MỤC LỤC STT I II NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ(LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 3.1 Lựa chọn trò chơi Trong tiết dạy ngữ liệu a b Giải pháp thực TRANG 3 Trong tiết dạy kỹ 3.2 Xác định đối tượng tham gia để tổ chức trò chơi 3.3 Lựa chọn thời gian chơi 3.4 Xác định bước tổ chức trò chơi 10 Hiệu SKKN 10 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 I ĐẠT VẤN ĐỀ : ( LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ) Phương pháp dạy học tiếng anh chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Ở người học giao tiếp môi trường giao tiếp thật sự, hoạt động theo cặp, hay theo nhóm nhỏ để thực công việc cụ thể Người học có hội bày tỏ ý kiến hay cảm xúc đặt câu hỏi họ không hiểu vấn đề Việc tạo bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp giúp học sinh tiếp thu nhanh tốt so với không khí lớp học tập căng thẳng Việc sử dụng trò chơi Tiếng Anh giảng dạy Tiếng Anh phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho học sinh Đồng thời chúng giúp khích lệ học sinh trì việc học tập hứng thú họ với việc học Trong thực tế dạy học giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Học sinh trường THPT số si Ma Cai nói chung học sinh lớp 11a1 11a4 nói riêng 90% học sinh dân tộc thiểu số em địa phương nơi nên khả tư duy, khả ghi nhớ kiến thức hạn chế Đa số em nhút nhát, ngại tiếp xúc, không dám phát biểu trước đám đông Đặt biệt lười học kiến thức cũ nhà không chủ động chuẩn bị kiến thức trước đến lớp Ngoài tỉ lệ học sinh có học lực khá, giỏi môn tiếng anh mà môn tiếng anh đòi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức lớn để giao tiếp tham gia trò chơi tiếng anh học làm tập sách giáo khoa Vì sử dụng trò chơi tiếng anh tiết học Tiếng Anh giúp khích lệ học sinh tham gia hoạt động, rèn luyện khả nói trước đám đông Hơn làm tăng cộng tác cạnh tranh học sinh Đó lý chọn sáng kiến kinh nghiệm “ Nâng cao hiệu dạy Tiếng Anh thông qua trò chơi Tiếng Anh” I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Quan điểm “lấy người học làm trung tâm”, phương pháp dạy học có thay đổi Người dạy người nắm lấy kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra Người học không người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học nhằm đạt mục tiêu học Sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THPT không làm thay đổi hình thức học tập đơn giản, truyền thống không hiệu mà qua trò chơi tổ chức không khí lớp trở nên thoải mái hơn, dẽ chịu việc thu nhận kiến thức mới, củng cố nâng cao kiến kiến thức cũ tự nhiên, nhẹ nhàng thoải mái Việc học ngoại ngữ trình đòi hỏi học sinh phải nỗ lực liên tục trò chơi Tiếng Anh tạo môi trường học tập vui vẻ thư giãn giúp tăng cường trì hứng thú học tập cho họ đồng thời làm tăng động học tập, khiến học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập Các trò chơi thực hành Tiếng Anh có ích học sinh, đặc biệt học sinh dân tộc khả nhớ vận dụng kiến thức học hạn chế, vốn từ vựng Tiếng Anh, trò chơi giúp chữa lỗi phát triển yếu tố ngôn ngữ phát âm, đánh vần, cho học sinh Những yếu tố quan trọng học sinh trước họ thực hành kỹ giao tiếp Một khó khăn mà hầu hết giáo viên dạy tiếng anh gặp phải sử dụng trò chơi, thời gian thực trò chơi Thông thường trò chơi thổ chức thực lớp không nhiều thời gian tốn từ tới 10 phút Việc lựa chọn chò trơi phù hợp quan trọng CƠ SỞ THỰC TIỄN Trò chơi Tiếng Anh nhiều giáo viên trường THPT số Si Ma Cai nhiều giáo viên trường bạn toàn tỉnh sử dụng nhiên chưa thường xuyên hiệu chưa cao Nếu áp dụng phù hợp trò chơi Tiếng Anh mang lại hiệu giáo dục cao Tuy nhiên nhiều lý làm cho trò chơi học tập bị hạn chế tác dụng sau lý cụ thể 2.1 Phía giáo viên - Giáo viên dụng trò chơi củng cố - Nội dung trò chơi chưa phong phú, chưa hấp dẫn nên chưa đủ sức lôi học sinh tham gia Hoặc trò chơi bị lặp lặp lại nhiều lần nhàm chán đới với học sinh - Cách giới thiệu, giải thích giáo viên chưa rõ ràng làm cho học sinh không tự tin tham gia - Sự chuẩn bị giáo viên chưa chu đáo Điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo, gây bị động tổ chức - Giáo viên sử lý tình chưa tốt dẫn đến việc tổ chức trò chơi tốn nhiều thời gian - Khen thưởng , biểu dương học sinh chưa kip thời Không tạo công làm cho học sinh thiếu tin tưởng vào giáo viên Sẽ làm hạn chế không khí thi đua sôi nổi, hào hứng 2.2 Phía học sinh - Tỉ lệ học sinh thuộc nhớ từ, ngữ pháp lớp - Tỉ lệ học sinh giỏi Qua khảo sát chất lượng đầu năm môn Tiếng anh khối 11 nói chung lớp 11a1 11a4 nói riêng thấp cụ thể sau: Lớp 11a1 11a4 Giỏi SL % 0% 0% Khá SL % 05 11,5% 4,5% Trung bình SL % 17 38,6% 10 22,7% Yếu SL 20 27 Kém % SL % 45,5% 02 4,5% 61,3% 05 11,5% GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Bản chất việc sử dụng trò chơi giảng dạy học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trò chơi mục đích trò chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi( Cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá 3.1 Lựa chọn trò chơi Lựa chọn trò chơi công việc quan trọng người giáo viên, đòi hỏi người giáo viên phải xác định trò chơi phù hợp với mục đính, yêu cầu tập, tiết học, đối tượng, thời điểm tiết học cho hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Tránh trò chơi tốn nhiều công sức, thời gian rườm rà Trong Tiếng Anh có hai loại trò chơi : Trò chơi thực hành tiếng anh( English practice Games) trò chơi giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp( Communicative Language Teaching Games) a Trong tiết giới thiệu ngữ liệu Mục tiêu tiết giúp học sinh biết hiểu ngôn ngữ từ vựng kiến thức ngữ pháp mới, cấu trúc Vì lựa chọn trò chơi áp dụng tiếp giáo viên nên lựa chọn trò chơi mang tính chất sử dụng kỹ nói nhiều thực hành nhiều Do giáo viên lự chọn trò chơi nên lựa chọn trò chơi thực hành tiếng anh(English practice Games) Trò chơi thực hành tiếng anh có ích học sinh tiết dạy, Đặc biệt tiết dạy ngữ liệu Chúng giúp chữa lỗi phát triển yếu tố ngôn ngữ Điều quan trọng học sinh trước họ thực hành kỹ khác học Trò chơi bao gồm trò chơi sau: + Trò chơi cấu trúc( Structure games) + Trò chơi từ vựng( vocabulary games) + Trò chơi đánh vần( spelling games) + Trò chơi phát âm( pronounciation games) + Trò chơi số( number games) + Trò chơi vẽ hay điền tranh ảnh( picture filling/ drawing games) Tuy nhiên giáo viên không nên cứng nhắc trình lựa chọn Giáo viên nên kết hợp áp dụng cách linh hoạt để đạt mục đích hiệu giáo dục cao * Ví dụ 1: Có thể nói rằng, học từ khó, chí học sinh chăm thông minh Hơn khó học sinh dân tộc, với trìn độ học vấn trình độ nhận thức nhiều hạn chế Khó khăn với đối tượng học sinh trường THPT lại lười học cũ Do vốn kiến thức Tuy nhiên trò chơi từ vựng biện pháp hữu hiệu giúp giải vấn đề Trò chơi giúp học sinh học nhớ từ lâu hơn, rễ ràng hơn, chí nhớ lớp Như chơi trò “ Hangman” trò chơi giúp cho giáo viên giới thiệu chủ đề học Trò chơi thường dùng phần Warm up(Khởi động) Trong dạy Tiếng Anh dạy Tiếng Anh khối 11 Trường THPT Cụ thể dạy Tiết bai 3( trang 23) sách tiếp anh 11 hệ năm Để giới thiệu chủ đề mua bán ( IN A DEPARTMENT STORE) Tôi sử dụng trò chơi ‘ Hangman’ Để giới thiệu từ ‘ Departmnet store’ Giáo viên làm sau: - Gợi ý chữa từ cần đoán lên bảng cách gạch ngắn lên bảng - Yêu cầu học sinh đoán chữ từ sử dụng đọc tiếng anh chữ - Nếu học sinh đoán sai , giáo viên gạch gạch ( Theo thứ tự hình vẽ sau) - Học sinh đoán sai lần thua cuộc, Giáo viên giải đáp từ giwois thiệu chủ đề nội dung học Kết : Sau chơi xong trò chơi học sinh hiểu chủ đề tiết dạy từ khóa Điều kích thích tò mò học sinh, hút học sinh vào chủ điểm nội dung chủ điểm Ngoài trò chơi giáo viên áp dụng trò chơi khác như: + Jumbled words + Noughts and crosses + network Những trò chơi ngữ liệu giáo viên áp dụng vào thời gian tiết học, tùy thuộc vào mục đích ý đồ giáo viên sử dụng Tuy nhiên theo hiệu bắt đầu tiết dạy Làm kích thích lôi học sinh vào tiết dạy * Ví dụ 2: ( Trò chơi cấu trúc) Trò chơi sử dụng để dạy ngữ liệu cấu trúc ngữ pháp mới, để ôn lại cấu trúc ngữ pháp học Chúng có ích việc giúp học sinh thực hành phát triển kỹ giao tiếp + Trò chơi : “ If I happened ” : Mục đích để thực hành mệnh đề diều kiện thể giả định (Conditional sentences) Giáo viên áp dụng trò chơi Tiết 12 ( SGK trang 99) Nó tiến hành cụ thể sang phần giới thiệu ngữ pháp câu điều kiện sau: - Giáo viên chuẩn bị câu điều kiện sử dụng “ if ” vào mẩu giấy, tách đôi hai phần câu điều kiện - Phát cho học sinh cách ngẫu nhiên vế câu điều kiện - Học sinh nhận vế có từ ‘ If” đọc trước lớp - Học sinh khác nhận mẩu giấy khác đọc vế lại thấy phù họp với vế bên - Giáo viên đưa nhận xét chỉnh sửa Ngoài giáo viên áp dụng trò chơi khác như: - Trò chơi : “Animals quiz”: mục đích trò chơi thực hành sử dụng động từ tobe khứ đơn can - Trò chơi: “ Feel and think”: Mục đích để diễn tả nghi ngờ bắt đầu bằng: “ I think it’s a ” , “It could be a(n) .” , “I am not sure” - Trò chơi: “Getting your things back”: Mục đích để thực hành đại từ sở hữu.( possessive pronouns) - Trò chơi “ I Spy or what you can see” Mục đích để thực hành hỏi trả lời câu hỏi “ yes/no” * Lưu ý : Những trò chơi áp dụng đầu tiết dạy, sau củng cố lại kiến thức áp dụng lại sử dụng trò chơi khác trò: “ Find someone who ” b Trong tiết dạy kỹ Mục tiêu tiết dạy kỹ nhằm giúp học sinh thực hành ngôn ngữ, thực hành kỹ học Vì trò chơi giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp trò chơi thiết kế để tạo hội cho học sinh thực hành giao tiếp ngữ cảnh giao tiếp thật Họ phải làm việc để đạt mục đích cụ thể trò chơi thông qua việc sử dụng ngôn ngữ Vì thế, thông qua trò chơi có tính giao tiếp, học sinh thích nghi với bối cảnh giao tiếp giới thực *Ví dụ áp dụng trò chơi đoán nghĩa “Guessing games” dạy luyện tập cấu trúc ‘S + be + v-ing’ tiết 13 trang 105 ( SGK 11 hệ năm) Giáo viên làm sau: - Học sinh viết câu làm tối hôm qua vào mẩu giấy nhỏ đứng lên bảng -Yêu cầu học sinh khác đặt câu hỏi dạng yes/no để đoán câu bạn bạn đọc người chơi nói viết yes viết câu lên bảng đọc to cho lớp nghe - Học sinh đoán ý tiếp tục lên bảng thay chơi Giáo viên chơi theo nhóm * Ngoài trò chơi giáo viên sử dụng trò chơi khác như: + Trò chơi : : Matching games: Hỏi đáp thói quen, hỏi nhà, Hỏi quê hương + Trò chơi: Role play game: : Yêu cầu dẫn tiết tiếng anh 11 hệ năm Xác định đối tượng tham gia để tổ chức hình thức chơi Giáo viên phải chọn trò chơi mà tất học sinh lớp có khả tham gia Bên cạnh đối tượng với em học sinh yếu kém, nhút nhát giáo viên nên định tham gia vào trò chơi dễ để tạo hội cho em hình thành nhiệm vụ mình, từ khích lệ tinh thần học tập, giúp em tự tin mạnh dạn học tập Khi dạy đối tượng học sinh lóp 11a4 lớp gồm nhiều đối tượng học sinh khá, trung bình, yếu Trong học sinh yếu tham gia xây dựng bài, em không phát biểu ý kiến, chí giáo viên định Vì giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ để tạo điều kiện cho em học sinh yếu tham gia Do giúp giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp * Ví dụ Khi dạy 14 tiết sgk 11 hệ năm trang 113 Giáo viên lựa chọn trò chơi : ‘ listing games’ - Giáo viên chia lớp thành nhóm bao gồm yếu học sinh nhóm hỗ trợ cho - Giào viên làm mẫu lần học sinh nhóm dùng cấu trúc “ used to “ để liệt kê việc làm khứ thành viên nhắc lại câu bạn liệt kê việc làm viên khác nhắc từ việc bạn tới việc không đảo lộn lặp lại từ mắc lỗi phải ngừng chơi Sau trò chơi kết thúc hết thời gian nhóm liệt kê nhiều từ nhóm thắng - Học sinh chơi theo nhóm vòng phút - Trò chơi giúp học sinh nhớ sử dụng cấu trúc cách linh hoạt mà tất đối tượng tham gia 3 Lựa chọn thời gian chơi Việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Vì lựa chọn thời điểm tiết dạy quan trọng Nó giúp cho không khí lớp học thoải mái, hấp dẫn, lôi học sinh Để học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động Giáo viên lựa chọn tổ chức đầu dạy Tiếng Anh phần ‘ Warm up’ Vì giáo viên tổ chức trò chơi tiết hay cuối tiết không khí lớp học trước tổ chức trò chơi căng thẳng giáo viên gò ép học sinh tiếp thu kiến thức Cụ thể giáo viên dạy tiết 14 giáo viên tổ chức tiết dạy hứng thú so với tiết cuối tiết Bởi tổ chức đầu tiết tạo không khí lớp học mà lại giúp học sinh hình dung nội dung kiến thức học Qua giúp học sinh tìm hiểu kiến thức kỹ ôn tập kiến thức học Nếu tổ chức chơi cuối củng cố 3.4 Xác định bước tổ chức trò chơi + Bước 1: Giới thiệu trò chơi Giáo viên lồng vào câu chuyện ý nghĩa trò chơi sử dụng tranh, video clip + Bước 2: Hướng dẫn chơi( phổ biến luật chơi) Giáo viên linh động hướng dẫn trò chơi cho học sinh rễ hiểu động tác mẫu + Bước 3: Chơi thử Rất quan không lạm dụng sơ sài + Bước 4: Tổ chức chơi Linh hoạt , khéo léo không nguyên tắc, cứng nhắc làm không khí sinh hoạt Không ép, động viên tham gia học sinh cách chơi theo nhóm nhỏ, nhóm lớn hay lớp + Bước 5: Kết thúc lúc Tạo luyến tiếc cho lần sau chơi, đừng gây nhàm chán + Bước 6: Thực hình phạt Để phạt học sinh sinh bị thua trò chơi phải thật phạt với hình phạt linh hoạt, nhẹ nhàng, thoải mái, dễ thực hiện, tránh thô bạo hay kéo dài thời gian tránh tự ti cho học sinh + Bước 7: Tổ chức rút kinh nghiệm 10 Đánh giá ưu khuyết điểm trò chơi, luật chơi hay cách chơi để rút kinh nghiệm cho người chơi hay người dạy HIỆU QUẢ CỦA SKKN Sau thời gian áp dụng cho học sinh lớp 11a1, 11a4 Trường THPT số Si Ma Cai nhận thấy ác em hào hứng với tiết học, chất lượng tiến rõ rệt , đặc biệt số lượng học sinhTrung bình, nâng lên có học sinh giỏi cụ thể sau: *Chất lượng cuối kỳ I năm Giỏi Khá Sl % Sl 11a1 10 22,7% 14 11a4 13,6% 11 *Chất lượng kỳ II Lớp Giỏi Sl % 11a1 12 27,3% 11a4 18,1% Lớp Tb % Sl 32,7% 18 25% 14 Khá Sl % 17 38,6% 12 27,2% Tb Sl 14 14 Yếu % Sl 40,1% 32% 13 Yếu % Sl 31,9% 31,8% 10 Kém % Sl % 4,5% 0% 29,4% 0% Kém % Sl % 2,2% 0% 22,9% 0% III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong tình giảng dạy đơn vị công tác Tôi nhận thấy áp dụng trò chơi giảng Tiếng Anh mang lại hiệu tích cực việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh Có trò chơi thích hợp hiệu bắt đầu vào học Và đặc biệt nhận thấy học sinh yêu tiết học hơn, không khí lớp học diễn sôi nhận thấy nên tích cự áp dụng thường xuyên trình giảng dạy Song phải nói thêm phương pháp nào, cách thức có mặt trái Vì giáo viên nên trọng việc lựa chọn trò chơi phù hợp với trình độ học sinh lớp áp dụng cách linh hoạt trình dạy Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 11 -Tìm hiểu ứng dụng trò chơi vào giảng dạy để tạo môi trường học tập vui vẻ - Giúp học sinh tích cực hơn, chủ động tiếp thu học nhớ từ vựng lâu nhớ lớp - Tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI Áp dụng cho đối tượng học sinh khối lớp 10, 11 học sinh trường THPT Số I Si Ma Cai học sinh THPT khác toàn huyện NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT * Đối với học sinh - Chú ý nghe thầy cô giáo hướng dẫn - Chuẩn bị chu đáo trước đến lớp * Đối với giáo viên trường - Các thầy cô giáo giảng dạy môn Tiếng Anh phải nghiên cứu kỹ mục đích, yêu cầu, đầu tư cho công tác soạn giảng - Xác định rõ trọng tâm tiết, sử dụng trò chơi hợp lý dạy đối tượng học sinh Người viết Pờ Thị Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO Brown H.D (1994) Teaching by Principles: An Interacrive approach to language Pedagogy Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall Byrne, D.(1978) Teaching Oral English Longaman,london Dornyei, Z (1994), “ Conceptualizing Motivation in Foreign- Language Learing Language Learnig, 40,45-78 12 Lee, U.R ( 1997) language taching Games teaching Games and Contexts Oxford 21 Press Rixon , S (1981) , How to use games in language teaching Macmillan Education ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT SỐ SI MA CAI …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 13 [...]... 22,9% 0 0% III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong quá tình giảng dạy tại đơn vị công tác Tôi nhận thấy rằng áp dụng các trò chơi trong giảng Tiếng Anh mang lại hiệu quả tích cực trong việc giảng dạy của giáo viên cũng như việc học tập của học sinh Có những trò chơi rất thích hợp và hiệu quả khi bắt đầu vào học mới Và đặc biệt tôi nhận thấy học sinh yêu tiết học hơn, không khí...Đánh giá ưu khuyết điểm của trò chơi, về luật chơi hay cách chơi để rút ra kinh nghiệm cho người chơi hay người dạy 4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN Sau một thời gian áp dụng cho học sinh lớp 11a1, 11a4 tại Trường THPT số 1 Si Ma Cai tôi nhận thấy ác em hào hứng với tiết học, chất lượng tiến bộ rõ rệt , đặc biệt số lượng học sinhTrung bình, khá đã được nâng lên và có cả học sinh giỏi cụ thể như sau:... xuyên hơn trong quá trình giảng dạy Song cũng phải nói thêm rằng bất kỳ một phương pháp nào, một cách thức nào cũng đều có mặt trái của nó Vì vậy giáo viên nên chú trọng việc lựa chọn trò chơi nào phù hợp với trình độ của học sinh lớp mình và áp dụng một cách linh hoạt trong quá trình dạy 2 Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 11 -Tìm hiểu và ứng dụng các trò chơi vào giảng dạy để tạo môi trường học tập... trường THPT Số I Si Ma Cai và các học sinh THPT khác trong toàn huyện 4 NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT * Đối với học sinh - Chú ý nghe thầy cô giáo hướng dẫn - Chuẩn bị bài chu đáo trước khi đến lớp * Đối với giáo viên trong trường - Các thầy cô giáo giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phải nghiên cứu kỹ mục đích, yêu cầu, đầu tư cho công tác soạn giảng - Xác định rõ trọng tâm của từng tiết, sử dụng trò chơi nào... trường - Các thầy cô giáo giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phải nghiên cứu kỹ mục đích, yêu cầu, đầu tư cho công tác soạn giảng - Xác định rõ trọng tâm của từng tiết, sử dụng trò chơi nào hợp lý đối với bài dạy và đối tượng học sinh Người viết Pờ Thị Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Brown H.D (1994) Teaching by Principles: An Interacrive approach to language Pedagogy Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall 2 Byrne,... Lee, U.R ( 1997) language taching Games teaching Games and Contexts Oxford 21 Press 6 Rixon , S (1981) , How to use games in language teaching Macmillan Education ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT SỐ 1 SI MA CAI …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... môn tiếng anh mà môn tiếng anh đòi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức lớn để giao tiếp tham gia trò chơi tiếng anh học làm tập sách giáo khoa Vì sử dụng trò chơi tiếng anh tiết học Tiếng Anh. .. làm tăng cộng tác cạnh tranh học sinh Đó lý chọn sáng kiến kinh nghiệm “ Nâng cao hiệu dạy Tiếng Anh thông qua trò chơi Tiếng Anh I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN Quan điểm “lấy người học... chơi trò “ Hangman” trò chơi giúp cho giáo viên giới thiệu chủ đề học Trò chơi thường dùng phần Warm up(Khởi động) Trong dạy Tiếng Anh dạy Tiếng Anh khối 11 Trường THPT Cụ thể dạy Tiết bai 3( trang