SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Quản lý và nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THPT Số Văn Bàn Người thực hiện: ĐÀO ANH ĐỨC Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Số huyện Văn Bàn Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác MỤC LỤC MỤC LỤC Nội dung Trang BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Phạm vị nghiên cứu V Đối tượng nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 11 Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi 11 dưỡng HSG, học sinh khiếu Xây dựng kế hoạch nhà trường hướng dẫn nhóm môn lập kế hoạch tổ chức phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh 12 khiếu theo năm học Xây dựng nội dung, trương trình bồi dưỡng 12 Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực phù hợp với yêu cầu thực tiễn đòi hỏi công tác bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu lựa chọn giáo viên bồi dưỡng đội tuyển Xây dựng chế tài hợp lý để đãi ngộ thỏa đáng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh tham dự kỳ thi chọn HSG, học sinh khiếu cấp Xây dựng biện pháp phát tuyển chọn HSG, học sinh khiếu IV HIỆU QUẢ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP 13 14 15 17 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Nội dung STT Viết tắt CBQL Cán quản lý KHKT 19 Nội dung Khoa học kỹ thuật 2 CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT GV GVBM HS Học sinh HSG Học sinh giỏi Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên môn MTCT Máy tính cầm tay 10 UBND Ủy ban nhân dân 11 TBDH Thiết bị dạy học 12 THPT 13 TTCM Trung học phổ thông Tổ trưởng chuyên môn PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhân tài, thiên tài có vai trò quan trọng việc phát triển kinh tế – xã hội Chính bậc vĩ nhân, nhà khoa học lừng danh giới thúc đẩy, mở đường, đánh dấu mốc phát triển khoa học, lịch sử Họ trở thành toả sáng bầu trời trí tuệ Họ góp phần lớn vào việc khai sáng nhân loại Vì vậy, toàn nhân loại ghi công người tài Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nhân tài từ lâu xã hội quan tâm Nhìn lại lịch sử dân tộc Việt nam ta thấy từ đời xưa ông cha ta coi trọng, ý đến việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài đúc rút thành kinh nghiệm quý báu “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Đến thăm Văn miếu Quốc Tử Giám thấy văn bia ghi; “Các bậc hiền nhân yếu tố cốt tử chỉnh thể Khi yếu tố dồi đất nước tăng tiến mạnh mẽ phồn thịnh Khi yếu tố quyền lực đất nước bị suy giảm” “Những người tài giỏi, có học thức sức mạnh đặc biệt đất nước” Ngay sau Cách mạng tháng tám thành công, ngày 20/11/1946, viết “Tìm người tài đức” Hồ Chủ Tịch khẳng định “ Nước nhà phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, số 20 triệu đồng bào không thiếu người có tài, có đức…” Ngày nay, GD&ĐT ưu tiên, ưu đãi, đặt vị trí quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội có chế, sách khuyến khích cho giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Chính vậy, việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi sở phát triển toàn diện nhân cách học sinh nhiệm vụ quan trọng, cách tổ chức không nói đến công tác quản lí, đạo ban giám hiệu trường tiểu học Việc đạo bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu nhằm phát học sinh có khiếu để bồi dưỡng Động viên khích lệ học sinh học tập, khích lệ giáo viên dạy giỏi góp phần nâng cao chất lượng trình dạy – học Trường THPT Số huyện Văn Bàn giai đoạn xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu cần phải dược quan tâm nhiều coi nhiệm vụ trọng tâm đơn vị Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường làm theo kinh nghiệm Việc tìm kiếm biện pháp quản lý công tác cách khoa học, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để nhà trường quản lý tốt hơn, hiệu nhiệm vụ phát hiện, bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu Xuất phát từ thực tế nhà trường, với cương vị người Phó Hiệu trưởng giao phụ trách công tác này, nhận thấy để công tác bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu đạt kết cao cần có phối kết hợp đồng cán quản lí chuyên môn với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy vào phụ huynh học sinh Từ lý định lựa chọn đề tài “Quản lý và nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THPT Số Văn Bàn” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở, phân tích, đánh giá thực trạng công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu năm vừa qua, qua đúc rút kinh nghiệm quản lý thân để hệ thống số biện pháp nhằm quản lý nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THPT Số huyện Văn Bàn III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích trên, đề tài tập trung thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý việc quản lý, tổ chức bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu trường THPT - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng vấn đề gặp phải công tác bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu - Hệ thống số biện pháp giúp quản lý nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THPT Số huyện Văn Bàn IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong khuôn khổ giới hạn thời gian trình độ nhận thức thân, đề tài “Quản lý và nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THPT Số Văn Bàn” phân tích thực công tác phát hiện, bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu trường THPT Số Văn Bàn, từ kinh nghiệm quản lý thân kết hợp với kinh nghiệm học hỏi từ đơn vị bạn hệ thống số giải pháp để nâng cao chất lượng công tác nhà trường V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trường THPT Số huyện Văn Bàn – tỉnh Lào Cai VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, so sánh, phân loại tài liệu khoa học văn pháp qui nhà nước, ngành, địa phương có liên quan Nhằm tìm hiểu, xây dựng sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp đàm thoại, quan sát, vấn, trưng cầu ý kiến, tổng kết kinh nghiệm CBQL đơn vị khác tỉnh, khảo nghiệm Phương pháp đàm thoại: Để tìm hiểu thực trạng công tác phát hiện, bồi dưỡng HSG giáo viên nay, tiến hành vấn, trao đổi trực tiếp với TTCM, GVBM trực tiếp giảng dạy, bồi dưỡng Phương pháp điều tra: Tôi tìm hiểu hiệu giải pháp đưa thông qua hệ thống câu hỏi, phiếu khảo sát xin ý kiến CBQL, GV HS, nhằm thu thập ý kiến chủ quan thành viên Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là kết hợp lý luận quản lý phối hợp lực lượng giáo dục với thực tiễn, trình đem lý luận quản lý phân tích kinh nghiệm thực tiễn kinh nghiệm quản lý công tác đơn vị Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Gồm phương pháp thống kê, toán học, biểu bảng, sơ đồ … PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Năng lực, tài năng, khiếu Năng lực: Là đặc điểm tâm lý cá biệt người, tạo thành điều kiện quy định tốc độ, chiều sâu việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo để đáp ứng yêu cầu hoàn thành xuất sắc hoạt động định Tài (trình độ cao lực tài năng): Tài tổ hợp lực tạo tiền đề thuận lợi cho người sáng tạo, thực nhiệm vụ đạt hiệu cao Tài rèn luyện, hình thành trình hoạt động người Người có khiếu phát hiện, bồi dưỡng kịp thời có nhiều hội trở thành tài Năng khiếu: Là “mầm mống” tài năng, tín hiệu tài tương lai Năng khiếu không tạo mà tìm ra, phát thấy trẻ em Năng khiếu có liên quan tới số yếu tố bên dựa tư chất bẩm sinh – di truyền thể tố chất sinh lý, thần kinh trội tương hợp với khiếu có người Các giai đoạn phát triển tài - Giai đoạn 1: Giai đoạn sinh học: (từ lúc người mẹ mang thai đến lúc đứa trẻ đời) Đây giai đoạn hình thành tổ chức cấu trúc tế bào, gắn bó chặt chẽ với việc hình thành phát triển thai nhi việc nảy sinh (hoặc thui chột) mầm mống ban đầu tài người - Giai đoạn 2: Giai đoạn sinh – xã hội: (Bắt đầu từ lúc đứa trẻ đời lúc đứa trẻ trưởng thành) Đây giai đoạn nảy sinh, bộc lộ, phát triển xác lập lực - Giai đoạn 3: Giai đoạn xã hội: Đây giai đoạn tài thể hiện, sử dụng thực tiễn, mang lại kết quả, cống hiến cụ thể Học sinh giỏi, học sinh giỏi THPT - Học sinh giỏi: Là học sinh có tiềm “thông thạo” - Học sinh giỏi THPT: HSG môn học đánh giá, ghi nhận kết học tập mà em đạt mức độ cao so với mục tiêu môn học lớp cấp THPT Kết môn học học sinh thể thông qua kiến thức kỹ mà em có được, đồng thời thể trình độ tư duy, qua thái độ cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức kỹ sống thường ngày Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi - Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng định nghĩa sau: “Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hoàn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể” - Bồi dưỡng HSG chủ động tạo môi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực mình, đôi với việc tiếp nhận cách thông minh, hiệu ngoại lực (người thầy có vai trò quan trọng hàng đầu môi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi giúp cho người học phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện đại để tìm kiếm, thu thập xử lý thông tin để tự học, tự bồi dưỡng Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Tầm quan trọng việc bồi dưỡng HSG thể qua báo cáo trị ban chấp hành trung ương Đảng VI: “Nhân tài sản phẩm tự phát mà phải phát bồi dưỡng công phu Nhiều tài bị mai không phát sử dụng lúc, chỗ…" Mục đích việc bồi dưỡng học sinh giỏi - Mục đích việc bồi dưỡng HSG quy định rõ ràng Điều – Quy chế thi HSG quốc gia là: “Động viên, khích lệ học sinh học giỏi giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát học sinh có khiếu môn học để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG trường - Học sinh giỏi trường: Hằng năm, đạo trực tiếp Sở GD&ĐT Lào Cai, nhà trường xây dựng kế hoạch, triển khai khảo sát để lựa chọn đội tuyển dự thi cấp tỉnh phân công giáo viên bồi dưỡng Đối với khối 10 11 hàng năm nhà trường tổ chức thi để khảo sát chất lượng vào tháng hàng năm - Về nội dung bồi dưỡng: Nhà trường chưa xây dựng nội dung chương trình dành riêng cho HSG nên GV tham gia bồi dưỡng HSG phải tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu tự soạn giáo án, chuyên đề nâng cao chuyên sâu phù hợp với khả nhận thức HS dựa nội dung chương trình chuẩn kiến thức kỹ môn học Bộ GD&ĐT quy định, nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ học làm HS, lồng ghép tài liệu nâng cao vào dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Thực trạng điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG: Sách tham khảo, tài liệu thư viện chưa đầy đủ, cần tăng cường đầu tư cho sách, tài liệu, đặc biệt tài liệu nâng cao phù hợp với đối tượng HSG CSVC lớp học thiếu, phòng học đủ cho dạy học khóa ôn thi tốt nghiệp Thiết bị dạy học chưa tốt, có nhiều đồ dùng chưa có không đảm bảo chất lượng, chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng HSG - Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội: Nhà trường phối hợp với tổ chức xã hội giúp nhà trường thiết bị, tài liệu giảng dạy, thay bảng mới, thay quạt, mua máy chiếu, lập quỹ khuyến học khen thưởng cho HS đạt giải kì thi - Về chế độ sách: Nhà trường có biện pháp khen thưởng, động viên GV HS có kết cao kỳ thi cấp, có chế độ toán cho giáo viên dạy tối đa 30 tiết/1 đội tuyển dự thi cấp tỉnh nhiều chế độ hỗ trợ khác Đánh giá chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường 2.1 Thuận lợi: - Lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn quan tâm đạo sát tới công tác bồi dưỡng HSG trường, coi nhiệm vụ trị quan trọng hàng đầu trường Sự đầu tư đội ngũ, CSVC, TBDH thường xuyên Sự quan tâm ảnh hưởng lớn đến nhận thức cha mẹ HS, HS trường Được nhân dân, đoàn thể ủng hộ tạo điều kiện, GV HS 10 thấy niềm tự hào trách nhiệm việc thực mục tiêu đào tạo trường, công tác bồi dưỡng HSG 2.2 Khó khăn: - Công tác xây dựng kế hoạch học tập chưa GV HS quan tâm, việc kiểm tra, đánh giá lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn công tác có phần xem nhẹ - Chưa xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng cụ thể môn, giáo viên chủ yếu làm theo kinh nghiệm, tự sưu tầm tài liệu, giáo viên chưa thành công công tác “người đêm”, không xác định phải bồi dưỡng cho học sinh Những học sinh yêu thích môn học, có tố chất không GVBM bồi dưỡng ôn luyện theo tài liệu dẫn đến kết thi thấp, học sinh chán nản bỏ Việc không có tài liệu bồi dưỡng cũng là nguyên nhân làm cho nhiều giáo viên ngại bồi dưỡng phải tìm tài liệu, xây dựng nội dung - Điều kiện CSVC phục vụ cho việc nâng cao trình độ HSG chưa đáp ứng Việc tạo điều kiện cho GV có điều kiện để tham gia lớp bồi dưỡng chưa phù hợp - Đội ngũ GV có đủ số lượng, đạt chuẩn trình độ chuyên môn chưa thực giỏi chuyên môn GV chưa có phương pháp phát bồi dưỡng HSG mà dựa vào kinh nghiệm thân để lựa chọn, phát HSG - Việc phát tuyển chọn học sinh có khiếu, có tài thiếu sở khoa học nên chưa xác triệt để - Trong trình bồi dưỡng, giáo viên chưa có phương pháp tác động cá biệt nhằm phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo, trí thông minh học sinh - Trách nhiệm quyền lợi giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi chưa nhiều, chưa động viên người dạy III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu 11 - Đội ngũ CBQL, GV phải nắm thông suốt quan điểm, chủ trương sách Đảng nhà nước ta vấn đề đào tạo bồi dưỡng nhân tài Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào kế hoạch nhà trường Đồng thời phải cụ thể hoá nghị quyết, sách hoạt động trường - Quán triệt việc nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HS giỏi biện pháp vô quan trọng, định việc tổ chức bồi dưỡng HSG hướng đạt hiệu - Thường xuyên sinh hoạt trị để làm cho cán giáo viên hiểu nhận thấy chất lượng giảng dạy lực giáo viên dùng thước đo xác chất lượng học sinh, đặc biệt HSG, học sinh khiếu - Đưa nội dung, biện pháp hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi việc nâng cao kiến thức chuyên môn để bồi dưỡng học sinh vào buổi sinh hoạt chuyên môn - Thường xuyên nêu gương thầy cô nhà trường tích cực đạt kết cao công tác bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu - Nhà trường cần quán triệt đầy đủ sâu sắc hệ thống văn bản, sách liên quan đến công tác bồi dưỡng HSG, đồng thời tham mưu với cấp hỗ trợ nguồn kinh phí cho hoạt động chuyên môn - Găn nhiệm vụ với công tác đánh giá xếp loại giáo viên công tác thi đua khen thưởng Từ năm học 2009-2010 nhà trường có có chế độ khen thưởng thỏa đáng cho giáo viên có thành tích công tác này, phần kích lệ cố gắng, nỗ lực thầy cô Xây dựng kế hoạch nhà trường hướng dẫn nhóm môn lập kế hoạch tổ chức phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu theo năm học - Bồi dưỡng học sinh giỏi trình lâu dài, đến kỳ thi HSG giáo viên tập trung học sinh để bồi dưỡng, luyện cách làm thi liên tục vài tuần để học sinh có đủ khả làm thi đoạt giải đạt yêu 12 cầu Có thể với cách mang đến vài kết định, nhiên không phù hợp với ý nghĩa, mục đích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tính lâu dài - Ngay từ lớp đầu cấp, nhà trường có kế hoạch giao trách nhiệm cho giáo viên môn phát học sinh có khả phát triển phải có báo cáo cụ thể với Lãnh đạo nhà trường Những năm học sau nhà trường bắt đầu bố trí thời gian giáo viên để thực công tác bồi dưỡng theo giai đoạn Bên cạnh kế hoạch phân công chuyên môn, nhà trường lên kế hoạch cho phận khác phối hợp, hỗ trợ GVCN lớp liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn nắm bắt tình hình học tập học sinh đồng thời báo cáo kết học tập với phụ huynh; bộ phận kế toán văn phòng lên kế hoạch dự trù kinh phí, thực toán chế độ thủ tục theo quy định tài chính; phụ huynh quản lý chặt chẽ việc học tập nhà, tạo điều kiện cho em theo học trường - Đối với tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cần ý việc phân công cụ thể giáo viên bồi dưỡng học sinh nào, bồi dưỡng phần kiến thức Chú trọng công tác theo dõi, đôn đốc, kiểm tra đánh giá giáo viên giảng dạy Gắn kết bồi dưỡng với việc đánh giá xếp loại bình xét thi đua giáo viên Xây dựng nội dung, trương trình bồi dưỡng - Thực tế quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu nhà trường nhận thấy việc bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu chủ yếu thực theo kiểu mạnh làm, chưa có nội dung chương trình thống nhất, nên kết bồi dưỡng thường không ổn định - Việc xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu giúp cho công tác bồi dưỡng thực hơn, điều kiện để giáo viên chưa bồi dưỡng tiếp cận công tác này, học sinh không giáo viên bồi dưỡng có tài liệu làm định hướng để tự ôn tập 13 - Xây dựng tài liệu bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu hội tốt để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ Để xây dựng tài liệu đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu, phải trao đổi lẫn … từ lực chuyên môn giáo viên nâng lên - Việc xây dựng tài liệu bồi dưỡng nên môn bồi dưỡng có kết quả, nên phân công cho nhóm giáo viên xây dựng tài liệu, giao cho giáo viên nòng cốt làm chịu trách nhiệm, tất giáo viên phải làm việc, tìm tòi, nghiên cứu tránh ỉ nại, trông chờ Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực phù hợp với yêu cầu thực tiễn đòi hỏi công tác bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu lựa chọn giáo viên bồi dưỡng đội tuyển - Một thực tế hiện là nhiều giáo viên chưa đủ trình độ chuyên môn tương xứng với chương trình dạy cho học sinh giỏi, giáo viên trẻ trường Một lý quan trọng làm giáo viên không đủ lực họ hình thành thói quen cần truyền thụ vừa đủ kiến thức giúp học viên hoàn thành Chương trình THPT với mức độ trung bình Từ kiến thức chuyên môn ngày cùn mằn, không đảm đương chức bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu - Để xây dựng đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn tốt, đảm đương nhiệm vụ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường cần tập trung biện pháp sau: + Từng bước xây dựng tài liệu, nội dung chương trình bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu để tất giáo viên nhà trường tiếp cận với công việc + Thực chế độ bồi dưỡng thỏa đáng cho giáo viên sở quy định tài hành vận dụng linh hoạt nguồn kinh phí khác hỗ trợ từ nguồn xã hội hóa giáo dục Có người phân công yên tâm phấn khởi nhận nhiệm vụ 14 + Mạnh dạn cử giáo viên tham dự thi chọn GV giỏi cấp tỉnh, cử giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ đơn vị khác tỉnh để giáo viên có hội gặp gỡ, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ giáo viên có chuyên môn, nghiệp vụ giỏi, có bề dày thành tích công tác bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu, qua thúc đẩy tinh thần làm việc, tinh thần cống hiến GV + Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích công tác này, “một trăm tiền công không đồng tiền thưởng”, “một miếng làng sàng xó bếp” Được xã hội đánh giá công lao, người giáo viên cảm thấy vinh dự từ họ tự hoàn chỉnh thông qua việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường phối hợp với đồng nghiệp để thực tốt nhiệm vụ - Việc phân công giáo viên bồi dưỡng đội tuyển HSG, học sinh khiếu cần ý đến giáo viên Phải giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt , có trình độ lực chuyên môn sư phạm giỏi , phải có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức hiểu biết sâu rộng, có kinh nghiệm phương pháp dạy phù hợp, thầy phải biết tạo cho em động thái độ học tập đắn tạo niềm say mê yêu thích niềm hứng thú học tập cho em Xây dựng chế tài hợp lý để đãi ngộ thỏa đáng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh tham dự kỳ thi chọn HSG, học sinh khiếu cấp - Trong bối cảnh xã hội nước ta đường hướng đến kinh tế thị trường, tư tưởng người giáo viên có nhiều thay đổi Để thực việc tổ chức bồi dưỡng HSG nhà trường hô hào suông theo kiểu thời bao cấp, vận động giáo viên làm việc theo tinh thần xã hội chủ nghĩa Hiện nay, giáo viên nói chung giáo viên nhà trường nói riêng làm việc theo quy định, phân công giáo viên làm thêm việc phải toán kinh phí theo chế độ hành Để thực chế độ cho giáo viên phải làm theo thủ tục tài 15 - Vận dụng Quyết định 67/2012/QĐ-UBND ngày 28/12/2012 UBND tỉnh Lào Cai, năm học 2013-2014 nhà trường cụ thể hóa chế độ hỗ trợ cho giáo viên bồi dưỡng đội tuyển từ nguồn kinh phí nhà nước cấp, động lực thúc đẩy giáo viên tích cực công tác bồi dưỡng - Bên cạnh việc hỗ trợ kinh phí bồi dưỡng cho giáo viên, nguồn kinh phí từ quỹ khuyến học nhà trường chi hỗ trợ ăn cho tất học sinh dự thi kỳ thi chọn HSG, học sinh khiếu, thi KHKT … qua học sinh gia đình học sinh yên tâm tham gia đội tuyển nhà trường - Cùng với việc hỗ trợ kinh phí việc khen thưởng động viên kịp thời giáo viên học sinh có thành tích công tác bồi dưỡng xét danh hiệu thi đua đề xuất khen thưởng cấp ý đến giáo viên học sinh có thành tích cao công tác này, động lực tốt giúp cho công tác phát hiện, bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu ngày thu hiệu cao Xây dựng biện pháp phát tuyển chọn HSG, học sinh khiếu 6.1 Phát học sinh giỏi - Thông qua tiết dạy, dựa kiến thức học sinh đại trà, giáo viên theo dõi nhạy bén học sinh môn học thông qua câu trả lời lớp, quan tâm đến học sinh có nhận thức tư thể tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo giải nhiệm vụ học tập - Kết hợp với đề kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh, vấn để tìm học sinh: Thông minh, trí tuệ; có khả sáng tạo, tinh thần say mê ham học 6.2 Các biện pháp nhằm tuyển chọn HSG - Xây dựng để tuyển chọn HSG: + Căn vào thành tích học tập trường HS tốc độ tiếp thu kiến thức tiết học Điểm học lực môn học đạt loại Giỏi + Căn vào lựa chọn GV phụ trách lớp 16 + Căn vào sáng tạo, trí tuệ cá nhân + Căn vào đức tính: kiên trì, tò mò ham hiểu biết, hoàn thành công việc giao, tôn trọng, độc lập công việc + Căn vào lựa chọn bạn bè, gia đình… - Tổ chức hoạt động tuyển chọn: Để lựa chọn HSG cho đội tuyển, phương pháp phổ biến phương pháp đề thi theo truyền thống Trong trình bồi dưỡng đội tuyển thi HSG vòng trường tổ chức cho em thi vòng xét duyệt để chọn HS có đủ điều kiện đạt kết cao kỳ thi lập danh sách thức cho đội tuyển HSG để bồi dưỡng Có thể bổ sung vào danh sách HSG lớp khác mà qua trình dạy học phát thêm 6.3 Các biện pháp bồi dưỡng phát triển học sinh giỏi - Để HS chuẩn bị tốt tham gia kì thi HSG, nhà trường phải đảm bảo cho em học đầy đủ kiến thức chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ kiến thức nâng cao - Thành lập nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy môn Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý Tiếng Anh gồm tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, GV cốt cán - Tiến hành thẩm định tổ chuyên môn, ban giám hiệu, cần xin ý kiến thẩm định giáo viên có kinh nghiệm đơn vị khác - Khi tổ chức bồi dưỡng cần xắp lịch cụ thể thời khóa biểu, giáo viên phân công bồi dưỡng phải ưu tiên xếp thời khóa biểu lịch tham gia hoạt động khác - Trong trình bồi dưỡng giáo viên khảo sát thường xuyên chất lượng đội tuyển để có điều chỉnh kịp thời nội dung, phương pháp giảng dạy Chú trọng việc giao bài, giao tài liệu để học sinh tự học, tự nghiên cứu IV HIỆU QUẢ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP Sau triển khai áp dụng giải pháp năm học 2013-2014, kết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh khiếu có chuyển biến đáng kế, nhiều giáo viên tự giác, tích cực công tác 17 bồi dưỡng, số giáo viên lần đầu tham gia dạy đội tuyển thu thành định (MTCT Toán, MTCT Vật lí) Một số môn xây dựng truyền thống tốt, chủ động, tích cực công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh, nhiều năm có học sinh dự thi đạt giải kỳ thi, thi chọn HSG cấp tỉnh (Ngữ văn, Địa lí, Lịch sử, MTCT Toán) BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CÁC CẤP TỪ NĂM HỌC 2009-2010 ĐẾN NAY Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Kết thu - 15 giải HSG cấp trường môn văn hóa MTCT - 01 giải HSG cấp tỉnh môn văn hóa; - 02 giải HSG giải toán MTCT cấp tỉnh; - 17 giải HSG cấp trường môn văn hóa MTCT - 02 giải HSG cấp tỉnh môn văn hóa; - 03 giải HSG giải toán MTCT cấp tỉnh; - 05 giải Olympic Tiếng anh cấp tỉnh - 25 giải HSG cấp trường môn văn hóa MTCT - 03 giải HSG cấp tỉnh môn văn hóa; - 04 giải HSG giải toán MTCT cấp tỉnh; - 02 giải Olympic Tiếng anh cấp tỉnh - 23 giải HSG cấp trường môn văn hóa MTCT - 03 giải HSG môn văn hóa cấp tỉnh - 01 giải HSG giải toán MTCT cấp tỉnh - 03 giải Olympic Tiếng anh cấp tỉnh - 24 giải HSG cấp trường môn văn hóa MTCT - 06 giải HSG môn văn hóa cấp tỉnh - 03 giải HSG giải toán MTCT cấp tỉnh - 06 giải Olympic Tiếng anh cấp tỉnh - 01 giải thi KHKT dành cho học sinh phổ thông PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN - Công tác phát bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu nhiệm vụ quan trọng, trường THPT giai 18 đoạn xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Muốn nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Số Văn Bàn theo cần thực tốt giải pháp sau: Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu Xây dựng kế hoạch nhà trường hướng dẫn nhóm môn lập kế hoạch tổ chức phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu theo năm học Xây dựng nội dung, trương trình bồi dưỡng Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực phù hợp với yêu cầu thực tiễn đòi hỏi công tác bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu lựa chọn giáo viên bồi dưỡng đội tuyển Xây dựng chế tài hợp lý để đãi ngộ thỏa đáng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh tham dự kỳ thi chọn HSG, học sinh khiếu cấp Xây dựng biện pháp phát tuyển chọn HSG, học sinh khiếu - Các giải pháp nêu chưa phải hệ thống đầy đủ toàn diện, song giải pháp chủ yếu có tính cấp thiết, nhằm nâng cao chất lượng công tác phát hiện, bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu trường THPT Số Văn Bàn năm - Mặc dù đề tài đã nghiên cứu tương đối công phu và cẩn trọng, song thời gian áp dụng giải pháp thực tiễn chưa nhiều, tránh khỏi thiếu sót, vẫn còn những khía cạnh khác chưa đề cập tới Rất mong được sự góp ý quý đồng nghiệp để nhà trường có được những biện pháp quản lí, chỉ đạo đầy đủ nhằm điều chỉnh công tác quản lý giáo dục ở nhà trường đúng định hướng và đạt kết quả tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Thông tin Website Bộ Giáo dục Đào tạo http://www.edu.net Tham luận cá nhân, đơn vị công tác bồi dưỡng học viên giỏi, công tác xã hội hóa giáo dục đăng tải internet Các văn hướng dẫn, Quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo công tác thi chọn học sinh giỏi Các văn hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai đạo việc tổ chức phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu Các báo cáo tổng kết của trường THPT Số Văn Bàn từ năm học 2009-2010 đến 20 [...]... quốc gia Muốn nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT Số 2 Văn Bàn theo tôi cần thực hiện tốt các giải pháp sau: 1 Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng HSG, học sinh năng khiếu 2 Xây dựng kế hoạch của nhà trường và hướng dẫn các nhóm bộ môn lập kế hoạch tổ chức phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu theo từng năm học 3 Xây dựng... các hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi cũng như việc nâng cao kiến thức chuyên môn để bồi dưỡng học sinh vào các buổi sinh hoạt chuyên môn - Thường xuyên nêu gương các thầy cô trong và ngoài nhà trường đã tích cực và đạt những kết quả cao trong công tác bồi dưỡng HSG, học sinh năng khiếu - Nhà trường cần quán triệt đầy đủ sâu sắc các hệ thống văn bản, chính sách liên quan đến công tác bồi dưỡng HSG, đồng... hiện, bồi dưỡng học sinh, nhiều năm có học sinh dự thi và đạt giải các kỳ thi, cuộc thi chọn HSG cấp tỉnh (Ngữ văn, Địa lí, Lịch sử, MTCT Toán) BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CÁC CẤP TỪ NĂM HỌC 20 09 -20 10 ĐẾN NAY Năm học 20 09 -20 10 20 10 -20 11 20 11 -20 12 20 12- 2013 20 13 -20 14 Kết quả thu được - 15 giải HSG cấp trường các môn văn hóa và MTCT - 01 giải HSG cấp tỉnh các môn văn hóa; - 02 giải HSG giải... giáo dục đăng tải trên internet 3 Các văn bản hướng dẫn, các Quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo về công tác thi chọn học sinh giỏi 4 Các văn bản hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai chỉ đạo về việc tổ chức phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu 5 Các báo cáo tổng kết của trường THPT Số 2 Văn Bàn từ năm học 20 09 -20 10 đến nay 20 ... bồi dưỡng 4 Xây dựng đội ngũ giáo viên có năng lực phù hợp với yêu cầu thực tiễn đòi hỏi trong công tác bồi dưỡng HSG, học sinh năng khiếu và lựa chọn giáo viên bồi dưỡng các đội tuyển 5 Xây dựng chế tài hợp lý để đãi ngộ thỏa đáng những giáo viên tham gia bồi dưỡng và những học sinh tham dự các kỳ thi chọn HSG, học sinh năng khiếu các cấp 6 Xây dựng các biện pháp phát hiện và tuyển chọn HSG, học sinh. .. với công tác đánh giá xếp loại giáo viên và công tác thi đua khen thưởng Từ năm học 20 09 -20 10 nhà trường đã có có chế độ khen thưởng rất thỏa đáng cho những giáo viên có thành tích trong công tác này, do đó phần nào đã kích lệ được sự cố gắng, nỗ lực của các thầy cô 2 Xây dựng kế hoạch của nhà trường và hướng dẫn các nhóm bộ môn lập kế hoạch tổ chức phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu. .. đội tuyển của nhà trường - Cùng với việc hỗ trợ kinh phí thì việc khen thưởng động viên kịp thời giáo viên và học sinh có thành tích trong công tác bồi dưỡng hoặc khi xét các danh hiệu thi đua và đề xuất khen thưởng các cấp cũng chú ý hơn đến giáo viên và học sinh có thành tích cao trong công tác này, đây cũng là động lực tốt giúp cho công tác phát hiện, bồi dưỡng HSG, học sinh năng khiếu ngày càng thu... bồi dưỡng thường không ổn định - Việc xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng HSG, học sinh năng khiếu sẽ giúp cho công tác bồi dưỡng được thực hiện bài bản hơn, là điều kiện để những giáo viên chưa bao giờ bồi dưỡng có thể tiếp cận công tác này, những học sinh không được giáo viên bồi dưỡng cũng có thể có được 1 cuốn tài liệu làm định hướng để tự ôn tập 13 - Xây dựng tài liệu bồi dưỡng HSG, học sinh. .. nào bồi dưỡng học sinh nào, bồi dưỡng phần kiến thức nào Chú trọng công tác theo dõi, đôn đốc, kiểm tra đánh giá đối với giáo viên giảng dạy Gắn kết quả bồi dưỡng với việc đánh giá xếp loại và bình xét thi đua giáo viên 3 Xây dựng nội dung, trương trình bồi dưỡng - Thực tế quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, học sinh năng khiếu ở nhà trường tôi nhận thấy việc bồi dưỡng HSG, học sinh năng khiếu chủ yếu vẫn... từng năm học - Bồi dưỡng học sinh giỏi là một quá trình lâu dài, không phải sắp đến kỳ thi HSG giáo viên mới tập trung học sinh để bồi dưỡng, luyện cách làm bài thi liên tục vài tuần để học sinh có đủ khả năng làm bài thi và đoạt giải là đạt yêu 12 cầu Có thể với cách này mang đến vài kết quả nhất định, tuy nhiên nó không phù hợp với ý nghĩa, mục đích của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và không có ... lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THPT Số Văn Bàn phân tích thực công tác phát hiện, bồi dưỡng HSG, học sinh khiếu trường THPT Số Văn Bàn, từ kinh nghiệm quản lý... THI HỌC SINH GIỎI CÁC CẤP TỪ NĂM HỌC 20 09 -20 10 ĐẾN NAY Năm học 20 09 -20 10 20 10 -20 11 20 11 -20 12 20 12- 2013 20 13 -20 14 Kết thu - 15 giải HSG cấp trường môn văn hóa MTCT - 01 giải HSG cấp tỉnh môn văn. .. trạng công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu năm vừa qua, qua đúc rút kinh nghiệm quản lý thân để hệ thống số biện pháp nhằm quản lý nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học