nguyên nhân lựa chọn đó: (có thể lựa chọn nhiều phương án) A Vì kiến thức đội tuyển nặng, nhiều áp lực B Mất nhiều thời gian, nên không xếp thời gian để học môn khác, mơn thi đại học 111 C Vì thân cần đủ kiến thức để thi đại học D Vì bố mẹ không đồng ý III Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Sơn tây Em tham gia đội tuyển học sinh giỏi do: (có thể lựa chọn nhiều phương án) A Bản thân u thích mơn học B Bố mẹ mong muốn C Thầy cơ, động viên, khuyến khích D Mong muốn khẳng định thân E Cho giống bạn bè G Được xét học bổng hàng năm H Lý khác (Xin trình bày cụ thể)………………………………… Em thấy việc tham gia học bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Sơn tây nào? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng 3.Trong năm học, số tiết em tham gia học bồi dưỡng HSG ….…….tiết Em nhận thấy thời lượng ôn bồi dưỡng học sinh giỏi ? A Rất căng thẳng, tải B Hơi căng thẳng C Vừa phải, thích hợp D Nhẹ nhàng, khơng căng thẳng Trong q trình học bồi dưỡng học sinh giỏi em thực tiết……? (Với mơn: Lý, Hóa, Sinh) Trong trình học bồi dưỡng học sinh giỏi có giáo viên tham gia: …… Nếu câu trả lời “ 2” trở lên, em vui lòng cho biết việc nhiều giáo viên tham gia giảng dạy mang lại cho em: (có thể có nhiểu lựa chon) A Sự hứng thú học tập thầy có phương pháp dạy khác 112 B Em tiếp cận nhiều kiến thức chun sâu bổ ích C Cảm giác bình thường D Khơng hứng thú Trong q trình học bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, nhà trường, em có chun gia tham gia giảng dạy khơng? Nếu câu trả lời “ có” , em thấy việc mời chuyên gia tham gia giảng dạy cho đội tuyển là: A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Em có thường xuyên sử dụng hệ thống thư viện (đọc sách, mượn sách…) phịng thí nghiệm, phịng thực hành để phục vụ trình bồi dưỡng học sinh giỏi? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Em cho biết nguyên nhân lựa chọn Thư viện, phịng thí nghiệm, thực hành: A Đầy đủ, đại, phục vụ tốt nhu cầu học tập B Đã đáp ứng tương đối đủ nhu cầu học tập C Không đáp án nhu cầu học tập 9.Em nhận hình thức đãi ngộ, hình thức khuyến khích trình tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) A.Tiền bồi dưỡng B Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn quan tâm, động viên tinh thần C Tập thể lớp, tổ chức đồn thể nhà trường (cơng đồn, Ban đại diện phụ huynh học sinh…) khuyến khích tạo điều kiện D Gia đình quan tâm, động viên, hỗ trợ điều kiện E Hình thức hỗ trợ khác………………………………………… 11 Em cho biết chế độ khen thưởng áp dụng với học sinh giỏi đạt thành ( Có thể lựa chọn nhiều phương án) A Tiền thưởng 113 B Bằng khen/ giấy chứng nhận C Tuyên dương trước toàn trường D Kết dùng việc xét học bổng hàng năm E Hình thức khác:………………………………………………… 12 Em có hài lịng với hình thức khen thưởng hưởng khơng ? 13 Là học sinh, em có đề xuất để nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường? Về kế hoạch thời lượng ôn bồi dưỡng học sinh giỏi: Về sở vật chất: Về chế độ đãi ngộ: Những kiến nghị khác: IV Phần thông tin cá nhân ( không bắt buộc) a Họ tên học sinh b Lớp Xin trân trọng cám ơn hợp tác giúp đỡ em! 114 PHỤ LỤC : PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ SƠN TÂY, HÀ NỘI Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi của: “ Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT địa bàn thị xã Sơn Tây, Hà Nội” Xin đồng chí vui lịng đánh dấu X vào lựa chọn theo đánh giá Tính cần thiết STT Tên biện pháp Rất cần khả thiết thiết thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận động tổ chuyên môn Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng TTCM Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy Cần Không Rất Khả Không cần thiết thức cho TTCM hoạt Tính khả thi Biện pháp 5: Tăng cường quản lý thực sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi 115 thi khả thi Biện pháp 6: Tăng cường quản lý công tác tổ chức nâng bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Biện pháp 7: Đổi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp: Thành phố, quốc gia, quốc tế Biện pháp 8: Tăng cường quản lý đồ dùng, thiết bị dạy phục vụ giảng dạy Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Họ tên: Đơn vị công tác: Chức vụ : Số năm công tác quản lý : Xin cám ơn đồng chí! 116 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KIM ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ SƠN TÂY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO... lượng dạy học nhà trường đáp ứng yêu cầu GD 28 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN VÀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực trạng chất lượng dạy học trường THPT địa bàn thị

Ngày đăng: 19/12/2015, 04:38

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan