Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2 Ý nghĩa tác dụng vấn đề công tác giảng dạy .3 Đối tượng, phương pháp nghiên cứu đối tượng khảo sát Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực ………………………………… Đóng góp về mặt khoa học, kinh tế, xã hội SKKN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng hoạt động học tập Tin học học sinh lớp 12 3.1 Nội dung chương trình Tin học 12 3.2 Các bước để giải tập thực hành Tin học 12 Áp dụng số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh thông qua số tập thực hành Tin học lớp 12 4.1 Trình bày kiến thức lời 4.2 Dạy học nêu vấn đề .10 4.3 Cải tiến công tác tự học 13 4.4 Kết hợp số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh 15 4.5 Một số thủ thuật thực hành tin học 10 17 Kết kiểm chứng giải pháp SKKN .18 III KẾT LUẬN .19 Những vấn đề quan trọng đề cập đến SKKN 19 Hiệu thiết thực SKKN triển khai áp dụng 19 Kiến nghị hướng phát triển 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 -o0o -  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài a Lý khách quan Theo thông tin tham khảo về tri thức tin học khối lượng tri thức tin học ba tháng tăng gấp hai lần Vậy để đáp ứng với tốc độ phát triển nhanh chóng tin học đáp ứng yêu cầu học tập môn học sinh trường THPT việc cấp bách phải tìm một hướng mới, hướng mà giáo viên người định hình, hướng dẫn để học sinh chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức nhân loại Để nắm thành tựu cuối khoa học kĩ thuật, lúc dạy kiến thức không dạy phương pháp học, đưa thủ thuật (đặc thù môn tin học) để học sinh học kiến thức mà học cách khám phá bí ẩn về tin học, đảm bảo điều kiện để người học tiếp tục rèn luyện thân cách có hệ thống không ngừng tự học Để thực điều vấn đề mà nhà trường phổ thông cần quan tâm, giải việc phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh trình dạy, nhằm nâng cao toàn diện chất lượng đào tạo học sinh b Lý chủ quan Là giáo viên Tin học THPT mong muốn đem đến cho học sinh cách tiếp cận tri thức cách nhanh chóng hiệu quả, giảm tải việc đè nặng kiến thức sách mà vào thực tiễn thực đúng, đủ chuẩn KTKN theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Trên thực tế việc học tập môn trường THPT môn tin học môn mà học sinh thường không yêu thích, tâm lý em thích lên phòng thực hành để giải trí chính, làm để em yêu thích học tập tốt môn câu hỏi đau đầu cho nhiều thầy cô Việc phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh đặt lên hàng đầu phương pháp thầy cô đưa học ? Đặc biệt điều kiện sở vật chất gia đình, hầu hết em em dân tộc vùng núi, gia đình chưa có điều kiện mua máy tính cho em học tập nên việc học tập thêm nhà không thực thực hành trường cần sử dụng triệt để học thực hành lớp, nâng cao hiệu học tập môn học Tất lí để chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinhlàm tốt tập Tin học THPT"  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Ý nghĩa tác dụng vấn đề công tác giảng dạy Với mục đích phát huy tích tích cực hoạt động học sinh thông qua việc làm số tập thực hành tin học 12, tin học lớp 10 từ giúp học sinh nắm về kiến thức bản, biết cách làm tập thực hành SGK để vận dụng tốt vào giải tập từ rèn luyện để có kĩ thực hành tốt Nhưng khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm tiến hành thời gian ngắn xin đưa cách giải để phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh thông qua tập thực hành là: Bài tập thực hành 1, tập thực hành 2, tập thực hành SGK Tin học 12; số thủ thuật tin học 10 với soạn thảo văn Đối tượng, phương pháp nghiên cứu đối tượng khảo sát * Đối tượng nghiên cứu: Các tiết tập thực hành SGK Tin học 12, nghiên cứu tin học ứng dụng * Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu qua trình giảng dạy - Nghiên cứu tổng hợp - Nghiên cứu tài liệu tham khảo * Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 12A6, 10A5 Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực * Nhiệm vụ: Phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh thông qua việc dạy số tập thực hành Tin học khối 12, 10 * Phạm vi: Thực giảng dạy tiết Bài tập thực hành tin 12; hướng dẫn thực hành tin học 10 Thực lớp 10A5, 12A6 giảng dạy - Thời gian thực hiện: Từ 10/9/2013 đến 25/01/2014 Đóng góp về mặt khoa học, kinh tế, xã hội SKKN Sau đề tài hoàn thành sử dụng làm giáo án cho số tiết tập thực hành Tin học 10, 12; đóng góp giảng vào nguồn học liệu trường, kết thực nghiệm sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên trung học phổ thông  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Cơ sở lý luận a Phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Thực chất hoạt động học trình nhận thức Để hoàn thành nhiệm vụ người học sinh phải phát huy cao độ tính tích cực hoạt động Tính tích cực nhận thức gì? Tính tích cực nhận thức thể thái độ chủ thể nhận thức đối tượng nhận thức Nghĩa tài liệu học tập phản ánh vào não học sinh chế biến đi, hòa vào vốn kinh nghiệm có chúng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào tình khác nhằm cải tạo thực cải tạo thân Học sinh tồn với tư cách cá nhân với toàn nhân cách hoạt động nhận thức tiến hành sở huy động chức nhận thức, tình cảm, ý chức nhận thức đóng vai trò chủ yếu, chức tâm lí khác đóng vai trò hỗ trợ Các yếu tố kết hợp với cách hữu cơ, tác động thúc đẩy lẫn tạo nên gọi mô hình tâm lí hoạt động nhận thức Mô hình không cứng nhắc, trái lại biến đổi tạo nên nhiều dạng khác tùy theo nhiệm vụ nhận thức cụ thể mà học sinh phải thực Sự biến đổi linh hoạt học sinh dễ thích ứng với nhiệm vụ nhận thức khác nhiêu Sự biến đổi linh hoạt, động thể tính tích cực nhận thức mức độ cao nhiêu - Đặc điểm, chất phát huy tích tích cực hoạt động học tập học sinh Về nhận thức (học tập) học sinh diễn đạo giáo viên, trình nhận thức mang tính chất gián tiếp bao gồm việc tiếp xúc với nhận thức Học sinh không nắm vững thực kiến thức, giáo viên đem đến cho em dạng "đã chuẩn bị sẵn" Trên thực tế để làm thay đổi cách thực giáo viên phải người xây dựng, tổ chức tốt tiết học có hiệu quả, học sinh vừa chủ động tìm hiểu kiến thức vừa khắc sâu kiến thức lớp học môn Tin học môn em cho môn học tự chọn nên việc dành thời gian học nhà em cho môn ít, việc đòi hỏi giáo viên phải tổ chức để học sinh nhận thức lớp - Tính tích cực hoạt động phụ thuộc nhiều thân học sinh  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Hoạt động mang lại hiệu cao phải có động phù hợp, mà động đa dạng phong phú Mỗi học sinh động chung có động riêng, động đáng, động không đáng, động tích cực, động tiêu cực Như có học sinh có ý thức vươn lên, có nhu cầu nắm bắt kiến thức để hoàn thiện thân góp phần thúc đẩy trình tiến xã hội tiến khoa học kĩ thuật phát huy tính tích cực học tập - Cấu trúc phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh Hình thành khái niệm Ghi nhớ lĩnh hội Rèn luyện kỹ Sự hình thành khái niệm: Nguồn kiến thức cần cung cấp cho học sinh phải thể lời nói sinh động giáo viên, hình thức thực công tác thực hành, sách giao khoa, tài liệu khoa học, hoạt động lao động Trên sở tài liệu cảm tính học sinh tiến hành thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, kết học sinh hình thành khái niệm Và trình hình thành khái niệm, thao tác tư hoàn thiện phát triển Giai đoạn hoạt động nhận thức học sinh trình ghi nhớ, lĩnh hội hiểu Rèn luyện kỹ năng: Kỹ năng lực học sinh hoàn thành hành động gắn với việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh rèn luyện loại kỹ cách tổ chức luyện tập cách có hệ thống, uốn nắn động tác sai lệch ứng dụng tri thức vào thực tiễn nhằm tập giải thích tượng, giải vấn đề đặt cách vừa sức - Nguyên tắc phát huy tính tích cực học tập học sinh Nguyên tắc thứ nêu lên cần thiết phải lôi học sinh vào công tác nhận thức tích, kích thích ham hiểu biết trí tuệ cho em huy động hết mức trí lực Nguyên tắc về vị trí ưu kiến thức lí thuyết đề cần thiết phải nắm vững sâu sắc tài liệu lí thuyết, thâm nhập thật vào chất tượng, lĩnh hội tư tưởng khái niệm quan trọng Nguyên tắc đòi hỏi nhịp độ khẩn trương công tác học tập Hết sức quan trọng nguyên tắc đòi hỏi chăm lo tích cực đến phát triển tất học sinh kể loại giỏi lẫn loại yếu về học tập  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT b Một số phương pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh * Dạy học nêu vấn đề Trong phương pháp tổ chức việc học tập học sinh, dạy học nêu vấn đề có ý nghĩa to lớn Các nhà giáo dục cổ điển đánh giá cao việc trình bày kiến thức theo kiểu nêu vấn đề việc phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Vì thế, giáo viên thực việc dạy học nêu vấn đề mức độ khác với nhiều hình thức khác Trong đáng ý hình thức làm độc lập: Thứ nhất, xây dựng tình có vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức Thứ hai, kích thích hoạt động tư độc lập học sinh, hướng tới tìm kiếm phép giải cho tập nhận thức nắm vững kiến thức Thứ ba, mở rộng, đào sâu làm vững kiến thức trình luyện tập sáng tạo Thứ tư, học sinh nắm vững biện pháp hoạt động trí tuệ nhằm tiếp thu kiến thức trình giải tập có tính chất tìm kiếm việc thực hệ thống luyện tập sáng tạo * Trình bày kiến thức lời Như nêu trên, phương pháp dạy học nêu vấn đề mang lại hiệu cao áp dụng Như cách dạy học truyền thống: Giáo viên trình bày kiến thức lời dùng để phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh dạy học Vấn đề phải cho việc học tập học sinh không biến thành tri giác đơn (nghe) giáo viên trình bày kiến thức, cho giáo viên sử dụng cách có ý thức thủ thuật phong phú nhằm phát huy tính tích cực tư học sinh Vậy thủ thuật gì? Giáo viên phải thường xuyên chăm lo cho giảng không đơn thuật lại SGK mà có nội dung sinh động, hấp dẫn, hấp dẫn sâu sắc, làm phong phú mở rộng thêm kiến thức vốn có học sinh Giáo viên dùng biện pháp kích thích học sinh tiến hành so sánh, đối chiếu kiện, thí dụ nguyên lí với điều học Có vai trò to lớn phát triển tích cực trí tuệ học sinh kỹ giáo viên biết kích thích học sinh hiểu sâu sắc logic trình tự tài liệu học tập Lời nói sinh động giáo viên kết hợp với tính trực quan có hiệu to lớn việc dạy học  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Trong dạy học cần phải tuân thủ nguyên tắc: "chỗ tự học sinh nói lên giáo viên phải im lặng" * Cải tiến công tác tự học Công tác tự học đóng vai trò lớn lao việc nâng cao tính tích cực hoạt động trí tuệ học sinh, công tác thực tham gia trực tiếp giáo viên Công tác tự học, với mức độ phức tạp khó khăn dần, rèn luyện phát triển lực nhận thức học sinh, góp phần hình thành kỹ năng, kỹ xảo thực hành, làm cho kiến thức tiếp thu ngày trở nên dễ hiểu sâu sắc Trong làm việc tự lực, tư tưởng ý trí học sinh bị căng thẳng mạnh so với nghe giáo viên trình bày kiến thức Khi tổ chức công tác tự lực lớp, điều quan trọng phải dẫn chu đáo cho học sinh, nghĩa xác định rành mạch nhiệm vụ học tập trình tự thực nhiệm vụ Giáo viên xác định đề tài mục đích học sau phân chia công việc làm thành giai đoạn quan trọng nêu câu hỏi mà học sinh phải trả lời Cơ sở thực tiễn a Những đặc trưng hoạt động học tập Tin học - Là hoạt động có đối tượng Đối tượng ngành công nghệ Tin học, tiến khoa học kĩ thuật thời đại Hoạt động học tập Tin học học sinh nhằm nắm lấy thành tựu công nghệ thông tin để giải vấn đề đời sống, đưa Tin học vào ứng dụng thực tiễn - Là hoat động học tập có mục đích động phù hợp Đó động gắn liền với nội dung học tập, nghĩa động nắm lấy tri thức, kỹ năng, kỹ xảo để sử dụng vào đời sống lao động sản xuất đem lại lợi ích cụ thể - Hoạt động học tập Tin học học sinh hoạt động có chủ thể, chủ thể củahoạt động em học sinh Để hoạt động học tập Tin học học sinh đạt kết cao, trình học tập cần có giúp đỡ định hướng hành động học tập giáo viên học sinh Cần tổ chức cho học sinh học Tin học hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo; mục đích để em lĩnh hội kiến thức lớp, giảm tải việc đè nặng học tập nhà b Những hoạt động phổ biến học tập Tin học trường phổ thông - Nhận dạng thể hiện, hoạt động trí tuệ phổ biến tin học, hoạt động trí tuệ chung hoạt động ngôn ngữ  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT - Những hoạt động Tin học phức hợp như: Xây dựng thuật giải toán hay lớp toán, hoạt động kiểm thử chương trình - Những hoạt động trí tuệ chung như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa tiến hành thường xuyên học sinh học tập môn tin - Những hoạt động ngôn ngữ học sinh thực em yêu cầu phát biểu, giải thích - Phân tích hoạt động thành hoạt động thành phần - Lựa chọn hoạt động dựa vào mục đích - Tập trung vào hoạt động Tin học c Những điều kiện cho hoạt động học tập Tin học Để hoạt động học tập Tin học đạt hiệu cao, mặt giáo viên phải ý rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo thực thao tác tư phương pháp suy luận mặt khác quan trọng phải biết đặt người học làm vị trí trung tâm, chủ thể nhận thức Người học phải giữ vị trí chủ thể, đảm bảo tính tự giác, tích cực sáng tạo hoạt động học tập Người học phải có trình độ kiến thức Trong học tập Tin học người học xây dựng kiến thức nền tảng kiến thức học trước đó, nhờ mà hạn chế khó khăn sai lầm Biết tự học Tự học nghĩa cô lập người học, nghĩa để người học tự suy nghĩ từ đầu đến cuối Biết tự học có nghĩa biết khai thác phương tiện cung cấp cho để thực trình học tập Điều kiện cuối cần có sở vật chất đầy đủ phục vụ cho việc dạy học quan trọng, với môn tin học bắt buộc phải có máy tính để thực hành có hiệu học tập d Vai trò giáo viên Trong trình dạy học giáo viên người đóng vai trò quan trọng, vai trò giáo viên tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh hoạt động sáng tạo có kết Xác định vai trò người giáo viên với tư cách người thiết kế, ủy thác, điều khiển thể chế hóa Dạy học môn Tin không dừng lại việc truyền thụ tri thức lẻ tẻ, rèn luyện kỹ riêng biệt cho học sinh mà phải thường xuyên ý hệ thống tri thức, kỹ tạo thành mạch xuyên suốt chương trình Và điều quan trọng phải dạy cách tiếp thu tri thức cho học sinh (dạy cách học)  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Thực trạng hoạt động học tập Tin học học sinh lớp 12 3.1 Nội dung chương trình Tin học 12 Chương I Trình bày khái niệm về hệ CSDL: CSDL, hệ QTCSDL, mức thể CSDL, chức hệ QTCSDL, vai trò người làm việc với hệ CSDL Chương II Hệ quản trị CSDL Microsoft Access: Giới thiệu Microsoft Access, chức Access, cách khởi động, kết thúc Access, tạo CSDL, tạo cấu trúc bảng, tạo biểu mẫu để nhập hiển thị liệu, tạo liên kết, tạo mẫu hỏi để kết xuất thông tin từ nhiều bảng, tạo báo cáo chuẩn bị cho việc in liệu theo mẫu Chương III Hệ CSDL quan hệ: Cơ sở liệu quan hệ, thao tác với CSDL quan hệ Chương IV Kiến trúc bảo mật hệ CSDL: Các loại kiến trúc hệ CSDL, vấn đề bảo mật thông tin hệ CSDL 3.2 Các bước để giải tập thực hành Tin học 12 a Tìm hiểu tập thực hành Tìm hiểu tập thực hành việc đọc yêu cầu tập thực hành từ xác định yêu cầu tập thực hành Từ yêu cầu xác định yêu cầu cụ thể cần thực b Lựa chọn cách thực tập thực hành Đặc trưng tập thực hành tin học 12 thực phần mềm cụ thể hệ QTCSDL Microsoft Access công việc có nhiều cách thực Học sinh thực cách chọn cách dễ thực nhât c Thực tập thực hành máy Thực tập thực hành máy việc học sinh thực cách làm yêu cầu tập thực hành phần mềm cụ thể Access d Kiểm nghiệm Kiểm nghiệm việc học sinh quan sát kết thực hành đối chiếu với kết thực tế Áp dụng số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh thông qua số tập thực hành Tin học lớp 12 4.1 Trình bày kiến thức lời Bài Trang 16 - SGK Tin học 12 Nêu ứng dụng tổ chức mà em biết  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Sau số khái niệm học sinh biết toán quản lí gì? CSDL gì? Các công việc thường gặp xử lí thông tin tổ chức với tập cho học sinh tự đưa ứng dụng cụ thể từ học sinh trình bày ứng dụng Vậy ứng dụng cần trình bày nội dung gì? HS đưa câu trả lời - Nêu tên tổ chức - Trình bày cụ thể về CSDL ví dụ đưa GV: Gợi ý nội dung cần trình bày gọi học sinh trình bày về tổ chức đưa GV: Nhận xét bổ sung (nếu cần) Sau giáo viên kết luận: Vậy có nhiều ứng dụng CSDL ứng dụng em cần trình bày nội dung sau - Nêu tên tổ chức - Trong CSDL có thông tin gì? - CSDL phục vụ cho đối tượng nào, vấn đề gì? Bài Trang 16 - SGK Tin học 12 Hãy phân biệt CSDL với hệ QTCSDL GV: Em phân biệt CSDL với hệ QTCSDL HS: - Định nghĩa CSDL - Định nghĩa hệ QTCSDL GV: Qua ví dụ học em thấy liệu CSDL tổ chức nào? HS: Dữ liệu tổ chức dạng bảng GV: Nhắc lại điểm khác CSDL hệ QTCSDL CSDL tập hợp liệu (một hay nhiều bảng liệu) Hệ QTCSDL phần mềm tạo lập, lưu trữ, khai thác liệu bảng Bài Trang 16 - SGK Tin học 12 Giả sử phải xây dựng CSDL để quản lí mượn/trả sách cần lưu trữ thông tin gì? Trước vào tiết tập việc hoạt động ngoại khóa cho em lên thư viện tham quan cách thực hiện, quản lý thư viện, việc mượn, trả sách GV: Các đối tượng cần quản lí? (đây đối tượng có liên quan tới việc mượn trả sách) HS: Sách, người mượn, việc mượn trả HS: Lên bảng liệt kê loại thông tin cần để quản lí đối tượng  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 10 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT GV: Gọi học sinh nhận xét, bổ xung HS: nghe viết Gợi ý: - Để quản lí sách cần thông tin gì? (đây thông tin sách) Mã sách, tên sách, loại sách, NXB, Năm XB, giá tiền, mã tác giả, nội dung(tóm tắt) Giáo viên giải thích thông tin về mã sách tác dụng mã sách dùng để phân biệt sách để từđó họ sinh làm quen dần với khái niệm khóa - Để quản lí người mượn cần thông tin gì? Mã thẻ, họ tên, ngày sinh, giới tính, lớp, ngày cấp, địa - Để biết mượn sách sách cho mượn cần thông tin gì? Mã thẻ, số phiếu, ngày mượn, mã sách mượn, số lượng sách mượn * Những việc phải làm để đáp ứng yêu cầu người thủ thư GV: Người thủ thư ai? HS: Là người quản lí sách, cho bạnđọcmượn sách HS: Kể tên việc cần lầm người thủ thư nhận xét GV: Nhận xét bổ sung HS: Nghe viết - Kiểm tra để biết người có phải bạn đọc thư viện không ? - Tra cứu xem sách mà bạn đọc cần hay không ? - Phải vào sổ trước đưa sách cho bạn đọc mượn Bài Trang 16 - SGK Tin học 12 Nêu ví dụ minh hoạ cho vài yêu cầu hệ CSDL HS: Đưa ví dụ minh hoạ cho yêu cầu GV: Gọi học sinh đại diện lên bảng HS: Nhận xét GV: Nhận xét bổ sung Ví dụ nêu không thiết phải đáp ứng tất yêu cầu Có thể đưa nhiều ví dụ để giải thích yêu cầu khác hệ CSDL 4.2 Dạy học nêu vấn đề Bài tập thực hành Bài Trang 21 - SGK GV: Đặt vấn đề  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 11 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Nội qui thư viện có ý nghĩa quản lí gì? Thẻ thư viện dùng để quản lí thông tin đối tượng nào? HS: trả lời GV: Chia lớp thành nhóm Nhóm tìm hiểu nội quy thư viện thẻ thư viện Nhóm nhóm tìm hiểu phiếu mượn trả sách HS: thực phần công việc nhóm GV: Gọi đại diện nhóm lên trình bày HS: nhận xét GV: tổng hợp kết học sinh đưa kết luận Nội quy thư viện - Thời hạn mượn sách - Số lượng sách mượn lần - Quy ước về cố vi phạm nội qui Thẻ thư viện gồm có số thông tin sau Mã thẻ, họ tên học sinh, ngày tháng năm sinh, khối, lớp Phiếu mượn sách chứa số thông tin sau: Mã thẻ, tên học sinh, số phiếu, số thứ tự, tên sách, mã sách, ngày mượn Phiếu trả sách chứa số thông tin sau Số phiếu, ngày trả, tên sách, mã sách, số biên ghi cố Bài Trang 21 - SGK GV: đưa vấn đề hoạt động thư viện gì? HS: Là công việc mà việc quản lí thư viện phải thực hàng ngày GV: Chia lớp thành nhóm Nhóm 1: trình bày hoạt động chi tiết về quản lí sách Nhóm 2: Trình bày hoạt động chi tiết về mượn trả sách HS: Các nhóm trao đổi, bổ sung lẫn GV: Đưa nhận xét tổng kết hoạt động HS: nghe viết - Quản lí sách gồm hoạt động như: + Nhập xuất sách vào kho + Thanh lí sách + Đền bù sách - Mượn/trả sách gồm hoạt động như: + Cho mượn: Kiểm tra thẻ đọc, phiếu mượn, tìm sách kho, ghi sổ mượn/trả  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 12 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT + Nhận sách trả: Kiểm tra thẻ đọc, phiếu mượn, đối chiếu sách trả với phiếu mượn, ghi sổ mượn/trả, ghi cố sách trả, nhập sách về kho + Tổ chức thông tin về sách tác giả: Giới thiệu sách theo chủ đề, tác giả, sách Bài 3: Trang 21 - SGK ?: Các đối tượng cầnquản lí đối tượng nào? HS: Tổng kết cácđối tượng từ hoạt động GV: Yêu cầu nhóm trình bày thông tin cần quản lí về đối tượng GV: Yêu cầu học sinh đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm thảo luận GV: Thống đối tượng cần thiết HS: Thảo luận để thống thông tin chi tiết ?: Tại cần mã sách, số thẻ, mã tác giả? HS: Vì thông tin giúp phân biệt đựoc học sinh, sách, tác giả với Sau thảo luận GV thống thông tin chi tiết Liệt kê đối tượng thông tin cần quản lí xây dựng CSDL quản lí sách, mượn/trả sách - Đối tượng 1: Người mượn Số thẻ, họ tên, ngày sinh, giới tính, lớp,địa chỉ, ngày cấp thẻ, ghi - Đối tượng 2: Sách Mã sách, tên sách, loại sách, nhà xuất bản, năm xuất bản, giá tiền, mã tác giả, tóm tắt nội dung sách - Đối tượng Mã tác giả, họ tên tác giả, ngày sinh,ngày mất, tóm tắt tiểu sử 4.3 Cải tiến công tác tự học Bài tập thực hành Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tìm hiểu ý SGK – T41 HS: Đọc ý Thực hành làm tập Bài Trang 40 - SGK Khởi động Access, tạo CSDL với tên QuanLi_HS Trong CSDL tạo bảng HOC_SINH có cấu trúc mô tả SGK- T40 ?: Em trình bày thao tác cần thực hiện? HS: Các thao tác cần thực  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 13 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT - Khởi động Access Start/Program/Microsoft access (hoặc kích đúp vào biểu tượng Access hình nền) HS: Trực tiếp thực hành máy GV: quan sát hướng dẫn (nếu cần) - Tạo CSDLQuanLi_HS File/New/Blank Database/Nhập QuanLi_HS file name HS: Trực tiếp thực hành máy GV: quan sát hướng dẫn (nếu cần) - Tạo cấu trúc bảng theo mẫu Table/Kích đúp Create table in design view gõ tên trường chọn kiểu liệu mô tả, chọn thuộc tính theo mẫu SGK- T40 HS: Trực tiếp thực hành máy GV: quan sát hướng dẫn Bài Trang 41 - SGK Chỉ định khoá chính: ?: Em giải thích trường MaSo đáp ứng trường khoá chính? HS: MaSo phân biệt học sinh bảng GV: Trình bày bước tạo khoá cho trường MaSo Chỉ định trường MaSo khoá Tại cửa sổ tạo cấu trúc bảng - Chọn trường MaSo (Nháy vào ô ởbên trái tên trường) làm khoá - Chọn Edit/Primary key HS: Trình bày bước làm trực tiếp thực máy GV: quan sát hướng dẫn Bài Trang 41 - SGK ?: Em trình bày bước để thay đổi thứ tự trường? HS: Trả lời GV: Gọi hs nhận xét đưa cách làm cho này- Chuyển trường DoanVien xuống trường NgSinh trường DiaChi + Chọn trường DoanVien(Nháy vào ô bên trái trường DoanVien) nhấn chuột giữ + Di chuyển chuột,đường nằm ngang đến vị trí trường NgSinh + Thả chuột HS: Thực máy việc chuyển trường DoanVien  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 14 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT GV: quan sát hướng dẫn GV: Em nêu cách thêm trường Li? HS: Trình bày bước thực máy - Thêm trường: Li, Hoa, Tin + Kích chuột vào trường Van + Chọn Insert/Rows + Gõ tên trường Toan, chọn kiểu liệu, mô tả xác định tính chất trường yêu cầu (Làm tương tự với trường lại) GV: Quan sát học sinh thực hành GV: Yêu cầu học sinh làm tương tự với trường lại: Di chuyển trường điểm để có thứ tự là: Toan, Li, Hoa, Van, Tin Di chuyển trường Li, Hoa lên trường Van trường Toan HS: Thực hành di chuyển trường theo yêu cầu (HS biết cách làm) GV: Quan sát hướng dẫn cần - Lưu lại bảng thoát khỏi Access + File/Save/ Gõ HOC_SINH vào Table name/Save + Kích vào nút Close góc bên phải GV: Tóm tắt lại thao tác học sinh cần đạt sau thực hành - Tạo sở liệu - Tạo cấu trúc bảng CSDL - Sửa đổi cấu trúc bảng Bài Giáo viên cho thêm tập để học sinh làm việc với nhiều bảng CSDL Tạo CSDL KINH_DOANH gồm bảng, kiểu liệu khóa học sinh tự chọn cho thích hợp KH: Gồm trường MaKH, TenKH, Diachi SP: MaSP, TenSP, Gia HĐ: SHĐ, MaKH, MaSP, Soluong, Ngaymua GV: Gợi ý - Tạo CSDL - Lần lượt tạo bảng 4.4 Kết hợp số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh Bài tập thực hành Bài Trang 48 - SGK HS: Đọc ý T49  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 15 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT GV: Yêu cầu học sinh nhập liệu cho bảng mẫu cho SGK liệu chọn cách có chủ ý để thuận lợi, liệu thống kết sau dễ kiểm nghiệm chung cho toàn lớp Học sinh nhập liệu xảy vấn đề về cách hiển liệu giáo viên yêu cầu học sinh sửa đổi tính chất trường để kết hiển thị liệu SGK học sinh không làm giáo viên đưa ý sau yêu cầu học sinh ghi nhớ thực Chú ý: Khi nhập liệu cho trường ĐTB nhập điểm =10.0 mà hiển thị 1.0 chọn thuộc tính format/fixed bỏ chọn input Mask hướng dẫn em input Mask nhập 99.9 HS: Nhập liệu GV: Quan sát chỉnh sửa cho học sinh cần - Di chuyển bảng (SGK -49) - Thêm ghi vào bảng - Chỉnh sửa lỗi trường hợp có - Xoá thêm ghi Kết học sinh nhập bảng liệu sau: Bài Trang 48 - SGK a Hiển thị học sinh nam lớp ?: Em trình bày cách làm để hiển thị học sinh nam lớp HS: C1: Chọn ô có trường giới tính “nam”/ Nháy nút biểu tượng lọc theo ô liệu chọn C2: Nháy nút biểu tượng lọc theo mẫu/Chọn điều kiện lọc vào trường GT “nam” GV: Nhận xét nhắc lại cách làm HS: Trực tiếp thực máy quan sát kết Kết việc lọc danh sách học sinh nam sau: b Lọc danh sách bạn chưa đoàn viên HS: Thực phần b tương tự phần a Danh sách bạn chưa đoàn viên là: c Tìm học sinh có điểm môn Toán,Lí, Hoá ?: Với phần lọc theo cách nào? sao? HS: Thực việc lọc theo mẫu với điều kiện trường toan, li, hoa lớn có nhiều điều kiện lọc  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 16 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT GV: yêu cầu học sinh quan sát đối chiếu kết sau học sinh đưa nhận xét GV: ý cho học sinh phải kích chuột vào ô đoàn viên để bỏ chọn điều kiện cho trường đoàn viên không máy hiểu lọc học sinh với điều kiện đoàn viên cho kết sai (chỉ đưa ghi học sinh đoàn viên) HS: Thực quan sát kết lọc Bài Trang 49 - SGK GV: Gọi học sinh nhắc lại cách xếp liệu bảng HS: Chọn trường cần xếp Kích chuột vào biểu tượng lệnh xếp tăng dần giảm dần Lưu lại kết xếp ?: Cách thực xếp phần a, b c? HS: Phần a: Chọn trường Ten, kích chuột vào biều tượng xếp tăng dần Phần b: Chọn trường xếp trường Toán chọn lếnh xếp giảm dần Phần c: Chọn trường Van lệnh xếp theo thứ tự giảm dần HS: Thực hành trực tiếp máy đối chiếu kết GV: Quan sát, đối chiếu sửa chữa cho học sinh cần HS: Quan sát kết giáo viên đưa Kết quan sát sau xếp sau: a Sắp xếp tên học sinh bảng HỌC_SINH theo thứ tự bảng chữ b Sắp xếp điểm toán theo thứ tự giảm dần để bíêt bạn có điểm toán cao c Sắp xếp điểm Văn theo thứ tự giảm dần 4.5 Một số thủ thuật thực hành tin học 10 Thực trạng tiết thực hành tin học 10, hầu hết em biết soạn thảo gặp cố về soạn thảo làm nào? Ví dụ soạn thảo gặp đường gạch chân xanh đỏ khó chịu, hay gõ chữ bị cách ký tự, em gặp cố thường gọi thầy cô giáo giúp đỡ “cô em không thấy công cụ đâu?” “Em soạn thảo toàn thấy chữ ả cuối trỏ văn ?” không học sinh hay gặp phải mà thầy cô vậy, trình soạn giáo án, làm báo cáo thầy cô gặp phải lỗi tương tự mà làm sửa cách nhanh nhất,  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 17 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT lên mạng tra lâu tập hợp số thủ thuật để cần đến xem, học hỏi Một số lỗi thường gặp cách sửa chữa: - Khi đánh chữ có chữ i cuối ấn phím cách chữ biến thành chữ I in, cách sửa nào? Cách sửa sau: Bạn vào Tools -> AutoCorrect Options, chọn tab AutoCorrect, mục Replace đánh chữ "i" , bên phần With xuất chữ "I", kích vào nút Delete xong - Khi soạn thảo tiếng Việt, phía thường xuất gạch chân hình sóng màu đỏ, xanh muốn bỏ làm ? Cách sửa sau: Tools -> Options, chọn tab Spelling & Grammar, bỏ dấu chọn mục "Check spelling as you type" phần Spelling "Check grammar as you type" -> OK - Mỗi gõ xong chữ, để đánh chữ đánh dấu cách (space bar), chữ vừa đánh xong bị tách làm hai (thường xảy sau nguyên âm Cách sửa sau: Bạn vào Tools -> Options, chọn tab Edit, bỏ dấu chọn mục "Smart cut and paste" -> OK - Khi chèn hình vào văn không thấy hình ảnh lên ? Cách sửa sau: Vào menu Tools > Options > Chọn thẻ View hủy dấu kiểm ô Picture Placeholders > nhấn OK - Nhấn phím space (khoảng trắng) xuất dấu chấm đầu? Cách sửa sau: Bạn vào tool options nhấp vào thẻ view phần Formatting marks bạn chọn all Kết kiểm chứng giải pháp SKKN SKKN áp dụng trường THPT số Bảo Yên, đối tượng học sinh khối 10, 12; cụ thể lớp 10A5; 12A6 Để kiểm chứng giải pháp SKKN tổ chức làm kiểm tra với nội dung tương ứng cho tập thực hành kết sau: Khảo sát đầu năm học Bảng thống kê điểm học sinh Lớp 8-10đ TS 10A5 34 6.5-8đ 5-6.5đ [...]... hợp một số phương pháp dạy học cơ bản để phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh Bài tập và thực hành 3 Bài 1 Trang 48 - SGK HS: Đọc chú ý T49  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 15 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT GV: Yêu cầu học sinh nhập dữ liệu cho bảng đúng như mẫu cho trong SGK vì các dữ liệu đã được chọn một cách có chủ ý để các bài. .. của SKKN Phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh là gì? Một số phương pháp dạy học cơ bản nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh như: Dạy học nêu vấn đề, trình bày kiến thức bằng lời, cải tiến công tác tự học, kết hợp các phương pháp dạy học Áp dụng một số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh vào một số bài tập và thực hành tin. .. soạn giáo án, làm báo cáo các thầy cô cũng gặp phải các lỗi tương tự mà làm thế nào sửa một cách nhanh nhất,  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 17 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT còn lên mạng tra thì rất lâu vì vậy tôi tập hợp một số thủ thuật để khi cần đến chúng ta có thể xem, học hỏi Một số lỗi thường gặp và cách sửa chữa: - Khi đánh chữ có chữ i ở cuối khi... tác trên bảng như sắp xếp, tìm kiếm, lọc dữ liệu Học sinh lớp 10 đã thuộc một số thủ thuật mà khi gặp phải trong quá trình soạn thảo có thể tự khắc phục, đặc biệt là trong quá trình kiểm tra thực hành 3 Kiến nghị và hướng phát triển  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 19 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT Với kinh nghiệm nhỏ nhoi trên đây chắc chắn còn nhiều thiếu... là: c Tìm các học sinh có điểm 3 môn Toán,Lí, Hoá đều trên 8 ?: Với phần này lọc theo cách nào? tại sao? HS: Thực hiện việc lọc theo mẫu với điều kiện mỗi trường toan, li, hoa lớn hơn 8 vì có nhiều điều kiện lọc  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 16 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT GV: yêu cầu học sinh quan sát và đối chiếu kết quả sau đó học sinh đưa ra nhận... chuột,đường nằm ngang đến vị trí dưới trường NgSinh + Thả chuột HS: Thực hiện trên máy việc chuyển trường DoanVien  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 14 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT GV: quan sát và hướng dẫn GV: Em hãy nêu cách thêm 1 trường Li? HS: Trình bày các bước và thực hiện trên máy - Thêm các trường: Li, Hoa, Tin + Kích chuột vào trường Van + Chọn Insert/Rows... giải thích các yêu cầu khác nhau của hệ CSDL 4.2 Dạy học nêu vấn đề Bài tập và thực hành 1 Bài 1 Trang 21 - SGK GV: Đặt vấn đề  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 11 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT Nội qui thư viện có ý nghĩa như thế nào trong quản lí gì? Thẻ thư viện dùng để quản lí thông tin của đối tượng nào? HS: trả lời GV: Chia lớp thành 4 nhóm Nhóm 1... Trường THPT số 2 Bảo Yên 13 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT - Khởi động Access Start/Program/Microsoft access (hoặc kích đúp vào biểu tượng Access trên màn hình nền) HS: Trực tiếp thực hành trên máy GV: quan sát và hướng dẫn (nếu cần) - Tạo CSDLQuanLi_HS File/New/Blank Database/Nhập QuanLi_HS trong file name HS: Trực tiếp thực hành trên máy GV: quan sát và hướng dẫn. . .Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT GV: Gọi học sinh nhận xét, bổ xung HS: nghe và viết Gợi ý: - Để quản lí sách cần thông tin gì? (đây chính là những thông tin trên mỗi quyển sách) Mã sách, tên sách, loại sách, NXB, Năm XB, giá tiền, mã tác giả, nội dung(tóm tắt) Giáo viên giải thích thông tin về mã sách và tác dụng của mã sách... lên SL % SL % SL % SL % SL % 6 17,7 22 64,7 5 14,7 1 2,9 33 97,1 % %  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 18 % % % Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT 12A6 32 6 18,8 14 43,7 % 12 37,5 % % 6.5-8đ 5-6.5đ 0 0 32 100 Khảo sát sau khi áp dụng giảng dạy Bảng thống kê điểm của học sinh Lớp 8-10đ TS 10A5 34 32 TB trở lên SL % SL % SL % SL % SL % 27 79,4 7 20,6 0 0 0 0 34 ... số kinh nghiệm hướng dẫn học sinhlàm tốt tập Tin học THPT"  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Ý nghĩa tác dụng vấn đề công... thức cho học sinh (dạy cách học)  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Thực trạng hoạt động học tập Tin học học sinh lớp 12... củahoạt động em học sinh Để hoạt động học tập Tin học học sinh đạt kết cao, trình học tập cần có giúp đỡ định hướng hành động học tập giáo viên học sinh Cần tổ chức cho học sinh học Tin học hoạt động