1 BỘGIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - TRẦN HỮU PHƯỚC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÝ DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH - 2011 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Khoa đào tạo Sau đại học, tổ môn phương pháp giảng dạy Vật lý Trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo khoa Vật lý Trường Đại học Vinh, Đại học Đồng Tháp Trường THPT Cao Lãnh - Huyện Cao Lãnh - Tỉnh Đồng Tháp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cô giáo - PGS.TS Phạm Thị Phú, người đã tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân yêu đã động viên, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Do thời gian không nhiều, , luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong muốn nhận ý kiến đóng góp độc giả Tác giả Trần Hữu Phước BẢNG VIẾT TẮT Viết tắt Cụm từ BT Bài tập BTCB Bài tập BTVL Bài tập vật ly BTPH Bài tập phức hợp BTST Bài tập sáng tạo DH .Dạy học DHVL Dạy học vật ly HS Học sinh GV .Giáo viên SGK .Sách giáo khoa SGV .Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông KHTN Khoa học tự nhiên KTCB Kiến thức PA Phương án LTN .Lớp thực nghiệm LĐC .Lớp đối chứng LLDH Ly luận dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Ly chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp của đề tài Dự kiến cấu trúc luận văn CHƯƠNG LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Bài tập dạy học vật ly … 1.1.1 Định nghĩa tập 1.1.2 Tác dụng của tập dạy học vật ly 1.1.3 Phân loại tập vật ly 1.2 Ly thuyết phát triển tập vật ly 1.2.1 Khái niệm phát triển tập vật ly 1.2.2 Tại dạy học BTVL cần vận dụng ly thuyết phát triển BTVL? .9 1.2.3 Các phương án phát triển tập vật ly 10 1.2.4 Phát triển BTVL dạy học BTVL .13 1.2.5 Quy trình xây dựng BTVL một chương theo ly thuyết phát triển BTVL 13 1.3 Các cách hướng dẫn HS giải BTVL .14 1.3.1 Hướng dẫn giải theo mẫu (híng dÉn Alg«rit) 14 1.3.2 Hướng dẫn tìm tòi (ơrixtic) 15 1.3.3 Định hướng khái quát chương trình hóa .16 1.4 Sử dụng tập dạy học vật ly theo ly thuyết phát triển tập 16 1.4.1 Giáo viên xây dựng tập từ BTCB theo mục tiêu dạy học 16 1.4.2 Hướng dẫn HS tự lực xây dựng tập 17 1.4.3 Bài học tập vật ly theo ly thuyết phát triển tập 17 Kết luận chương 18 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÝ 19 2.1 Vị trí, đặc điểm chương “Động học chất điểm” chương trình vật ly lớp 10 19 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Động học chất điểm” 19 2.3 Nội dung kiến thức chương “ Động học chất điểm” 20 2.3.1 Grap hóa nội dung chương “Động học chất điểm” theo sách vật ly lớp 10 chương trình chuẩn 20 2.3.2 Những đơn vị kiến thức chương “Động học chất điểm” 21 2.4 Thực trạng việc dạy học tập vật ly chương “Động học chất điểm” ở một số trường phổ thông 25 2.5 Xây dựng tập chương “Động học chất điểm” .27 2.5.1 BTCB Xác định phương trình của chuyển động thẳng 28 2.5.2 BTCB Khảo sát chuyển động thẳng biến đổi 29 2.5.3 BTCB Khảo sát vật rơi tự 29 2.5.4 BTCB Khảo sát chuyển động tròn 30 2.5.5 BTCB Công thức cộng vận tốc 30 2.6 Phát triển BTCB chương “Động học chất điểm” 30 2.6.1 Phát triển BTCB 30 2.6.2 Phát triển BTCB 36 2.6.3 Phát triển BTCB 45 2.6.4 Phát triển BTCB 52 2.6.5 Phát triển BTCB 58 2.7 Thiết kế một số giáo án vận dụng ly thuyết phát triển tập dạy học chương “Động học chất điểm’’ nhằm ôn tập, hệ thống hóa kiến thức phát triển lực tư cho học sinh 63 2.7.1 Giáo án (tiết 5) Bài tập chuyển động thẳng chuyển động thẳng biến đổi .63 2.7.2 Giáo án 2( tiết bám sát) Bài tập chuyển động rơi tự 63 2.7.3 Giáo án ( tiết 11) Bài tập chuyển động tròn tính tương đối của chuyển động 63 2.7.4 Giáo án Tổng kết chương ’’Động học chất điểm ’’ 63 Kết luận chương 64 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .88 3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm .61 3.2 Mục đích của thực nghiệm sư phạm .61 3.3 Phương pháp thực nghiệm .61 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 66 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm .66 3.5.1 Phân tích định lượng 66 3.5.2 Phân tích định tính, đánh giá 69 Kết luận chương .71 KẾT LUẬN 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC I PL1 PHỤ LỤC II PL PHỤ LỤC III PL32 PHỤ LỤC IV PL37 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong dạy học vật ly, tập một công cụ quan trọng, hỗ trợ đắc lực cho việc củng cố tri thức, sáng tạo tri thức mới, mở rộng kiến thức, rèn luyện tính tự lực của học sinh, qua đó phát triển hoạt động nhận thức bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học cho học sinh BTVL có y nghĩa quan trọng việc kiểm tra đánh giá kiến thức, tính tự lực, tính cẩn thận, tính kiên trì, phát triển tư sáng tạo cho học sinh, tinh thần vượt khó của HS, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống Thực tế dạy học ở trường phổ thông nay, lượng kiến thức phong phú, giờ học ly thuyết lớp chiếm nhiều so với giờ học sinh luyện tập nên khả giải tập của học sinh yếu Có học sinh giải nhiều tập bản, tổng hợp chưa nhận tập một tập tổng hợp chưa thể t ừ tập tổng hợp đó phân tích nhiều góc độ khác để rút kết luận cho hàng loạt tập khác Tinh thần của ly thuyết phát triển tập từ một tập ban đầu biến đổi theo hướng khác để tập phức tạp dần, huy động thêm kiến thức để nội dung tập phong phú dần, tính thực tiễn ứng dụng tăng lên; trình phát triển tập trình xây dựng hệ thống tập từ đơn giản đến phức tạp, từ ly thuyết đến thực tiễn; việc HS giải hệ thống tập trình củng cố, vận dụng kiến thức từ rời rạc đến hệ thống; HS từ chỗ thụ động giải tập giáo viên giao đến chỗ chủ động đặt tập để giải theo mục tiêu cho trước HS không cần giải nhiều tập mà chỉ cần một hệ thống tập xác định nắm vững nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ Vì vậy, vận dụng ly thuyết phát triển tập vật ly để học sinh quen dần dạng tập, rèn luyện khả tự học, tư linh hoạt, nhạy bén, mềm dẻo cho học sinh cần thiết, đặc biệt phần động học chất điểm Mặt khác, phần đầu của chương trình nên nắm việc vận dụng ly thuyết phát triển tập vào dạy học tập vật ly giúp học sinh củng cố kiến thức bồi dưỡng tư linh hoạt, sáng tạo, có nhìn rõ ràng cho từng phần Với những lí trên, chọn đề tài: “Vận dụng ly thuyết phát triển tập vật ly dạy học chương “Động học chất điểm” lớp 10 chương trình chuẩn MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Vận dụng ly thuyết phát triển tập vật ly vào dạy học tập chương “Động học chất điểm” lớp 10 (chương trình chuẩn) nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức kỹ của học sinh học chương chương ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng - Quá trình dạy học vật ly ở trường THPT - Bài tập vật ly 3.2 Phạm vi nghiên cứu Dạy học tập Vật ly chương “Động học chất điểm” vật ly lớp 10, chương trình chuẩn GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng ly thuyết phát triển tập vật ly ở chương “Động học chất điểm” một cách hợp ly góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức kỹ của học sinh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở ly luận dạy học tập vật ly 5.2 Nghiên cứu, tìm hiểu ly thuyết phát triển tập vật ly 5.3 Tìm hiểu mục tiêu, nội dung DH chương “Động học chất điểm” chương trình chuẩn 5.4 Xây dựng hệ thống BT chương “Động học chất điểm” theo ly thuyết phát triển BTVL 5.5 Đề xuất phương án dạy học BT với hệ thống BT xây dựng ly thuyết phát triển BT 5.6 Thực nghiệm sư phạm PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu dạy học nhằm phát triển tư hoạt động nhận thức của học sinh - Nghiên cứu sở ly luận của BTVL - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách tập sách tham khảo để phân tích cấu trúc logic, nội dung kiến thức ở chương “Động học chất điểm” ở lớp 10 chương trình chuẩn 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm - Xây dựng một số phương án mẫu để phát triển BTCB thành BTPH ở phần động học chất điểm - Thực một số phương án xây dựng vào dạy học để kiểm tra giả thiết khoa học của đề tài 6.3 Phương pháp thống kê toán học Dùng phương pháp để xử ly kết thực nghiệm sư phạm từ đó rút kết luận đồng thời đề xuất việc vận dụng cho phần khác của chương trình vật ly ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần thực hóa ly thuyết phát triển tập dạy học tập vật ly ở trường phổ thông - Xây dựng hệ thống BTCB chương “Động học chất điểm”, có 33 tập điển hình minh họa cho phát triển BTVL - Thiết kế tiến trình dạy học BTVL có sử dụng ly thuyết phát triển tập nhằm ôn tập, hệ thống hóa kiến thức phát triển lực tư cho học sinh CẤU TRÚC LUẬN VĂN Mở đầu Nội dung Chương Ly thuyết phát triển tập dạy học vật ly ở trường phổ thông Chương Xây dựng sử dụng hệ thống tập chương “Động học chất điểm” theo ly thuyết phát triển tập vật ly Chương Thực nghiệm sư phạm Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục 10 CHƯƠNG LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Bài tập một phương tiện dạy học truyền thống phát huy có hiệu chức giáo dưỡng, giáo dục, phát triển giáo dục kỹ thuật tổng hợp Chính vậy, dạy học tập vật ly giữ vị trí đặc biệt quan trọng Trong chương hệ thống hóa những sở lí luận BTVL giới thiệu một ly thuyết dạy học BTVL nghiên cứu, triển khai gần nhằm khai thác hiệu chức lí luận dạy học của BTVL, đặc biệt nâng cao tính chủ động học tập của HS hoạt động giải BTVL, biến học thành tự học 1.1 Bài tập dạy học vật lý 1.1.1 Định nghĩa tập Bài tập vật ly hiểu một vấn đề đặt đòi hỏi phải giải nhờ những suy lí lôgic, những phép toán thí nghiệm dựa sở định luật phương pháp vật ly [14] Cần phân biệt tập toán Bài toán một vấn đề cần giải xuất lĩnh vực nghiên cứu đời sống xã hội Bài toán có ngoại diên rộng hơn, việc giải toán đòi hỏi vận dụng hiểu biết đa lĩnh vực uy tín thực tiễn Bài tập toán nhỏ (phạm vi hẹp) chỉ dùng dạy học Trong luận văn chỉ nghiên cứu dạy học tập vật ly 1.1.2 Tác dụng của dụng tập dạy học vật lý Trong trình dạy học, tập vật ly có tầm quan trọng đặc biệt Chúng có những tác dụng sau [11]: a Bài tập giúp cho việc ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức Bài tập giúp luyện tập cho HS phân tích để nhận biết những biểu phức tạp của khái niệm, định luật vật ly tự nhiên b Bài tập có thể điểm khởi đầu để dẫn dắt đến kiến thức 103 - Hai học sinh lên bảng cho đề toán tìm có thể đặt đề toán ? theo yêu cầu của CH8 - Nhận xét đề toán mà học sinh đặt - Các học sinh lại y theo dõi - Hướng dẫn em đưa tập đóng góp y kiến đặt tập Đây phương pháp phát triển BTCB cách hoán vị giả thiết kết luận - Ghi công thức liên quan đến toán sơ đồ hóa lên góc bảng - Ghi nhận nhớ lại kiến thức học - CH9: Nếu BTCB không cho v12 ; v23 trực tiếp mà phải cho v12 ; v23 gián tiếp ta phải xây dựng tập ? - Học sinh thảo luận nhóm để đưa phương án cho v12 ; v23 gián tiếp (CH 9): + cho s, t → v12 + cho s, t → v23 Hoạt động nhóm - Giáo viên phát phiếu học tập số cho học sinh yêu cầu nhóm thực thời gian quy định - Nhận phiếu học tập, chia nhóm làm việc bảng phụ (Cử đại diện nhóm lên - Nhận xét rút kinh nghiệm củng cố dán theo thứ tự thuyết trình đáp án đó) kiến thức Đây phương án phát - Nhận xét đề tập của nhóm bạn triển BTCB theo cách phát triển giả thiết (Nêu phương án giải tập) - Trong BTCB ta có thể phát triển phần kết luận cách kết hợp với một - Học sinh ghi nhận xem một tập chuyển động khác ngược chiều hoặc cùng chiều để làm phần kết luận thêm phức tạp nhà Đây phương án phát triển BTCB theo cách phát triển kết luận - Ghi công thức liên quan đến toán sơ đồ hóa lên góc bảng 104 - Ghi nhận nhớ lại kiến thức học Hoạt động 6: Hướng dẫn tập nhà.(5 phút) Hoạt động cá nhân: - Chú y lắng nghe yêu cầu của giáo - Yêu cầu 1: Về nhà đặt đề toán viên (Ghi tập nhà làm đầy phát triển từ BTCB -4 ở mức độ khó khác đủ) giải chúng (phát triển toán cách sau : Hoán vị giả thiết kết luận, phát triển giả thiết, phát triển kết luận phát triển vừa giả thiết vừa kết luận) - Chú y lắng nghe yêu cầu của giáo -Yêu cầu 2: Về nhà đặt đề toán phát viên (Ghi tập nhà làm đầy triển từ BTCB ở mức độ khó khác đủ) giải chúng (phát triển toán cách sau: Hoán vị giả thiết kết luận, phát triển giả thiết, phát triển kết luận - Chú y lắng nghe yêu cầu của giáo phát triển vừa giả thiết vừa kết luận) viên (Ghi tập nhà làm đầy - Yêu cầu 3: làm tập sách giá khoa đủ) 11, 12, 13, 14, 15 (trang 34), 5, 6, 7, (trang 38) Trường THPT Cao Lãnh Tổ: Vật ly PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Bài tập 4) Một cánh quạt trần quay với vận tốc góc 20π rad / s , bán kính 60cm Tính vận tốc dài ở vành cánh quạt - Tóm tắt toán sơ đồ - Giải toán - Thời gian thực phút 105 Trường THPT Cao Lãnh Tổ : Vật ly PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển bài tập 4) Một cánh quạt trần quay với vận tốc gốc 20π rad / s , bán kính 60cm Tính vận tốc dài ở vành cánh quạt Hãy đặt toán từ toán cách phát triển giả thiết (cho v gián tiếp) - Tóm tắt toán sơ đồ - Giải toán cụ thể - Thời gian hoàn thành phút Trường THPT Cao Lãnh Tổ: Vật ly PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Bài tập 5) Môt đoàn tàu chuyển động với vận tốc 72 km/h, một nhân viên soát vé từ trước sau với vận tốc km/h.Tính vận tốc của nhân viên so với mặt đất - Tóm tắt toán sơ đồ - Giải toán - Thời gian thực phút Trường THPT Cao Lãnh PHIẾU HỌC TẬP SỐ 106 Tổ: Vật ly (Phát triển bài tập 5) Môt đoàn tàu chuyển động với vận tốc 72 km/h, một nhân viên soát vé từ trước sau với vận tốc km/h.Tính vận tốc của nhân viên so với mặt đất Hãy đặt toán từ toán cách phát triển giả thiết (cho a gián tiếp) - Tóm tắt toán sơ đồ - Giải toán cụ thể - Thời gian hoàn thành phút 2.7.4 Giáo án Tổng kết chương ’’Động học chất điểm ’’ I Mục tiêu Kiến thức - Giúp học sinh ôn lại kiến thức chương mối liên hệ lôgic giữa chúng - Hiểu đọc sơ đồ grap hóa của chương nội dung của chương Kỹ - Vận dụng tổng hợp những kiến thức vật ly học chương để giải thích một số tượng vật ly giải tập - Phát triển tập đó thành những tập tổng hợp giải chúng II Chuẩn bị Giáo viên - Chuẩn bị hệ thống hóa kiến thức ly thuyết chương sơ đồ - Chuẩn bị hệ thống BTPH phát triển từ BTCB gộp lại Học sinh - Nghiên cứu kiến thức ly thuyết học chương - Giải tập sách giáo khoa sách giáo viên III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Đặt vấn đề 107 Chúng ta học xong chương “Động học chất điểm’’ Đây một chương có nội dung quan trọng Hôm hệ thống ôn tập nội dung chương Hoạt động 2: Hệ thống hóa kiến thức học chương.(15 phút) Hoạt động của học sinh Trợ giúp của giáo viên - Chú y lắng nghe trả lời câu hỏi - Đưa hệ thống câu hỏi có quan hệ của giáo viên lôgic giữa nội dung ly thuyết, dẫn dắt học sinh trả lời vẽ sơ đồ lên bảng - Một học sinh trả lời CH1, bạn - CH1: Trình bày khái niệm lại y nhận xét chất điểm, quỹ đạo, hệ quy chiếu? - Một học sinh trả lời CH2 bạn - CH2: Trình bày khái niệm lại y nhận xét vận tốc trung bình, vận tốc tức thời, gia tốc chuyển động thẳng biến đổi ? - Một học sinh trả lời CH3, bạn - CH3: Hãy nêu loại chuyển động lại y nhận xét đơn giản chương ? - Một học sinh trả lời CH4, bạn - CH4: Trình bày đặc điểm lại y nhận xét đại lượng vật ly từng loại chuyển động ? - Một học sinh trả lời CH5, bạn - CH5: Cho một ví dụ cụ thể tính lại y nhận xét tương đối của chuyển động ? - Một học sinh trả lời CH6, bạn - CH6: Phân tích ví dụ dựa vào lại y nhận xét hệ quy chiếu đứng yên chuyển động ? - Một học sinh trả lời CH7, bạn lại y nhận xét - CH7: Trình bày công thức cộng vận tốc trường hợp cụ thể ? - Vẽ sơ đồ grap kiến thức chương - Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ kiến thức vào vở của chương 108 Hoạt động 3: Phân tích tập tổng hợp dựa KTCB học.(25 phút) - Học sinh y ghi vào vở tập - Giáo viên ghi đề toán tổng hợp lên bảng: Đồ thị vận tốc chuyển động lên theo phương thẳng đứng của thang máy có dạng hình vẽ v m/s A o B 10 C t(s) t - Học sinh làm việc cá nhân suy nghĩ nhớ - CH1: Mô tả chuyển động của thang lại kiến thức học để trả lời CH1 + Từ O đến A chuyển động thẳng máy ? 109 nhanh dần + Từ A đến B chuyển động thẳng + Từ B đến C chuyển động thẳng chậm dần - Vài học sinh trình bày (CH1), bạn lại y lắng nghe nhận xét - Gọi một vài học sinh lên trình bày - Học sinh làm việc nhóm: + Học sinh chia nhóm theo phân công - CH2: Viết phương trình chuyển động của giáo viên của thang máy từng giai đoạn ? + Thảo luận theo từng nhóm để trả lời (Học sinh chia nhóm thảo luận trả lời CH2 câu hỏi trên) - Học sinh làm việc nhóm để trả lời CH3 + Xác định gia tốc - CH3: Để viết phương trình chuyển + Chọn hệ quy chiếu động của thang máy ta cần huy động + Phương trình chuyển động thẳng KTCB nào? biến đổi - Học sinh làm việc nhóm: + Học sinh chia nhóm theo phân công của giáo viên - CH4: Tính tốc độ trung bình của thang + Thảo luận theo từng nhóm để trả lời máy mỗi giai đoạn suốt CH3 thời gian chuyển động - Học sinh làm việc nhóm để trả lời CH3: + Xác định s của thang máy từng giai đoạn - CH5: Để Tính tốc độ trung bình của + Xác định s của thang máy suốt thang máy mỗi giai đoạn thời gian chuyển động suốt thời gian chuyển động ta cần huy + Xác định thời gian từng giai động KTCB nào? đoạn suốt thời gian chuyển động + Công thức tính tốc độ trung bình 110 - Ghi nhận nhớ lại kiến thức học - Nhận xét câu trả lời của học sinh, vẽ sơ đồ ghi công thức liên quan đến toán lên góc bảng Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà.(5 phút) - Trả lời yêu cầu của giáo viên (Ghi - Yêu cầu 1: Nêu những dạng BTCB nhiệm vụ nhà) chương động học chất điểm? - HS phát triển BTCB đó thành - Yêu cầu 2: Phát triển BTCB đó BTTH giải chúng theo yêu cầu của GV thành BTTH giải chúng - Ghi nhận thực - Ôn tập ly thuyết chương giải tập sách tập PHỤ LỤC III ĐỀ KIỂM TRA BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 1) I Mục tiêu kiểm tra Kiến thức 111 - Giúp học sinh nắm vững thêm khái niệm chuyển động cơ, chuyển động thẳng biến đổi - Viết hiểu công thức tính vận tốc, quãng đường, công thức liên hệ giữa a, v, s phương trình chuyển động của chuyển động thẳng biến đổi Kỹ - Chọn hệ quy chiếu thích hợp cho từng toán - Xác định loại chuyển động - Viết phương trình: Gia tốc, vận tốc, tọa độ, đường của chuyển động thẳng chuyển động thẳng biến đổi - Giải phương trình vẽ đồ thị - Phát triển tư cho học sinh II Cấu trúc đề Đề kiểm tra chia làm mức độ - Mức độ nhận biết - Mức độ thông hiểu vận dụng III Nội dung đề Bài tập Một ô tô đường với vận tốc 54km/h gặp một chắn ở phía trước, tài xế bắt đầu hãm phanh chuyển động chậm dần với gia tốc 1m/s Viết phương trình chuyển động của ô tô? (5 điểm) Bài tập Hãy phát triển giả thiết kết luận của tập để có độ khó (vẽ sơ đồ tóm tắt giải)? (5 điểm) V Đáp án thang điểm Bài Chọn góc tọa độ vị trí xe bắt đầu hãm phanh Chọn góc thời gian lúc xe bắt đầu hãm phanh Chọn chiều dương chiều chuyển động Ta có: (1 điểm) 112 x0 = v0 = 54km / h = 15m / s (1 điểm) a = −1m / s Vậy phương trình chuyển động của ô tô x = x0 + v0t + at 2 ⇒ x = 15t − t (3 điểm) Bài - Học sinh đề xuất tập yêu cầu (2 điểm) - Vẽ sơ đồ tóm tắt (1 điểm) - Học sinh giải toán (2 điểm) BÀI KIỂM TRA 45 PHÚT (SỐ 2) I Mục tiêu kiểm tra Kiến thức - Giúp học sinh ôn lại kiến thức chương mối liên hệ logic giữa chúng - Hiểu đọc sơ đồ grap hóa của chương nội dung của chương Kỹ - Vận dụng tổng hợp những kiến thức vật ly học chương để giải thích một số tượng vật ly giải tập - Phát triển tập đó thành những tập tổng hợp giải chúng - Phát triển tư cho học sinh II Cấu trúc đề Đề kiểm tra chia làm mức độ - Mức độ nhận biết - Mức độ thông hiểu vận dụng III Nội dung đề 113 Bài tập Một ô tô đường với vận tốc 72 Km/h gặp một chắn ở phía trước, tài xế bắt đầu hãm phanh, xe chuyển động chậm dần với gia tốc m/s Viết phương trình chuyển động của ô tô? a Tóm tắt toán sơ đồ giải b Hãy phát triển giả thiết hoặc kết luận của toán để có độ khó (Vẽ sơ đồ tóm tắt giải)? Bài tập Một cánh quạt trần quay với vận tốc gốc 20π rad / s , bán kính 80cm Tính vận tốc dài ở vành cánh quạt a Tóm tắt toán sơ đồ giải b Hãy phát triển giả thiết hoặc kết luận của toán để có độ khó (Vẽ sơ đồ tóm tắt giải) Bài tập Một vật rơi tự từ độ cao h so với mặt đất, với thời gian rơi 5s Xác định độ cao vật rơi Lấy gia tốc trọng trường điểm rơi g = 10 m/s2 a Tóm tắt toán sơ đồ giải b Hãy phát triển giả thiết hoặc kết luận của toán để có độ khó (Vẽ sơ đồ tóm tắt giải) Bài tập Môt đoàn tàu chuyển động với vận tốc 54 Km/h, một nhân viên soát vé từ trước sau với vận tốc Km/h.Tính vận tốc của nhân viên so với mặt đất a Tóm tắt toán sơ đồ giải b Hãy phát triển giả thiết hoặc kết luận của toán để có độ khó (Vẽ sơ đồ tóm tắt giải) IV Đáp án thang điểm Bài - Vẽ sơ đồ Chọn góc tọa độ vị trí xe bắt đầu hãm phanh Chọn góc thời gian lúc xe bắt đầu hãm phanh Chọn chiều dương chiều chuyển động Ta có: (0,25 điểm) 114 x0 = v0 = 72km / h = 20m / s (0,25 điểm) a = −1m / s Vậy phương trình chuyển động của ô tô x = x0 + v0t + at 2 ⇒ x = 20t − t 2 (0,5 điểm) - Học sinh đặc toán theo yêu cầu (0,5 điểm) - Học sinh tóm tắt sơ đồ giải (1 điểm) Bài - Vẽ sơ đồ (0,5 điểm) Tính vận tốc dài v = r.ω = 0, 6.20π = 12π m / s (0,5 điểm) - Học sinh đặc toán theo yêu cầu (0,5 điểm) - Học sinh tóm tắt sơ đồ giải (1 điểm) Bài - Vẽ sơ đồ (0,5 điểm) Độ cao vật rơi: h= gt = 10.32 = 45m 2 (0,5 điểm) - Học sinh đặc toán theo yêu cầu (0,5 điểm) - Học sinh tóm tắt sơ đồ giải (1 điểm) Bài - Vẽ sơ đồ uur (0,25 điểm) Gọi v12 vận tốc của nhân viên so với tàu uur Gọi v23 vận tốc của tàu so với đất uur Gọi v13 vận tốc của nhân viên với đất Chọn chiều dương chiều chuyển động của tàu (0,25 điểm) Ta có : uur uur uur v13 = v12 + v23 115 v13 = v23 − v12 = 72 − = 67 km / h (0, điểm) - Học sinh đặc toán theo yêu cầu (0,5 điểm) - Học sinh tóm tắt sơ đồ giải (1 điểm) PHỤ LỤC IV HÌNH ẢNG CHỨNG MINH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 116 117 [...]... biến học thành tự học, hạn chế việc HS đến các lớp học thêm, lò luyện thi, góp phần hạn chế tiêu cực trong giáo dục 25 CHƯƠNG 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÝ 2.1 Vị trí, đặc điểm chương Động học chất điểm trong chương trình vật lý lớp 10 Chương “Động học chất điểm là chương đầu tiên của chương trình chuẩn vật. .. thức của chương, hướng dẫn học sinh giải bài tập và tự xây dựng bài tập để giải nhằm phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh đáp ứng được mục tiêu dạy học trong nhà trường phổ thông hiện nay Đề xuất: Chương “Động học chất điểm là chương có vị trí quan trọng trong chương trình vật ly 10 chương trình chuẩn, số lượng bài tập tương đối nhiều, do đó nên có thêm 1 - 2 tiết cuối chương để... tiến trình hoạt động giải toán và có sự điều chỉnh thích hợp với từng đối tượng học sinh 1.4 Sử dụng bài tập trong dạy học vật lý theo lý thuyết phát triển bài tập 1.4.1 Giáo viên xây dựng bài tập mới từ BTCB theo mục tiêu dạy học Như vậy, từ một BTCB ban đầu, tùy theo cách phát triển theo phương án nào mà có được bài tập mới (BTTH) có độ khó, độ phức tạp khác nhau Căn cứ mục tiêu dạy. .. + Phát triển giả thiết hoặc phát triển kết luận + Phát triển đồng thời giả thiết, kết luận + Đồng thời phát triển giả thiết, kết luận và hoán vị chúng 1.4.3 Bài học bài tập vật lý theo lý thuyết phát triển bài tập Mục tiêu: - HS nắm vững kiến thức cơ bản cần củng cố - Kỹ năng giải BT từ đơn giản đến phức tạp - Làm quen với việc phát triển BT của GV - Bước đầu xây dựng BT mới theo PA phát. .. tìm được định luật vật ly mới Bởi vậy, các bài tập luyện tập sử dụng đồ thị có vị trí ngày càng quan trọng trong dạy học vật ly Bài tập vật ly rất đa dạng, mỗi loại đều có những ưu thế riêng trong việc bồi dưỡng tư duy HS Việc sử dụng ly thuyết phát triển bài tập vật ly để biến đổi bài tập từ loại này 14 sang loại khác là điều kiện tốt để khai thác ưu thế của các loại bài tập trong bồi dưỡng... ly lớp 10, tiếp nối phát triển kiến thức về cơ học trung học cơ sở Chương “Động học chất điểm trang bị các khái niệm nền tảng làm cơ sở nghiên cứu động lực học chất điểm, cân bằng và chuyển động của vật rắn, các định luật bảo toàn Sự sắp xếp này có tính kế thừa, phù hợp với lôgíc nội dung của chương trình Do đó, chương “Động học chất điểm có vị trí quan trọng trong chương trình. .. Lý thuyết phát triển bài tập vật lý [16] 1.2.1 Khái niệm phát triển bài tập vật lý BTCB: là bài tập mà khi giải chỉ cần sử dụng một đơn vị kiến thức cơ bản (Một khái niệm hoặc một định luật vật ly), có sơ đồ cấu trúc như sau : Dữ kiện a, b, c Giả thiết 1 KTCB Ẩn số x Kết luận BTTH: là bài tập mà khi giải cần sử dụng từ hai đơn vị kiến thức trở lên Như vậy, BTTH là tổ hợp các bài tập. .. tài liệu dạy học BTVL Tổng quát chung trong quá trình dạy học BTVL trong trường phổ thông giáo viên chủ yếu lấy các bài tập trong sách giáo khoa và sách bài tập vật ly 10 chương trình chuẩn Tuy nhiên, theo y kiến của giáo viên thì số lượng bài tập chương này trong sách giáo khoa và sách bài tập còn ít so với yêu cầu mục tiêu của chương Do đó, các giáo viên thường lấy thêm các bài tập ở sách... sử dụng nhất là giải toán vật ly 10 của tác giả Bùi Quang Hân, Vũ Thanh Khiết ) b Về số lượng bài tập Trong các tiết dạy BTVL ở trường phổ thông, tổng số bài tập được các giáo viên sử dụng trong phần này từ 20 - 30 bài tập, trong đó: - Bài tập định tính rất ít, chủ yếu giáo viên đưa ra khi củng cố bài tập - Bài tập định lượng chiếm đa số + Cho khoảng 3 - 4 bài ra tại lớp (sau khi học bài. .. tập cơ bản Thực chất của việc giải BTTH là việc nhận ra các BTCB trong các bài tập cơ bản đó Phát triển bài tập là biến đổi một BTCB thành các BTTH theo các phương án khác nhau 1.2.2 Tại sao trong dạy học BTVL cần vận dụng lý thuyết phát triển BTVL? Vai trò của BTVL trong dạy học vật ly là hết sức quan trọng, việc sử dụng chúng trong giờ học lại càng quan trọng trong việc phát triển tính tích ... tài: Vận dụng ly thuyết phát triển tập vật ly dạy học chương “Động học chất điểm lớp 10 chương trình chuẩn 8 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Vận dụng ly thuyết phát triển tập vật ly vào dạy học tập chương. .. 25 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÝ 2.1 Vị trí, đặc điểm chương Động học chất điểm chương trình vật lý. .. học vật ly ở trường THPT - Bài tập vật ly 3.2 Phạm vi nghiên cứu Dạy học tập Vật ly chương “Động học chất điểm vật ly lớp 10, chương trình chuẩn GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng ly thuyết phát