SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT LONG XUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG A ĐẶT VẤN ĐỀ : - Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học , nhiều lónh vực khác xã hội ; giáo dục , việc cải tiến phương pháp dạy học : “Dạy theo phương pháp tích cực - Lấy học sinh làm trung tâm” Không ngày nhân rộng áp dụng nhiều trường , mà phương pháp dạy học đề cập đến việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường vào số có liên quan vấn đề đáng quan tâm cần áp dụng Vậy để đạt yêu cầu , giáo viên cần phải cải tiến phương pháp dạy học , kết hợp với việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường cho phù hợp với dạy , nhằm gây say mê , hứng thú học tập học sinh nguyên nhân giúp viết sáng kiến kinh nghiệm - Với sáng kiến kinh nghiệm, giúp tự tin tự tin tiết dạy Tiết dạy không bò chay trước mà thay vào không khí học tập thoải mái ; học sinh biết tự đặt câu hỏi với biết liên hệ thực tế để sưu tầm , để tìm hiểu mẫu có liên quan đến học; yếu tố gây ô nhiễm môi trường cách bảo vệ môi trường - Qua sáng kiến kinh nghiệm, dạy theo phương pháp tích cực lồng ghép giáo dục môi trường vào học giúp thân nắm vững kiến thức chuyên môn , mà thêm phần kiến thức nông nghiệp , yếu tố ảnh hưởng đến môi trường cách bảo vệ môi trường B NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT I BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 1) TÊN BÀI : PHÂN BÓN HOÁ HỌC p dụng dạy lớp 11A5 , 11 A11 , 11A13 2) PHƯƠNG PHÁP: Phát huy tính tích cực học sinh lồng ghép giáo dục môi trường 3) MỤC ĐÍCH : Giúp cho học sinh - Nắm kiến thức : Về phân bón hoá học : công thức loại phân , hàm lượng % phân , phương trình điều chế cách bảo quản - Hiểu : Lợi ích việc sử dụng phân bón hoá học * Ưu điểm : Phân bón hoá học hoá chất đất làm chất dinh dưỡng cho cây, nhằm tăng suất trồng Page1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC * Khuyết điểm:Sử dụng phân bón không phù hợp , liều lượng gây ô nhiễm đất , nước , không khí làm nhiễm độc nông sản thực phẩm người gia súc 4) CHUẨN BỊ : a) Giáo viên - Câu hỏi giới thiệu - Hệ thống câu hỏi liên quan đến nội dung phân bón - Các tờ rời nội dung phân bón hoá học nội dung môi trường - Một số mẫu phân hoá học - Câu hỏi củng cố b) Học sinh - Soạn trước nhà ( có kiểm tra ) - Hệ thống câu hỏi có liên quan đến phân bón hoá học - Sưu tầm mẫu phân bón hoá học - Liên hệ thực tế , sưu tầm tranh ảnh điều tra việc sử dụng phân bón hoá học gia đình , đòa phương - Liên hệ thực tế tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến môi trường sử dụng phân bón hoá học đưa cách bảo vệ môi trường II NỘI DUNG : * Trước : Khi dạy phân bón hoá học , nhắc học sinh xem trước nhà, sưu tầm mẫu phân bón hoá học diễn giảng vấn đáp học sinh * Hiện : Tôi cải tiến việc dạy phân bón hoá học sau : ♦ Chia học sinh thành , nhóm tuỳ thuộc tổng số học sinh có lớp Cho học sinh đâu bàn lại với học sinh ngồi xung quanh bàn đâu lại Giáo viên xếp nhóm bàn cho học sinh quan sát rõ bảng di chuyển lên bảng dễ dàng ♦ Tiến trình giảng 1) Kiểm tra cũ (5 phút ) * Giáo viên * Học sinh - Viết nội dung câu hỏi lên bảng , bao - Xếp tập học sách giáo khoa quát lớp kiểm tra việc làm học lại sinh - Viết câu hỏi vào tập tập làm a)Viết phương trình phản ứng chứng minh H3PO4 tri axit gọi tên sản phẩm - Viết nội dung trả lên bảng b)Viết phương trình phân tử ,phương trình ion rút gọn cho dung dòch H3PO4 , dung dòch H2SO4 tác dụng với Ca3(PO4)2 - Vấn đáp học sinh ứng dụng H3PO4 - Trả lời ngắn gọn ứng dụng H3PO4 Page2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC - Gọi học sinh khác nhận xét làm học sinh trả - Rút kết lại cho điểm việc trả học sinh 2) Chuyển ý vào ( phút ) * Giáo viên * Học sinh - Đặt vấn đề : Để cải thiện tính chất đất - Trả lời vấn đề vừa nêu để tăng suất trồng , người nông dân,người làm - Chú ý lắng nghe mở tập vườn,cần phải làm ? học soạn để theo dõi - Kết hợp với ứng dụng H3PO4và điều học sinh trả lời để giới thiệu : “ Phân bón hoá học” 3) Giảng * Hoạt động giáo viên * Hoạt động học sinh * Nội dung lưu bảng - Viết tựa lên bảng PHÂN BÓN HOÁ HỌC - Vấn đáp học sinh về - Hs đáp khái niệm phân khái niện phân bón hoá học bón hoá học - Rút lại khái niệm phân - Hs khác nhận xét khái bón hoá học (2 phút ) niệm vừa trả lời - Chia góc bảng ôâ ( góc ô cho nhóm ) - Hs đại diện nhóm lên bảng ghi tên , công thức số loại phân sưu tầm - Gợi ý : Qua mẫu phân mà nhóm sưu tầm , Hs nhóm có đặt câu hỏi với hay không ? - Hs nhóm trao đổi thảo luận nội dung : · có dạng phân bón hoá học lớn ? kể - Rút kết luận chương trình học phân đơn → giới thiệu phân đạm ( 20 phút ) · Phân bón hoá học dạng phân đơn ? - Hs nhóm đặt câu hỏi qua lại với nhận xét : , sai Page3 I PHÂN ĐẠM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC · Phân đạm cung cấp * Hoạt Động Của * Hoạt động học sinh GiáoViên nguyên tố cho ? công dụng phân đạm · Có loại phân đạm kể · Cách điều chế phân đạm Amononi · CTHH ,% N loại phân đạm , phương - Đặt Vấn Đề : Cách tính % trình điều chế N đạm ; ·T/chất phân đạmAmoni - Hs lên bảng ghi lại nội dung trao đổi , thảo luận : phương trình phản ứng , công thức hoá học hàm - Nhận xét rút kết lại lượng % cách tính % hàm lượng - Hs lên bảng trình bày nguyên tố phân cách tính % N (NH4)2SO4 - Treo tờ rời , mở tờ giấy phần đạm rút kết lại kiểm - Các nhóm trao đổi nhận tra đối chiếu với phần Hs xét sai đặt câu lên bảng hỏi.còn cách tính % N đạm hay không ? - Hs đối chiếu soạn với tờ rời - Gọi hs nhận xét điều phần phân đạm vừa thảo luận gợi ý đòa - Hs nhóm tiếp tục phương , gia đình em phân thảo luận nội dung đạm urê gọi · Loại phân đạm thứ ? · CTHH, % N , phương trình điều chế - Rút kết lại phân urê - Hs mở bọc phân urê cách mở tờ giấy phần phân sờ vào sau nêu tính urê tờ rời chất cách bảo quản - Hs đối chiếu phần bên Page4 * Nội dung lưu bảng - Cung cấp hàm lượng Nitơ cho dạng − + NO , NH * Công dụng · Các loại phân đạm a) Phân đạm Amoni · Cách điều chế : NH3 + axít tương ứng b) Phân đạm Urê · Phương trình phản ứng điều chế : 2NH3 +CO2 = CO(NH2)2+H2O SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC tờ rời với * Hoạt động học sinh * Hoạt Động Của soạn GiáoViên - Hs tiếp tục trao đổi - Gọi hs nhận xét phần hs thảo luận loại phân đạm vừa lên bảng lại : CTHH , % N , cách điều chế - Hs lên bảng viết phản - Mở tờ giấy che phần ứng điều chế phân đạm Nitrat tờ rời - Đối chiếu với soạn - Học sinh trao đổi cách -Rút kết lại phần I bảo quản phân đạm vấn đáp: phân đạm gọi làphân đạm , đạm - Giải thích gọi đạm , đạm - HS nhóm hỏi đáp - Rút lại cách bảo quản với nhận xét phát vấn HS loại phân thứ sai qua nội dung ( 20 phút ) * Phân Lân cung cấp nguyên tố cho ? - Treo tờ rời lên bảng Dưới dạng ? Diễn giảng cách điều chế *Có loại phân lân ? phân lân nung chảy kể ra? *CTHH, hàm lượng % P2O5 loại phân - Mở giấy che tờ rời lân ứng với phần mà HS * Phương trình phản ứng trao đổi thảo luận rút kết điều chế phân lân lại phần phân lân supephotphat đơn , supephotphat kép Amophot - HS lên bảng viết CTHH hàm lượng % P2O5 phương trình điều chế Page5 * Nội dung lưu bảng c) Phân đạm Nitrat phương trình phản ứng điều chế Muối cacbonat+a Nitric II Phân Lân Cung cấp hàm lượng photpho cho dạng PO43- * Tác dụng : * Các loại phân lân a) Phân Lân nung chảy b) Phân Lân Supe photphat c) Amophot SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC - HS đối chiếu với tờ rời - Đặt vấn đề : loại phân bón hoá học lại loại phân ? * Hoạt Động Của GiáoViên -Chuyển ý qua phần III (15 phút) * Hoạt động học sinh 2của GV để kiểm tra lại soạn - HS tiếp tục thảo luận , hỏi đáp với nội dung * Phân Kali cung cấp nguyên tố cho ? dạng ion ? Có loại ? * CTHH , hàm lượng % - Treo tờ rời : Phân Kali * Mở giấy che phần tương ứng với phần HS thảo luận - Diễn giảng cách Đ/C phân kali clorua Kali sunfat - Rút kết lại toàn đặt vấn đề đất thích hợp cho loại phân Chuyển ý lồng ghép giáo dục môi trường * Lồng ghép giáo dục môi trường ( 18 phút ) - Đặt vấn đề : nước ta , tỉnh có sở sản xuất phân bón ? Loại phân sản xuất phân ? * Nội dung lưu bảng III Phân Kali Cung cấp cho trồng nguyên tố Kali dạng ion K + K2O có phân * Cách Đ/C phân Kali - Nhận xét sai qua phần thảo luận - Bổ sung P/T Đ/C phân kali Clorua , Kali sunfat vào tập - HS trả lời vấn đề GV đặt qua việc chuẩn bò nhà - HS nhóm tự đặt câu hỏi với : Ngoài hoá chất phân bón hoá học dùng tăng xuất trồng , đòa phương bạn có loại hoá chất Page6 a) Kali clorua b) Kali Sunfat SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC - Gợi ý để HS tiếp tục đặt câu hỏi liên quan đến môi trường qua phân bón hoá học * Hoạt đđộng giáo viên - Rút kết lại ý gợi ý phần : liên hệ thực tế thấy : rau xanh có rau tươi , rau bò sâu Trái có trái ngon , trái không ngon củ có củ lớn củ nhỏ … Vì ? Các nhóm đặt câu hỏi với để tăng xuất * Hoạt động học sinh * Nội dung lưu bảng hay không ? - HS nhóm khác trả lời : Thuốc trừ sâu , cụ thể thuốc DDT , Basudin 10 , Metyl Barathon , Furadan , Monito … - HS nhóm đặt câu hỏi với cách sử dụng phân bón hoá học * Sử dụng phân bón liều lượng , lúc có ưu điểm ? ( Trả lời : Cây xanh tốt , xuất cao ) * Ngược lại sử dụng liều hàm lượng phân bón ? (Ảnh hưởng đến xuất trồng , ảnh hưởng đến môi trường ) - HS nhóm đặt câu hỏi : sử dụng phân bón không hợp lí ảnh hưởng đến môi trường * HS nhóm khác trả lời : + Bón phân nhiều , chảy theo dòng nước → ô nhiễm dòng nước + Một số trái to , làm giảm vò ngon miệng : dưa hấu … + Rau xanh bón phân nhiều , rửa không gây ngộ độc→ ảnh hưởng đến sức khoẻ Page7 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC * Hoạt động học sinh * Nội dung lưu bảng - HS trả lời : Đất bò chua + ion NH có tính axít * Hoạt Động Của GiáoViên - Đặt vấn đề bón số phân đạm vào đất làm cho đất chua thêm ? - Bổ sung ý HS vừa trả lời : Làm ảnh hưởng môi trường đất dẫn đến làm giảm suất trồng - Treo tờ rời : ảnh hưởng phân bón đến môi trường sử dụng phân không hợp lý - HS rút kết lại yếu tố môi trường bò ảnh hưởng dùng phân bón không hợp lý - Trả lời : Bảo vệ môi trường cách đổ rác nơi qui đònh , trồng xanh , hạn chế đốt thải chất làm ô nhiễm không khí … - Mở tờ giấy che tờ rời củng cố lại ; đồng thời GV giới thiệu thêm : phân bón gây độc cho khí VD : NH3 … làm suy giảm tầng Ozon , làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính , dẫn đến hạn hán sa mạc hoá , lũ lụt … - Đặt vấn đề : Với thực trạng môi trường bò ô nhiễm cần phải - Người nội trợ nên dùng làm ? rau an toàn công nhận ( rau xanh …) - Vấn đáp : Đối với người Page8 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC nội trợ nên dùng thực phẩm để hạn chế không ảnh hưởng đến sức khoẻ 4/ Cũng cố : ( phút ) - Giáo viên phát tập 1,2,3 cho nhóm - Giáo viên yêu cầu học sinh thực tập 1,2a,2b - Gọi đại diện nhóm lên bảng ghi kết thảo luận,nhóm khác xem xét, rút kết luận 5/ Dặn dò : - Học phân bón hóa học - Làm bàu tập 2c, vừa cho - Chuẩn bò thực hành : Phân bón hóa học * Bài tập : Trong kho có phân hóa học sau : NH4NO3, KCl, NH4Cl, (NH4)2SO2, CaHPO4 , NH4H2PO4 , (NH4)2HPO4, KNO3, Ca(NO3)2, CO(NH2)2 a) Hãy cho biết tên hóa học phân bón nói b) Hãy phân loại phân bón nói thành:Phân : Đạm,Lân, Kali * Bài tập : Trong công nghiệp người ta điều chế phân hóa học : a) Urê cách cho khí NH3 tác dụng với khí CO2 b) Amoni Nitrat cách cho : + Amoniac tác dụng với a.Nitric + Canxi Nitrat tác dụng với amoni Cacbonat c) Amophot cách cho khí Amoniac tác dụng với dd axit Photphoric Hãy viết phản ứng hóa học xảy trình điều chế • Bài tập : Có mẫu phân bón hóa học không ghi nhãn : Phân kali ( KCl) , phân đạm ( NH4NO3) phân Supe Photphat [ Ca(H 2PO4)]2 Nếu dùng dung dòch Ca(OH)2 em nhận biết loại phân bón hoá học nói không ? Giải thích viết phương trình minh họa C/ Kiểm Nghiệm Lại Kinh Nghiệm : I/ So sánh : * Tình trạng ban đầu : * Hiện : - Không khí lớp học nặng nề - Học sinh trao đổi,thảo luận hỏi đáp với nhau.Giáo viên điều khiển rút kết lại - Giáo viên vấn đáp , diễn giảng - Học sinh chăm , tập trung , thích hỏi với - Học sinh ý,lơ - Sôi ,sinh động ,vui Page9 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC - Kết làm chưa cao 74% - kết làm cao 96% II/ Phạm vi áp dụng SKKN : Áp dụng cho K11 phân bón hóa học… Áp dụng cho K10 Clo , zôn, oxít lưu huỳnh , Hidro sunfua… Áp dụng cho K12 nước cứng… III/ Nguyên nhân thành công : Phương pháp phát huy tính tích cực học sinh hình thành từ lâu có lồng ghép giáo dục môi trường -> giúp học sinh có thói quen tự giác học tập biết liên hệ thực tế Giáo viên có đầu tư giáo án nhiều Động viên , khuyến khích học sinh sưu tầm mẫu phân bón hóa học , tranh ảnh hưởng môi trường ( Cộng điểm ) Dặn dò hướng dẫn học sinh chuẩn bò kỹ trước nhà ( có kiểm tra ) Hướng dẫn học sinh soạn câu hỏi liên quan đến học đặt hỏi thảo luận với cho hợp lý Học sinh tự giác học tập , chòu khó đọc trước nội dung , mạnh dạn phát biểu , không rụt rè IV/ Những học kinh nghiệm : • Cho thân : - Bài soạn chuẩn bò chu đáo , tự tin - Mở rộng kiến thức chuyên môn, hiểu thêm kiến thức nông nghiệp - Thực biện pháp quản lý lớp tốt, lớp học sôi động thỏai mái - Hướng dẫn học sinh chuẩn bò thật kỹ ( có kiểm tra ) - Chú ý đến học sinh yếu , tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình thảo luận ( Khuyến khích, cộng điểm ) - SKKN thực tiết liền, lớp sinh động có tính chất hệ thống thực dạy cho tiết • Nhóm, tổ: quen dần phương pháp dạy học tích cực, lồng nghép giáo dục môi trường D/ Kết luận : - Ngày , với ý thức học tập học sinh sa sút so với phát triển không ngừng xã hội Do để nâng dần trình độ tri thức nhu cầu người học ; đòi hỏi Thầy cô giáo cần thực hiển cải tiến phương pháp dạy học “ Phát huy tính tích cực học sinh “ lồng ghép GDMT nhằm tạo hứng thú học tập học sinh góp phần chống lười biếng, chống chán nản việc học môn hóa môn khác Page10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC Nếu áp dụng phương pháp thường xuyên ,thì em học sinh quen dần với phương pháp , không lười biếng , ý thức tự giác học tập ngày nâng cao dẫn đến kết học tập môn nâng cao Bài viết sáng kiến kinh nghiệm vừa trình bày , không tránh khỏi nhiều sai sót Rất kính mong góp ý q Thầy cô bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hòan chỉnh * TỜ RỜI : TÊN PHÂN C.T.H.H BÓN 1)PđạmAMONI Amoni Sunfat (NH4)2SO4 Amoni Clorua NH4Cl Amoni Nitrat NH4NO3 2)P.đạm Urê (NH2)2 CO 3)P.đạm Nitrat Natri Nitrat NaNO3 Canxi Nitrat Ca(NO3) * TỜ RỜI : CÁC LOẠI CÁC LOẠI PHÂN ĐẠM HÀM LƯNG (% N) PHƯƠNG TRÌNH ĐIỀU CHẾ NH3 + axit tương ứng 20,5-21% 2NH3 + H2SO4 = (NH4)2 SO4 23-24% NH3 + HCl = NH4Cl 26,1% NH3 + HNO3 = NH4NO3 46% 2NH3 +CO2 = CO(NH2)2+H2O Muối cacbonat + axit Nitric 16% 2HNO3 +Na2CO3 =2NaNO3+CO2+H2O 17% 2HNO3+CaCO3 = Ca(NO3)2+CO2+H2O PHÂN LÂN HÀM TÊN PHÂN C.T.H.H LƯNG Phương PhápĐiều Chế BÓN P2O5(%) 1)Phân lân nung 15-18% Quặng phốt phát Trộn Phân chảy Lân Đá có Magiê nung CaCO3.MgCO3 đập nhỏ chảy 2)Supephot phat Ca(H2PO4)2 supephot phat Và thạch 15-20% Ca3(PO4)2+H2SO4=Ca(H2PO4)+CaSO4 đơn cao supephot phat Ca(H2PO4)2 36-52% Ca3(PO4)2 + 4H3PO4 = 3Ca(H2PO4)2 Kép 3)Amophot NH4H2PO4 21-45% H3PO4 + NH3 = NH4H2PO4 (NH4)2HPO4 H3PO4 + 2NH3 = (NH4)2HPO4 * TỜ RỜI : CÁC LOẠI PHÂN KALI Hàm Tên phân bón C.T.H H Lượng Phương trình điều chế K2O(%) Page11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC Kali Clorua KCl 63,2% Kali sunfat K2SO4 46-52% Muối Synvinit cho vào máy để tách KCl khỏi NaCl 2KCl+2MgSO4=K2SO4 MgSO4 +MgCl2 K2SO4 MgSO4+2KCl=2K2SO4+ MgCl2 K2SO4hình thành dạng tinh thể , MgCl2 dung dòch gạn * TỜ RỜI : nh hưởng việc MÔI sử dụng phân bón hoá học TRƯỜNG không hợp lý đến môi trường Dòng nước Không Khí Sức Khoẻ Nông sản ,Thực phẩm Đất Long xuyên ngày 24 tháng 02 năm 2003 Người viết NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG Page12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG T.H.P.T LONG XUYÊN TỔ HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Giáo viên môn NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG Page13 [...]... Nông sản ,Thực phẩm Đất Long xuyên ngày 24 tháng 02 năm 2003 Người viết NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG Page12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG T.H.P.T LONG XUYÊN TỔ HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Giáo viên bộ môn NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG Page13 ...SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC Nếu chúng ta áp dụng phương pháp này thường xuyên ,thì các em học sinh quen dần với phương pháp mới , không còn lười biếng , ý thức tự giác học tập ngày càng nâng cao dẫn đến kết quả học tập bộ môn cũng được nâng cao Bài viết sáng kiến kinh nghiệm vừa trình bày trên , không tránh khỏi ít nhiều sai sót Rất kính mong được sự góp ý của q Thầy cô và các bạn đồng nghiệp để... NGHIỆM HOÁ HỌC Kali Clorua KCl 63,2% Kali sunfat K2SO4 46-52% Muối Synvinit cho vào máy để tách KCl khỏi NaCl 2KCl+2MgSO4=K2SO4 MgSO4 +MgCl2 K2SO4 MgSO4+2KCl=2K2SO4+ MgCl2 K2SO4hình thành ở dưới dạng tinh thể , MgCl2 ở trong dung dòch và gạn ra * TỜ RỜI 4 : nh hưởng của việc MÔI sử dụng phân bón hoá học TRƯỜNG không hợp lý đến môi trường Dòng nước Không Khí Sức Khoẻ Nông sản ,Thực phẩm Đất Long xuyên ngày... TỜ RỜI 2 : CÁC LOẠI CÁC LOẠI PHÂN ĐẠM HÀM LƯNG (% N) PHƯƠNG TRÌNH ĐIỀU CHẾ NH3 + axit tương ứng 20,5-21% 2NH3 + H2SO4 = (NH4)2 SO4 23-24% NH3 + HCl = NH4Cl 26,1% NH3 + HNO3 = NH4NO3 46% 2NH3 +CO2 = CO(NH2)2+H2O Muối cacbonat + axit Nitric 16% 2HNO3 +Na2CO3 =2NaNO3+CO2+H2O 17% 2HNO3+CaCO3 = Ca(NO3)2+CO2+H2O PHÂN LÂN HÀM TÊN PHÂN C.T.H.H LƯNG Phương Pháp iều Chế BÓN P2O5(%) 1)Phân lân nung 15-18% Quặng... 2)Supephot phat Ca(H2PO4)2 supephot phat Và thạch 15-20% Ca3(PO4)2+H2SO4=Ca(H2PO4)+CaSO4 đơn cao supephot phat Ca(H2PO4)2 36-52% Ca3(PO4)2 + 4H3PO4 = 3Ca(H2PO4)2 Kép 3)Amophot NH4H2PO4 21-45% H3PO4 + NH3 = NH4H2PO4 (NH4)2HPO4 H3PO4 + 2NH3 = (NH4)2HPO4 * TỜ RỜI 3 : CÁC LOẠI PHÂN KALI Hàm Tên phân bón C.T.H H Lượng Phương trình điều chế K2O(%) Page11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC Kali Clorua KCl 63,2% Kali sunfat ... KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG T.H.P.T LONG XUYÊN TỔ HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Giáo viên môn NGUYỄN... có tính chất hệ thống thực dạy cho tiết • Nhóm, tổ: quen dần phương pháp dạy học tích cực, lồng nghép giáo dục môi trường D/ Kết luận : - Ngày , với ý thức học tập học sinh sa sút so với phát... tri thức nhu cầu người học ; đòi hỏi Thầy cô giáo cần thực hiển cải tiến phương pháp dạy học “ Phát huy tính tích cực học sinh “ lồng ghép GDMT nhằm tạo hứng thú học tập học sinh góp phần chống