Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Ngày bạo lực học đường mối quan tâm không riêng ngành giáo dục, mà trở thành vấn đề xã hội phải lo lắng trăn trở Vấn đề ngăn chặn bạo lực học đường bàn đến phiên họp Quốc Hội, trường học, giới quan tâm Bất kỳ trường học có không học sinh "chưa ngoan", làm để giáo dục học sinh này?! Áp dụng biện pháp để giúp cho học sinh chưa ngoan trở thành học sinh phát triển toàn diện Bản thân giáo viên có thâm niên ngành 20 năm, với nhiều xúc trước vấn nạn học sinh chưa ngoan trở thành học sinh cá biệt với bất lực gia đình, nhà trường xã hội Bản thân chứng kiến không trường hợp học sinh chưa ngoan quan tâm giáo dục mực trở thành người có nhiều đóng góp cho xã hội em này, sau trở trường nhiều hơn, biết ơn Thầy Cô giáo cũ nhiều Hy vọng với kinh nghiệm rút từ thực tiễn góp phần đáng kể vào việc ngăn chặn bạo lực học đường, xây dựng hệ học sinh động, thân thiện, phát triển toàn diện 1.2 Đối tượng phạm vi đề tài Đối tượng học sinh chưa ngoan có cấp học nào, loại hình trường học lứa tuổi, loại hình trường học em có sứ khác yếu tố tâm, sinh lý, khác yếu tố môi trường giáo dục, thời gian ngắn hạn nên đề tài giới hạn đối tượng học sinh chưa ngoan cấp học THPT Khái niệm học sinh chưa ngoan Thế học sinh chưa ngoan? Học sinh chưa ngoan là: • • Học sinh có hành vi chống đối vô lối với giáo viên Học sinh có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực Học sinh có hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học trạng thái bất ổn • • Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy Cô • Học sinh thường xuyên ăn nói thô tục • Học sinh thường xuyên không tham gia vào hoạt động học tập lớp Để đưa biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan cách đắn, Thầy Cô cần phải thực bước tìm hiểu: Tìm hiểu hoàn cảnh Bất kỳ học sinh nào, cho dù học sinh bình thường có hoàn cảnh sinh sống không giống nhau, không giống với bạn khác lớp học Kinh nghiệm cho thấy: lứa tuổi em cấp 3, vấn đề tiền bạc quan trọng bậc nhất, với em gia đình hạnh phúc, yên ấm, vui vẻ điều mà em cần nhất, vậy, GVCN cần phải xác định em có gia đình chưa hoàn toàn hạnh phúc, có xung đột thành viên gia đình nguyên nhân khiến cho em trở nên "chưa ngoan" trở thành "tự kỷ" Đã có gia đình đó, cha mẹ người thành đạt họ lại học sinh bị gọi "học sinh cá biệt" người cha mẹ công tác liên tục, thời gian chăm sóc, gần gũi để tâm sự, trao đổi, để hỏi han tình hình học tập, vui chơi Những học sinh thường sống với người chăm sóc riêng chung sống với ông, bà em cảm thấy thiếu bàn tay người mẹ, ánh mắt người cha Người lớn biết đáp ứng đầy đủ, chí dư dả nhu cầu tiền bạc, vật chất cho xem điều kiện tiên cho học hành, thực hành động vô tình đầy vào đường lỏng, ăn chơi trở thành học sinh cá biệt, đến lúc phát muộn rồi! Cũng có gia đình, xung đột thành viên gia đình diễn trước mắt em, khiến cho em trở nên cộc cằn, xấu hổ với bạn bè có hành vi bắt chước người lớn giải xung đột với bạn lớp vậy, vô tình người lớn đẩy em trở thành học sinh cá biệt Đã có trường hợp xung đột Ông bà với Cha mẹ khiến cho em lòng tin vào đấng sinh thành trở nên hỗn láo, khó bảo, thường xuyên dùng vũ lực nhằm giải xung đột với bạn học Cũng có trường hợp gia đình em khó khăn, em phải lo phụ giúp gia đình để kiếm sống thời gian học em nhà bị hạn chế, khiến sức học em bị đuối dần, em trở thành học sinh cá biệt Nếu GVCN nắm bắt kịp thời hoàn cảnh sống học sinh, chắn có biện pháp kết hợp với gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp nhằm đưa học sinh trở lại Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh Học sinh cấp 3, lứa tuổi 15-16 có nhiều biến đổi tâm, sinh lý Các em không trẻ để cần vỗ chăm sóc, chưa người lớn để tự giải tình Để khẳng định mình, em dễ có hành xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến Vì vậy, định hướng đắn để giúp em hình thành tính cách sau này, điều quan trọng em ngồi ghế nhà trường Không truyền đạt kiến thức học tập, em cần trao đổi điều thân, chân - thiện - mỹ sống Các em thường có hành vi bắt chước cách thụ động với người gần gũi với Trong ngày em trường học tối đa giờ, lại, em sống môi trường gia đình, xã hội xung quanh Có em tập tành hút thuốc thấy người lớn hút thuốc với hình ảnh điệu nghệ có em chửi thề, nói tục cách vô thức, quen nghe cảm thấy hay, sành điệu có em quen kiểu cách ăn mặc, trang điểm cho giống với người lớn đấy, giống với diễn viên xem hợp thời, điệu Do ảnh hưởng truyền hình, phim ảnh, em chọn cho thần tượng sống theo thần tượng cách hăm hở, vô thức lấy lối sống, sinh hoạt, trang điểm thần tượng điều mà phải làm theo Nếu GVCN cập nhật kịp thời thông tin xã hội học sinh cảm nhận Thầy Cô không lạc hậu tiếng nói Thầy Cô có ảnh hưởng em Các em lắng nghe phân tính Thầy Cô, Thầy Cô có nhiều hội giáo dục hướng cho em phát triển tâm sinh lý phù hợp lứa tuổi Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè Bạn bè, mối quan hệ lớp, lớp điều mà Thầy Cô cần quan tâm Các em tâm hàng với bạn mà không nửa lời với Thầy Cô vấn đề đấy, số lớn em học sinh xem bạn bè chuyên gia tư vấn Bạn bè xấu, tốt ảnh hưởng nhiều đến nhân cách em, người xưa nói "Gần mực đen, gần đèn sáng" điều hoàn toàn không sai vấn đề đen, sáng Thầy Cô phải can thiệp cách tế nhị, lúc, kịp thời Và Thầy Cô trở thành người bạn em không tốt hơn, điều khó! Thầy Cô tạo môi trường cho em sinh hoạt chung từ nảy sinh tình bạn tốt, em phát triển tình bạn cách tự tầm kiểm soát chừng mực người lớn Vấn đề cần có phối hợp gia đình nhà trường cách chủ động Tìm hiểu lực học tập Có học sinh học giỏi toán, lý, hóa lại văn, sử Có học sinh giỏi ngoại ngữ môn xã hội lại sợ toán, lý Hãy khơi dậy tự hào em với sở trường khuyến khích em cố gắng đạt tiến so với ngày hôm qua "hãy đừng phạm sai lầm ngày hôm qua gặp" chủ trương mà tất học sinh phải thấm nhuần Thầy Cô, đặc biệt Thầy Cô chủ nhiệm cần phải nắm học sinh yếu môn nào, bắt đầu sa sút, để từ có biện phái thúc đẩy, phụ đạo kịp thời, không để học sinh có cảm giác bị bỏ rơi, không học sinh yếu môn mà nản lòng kéo theo bỏ học, trở thành cá biệt 7 Tìm hiểu sở thích, khiếu Hầu học sinh có khiếu định, khiếu bẩm sinh, rèn luyện, vấn đề người Thầy thấy khiếu phát huy sở trường em nhằm lấy làm động lực kéo theo cho học sinh cố gắng mặt Có học sinh thích lao động chân tay, khéo tay hoạt động đòi hỏi tỉ mỉ, lại học môn cần tư Có học sinh thích văn nghệ, ca múa hát có học sinh thích thể thao, võ nghệ Hãy em có hội thể với bạn em trở nên tiếng với bạn, động thúc đẩy em học tập tốt nhằm không làm xấu hình ảnh với bạn Như vậy, tạo hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt lên lớp tạo hội cho em thể tài minh, lấy lại tự tin với bạn, khẳng định mạnh minh để từ em nhận khuyến khích người xung quanh, em cố gắng nhiều mặt yếu Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan Sau thực bước tìm hiểu trên, Giáo viên phân tích xác định nguyên nhân làm cho học sinh trở thành chưa ngoan Nguyên nhân từ: • Gia đình có mâu thuẫn, đổ vỡ, xung đột gia đình gặp khó khăn Bản thân học vài môn học đó, • Sự lôi kéo bạn bè vào hoạt động không thiết thực • Một vài Thầy Cô có hành động khiến cho em lòng • tin Thông thường nguyên nhân chung với nhau, không đơn riêng lẻ nguyên nhân Thầy Cô phải tìm đâu nguyên nhân chủ yếu: phút ham chơi trò chơi điện tử, học sinh lỡ xài hết tiền học phí, dẫn đến lo sợ, bỏ học • hoàn cảnh khó khăn, em phải làm thêm ban đêm, buổi sáng mệt mỏi, buồn ngủ, không đủ sức theo học lớp • buồn chuyện gia đình, cảm giác tự ti xuất hiện, em cảm thấy chán nản, phương hướng, tuyệt vọng, • Từ việc xác định nguyên nhân chủ yếu, tin phần việc lại hoàn toàn không khó khăn với Thầy Cô tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương em nhằm giúp em khắc phục khó khăn, thay đổi suy nghĩ chưa đúng, để trở thành học sinh bình thường bao bạn khác Thầy Cô thông báo kịp thời cho Ban giám hiệu nhà trường tất trường hợp mà Thầy Cô cho học sinh chưa ngoan, để có biện pháp phối hợp phận, môn Thầy Cô không nên tự tin cho có đủ lĩnh cảm hóa, giáo dục em chưa ngoan, hậu khôn lường Thầy Cô rơi vào trạng thái bất lực, muộn để phối hợp giáo dục em lúc này, Thầy Cô người đẩy em xa môi trường giáo dục phổ thông Vai trò Giáo viên chủ nhiệm Yêu cầu phẩm chất GVCN cần có nhận thức đắn sâu sắc vị trí, yêu cầu thân công việc Không trang bị cho kiến thức cần thiết cho việc giảng dạy, vốn sống sâu sắc người, đời… người GVCN cần phải rèn luyện cho đạt phẩm chất đạo đức có tính chuẩn mực để sở đó, nhắc nhở, uốn nắn học sinh Từ hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử, cách suy nghĩ, đánh giá việc sống, thói quen sinh hoạt… tất cần người GVCN tự xem xét, điều chỉnh để không ngừng hoàn thiện mắt học trò Đơn giản việc là, khó yêu cầu em gọn gàng, ngăn nắp, sống đẹp thân người GVCN chưa “hình mẫu” em Cần nhận thức rõ, giáo dục người trình điểm cuối Đó công việc kéo dài đời người chuyện ngày một, ngày hai Vì thế, người GVCN không chủ quan, nóng vội Một câu nói vô tình, trách phạt nôn nóng, hành xử thiếu cân nhắc gây tổn thương - - em mang theo vết thương thành ám ảnh khôn nguôi! Trước sai lầm, vi phạm học sinh, GVCN cần bình tĩnh, bao dung độ lượng để xem xét, giải quyết, xử lý vấn đề Với học sinh lười, học sinh chưa ngoan… không nên ảo tưởng em tiến sau vài lần nhắc nhở hay xử phạt GVCN Có khi, em tiếp tục lười, tiếp tục phạm lỗi lầm với mức độ liên tục hơn, nghiêm trọng - cách thách thức, cách khẳng định với bạn bè, với thầy cô, với người Chính khoảnh khắc này, người GVCN cần thể rõ lĩnh lực sư phạm - - có lực "chịu đựng" Chịu đựng vi phạm cố tình, thách thức nông chịu đựng nỗi bực bội, tức giận phải dồn nén người Cần tạo em, trước hết tôn trọng sau gần gũi, cảm thông Yêu cầu kỹ Một kỹ quan trọng người GVCN nắm vững tâm lý học sinh Ở hầu hết lớp học có nhiều vấn đề cần suy nghĩ Các em học sinh cấp lứa tuổi nhiều biến đổi tâm sinh lý Không trẻ để cần vỗ chăm sóc, chưa người lớn để tự giải tình Để khẳng định mình, em dễ có hành xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến Vì vậy, định hướng đắn để giúp em hình thành tính cách sau này, điều quan trọng em ngồi ghế nhà trường Không truyền đạt kiến thức học tập, em cần trao đổi điều thân, chân - thiện - mỹ sống Đằng sau tất kiến thức, kỹ năng… cần trang bị rèn luyện, lại yêu cầu không đặt văn lại chi phối tất cả, “tâm” người giáo viên Không có lòng, công việc hình thức Và vậy, yêu thương chăm sóc em không mệnh lệnh mà nhu cầu thiếu trái tim người thầy cô giáo, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm Nếu giáo viên (GV) môn người truyền thụ kiến thức đơn giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người gắn kết mối quan hệ thầy trò Một GVCN tâm sự: “Được chủ nhiệm lớp dịp để GV hiểu gần gũi với học sinh (HS) hơn” Mặc dù nhận trách nhiệm GV nhìn thấy khó khăn phía trước điểm yếu tập thể, có HS cá biệt… với lĩnh nghề nghiệp, họ coi khó khăn tạm thời Tuy nhiên, nhiều GVCN kêu than làm công tác chủ nhiệm lớp không dễ chút nào, điều có Nếu trước HS thuần, chăm ngoan, nghe lời thầy cô có nhiều em ngỗ ngược, muốn tự khẳng định Tuy nhiên, theo Hiệu trưởng Trường THPT tư thục , GVCN muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ trước hết phải thực thương yêu HS, coi em người thân Khi có tình yêu thương người thầy hiểu biết cách dạy HS, ngược lại em quý mến GV Chỉ tình yêu thương đặt chỗ, HS cảm nhận tình cảm từ trái tim thầy cô Nói cách khác, thầy trò có đồng điệu tâm hồn Tại HS cá biệt thầy cô em chống thầy cô khác lại phục tùng nghe lời? Rõ ràng, điều quan trọng HS phạm lỗi mà nằm chỗ em nhìn thấy lỗi nào? Làm điều nhờ thu phục nhân tâm GVCN Ngoài cá tính em, phải nói thật có nhiều HS loạn do… thầy Thầy làm sai, phân biệt đối xử với trò lời nói trước lớp khó có trọng lượng Một số GVCN giỏi đưa kinh nghiệm, HS thích khuyên bảo nhẹ nhàng trách phạt GVCN có “quyền lực” tay mà lúc lạm dụng nó, phải biết cứng rắn mềm dẻo để xử lý tình Vì thế, lực chuyên môn GVCN nhà tâm lý giỏi, hiểu thấu đáo suy nghĩ, tâm tư học trò Nhiều lúc, GVCN phải tự đặt vào vị HS để hiểu hành vi thái độ em với cương vị người Một GVCN khác tâm sự, làm công tác chủ nhiệm phải có “duyên” Theo cô, “duyên” GVCN biết hòa đồng, thân thiện với HS điều quan trọng phải em yêu quý, trân trọng Không có tình yêu thương, GVCN cần xử lý linh hoạt tình xảy lớp Cách xử lý thuyết phục em phải đạt tình thấu lý với giải pháp tối ưu tập thể tán thành ủng hộ Như vậy, lúc GVCN đóng vai trò quan tòa có lập luận sắc bén, biết cầm cân nảy mực đặc biệt phải quang minh đại, không thiên vị Trên thực tế, nhiều GV ngán ngại làm chủ nhiệm trước hết công tác chiếm nhiều thời gian Ngoài tiết sinh hoạt hàng tuần lớp, thầy cô phải bỏ thời gian để tiếp xúc với HS, trao đổi với phụ huynh, làm việc với ban giám hiệu… Ngoài ra, thầy cô ngại tiếp xúc với học trò Nếu thầy cô người lớn tuổi đạo mạo, nghiêm túc em lại hồn nhiên, vô tư, thiếu chín chắn Đó tường ngăn cách vô hình mà nhiều GVCN phá vỡ Vì thế, đánh giá HS họ cho em đối tượng nghịch phá, khó giáo dục khó chấp nhận Những điều ảnh hưởng lớn đến hiệu công việc sau thầy trò (Trích báo Giáo Dục) 10 Kết luận Trên vài điều phân tích số kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường phổ thông, mà đúc kết từ thực tiễn giảng dạy Vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường luôn đề tài nóng hổi, quan tâm hầu hết Thầy Cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Để giáo dục tốt em học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp gia đình, xã hội nhà trường Vai trò giáo dục gia đình xã hội giữ vị trí quan trọng, vai trò giáo dục nhà trường mang yếu tố định giúp em có định hướng đắn, để sau trở thành người có ích cho xã hội, hiếu thảo gia đình em gương tốt cho em học sinh khác mà người Thầy lấy em làm ví dụ giáo dục học sinh khác Về phía nhà trường, để làm tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp đồng phận, Thầy Cô Vai trò Thầy Cô chủ nhiệm quan trọng Trong lớp, Thầy Cô chủ nhiệm cha mẹ em, có tiếng nói điều chỉnh kịp thời hành vi chưa em, gương cho em noi theo Thầy Cô giáo dục em không lời nói mà hành động, cử chỉ, thái độ, tác phong hàng ngày Hãy cảm hóa, giáo dục em lòng người Thầy, người cha, người chị, người mẹ Hãy nhìn em với ánh mắt nhìn tương lai, không nên dựa vào hành vi thời em mà đánh giá chất người em Học sinh cành non, muốn vươn lên trở thành cành vững chắc, tạo điều kiện cho em thể mình, vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, giáo dục em thái độ thân thiện tích cực Cám ơn Thầy Cô bỏ thời gian để đọc qua đề tài này, mong Thầy Cô có nhiều ý kiến đóng góp cho đề tài để hoàn thiện cách cụ thể biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan nhằm xây dựng nhà trường thành môi trường giáo dục thân thiện tích cực, gíup em phát triển toàn diện bền vững  ... phá, khó giáo dục khó chấp nhận Những điều ảnh hưởng lớn đến hiệu công việc sau thầy trò (Trích báo Giáo Dục) 10 Kết luận Trên vài điều phân tích số kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà... tiễn giảng dạy Vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường luôn đề tài nóng hổi, quan tâm hầu hết Thầy Cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Để giáo dục tốt em học sinh chưa ngoan, cần phải có phối... động học tập lớp Để đưa biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan cách đắn, Thầy Cô cần phải thực bước tìm hiểu: Tìm hiểu hoàn cảnh Bất kỳ học sinh nào, cho dù học sinh bình thường có hoàn cảnh sinh