BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  LÊ THỊ BÍCH THỦY GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ QUA DẠY HỌC PHẦN “CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY (Qua khảo sát trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Bình Thuận) Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn trị Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Lương Bằng Tp Hồ Chí Minh - năm 2012 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi gửi lời cảm ơn: Trường đại học Vinh, khoa sau đại học, khoa Giáo dục trị tạo điều kiện cho tơi có hội học tập Các giảng viên tận tình giảng dạy Đặc biệt PGS TS Nguyễn Lương Bằng trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, định hướng, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Ban Giám Hiệu quý thầy cô trường PT DTNT tỉnh Bình Thuận, đặc biệt thầy Tổ mơn Sử - Địa - GDCD hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện, động viên, khuyến khích tơi thời gian học tập nghiên cứu khoa học Anh chị em tập thể lớp cao học khóa 18 chia sẻ, động viên suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng nhiều, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong thơng cảm, góp ý chân thành nhà khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2012 Tác giả LÊ THỊ BÍCH THỦY BẢNG KÝ HIỆU CÁC TỪ VIẾT TẮT CNXH Chủ nghĩa xã hội DTNT Dân tộc nội trú DTTS Dân tộc thiểu số GDCD Giáo dục công dân ĐC Đối chứng GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên HS Học sinh PT Phổ thông THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH BÌNH THUẬN 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trường phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Bình Thuận 1.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học phần “Công dân với đạo đức” giai đoạn (Qua khảo sát trường phổ thơng Dân tộc nội trú tỉnh Bình Thuận) 29 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG CÁC GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ QUA DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 51 2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 51 2.2 Nội dung thực nghiệm 52 2.3 Kết thực nghiệm 65 CHƯƠNG PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ QUA DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH BÌNH THUẬN 69 3.1 Phương hướng giáo dục đạo đức cho học sinh người dân tộc thiểu số qua dạy học phần “Công dân với đạo đức” chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 trường phổ thơng Dân tộc nội trú tỉnh Bình Thuận 69 3.2 Một số giải pháp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh người dân tộc thiểu số qua dạy học phần “Công dân với đạo đức” chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Bình Thuận 80 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 E PHẦN PHỤ LỤC 112 A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trải qua hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ, giành thắng lợi oanh liệt đầy tự hào Sau hai mươi lăm năm đổi mới, nước ta bước vào giai đoạn hội nhập Bên cạnh việc phát triển kinh tế, bảo vệ đất nước nhiệm vụ vô quan trọng Sự quan tâm Đảng, nhà nước đến vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào DTTS góp phần đắc lực vào nhiệm vụ xây dựng vào bảo vệ Tổ Quốc Những năm gần đây, đời sống vùng đồng bào DTTS ngày nhà nước quan tâm qua chương trình 135 - chương trình phát triển kinh tế, xã hội xã đặc biệt khó khăn, vùng DTTS miền núi nhằm tạo chuyển biến nhanh sản xuất, thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế nông nghiệp theo hướng sản xuất gắn với thị trường; cải thiện, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đồng bào DTTS cách bền vững Nhiều chương trình, dự án lớn triển khai thực vùng đồng bào DTTS với mục tiêu đầu tư cho giáo dục đào tạo, y tế, giao thơng, thủy lợi Trong đó, cơng tác giáo dục ngày trọng Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa IX khẳng định: “Thực tốt sách dân tộc; quan tâm phát triển, bồi dưỡng nguồn nhân lực; chăm lo đội ngũ cán dân tộc thiểu số” Văn kiện Đại hội lần XI Đảng đánh giá: “Phát triển giáo dục, đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số quan tâm” Đạo đức gốc, tảng để phát triển nhân cách người Trong Di chúc, nói Đồn viên niên, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa” Đây nhiệm vụ giáo dục dân tộc giai đoạn Công xây dựng bảo vệ Tổ Quốc đòi hỏi hệ trẻ phải rèn đức luyện tài, đáp ứng yêu cầu đất nước, phát triển kinh tế địa phương, chống lại âm mưu “diễn biến hịa bình” lực thù địch Đó khơng nghĩa vụ, trách nhiệm mà quyền lợi niên Việt Nam nói chung người đồng bào DTTS nói riêng Trong giai đoạn nay, tác động sâu sắc từ kinh tế nhiều thành phần đến tất vùng miền nước nguyên nhân làm cho đạo đức phận thiếu niên, HS bị suy thoái Nghị TW khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp” HS người DTTS tỉnh Bình Thuận - lực lượng có trình độ văn hóa vùng sâu, vùng xa Tỉnh Đảng Nhà nước quan tâm, đầu tư cho việc học tập có biểu Đặc biệt HS lớp 10 Bên cạnh đó, việc GDĐĐ cho HS người DTTS chưa quan tâm mức, gây mâu thuẫn việc đầu tư cho giáo dục dân tộc thực trạng đạo đức HS người DTTS HS người DTTS “rường cột”, lực lượng kế thừa công xây dựng vùng xa xơi tỉnh Bình Thuận, góp phần thay đổi đời sống địa phương Nhưng nay, phận HS người DTTS chưa xác định mục tiêu khơng có động học tập đắn; vi phạm nội quy học tập, phá hoại tài sản nhà trường…Thực trạng vi phạm đạo đức HS người DTTS lớp 10 trường phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Bình Thuận điều đáng lo ngại Nếu không khắc phục kịp thời, nhiệm vụ giáo dục dân tộc Bộ giáo dục đào tạo đề giai đoạn 2008 - 2020 khó thực được, gây lãng phí sử dụng ngân sách nhà nước vào việc đầu tư cho giáo dục dân tộc tỉnh Bình Thuận Đây cản trở lớn trình xây dựng nông thôn mới, nguyên nhân kéo dài thêm nghèo nàn, lạc hậu vùng đồng bào DTTS Tỉnh Sự suy thoái đạo đức HS người DTTS tạo điều kiện cho lực phản động thực âm mưu “diễn biến hòa bình”, “bạo loạn lật đổ”, tiếp tay cho kẻ xấu hủy hoại môi sinh nơi vùng xa xôi Tổ Quốc GDĐĐ để HS người DTTS không ỷ lại vào sách Đảng Nhà nước, có động học tập đắn, có lý tưởng sống đáp ứng yêu cầu, mục tiêu mà Đảng, Nhà nước đặt vấn đề quan trọng cấp thiết Góp phần vào thực cơng việc này, tác giả chọn vấn đề: Giáo dục đạo đức cho học sinh người dân tộc thiểu số qua dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình giáo dục công dân lớp 10 giai đoạn (Qua khảo sát trường phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Bình Thuận) làm đề tài luận văn Thạc sĩ cho ngành Lý luận phương pháp giảng dạy mơn trị TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Cho đến nay, vấn đề đạo đức, GDĐĐ dân tộc thiểu số nghiên cứu sâu sắc Liên quan đến nội dung đề tài nghiên cứu, chia thành nhóm vấn đề sau: Thứ nhất: Nhóm vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn PGS TS Nguyễn Lương Bằng với viết “Tiêu chí giáo dục đào tạo cho học sinh phổ thông - Một số vấn đề đặt ra” để đánh giá, xếp loại đạo đức HS phổ thông Bài viết “Giáo dục đạo đức cho học sinh” Nguyễn Thị Minh Chiến nêu tầm quan trọng phối hợp GDĐĐ cho HS gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên Trần Quang Đại viết “Giáo dục đạo đức cho học sinh - ngộ nhận” vào tháng năm 2008 Tác giả nêu thực trạng đạo đức HS cách GDĐĐ cho HS giai đoạn Vấn đề GDĐĐ ngày xã hội quan tâm đưa nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS, sinh viên, nhiều học viên cao học chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ Võ Thế Anh với đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp điều kiện phát triển kinh tế thị trường” Vũ Thị Hoa với đề tài “Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục phẩm chất trị, đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An nay” Hồ Thị Thu Hà chọn đề tài “Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho niên Nghệ An nay” Hoàng Thị Nga “Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông Nghệ An nay” Vấn đề “Giáo dục đạo đức cho HS THPT Thành phố Hồ Chí Minh nay” tác giả Phạm Thị Thanh Ngoan Thứ hai: Nhóm nghiên cứu vấn đề dân tộc giáo dục dân tộc * Sách “Các dân tộc thiểu số phát triển kinh tế - xã hội miền núi” tác giả Bế Viết Đẳng (chủ biên) năm 1996, Nhà xuất Chính trị quốc gia Văn hóa dân tộc, Hà Nội phát hành Tác giả Trịnh Quang Cảnh với vấn đề “Phát huy vai trị đội ngũ trí thức dân tộc thiểu số nước ta nghiệp cách mạng nay” Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội phát hành năm 2005 “Phát triển nguồn cán dân tộc thiểu số tỉnh miền núi phía Bắc nước ta nay” tác giả Lô Quốc Toản Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội phát hành năm 2010 *Tạp chí, báo Tác giả Lê Như Hoa với vấn đề “Các dân tộc thiểu số Việt Nam kỷ XX”, Tạp chí Văn hóa Thơng tin, năm 2002 “Thực sách đại đoàn kết toàn dân tộc nhằm phát triển toàn diện, bền vững vùng dân tộc thiểu số” Chủ tịch hội đồng dân tộc Quốc hội K’ Sor Phước đăng tạp chí cộng sản số 797, tháng năm 2009 Bài viết khẳng định vai trò quan trọng khối đại đoàn kết dân tộc trình phát triển DTTS, nhằm đẩy lùi nguy tụt hậu Bài viết Phó chủ nhiệm Ủy ban dân tộc Sơn Phước Hoan “Thực số sách xã hội vùng dân tộc thiểu số hội nhập phát triển” đăng Tạp chí Cộng sản số 805, tháng 11 năm 2009 Bài viết Vân Hạnh: “Internet với học sinh dân tộc nội trú tỉnh Bình Thuận” đăng báo Bình Thuận năm 2010 Chiến lược phát triển giáo dục đề trường dân tộc nội trú với mục tiêu xây dựng sở vật chất, trang thiết bị trường học có viết: “Chiến lược phát triển giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Lâm Đồng, giai đoạn 2010- 2015” tác giả Võ Tấn Hụê * Các luận văn Trịnh Quang Cảnh chọn vấn đề “Trí thức người dân tộc thiểu số Việt Nam công đổi mới” (chủ yếu vùng dân tộc thiểu số phía Bắc), làm luận án tiến sĩ năm 2002 Năm 2011, Vũ Minh Thanh chọn vấn đề: “Vấn đề phát triển giáo dục đồng bào dân tộc thiểu số” làm đề tài Thạc sĩ Luận văn đưa giải pháp nhằm phát triển giáo dục, nâng cao trình độ dân trí cho đồng bào dân tộc thiểu số giai đoạn Từng bước nâng cao chất lượng dạy học cho HS người DTTS có tác giả Nguyễn Vinh Quang với đề tài luận văn thạc sĩ “Sử dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Cơng dân với kinh tế” chương trình Giáo dục công dân lớp 11 THPT (Qua khảo sát trường trung học phổ thông dân tộc nội trú Tân Kỳ Nghệ An) Các vấn đề nêu tác giả đề cập đến sâu sắc nhiều góc độ khác Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu tìm hiểu, khảo 108 Kiến nghị Để công tác GDĐĐ cho HS người DTTS mang lại hiệu quả, nhà trường cần khẳng định cách kiên vai trị ni - dạy HS người DTTS gắn liền với quyền lợi trách nhiệm cá nhân Đó mối liên hệ cá nhân cộng đồng, xã hội, gắn kết với không tách rời sở tất thể trách nhiệm đối đất nước Sự thiệt thòi HS vùng sâu, vùng xa xã hội quan tâm HS khơng nên có thái độ hưởng thụ xem thường thành lao động nhân dân Đó biểu vi phạm đạo đức Nhà trường phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập đạo đức cho HS Chính quyền địa phương vùng đồng bào DTTS sinh sống tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho bà địa phương nghĩa vụ quyền lợi để phối kết hợp với gia đình GDĐĐ cho HS, khơng khốn trắng q trình ni dạy em cho nhà trường Chính quyền địa phương xã Hàm Thắng cần có hỗ trợ giúp nhà trường việc thiết lập trật tự an toàn xã hội, tuyên truyền cho niên địa phương nhằm xóa phân biệt dân tộc vùng, miền Thực việc sở kinh doanh, người bn bán nhỏ kí cam kết không bán rượu thuốc cho HS người DTTS Đoàn Thanh niên, Hội liên hiệp niên, Ban hoạt động lên lớp phối hợp với Xã Đoàn địa phương tạo điều kiện cho HS thường xuyên tham gia hoạt động xã hội lao động giúp nhân dân Nội dung hình thức GDĐĐ cần thống nhất, có chương trình kế hoạch phù hợp dựa phân phối chương trình Bộ Giáo dục mơn GDCD hoạt động ngồi lên lớp Hoạt động phù hợp với đối tượng giáo dục, tránh chồng chéo, rập khuôn, không cần thiết gây lãng phí giáo dục 109 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Tuyết Bảo, Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi (Luận án tiến sĩ năm 2001) PGS TS Nguyễn Lương Bằng, Tiêu chí đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh trung học phổ thông - Một số vấn đề đặt bối cảnh nay, Tạp chí khoa học, Đại học Sài Gịn, số 8, năm 2011 Bộ Giáo dục đào tạo, Lịch sử triết học, NXB giáo dục, năm 1999 C Mác - F Ăngghen (1995), toàn tập, tập 3, NXB Chính trị quốc gia HN C Mác - F Ăngghen, (1994), tồn tập, tập 20, NXB Chính trị quốc gia HN C Mác - F Ăngghen, (1994), tồn tập, Tập 42, NXB Chính trị quốc gia HN C Mác - Ph Ăngghen - Lênin (1972), Bàn đạo đức, Ủy ban khoa học xã hội Việt Nam, Viện triết học Trịnh Quang Cảnh, (2005), Phát huy vai trò đội ngũ tri thức dân tộc thiểu số nước ta nghiệp cách mạng nay, NXB CTQG Hà Nội Phạm Khắc Chương - Nguyễn Thị Yến Phương (2005), Đạo đức học, NXB đại học sư phạm 10 PGS, PTS Thành Duy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 11 Dương Tự Đam (2007), Gia đình trẻ việc thi hành nhân cách niên, NXB niên 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật 13 PGS TS Lê Như Hoa (Chủ biên), Văn hoá ứng xử dân tộc Việt Nam, Nhà xuất Văn hố thơng tin - 2002 14 Lê Văn Hồng (1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 110 15 TS Trần Thị Hương (Chủ biên, 2009), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Sư phạm, TP Hồ Chí Minh 16 PGS, PTS Trần Hậu Kiêm (1997), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 17 Vũ Khiêu, (1974), Chủ biên, Đạo đức mới, NXB khoa học Hà Nội 18 Nguyễn Văn Khoan (2007), Bác Hồ - Con người & Phong cách, NXB trẻ 19 Lênin (2005) toàn tập, tập 41, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Trần Ngọc Linh (2006), Kể chuyện Bác Hồ, tập 1, NXB Giáo dục 21 Phan Thanh Long (2010), Lý luận giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 22 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, Tập 4, NXB trị quốc gia Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, Tập 5, NXB trị quốc gia Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, Tập 6, NXB trị quốc gia Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, Tập 7, NXB trị quốc gia Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, Tập 8, NXB trị quốc gia Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, Tập 9, NXB trị quốc gia Hà Nội 28 Hồ Chí Minh, (2009), Tồn tập, Tập 10, NXB trị quốc gia Hà Nội 29 Hồ Chí Minh, (2009), Tồn tập, Tập 11, NXB trị quốc gia Hà Nội 30 PGS, PTS Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 31 Hồng Thị Nga, (2010), Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Nghệ An 32 Phạm Thị Thanh Ngoan, (2010), Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh 33 Trần Đăng Sinh (2008), Giáo trình đạo đức học, NXB Đại học Sư phạm 34 Huỳnh Văn Sơn, (2010), Văn hóa phát triển tâm lý, Nhà xuất đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh 111 35 Tạp chí cộng sản, Số 797 (Tháng - 2009) 36 Tạp chí cộng sản, Số 805 (Tháng 11 - 2009) 37 Vũ Minh Thanh, (2011), Phát triển vấn đề giáo dục đồng bào dân tộc thiểu số (Luận văn Thạc sĩ) 38 Từ điển triết học (1986), NXB Tiến Mát - Cơ - Va 39 Đặng Văn Thuấn, Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho HS THPT nay, Tạp chí Giáo dục lý luận Số 3, 180/2012 40 Lô Quốc Toản, (2010), Phát triển nguồn cán dân tộc thiểu số tỉnh miền núi phía Bắc nước ta nay, NXB trị quốc gia, Hà Nội 41 Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia Hà nội (1996), Những vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường 42 GS, TSKH Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị Quốc gia 43 Nguyễn Vũ (2009), (Tuyển chọn), Hồ Chí Minh với ngành giáo dục, NXB Thanh niên 44 Viện Dân Tộc (2009), Cơ hội thách thức vùng dân tộc thiểu số nay, Nhà xuất văn hoá dân tộc Hà Nội 45 Viện khoa học xã hội nhân văn (2006), Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam NXB Quân đội Nhân dân Hà Nội 46 Ủy ban dân tộc (2007), Phát triển bền vững vùng dân tộc thiểu số miền núi Việt Nam, Nhà xuất văn hóa dân tộc Hà Nội 112 E PHẦN PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HS KHỐI 10 Lớp:… Giới tính:………… dân tộc:…………………… (Lưu ý: Học sinh nên trả lời với suy nghĩ hiểu biết thân) Câu 1: Nguyên nhân em đến trường PT DTNT học tập vì: (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) Nội dung Có Khơng Hồn cảnh gia đình khó khăn Muốn hưởng ưu đãi từ sách dân tộc Ham vui theo bạn bè Theo ý muốn gia đình Muốn thân có tương lai Mong muốn đóng góp sức cho làng, xây dựng chủ nghĩa xã hội Câu 2: Trong lớp, trường, kí túc xá em, có xảy tượng HS khối 10 vi phạm nội quy trường không? Nội dung Nghỉ học Đi học không Trốn tiết, vắng tự học Nói chuyện học Lười học cũ Gian lận học tập thi cử Vi phạm tác phong Thái độ, hành vi vô lễ với GV cán cơng nhân viên Nói dối cha mẹ, thầy cơ, bạn bè Nói tục, chửi thề Có Không 113 Gây gổ, manh động, đánh nhau, gây rối Hút thuốc, uống rượu, bia Đánh bạc Trộm cắp tài sản Đập, phá tài sản kí túc xá Ham chơi, đua đòi Nghiện chơi games, chat Xả rác bừa bãi Viết vẽ bậy lên bàn ghế, tường Thích ăn mặc theo mốt Thức khuya quy định KTX Yêu đương sớm, không lành mạnh Câu 3: Bản thân em hay vi phạm điều đây? Với mức độ nào? Nội dung Nghỉ học Đi học khơng Trốn tiết, vắng tự học Nói chuyện học Lười học cũ Gian lận học tập thi cử Vi phạm tác phong Thái độ, hành vi vô lễ với GV cán cơng nhân viên Nói dối cha mẹ, thầy cơ, bạn bè Nói tục, chửi thề Gây gổ, manh động, đánh nhau, gây Thường Thỉnh Rất Khơng xun thoảng xảy 114 rối Hút thuốc, uống rượu, bia Đánh bạc Trộm cắp tài sản Đập, phá tài sản kí túc xá Ham chơi, đua địi Nghiện chơi games, chat Xả rác bừa bãi Viết vẽ bậy lên bàn ghế, tường Thích ăn mặc theo mốt Thức khuya quy định KTX Yêu đương sớm, không lành mạnh Câu 4: Khi gặp thầy, cô giáo, cán nhân viên nhà trường, em có chào hỏi khơng? Khơng Có Câu 5: Ở nhà Bố, Mẹ, Anh, chị, Ơng Bà có quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho em khơng? Khơng Có Rất quan tâm Quan tâm vừa phải Ít quan tâm 115 Ý kiến khác:…………………………………………… Câu 6: Với em, việc thường xuyên quan tâm giúp đỡ với bạn bè trường là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Không quen thân Câu : Em nhận xét mức độ tự giác thân tham gia hoạt động trường Kí túc xá? Khó trả lời Yếu T Bình Khá Tốt Câu 8: Em nhận xét mức độ ý thức trách nhiệm thân tập thể lớp phịng ở, Kí túc xá vấn đề: giữ gìn an ninh trật tự, bảo vệ tài sản, giữ gìn vệ sinh mơi trường nào? Khó trả lời Yếu T Bình Khá Tốt Câu 9: Em có biết giáo dục đạo đức nhà trường khơng? Có Khơng Câu 10: Theo em, giáo dục đạo đức có vai trị việc rèn luyện nhân cách học sinh? Không quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Khó trả lời 116 Câu 11: Theo em, nội dung sau giáo dục đạo đức cho học sinh cần thiết cho HS trường PT DTNT? (Đánh dấu X vào ô trống mức độ nội dung) Nội dung Tình u gia đình, thầy cơ, bạn bè Chuyên cần học tập, sáng tạo lao động Nhân nghĩa, hoà nhập hợp tác Tinh thần tơn trọng nhân phẩm giữ gìn danh dự thân người khác Ý thức tự hồn thiện thân Có tính tự lập, tránh thái độ ỷ lại Có tinh thần trách nhiệm, ý thức xây dựng tập thể Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm 10 Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội 11 Thái độ kiên chống bạo lực kí túc xá 12 Tinh thần đồn kết trường học dân tộc anh em 13 Có thái độ xây dựng bảo vệ mơi trường 14 Ý thức giữ gìn sắc văn hố dân tộc 15 Khác (ghi rõ) ………… .… … Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết 117 Câu 12: Qua môn giáo dục công dân phần “công dân với đạo đức”, em học nội dung sau với mức độ nào? Nội dung Tính trung thực, danh dự, nhân phẩm hạnh phúc Lương tâm - Giáo dục lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi - Phát huy khả tự đánh giá hành vi đạo đức thân Lòng tự trọng yếu tố để giữ gìn nhân phẩm, danh dự lương tâm sáng Tình u nhân gia đình - Tình cảm sáng, lành mạnh - Trách nhiệm thân với gia đình - Qua đó, thể trách nhiệm đạo đức cá nhân Lòng yêu quê hương, đất nước - Tình yêu gia đình, làng, đất nước - Thể lòng yêu nước hành động nhỏ mang lợi ích cho cộng đồng Bảo vệ môi trường Thái độ học tập: (Chọn ý mà em giáo dục) - Nghiêm túc để đạt kết cao làm vui lòng gia đình, thầy Khơng Khá sâu sắc sâu sắc Rất sâu sắc 118 - Để xây dựng làng khỏi đói nghèo, lạc hậu - Để xây dựng Chủ nghĩa xã hội Không phá hoại tài sản trường - Sẽ bị kỷ luật vi phạm nội quy nhà trường - Rèn luyện ý thức quý trọng thành lao động nhân dân - Để bảo vệ tài sản XHCN Tính tự giác ý thức tập thể sống cộng đồng - Tự giác học tập, lao động - Tự giác giúp đỡ bạn bè, thầy cô cán công nhân viên - Ý thức tập thể việc giữ gìn vệ sinh chung - Ý thức tập thể giữ gìn an ninh trật tự, bảo vệ tài sản bạn bè nhà trường 10 Khi hoà nhập, phải biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vì: - Đó truyền thống dân tộc, niềm tự hào dân tộc - Để không bị lai căng, gốc - Không tạo hội cho âm mưu “diễn biến hồ bình” lực thù địch - Đó yếu tố quan trọng để xây dựng bảo vệ Tổ Quốc 11 Khơng gây gỗ, đánh vì: 119 - Vi phạm nội quy nhà trường, bị kỷ luật - Gây đoàn kết nhà trường - Gây đoàn kết dân tộc làm ảnh hưởng đến phát triển cộng đồng - Tạo hội cho lực phản động thực âm mưu “bạo loạn lật đổ” 12 Lối sống lành mạnh, sáng phù hợp với chuẩn mực đạo đức 13 Lý tưởng sống mục đích xây dựng làng, q hương, đất nước, xây dựng CNXH Câu 13: Em có quan tâm đến tình hình kinh tế - trị địa phương đất nước không? Không liên quan đến Khơng quan tâm Ít quan tâm Rất quan tâm Câu 14: Vai trị GDĐĐ việc hình thành nhân cách người: Đối tượng Rất quan trọng Mức độ đánh giá Quan trọng Không quan trọng Học sinh Câu 15: Em tiếp thu giáo dục đạo đức từ hoạt động nào? Hoạt động giáo dục đạo đức Sinh hoạt cờ Hoạt động ngoại khố Tham quan Học mơn GDCD Sinh hoạt chủ nhiệm Hoạt động Đồn Thanh Niên Ít Thỉnh Thường thoảng xuyên 120 Câu 16: Em đánh giá hình thức hoạt động GDĐĐ qua dạy học phần “Công dân với đạo đức” Mức độ đánh giá (%) Đối tượng Rất phong phú Khá phong phú Không phong phú HS Câu 17: Em tìm hiểu GDĐĐ qua kênh thông tin đây? Kênh thông tin Khơng Ít Thỉnh Thường tìm hiểu thoảng xun Qua sách, báo thư viện Qua thông tin truyền hình Qua thơng tin đài phát Qua thông tin mạng internet Trong sách Giáo dục công dân Câu 18: Khi nhận sách ưu đãi chế độ học bổng để học tập sinh hoạt, em nghĩ gì? Nội dung Đồng ý Khơng đồng ý Có hay khơng khơng Đó việc đương nhiên mà cộng đồng phải chăm lo cho em Đó may mắn thân gia đình Đó quyền lợi thân em Em phải cố gắng học tập để xứng đáng với điều em nhận Người điều tra: Lê Thị Bích Thủy (GV GDCD) 121 PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHỐI 10 SAU HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM Lớp:… Giới tính:………… Dân tộc:……………… Câu 1: Qua phần cơng dân với đạo đức, em có thay đổi suy nghĩ hành động thân so với trước với nội dung sau: Nội dung Ý thức hành vi thân Tự đánh giá hành vi đạo đức thân Tinh thần, trách nhiệm với tập thể có tiến trước Có ý thức rèn luyện tính tự giác thân Có thái độ nghiêm túc rèn luyện đạo đức Biết phê phán hành động vi phạm nội quy trường, lớp bạn hs Bao che cho hành động vi phạm nội quy trường, lớp bạn hs Cảnh giác với âm mưu xuyên tạc, chia rẽ lực thù địch Có ý thức việc trung thành với Tổ Quốc chế độ XHCN Biết tạo mối quan hệ tốt dân tộc nhà trường Rèn luyện ý thức tự lực, tránh thái độ dựa dẫm Bắt đầu có quan tâm sâu sắc đến đời sống trị địa phương, đất nước Có ý giữ gìn sắc văn hóa dân tộc qua cách ăn mặc hàng ngày Em có ý thức vai trò thân phát triển địa phương đất nước khơng? Có Khơng 122 Câu 2: Em có thích nghe kể chuyện Bác Hồ gương đạo đức Bác không? Khơng thích Có hay khơng Thích Rất thích Câu 3: Em có xúc động nghe câu chuyện Bác Hồ gương đạo đức Bác khơng? Có Khơng Câu 4: Em có muốn học đạo đức câu chuyện Bác Hồ khơng? Có Khơng Câu 5: Theo em, giáo dục ý thức lao động tổ chức lao động cho HS người DTTS để em biết quý giá trị thành lao động nhân dân là: Không nên Chưa cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Người điều tra: GV GDCD Lê Thị Bích Thủy ... 69 3.2 Một số giải pháp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh người dân tộc thiểu số qua dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? chương trình giáo dục cơng dân lớp 10 trường Phổ thơng Dân tộc nội trú... 69 3.1 Phương hướng giáo dục đạo đức cho học sinh người dân tộc thiểu số qua dạy học phần “Cơng dân với đạo đức? ?? chương trình giáo dục công dân lớp 10 trường phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Bình... HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ QUA DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH BÌNH