BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -NGUYỄN THỊ HỒNG SANG NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG SANG NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 THPT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS PHẠM THỊ PHÚ NGHỆ AN – 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác NGUYỄN THỊ HỒNG SANG LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô khoa Đào tạo Sau Đại học, khoa Vật lý trường Đại học Vinh, Ban giám hiệu trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu triển khai đề tài hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình PGS.TS Phạm Thị Phú giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu quý thầy cô Trường THPT Trần Quốc Toản tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành tốt đề tài Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, đồng nghiệp, bạn hữu dành nhiều tình cảm quan tâm đến trình học tập thực đề tài Nghệ An, ngày 06 tháng 06 năm 2012 Nguyễn Thị Hồng Sang MỤC LỤC Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ DẠY HỌC DỰA 1 2 2 3 TRÊN DỰ ÁN (PBL) 1.1 Khái niệm chung dạy học dựa dự án 1.1.1 Lịch sử khái niệm 1.1.2 Vai trò PBL việc thực nhiệm vụ dạy học môn Vật lý trường THPT 1.2 Nội dung PBL 1.2.1 Cấu trúc PBL 1.2.2 Các dạng PBL 6 1.2.3 So sánh PBL với phương pháp dạy học truyền thống 1.2.4 Vai trò giáo viên việc thiết kế dự án 1.2.5 Vai trò HS PBL 1.3 Bản chất, mục tiêu đặc điểm PBL 1.3.1 Bản chất PBL 1.3.2 Mục tiêu PBL 1.3.3 Đặc điểm PBL 11 13 16 17 17 17 1.3.4 Các đặc điểm học thiết kế theo dự án có hiệu 1.4 Hồ sơ dạy PBL 19 21 1.4.1 Ý tưởng thiết kế dự án 1.4.2 Xây dựng kế hoạch, thiết kế kịch 1.4.3 Hướng dẫn HS tổ chức hoạt động nhóm 1.4.4 Bộ câu hỏi định hướng PBL 21 23 1.4.5 Sản phẩm học sinh 1.4.6 Tổng kết đánh giá 1.4.7 Tài liệu tham khảo 1.5 Tình hình vận dụng PBL dạy học 1.5.1 Tình hình vận dụng PBL giới nước ta 1.5.2 Những lợi ích từ việc vận dụng PBL dạy học 34 34 36 37 37 37 1.5.3 Hạn chế 1.6 Vận dụng sáng tạo PBL tình hình giáo dục Việt Nam Kết luận chương CHƯƠNG 41 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 THPT THEO TINH THẦN DẠY HỌC DỰ ÁN 2.1 Ý tưởng sư phạm kế hoạch vận dụng PBL chương “Từ 41 trường” Vật lý 11 THPT theo tinh thần PBL 2.1.1 Vị trí, đặc điểm chương “Từ trường” Vật lý 11 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Từ trường” Vật lý 11 42 41 2.1.3 Cấu trúc lô-gíc chương “Từ trường” Vật lý 11 THPT 44 2.1.4 Tóm tắt nội dung chương “Từ trường” Vật lý 11 THPT 45 2.2 Thiết kế ý tưởng dự án từ mục tiêu nội dung dạy học 46 chương “Từ trường” Vật lý 11 THPT 2.2.1 Ý tưởng thực dự án 1: “Sự bất hòa thiết bị tiêu 46 thụ điện” 2.2.2 Ý tưởng thực dự án 2:”Ai dũng sĩ diệt đinh?” 47 2.3 Xây dựng kế hoạch dạy học số kiến thức chương “Từ trường” Vật lý 11 THPT theo tinh thần PBL 2.3.1 Xây dựng câu hỏi định hướng 2.3.2 Thiết kế nhóm Giao nhiệm vụ Triển khai kế hoạch 2.3.3 Hồ sơ đánh giá Tự đánh giá 2.3.4 Tài liệu 8 49 57 2.3.5 Kế hoạch kiểm tra, hướng dẫn hỗ trợ thực dự án 8 2.3.6 Nghiệm thu dự án Đánh giá tự đánh giá Hợp thức hóa kiến thức, kỹ Kết luận chương CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 67 69 69 69 69 69 69 3.3 Nội dung thực nghiệm 3.3.1 Công tác chuẩn bị 7 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 72 3.4.1 Kết mặt định lượng 3.4.2 Kiểm định thống kê Kết luận chương KẾT LUẬN 72 77 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN PHỤ LỤC Danh mục chữ viết tắt PBL Dạy học dự án PPDH Phương pháp dạy học CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng MVT Máy vi tính TNSP Thực nghiệm sư phạm PP Phương pháp THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GQVĐ Giải vấn đề QTDH Quá trình dạy học KT Kiểm tra MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đứng trước yêu cầu thách thức lớn xã hội đại Trong trường phổ thông, học tập học sinh cần hạn chế tính thụ động tiếp thu giảng mà đòi hỏi học sinh phải tham gia tích cực vào hoạt động học tập, độc lập sáng tạo, tích cực tham gia hoạt động tập thể để tham gia vào hoạt động sản xuất xã hội sau Việc dạy giáo viên không cung cấp kiến thức, mà phải tạo cho em có hội tham gia khám phá giới, phân tích giải vấn đề Kết rèn luyện cho học sinh tính động, tư sáng tạo, lực thực hành giỏi, khả hợp tác, khả giải vấn đề thực tiễn Thời gian qua, giáo dục nước ta thực thay đổi toàn diện từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, đến tổ chức thực hiện, đánh giá Trong đó, đổi phương pháp dạy học vấn đề có tính then chốt, thực hóa việc đổi yếu tố khác trình giáo dục Điều khẳng định luật giáo dục điều 28.2 Luật giáo dục năm 1992 ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; Phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Vì cần bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Từ năm 1996, giáo dục phổ thông nước ta bắt đầu thực công đổi toàn diện; Theo phương pháp dạy học đại giới bước nghiên cứu vận dụng, có dạy học dự án (Project Based Learning_PBL) Một cách chung nhất, dạy học dự án hình thức dạy học thực quan điểm dạy học định hướng vào người học quan điểm dạy học tích hợp Dạy học dự án góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề cho học sinh Đã có số đề tài luận văn Thạc sĩ nghiên cứu vận dụng dạy học dự án môn vật lý Người học học tập tích cực kiến thức vận dụng vào giải vấn đề cụ thể, thực tế, điều làm cho kiến thức trở nên có nghĩa người học, khơi dậy lòng say mê, hứng thú em Với mục đích trang bị cho học sinh kiến thức vững chắc, rèn luyện kỹ giải vấn đề thực tế đặt ra, khơi dậy tính tích cực, tự chủ học sinh việc tổ chức dạy học dự án đem lại hiệu cao Qua tìm hiểu, thấy chương “Từ trường” (Vật lý 11 THPT) có vị trí quan trọng toàn chương trình Vật lý 11, có nhiều khả vận dụng thành công lý thuyết PBL trình dạy học Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, chọn đề tài: Nghiên cứu vận dụng dạy học dự án số kiến thức chương “từ trường” vật lí lớp 11 trung học phổ thông Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu dạy học số kiến thức thuộc chương “Từ trường” lớp 11 theo tinh thần dạy học dự án nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Lý thuyết dạy học dự án -Quá trình dạy học vật lý trường THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu Dạy học phần “Từ trường “ (Vật Lý 11 THPT) theo tinh thần dạy học dự án (PBL) Giả thuyết khoa học Có thể thiết kế phương án dạy học số nội dung chương “Từ trường” vật lý 11 THPT theo tinh thần dạy học dự án từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lý lớp 11 trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu thông tin, nghiên cứu lý thuyết, sở lý luận phương pháp vận dụng dạy học dự án trình dạy học 5.2 Tìm hiểu thực trạng dạy học theo tinh thần dạy học dự án số trường THPT tỉnh Đồng Tháp 5.3 Nghiên cứu chương trình, SGK Vật Lý 11 THPT 5.4 Nghiên cứu mục tiêu, cấu trúc, nội dung chương “Từ trường” 5.5 Xây dựng hồ sơ dạy học dự án chương “Từ trường” 5.6 Thực nghiệm sư phạm, ghi nhận đánh giá kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Tham khảo, nghiên cứu lý thuyết, tài liệu vấn đề liên quan đến việc giải nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu thực tiễn 10 -Đốt nóng vật từ đến nhiệt độ để trật tự từ chất bị -Ngoài ra, va đập học ăn mòn hóa học cách khử từ tính chất Ví dụ: Hình bên hình ảnh video quay cảnh khử từ đinh thép bị nhiễm từ cách đốt nóng đinh, đặt theo hướng Đông_ Tây dùng búa đập vào đinh Kết trật tự từ đinh bị xáo trộn, từ tính đinh bị Nếu hình bạn để gần thiết bị mà hoạt động có khả tạo từ trường cao tivi, loa, tủ lạnh vv dễ gặp tượng như: có đóm xanh, đỏ xuất vài phía hình, bị sai lệch màu, độ tinh khiết màu sắc vv hình bạn bị nhiễm từ Theo thiết kế hình khởi động, mạch khử từ tự hoạt động thông qua tác dụng Cuộn khử từ (Degaussing Coil) gắn bên đèn hình Ngoài ta dùng cách khử từ ngược Nếu nhiễm từ nhiều phải nhờ đến người thợ chuyên nghiệp sửa chữa 3.4 Tuyên truyền Vì từ hóa ( nhiễm từ) dễ xảy linh kiện điện tử , thiết bị tiêu thụ điện không nên để chúng gần Khi bị nhiễm từ chất lượng tuổi thọ vật dụng giảm đi, ta phải tốn phí sửa chữa Không nên để laptop máy vi tính , điện thoại di động nơi cạnh tủ lạnh, gần loa - Không nên đặt headphone gần máy tính quạt điện, tủ lạnh; không treo headphone máy tính( hàng loạt phòng Chat bị thiệt hại vấn đề này) - Tránh đặt điện thoại di động máy tính làm việc để thuận lợi liên lạc sạc pin - Tivi tủ lạnh hai vật thường cố định nhà , không nên để cạnh CHƯƠNG CÓ THỂ BẠN CHƯA BIẾT 116 Bạn có để ý quạt điện ti vi để cạnh nhiều ngày sau chắn ti vi gặp cố Vì thế? Câu trả lời người thợ sửa ti vi bị nhiễm từ Bởi quạt máy có cuộn dây to đùng quấn quanh lỏi Khi hoạt động phận nam châm điện có tứ tính mạnh 3a2 Sản phẩm vật chất Tên sản phẩm: Thiết bị gom đinh Gồm có: - Ảnh chụp thiết bị - Video chế tạo thiết bị gom đinh ( CD đính kèm luận văn) - Video hoạt động thiết bị ( CD đính kèm luận văn) SẢN PHẨM HỌC SINH (DỰ ÁN 2) CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.1 Lý phải diệt đinh - Vì ngày tiện truyền thông đề cập thông tin quen thuộc đau đầu chưa có biện pháp giải triệt để là: tai nạn giao thông - Vì muốn xã hội phát triển tốt đẹp, tránh cảnh chia li tai nạn giao thông -Nguyên nhân hàng đầu dẫn tới tai nạn giao thông người điều khiển xe có rượu bia, xe cán đinh làm người điều khiển xe tự chủ, phóng nhanh vượt ẩu… -Pháp luật khống chế xử lý nguyên nhân khác đinh đường pháp luật phạt người rãi đinh họ thực hành vi xấu vào ban đêm lúc công an giao thông Việc làm trước mắt thu lượm số đinh để giúp giảm thiểu rủi ro đường phố Chúng ta học sinh nên chung tay góp sức với cộng đồng tùy theo sức Chúng ta làm hai việc khả là: chế tạo thiết bị dò đinh tuyên truyền ý thức diệt đinh góp phần tiêu diệt ý đồ xấu bọn đinh tặc 117 1.2 Các kiến thức trọng tâm 1.2.1.Từ trường gì? Một kim nam châm nhỏ đặt gần nam châm hay dòng điện có lực từ tác dụng lên kim nam châm Ta nói xung quanh nam châm hay xung quanh dòng điện có từ trường 1.2.2 Từ trường ống dây có dòng điện a.) Từ trường ống dây có dòng điện bên lõi Thực nghiệm chứng tỏ: từ trường bên ống dây có dòng điện từ trường Có độ lớn xác định công thức: B=4Π.10-7.n.I; n số vòng dây quấn mét chiều dài Nhắc lại kiến thức lớp 9: I=U/R ; R= þ.l /S điện trở dây quấn Dây đồng suất điện trở þ 1,7 10-8 Ώm b.) Từ trường ống dây có dòng điện bên có lõi sắt, thép Ống dây mang dòng điện mà bên có thêm lõi sắt thép từ trường tăng lên gấp nhiều lần so với ống dây Ống dây mang dòng điện có lỏi bên gọi nam châm điện Từ trường dòng điện gọi từ trường Từ trường từ tính nam châm điện bị Trừ trường hợp lỏi thép non từ trường tồn lâu lõi sau từ trường bị Đó cách tạo nam châm vĩnh cữu 118 Trong kĩ thuật, lỏi bên thường thép mỏng có sơn cách điện ghép lại với Khi sử dụng người ta thấy nam châm điện nóng so với lõi nguyên khối * Một vài lưu ý chế tạo nam châm điện: -Lõi sắt từ mỏng -Dây quấn phải có phủ lớp sơn cách điện Và phải quấn thật khích với để giá trị n lớn -Tính toán hợp lí số vòng dây giá trị R để từ trường lớn 1.3 Cấu tạo thiết bị dò đinh Trên thiết bị dò đinh cần phải có - Ống dây, ống dây có số vòng dây từ 200 đến 1000 vòng dây quấn - Lõi thép ghép lại nguyên khối tạm - Có hai bánh xe tiện lợi - Sử dụng nguồn chiều ắc quy hay pin 12V 6V phù hợp với trình độ lớp 11 Nếu sử dụng điện xoay chiều đòi hỏi phải tìm hiểu, nghiên cứu thêm sách báo - Công tắc, dây nối, hộp đựng ăc quy (nếu có), tay cầm nhôm, gỗ tận dụng từ phế phẩm gia đình như: cán lau nhà, sào phơi quần áo bị hư hỏng Chú ý: sản phẩm tạo phải có tính khả thi, bền, thẩm mỹ phải độc đáo 1.4 Các biện pháp tuyên truyền Tai nạn giao thông không loại trừ ai, luật cẩn thận chưa phải an toàn tuyệt đối Tử thần đường phố đinh sắt nhọn Chúng ta phải phấn đấu để người dũng sĩ diệt đinh Ngoài phải có biện pháp tuyên truyền việc làm đến tất người như: -Mở buổi họp mặt giao lưu học sinh trường PT -Tạo trang Web để nêu cao thành công dự án mà lớp 11A7 làm ngày vừa qua định hướng tới 119 -Sản xuất bán đấu giá sản phẩm hội trại 26/3 tới nhằm tạo nguồn kinh phí hoạt động thu hút bạn học sinh khác tham gia mạnh thường quân -Kết hợp chiến dịch “chủ nhật xanh” đoàn trường THPT Trần Quốc Toản, với việc dọn vệ sinh hè phố ta thêm vào hoạt động dò đinh -Xin đoàn niên hỗ trợ để đến trường THCS, THPT phổ biến cho em nhỏ bạn học sinh, lồng ghép khóa học đoàn đội -Nhờ cô giáo môn cô thầy chủ nhiệm tuyên truyền bậc phụ huynh toàn trường nhờ cô giúp sức tuyên truyền lại với hàng xóm quan họ CHƯƠNG SẢN PHẨM CỦA RIÊNG MỖI NHÓM 2.1 Sản phẩm nhóm A Giới thiệu sản phẫm 1) Máy dò đinh * Cấu tạo máy dò đinh - Hai ống dây ghép nối tiếp, ống dây có khoảng 200 vòng dây quấn - Lõi thép chữ E ghép lại - Có hai bánh xe tiện dụng - Sử dụng nguồn chiều ắc quy 12V 6V nhỏ gọn - Công tắc, dây nối, hộp đựng ăc quy, tay cầm nhôm * Hình ảnh máy dò đinh 120 2) Máy dò đinh * Cấu tạo máy dò đinh - Ống dây 700 vòng dây quấn - Lõi thép chữ I ghép lại - Sử dụng nguồn chiều Đi_ na _mô xe đạp - Dây nối,giá treo, ốc vít để bắt chặt vào trục bánh xe trước * Hình ảnh máy dò đinh 121 B Ưu điểm sản phẩm * Máy dò đinh có nhiều ưu điểm: - Đẹp, di chuyển dể dàng nhờ hai bánh xe đẩy hai bên - Có công tắc để tiết kiệm pin ngắt mạch đinh hút tự động rơi xuống - Có tính khả thi cao từ trường lớn * Máy dò đinh có ưu điểm: - Đây sáng tạo vượt bật nhóm -Khắc phục nạn bể bánh xe cán đinh cho bạn học sinh - Không cấn tốn tiền mua pin hay acquy xe đạp có Đi na mô tạo điện cung cấp cho nam châm điện hoạt động 2.2 Sản phẩm nhóm A Giới thiệu sản phẫm * Cấu tạo máy dò đinh - Ống dây có khoảng 200 vòng dây quấn - Lõi thép chữ E ghép lại - Có bánh xe tiện dụng - Sử dụng nguồn chiều ắc quy 12V 6V nhỏ gọn - Công tắc, dây nối, hộp đựng ăc quy, tay cầm nhôm * Hình ảnh máy dò đinh 122 123 2) Máy dò đinh * Cấu tạo máy dò đinh - Ống dây 1000 vòng dây quấn - Lõi thép chữ I ghép lại, đầu lõi loe rộng - Sử dụng nguồn chiều bình acquy xe honda điện lấy từ động xe - Dây nối, ốc vít để bắt chặt vào bên khung xe * Hình ảnh máy dò đinh B Ưu điểm sản phẩm * Máy dò đinh có nhiều ưu điểm: - Đẹp, di chuyển dể dàng nhờ bánh xe đẩy cách điệu gọn nhẹ - Có công tắc để tiết kiệm pin ngắt mạch đinh hút tự động rơi xuống - Có tính khả thi cao từ trường lớn * Máy dò đinh có ưu điểm: - Đây sáng tạo vượt bật nhóm (nhóm 2) - Có lợi ích lớn cho xe gắn máy - Phạm vi hút đinh rộng đầu lõi sắt có tiết diện lớn - Từ trường mạnh nên nam châm treo cao sát khung xe, không gây cản trở xe chuyển động lên xuống dốc 2.3 Sản phẩm nhóm 124 A Giới thiệu sản phẩm * Cấu tạo máy dò đinh - Ống dây có khoảng 1000 vòng dây quấn - Lõi thép hình trụ, đầu hút có gắn thêm thép xòe để tăng phạm vi hoạt động lực từ - Sử dụng nguồn chiều pin 12V 9V nhỏ gọn - Công tắc đầu nhôm, dây nối, tay cầm nhôm * Hình ảnh máy dò đinh B Ưu điểm sản phẩm - Đẹp, gọn nhẹ, thẩm mỹ, dây điện ẩn phía bên nhôm - Có công tắc để tiết kiệm pin ngắt mạch đinh hút tự động rơi xuống - Có tính khả thi cao từ trường lớn - Chi phí thấp, người sử dụng 2.4 Sản phẩm nhóm A Giới thiệu sản phẫm * Cấu tạo máy dò đinh - Ống dây có khoảng 1000 vòng dây quấn - Lõi thép hình trụ Sử dụng nguồn chiều pin 12V 9V nhỏ gọn - Công tắc đầu nhôm, dây nối, tay cầm nhôm 125 * Hình ảnh máy dò đinh B Ưu điểm sản phẩm - Đẹp, gọn nhẹ, thẩm mỹ, dây điện ẩn phía bên nhôm - Có công tắc để tiết kiệm pin ngắt mạch đinh hút tự động rơi xuống - Có tính khả thi cao từ trường lớn - Chi phí thấp, người sử dụng CHƯƠNG CÓ THỂ BẠN CHƯA BIẾT Trên quốc lộ 30 đoạn từ Mỹ Ngãi_ Trần Quốc Toản_Phong Mỹ nơi có lưu lượng xe cao tỉnh Đồng Tháp Bởi địa bàn sinh sống khu công nghiệp sầm uất bậc Đồng sông Cữu Long, nơi có: 126 -Khu công nghiệp sản xuất chế biến cá cá tra, cá ba sa xuất -Bến cảng Đồng Tháp -Khu nhà máy xay sát lúa gạo xuất -Doanh trại quân đội, chợ, trường học… Lượng người tấp nập xe cộ đông đúc tạo thời cho bọn đinh tặc tay Sau sử dụng thử thiết bị dò đinh buổi chiều tối, nhóm lóp 11 A7 thu lượm tổng cộng 2kg đinh sắt đinh tự chế.( xem ảnh chụp đinh gom từ thiết bị gom đinh) Quốc lộ 1A tuyến đường từ Vĩnh Long qua Cần Thơ điểm nóng vấn nạn đinh tự chế 3a3 Ảnh chụp lớp thực nghiệm nghiệm thu sản phẩm 127 3b Một số câu hỏi buổi báo cáo sản phẩm MỘT SỐ CÂU HỎI HAY TRONG BUỔI BÁO CÁO SẢN PHẨM Trong buổi báo cáo sản phẩm, có số khách mời tham dự cán lớp khối 11; Sau đây, số câu hỏi bạn đưa có nội dung xoay quanh chủ đề hai dự án Dự án 1: “Sự bất hòa thiết bị tiêu thụ điện” Câu hỏi 1: Ngoài sắt, Niken, Coban chất gọi chất sắt từ điển hình? Trả lời: Ngoài có thép, Gadoli (Gd), Dyspoxium (Dy) Thép hợp kim sắt số kim loại khác Câu hỏi 2: Điện thoại di động cũ không để gần tivi hay tủ lạnh Nhưng gần bỏ vào túi áo khoác, không hiểu hít cúc áo kim loại? Trả lời: Tránh tiếp xúc với tủ lạnh, tivi chưa đủ đâu Điện thoại di động có vỏ bị nhiễm từ vỏ điện thoại không cách điện, cách từ tốt ban đầu, cặp mang theo dụng cụ học tập khối nam châm vĩnh cữu; Nếu ta để di động nam châm vĩnh cữu cặp lâu ngày di động bị nhiễm từ Câu hỏi 3: Kính nhờ báo cáo viên giúp cho hiểu thêm đôi điều vật liệu sắt từ cứng vật liệu sắt từ mềm thao sách giáo khoa biết nam châm điện nam châm vĩnh cữu Trả lời: * Vật liệu từ cứng: Là vật liệu sắt từ khó từ hóa khó khử từ thường dùng cho ứng dụng lưu trữ từ trường nam châm vĩnh cửu, vật liệu ghi từ Các vật liệu từ cứng điển hình Nd2Fe14B, Sm2Co5, FePt… *Vật liệu từ mềm: Là vật liệu sắt từ dễ từ hóa dễ bị khử từ, thường dùng cho ứng dụng hoạt động từ trường lõi biến thế, nam châm 128 điện, lõi dẫn từ, cảm biến từ trường Các vật liệu từ mềm điển hình sắt silic (FeSi), hợp kim permalloy NiFe Câu hỏi 4: Mình mong muốn hiểu biết thêm tượng từ trể lực kháng từ Trả lời: Hiện tượng từ trễ: Là đặc trưng dễ thấy chất sắt từ Khi từ hóa khối chất sắt từ mômen từ có xu hướng xếp trật tự theo hướng từ trường từ độ mẫu tăng dần đến độ bão hòa từ trường đủ lớn (khi mômen từ hoàn toàn song song với nhau) Khi ngắt từ trường khử từ theo chiều ngược, liên kết mômen từ đômen từ, mômen từ không bị quay trở lại trạng thái hỗn độn chất thuận từ mà giữ từ độ giá trị khác không Có nghĩa đường cong đảo từ không khớp với đường cong từ hóa ban đầu, ta từ hóa khử từ theo chu trình kín từ trường ngoài, ta có đường cong kín gọi đường cong từ trễ Có nhiều chế khác để tạo tượng trễ chế dịch chuyển vách, chế quay mômen từ, chế hãm phát triển mầm đảo từ Và đường cong từ trễ, ta có đại lượng đặc trưng chất sắt từ sau: -Từ độ bão hòa: Là từ độ đạt trạng thái bão hòa từ, có nghĩa tất mômen từ chất sắt từ song song với -Từ dư: Là giá trị từ độ từ trường khử - Lực kháng từ: Là từ trường cần thiết để khử mômen từ mẫu 0, giá trị để từ độ đổi chiều, lực kháng từ gọi trường đảo từ 129 Dự án 2: “Ai dũng sĩ diệt đinh?” Câu hỏi 1: Tại không dùng nam châm vĩnh cữu mà phải dùng nam châm điện máy dò đinh? Trả lời: Vì sử dụng nam châm vĩnh cữu ta khó gỡ đinh nam châm điện có từ trường mạnh Câu hỏi 2: Ngoài bình acquy, sử dụng nguồn điện khác không xe gắn máy? Thiết bị dò đinh gắn vào xe gắn máy mà bạn chế tạo phổ biến thị trường không? Trả lời: Nguồn có hai nơi: bình ắc quy động xe gắn máy Các thiết bị làm có tính khả thi thẩm mỹ mô hình phổ biến thị trường Câu hỏi 3: Tại không dùng acquy cho mạnh mà thiết bị nhóm lại dùng Pin? Trả lời: Pin 12V hay acquy 12V sinh dòng điện có cường độ ac quy mạnh đâu Nhưng Pin suất điện động giảm nhanh acquy sau thời gian ngắn dòng điện yếu Nhưng ưu điểm việc dùng Pin chi phí thấp so với mua acquy nhẹ ac quy 130 [...]... của người học: dự án cho nhóm HS, dự án cá nhân Dự án dành cho nhóm HS là hình thức dự án dạy học chủ yếu Trong trường phổ thông còn có dự án toàn trường, dự án dành cho một khối lớp, dự án cho một lớp học Phân loại theo sự tham gia của GV: dự án dưới sự hướng dẫn của một GV, dự án với sự cộng tác hướng dẫn của nhiều GV Phân loại theo quỹ thời gian: K.Frey đề nghị cách phân chia như sau: - Dự án nhỏ:... thực hiện trong một số giờ học, có thể từ 2 đến 6 giờ học - Dự án trung bình: dự án trong một hoặc một số ngày (“Ngày dự án ), nhưng giới hạn là một tuần hoặc 40 giờ học - Dự án lớn: dự án thực hiện với quỹ thời gian lớn, tối thiểu là một tuần (hay 40 giờ học) , có thể kéo dài nhiều tuần (“Tuần dự án ) Cách phân chia theo thời gian này thường áp dụng ở trường Phổ thông Trong đào tạo Đại học, có thể quy... hình thức cơ bản của dạy học dự án 1.1.2 Vai trò của PBL trong việc thực hiện các nhiệm vụ của dạy học trong môn Vật lý ở trường THPT Dạy học dự án có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học trong môn vật lý ở trường phổ thông vì nó giúp phát triển kiến thức và các kỹ năng liên quan thông qua những nhiệm vụ mang tính mở, giúp học sinh tìm tòi, hiện thực hóa những kiến thức đã học. .. gồm CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ DẠY HỌC DỰA TRÊN DỰ ÁN (PBL) 1.1 Khái niệm chung về dạy học dựa trên dự án 1.1.1 Lịch sử khái niệm Thuật ngữ Dự án , Tiếng Anh là “Project”, có nguồn gốc từ tiếng La tinh và ngày nay được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kế hoạch, trong đó đề án, dự thảo hay kế hoạch này cần được thực hiện nhằm đạt mục đích đề ra Khái niệm dự án được sử dụng. .. trong nghiên cứu khoa học cũng như trong quản lí xã hội… Khái niệm Dự án đã đi từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào 11 tạo không chỉ với ý nghĩa là các dự án phát triển giáo dục mà còn được sử dụng như một phương pháp hay hình thức dạy học Khái niệm Project được sử dụng trong các trường dạy kiến trúc và xây dựng ở nước Ý từ cuối thế kỷ XVI Từ đó, tư tưởng dạy học dựa trên dự án lan... thái độ học tập suốt đời Quá trình học theo dự án giúp học sinh củng cố kiến thức và xây dựng các kỹ năng hợp tác, giao tiếp và học tập độc lập suốt đời Các chủ đề trong dạy học theo dự án chủ yếu liên quan đến việc học tập và các hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày của các em, có thể nằm trong các môn học tích hợp hoặc nằm ngoài chương trình Cần phân biệt dạy học dựa trên dự án với dạy học dựa trên... tra, khảo sát về việc nghiên cứu ứng dụng và ứng dụng - Thực nghiệm sư phạm 7 Đóng góp mới của luận văn - Xây dựng được hai bộ hồ sơ dạy học ứng với hai dự án thuộc hai bài " Sự từ hóa các chất, sắt từ và “ Từ trường của một số dòng điện có dạng đơn giản" chương "Từ trường" - HS tạo được sản phẩm học tập (theo nhóm) và trình diễn bảo vệ kết quả bằng sự hỗ trợ của CNTT: mỗi dự án có 4 bài trình diễn... nhóm - HS tạo được sản phẩm vật chất: thiết bị hút đinh thép trên đường phố 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục các tài liệu tham khảo, phần nội dung của đề tài được trình bày trong ba chương: Chương 1: Lý thuyết về dạy học dựa trên dự án (PBL), gồm Chương 2: Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức chương Từ trường theo tinh thần PBL, gồm Chương 3: Thực nghiệm sư phạm,... lại ý tưởng Phân tích ý tưởng dự án ( Kết quả là dự thảo đề án) Không khả thi Lập kế hoạch dự án (Kết quả là kế hoạch dự án) Không khả thi Thực hiện dự án Kết thúc dự án Không đạt Kết thúc theo dự án Có thể phát triển Sơ đồ 2: Cấu trúc dạy học dự án của Frey [6] Sơ đồ 2 có hai yếu tố quan trọng: - Hình thành ý tưởng dự án: Ý tưởng xuất phát từ thực tiễn xã hội và nội dung chương trình đào tạo, GV hoặc... viết tắt là PBL) là một hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống Học theo dự án còn là hoạt động tìm hiểu sâu về một chủ đề cụ thể với mục tiêu tạo cơ hội để học sinh thực hiện nghiên cứu vấn đề thông qua việc kết nối các thông tin, phối hợp nhiều kỹ năng, thái độ nhằm xây dựng kiến thức, phát triển tư ... phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, chọn đề tài: Nghiên cứu vận dụng dạy học dự án số kiến thức chương từ trường vật lí lớp 11 trung học phổ thông Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu dạy học số kiến. .. PBL số nội dung chọn lọc chi tiết Trong chương nghiên cứu ứng dụng PBL dạy học số kiến thức chương Từ trường Vật lý 11 THPT CHƯƠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG”... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG SANG NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÝ 11 THPT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN