BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -***** - NGUYỄN THỊ PHA MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT Ở TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƯỚNG NGHIỆP QUẬN HOÀN KIẾM THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học GS.TSKH Thái Duy Tuyên VINH- 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý Thầy, Cô giáo Ban lãnh đạo Nhà trường, Khoa sau Đại học, Trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho tham gia khóa học Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sỹ, quý Thầy, Cô tham gia quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu, hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Giáo sư - Tiến sỹ khoa học Thái Duy Tuyên tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Xin cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục – Đào tạo Hà Nội, cán quản lý giáo viên Trường THPT, giám đốc, giáo viên Trung tâm KTTH- HN quận Hoàn Kiếm ,Hội cha mẹ học sinh nhiệt tình cung cấp số liệu, tài liệu bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Mặc dù thân cố gắng trình học tập nghiên cứu, với thời gian nghiên ngắn, kinh nghiệm quản lý chưa nhiều mà thực tiễn công tác quản lý lại vô sinh động phức tạp, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến quý báu quý Thầy, Cô, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng 11 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Pha CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số TT Viết tắt Diễn giải CNH Công nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất DNPT Dạy nghề phổ thông GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên HĐH Hiện đại hóa HN Hướng nghiệp HSPT Học sinh phổ thông KTTH - HN Kỹ thuật tổng hợp- hướng nghiệp 10 LĐSX Lao động sản xuất 11 SXKD Sản xuất kinh doanh 12 THCN Trung học chuyên nghiệp 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 XHH Xã hội hóa 16 XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Nhận thức cha mẹ học sinh học sinh mức độ quan trọng lực lượng GDHN Bảng : Tổng hợp số lượng, chất lượng giáo viên hướng nghiệp – dạy nghề trung tâm GDTX, KTTH- HN quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội Bảng 3: Thống kê đội ngũ cán quản lý giáo viên Trung tâm KTTHHN quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội Bảng : Giáo viên đánh giá mức độ hiểu biết học sinh chọn nghề 38 Bảng : Đánh giá hoạt động ban hướng nghiệp Trường THPT địa bàn quận Hoàn Kiếm Bảng : Thống kê học sinh học nghề phổ thông năm học 46 Bảng 7:Thực trạng biện pháp phối hợp Trung tâm KTTH- HN với Trường THPT quản lý, đạo hoạt động GDHN Bảng : Thực trạng biện pháp phối hợp giưa Trung tâm với lực lượng xã hội Bảng : Thực trạng biện pháp xây dựng điều kiện phục vụ GDHN 48 Bảng 10 : Thực trạng biện pháp kiểm tra hoạt động GDHN 53 Bảng 11 : Đánh giá kết đạt công tác GDHN 54 Bảng 12 :Đánh giá nguyên nhân thành công công tác GDHN 55 Bảng 13 :Đánh giá hạn chế công tác GDHN 56 Bảng 14 :Nguyên nhân hạn chế công tác GDHN 58 Bảng 15 : Thực trạng biện pháp quản lý, đạo nội dung GDHN 61 Bảng 16 :Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 82 Bảng 17 :Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 84 Bảng 18:Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp 85 41 42 43 47 50 52 MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN VĂN KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDHN CHO HỌC SINH THPT 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2.MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 1.2.3 Trung tâm KTTH- HN 1.3 YẾU TỐ CƠ BẢN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDHN 1.3.1 Quản lý theo chức 1.3.2 Quản lý phương tiện 1.3.3 Quản lý theo trình 1.3.4 Quản lý động lực Trang 1 2 3 4 5 8 11 12 12 13 15 18 1.4 CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDHN CỦA TRUNG TÂM KTTH- HN 19 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm KTTH- HN 1.4.2 Các thành phần 1.4.3 Phối hợp Trường THPT lực lượng xã hội 1.4.4 Chức năng, nhiệm vụ giám đốc 19 20 22 23 1.5 CÁC HÌNH THỨC GDHN CHO HỌC SINH 1.5.1 Hướng nghiệp qua môn học 1.5.2 Hướng nghiệp qua giảng dạy kỹ thuật 1.5.3 Hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp 1.5.4 Hướng nghiệp qua hoạt động tham quan, ngoại khóa, phương tiện thông tin đại chúng, gia đình tổ chức xã hội 1.6 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TÁC ĐỘNG ĐẾN TRUNG TÂM KTTH- HN 1.6.1 Yếu tố chủ quan 1.6.2 Yếu tố khách quan KẾT LUẬN CHƯƠNG I CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDHN CHO HỌC SINH THPT TẠI TRUNG TÂM KTTH- HN QUẬN HOÀN KIẾM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TỰ NHIÊN, SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ XÃ HỘI QUẬN HOÀN KIẾM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.2 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.2.1 Một số vấn đề chung 2.2.2 Thực trạng nhận thức 24 24 25 26 27 27 27 28 28 30 30 33 33 34 2.3 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDHN 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên hướng nghiệp dạy nghề 2.3.2 Về sở vật chất 2.3.3 Về nội dung chương trình GDHN cho học sinh PT 2.3.4 Hoạt động ban hướng nghiệp trường THPT 2.3.5 Kết hướng nghiệp – dạy nghề cho học sinh năm học (2008-2009; 2009-2010; 2010-2011) 2.3.6 Biện pháp phối hợp Trung tâm KTTH- HN với Trường THPT địa bàn quận Hoàn Kiếm 2.3.7 Thực trạng biện pháp phối hợp Trung tâm với lực lượng xã hội việc GDHN cho học sinh 2.3.8 Thực trạng biện pháp xây dựng điều kiện phục vụ GDHN 2.3.9 Thực trạng biện pháp kiểm tra hoạt động GDHN 2.4 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN 2.4.1 Đánh giá thành tựu đạt 2.4.2 Những hạn chế yếu nguyên nhân KẾT LUẬN CHƯƠNG II CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 3.1 CƠ SỞ CỦA VIỆC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 3.1.1.Xã hội hóa GD đạo thực GDHN 3.1.2 Căn vào thực trạng công tác quản lý, đạo nội dung GDHN 3.2 ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDHN 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ người làm công tác GDHN, quản lý GDHN, cha mẹ học sinh, học sinh lực lượng GD khác 3.2.2 Biện pháp : Tăng cường bồi dưỡng giáo viên làm nhiệm vụ GDHN 3.2.3 Biện pháp : Tích cực cải tiến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp 3.2.4 Biện pháp : Đẩy mạnh công tác xã hội hóa GDHN 3.2.5 Biện pháp : Đầu tư sở vật chất điều kiện phục vụ công tác GDHN 3.2.6 Biện pháp : Làm tốt công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên, học sinh hoạt động GDHN 3.3 QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 3.4 ĐÁNH GIÁ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 3.4.1 Mục đích 3.4.2 Quy trình khảo sát 3.4.3 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN CHƯƠNG III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 39 39 42 42 43 44 45 47 48 49 50 50 52 54 56 56 57 57 60 60 64 66 69 71 74 76 77 77 77 78 81 82 85 MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Luật giáo dục chỉnh sửa, bổ sung năm 2005 quy định:” Trung tâm KTTHHướng nghiệp sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục phổ thông, với hệ thống giáo dục quốc dân góp phần làm nhiệm vụ dạy chữ, dạy người dạy nghề nhằm thực mục tiêu: nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài góp phần thực thắng lợi CNH,HĐH đất nước” Hàng năm toàn quốc có hàng triệu học sinh tham gia học hướng nghiệp học nghề phổ thông (Giáo dục hướng nghiệp) Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp quận Hoàn Kiếm Hà Nội thành lập năm 1987 Với quan tâm, lãnh đạo, đạo Đảng, quan quản lý giáo dục Trung ương, địa phương cố gắng phấn đấu tập thể cán bộ, giáo viên Trung tâm, công tác quản lý GDHN thu kết ban đầu góp phần nâng tỷ lệ người lao động qua đào tạo lên 60 % vào năm 2015; 70% vào năm 2020, đảm bảo cho tất niên trước bước vào đời có hiểu biết định ngành nghề mà lựa chọn.Thành phố đầu tư trang thiết bị nhằm đại hóa trung tâm, mở rộng quy mô tuyển sinh, đa dạng hóa loại hình đào tạo nghề nghiệp phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội Thủ đô Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp Trường THPT có nhiệm vụ sau: • Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn nghề nghiệp • Hình thành phát triển hứng thú, lực nghề nghiệp • Hướng nghiệp cho học sinh sau tốt nghiệp THPT… Tuy nhiên thực tế tồn số hạn chế so với yêu cầu phát triển xã hội thời hội nhập: • Học sinh cuối cấp học bậc học chưa chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với thân yêu cầu xã hội • Số giáo viên hữu ít(18giáo viên)so với số học sinh có Trung tâm (Trên 5000em) • Trình độ, phương pháp giáo viên lạc hậu so với phát triển khoa học kỹ thuật • CSVC Trung tâm chưa đáp ứng so với yêu cầu thực tế xã hội : Diện tích nhỏ, không đủ phòng học chức năng… • Học sinh sau đào tạo nghề, hướng nghiệp kết mảnh giấy chứng qua đào tạo, mà gần chưa phát huy hết hiệu việc đào tạo nghề, chưa phân luồng học sinh, công tác quản lý GDHN trung tâm số hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu đòi hỏi xã hội Vì đề tài nghiên cứu lựa chọn :” Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Trung tâm KTTHHướng nghiệp quận Hoàn Kiếm Hà Nội “ nhằm góp phần khiêm tốn vào việc nâng cao chất lượng GDHN quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội 2.MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động GDHN, đề xuất số biện pháp quản lý GDHN cho học sinh THPT Trung tâm KTTH- HN quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình công tác quản lý GDHN cho học sinh THPT Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội 3.2.Đối tượng nghiên cứu Biện pháp công tác quản lý GDHN Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp cho học sinh THPT địa bàn quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội 4.GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác quản lý GDHN Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp Trường THPT địa bàn quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội năm gần có chuyển biến đạt kết đáng kể , song bộc lộ số hạn chế bất cập Nếu phân tích trạng hoạt động sở giáo dục cách nghiêm túc, tỉ mỉ có hội đưa biện pháp quản lý hoạt động GDHN phù hợp hơn, kết GDHN nâng lên NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Tổng hợp vấn đề lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam , Bộ GD- ĐT, Thành phố Hà Nội công tác quản lý GDHN cho học sinh Trường THPT Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý GDHN Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp Trường THPT địa bàn quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội Đề xuất số biện pháp quản lý công tác GDHN Trung tâm KTTHHướng nghiệp Trường THPT địa bàn quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng GDHN 6.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn, kết hợp phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp thống kê v.v… trình nghiên cứu 6.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận để có sở lý luận làm tảng cho việc nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động quản lý công tác GDHN Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp Trường THPT nhằm thu thập thông tin thông qua việc dự dạy nghề phổ thông tư vấn, sinh hoạt hướng nghiệp Từ xử lý thông tin thu thập 6.2.2 Phương pháp điều tra Thu thập thông tin sở biểu mẫu kế hoạch thống kê hoạt động quản lý Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp Trường THPT mà trọng tâm lĩnh vực GDHN, xây dựng phiếu hỏi phiếu trưng cầu ý kiến đến cán quản lý, giáo viên làm công tác GDHN Trường THPT Trung tâm KTTHHướng nghiệp địa bàn quận Hoàn Kiếm 6.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm đơn vị điển hình công tác quản lý GDHN 6.2.4 Phương pháp trắc nghiệm Khảo nghiệm biện pháp quản lý công tác quản lý GDHN Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp Trường THPT địa bàn quận Hoàn Kiếm Hà Nội 6.3 Phương pháp thống kê toán học Nhằm xử lý, phân tích số liệu thu thập NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị luận văn gồm chương: Chương I: Cơ sở lý luận công tác quản lý GDHN cho học sinh THPT Chương II: Thực trạng quản lý công tác GDHN cho học sinh THPT Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội Chương III Một số biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh THPT Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên ( 2001) : Giáo dục đại, NXB ĐHQG, Hà Nội 35 Thái Duy Tuyên : Cấu trúc tư tưởng Hồ Chí Minh 36 Văn kiện Đảng thời kỳ đổi (Đại hội VI, VII, VIII,XI)- Về văn hóa, XH, khoa học- kỹ thuật, giáo dục, đào tạo- NXB Chính trị quốc gia, Hà nội 2005 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến số Dành cho phụ huynh học sinh (100 phiếu ) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm KTTH-HN sở giáo dục địa bàn quận Hoàn Kiếm, xin ông (bà) viu lòng cho biết ý kiến số nội dung sau (đánh dấu x vào ô lựa chọn ): Mức độ quan trọng lực lượng giáo dục GDHN TT Các lực lượng giáo dục Quan trọng Gia đình ( bố, mẹ, anh, chị ) Cơ sở giáo dục( nhà trường, trung tâm) Giáo viên chủ nhiệm lớp Bạn bè Phương tiện thông tin đại chúng, sách, báo Mức độ Bình Không thường quan trọng Sở thích em học sinh Các lực lượng giáo dục khác Xin ông (bà) vui lòng cho biết khuynh hướng chọn nghề cho em nào? STT Khuynh hướng chọn nghề Nghề xã hội đánh giá cao Nghề phù hợp với sức khỏe em Nghề phù hợp với lực, tính cách em Nghề có thu nhập cao Nghề có điều kiện làm việc tốt Nghề xã hội cần ( đào tạo xong xin việc làm ngay) Nghề tự kinh doanh(nếu không xin việc làm ) Nghề theo truyền thống gia đình Nghề làm việc biên chế quan nhà nước Đồng ý Phân vân Không đồng ý 10 Ý kiến khác: Xin ông (bà) vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố tới việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai em học sinh Stt Nội dung Công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức công tác GDHN Nội dung GDHN sát với tình hình phát triển kinh tế xã hội Phối hợp nhà trường, gia đình với lực lượng xã hội việc GDHN cho em học sinh Hạn chế tối đa việc dạy them, học thêm môn văn hóa tạo thời gian điều điện cho em học sinh GDHN nhiều Đưa hoạt động GDHN vào học khóa( bắt buộc) em học sinh Quan trọng Mức độ Bình thường Không quan trọng Tăng cường đầu tư phát triển sở giáo dục có hoạt động hướng nghiệp Ý kiến khác: Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến số Dành cho em học sinh (300 phiếu ) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm KTTH-HN sở có hoạt động giáo dục hướng nghiệp địa bàn quận Hoàn Kiếm,đề nghị em cho biết ý kiến số nội dung sau đây: Câu 1: Theo em mức độ ảnh hưởng lực lượng giáo dục đến việc lựa chọn nghề nghiệp em tương lai nào?(đánh dấu x vào ô lựa chọn ) Stt Các lực lượng giáo dục Gia đình(bố, mẹ, anh, chị ) Các sở GDHN (nhà trường, trung tâm KTTH-HN ) Giáo viên chủ nhiệm lớp Bạn bè Phương tiện thông tin đại chúng, sách, báo Sở thích thân Các lực lượng giáo dục khác: Quan trọng Mức độ Bình thường Không quan trọng Câu 2: Theo em khuynh hướng chọn nghề em nào? Stt Khuynh hướng chọn nghề Nghề xã hội đánh giá cao Nghề phù hợp với sức khỏe em Nghề phù hợp với lực, tính cách em Nghề có thu nhập cao Nghề có điều kiện làm việc tốt Nghề xã hội cần(đào tạo xong xin việc làm ngay) Nghề tự kinh doanh(nếu không xin việc làm) Nghề theo truyền thống gia đình 10 Đồng ý Phân vân Không đồng ý Nghề làm việc biên chế quan nhà nước Khuynh hướng khác: Câu 3: Hoạt động GDHN năm gần dây sở giáo dục có tác dụng hướng cho em chọn nghề tương lai nào? ( đánh dấu x vào ô lựa chọn ) Stt Nội dung Đã có tác dụng đạt hiệu Đã có tác dụng hiệu chưa cao Chưa có tác dụng hướng tới định hướng chọn nghề học sinh Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu 4: Khi chọn nghề, em hiểu biết nghề? ( đánh dấu x vào ô lựa chọn ) Stt Nội dung hiểu biết Đặc điểm, yêu cầu nghề Thông tin nhu cầu xã hội Những điều kiện cần có than nghề lựa chọn Cơ hội phát triển nghề Thu nhập kinh tế nghề Biết rõ Mức độ Biết vừa phải Biết Câu 5: Nguyên nhân dẫn đến việc lựa chọn nghề em chưa phù hợp với thân nhu cầu xã hội( đánh dấu x vào ô lựa chọn ) Stt Nguyên nhân Các sở GDHN thiếu sở vật chất GDHN chưa quan tâm Nội dung GDHN chưa sát với thực tế GDHN chưa có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường sở SXKD Hệ thống giáo dục nghề nghiệp chất lượng thấp, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội Tâm lý khoa cử nặng nề Nguyên nhân khác Cảm ơn hợp tác em! Đồng ý Phân vân Không đồng ý Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến số Dành cho giáo viên Trung tâm KTTH- HN (30 phiếu ) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh xin th ày (cô) vui lòng cho biết ý kiến biện pháp quản lý, đạo nội dung GDHN giám đốc Trung tâm KTTH- HN quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội.( đánh dấu x vào ô lựa chọn ) T T Biện pháp Thực Thườn g xuyên BT Tác dụng Không TX Tổ chức quán triệt nội dung GDHN Thông tin tình hình phát triển KT- XH đất nước, địa phương Thông tin thị trường lao động Thông tin giới nghề nghiệp, giới thiệu hoạ đồ nghề Giới thiệu hệ thống trường ĐH, C Đ, THCN dạy nghề Thu nhận thông tin phản hồi từ phía học sinh Kiểm tra việc tổ chức thực nội dung GDHN Chỉ đạo hoàn thiện phiếu TVHN cho học sinh Xin cảm ơn hợp tác thày (cô)! Tốt BT Chư a tốt Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến số Dành cho cán quản lý giáo viên hướng nghiệp (100 phiếu ) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh xin thày (cô) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng biện pháp quản lý hoạt động GDHN năm học: 2008- 2009; 2009- 2010; 2010- 2011t ại sở giáo dục địa bàn quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội.( đánh dấu x vào ô lựa chọn ) TT Công tác phối kết hợp nhà trường với Trung tâm KTTH- HN thực ? Biện pháp Thông tin hai chiều nhà trường Trung tâm HS Quản lý học sinh Quản lý nội dung, chương trình dạy nghề, SHHN,TVHN Kiểm tra, đánh giá kết học nghề đánh giá ý thức, thái độ lao động- hướng nghiệp Bồi dường giáo viên hướng nghiệp, dạy KT, CN dạy nghề Kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên, học sinh công tác GDHN Thực TX BT Khôn g TX Tác dụng Chưa Tốt BT tốt TT Thực trạng biện pháp xây dựng điều kiện phục vụ GDHN Biện pháp Mua, sưu tầm sách báo, tài liệu GDHN Sử dụng trang thiết bị, kỹ thuật phục vụ SHHN TVHN Mua săm thiết bị, dụng cụ vật liệu phục vụ dạy nghề phổ thông Các tiết dạy nghề có sử dụng thiết bị, dụng cụ hỗ trợ Bồi dưỡng lực SHHN, TVHN cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên dạy KT, CN dạy nghề Thực TX BT Khôn g TX Tác dụng Chưa Tốt BT tốt TT Biện pháp Thườn g Xuyên Thực BT Khôn g TX Mời chuyên gia ngành đến giới thiệu cho học sinh ngành, nghề Tổ chức cho học sinh tham quan đơn vị SXKD Thực trạng biện pháp kiểm tra hoạt động giáo dục hướng nghiệp Biện pháp Thực Thườn BT Khôn g g TX Xuyên Kiểm tra hồ sơ giáo viên Kiểm tra sở vật chất, thiết bị phục vụ GDHN Kiểm tra hoạt động dạy học hướng nghiệp Kiểm tra công tác tổ chức hoạt động SHHN, TVHN Kiểm tra lập phiếu TVHN Tác dụng Chưa Tốt BT tốt Quan hệ nhà trường với lực lượng xã hội Sự giúp đỡ lực lượng xã hội TT Thực trạng biện pháp phối hợp nhà trường, trung tâm với lực lượng xã hội thực ? Kiểm tra việc quản lý học sinh hoạt động GDHN Xin cảm ơn hợp tác thày (cô) ! Tác dụng Chưa Tốt BT tốt Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến số Dành cho cán quản lý giáo viên hướng nghiệp (60 phiếu ) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác GDHN, xin thày (cô) vui lòng cho biết ý kiến nhận định công tác GDHN năm học: 2008- 2009; 2009- 2010; 2010 ( đánh dấu x vào ô lựa chọn ) Những thành công Stt Nội dung Đồng ý Phân vân Không đồng ý Đa số học sinh lớp cuối cấp THPT có kiến thức nghề Học sinh lựa chọn nghề có ý thức Số học sinh có lực học văn hóa thấp đăng ký vào trường THCN dạy nghề Nguyên nhân thành công Stt Nguyên nhân CBQL giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác hướng nghiệp Các hình thức tổ chức công tác GDHN thực đầy đủ theo quy định Nội dung GDHN cập nhật, bổ sung kịp thời Sự phân phối nhà trường, gia đình xã hội ngày tốt Các điều kiện phục vụ GDHN quan tâm trước Đồng ý Xin cảm ơn hợp tác thày (cô) ! Phân vân Không đồng ý Stt Những mặt hạn chế (hiệu công tác GDHN thấp biểu qua vấn đề sau): Nội dung Đồng ý Phân vân Không đồng ý Nhiều học sinh lúng túng chọn nghề Nhiều học sinh có lực học trung bình, yếu chọn hướng thi đại học, cao đẳng Chọn nghề nặng cảm tính Rất học sinh lựa chọn học trường nghề Nguyên nhân hạn chế Stt Nguyên nhân Nhận thức nhiều gia đình, học sinh công tác GDHN hạn chế Giữa nhà trường tổ chức xã hội chưa có phối hợp chặt chẽ Nội dung GDHN chưa cập nhật bổ sung đầy đủ, kịp thời chưa sát với học sinh Điều kiện phục vụ cho công tác GDHN chưa đáp ứng yêu cầu Năng lực chuyên môn giáo viên hạn chế Quản lý học sinh nội dung, chương trình GDHN chưa tốt Nguyên nhân khác Đồng ý Phân vân Xin chân thành cảm ơn hợp tác thày cô ! Không đồng ý Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến số Dành cho chuyên gia (40 phiếu) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp,xin thày (cô) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất (đánh dấu x vào ô lựa chọn ) TT Biện pháp Tính cấp thiết Rất Cần Khôn cần g cần Tính khả thi Rất Khả Khôn khả thi g khả thi thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ người làm công tác GDHN, quản lý GDHN, cha mẹ học sinh lượng giáo dục khác Công tác đào tạo, bồi dưỡng người làm công tác HN Cải tiến nội dung, phương pháp tổ chức GDHN Tăng cường công tác phối kết hợp nhà trường- gia đình xã hội công tác GDHN Tăng cường sở vật chất cho hoạt động GDHN Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy học hướng nghiệp Biện pháp khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác thày (cô) ! [...]... hội Công tác dự báo, lập kế hoạch, nhu cầu của xã hội về GDHN còn hạn chế KẾT LUẬN CHƯƠNG I Qua tìm hiểu, nghiên cứu cơ sở lý luận vấn đề quản lý công tác GDHN cho học sinh THPT ở Trung tâm KTTH- HN quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội, cho phép rút ra một số kết luận sau: 1 2 3 4 Giáo dục hướng nghiệp là một bộ phận cấu thành của quá trình giáo dụcdạy học trong nhà trường phổ thông Giáo dục hướng nghiệp. .. ngành học và bậc học .Quản lý giáo dục, tức là thực hiện các chức năng của quá trình quản lý giáo dục Quá trình dạy học – giáo dục chính là đối tượng chủ yếu của công tác tổ chức và lãnh đạo của cán bộ quản lý nhà trường Công tác quản lý giáo dục còn hiểu theo khía cạnh nội dung quản lý là quản lý các yếu tố cấu thành hệ thống phức hợp trong quá trình giáo dục Bao gồm các yếu tố: Mục tiêu giáo dục, nội. .. dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, tổ chức giáo dục, người dạy, người học, trường sở và thiết bị, môi trường giáo dục và các lực lượng giáo dục xã hội, kết quả giáo dục Có nhiều cách tiếp cận khái niệm quản lý khác nhau,có thể hiểu theo nghĩa hẹp là quản lý các hoạt động trong ngành giáo dục, quản lý một số cơ sở giáo dục đào tạo ở một địa phương hành chính nào đó Quản lý giáo dục hiểu theo... giáo dục hướng nghiệp trên bao hàm được tổng quát được các yếu tố cơ bản của giáo dục hướng nghiệp gồm nội dung, cấu trúc, đặc trưng cơ bản, phương pháp tiến hành và mục đích hướng nghiệp 1.2.3 Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp Điều 26 luật Giáo dục đã ghi rõ:” Cơ sở giáo dục phổ thông gồm : • Trường tiểu học • Trường trung học cơ sở • Trường trung học phổ thông • Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp Hệ thống Trung. .. xuất • Giáo dục gắn với đời sống • Đa dạng hóa giáo dục 1.1.3 Tại quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội Trong thời gian qua ngành Giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm đã rất quan tâm đến công tác giáo dục đặc biệt là chăm lo đến hoạt động giáo dục của Trung tâm KTTH- HN và dạy nghề phổ thông, trong đó đặc biệt coi trọng tới công tác bồi dưỡng, quy hoạch cán bộ quản lý giáo dục nói chung, cán bộ quản lý GDHN... thường về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động Học sinh cuối cấp THCS là học sinh của lớp 8 và lớp 9 Học sinh lớp 8 sau khi học xong học kỳ I, sang học kỳ II các em cần được giáo dục hướng nghiệp để chọn nghề phổ thông phù hợp với tâm lý, năng lực, sở trường, tạo cho các em một tâm thế học nghề ổn định Trên cơ sở... học sinh chọn nghề đúng đắn với năng lực, thể lực và tâm lý của cá nhân với nhu cầu kinh tế xã hội Giáo dục hướng nghiệp là một bộ phận cấu thành của quá trình giáo dục- học tập trong nhà trường.[2] Các nhà tâm lý học lại coi giáo dục hướng nghiệp là hệ thống các biện pháp tâm lý sư phạm và y học, giúp cho thế hệ trẻ chọn nghề có tính đến nhu cầu của xã hội và năng lực của bản thân Các nhà tâm lý học. .. Quản lý bằng phương tiện: hệ thống văn bản, nguồn lực, phương tiện thông tin - Quản lý dựa trên các văn bản của Nhà nước, ngành, của địa phương có liên quan đến trung tâm + Trung tâm KTTH – HN quận Hoàn Kiếm được thành lập năm 1987 - Để quản lý đội ngũ cán bộ viên chức, giáo viên, học sinh: Trung tâm đã đề ra một số nội quy cho giáo viên và học sinh như sau: + Nội quy giáo viên: 1 Tâm huyết với nghề nghiệp, ... nghiệp gồm một hệ thống những quan điểm dựa trên cơ sở tâm lý học, sinh học, y học và nhiều khoa học khác để giúp cho học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, thỏa mãn nguyện vọng, hợp với sở trường, điều kiện, năng lực của cá nhân học sinh Quản lý công tác GDHN cho học sinh THPT ở Trung tâm KTTH – HN là hoạt động có hướng đích, hợp quy luật của xã hội, phân luồng học sinh, tạo nguồn nhân lực cho xã... thuật tổng hợp hướng nghiệp Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục THCS, hoàn thiện học ... trạng quản lý công tác GDHN cho học sinh THPT Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội Chương III Một số biện pháp quản lý công tác GDHN cho học sinh THPT Trung tâm KTTH- Hướng. .. cứu sở lý luận vấn đề quản lý công tác GDHN cho học sinh THPT Trung tâm KTTH- HN quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội, cho phép rút số kết luận sau: Giáo dục hướng nghiệp phận cấu thành trình giáo dụcdạy... trình công tác quản lý GDHN cho học sinh THPT Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội 3.2.Đối tượng nghiên cứu Biện pháp công tác quản lý GDHN Trung tâm KTTH- Hướng nghiệp cho