BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM XUÂN HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGHI XUÂN TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM XUÂN HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGHI XUÂN TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN - 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu nhà trường, Phòng Sau đại học, Khoa Giáo dục trường Đại học Vinh, thầy cô giáo, nhà khoa học tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn thầy giáo, PGS, TS Ngô Sỹ Tùng, người hướng dẫn khoa học tận tình, chu đáo, động viên, khích lệ giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Nhân dịp này, xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh; Lãnh đạo Huyện ủy, HĐND-UBND huyện; Phòng Giáo dục Đào tạo; Phòng Văn hoá - Thông tin Thể thao; Phòng Thống kê; Phòng Y tế; Chi cục Dân số; Phòng Nội vụ; cán quản lý giáo viên trường THCS địa bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học cho trình hoàn thiện đề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên khích lệ, giúp đỡ thời gian qua Mặc dù thân nỗ lực, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, gúp đỡ thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2013 Phạm Xuân Hùng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 13 Lý chọn đề tài .13 Mục đích nghiên cứu 17 Khách thể đối tượng nghiên cứu 17 Giả thuyết khoa học 18 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu .18 Phương pháp nghiên cứu 18 Những đóng góp luận văn 18 Cấu trúc luận văn 19 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 20 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .20 1.1.1 Các nghiên cứu nước .20 1.1.2 Các nghiên cứu nước .21 1.2 Một số khái niệm .22 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 22 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 25 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 27 1.2.2 Dạy học, quản lý hoạt động dạy học 28 1.2.3 Chất lượng, quản lý chất lượng hoạt động dạy học .31 1.3 Một số vấn đề quản lý chất lượng dạy học trường THCS .34 1.3.1 Nội dung quản lý chất lượng dạy học trường THCS .34 1.3.2 Yêu cầu việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THCS 39 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trường THCS 40 Kết luận chương 41 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH 42 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục 42 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 42 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 43 2.1.3 Truyền thống giáo dục 44 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân .46 2.2.1 Quy mô trường lớp, sở vật chất phục vụ cho dạy học 46 2.2.2 Tổ chức đội ngũ cán quản lý trường THCS 51 2.2.3 Đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THCS 54 2.2.4 Công tác quy hoạch, xây dựng, đào tạo, phát triển đội ngũ, công tác quản lý sử dụng đội ngũ nhà giáo 59 2.2.5 Chất lượng giáo dục trường THCS 60 2.3 Thực trạng công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học .64 2.3.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học 64 2.3.2 Quản lý việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học 65 2.3.3 Quản lý dạy, soạn công tác thăm lớp dự 66 2.3.4 Quản lý công tác xếp thời khoá biểu 69 2.3.5 Quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn 69 2.3.6 Quản lý đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá 71 2.3.7 Quản lý môi trường dạy học .72 2.4 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh .73 2.4.1 Những ưu điểm 73 2.4.2 Những tồn 74 2.4.3 Nguyên nhân tồn 76 Kết luận chương 76 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH 78 3.1 Nguyên tắc xác định giải pháp .78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính toàn diện hệ thống 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.2 Các giải pháp 80 3.2.1 Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống cho giáo viên, học sinh 80 3.2.2 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhà trường 82 3.2.3 Tăng cường sở vật chất-thiết bị điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học nhà trường .92 3.2.4 Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục 94 3.2.5 Đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học, đổi công tác kiểm tra, đánh giá 97 3.2.6 Làm tốt công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục .102 3.2.7 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp THCS toàn huyện 110 3.2.8 Phát huy vai trò quản lý nhà nước lĩnh vực chuyên môn Phòng GD-ĐT 113 3.3 Mối quan hệ giải pháp 119 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 120 Kết luận chương 121 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 123 Kết luận .123 Kiến nghị 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO .129 PHỤ LỤC .132 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CP Chính phủ CSVC Cơ sở vật chất CT Chỉ thị GD - ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh KL Kết luận NĐ Nghị định QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TT Thông tư TU Tỉnh uỷ TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân 120 - Phát huy vai trò quản lý nhà nước lĩnh vực chuyên môn Phòng GD-ĐT Việc phân chia giải pháp có tính tương đối, giải pháp có mối liên hệ ràng buộc, đan xen với Nội dung giải pháp mục tiêu giải pháp tổ chức thực giải pháp khác ngược lại Có thể nói, giải pháp quan trọng, cần thiết cho việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS huyện Nghi Xuân Vì vậy, cần phải thực đồng giải pháp, không coi nhẹ giải pháp Người cán quản lý phải biết dựa vào đặc điểm, điều kiện cụ thể địa phương, nhà trường để tham khảo, tìm vận dụng giải pháp bổ ích, sát thực trình quản lý 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Sau đề xuất tám giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân, xây dựng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD-ĐT cán quản lý trường THCS toàn huyện tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Chúng khảo sát cán bộ, chuyên viên Phòng GD-ĐT, 11 Hiệu trưởng 14 Phó Hiệu trưởng trường THCS toàn huyện Kết tổng hợp sau (xem bảng 3.1): Qua phiếu câu hỏi trưng cầu 33 cán chuyên viên cán quản lý trường học nhận thấy: + Các giải pháp nêu cần thiết cho việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện + Các giải pháp mà đề tài đưa có tính khả thi cao, áp dụng có hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân 121 Bảng 3.1 Kết thăm dò tính cần thiết, tính khả thi giải pháp đề xuất Tên giải pháp TT Tính cần thiết Rất cần thiết Tăng cường giáo dục trị tư Không Cần thiết Tăng cường quản lý hoạt động 3/33 dạy học nhà trường (90.9%) (9.1%) 31/33 cần thiết tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống cho giáo viên, học sinh 30/33 Tính khả thi 2/33 (93.9%) (6.1%) Khả thi cao 29/33 Khả thi Không khả thi 4/33 (87.9%) (12.1%) 30/33 3/33 (90.9%) (9.1%) Tăng cường sở vật chất-thiết bị điều kiện đảm bảo hoạt 32/33 1/33 động dạy học nhà (97%) (3%) 28/33 5/33 31/33 2/33 (93.9%) (6.1%) trường Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục Đẩy mạnh việc thực đổi 3/33 (81.8%) (18.2%) 32/33 1/33 (90.9%) (9.1%) (97%) (3%) Làm tốt công tác xây dựng đội 32/33 1/33 32/33 1/33 ngũ cán quản lý giáo dục (97%) (3%) (97%) (3%) Nâng cao chất lượng đội ngũ 29/33 4/33 30/33 3/33 giáo viên cấp THCS toàn huyện Phát huy vai trò quản lý nhà 30/33 6/33 phương pháp dạy học, đổi công tác kiểm tra, đánh giá (84.8%) (15.2%) 27/33 (87.9%) (12.1%) (90.9%) (9.1%) 32/33 1/33 32/33 1/33 (97%) (3%) (97%) (3%) nước lĩnh vực chuyên môn Phòng GD-ĐT Kết luận chương Sau học tập nghiên cứu, qua thực tiễn công tác mình, tác giả đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường 122 trung học sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp THCS để đáp ứng nhu cầu huyện nhà công đổi Các giải pháp mà tác giả đề xuất sở đường lối đạo phát triển giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước ngành giáo dục, dựa thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện nhà Các giải pháp đề xuất nhằm phát huy mặt mạnh, khắc phục điểm tồn nhằm phát huy sức mạnh toàn xã hội nghiệp giáo dục huyện nhà Các giải pháp mà tác giả đề xuất có quan hệ biện chứng, giải pháp có mối liên hệ ràng buộc, đan xen với Nội dung giải pháp mục tiêu giải pháp tổ chức thực giải pháp khác ngược lại Có thể nói, giải pháp quan trọng, cần thiết cho việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường THCS huyện Nghi Xuân Chúng đề giải pháp đồng thời thăm dò mức độ cần thiết, tính khả thi giải pháp Những giải pháp nêu tính đến năm 2018 công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở xem đề xuất hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng, thúc đẩy phát triển giáo dục trung học sở nói riêng giáo dục Nghi Xuân nói chung thời kỳ 123 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Ngày nay, kiến thức khoa học quản lý quản lý giáo dục cần thiết cho lĩnh vực đời sống xã hội Các thành tựu nghiên cứu giáo dục thừa nhận quản lý giáo dục nhân tố then chốt đảm bảo thành công phát triển giáo dục Vì thông qua quản lý giáo dục mà việc thực mục tiêu đào tạo, chủ trương sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục triển khai thực có hiệu Khoa học quản lý giáo dục cung cấp kiến thức bản, khái niệm bản, vấn đề liên quan đến nội dung, phương pháp, cách thức thực vấn đề quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường học nói chung trường trung học sở nói riêng Người cán quản lý cần nắm vững kiến thức lý luận để áp dụng vào hoạt động thực tiễn đơn vị nhằm đạt hiệu cao Luận văn đề cập làm rõ cách có hệ thống khái niệm về: Hoạt động quản lý, Khái niệm quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường; Quản lý hoạt động dạy học; Quản lý chất lượng hoạt động dạy học; Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động dạy học Luận văn vận dụng khái niệm vào trình nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Chính lý luận định hướng cho nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân làm rõ tình hình chung GD&ĐT huyện Nghi Xuân; Quy mô trường lớp, sở vật chất phục vụ cho dạy học; Tổ chức đội ngũ cán quản lý trường THCS; Đội ngũ 124 giáo viên, nhân viên trường THCS; Chất lượng giáo dục trường THCS; Thực trạng công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học Luận văn nêu lên thực trạng vấn đề quản lý chất lượng hoạt động dạy học CBQL trường THCS, Lãnh đạo, chuyên viên THCS Phòng GD&ĐT Qua kết điều tra, khẳng định việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Nghi Xuân có nhiều chuyển biến tích cực, song thực tế công tác quản lý hoạt động dạy học chưa tiến hành thường xuyên, thiếu đồng bộ, chưa khoa học nên kết chưa cao Vì vậy, muốn đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục đào tạo, thực mục tiêu chiến lược phổ thông, nâng cao giáo dục toàn diện cấp THCS huyện Nghi Xuân cần phải có giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường 1.3 Từ sở lý luận khoa học quản lý, khoa học quản lý giáo dục công tác quản lý hoạt động dạy học, từ thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học khảo sát 11 trường THCS huyện Nghi Xuân, đề xuất giải pháp sau: - Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống cho giáo viên, học sinh - Tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhà trường - Tăng cường sở vật chất-thiết bị điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học nhà trường - Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục - Đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học, đổi công tác kiểm tra, đánh giá - Làm tốt công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp THCS toàn huyện - Phát huy vai trò quản lý nhà nước lĩnh vực chuyên môn Phòng GD-ĐT 125 Chúng xác định mối quan hệ giải pháp, khảo nghiệm để chứng minh tính cần thiết khả thi giải pháp Quản lý giáo dục hoạt động có ý thức nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu quản lý Nhà quản lý với đông đảo đội ngũ giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội… hành động biến mục tiêu thành thực Dạy học giáo dục thống với hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp khác nhà trường hướng vào tiêu điểm Vì quản lý nhà trường thực chất quản lý trình sư phạm thầy, hoạt động học tập - tự giáo dục trò, diễn chủ yếu trình dạy học Như vậy, quản lý hoạt động dạy - học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Việc đề xuất xây dựng giải pháp quản lý trường học cho phù hợp khả thi để điều hành hoạt động nhà trường, mà trọng tâm trình dạy học, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ đổi đòi hỏi cấp thiết nhiệm vụ hàng đầu nhà quản lý giáo dục Để phát huy nội lực, nhà trường phải biết xây dựng vận dụng thiết chế quản lý giáo dục phù hợp, đồng bộ, sở kế thừa phát huy mặt tiến bộ, tích cực giải pháp quản lý truyền thống để cải tiến giải pháp quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trọng yếu công tác quản lý hoạt động dạy học Mỗi nhà trường có kinh nghiệm riêng phù hợp với điều kiện thực tế trường Tuy vậy, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học hy vọng đóng góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường trung học sở nói riêng 126 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Phối hợp với Bộ, ngành liên quan tham mưu việc điều chỉnh đối tượng phạm vi áp dụng Nghị định 54/2011/NĐ-CP ngày tháng năm 2011 chế độ phụ cấp thâm niên nhà giáo Vì, Nghị định quy định chế độ phụ cấp thâm niên nhà giáo giảng dạy, giáo dục sở giáo dục công lập học viện, trường, trung tâm làm nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng thuộc quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, chuyển, xếp lương theo Nghị định số 204/2004/NĐ-CP ngày 14 tháng 12 năm 2004 Chính phủ chế độ tiền lương cán bộ, công chức, viên chức lực lượng vũ trang Như vậy, đối tượng hưởng phụ cấp thâm niên đội ngũ cán bộ, chuyên viên quản lý giáo dục công tác phòng, sở, Bộ GD- ĐT cán giáo viên nghỉ hưu chưa hợp lý - Xây dựng kịp thời kế hoạch tra, kiểm tra quy định rõ trách nhiệm cấp nhằm khắc phục tiêu cực dạy thêm, học thêm; tiêu cực thi cử; lạm thu sử dụng không mục đích - Xây dựng sách thực chuyên đề phân luồng học sinh Trung học sở 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh - Tích cực tham mưu cho UBND tỉnh kinh phí hỗ trợ cho trường THCS thực Đề án sáp nhập trường đảm bảo xây dựng sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học - Tích cực phối hợp với Đại học Hà Tĩnh, Đại học Vinh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên thuộc diện quy hoạch trường học để đảm bảo đủ số lượng đảm bảo trình độ, lực phẩm chất, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương, ngành giáo dục giai đoạn 127 - Tập trung chất lượng lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, bồi dưỡng thường xuyên, tổ chức hội thảo lớp tập huấn để cán quản lý ngày nâng cao lực quản lý 2.3 Đối với lãnh đạo UBND, phòng, ban, đoàn thể cấp huyện UBND xã, thị trấn - Cần bố trí đội ngũ giáo viên cân đối trường tránh tình trạng chênh lệch tỷ lệ định biên trường THCS Đồng thời tạo điều kiện ổn định, hợp lý hoá cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên toàn ngành để họ yên tâm công tác, phục vụ tốt cho nghiệp giáo dục huyện nhà - Chỉ đạo quyền xã, thị trấn tạo cho địa phương chế đổi đất lấy sở hạ tầng phục vụ xây dựng sở vật chất trường học 2.4 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo - Cần tích cực xây dựng, tham mưu cho UBND huyện quy chế thuyên chuyển giáo viên nội huyện để tạo công bằng, đồng thuận hiệu công tác tổ chức cán hàng năm - Tập trung xây dựng đề án, tham mưu cho BND huyện thành lập trường THCS trọng điểm thực chức bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu, lịch vực, môn học cho toàn huyện - Tăng cường công tác tra, kiểm tra trường học; ý quan tâm đến công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên trường Hướng dẫn nhà trường công tác đánh giá, xếp loại cán quản lý, đánh giá, xếp loại giáo viên đảm bảo theo quy định 2.5 Đối với trường THCS huyện - Cán quản lý trường THCS phải xác định rõ trách nhiệm mình, không ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, tích cực vận dụng tri thức khoa học giáo dục quản lý giáo dục vào hoạt động quản lý Tích cực tổ chức kiểm 128 chứng lý luận quản lý trường học để góp phần làm sáng tỏ lý luận bổ sung hoàn thiện lý luận, đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học - Cán quản lý phải thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng khối đoàn kết, trí hội đồng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề 2.6 Đối với giáo viên, nhân viên cấp THCS địa bàn huyện - Thường xuyên trau dồi phẩm chất trị, đạo đức, lối sống trách nhiệm công dân nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tận tụy với nghề, hết lòng học sinh thân yêu - Học tập, đúc rút kinh nghiệm để nắm vững mục tiêu nội dung chương trình, sách giáo khoa môn dạy Phấn đấu học tập, bồi dưỡng để có kiến thức chuyên sâu có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu gảng dạy - Không ngừng học tập để có kiến thức phổ thông trị xã hội, kiến thức liên quan đến công nghệ thông tin, ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu dạy học thời kỳ Đồng thời tìm hiểu kinh tế, xã hội văn hoá địa phương nơi công tác - Học tập có kỹ ứng xử tình giáo dục; học tập để có khả tổng hợp viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp với cộng đồng phong cách nhà giáo 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Đảng Đảng Cộng sản Việt Nam, huyện Nghi Xuân (2000), Lịch sử Đảng huyện Nghi Xuân (1930-1935) Ban chấp hành Đảng tỉnh Hà Tĩnh, Nghị Đại hội Đảng tỉnh Hà Tĩnh lần thứ XVII (2010-2015) Ban chấp hành Đảng huyện Nghi Xuân, Nghị Đại hội Đảng huyện Nghi Xuân lần thứ XX (2010-2015) Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, http://vi.wikipedia.org/wiki Cổng thông tin điện tử huyện Nghi Xuân, http://nghixuan.gov.vn Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCH TW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Phòng GD-ĐT Nghi Xuân, Báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học 2009 2010, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 13 Phòng GD-ĐT Nghi Xuân, Báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học 2010 2011, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 14 Phòng GD-ĐT Nghi Xuân, Báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học 2011 2012, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 130 15 Phòng GD-ĐT Nghi Xuân, Báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học 2012 2013, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 16 Phòng GD-ĐT Nghi Xuân, Kế hoạch thực đề án phát triển GD-ĐT đến năm 2015 năm UBND Tỉnh Hà Tĩnh 17 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh 18 Phạm Đức Dương (1998), Văn hoá Việt Nam bối cảnh Đông Nam Á 19 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 22 Nguyễn Thị Hiền (1997), Phải có thay đổi chức Dạy Học, Thông tin quản lý giáo dục số 1, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo 23 Phạm Quang Huân, Vai trò chủ thể chất lượng trình dạy học lớp giáo viên, Tạp chí Quản lý giáo dục - Số 33 tháng 02 năm 2012 24 Phạm Minh Hùng, Đề cương giảng chuyên đề quản lý chất lượng giáo dục, Nghệ An, 2011 25 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức, Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 26 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách Trường cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo 27 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội II - Trường CBQL Giáo dục Đào tạo TW I, Hà Nội 28 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 131 29 Hoàng Phê, Chủ biên (1992), Từ điển Tiếng việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 30 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo II, Thành phố Hồ Chí Minh 31 P.V Zimin, M.I Kôđakôp, N.I Xaxerđôtôp, (1985) Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo 32 P.V Khuđôminxky (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I, Hà Nội 34 Đặng Thanh Quê (2013), Người Nghi Xuân, Nxb Văn hoá - Thông tin 35 Nguyễn Ngọc Quang, Dân chủ hóa quản lý trường phổ thông, Nội san trường CBQLGD TW1 36 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 37 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 38 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG Hà Nội 39 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm Biên soạn từ điển Hà Nội 40 Uỷ ban nhân dân huyện Nghi Xuân, Báo cáo tình hình thực kế hoạch kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh năm 2012; mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp năm 2013 132 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên THCS, Hiệu trưởng Phó Hiệu trường trưởng THCS huyện Nghi Xuân) Câu hỏi: Đề nghị thầy (cô) vui lòng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp bảng sau: Không khả thi Tính khả thi Khả thi thiếtKhông cần Cần thiết Tính cần thiết Khả thi cao Tên giải pháp Rất cần thiết TT Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống cho giáo viên, học sinh Tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhà trường Tăng cường sở vật chất-thiết bị điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học nhà trường Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục Đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học, đổi công tác kiểm tra, đánh giá Làm tốt công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp THCS toàn huyện Phát huy vai trò quản lý nhà nước lĩnh vực chuyên môn Phòng GD-ĐT Trân trọng cảm ơn hợp tác thầy (cô)! PHIẾU 2: TRƯNG CẦU Ý KIẾN 133 (Dành cho Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng trường THCS huyện Nghi Xuân) Với mục đích thu thập thông tin cần thiết thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học cán quản lý trường THCS huyện Nghi Xuân, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề đặt câu hỏi sau: Quá trình quản lý hoạt động dạy học thầy (cô) điều có thuận lợi gặp phải khó khăn nào? a) Thuận lợi: b) Khó khăn: 134 Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học điều kiện nay, theo thầy (cô) cần áp dụng giải pháp quản lý cấp THCS? Trân trọng cảm ơn hợp tác thầy (cô) [...]... hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh - Đánh giá thực trạng công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh - Đề xuất một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học của các trường Trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 19 - Đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho những trường trung học cơ sở của các huyện có thực trạng... số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 18 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các giải pháp có tính khoa học, sáng tạo, khả thi và được áp dụng đồng bộ thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghi n cứu 5.1 Nghi n cứu cơ sở lý luận của... tỉnh Hà Tĩnh" 2 Mục đích nghi n cứu Đề xuất một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các trường trung học cơ sở trên địa bàn 3 Khách thể và đối tượng nghi n cứu 3.1 Khách thể nghi n cứu: Công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở trường THCS 3.2 Đối tượng nghi n cứu: Một số giải. .. Sơn Hà (2007) "Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp" của tác giả Nguyễn Văn Cường (2009) 22 "Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hoá" của tác giả Vũ Đình Đăng (2010) Trên địa bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh đã có các luận. .. học viên cao học và sinh viên ngành quản lý giáo dục 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Nghi Xuân, ... luận của đề tài 5.2 Nghi n cứu cơ sở thực tiễn của đề tài 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 5.4 Phạm vi nghi n cứu: Đề tài sẽ đề xuất các giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học từ năm 2013 đến 2018 trên địa bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 6 Phương pháp nghi n cứu 6.1 Các nhóm nghi n cứu lý luận: Phân tích tổng... môn các trường trung học cơ sở" của tác giả Trần Trọng Khiêm (2010) "Quy hoạch phát triển giáo dục trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà tĩnh đến năm 2020" của tác giả Phan Văn Lĩnh (2012) "Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh" của tác giả Hoàng Sỹ Vinh (2012) "Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung. .. các luận văn thạc sĩ nghi n cứu về quản lý giáo dục như: "Xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học và trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2010" của tác giả Hà Hùng Việt (2004) "Một số biện pháp quản lý chuyên môn nghi p vụ của giáo viên trung học cơ sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh" của tác giả Nguyễn Hải Nam (2006) "Một số giải pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lý tổ chuyên... bản nhận dạng về khoa học quản lý, khoa học quản lý giáo dục và những tri thức nền tảng để tiếp thu những kiến thức khoa học quản lý chuyên sâu Những năm gần đây, xuất hiện ngày càng nhiều các luận văn thạc sĩ nghi n cứu đề tài quản lý hoạt động dạy học của cán bộ quản lý các trường phổ thông như: "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học của giáo viên trung học cơ sở huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An" của... quản lý bên trong nhà trường: Bao gồm các hoạt động: Quản lý giáo viên; quản lý học sinh; quản lý quá trình dạy họcgiáo dục; quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường; quản lý tài chính trường học; quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng 1.2.2 Dạy học, quản lý hoạt động dạy học 1.2.2.1 Dạy học Giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt của loài người và chỉ có ở loài người Lịch sử ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM XUÂN HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGHI XUÂN TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo. .. đích nghi n cứu Đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường trung học sở địa... 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 27 1.2.2 Dạy học, quản lý hoạt động dạy học 28 1.2.3 Chất lượng, quản lý chất lượng hoạt động dạy học .31 1.3 Một số vấn đề quản lý chất lượng dạy học trường