MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG I: 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 1.4.6 1.4.7 1.5 1.5.1 1.5.2 1.5.3 Trang CÁC VẤN ĐỀ TỔNG QUAN Quan điểm Đảng Nhà nƣớc cơng tác GDTC Cơ sở lý luận GDTC Mục đích nhiệm vụ GDTC Giáo dục phát triển tố chất thể lực – đặc điểm GDTC Đặc điểm giải phẫu, sinh lý, tâm lý lứa tuổi 18 – 22 Đặc điểm giải phẫu sinh lý Đặc điểm tâm lý Cơ sở lý luận tác động đến khả tƣ duy, thể lực, tâm lý, tính kỷ luật, rèn luyện ý chí ngƣời tập mơn bóng đá Sự đa dạng kỹ - chiến thuật Sự gắng sức thể chất Sự tác động tâm lý Bóng đá mơn thể thao có tính tập thể cao Bóng đá ln mang tính nghệ thuật cao Bóng đá Futsal Mơn bóng đá nữ học đường Đặc điểm cơng tác GDTC trƣờng ĐHSG Xu phát triển trường ĐHSG Chương trình GDTC nhà trường Thực trạng thể lực sinh viên nữ trường 8 10 17 17 21 21 21 22 23 24 24 25 26 27 27 28 29 CHƢƠNG II: PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 31 2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu 2.1.1 Phương pháp tổng hợp tài liệu 2.1.2 Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.1.2.1 Đánh giá tố chất sức mạnh 21 21 21 21 2.1.2.2 Đánh giá tố chất sức nhanh 2.1.2.3 Đánh giá tố chất sức mạnh – tốc độ 2.1.2.4 Đánh giá tố chất sức bền 2.1.3 Phương pháp kiểm tra hình thái 2.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.1.5 Phương pháp tốn thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Thời gian nghiên cứu 2.2.2 Khách thể nghiên cứu 2.2.3 Dụng cụ nghiên cứu 2.2.4 Địa điểm nghiên cứu 32 32 33 33 34 35 37 37 38 38 38 CHƢƠNG III : 39 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đánh giá thực trạng cơng tác GDTC trƣờng ĐHSG Đội ngũ giảng viên mơn GDTC trường ĐHSG Nội dung chương trình hình thức giảng dạy mơn GDTC Cơ sở vật chất Chƣơng trình giảng dạy mơn bóng đá Futsal ứng dụng thực nghiệm 3.2.1 Cấu trúc nội dung chương trình thực nghiệm 3.2.2 Ứng dụng thực nghiệm chương trình giảng mơn bóng đá Futsal 3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng chƣơng trình giảng dạy mơn bóng đá Futsal tự chọn 3.3.1 Trước thực nghiệm 3.3.2 Sau thực nghiệm 3.3.2.1 Hình thức so sánh trình tự 3.3.2.2 Hình thức so sánh song song 3.3.2.3 So sánh nhóm thực nghiệm với tiêu chuẩn rèn luyện Bộ GD & ĐT 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2 39 39 40 41 42 42 48 49 49 51 51 54 60 CHƢƠNG IV: BÀN LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 4.2 4.3 Bàn cơng tác giáo dục thể chất trường đại học thực trạng thể chất nữ sinh viên ĐHSG Xu hướng lựa chọn mơn thể thao tự chọn lựa chọn mơn tự chọn chương trình GDTC trường ĐHSG Về hiệu ứng dụng mơn bóng đá Futsal chương trình giảng dạy nhằm nâng cao thể chất cho nữ sinh viên trường ĐHSG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 65 65 67 70 72 DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu GDTC Giáo dục thể chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo RLTC Rèn luyện thể chất RLTT Rèn luyện thân thể TDTT Thể dục Thể thao THPT Trung học phổ thông TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh XHCN Xã hội chủ nghóa CLB Câu lạc ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐHSG Đại học Sài Gòn TC Tổng cộng STT Số thứ tự DANH MỤC CÁC BẢNG TT BẢNG Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 TÊN BẢNG Tổng hợp trình độ chuyên môn giảng viên môn GDTC trường Đại học Sài Gòn Nội dung chương trình giảng dạy môn học GDTC trường Đại học Sài Gòn Thống kê sở vật chất TDTT trường Đại học Sài Gòn Đề cương chi tiết giảng dạy mơn tự chọn bóng đá chương trình thực nghiệm TRANG 39 40 41 45 Kết so sánh số thể lực hình thái Bảng 3.5 nhóm nữ bóng đá nhóm nữ bóng chuyền lứa tuổi 49 19 trước thực nghiệm sư phạm Bảng 3.6 Bảng 3.7 Các số thể lực hình thái nhóm nữ bóng đá (n=50) lứa tuổi 19 sau thực nghiệm sư phạm Các số thể lực hình thái nhóm nữ bóng chuyền (n=50) lứa tuổi 19 sau thực nghiệm sư phạm 52 53 So sánh phát triển số thể lực hình thái Bảng 3.8 nhóm nữ bóng đá nhóm nữ bóng chuyền lứa 58 tuổi 19 sau thực nghiệm sư phạm (n=100) Kết so sánh giá trò trung bình nhóm nữ thực Bảng 3.9 nghiệm với tiêu chuẩn RLTT Bộ Giáo dục Đào tạo lứa tuổi 19 61 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ TT BIỂU ĐỒ TÊN BIỂU ĐỒ Kết so sánh giá trò trung bình số nhóm sinh viên nữ sinh viên bóng đá Biểu đồ 3.1 nhóm nữ sinh viên bóng chuyền lứa tuổi 19 trước sau thực nghiệm tiêu chuẩn RLTT Bộ GD & ĐT So Sánh nhòp tăng trưởng số thể lực hình thái nhóm nữ sinh viên bóng đá nhóm Biểu đồ 3.2 nữ sinh viên bóng chuyền lứa tuổi 19 sau thực nghiệm TRANG 55 64 -1- PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục quốc sách – Đó chủ trương lớn Đảng nhà nước đường cải cách xây dựng hệ thống giáo dục tiên tiến, nhằm đào tạo nguồn nhân lực thích ứng, phù hợp, phục vụ cho cơng đổi mới, xây dựng phát triển đất nước Nhiệm vụ hàng đầu nhân dân nước ổn đònh kinh tế, trò, công nghiệp hóa ‟ đại hóa đất nước, mở rộng quan hệ quốc tế lónh vực, xây dựng văn hóa đậm đà sắc dân tộc Chính vậy, Đảng nhà nước huy động nguồn tài lực, vật lực nhân lực nhằm đáp ứng cho mục tiêu Trong đó, nguồn nhân lực thật yêu cầu cấp bách hàng đầu giai đoạn kinh tế, xã hội đất nước phát triển bùng nổ Để đáp ứng cho nhu cầu thiết này, Đảng nhà nước ưu tiên hàng đầu cho nghiệp giáo dục, nhằm tạo người toàn diện tri thức, có đầy đủ lực, sức khỏe phục vụ cho công xây dựng bảo vệ đất nước Ở nước ta, công tác giáo dục thể chất Đảng Nhà nước quan tâm Cụ thể Chỉ thò 36 ‟ CT/TW Ban Bí thư TW Đảng (ra ngày 24/04/1994) rõ: “Mục tiêu lâu dài công tác thể dục thể thao hình thành TDTT phát triển tiến bộ, góp phần nâng cao sức khỏe thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa, tinh thần nhân dân phấn đấu đạt vò trí xứng đáng hoạt động thể thao quốc tế, trước hết khu vực Đông Nam Á, thực giáo dục thể chất tất trường học, làm cho việc tập luyện thể dục thể thao trở thành nếp sống hàng ngày hầu hết học sinh, sinh viên…” -2- Giáo dục thể chất trình sư phạm, nhằm tăng cường sức khỏe, hoàn thiện thể chất, rèn luyện nhân cách trang bò kỹ vận động cần thiết cho cá nhân sống Trong năm qua, công tác giáo dục thể chất đạt bước phát triển vượt bậc, khơng với mục đích rèn luyện sức khỏe cho học sinh – sinh viên, mà cụ thể hóa lực lượng vận động viên phát triển từ phong trào thể thao học đường, huy chương đấu trường, đóng góp cho thành tích chung thể thao đất nước Sự định hướng phát triển lâu dài, bền vững cho mơn học Giáo dục thể chất, phong trào thể thao trường học, cần phải nghiên cứu, đầu tư nghiêm túc, đạt hiệu tốt nhất, phục vụ cho mục đích phát triển chung ngành giáo dục Thang điểm tiêu chuẩn rèn luyện thân thể - 2008 Bộ Giáo dục & Đào tạo, cụ thể hóa tâm ngành giáo dục với cơng tác giáo dục thể chất Tuy nhiên, hạ tầng sở phục vụ cho mơn Giáo dục thể chất trường khác nhau, nên tiêu đào tạo, đánh giá có khác biệt Tùy theo điều kiện sở vật chất đối tượng đào tạo, mà trường tự xây dựng tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho riêng trường Chính thực tế đó, đòi hỏi phải có đầu tư nghiên cứu mang tính thuyết phục, dựa sở khoa học, trình xây dựng tiêu chí để đánh giá Đã có nhiều công trình nghiên cứu xây dựng tiêu đánh giá trình độ thể lực cho sinh viên nước ta, tiêu biểu có công trình tác giả: GS Lê Văn Lẫm, GS.TS Nguyễn Xuân Sinh, GS.TS Lê Nguyệt Nga, PGS.TS Nguyễn Thiệt Tình, TS Huỳnh Trọng Khải, TS Nguyễn Anh Tuấn… Kết công trình khoa học mở đònh hướng cho việc nghiên cứu cụ thể trình độ thể lực sinh viên trường đại học -3- Trường Đại học Sài Gòn, tiền thân trường Cao đẳng Sư phạm TP Hồ Chí Minh, có đặc thù tỉ lệ sinh viên nữ cao sinh viên nam Hiện nay, dù mở rộng sang nhiều ngành nghề khác, nhà trường ưu tiên cho ngành sư phạm, nên tỉ lệ chưa có thay đổi lớn Đội ngũ giảng viên Bộ môn GDTC trường ĐH Sài Gòn tốt nghiệp chuyên ngành ĐHSP TDTT ĐH TDTT, trình độ tương đối đồng Chương trình giảng dạy xây dựng theo hệ thống tín chỉ, bao gồm học phần Học phần áp dụng giáo trình bắt buộc Bộ Giáo dục Đào tạo quy đònh Từ học phần trở đi, sinh viên học chương trình tự chọn môn thể thao, bao gồm: cầu lông, bóng bàn, bóng chuyền, bóng rổ bóng đá Futsal Trong năm qua, quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường nên Bộ môn GDTC có nhiều thuận lợi, cụ thể đầu tư xây dựng trang thiết bị, dụng cụ, sân bãi tập luyện Hiện nay, nhà trường đầu tư xây dựng sân: cầu lơng, bóng đá (cỏ nhân tạo), bóng chuyền, bóng rổ nhà tập bóng bàn tương đối hồn chỉnh Giáo trình giảng dạy môn bóng đá Futsal Hội đồng khoa học thông qua (do PGS TS Nguyễn Thiệt Tình làm chủ tòch hội đồng) đưa vào chương trình giảng dạy nhà trường Với tỉ lệ nữ sinh viên cao hơn, nên việc tổ chức đưa nội dung môn tự chọn bóng đá vào giảng dạy khóa thách thức Chính vậy, cần phải có nghiên cứu nghiêm túc, dựa số liệu khoa học cụ thể, đánh giá hiệu tác động đến trình phát triển thể lực cho đối tượng nữ sinh viên trường ĐHSG tập luyện với môn bóng đá Fut sal -4- Xuất phát từ lý trên, nên lựa chọn đề tài: “Đánh giá hiệu việc ứng dụng chương trình giảng dạy môn bóng đá Futsal học phần tự chọn nhằm phát triển thể lực cho nữ sinh viên trường Đại học Sài Gòn” Đề tài thực với mục đích: Trên sở nghiên cứu, đánh giá hiệu việc ứng dụng chương trình giảng dạy môn bóng đá Futsal Thông qua kết nghiên cứu, đề xuất kiến nghị giải pháp hữu hiệu, hồn thiện giáo trình giảng dạy, nhằm nâng cao thể lực cho nữ sinh viên trường Đại học Sài Gòn Để thực mục đích nghiên cứu trên, tiến hành giải nhiệm vụ sau: 1- Đánh giá thực trạng cơng tác GDTC trường Đại học Sài Gòn 2- Ứng dụng chương trình giảng dạy mơn bóng đá Futsal 3- Đánh giá hiệu việc ứng dụng chương trình giảng dạy môn bóng đá Futsal việc nâng cao thể lực cho nữ sinh viên trường Đại học Sài Gòn -66- viên Nội dung hai học phần em học nhiều cấp phổ thông, nên lặp lại dễ mang đến nhàm chán, thiếu ý thức tự giác tích cực rèn luyện Ở học phần tự chọn, chưa có công trình nghiên cứu khoa học cụ thể nào, đánh giá hiệu tiến trình giảng dạy môn thể thao tự chọn Chính vậy, để có giải pháp mang tính hiệu quả, phù hợp với đặc thù đối tượng sinh viên, cần phải có đầu tư, nghiên cứu nghiêm túc nhằm phát huy lợi thế, ưu điểm sẵn có, khắc phục tồn yếu mang tính khách quan, hướng tới mục đích hoàn thiện thể chất cho sinh viên trường Đại học Sài Gòn 4.2 Xu hướng lựa chọn môn thể thao tự chọn lựa chọn môn tự chọn chương trình GDTC trường Đại học Sài Gòn: Quan điểm, mục đích việc giảng dạy môn Giáo dục thể chất trường học khẳng đònh: Học để nâng cao thể chất, tăng cường sức khỏe, phát triển người toàn diện Nhưng, để đạt mục đích đó, thật không đơn giản Với xu hướng coi trọng môn học văn hóa giáo dục thể chất, cộng với sở vật chất, trang thiết bò dành cho môn Giáo dục thể chất đa số trường Đại học nhiều thiếu thốn, việc tổ chức thực giáo dục thể chất cho sinh viên, biện pháp, phương pháp tổ chức dạy học môn học có hiệu quả, thật nhiều vấn đề để nghiên cứu bàn luận Tuy nhiên, Giáo dục thể chất môn học hướng dẫn cho học sinh, sinh viên kiến thức thể dục thể thao, hiểu biết cách thức tập luyện, rèn luyện cho thể khỏe mạnh Môn học kết hợp với chế độ dinh dưỡng, nghỉ ngơi tích cực, phù hợp với sống vận động thường ngày cá nhân, góp phần quan trọng đạt -67- ba yếu tố hình thành nhân cách người, mà ngành giáo dục hướng đến: Thể dục, Trí dục Đức dục Một có kiến thức môn học Giáo dục thể chất xác đònh mục đích ý nghóa việc học, cộng với hiểu biết khả năng, lực thân , sinh viên tự lựa chọn cho môn thể thao phù hợp Từ đó, sinh viên tự đặt kế hoạch tập luyện, phát huy tính tự giác tích cực, ý thức phát triển mạnh, khắc phục điểm yếu thân, để hoàn thiện thể Có vậy, việc học tâp mong đạt kết tốt Hiện nay, giáo trình giảng dạy môn học Giáo dục thể chất trường đại học bò lệ thuộc nhiều vào giáo trình qui đònh bắt buộc Bộ Giáo dục Đào tạo Cụ thể, qui đònh bắt buộc phải giảng dạy môn thể dục, điền kinh (chạy cự ly ngắn, chạy cự ly trung bình, nhảy cao ) học phần I II giáo trình giảng dạy Đây thật môn cần thiết để phát triển tảng thể lực chung cho học sinh sinh viên, điều hợp lý đắn Nhưng, phần lớn môn tập em làm quen tập luyện từ chương trình phổ thông Vì vậy, lặp lại tập giáo trình giảng dạy, dẫn đến sinh viên xem thường môn học GDTC, thiếu tự giác tích cực luyện tập, có tư tưởng đối phó Cho nên, việc đưa môn thể thao tự chọn vào chương trình giảng dạy Giáo dục thể chất bậc đại học giải pháp tích cực, nhằm tháo gỡ vấn đề bất cập nêu Nhưng muốn thực điều này, lại phải phụ thuộc vào điều kiện kèm theo như: sở vật chất phục vụ giảng dạy, trình độ chuyên môn giảng viên -68- trường, đòi hỏi điều chỉnh, đổi quy chế, pháp qui tầm vó mô công tác Giáo dục thể chất trường học Trường Đại học Sài Gòn mà tiền thân trường Cao đẳng Sư phạm TPHCM, nên đội ngũ giảng viên sẵn có, nhà trường thiếu giảng viên có trình độ chuyên môn cao nhằm đáp ứng tầm trường đại học đa ngành nghề, với số lượng sinh viên đăng ký theo học đông nhì khu vực phía Nam Trong tương lai gần, Ban Giám hiệu nhà trường hướng đến việc thành lập khoa Giáo dục thể chất Với điều kiện sở vật chất nhiều thiếu thốn , lâu dài trường y ban Nhân dân TPHCM qui hoạch xây dựng thành trường đại học đạt chuẩn quốc gia, với sở vật chất khang trang đại Chính vậy, nhiệm vụ hàng đầu Bộ môn Giáo dục thể chất xây dựng chuẩn bò cho giáo trình giảng dạy, cho đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giai đoạn tới Giáo trình phải dựa tảng lực lượng giảng viên nhà trường (kể tuyển dụng nhà trường có nhu cầu), cộng với sở vật chất có Giáo trình phải đáp ứng nhiệm vụ đào tạo nay, chuẩn bò tiền đề cho giai đoạn phát triển nhà trường, trước hết, phải tạo quan tâm đông đảo sinh viên, đặc biệt với người yêu thích thể dục thể thao Hiện nay, trường Đại học Sài Gòn đưa môn như: Bóng đá Futsal, Bóng chuyền, Bóng rổ, Bóng bàn, Cầu lông vào chương trình tự chọn dành cho sinh viên từ năm thứ trở (từ học phần III, theo hệ thồng tín chỉ) Các môn học xây dựng thành giáo trình giảng dạy, phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường trình độ chuyên ngành giảng viên Các môn thể thao tự chọn thu hút -69- nhiều sinh viên bóng đá, bóng chuyền, cầu lông tính chất quần chúng, dễ tập luyện tiếp thu, cộng với điều kiện sân bãi tập luyện tương đối hoàn chỉnh, thuận lợi 4.3 Về hiệu ứng dụng môn bóng đá Futsal chương trình giảng dạy nhằm nâng cao thể chất cho nữ sinh viên trường Đại học Sài Gòn: Là môn thể thao tập thể, mang đầy đủ đặc tính hấp dẫn, tập kỹ ‟ chiến thuật ‟ thể lực đa dạng, phong phú môn thể thao vua, nên nói, môn bóng đá Futsal có đầy đủ điều kiện lựa chọn để đưa vào chương trình giảng dạy khóa Với thể trạng người Việt nam nói chung, học sinh - sinh viên nói riêng, môn bóng đá Futsal tỏ phù hợp với tầm vóc nhỏ bé, nhanh nhẹn khéo léo Ưu điểm môn tính quần chúng hiệu kinh tế Với q đất không nhiều (chỉ tương đương với sân tennis) số tiền đầu tư không lớn so với tầm cỡ trường đại học, giải điều kiện tập luyện, giảng dạy môn GDTC cho hàng trăm sinh viên, chưa kể làm kinh tế cho trường, cho thuê mướn sân bãi học Môn thể thao tỏ hấp dẫn với đối tượng, hệ thống tập đa dạng, phong phú, dễ biên soạn thành giáo án riêng biệt, phù hợp với công tác GDTC, nâng cao thể lực cho sinh viên, kể nữ sinh viên Bộ môn Giáo dục thể chất trường Đại học Sài Gòn biên soạn giáo trình đưa môn bóng đá Futsal vào chương trình giảng dạy từ năm công nhận trường đại học Giáo trình, Thạc só Lê Kiên Giang tập thể biên soạn, công nhận công trình khoa học, thông qua Hội đồng khoa học nhà -70- trường Cho đến nay, tính hiệu kiểm chứng số liệu khoa học cụ thể, cho thấy tính ưu việt đưa môn thể thao tự chọn vào chương trình giảng dạy môn GDTC trường Cao đẳng Đại học Đây xu hướng tích cực, môn học giáo dục tính tự giác tích cực tập luyện sinh viên, thay cho học đơn điệu, thụ động, nhàm chán trước Kết nghiên cứu cho thấy, nữ sinh viên tập luyện môn tự chọn bóng đá Futsal có phát triển tốt thể chất Nhòp độ tăng trưởng nội dung kiểm tra thể lực tốt, nhóm nội dung kiểm tra sức mạnh, khéo léo sức bền tốc độ tăng cao Điều này, phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi đặc điểm hoạt động thể lực môn Sự khác biệt nhóm nữ sinh viên lứa tuổi 19 5/5 nội dung kiểm tra thể lực có ý nghóa thống kê đạt độ tin cậy thống kê mức cần thiết (P 15,1 ≥ 12,4 > 17 ≥ 14,2 > 18,8 ≥ 15,9 > 21,2 ≥ 17,4 > 24,8 ≥ 19,9 > 30,0 ≥ 23,6 > 34,9 ≥ 28,2 > 40,9 ≥ 34,0 > 43,2 ≥ 36,9 > 46,2 ≥ 39,6 > 47,2 ≥ 40,7 > 47,5 ≥ 41,4 > 48,7 ≥ 42,0 >9 ≥ > 10 ≥ > 11 ≥ > 12 ≥ > 13 ≥8 >14 ≥9 > 15 ≥ 10 > 16 ≥ 11 > 17 ≥ 12 > 18 ≥ 13 > 19 ≥ 14 > 20 ≥ 15 > 21 ≥ 16 > 22 ≥ 17 > 23 ≥ 18 > 110 ≥ 100 > 134 ≥ 116 > 142 ≥ 127 >153 ≥ 137 > 163 ≥ 148 > 170 ≥ 152 > 181 ≥ 163 > 194 ≥ 172 > 204 ≥ 183 > 210 ≥ 191 > 215 ≥ 195 > 218 ≥ 198 > 222 ≥ 205 > 225 ≥ 207 >227 ≥209 < 6,50 ≤ 7,50 < 6,30 ≤ 7, 30 < 6,00 ≤ 7,00 < 5,70 ≤ 6,70 < 5,60 ≤ 6,60 < 5,50 ≤ 6,50 < 5,40 ≤ 6,40 < 5,30 ≤ 6,30 < 5,20 ≤ 6,20 < 5,10 ≤ 6,10 < 5,00 ≤ 6,00 < 4,90 ≤ 5,90 < 4,80 ≤ 5,80 < 4,70 ≤ 5,70 < 4,60 ≤ 5,60 < 13,30 ≤ 14,30 < 13,20 ≤ 14,20 < 13,10 ≤ 14,10 < 13,00 ≤ 14,00 < 12,90 ≤ 13,90 < 12,70 ≤ 13,20 < 12,50 ≤ 13,10 < 12,30 ≤ 13,00 < 12,10 ≤ 12,90 < 12,00 ≤ 12,80 < 11,90 ≤ 12,70 < 11,85 ≤ 12,60 < 11,80 ≤ 12,50 < 11,75 ≤ 12,40 750 ≥ 650 > 770 ≥ 670 > 800 ≥ 700 > 850 ≥ 750 > 900 ≥ 790 > 940 ≥ 820 > 950 ≥ 850 > 960 ≥ 870 > 980 ≥ 880 > 1020 ≥ 910 > 1030 ≥ 920 > 1040 ≥ 930 > 1050 ≥ 940 > 1060 ≥950 >1070 ≥ 960 [...]... đồng đều các tố chất thể lực, khả năng phối hợp vận động, cảm giác không gian, thời gian, tư duy chiến thuật ở mức độ cao, nên có thể nói, bóng đá là môn thể thao thích hợp để phát triển thể chất, đặc biệt là thể lực cho mọi đối tượng 1.5 Đặc điểm công tác GDTC của trường Đại học Sài Gòn: 1.5.1 Xu thế phát triển của trường Đại học Sài Gòn: Trường Đại học Sài Gòn, tiền thân là trường Cao đẳng Sư phạm... phương pháp, bài tập để nâng cao thể lực cho sinh viên nói chung , nữ sinh viên trường Đại học Sài Gòn nói riêng, là một trong những nhiệm vụ hàng đầu của công tác giáo dục thể chất của Bộ môn GDTC, trường Đại học Sài Gòn Đặc thù của trường là ưu tiên cho ngành sư phạm, chính vì vậy , tỷ lệ sinh viên nữ trong trường rất cao (trên 60% là sinh viên nữ) Hiện nay, tuy trường đã mở thêm nhiều ngành nghề đào... dành cho sinh viên ở cả cấp thành phố lẫn quốc gia 1.5.3 Thực trạng thể lực sinh viên nữ của trường: Qua hai đề tài nghiên cứu đánh giá thể lực sinh viên của trường Đại học Sài Gòn trước đây của Ths Lê Kiên Giang và Ths Trần Ngọc Cương, thì tỉ lệ sinh viên không đạt theo chuẩn đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo là khá cao Chính vì vậy, nhiệm vụ nghiên cứu, tìm ra phương pháp, bài tập để nâng cao thể lực. .. thống cơ quan trong cơ thể - Phát triển các tố chất thể lực làm tiền đề phát triển thể lực chung rộng rãi và phát triển thể lực chuyên môn cần thiết sau này cho sinh viên - Trong trường sư phạm TDTT cần trang bò đầy đủ tri thức khoa học TDTT để sinh viên khi ra trường, có đủ năng lực giảng dạy trong các trường phổ thông 1.4 Cơ sở lý luận về sự tác động đến khả năng phát triển tư duy, thể lực, tâm lý,... quả đạt được chưa thật sự tốt Trong các môn thể thao tự chọn, bóng đá chắc chắn không phải là lựa chọn số một đối với các nữ sinh viên Chính vì vậy, giáo trình mơn bóng đá tự chọn đã được xây dựng có sức thu hút đối tượng học, có hiệu quả, có tạo được sự -29- hứng đối với các nữ sinh viên hay khơng, cần phải có một sự nghiên cứu, đánh giá nghiêm túc Việc nghiên cứu đánh giá khách quan, trung thực trình. .. trình độ thể lực trong từng giai đoạn học phần GDTC, sẽ phần nào đánh giá được hiệu quả của công tác giảng dạy Và từ đó, sẽ có những giải pháp thích hợp đối với việc duy trì và phát triển thể lực cho sinh viên nhất là sinh viên nữ của trường Đại học Sài Gòn -30- CHƯƠNG 2 PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu: 2.1.1 Phương pháp tổng hợp tài liệu tham khảo: Phương pháp này nhằm tổng... theo lứa tuổi và chỉ tiêu phát triển thể lực cho học sinh, sinh viên theo qui đònh của chương trình giáo dục thể chất” [3][4] -9- Căn cứ vào nhiệm vụ chung của hệ thống giáo dục thể chất, nhiệm vụ giáo dục thể chất ở các trường đại học được cụ thể hóa như sau: a/ Mục đích: - Đảm bảo sự phát triển toàn diện, cân đối, hài hòa cho sinh viên cả về tri thức lẫn thể chất - Góp phần nâng cao đời sống văn... đích và nhiệm vụ của giáo dục thể chất: Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành qui chế số 931/ RLTC về công tác giáo dục thể chất trong nhà trường: “Các trường từ mầm non đến đại học, phải đảm bảo thực hiện dạy môn thể dục theo qui đònh cho học sinh, sinh viên Giáo dục thể chất trong các trường đại học là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp thể dục thể thao và sự nghiệp giáo dục- đào tạo... thi đấu chính thức trong hệ thống thi đấu của Liên đồn bóng đá các quốc gia, cũng như của Liên đoàn Bóng đá Thế giới (FIFA) Ở Việt nam, cũng như các môn thể thao khác, cái nôi phát triển của môn bóng đá nữ là từ thể thao học đường Trong những năm gần đây, từ sân chơi phong trào, bóng đá nữ đã trở thành một môn thể thao thi đấu chính thức trong trong các kỳ Đại hội TDTT các cấp (trong đó có Hội khỏe... khoa học tập luyện thể thao, củng cố trau dồi sức khỏe góp phần xây dựng phong trào TDTT lớn mạnh trong nhà trường Để đáp ứng với yêu cầu về mục tiêu đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình giáo dục thể chất trong các trường đại học, nhằm giải quyết các nhiệm vụ giáo dục, trang bò kiến thức kỹ năng về rèn luyện thể lực cho học sinh, sinh viên [2] 1.2 Cơ sở lý luận của giáo dục thể chất: ... nên lựa chọn đề tài: Đánh giá hiệu việc ứng dụng chương trình giảng dạy môn bóng đá Futsal học phần tự chọn nhằm phát triển thể lực cho nữ sinh viên trường Đại học Sài Gòn Đề tài thực với mục... trình giảng dạy mơn bóng đá Futsal 3- Đánh giá hiệu việc ứng dụng chương trình giảng dạy môn bóng đá Futsal việc nâng cao thể lực cho nữ sinh viên trường Đại học Sài Gòn -5- CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC... GDTC trường Đại học Sài Gòn Nội dung chương trình giảng dạy môn học GDTC trường Đại học Sài Gòn Thống kê sở vật chất TDTT trường Đại học Sài Gòn Đề cương chi tiết giảng dạy mơn tự chọn bóng đá chương