Lời cảm ơn Đề tài đợc hoàn thành nỗ lực nghiên cứu thân, nhận đợc giúp đỡ thầy cô, bạn bè Chúng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo Ts Nguyễn Thị Hờng- Ngời trực tiếp hớng dẫn giúp đỡ nhiều trình nghiên cứu Chúng xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo Khoa Sau Đại học, Khoa Giáo dục Tiểu học - Trờng Đại học Vinh thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp Cao học 14 - Giáo dục Tiểu học Xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hậu Lộc, Ban Giám hiệu, đội ngũ giáo viên trờng tiểu học thử nghiệm giúp đỡ, hỗ trợ hoàn thành đề tài nghiên cứu Mặc dù tác giả cố gắng nhng luận văn không tránh khỏi thiếu sót định Tác giả mong nhận đợc ý kiến đóng góp quý thầy cô bạn đọc Xin chân thành cảm ơn! Các từ viết tắt luận văn DH: Dạy học đhkhxh&nv: Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ĐHTDTT 1: Đại học Thể dục Thể thao ĐHSPHN: Đại học S phạm Hà Nội ĐC: Đối chứng GV: Giáo viên GVTH: Giáo viên tiểu học GDH: Giáo dục học GDTH: Giáo dục tiểu học HS: Học sinh PMLS: Phân môn Lịch sử PPDH: Phơng pháp dạy học PP: Phơng pháp TLGD: Tâm lí giáo dục TN: Thử nghiệm Danh mục bảng Bảng 1: Mức độ hứng thú học tập PMLS HSTH theo nhận xét GV Bảng 2: Mức độ tự học HS PMLS Bảng 3: Kết mức độ nhận thức GVTH vai trò hứng thú học tập hiệu DH PMLS tiểu học Bảng 4: Mức độ khai thác nội dung để bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH Bảng 5: PPDH đợc GV sử dụng để bồi dỡng hứng thú PMLS cho HSTH Bảng 6: Các hình thức DH GV sử dụng để bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH Bảng 7: Các phơng tiện DH GV sử dụng để bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HS Bảng 8: Mức độ bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH Bảng 8: Mức độ bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HS Bảng 9: Bảng tổng hợp kết thử nghiệm Bảng 10: Bảng phân phối kết kết thử nghiệm Bảng 11: Bảng tổng hợp kết thử nghiệm Bảng 12: Bảng phân phối kết kết thử nghiệm Bảng 13: Bảng tổng hợp kết thử nghiệm Bảng 14: Bảng phân phối kết kết thử nghiệm Bảng 15: Bảng tổng hợp kết thử nghiệm Bảng 16: Bảng phân phối kết kết thử nghiệm Bảng 17: Hứng thú học tập HS lớp thử nghiệm đối chứng trớc sau thử nghiệm Bảng 18: Sự biến đổi mặt nhận thức, thái độ, hành vi trrong hứng thú nhóm thử nghiệm Danh mục biểu đồ Biểu đồ 1: Biểu đồ biểu diễn tần suất kết thử nghiệm Biểu đồ 2: Biểu đồ biểu diễn tần suất kết thử nghiệm Biểu đồ 3: Biểu đồ biểu diễn tần suất kết thử nghiệm Biểu đồ 4: Biểu đồ biểu diễn tần suất kết thử nghiệm Biểu đồ 5: Mức độ hứng thú học tập PMLS nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng Mục lục Trang Mở đầu .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc đề tài Chơng 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm .7 1.2.1 Hứng thú 1.2.2 Hứng thú học tập 1.2.3 Các yếu tố ảnh hởng tới hình thành phát triển hứng thú học tập 10 1.2.4 Biểu hứng thú học tập .13 1.2.5 Vai trò hứng thú học tập 14 1.3 Khái quát PMLS TH 15 1.3.1 Mục tiêu PMLS .15 1.3.2 Nội dung, chơng trình PMLS 16 1.4 Một số đặc điểm tâm lí HSTH ảnh hởng đến hứng thú học tập PMLS 18 1.5 Bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 20 1.5.1 Bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 20 1.5.2 Biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 21 Tiểu kết chơng .23 Chơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu .24 2.1 Tình hình DH PMLS trờng tiểu học 25 2.2 Thực trạng hứng thú học tập HSTH PMLS .27 2.3 Nhận thức GV vai trò hứng thú học tập hiệu DH PMLS tiểu học .28 2.4 Các biện pháp GVTH sử dụng để bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 29 2.4.1 Khai thác nội dung DH 29 2.4.2 Phơng pháp DH 30 2.4.3 Hình thức DH 31 2.4.4 Phơng tiện DH 32 2.5 Thực trạng chung công tác bồi dỡng hứng thú học tập PMLS GVTH .33 Tiểu kết chơng .34 Chơng 3: Một số Biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HS tiểu học 35 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .35 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 35 3.1.2 Nguyên tắc hiệu 35 3.1 Nguyên tắc khả thi 35 3.2 Một số biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH .36 3.2 Sử dụng PP kể chuyện kết hợp thảo luận nhóm DH PMLS tiểu học .36 2.2.2 Sử dụng PP trò chơi trình DH PMLS tiểu học 42 3.2.3 Thờng xuyên sử dụng phơng tiện DH trình DH PMLS tiểu học .52 3.2.4 ứng dụng công nghệ thông tin vào trình DH PMLS tiểu học 56 3.2 GV tạo điều kiện cho HS tự tìm kiếm, phát kiến thức lịch sử 57 3.3 Thăm dò tính khả thi biện pháp thử nghiệm s phạm .58 3.3.1 Thăm dò tính khả thi biện pháp 58 3.3.2 Thử nghiệm s phạm 60 3.3 Đánh giá kết thử nghiệm 82 Tiểu kết chơng .83 Kết luận kiến nghị 85 Kết luận 85 Kiến nghị 85 Tài liệu tham khảo 87 Phụ lục Mở đầu Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học tảng hệ thống Giáo dục Quốc dân Bớc vào trờng tiểu học, HS bớc vào giới tri thức phong phú nhân loại Các em đợc tiếp thu tri thức theo PP nhà trờng Điều đợc thể rõ Luật GD: GDTH phải đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội ngời; có kĩ nghe, nói, viết tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật [13,điều 28] Nh GDTH có vai trò lớn việc phát triển ngời Nhng nay, từ bậc học tồn quan điểm môn chính, môn phụ GV ý dạy Toán, Tiếng Việt coi môn học Do vậy, HS ý đến học Toán, Tiếng Việt Mặc dù phát triển tâm lí em hứng thú môn học khác Nhng áp lực từ phía thầy cô, gia đình nên dờng nh hứng thú môn học HS giảm xuống Trong xu hội nhập kinh tế HS cần phải phát triển toàn diện Chính từ tiểu học GV, HS cần coi trọng tất môn học để HS phát triển toàn diện Hứng thú có vai trò đặc biệt quan trọng sống hoạt động ngời Đó động lực mạnh mẽ làm cho ngời ham thích, say mê hoạt động đó, kích thích lớn lao giúp ngời tiếp thu tri thức sâu sắc, vững chắc, hăng hái hoạt động để mở rộng tầm hiểu biết việc nhận thức quy luật tự nhiên, xã hội Kết nghiên cứu nhiều nhà tâm lí học thực tiễn hoạt động GV hứng thú có vai trò to lớn việc học tập Chính trình DH hứng thú tạo nên độ bền chiều sâu tri thức Hứng thú làm giảm mệt mỏi tăng ý, nâng cao tính tích cực hành vi tìm tòi sáng tạo HS trình học tập Hứng thú học tập động lực mạnh mẽ thúc đẩy HS say mê, tự giác học tập để trở thành ngời phát triển toàn diện HS có hứng thú học tập thờng nâng cao thành tích cách dễ dàng Kết học tập tốt thiết phải bao hàm hứng thú ngời học Ngày nay, xã hội tiến dần vào kỉ nguyên vấn đề nh hội nhập quốc tế, mở rộng quan hệ, giao lu hợp tác, ngày đợc trọng Nhng kèm với vấn đề vô cấp thiết giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Khẳng định vai trò lịch sử ngời Việt Nam, mở đầu Lịch sử nớc ta Hồ Chủ Tịch viết: Dân ta phải biết sử ta Cho tờng gốc tích nớc nhà Việt Nam Cũng lịch sử có vai trò quan trọng ngời Do vậy, môn học trờng tiểu học PMLS có vị trí quan trọng Nhng thực tiễn giảng dạy PMLS tiểu học cho thấy nhiều HS cha nhận thức đợc vai trò, ý nghĩa phân môn nên nhiều em cha có thái độ đắn học Bài dạy GV nhiều truyền tải nội dung SGK, không liên hệ đợc với trớc sau kiện, tợng xảy Do tiết dạy cha hấp dẫn đợc HS Với tính đặc thù PMLS tính thời không cao (đa phần kiện, trận đánh) diễn từ lâu khứ nên HS quan sát đợc Vì việc nhận thức HS thiên trực quan hình tợng, qua lời diễn giải tái kiện lịch sử thầy cô, điều khiến cho việc dạy học PMLS gặp không khó khăn Từ thực tế đòi hỏi GV trình giảng dạy cần làm cho HS nh sống lại hay thấy đợc kiện, trận đánh nh xảy khứ không đơn giản chút Song nh nhà s phạm nhiệt huyết với nghề tìm đợc đờng giúp HS ham thích học lịch sử, nắm vững kiến thức lịch sử Bồi dỡng hứng thú học tập PMLS đờng mang lại hiệu cao Vì em có ham thích, hứng thú cao với PMLS chắn em nắm kiến thức lịch sử cách vững vàng Xuất phát từ lí mà lựa chọn đề tài: Một số biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH Nhằm góp phần nhỏ vào việc nâng cao hứng thú học tập PMLS cho HSTH Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp góp phần bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học PMLS tiểu học 3.2 Đối tợng nghiên cứu Biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH Giả thuyết khoa học Hứng thú học tập PMLS HSTH cha cao Nếu đa đợc số biện pháp tác động phù hợp bồi dỡng tốt hứng thú học tập PMLS HSTH Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài nhằm giải nhiệm vụ sau: - Xây dựng sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu - Xây dựng sở thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu - Đề xuất kiểm chứng thực tiễn số biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH Phạm vi nghiên cứu Chúng giới hạn phạm vi nghiên cứu địa bàn huyện Hậu Lộc - Thanh Hoá Phơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phơng pháp nghiên cứu sau: 7.1 Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết Tìm đọc tài liệu nhằm hệ thống hoá vấn đề lí luận hứng thú, hứng thú học tập nghiên cứu ch ơng trình SGK Lịch sử Địa lí lớp lớp 7.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn gồm có - Phơng pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy GV hoạt động học HS để thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho trình nghiên cứu đề tài - Phơng pháp điều tra: Chúng tiến hành điều tra Anket điều tra trò chuyện trực tiếp với GV HS trờng tiểu học để nắm đợc thực trạng hứng thú học tập PMLS HSTH công tác bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH - Phơng pháp thử nghiệm s phạm: Chúng tiến hành thử nghiệm biện pháp đề xuất để bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 10 + Quân thù bờ cõi lăm le xâm lợc Hoạt động 2: Làm việc lớp Mục tiêu : Biết đợc Đinh Bộ Lĩnh dẹp đợc loạn 12 sứ quân nh Hoạt động GV - Yêu cầu HS đọc đoạn Bấy Thái Hoạt động HS - HS đọc to trớc lớp Bình Hỏi : Đinh Bộ Lĩnh ngời nh nào? - HS suy nghĩ trả lời: Đinh Bộ Lĩnh ngời cơng nghị, Hỏi : Vì Đinh Bộ Lĩnh dẹp đợc loạn mu cao có trí lớn - HS suy nghĩ trả lời: 12 sứ quân? + Ông liên kết với số sứ quân đem đánh sứ quân khác Hỏi : Sau thống đất nớc ông + Đợc nhân dân ủng hộ làm gì? - HS suy nghĩ trả lời: + Ông lên Hoàng đế, đóng đô Hoa L, đặt tên nớc Đại Cồ - Sau câu trả lời HS, GV yêu Việt, niên hiệu Thái Bình cầu nhận xét, bổ sung - HS nhận xét, bổ sung - GV chốt lại nội dung 103 Hoạt đông 3: Làm việc theo nhóm Mục tiêu: Biết đợc tình hình nớc ta sau thống đất nớc Hoạt động GV - Chia HS thành nhóm Hoạt động HS - HS ngồi theo nhóm - Cho HS thảo luận hoàn thành - Tiến hành thảo luận: bảng sau: + Cử đại diện ghi kết thảo luận +Tình hình nớc có loạn 12 sứ quân + Tình hình nớc ta sau dẹp xong loạn 12 sứ quân + Làng mạc, ruộng đồng có loạn sau dẹp yên đợc loạn 12 sứ quân + Ngời dân - Yêu cầu số nhóm trình bày kết - Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận thảo luận - Yêu cầu nhận xét - Nhận xét, bổ sung - Nhận xét c Củng cố Hoạt động 4: Chơi trò chơi Ô chữ lịch sử (1) (2) Đ (3) (4) I H N A (5) H Mục tiêu giúp HS củng cố kiến thức trọng tâm 104 - GV treo bảng phụ có ô chữ lịch sử - Yêu cầu HS điền chữ thích hợp vào ô trống cho: Hàng ngang + Các ô hàng ngang(1) : Tên nớc ta + Các ô hàng ngang(2) : Niên hiệu nớc ta + Các ô hàng ngang(3) : Kinh đô nớc ta + Các ô hàng ngang(4) : Năm diễn kiện liên quan đến nhân vật Hàng dọc + Các ô hàng dọc (5): Nêu tên nhân vật tiêu biểu học 105 Bài thử nghiệm số Bài 16: Chiến thắng Chi Lăng I Mục tiêu Sau học, HS biết: - Dựa vào lợc đồ câu hỏi gợi ý GV thuật lại đợc diễn biến trận Chi Lăng thời Hậu Lê - ý nghĩa chiến thắng Chi Lăng - Cảm phục tài trí thông minh, sáng tạo cha ông qua trận Chi Lăng tự hào truyền thống anh dũng chống giặc ngoại xâm dân tộc II Đồ dùng DH - Lợc đồ trận Chi Lăng bảng phụ ghi câu hỏi gợi ý cho HS thảo luận III Các hoạt động DH chủ yếu ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Hoạt động GV - Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Hoạt động HS Em trình bày tình hình nớc ta - HS trả lời cuối thời Trần? Do đâu nhà Hồ không chống đợc - HS trả lời quân Minh? - Yêu cầu HS nhận xét - HS nhận xét, bổ sung - Nhận xét, cho điểm Bài a Giới thiệu Khi nhà Hồ xụp đổ, đất nớc ta lần bị phong kiến phơng Bắc đô hộ lúc nhà Minh Không chịu khoanh tay đứng nhìn cảnh đất nớc bị nhà Minh đô hộ Lê Lợi tập hợp binh sĩ đánh đuổi quân xâm lợc Trận đánh Chi Lăng trận định thắng lợi nghĩa quân Lam 106 Sơn Bài học hôm Chiến thắng Chi Lăng giúp em hiểu đợc tài trí thông minh, sáng tạo cha ông kháng chiến chống quân Minh xâm lợc b Phát triển bài: Hoạt động 1: Làm việc cá nhân Mục tiêu : HS nắm đợc bối cảnh diễn trận Chi Lăng Hoạt động GV - Yêu cầu HS đọc to đoạn Lê Hoạt động HS - HS đọc to trớc lớp theo yêu cầu Lợi phá vây GV - Yêu cầu suy nghĩ trả lời câu hỏi - HS suy nghĩ trả lời: Vì nhà Minh phải cử hai đạo + Vì nghĩa quân Lam Sơn Lê quân kéo sang nớc ta ? Lợi đầu bao vây thành Đông Quan nên nhà Minh phải cử hai đạo quân sang phá vây - Yêu cầu nhận xét - Nhận xét, bổ sung - Nhận xét, nhận xét chốt lại ý chính: Đứng trớc tình hình quân giặc tiến vào đất nớc Lê Lợi nghĩa quân hành động nh nào, cô em tìm hiểu tiếp nhé! Hoạt động 2: Thảo luận nhóm Mục tiêu: Dựa vào câu hỏi gợi ý HS thảo luận nắm đợc diễn biến trận Chi Lăng Hoạt động GV - GV chia nhóm Hoạt động HS - HS thành nhóm - Các nhóm ổn định tổ chức - Mỗi nhóm cử nhóm trởng, th kí -Treo bảng phụ có ghi sẵn câu - HS quan sát bảng HS 107 hỏi gợi ý để thảo HS thảo luận đọc to yêu cầu HS đọc - Quan sát nhóm thảo luận - Các nhóm tiến hành thảo luận giúp nhóm gặp khó khăn Câu trả lời mong muốn: Nội dung câu hỏi nh sau: Nghĩa quân Lam Sơn chọn ải Tại nghĩa quân Lam Sơn lại Chi Lăng nơi vùng núi đá chọn ải Chi Lăng để chặn đánh hiểm trở, đờng nhỏ hẹp, khe sâu, quân địch? rừng um tùm Khi Liễu Thăng đa quân vào ải Đã giả vờ thua Chi Lăng, quân Lê Lợi dùng mu + Để nhử đám kị binh vào ải kế để diệt giặc? + Để cho quân địch rơi vào trận địa mai phục ta Khi lọt vào trận địa ma tên Tớng giặc Liễu Thăng bị giết, quân địch lúc nh nào? quân địch hoảng loạn, hàng vạn quân Minh bị giết, số lại rút chạy - yêu cầu nhóm báo cáo kết thảo luận - Mỗi nhóm trả lời câu hỏi trớc lớp Hoạt động 3: Tổ chức cho nhóm kể chuyện Mục tiêu: HS kể lại đợc diễn biến trận Chi Lăng Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu đại diện nhóm lên kể - Đại diện nhóm lên kể (kết lại diễn biến trận Chi Lăng hợp lợc đồ) - Yêu cầu nhóm nhận xét lẫn - Các nhóm nhận xét - Nhận xét, khen thởng nhóm - Kể tóm tắt lại diễn biến trận 108 Chi Lăng Hoạt động nối tiếp: HS thảo luận cặp đôi Mục tiêu: Giúp HS nắm đợc ý nghĩa chiến thắng Chi Lăng việc Lê Lợi xng Vơng Hoạt động GV - yêu cầu HS thảo luận Hoạt động HS - Các cặp thảo luận Em nêu ý nghĩa chiến thắng Chi Lăng việc Lê Lợi xng Vơng - Yêu cầu số cặp trả lời - Một số cặp trả lời - Yêu cầu HS nhận xét - Nhận xét, bổ sung - Nhận xét, chốt lại ý chính: - Cả lớp lắng nghe Chiến thắng đập tân mu đồ cứu viện cho Đông Quan nhà Minh Đất nớc ta bóng quân thù, nhân dân ta lại đợc hởng tự do, độc lập c Củng cố học Hoạt động GV - Qua học này, em thấy Lê Lợi Hoạt động HS - HS trả lời vị tớng nh ? - Nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS nhận xét - Nhận xét tiết học - Hớng dẫn HS chuẩn bị sau Bài thử nghiệm (Giáo án điện tử) Bài 15: Chiến thắng Điện Biên Phủ 109 I Mục tiêu: Học xong này, HS biết: - Tầm quan trọng chiến dịch Điện Biên Phủ - Sơ lợc diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ Nêu đợc ý nghĩa chiến thắng Điện Biên Phủ II Đồ dùng DH: -Một số ảnh t liệu: Đại tớng Võ Nguyên Giáp, anh Phan Đình Giót, anh Bế Văn Đàn - Lợc đồ chiến dịch Điện Biên Phủ - Đoạn băng hình chiến dịch Điện Biên Phủ III Các hoạt động DH chủ yếu: Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Câu1: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng diễn vào thời gian nào? Đại hội đề nhiệm vụ cho cách mạng Việt Nam? Câu 2: Đại hội anh hùng chiến sĩ thi đua toàn quốc lần thứ diễn vào thời gian nào? Kể tên anh hùng đợc biểu dơng Đại hội này? HS: HS trả lời HS nhận xét GV: Nhận xét, cho điểm Bài a Giới thiệu bài: Sau thất bại chiến dịch Biên Giới 1950, địch bắt đầu rơi vào bị động, ta chủ động mở nhiều chiến dịch lớn toàn quốc làm cho địch thêm bị động, lúng túng Vì thực dân Pháp (với giúp đỡ Mỹ vũ khí, đô la, chuyên gia quân sự) xây dựng Điện Biên Phủ tập đoàn điểm kiên cố vào bậc chiến trờng Đông Dơng, nhằm thu hút tiêu diệt đội chủ lực ta, giành lại chủ động chiến trờng kết thúc chiến tranh b Phát triển 110 Hoạt động 1: Làm việc cá nhân Mục tiêu: HS nắm đợc chuẩn bị quân ta sức ngời, sức lên Điện Biên Phủ - Yêu cầu HS đọc đoạn: Mùa thu năm 1953 lên Điện Biên Phủ HS làm phiếu tập: Điền vào chỗ trống: Quân ta chuẩn bị sức ngời 2.Quân ta chuẩn bị sức HS : Làm theo phiếu, trả lời nhận xét, bổ sung GV : Chốt lại ý Hoạt động 2: Thảo luận nhóm Mục tiêu: HS thuật lại đợc diễn biến đợt công ta chiến dich Điện Biên Phủ GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Ta mở chiến dịch Điện Biên Phủ gồm đợt công? Hãy thuật lại đợt? HS: Các nhóm thảo luận thuật lại đợt công Nhận xét bổ sung GV: Tóm tắt lại đợt công (chỉ lợc đồ) Hoạt động 3: Làm việc cá nhân Mục tiêu: HS nắm đợc ý nghĩa chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ GV : Cho HS làm tập theo phiếu: Khoanh vào trớc câu trả lời em cho nói ý nghĩa chiến thắng Điện Biên Phủ A Đập tan pháo đài khổng lồ giặc Pháp, đập tan ý đồ kéo dài chiến tranh xâm lợc giặc Pháp B Khẳng định ý chí, sức mạnh nhân dân ta C Nhân dân nớc bạn bè Quốc tế tin tởng vào thắng lợi cuả dân tộc ta 111 D Tất ý HS : Làm phiếu tập số HS trả lời GV tóm tắt lại nội dung cần ghi nhớ HS nhắc lại nội dung cần ghi nhớ c Củng cố bài: GV cho HS xem đoạn băng hình công lên Điện Biên Phủ Điện Biên hôm Nhìn ảnh Đại tớng Võ Nguyên Giáp HS nói hiểu biết Đại tớng GV mở cho lớp nghe hát Giải phóng Điện Biên Nhận xét tiết học yêu cầu HS chuẩn bị sau: Yêu cầu HS tìm hiểu nội dung ôn tập nhà 112 Bài thử nghiệm Bài 29: Ôn tập lịch sử nớc ta từ kỉ XIX đến I Mục tiêu: - Giúp HS củng cố kiến thức kiện nhân vật, diễn biến lịch sử tiêu biểu từ kỉ XIX đến - Vận dụng kiến thức học từ 19 đến 29 để trình bày tóm lợc số diễn biến chủ yếu với kiện tiêu biểu - Cảm phục tự hào ý chí tâm giành độc lập, thống đất nớc cha ông ta II Chuẩn bị + Bản đồ Việt Việt Nam, tranh ảnh t liệu liên quan đến học từ 19 đến 29 + Chuẩn bị ô chữ lịch sử III Các hoạt động DH chủ yếu ổn định tổ chức lớp Tổ chức cho HS giải nhiệm vụ học tập thông qua sinh hoạt Câu lạc Hoạt động 1: Trò chơi lịch sử Mục tiêu: Giúp HS ghi nhớ lại nhân vật, kiện lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử GV giới thiệu trò chơi 1: Đi tìm địa đỏ Hoạt động GV - GV chia lớp thành hai đội chơi Hoạt động HS - HS chia lớp thành hai đội chơi - Yêu cầu hai đội lần lợt thay - Các đội chơi lần lợt lên điền tên lên điền tên nhân vật theo gợi ý nhân vật cho sẵn Hết thời gian chơi, đội điền nhanh đội thắng Nội dung gợi ý: 113 Ai ngời đợc phong Bình Tên nhân vật lịch sử Tây Đại Nguyên Soái? Trơng Định Ngời trình nhiều Điều trần để mong muốn canh tân đất n- Nguyễn Trờng Tộ ớc? Ngời huy phản công kinh thành Huế? Tôn Thất Thuyết Ngời lãnh đạo phong trào Đông du ? Phan Bội Châu Ngời trí tìm đờng cứu Hồ Chí Minh nớc? Ngời tự chặt đứt cánh tay La Văn Cầu để tiếp tục chiến đấu? - Sau HS điền xong, GV yêu cầu HS chọn nhân - Một số HS kể nhân vật lịch vật tìm đợc kể lại cho lớp nghe sử đóng góp nhân vật Trò chơi : GV giới thiệu trò chơi Đi tìm kiện Mục tiêu: Giúp HS nhớ lại kiện lịch sử tiêu biểu Hoạt động GV - GV chia lớp thành đội chơi Hoạt động HS - HS chia làm hai đội tiến hành tiến hành trò chơi nh sau: chơi Thời gian xảy kiện Sự kiện lịch sử tiêu biểu 1- 9- 1858 + Thực dân Pháp xâm lợc nớc ta 3-2-1930 + Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 2-9-1945 + Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập Quảng trờng Ba Đình 114 + Chiến thắng Điện Biên Phủ 7-5-1954 + Lễ kí hiệp định Pa-ri: chấm dứt 27- 1- 1973 chiến tranh lập lại hòa bình Việt Nam + Giải phóng Sài Gòn 30-4-1975 + Tổng tuyển cử bầu Quốc hội 25- 4- 1976 chung đợc tổ chức nớc - Sau HS tìm xong kiện lịch sử tiêu biểu, GV yêu cầu hai đội chơi kể lại số kiện tiêu biểu - HS kể lại số kiện tiêu biểu Nhóm 1: Kể lại diễn biến 2- 91945 Nhóm 2: Kể lại diễn biến ngày 304- 1975 115 Trò chơi 3: GV giới thiêu trò chơi 3: Ô chữ lịch sử Mục tiêu: Giúp HS hệ thống lại kiện, ý nghĩa lịch sử tiêu biểu Hoạt động GV Hoạt động HS - GV tổ chức cho HS chơi lớp - HS nắm rõ cách chơi tiến hành cách giơ tay, giơ thẻ xin trả lời trò chơi Ô chữ lịch sử 1 H A I C N M Ư N B H Q R Ê A Hàng ngang: Ngày 27- 1- 1973 diễn lễ kí + Hiệp định Pa-ri kết chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình Việt Nam + Chiến dịch Hồ chí minh Đây chiến dịch lớn để giải phóng miền Nam, thống đất nớc Con đờng huyết mạch góp phần giải phóng dân tộc, thống đất nớc Chiến thắng mốc son chói 116 + Đờng Trờng Sơn G lọi kết thúc chín năm kháng chiến + Chiến thắng Điện Biên Phủ chống thực dân Pháp thắng lợi Nơi Bác Hồ tìm đờng cứu nớc + Bến Nhà Rồng Nơi Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập + Quảng trờng Ba Đình Hàng dọc Ngày 3- 2- 1930 ngày thành + Đảng Cộng Sản Việt Nam lập tổ chức Trò chơi 4: HS thi kể chuyện lịch sử Mục tiêu: Giúp HS kể lại kiện lịch sử nhân vật tiêu biểu đất nớc từ nửa cuối kỉ XIX đến Hoạt động GV - Chia lớp thành hai nhóm Hoạt động HS - HS ngồi theo nhóm - Chuẩn bị phiếu cho nhóm - Đại diện nhóm lên bốc thăm bốc thăm chuẩn bị nội dung kể - Yêu cầu đại diện nhóm lên kể - Đại diện nhóm kể - Nhận xét, biểu dơng c Đánh giá Mục tiêu: Giúp HS tự đánh giá hoạt động học tập Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đánh giá việc thực nhiệm - HS tự đánh giá kết học tập vụ học tập HS - Nhận xét buổi sinh hoạt 117 [...]... 27 Biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH là cách thức tổ chức dạy học lịch sử, cách tác động của GV đến HS nhằm làm cho HS có hứng thú cao khi học lịch sử Nh vậy, biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH trớc hết phải là cách tổ chức DH lịch sử phải xác định đợc mục đích, có kế hoạch, có phơng pháp, có hình thức DH cụ thể Sau đó phải đ ợc tổ chức dới sự hớng dẫn của GV Các biện pháp. .. tôi đa ra khái niệm bồi dỡng hứng thú học tập PMLS nh sau: Bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH là khả năng vận dụng tri thức chuyên môn, nghiệp vụ của GV để làm tăng nhu cầu, hứng thú học tập của HS đối với PMLS 1.5.2 Biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH * Khái niệm biện pháp Trong cuốn Từ điển Tiếng Việt tờng giải và liên tởng, tác giả Nguyễn Văn Đạm cho rằng: Biện pháp là cách làm,... với hiệu quả DH lịch sử Theo đánh giá của GV (25%) số ý kiến cho rằng hứng thú học tập là cần thiết Trong đó có (20%) số ý kiến cho rằng nó cần thiết vì nó nâng cao hiệu quả bài dạy và (5%) số ý kiến cho rằng hứng thú kích thích hoạt động nhận thức của HS Không có ý kiến nào cho rằng hứng thú học tập là không cần thiết 2.4 Các biện pháp GVTH đã sử dụng để bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 2.4.1... với môn học mà HS thấy có ý nghĩa và có khả năng đem lại khoái cảm trong quá trình học tập bộ môn Đối tợng của hứng thú học tập là nội dung các môn học và hoạt động học để lĩnh hội nội dung đó Hứng thú học tập bao gồm: Hứng thú lựa chọn của HS đối với các tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và hứng thú với các hoạt động học tập để đạt tới những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo đó trong các môn học Hứng thú học tập quan... của HS 1.2.4 Biểu hiện của hứng thú học tập 19 Dấu hiệu đặc trng của hứng thú học tập của sự thích thú với môn học và tính tích cực trong hoạt động học tập bộ môn Hứng thú học tập bao gồm ba mặt biểu hiện : Nhận thức, thái độ, hành vi đối với môn học - Nhận thức : Tức là HS phải nhận thức đợc ý nghĩa của môn học Hiểu đợc nội dung môn học, lĩnh hội đợc những kiến thức của môn học - Thái độ bao gồm những... 1.2.2 Hứng thú học tập Hứng thú học tập là một dạng của hứng thú nhận thức Hứng thú nhận thức có đối tợng là việc nhận thức thế giới khách quan nói chung, là quá trình nhận thức bản chất, quy luật của các sự vật, hiện tợng trong thế giới khách 15 quan Hứng thú nhận thức có liên quan đến nhiều lĩnh vực khác nhau trong cuộc sống và hoạt động của con ngời Hứng thú học tập bao gồm hứng thú học tập bộ môn, hứng. .. lịch sử thì cần tìm ra biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập cho HS Chính vì vậy, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này để góp phần nhỏ vào công tác bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 29 Chơng 2 Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu Để xác lập cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực tế công tác bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HS của GVTH, hứng thú học tập. .. trớc tiên phải biết và nắm rõ lịch sử nớc mình Để tơng lai đất nớc chúng ta hòa nhập chứ không hòa tan Muốn đợc nh vậy ngay từ bậc tiểu học GV phải có cách dạy, cách truyền đạt nh thế nào để HS thấy hào hứng học lịch sử nớc nhà, mong đợi sớm đến giờ học lịch sử Khi HS có hứng thú học tập lịch sử thì chắc chắn các em sẽ nắm vững kiến thức lịch sử Bồi dỡng hứng thú học tập PMLS là cần thiết và cần thay...7.3 Phơng pháp toán học: Nhằm để trình bày kết quả thử nghiệm s phạm 8 Đóng góp của đề tài - Hệ thống hoá một số vấn đề lí luận về hứng thú và hứng thú học tập - Chỉ ra đợc thực trạng hứng thú học tập PMLS của HSTH - Đề xuất đợc một số biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 9 Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu... tập PMLS cho HS của GVTH, hứng thú học tập PMLS của HS một số trờng tiểu học trên địa bàn huyện Hậu Lộc- Thanh Hoá * Mục đích khảo sát: Nhằm đánh giá thực trạng của công tác bồi dỡng hứng thú học tập PMLS, thực trạng hứng thú học tập PMLS của HSTH Từ đó sẽ làm cơ sở thực tiễn giúp chúng tôi đề xuất một số biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH * Đối tợng và địa bàn khảo sát: Do điều kiện ... quan trọng hứng thú học tập cần thiết hứng thú học tập DH lịch sử Có tới (75%) số ý kiến cho hứng thú học tập cần thiết hiệu DH lịch sử Theo đánh giá GV (25%) số ý kiến cho hứng thú học tập cần... kiện cho động học tập em đợc phát triển Từ góp phần phát triển hứng thú học tập thực PMLS HS 1.5 Bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 1.5.1 Bồi. .. 1.4 Một số đặc điểm tâm lí HSTH ảnh hởng đến hứng thú học tập PMLS 18 1.5 Bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH biện pháp bồi dỡng hứng thú học tập PMLS cho HSTH 20 1.5.1 Bồi dỡng hứng