CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Khoa học Công nghệ Ninh Bình Chúng ghi tên đây: Tỉ lệ S T Họ tên T Ngày,tháng, Nơi công Chức năm sinh tác danh Trình độ (%)đóng chuyên góp vào môn việc tạo sáng kiến 01 Trần Thị Liễu 22/09/1961 THPT Tổ trưởng Đại học Đinh Tiên chuyên Sư phạm Hoàng môn Ngữ văn THPT 02 Ngô Thị Thu Hiền 04/06/1984 Đinh Tiên Giáo viên Hoàng Thạc sĩ Ngữ văn 60% 40% Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Đổi phương pháp tổng kết củng cố học (áp dụng nhóm văn văn học trung đại Ngữ văn 11) - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Liễu, Ngô Thị Thu Hiền - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng việc dạy học Ngữ văn hàng năm cho học sinh lớp 11 nhà trường THPT - Mô tả chất sáng kiến: (1)Nội dung sáng kiến: + Giải pháp cũ thường làm tiết dạy phần tổng kết củng cố học: Phần tổng kết củng cố học phần giáo viên ý tiết dạy phần cô đúc kiến thức để học sinh ghi nhớ, đồng thời gợi mở cho em vấn đề khác xung quanh học Tuy nhiên học nói chung nhóm văn học trung đại chương trình lớp 11 nói riêng, việc thực dạy lớp giáo viên mang nặng tính khuôn mẫu, áp đặt Thông thường phần tổng kết học, giáo viên gọi đến hai học sinh đứng lên trả lời câu hỏi “Trình bày nét lớn nội dung, nghệ thuật tác phẩm” Sau đó, giáo viên bổ sung, chốt lại Ví dụ học “Câu cá mùa thu” (Nguyễn Khuyến), giáo viên tập trung hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn bản, từ đến phần tổng kết Cách dạy truyền thống thường giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh “Em tóm lại nét lớn nội dung nghệ thuật thơ “Câu cá mùa thu”, sau gọi đến học sinh khá, giỏi lớp trình bày Học sinh phát biểu ý kiến, giáo viên chốt lại cho học sinh ghi Nếu học sinh không trả lời được, giáo viên nói ngắn gọn học sinh tự ghi vào Đối với phần củng cố học, số bài, giáo viên thuyết trình ngắn gọn, số câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời, giáo viên nhận xét Ví dụ, qua việc khảo sát thực tế thấy, tác phẩm “Tự tình” (Hồ Xuân Hương), phần đọc - hiểu chiếm nhiều thời gian nên đến phần củng cố học thường lại từ đến phút Giáo viên thường chọn cách thuyết trình để đảm bảo thời gian: “Tác phẩm giúp em hiểu thêm đề tài người phụ nữ văn học trung đại, đời éo le Hồ Xuân Hương, đặc điểm thể thơ Nôm Đường luật Qua đó, tác phẩm gợi mở học nghị lực sống, cảm thông, chia sẻ sống” Đối với học khác, hoạt động giáo viên học sinh diễn tương tự Cá biệt, có số tiết học, không đủ thời gian nên giáo viên bỏ qua khâu củng cố học dặn dò chung chung : “Về nhà em đọc xem kĩ lại học hôm nay” Cách làm truyền thống theo hướng thuyết trình phát vấn – đàm thoại đảm bảo chuẩn kiến thức học, nhiên điều kiện để phát huy lực làm việc học sinh hạn chế Bài học cách thức thế, lại diễn phần cuối tiết học, vội vàng nguyên nhân khiến học sinh không tập trung, giảm hứng thú Trong phần quan trọng, giúp học sinh nhớ lâu hơn, chủ động hơn, sở để gợi mở sáng tạo vận dụng học vào sống Đến tiết học sau, kiểm tra cũ, giáo viên yêu cầu nhắc lại nội dung, nghệ thuật tác phẩm, học sinh không trả lời Điều dẫn đến hệ học sinh có kết học tập không cao khiến em lại thờ với môn Văn + Giải pháp áp dụng phần tổng kết, củng cố học học văn học trung đại Ngữ văn 11: Để khắc phục hạn chế phương pháp dạy truyền thống, đầu tư công sức trí tuệ để xây dựng sáng kiến sơ đồ hoá phần tổng kết học thiết kế số trò chơi cho phần củng cố học nhóm gồm tám học phần Văn học trung đại Ngữ văn 11 - phần chương trình đánh giá khó dạy, khó học chương trình Ngữ văn 11: (1) Vào phủ chúa Trịnh – Lê Hữu Trác (2) Tự tình - Hồ Xuân Hương (3) Câu cá mùa thu - Nguyễn Khuyến (4) Thương vợ - Tú Xương (5) Bài ca ngất ngưởng - Nguyễn Công Trứ (6) Bài ca ngắn bãi cát – Cao Bá Quát (7) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Nguyễn Đình Chiểu (8) Chiếu cầu hiền – Ngô Thì Nhậm -> Tính giải pháp: * Phần tổng kết học sơ đồ hoá, điều hiển thị liên kết phần học cách rõ ràng, cung cấp thêm số cách thức tổng kết học tránh rập khuôn, nhàm chán Giáo viên linh hoạt, sử dụng nhiều cách thức khác để khai thác sơ đồ tổng kết (chúng đưa gợi ý cách thức sử dụng) Đồng thời, với sơ đồ giáo viên cung cấp học sinh tự hoàn thành, sở để học sinh nhà tiếp tục triển khai chi tiết theo hướng xây dựng đồ tư duy, phục vụ cho việc học bài, ôn (xem ví dụ - phụ lục – trang 9) Với sơ đồ này, tuỳ vào lớp, tiết dạy, giáo viên sử dụng theo nhiều cách thức khác nhau: - Đưa sơ đồ, bỏ trống ngẫu nhiên số ô để học sinh tự hoàn thành (xem ví dụ phụ lục – trang 9) - Bỏ trống có hệ thống phần sơ dồ để học sinh hoàn thành (xem ví dụ - phụ lục – trang 10) - Đưa mô hình sơ đồ nội dung tổng kết, sau yêu cầu học sinh xếp nội dung vào ô tương ứng (xem ví dụ - phụ lục – trang 11) - Đưa sơ đồ, bỏ trống số từ ngữ ô để học sinh hoàn thành (xem ví dụ phụ lục – trang 11) - Đưa sơ đồ hệ thống câu hỏi gợi ý để học sinh hoàn thành sơ đồ (xem ví dụ - phụ lục – trang 13) Giáo viên theo tình hình lớp học, đối tượng học sinh, thời lượng học điều kiện thực tế khác để áp dụng phù hợp học, mang lại hiệu dạy học cao Giáo viên sở sơ đồ có, thiết kế thêm nhiều cách thức sử dụng khác để phục vụ cho học * Phần củng cố học, hướng tới việc thiết kế trò chơi đơn giản, giáo viên dễ dàng thực có hiệu Hình thức trò chơi sử dụng nhiều môn học khác Đối với môn Ngữ văn cố gắng thiết kế trò chơi vừa lí thú, gần gũi, đồng thời mang màu sắc riêng môn Văn Trong trò chơi, vừa nhắc lại nội dung học, đồng thời mở rộng thêm phần kiến thức khác cho học sinh Khi chơi làm tập, lớp chia thành nhóm, trả lời, tính điểm, tăng tính cạnh tranh tích cực khiến em hào hứng tham gia trò chơi, tự tiếp thu thêm kiến thức bổ ích rèn luyện thêm kĩ làm việc nhóm Giáo viên kết hợp cho điểm học sinh tiêu biểu, khích lệ em nhiệt tình tham gia trả lời câu hỏi (xem ví dụ - phụ lục – trang 12) Ngoài ra, hai phần này, thiết kế powerpoint, mang lại tính trực quan, sinh động dễ dàng chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp Phần thiết kế nhanh chóng áp dụng rộng rãi, tiếp tục bổ sung, cải tiến năm Trên sở thiết kế có, giáo viên tiến hành thực mô hình thiết kế học lại chương trình Ngữ văn lớp 10,11, 12 -> Tính sáng tạo giải pháp - Thứ giúp giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy, tăng tính linh hoạt cho giảng, coi việc đổi phương pháp giảng dạy việc làm thường xuyên tất tiết học, tất khâu, phần học - Thứ hai, hình ảnh trực quan, sinh động có tính logic thu hút ý học sinh, giúp giáo viên dễ dàng tổ chức học, tăng tính tương tác thày – trò, phối hợp hoạt động có hiệu - Thứ ba, theo quan trọng nhất, học sinh tăng cường tính chủ động, sáng tạo tư qua học, mạnh dạn chia sẻ, hợp tác, có kĩ làm việc nhóm, có lực tự học sử dụng ngôn ngữ Ngoài ra, học sinh hoàn toàn đặt câu hỏi, nêu cách hiểu khác, ý kiến riêng thân, thể làm chủ kiến thức (2) Khả áp dụng: Sáng kiến áp dụng dạy phần văn học trung đại chương trình Ngữ văn 11 Điều quan trọng giáo viên sử dụng máy chiếu linh hoạt tạo không khí cạnh tranh lành mạnh học Ngoài ra, sở sáng kiến có, tiếp tục xây dựng sơ đồ trò chơi tương tự cho phần học khác chương trình Ngữ văn 11, cho chương trình Ngữ văn 10 Ngữ văn 12 Sáng kiến chia sẻ dễ dàng sử dụng cho tất giáo viên dạy Ngữ văn toàn tỉnh toàn quốc tính linh hoạt - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Cần có phòng học có máy chiếu +Giáo viên cần phải có phương pháp khéo léo, hướng học sinh tập trung cao độ khoảng thời gian không dài - Những lợi ích thu sau áp dụng sáng kiến: (1) Hiệu kinh tế: Qua số năm áp dụng sáng kiến thân nhómn Văn đạt số kết khả quan - Tiết kiệm nhiều thời gian công sức tìm tòi, vẽ, in ấn giáo viên việc thiết kế sơ đồ tổng kết học hay tranh ảnh phục vụ cho trò chơi phần củng cố học - Tiết kiệm tiền in ấn cho nhiều năm học hệ thống sơ đồ trò chơi thiết kế powertpoint tái sử dụng cần chỉnh sửa chỉnh sửa dễ dàng - Sáng kiến đạt hiệu tối ưu mặt kinh tế (đặc biệt kinh tế tri thức) chia sẻ áp dụng rộng rãi tỉnh toàn quốc thông qua trang mạng violet.vn, doko.vn, ninhbinh.edu.vn,… (2) Hiệu xã hội: - Học sinh có hứng thú học tập hơn: tích cực, chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết - Học sinh có hội để khẳng định mình, không lúng túng, lo ngại bước vào học - Học sinh hứng thú với kiến thức liên môn - Giảm thiểu tệ nạn xã hội gây học sinh lười học, lưu ban - Đào tạo công dân có đủ trình độ, lực, phẩm chất đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội - Giáo viên chia sẻ, giúp đỡ chuyên môn Tạo môi trường giáo dục thân thiện, gắn bó, gần gũi thày trò Cụ thể:  Thái độ học tập học sinh: Về hoạt động lớp, trực quan thấy học sinh hứng thú học hơn, say mê với học không tình trạng uể oải cuối học Việc học nhà em tốt hơn, kết kiếm tra cũ cao Để đánh giá cụ thể kết quả, tiến hành làm phiếu thăm dò đề kiểm tra phần văn học trung đại, nội dung hai năm học liên tiếp 08 lớp Năm học 2012-2013, tiến hành dạy - học phần Tổng kết, củng cố học theo truyền thống Năm học 2013-2014, tiến hành áp dụng sáng kiến, đổi dạy-học phần Tổng kết củng cố học Về phiếu thăm dò, câu hỏi đưa là: Trong học, em có tập trung học phần “Tổng kết” “Củng cố học” không? 2.Em có thấy hứng thú học phần “Tổng kết” “Củng cố học” không? Và kết thu sau: Năm học 2012-2013 Lớp Sĩ số 11B1 36 11B4 38 11B5 37 Số lượng học sinh tập 20 (55,5%) 18 (47,3%) 21 (56,7%) 24 (58,5%) trung (%) Số lượng học 17 (44,7%) 19 (51,3%) 21 (51,2%) 11B3 37 11B6 39 11B9 39 Số lượng học sinh tập 32 (80%) 31(83,7%) 29 (80,5%) 36 (92,3%) trung (%) Số lượng học sinh hứng 37(92,5%) 29 (78,3%) 34 (87,1%) 35 (89,7%) sinh 15 (41,6%) 11B7 41 hứng thú (%) Năm học 2013-2014 Lớp Sĩ số 11B1 40 thú (%) Về kiểm tra 15 phút, đề sau: Câu 1: Chép lại trình bày cảm nhận cặp câu mà em thích thơ “Câu cá mùa thu” (7,0 điểm) Câu 2: Từ nội dung thơ, em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ? (3,0 điểm) Và kết thu được: Năm học 2012-2013 Lớp Sĩ số 11B1 36 11B4 38 11B5 37 11B7 41 Số lượng học sinh đạt 21 (58,3%) 21 (55,2%) 24 (64,8%) 28 (68,2%) điểm 5,0 (%) Số lượng học sinh đạt 04 (11,1%) 07 (18,4%) 03 (8,1%) 08 (19,5%) điểm 8,0 (%) Năm học 2013-2014 Lớp Sĩ số 11B1 40 11B3 37 11B6 39 11B9 39 Số lượng học sinh đạt 34 (85%) 32 (86,4%) 34 (87,1%) 35 (89,7%) điểm 5,0 (%) Số lượng học sinh đạt 10 (25%) 09 (24,3%) 09 (23%) 11 (28,2%) điểm 8,0 (%) So sánh hai năm học, thấy kết khả quan Số lượng học sinh tập trung hứng thú với phần “Tổng kết củng cố học” tăng lên (tối thiểu tăng 24%) Số lượng học sinh đạt điểm 5,0 8,0 cao hơn, điểm 5,0 tối thiểu tăng 22%, điểm 8,0 tối thiểu tăng 6%  Kết thi đại học, cao đẳng Học sinh thi ĐH, CĐ khối C, D điểm bình quân số lượng đỗ nguyện vọng tăng Cụ thể năm học 2012 – 2013, điểm bình quân 12,47, năm học 2013-2014 13,60 Trong điểm bình quân môn Ngữ văn tăng lên từ 5,1 lên 5,56 vào năm 20132014 Năm học 2014 – 2015, số lượng học sinh đăng kí học khối C D nhà trường gia tăng Hiện toàn trường có lớp khối C 14 lớp khối D  Các hoạt động khác - Tổ chuyên môn Văn - Sử: Luôn có nhiều đóng góp hoạt động nhà trường Xếp thứ phong trào thi đua nhà trường nhiều năm học - Nhóm Văn: + Ứng dụng sáng kiến trực tiếp vào giảng dạy, nhóm Văn tổ chức thành công chuyên đề môn Văn cấp tỉnh Chuyên đề lãnh đạo Sở Giáo dục đào tạo, phòng THPT, giáo viên Ngữ văn trưởng tỉnh đánh giá cao khâu tổ chức, chất lượng chuyên môn Đặc biệt, chuyên đề có phần tham gia học sinh lớp 11b7 hứng thú, hiệu Giờ dạy xếp loại giỏi, đạt điểm bình quân 18,0 điểm + Nhóm Văn tham dự thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” năm học 2013-2014 cđạt giải KK + Trong công tác giảng dạy, chủ nhiệm, nhóm Văn nhà trường đánh giá cao Đặc biệt, hoạt động dạy - học, nhóm hoạt động có chiều sâu, tích cực trao đổi, học hỏi, đổi phương pháp giảng dạy Nhóm đánh giá cao hoạt động chuyên môn Năm học 2012 -2013 2013-2014, thành tích nhóm giúp tổ Văn - Sử dành vị trí thi đua thứ hai toàn trường +- Kết tra chuyên ngành năm học 2013-2014: áp dụng sáng kiến tiết dạy đạt kết tốt, đạt 08/10 tiết dạy xếp loại giỏi + Kết tra nội bộ: dạy ứng dụng CNTT áp dụng sáng kiến đánh giá cao Các dạy xếp loại tốt -Thành tích nhóm tác giả sáng kiến: Tác giả Trần Thị Liễu: + Trực tiếp bồi dưỡng HSG Ngữ văn lớp 12, đạt 5/6 giải cấp Tỉnh (2 vòng) , đội tuyển xếp thứ toàn tỉnh năm học 2012-2013 + Đạt danh hiệu Chiến Sĩ thi đua cấp Cơ sở nhiều năm liền + Giấy khen Giám đốc Sở Giáo dục & Đào tạo có nhiều thành tích xuất sắc năm học + Đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi Tác giả Ngô Thị Thu Hiền: + Tham gia hoạt động bồi dưỡng HSG + Tham gia dạy chuyên đề trường toàn tỉnh đánh giá cao + Đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Ninh Bình, ngày 19 tháng năm 2014 Người nộp đơn Trần Thị Liễu Ngô Thị Thu Hiền PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1: Sơ đồ hoá phần tổng kết học: - Đối với học “Câu cá mùa thu”: - Đối với học “Thương vợ”: Các học khác xây dựng sơ đồ tổng kết tương tự Phụ lục 2: Đối với phần Tổng kết “Vào phủ chúa Trịnh”, giáo viên đưa sơ đồ sau yêu cầu học sinh hoàn thành sơ đồ vòng phút Sau giáo viên trình chiếu đáp án, học sinh tự chữa vào Phụ lục 3: Đối với phần Tổng kết học “Câu cá mùa thu”, giáo viên đưa sơ đồ sau (bao gồm ý lớn, bỏ trống toàn ý nhỏ) yêu cầu học sinh hoàn thành sơ đồ vòng phút Giáo viên trình chiếu đáp án, học sinh tự sửa bổ sung: 10 Phụ lục 4: Đối với phần tổng kết học “Tự tình”, giáo viên đưa mô hình sơ đồ sau: Và đưa toàn nội dung tổng kết theo ý: - (1) Tâm trạng bi kịch - (2) Tài nghệ thuật thơ Nôm (Việt hoá thơ Đường) - (3) Bản lĩnh nữ sĩ - (4) Dùng từ độc đáo, sắc nhọn - (5) Cô đơn, buồn tủi - (6) Xót xa, đau đớn - (7) Tả cảnh sinh động - (8) Sử dụng ngôn ngữ đời thường - (9) Bộc lộ cá tính - (10) Phản kháng, khát khao hạnh phúc Yêu cầu học sinh điền tất ý nói (có thể sử dụng số) vào ô tương ứng, thời gian phút Giáo viên trình chiếu đáp án học sinh sửa chữa, bổ sung Phụ lục 5: Đối với phần Tổng kết học “Chiếu cầu hiền”, giáo viên đưa sơ đồ sau yêu cầu học sinh hoàn thành phần bỏ trống ô vòng phút Giáo viên trình chiếu đáp án, học sinh bổ sung, hoàn thành 11 Phụ lục 6: Đối với phần tổng kết học “Thương vợ” Tú Xương, giáo viên đưa sơ đồ sau: Và hệ thống câu hỏi gợi ý để học sinh hoàn thành sơ đồ: - Bài thơ khắc hoạ hình ảnh ai? - Bài thơ thể phẩm chất, tâm trạng nhân vật trữ tình? - Tú Xương thành công khai thác chất liệu văn học dân gian? - Đọc thơ, người đọc vừa thấy tiếng cười tự trào Tú Xương lại vừa thấy lòng ông Tú với vợ Nội dung cho thấy nét nghệ thuật độc đáo thơ? Giáo viên kết hợp thêm với câu hỏi gợi ý cụ thể cần thiết Học sinh có hai phút làm trình bày Giáo viên nhận xét, bổ sung 12 Phụ lục 7: Đối với học “Tự tình” (Hồ Xuân Hương), thiết kế trò chơi sau: Giáo viên đưa yêu cầu chia lớp thành nhóm, nhóm làm việc, viết kết giấy vòng phút Sau phút, đội làm xong đúng, đạt điểm cao nhất, đội giành chiến thắng Mỗi kết nối 10 điểm, đoạn văn 50 điểm Bài học “Vào phủ chúa Trịnh”, lại xây dựng trò chơi dạng khác: Giáo viên đưa tháp câu hỏi gồm câu, chia lớp thành hai đội, đội chuẩn bị tờ giấy ghi đáp án A, B, C 13 Khi click vào số từ đến bốn, số ứng với câu hỏi, đội trả lời nhanh, đưa đáp án lên trước, đội ghi điểm tiến bước Trả lời xong hết bốn câu hỏi, đội tiến bốn bước, đội đích giành chiến thắng 14 Các học lại xây dựng trò chơi phù hợp với nội dung học tích hợp kiến thức nhiều lĩnh vực khác 15 [...]... cầu học sinh điền tất cả các ý nói trên (có thể sử dụng số) vào các ô tương ứng, thời gian 2 phút Giáo viên trình chiếu đáp án và học sinh sửa chữa, bổ sung Phụ lục 5: Đối với phần Tổng kết bài học “Chiếu cầu hiền”, giáo viên đưa ra sơ đồ như sau và yêu cầu học sinh hoàn thành phần còn bỏ trống trong các ô trong vòng 2 phút Giáo viên trình chiếu đáp án, học sinh bổ sung, hoàn thành 11 Phụ lục 6: Đối với. .. Tú với vợ Nội dung này cho thấy nét nghệ thuật độc đáo nào trong bài thơ? Giáo viên có thể kết hợp thêm với các câu hỏi gợi ý cụ thể hơn nếu cần thiết Học sinh có hai phút làm bài và trình bày Giáo viên nhận xét, bổ sung 12 Phụ lục 7: Đối với bài học “Tự tình” (Hồ Xuân Hương), chúng tôi đã thiết kế trò chơi như sau: Giáo viên đưa ra yêu cầu và chia lớp thành 4 nhóm, các nhóm cùng làm việc, viết kết. ..Phụ lục 4: Đối với phần tổng kết bài học “Tự tình”, giáo viên đưa ra mô hình sơ đồ như sau: Và đưa ra toàn bộ nội dung tổng kết theo ý: - (1) Tâm trạng bi kịch - (2) Tài năng nghệ thuật thơ Nôm (Việt hoá thơ Đường) - (3) Bản lĩnh nữ sĩ - (4) Dùng từ độc đáo, sắc nhọn - (5) Cô đơn, buồn tủi - (6) Xót xa, đau đớn - (7) Tả cảnh sinh động - (8) Sử dụng ngôn ngữ đời thường - (9) Bộc lộ... thành 11 Phụ lục 6: Đối với phần tổng kết bài học “Thương vợ” của Tú Xương, giáo viên đưa ra sơ đồ như sau: Và hệ thống các câu hỏi gợi ý để học sinh hoàn thành sơ đồ: - Bài thơ đã khắc hoạ hình ảnh của những ai? - Bài thơ đã thể hiện những phẩm chất, tâm trạng nào của nhân vật trữ tình? - Tú Xương đã thành công như thế nào khi khai thác chất liệu văn học dân gian? - Đọc bài thơ, người đọc vừa thấy tiếng... phút, đội nào làm xong và đúng, đạt điểm cao nhất, đội ấy sẽ giành chiến thắng Mỗi kết nối đúng được 10 điểm, đoạn văn đúng được 50 điểm Bài học “Vào phủ chúa Trịnh”, chúng tôi lại xây dựng một trò chơi dạng khác: Giáo viên đưa ra tháp câu hỏi gồm 4 câu, chia lớp thành hai đội, mỗi đội chuẩn bị 3 tờ giấy ghi các đáp án A, B, C 13 Khi click vào các số từ một đến bốn, mỗi số sẽ ứng với một câu hỏi, đội... bốn, mỗi số sẽ ứng với một câu hỏi, đội nào trả lời nhanh, đưa đáp án lên trước, đội ấy sẽ ghi điểm và được tiến một bước Trả lời xong hết bốn câu hỏi, đội nào tiến được bốn bước, đội ấy sẽ về đích và giành chiến thắng 14 Các bài học còn lại cũng đều được xây dựng những trò chơi phù hợp với nội dung bài học và tích hợp kiến thức của nhiều lĩnh vực khác 15 ... tác phẩm, học sinh không trả lời Điều dẫn đến hệ học sinh có kết học tập không cao khiến em lại thờ với môn Văn + Giải pháp áp dụng phần tổng kết, củng cố học học văn học trung đại Ngữ văn 11:... dạy -học phần Tổng kết củng cố học Về phiếu thăm dò, câu hỏi đưa là: Trong học, em có tập trung học phần Tổng kết Củng cố học không? 2.Em có thấy hứng thú học phần Tổng kết Củng cố học ... phương pháp dạy truyền thống, đầu tư công sức trí tuệ để xây dựng sáng kiến sơ đồ hoá phần tổng kết học thiết kế số trò chơi cho phần củng cố học nhóm gồm tám học phần Văn học trung đại Ngữ văn