BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THÚY MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Mã số ngành: 60340102 TP HỒ CHÍ MINH, tháng năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THÚY MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Mã số ngành: 60340102 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ TẤN PHƯỚC TP HỒ CHÍ MINH, tháng năm 2015 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM Cán hướng dẫn khoa học : TS.Lê Tấn Phước (Ghi rõ họ, tên, học hàm, học vị chữ ký) Luận văn Thạc sĩ bảo vệ Trường Đại học Công nghệ TP HCM ngày 15 tháng 08 năm 2015 Thành phần Hội đồng đánh giá Luận văn Thạc sĩ gồm: (Ghi rõ họ, tên, học hàm, học vị Hội đồng chấm bảo vệ Luận văn Thạc sĩ) TT Họ tên GS.TS Đoàn Thị Hồng Vân PGS.TS Nguyễn Thuấn TS Phạm Thị Hà TS Lại Tiến Dĩnh TS Lê Quang Hùng Chức danh Hội đồng Chủ tịch Phản biện Phản biện Ủy viên Ủy viên, Thư ký Xác nhận Chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận sau Luận văn sửa chữa (nếu có) Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHỆ TP HCM PHÒNG QLKH – ĐTSĐH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TP HCM, ngày … tháng năm 2015 NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THÚY Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 09/07/1986 Nơi sinh: Nam Định Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh MSHV:1341820141 I-Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGOÀI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH II- Nhiệm vụ nội dung: Nhiệm vụ: Đưa số giải pháp phát triển nguồn nhân lực Trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh Nội dung: - Nghiên cứu sở lý luận phát triển nguồn nhân lực - Phân tích thực trạng nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn TP.Hồ Chí Minh - Đưa số giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh III- Ngày giao nhiệm vụ: 19 tháng 01 năm 2015 IV- Ngày hoàn thành nhiệm vụ: 11 tháng năm 2015 V- Cán hướng dẫn: TS.LÊ TẤN PHƯỚC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN (Họ tên chữ ký) KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH (Họ tên chữ ký) i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực Luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc Học viên thực Luận văn Nguyễn Thị Phương Thúy ii LỜI CÁM ƠN Trong trình học tập trường Đại học Công nghệ Tp.Hồ Chí Minh, tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích từ giảng thầy cô Chính kiến thức giúp vận dụng nhiều công việc thực tế luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Công nghệ Tp.Hồ Chí Minh, bảo, truyền đạt cho kiến thức suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình ban lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, anh chị làm việc Phòng công lập, Phòng Giáo dục chuyên nghiệp & Đại học – Sở giáo dục đào tạo Tp.Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Bách Việt giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy TS Lê Tấn Phước - người hướng dẫn, bảo tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, viết hoàn thành luận văn Trong trình học thực luận văn, với trình độ nhận thức hạn chế nên luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận góp ý thầy cô quý quan Cuối cùng, xin kính chúc quý thầy cô, quý anh chị mạnh khỏe hạnh phúc! Học viên thực luận văn Nguyễn Thị Phương Thúy iii TÓM TẮT Việt Nam quốc gia phát triển, theo định hướng phát triển kinh tế xã hội tầm nhìn đến năm 2020, Việt Nam phấn đấu trở thành nước công nghiệp Trong trình phát triển lĩnh vực ưu tiên tập trung đầu tư lớn nguồn nhân lực, lĩnh vực đóng vai trò mấu chốt góp phần yếu thúc đẩy phát triển kinh tế quốc dân đem lại hình ảnh văn minh, đại quốc gia phát triển Đây hội thách thức nhà quản lý nguồn nhân lực Việt Nam Quản lý nguồn nhân lực để đạt hiệu cao hoạt động sản xuất kinh doanh có ý nghĩa quan trọng phát triển doanh nghiệp nói riêng đất nước nói chung Với tư đổi Đại hội Đảng lần thứ VI năm 1986 chuyển đổi kinh tế từ chế kế hoạch tập trung bao cấp sang chế thị trường định hướng XHCN, thành phần kinh tế quốc doanh khuyến khích phát triển Trên lĩnh vực giáo dục đào tạo, “xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh; hệ thống giáo dục đào tạo công lập góp phần đáng kể vào phát triển giáo dục đào tạo chung toàn xã hội” ( NQ TW 8) Trong 20 năm qua, hệ thống giáo dục công lập hình thành, số lượng trường đại học, cao đẳng công lập phát triển nhanh chóng, thực chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước Hệ thống giáo dục đại học công lập mở rộng đến hầu hết thành phố, vùng miền nước, khẳng định vị trí quan trọng hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Việc hình thành phát triển sở giáo dục đại học công lập thời gian qua tạo hội cho hàng trăm nghìn người tiếp nhận học vấn đại học đại học Nguồn lực đào tạo từ khu vực giáo dục đại học công lập góp phần không nhỏ thực đường lối đổi Đảng, phát triển kinh tế, xã hội, đảm bảo an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Tại Tp.Hồ Chí Minh, Trường Cao đẳng công lập góp phần chung vào phát triển chung ngành giáo dục thành phố Trong trình phát triển nguồn nhân lực, đòi hỏi thành phố nói chung, Trường Cao đẳng công lập nói riêng cần phải có giải pháp mang tính đồng như: cần đổi nhận thức vai iv trò tầm quan trọng phát triển nguồn nhân lực; rà soát bổ sung hoàn thiện hệ thống sách phát triển nguồn nhân lực cho phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội điều kiện mới; tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực; xây dựng môi trường văn hóa, môi trường làm việc lành mạnh, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; ổn định thu hút nguồn nhân lực có chất lượng Từ thực tế đó, nghiên cứu viết đề tài với chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển nguồn nhân lực - Chương 2: Thực trạng nguồn nhân lực Trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM - Chương 3: Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực tại Trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM Việc nghiên cứu sở lý luận, kết hợp với phân tích tình hình thực tế, đưa giải pháp phát triển nguồn nhân lực Trường cao đẳng công lập địa bàn TP.Hồ Chí Minh./ v ABSTRACT Vietnam is a developing country, driven economic development - social vision to 2020, Vietnam is striving to become industrialized In the process of developing one of the areas that will be prioritized to the huge investment that is human resources, this is an area key role essential contribution to promote the development of national economy People and bring civilized image, of a modern developed country This is an opportunity but also a challenge to the management of human resources of Vietnam Human Resource Management as to how to achieve the highest efficiency in production and business activities with important implications for the development of enterprises in particular and the country in general With the innovative thinking of the Sixth Party Congress in 1986 converting the economy from central planning mechanism subsidy mechanism to the socialist-oriented market, these components are non-state economic development incentives In the field of education, "social education is promoted; education system and non-public education has contributed significantly to the development of education and training of the whole society "(NQ TW 8) In 20 years, the system of non-public education was formed, the number of universities, non-public colleges has grown rapidly, making possible the education policy of socialization of the Party and State The education system of non-public university has extended to most of the cities and regions of the country, confirmed its important position in the higher education system in Vietnam The formation and development of higher education establishments outside the public in recent years has created opportunities for hundreds of thousands of people receiving undergraduate education and graduate education Training resources from higher education area non-public has contributed to implementation of the Party's renewal policy, economic development, social security, defense and international integration In Ho Chi Minh City, the non-public college has also contributed to the overall development of the education sector and the city In the process of development of human resources, requiring the city in general, the non-public college in particular should have the vi sync solutions such as: to reform the awareness of the role and importance of developing human resources; Additional review and complete system development policy of human resources to match the requirements of economic development - society in new conditions; focus on improving the quality of education and training of human resources; build cultural environment, healthy work environment, in order to improve the quality of human resources; stability and attract quality human resources From this fact, I have researched and written this topic with chapters: - Chapter 1: Rationale for the development of human resources - Chapter 2: The situation of human resources in non-public colleges schools in HCMC - Chapter 3: Some of the solutions developed in human resources in non-public colleges schools in HCMC The study rationale, combined with the actual situation analysis, I came up with four solutions to develop human resources in the non-public colleges in the Ho Chi Minh City./ 65 - Thuận tiện cho lại thời gian - Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho công tác giảng dạy - Chế độ, sách phù hợp Chính sách giảng viên: - Có chế độ lương thu nhập thỏa đáng cho giảng viên Tạo điều kiện để giảng viên gắn kết lâu dài với nhà trường - Xây dựng chế độ làm việc thích hợp để giảng viên có hội nâng cao trình độ, tham gia nghiên cứu khoa học cải thiện mức sống Tạo hội thăng tiến nghể nghiệp cho thành viên Trường - Trang bị phương tiện kỹ thuật để hỗ trợ cho công tác quản lý hoàn thiện phần mềm quản lý, tăng cường khai thác hệ thống thông tin qua mạng - Hỗ trợ kinh phí đào tạo để giảng viên học lên bậc học cao hơn, nâng cao trình độ chuyên môn - Xây dựng môi trường làm việc đại Xây dựng văn hóa tổ chức để người tiến tới vấn đề nhà trường tuyên bố sứ mạng Những công việc liên quan đến nhiều người, nhiều đơn vị cần có quy trình, quy định cụ thể có hướng dẫn thực Xây dựng văn hóa tổ chức để người tiến tới vấn đề mà nhà trường tuyên bố sứ mạng 3.4.2 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ 2: Đẩy mạnh đầu tư xây dựng sở vật chất đại, phù hợp với yêu cầu đào tạo giai đoạn a Tổ chức triển khai thực dự án đầu tư trường học, ký túc xá 66 Bảng 3.6: Cơ cở vật chất trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh năm học 2014-2015 STT Tên trường Tổng Diện tích diện tích xây đất đai dựng (m2) (m2) Số sở đào tạo Trường Cao đẳng Bách Việt Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Miền Nam Trường Cao đẳng Viễn đông 40.000 6.249 Trường Cao đẳng Đại Việt Sài Gòn Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghệ TpHCM 14.100 9.943 Trường Cao đẳng CNTT 87.000 13.562 Trường Cao đẳng VHNT DL Sài Gòn Trường Cao đẳng kỹ thuật công nghệ Vạn Xuân 71.947 35.297 1.000 3.380 1 90.200 23.148 80.000 9.114 8.210 18.821 (Nguồn: Phòng giáo dục chuyên nghiệp Sở giáo dục đào tao Tp.HCM) Mặc dù trường có đầu tư mở rộng trường lớp, trang bị thêm sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ theo quy định đa số trường có sở đào tạo thuê, mướn nên khả đầu tư chưa cao Nguồn vốn đầu tư sở vật chất năm học 2014-2015 thể bảng sau: 67 Bảng 3.7: Tình hình phát triển cở vật chất trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh năm học 2014-2015 Đơn vị tính: triệu đồng Kinh phí phát triển sở vật chất Trong Tổng cộng N sách Tự có STT Tên trường Trường Cao đẳng Bách Việt Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Miền Nam 140552 140552 3145 3145 Trường Cao đẳng Viễn đông Trường Cao đẳng Đại Việt Sài Gòn Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghệ TpHCM 245000 123000 110267 24132 Trường Cao đẳng CNTT Trường Cao đẳng VHNT DL Sài Gòn Trường Cao đẳng kỹ thuật công nghệ Vạn Xuân 133 133 200000 200000 500 500 D án 50000 Khác 122000 50000 86135 (Nguồn: Phòng giáo dục chuyên nghiệp Sở giáo dục đào tạo Tp.HCM) Cân đối thu chi, chuẩn bị nguồn vốn để thực dự án đầu tư b Khi tiến hành thực dự án đầu tư, yếu tố quan trọng chuẩn bị nguồn tài Có thể xác định nguồn vốn sau: - Nguồn vốn chủ đầu tư ứng gồm có vốn tiền mặt tài sản - Nguồn vốn vay từ ngân hàng - Nguồn vốn kích cầu - Nguồn vốn từ tái đầu tư, từ vốn khấu hao 68 c Tăng cường trang thiết bị, phương tiện đại phục vụ cho công tác phát triển đào tạo Mục đích việc tăng cường trang thiết bị đại trước hết hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời góp phần khẳng định vị trí nhà trường hệ thống giáo dục quốc gia Việc đầu tư trang thiết bị phải đảm bảo yêu cầu vừa đại, vừa thiết thực Kế hoạch tăng cường trang thiết bị nhà trường cần tập trung vào điểm sau: - Tăng cường trang thiết bị cho phòng học bao gồm: đổi bàn ghế cho số phòng học chuyên dùng nhằm tăng cường môi trường trao đổi, trang bị thêm máy vi tính máy chiếu cho phòng học - Nâng cấp phần mềm quản lý đào tạo, củng cố hệ thống mạng nội - Mở rộng thư viện, tăng thêm đầu sách Tăng cường thiết bị đẩy mạnh việc sử dụng thư viện điện tử - Tăng thiết bị cho phòng thí nghiệm chuyên ngành theo năm 3.4.3 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ 3: Tăng quy mô, cấu ngành loại hình đào tạo; phát triển chương trình đào tạo phương pháp dạy học Với xu tất yếu hội nhập với kinh tế giới, nước ta có bước phát triển mạnh mẽ Để đóng góp vào nhu cầu to lớn nguồn nhân lực đất nước, giai đoạn từ đến năm 2020, trường đại học, cao đẳng cần phải tăng quy mô đào tạo, có trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh Trên sở phân tích môi trường, hoàn cảnh để đề xuất xin mở rộng quy mô đào tạo Lập tờ trình xin tiêu tuyển sinh hàng năm dựa sở nhu cầu phát triển nguồn nhân lực, sở vật chất phương tiện, lực lượng giảng viên khả quản lý nhà trường a Tăng quy mô, mở rộng cấu ngành nghề đào tạo: - Về mở rộng ngành nghề đào tạo: Mở rộng chuyên ngành ngành đào tạo như:  Mở chuyên ngành Công nghệ sinh học ngành chế biến thực phẩm 69  Mở chuyên ngành Thư ký Y khoa ngành Thư ký văn phòng  Mở ngành Quan hệ công chúng  Mở ngành Tự động hóa, ngành Bưu viễn thông… - Tăng quy mô đào tạo: b Mở rộng loại hình đào tạo Trong nhịp độ biến đổi nhanh chóng đời sống xã hội đại, học tập trở thành nhu cầu tất yếu người Để tạo điều kiện hội cho người tiếp cận với giáo dục, tạo môi trường cho việc chủ động tự đào tạo học tập suốt đời, để khẳng định vị trí hệ thống giáo dục quốc dân, trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh cần phải mở rộng loại hình đào tạo: - Đào tạo liên thông từ TCCN lên Cao đẳng quy - Đào tạo cao đẳng theo hình thức chuyên tu vừa học vừa làm - Liên kết với trường đại học để học sinh sau tốt nghiệp cao đẳng tiếp tục học lên bậc cao trường c Phát triển chương trình đào tạo, đổi phương pháp dạy học Phát triển nguồn nhân lực thông qua đào tạo theo lực thực áp dụng nước phát triển nhân tố thúc đẩy phát triển kinh tế ổn định tài Vì vậy, nhận định rằng: giáo dục đào tạo cho dù hình thức quy hay không quy cần sử dụng đến chương trình đào tạo theo lực thực – chương trình phản ánh yêu cầu nơi sử dụng lao động kỹ lực làm việc Việc phát triển chương trình đào tạo cần linh hoạt để tích hợp ý tưởng bắt kịp thay đổi nhanh chóng thông tin, công nghệ đáp ứng nhu cầu người học Chương trình đào tạo phải xây dựng để tạo sản phẩm nhân lực có lực đa kỹ dựng chương trình đào tạo cần đặc biệt ý tới yêu cầu doanh nghiệp sử dụng lao động Trên sở chương trình xây dựng theo chương trình khung Bộ giáo dục đào tạo ban hành, cần phát triển chương trình đào tạo cho phù hợp 70 với điều kiện thực tế nhà trường Khi thiết kế chương trình nên tham khảo chuẩn chất lượng giáo dục chuẩn kỹ khu vực phát triển Bắc Mỹ, Nhật Bản…Hướng tới chuẩn quốc tế cao đảm bảo cho sinh viên nghiệp vững không cho cá nhân mà góp phần phát triển kỹ thuật, công nghệ đất nước (chuẩn ABET – chuẩn quy trình chất lượng giáo dục cao cấp Mỹ ngành kỹ nghệ công nghệ; chuẩn ACM – chuẩn hiệp hội máy tính đào tạo công nghệ thông tin khoa học máy tính…) Thực phát triển chương trình đào tạo, trường cần: - Rà soát lại chương trình đào tạo, xác định lực mà người học phải thể được, làm tường minh tiêu chí áp dụng đánh giá lực người học đòi hỏi người học phải có trách nhiệm đáp ứng tiêu chí Về khối lượng kiến thức nên xây dựng khối như: khối kiến thức xã hội, khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, khối kiến thức phát triển cá nhân, ngoại ngữ chương trình thực tập môi trường tiên tiến - Tổ chức buổi gặp mặt, hội thảo với tổ chức, doanh nghiệp sử dụng lao động nhà trường đào tạo hội chợ triển lãm nghề nghiệp, ngày hội việc làm để thu thập thông tin chất lượng giáo dục đào tạo, xem xét điều chỉnh chương trình cần thiết - Thu thập chương trình đào tạo ngành nước để tham khảo - Xây dựng đề cương môn học để sát với mục tiêu yêu cầu môn học, chuẩn bị phương tiện để triển khai môn học - Đổi cách đề thi, xây dựng ngân hàng đề thi, biên soạn thi trắc nghiệm áp dụng nhiều hình thức thi khác giúp đánh giá khả tự học sinh viên - Tích cực thực đề án ngoại ngữ quốc gia, nâng cao lực sử dụng tiếng anh giảng viên sinh viên Nhìn chung, chương trình đào tạo cần thiết kế đặc biệt nhằm phát triển kỹ cần thiết cho học sinh sinh viên để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Chương trình đào tạo phải có trọng tâm – điều mà học sinh 71 sinh viên vận dụng vào thực tế làm việc tiếp tục phát triển sau đào tạo nhà trường - Đổi phương pháp dạy học trước hết cho phù hợp với yêu cầu xã hội đặc điểm nhà trường nhằm đạt mục tiêu Để truyền đạt nội dung đào tạo, cần ý tới tiêu chí kỹ thuật giảng dạy là: phương pháp dạy học; luyện tập để hình thành kỹ học tập quy nạp Cách sử dụng kỹ thuật phụ thuộc chặt chẽ vào yêu cầu nội dung cần thể kiểu học tập đặc thù học sinh sinh viên  Đổi nhận thức giảng viên giảng dạy để đảm bảo thực mục tiêu đào tạo ngành, mục tiêu môn học, xác định phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt hiệu tối ưu  Đổi phương pháp thuyết trình  Tăng cường sử dụng phương pháp dạy theo tình cho ngành nghiệp vụ như: Du lịch, Thư ký văn phòng, Kế toán…  Phương pháp học thực hành cần bố trí nhiều ngành kỹ thuật như: chế biến thực phẩm, công nghệ thông tin,…  Kết hợp nhiều phương pháp vấn đáp, phương pháp thảo luận để giảng dạy môn ngành Du lịch, Thư ký văn phòng, Tiếng anh thương mại… - Đổi phương pháp trước hết phải đổi nhận thức cho học sinh sinh viên, kết hợp việc vận động, động viên đánh giá để góp phần tạo nếp sống văn hóa triết lý nhà trường  Tạo cho học sinh sinh viên có thái độ học tập tự giác, chủ động để khuyến khích tính sáng tạo, phương pháp tự học, chăm lo tự hoàn chỉnh để chiến thắng sống đại  Phát huy vai trò Đoàn niên, Hội sinh viên nhà trường để tổ chức nói chuyện phương pháp học tập, nghiên cứu chung chuyên ngành đó; tổ chức diễn đàn thảo luận để học sinh sinh viên có hội, có môi trường tiếp cận với phương pháp học tập mới; tổ chức CLB học thuật 72  Sử dụng biện pháp quyền lợi vật chất, tinh thần, kết hợp với động viên cho học sinh sinh viên chuyển biến mạnh mẽ nhận thức phương pháp học tập mới: tự giác, chủ động, sáng tạo  Tạo điều kiện để học sinh sinh viên thực đổi phương pháp học tập như: mở rộng quy mô thư viện, tăng cường thiết bị truy cập internet, trang bị thêm phương tiện cho phòng thí nghiệm, phòng thực hành, tổ chức chuyên đề học tập, nghiên cứu thực tế 3.4.4 Giải pháp chiến lược thực mục tiêu thứ 4: Xây dựng văn hóa doanh nghiệp Xây dựng qui trình qui định: Qui trình, qui định, sách giúp nhà trường hoạt động ổn định, theo chuẩn Đây cấu thành giúp nhà trường đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng đào tạo, góp phần tạo tính ổn định nâng cao hiệu nhà trường với nỗ lực làm hài lòng người dạy học Hệ thống trao đổi thông tin: Hệ thống cần đảm bảo thông tin cần thiết cho nhà trường thu thập, truyền đạt, lưu trữ xử lý; đồng thời đảm bảo cho thành viên trường dễ dàng tiếp cận sử dụng thông tin cần thiết cho hoạt động thường nhật công tác lập kế hoạch, xây dựng định hướng chiến lược Phong trào, nghi lễ, nghi thức: Tuy không trực tiếp ảnh hưởng đến kết kinh doanh, ảnh hưởng hoạt động nhà trường lớn Nó tuyên truyền phổ biến đường lối, sách nhà trường, tạo khác biệt trường với bên ngoài, tạo hình ảnh tốt cho trường trước cộng đồng qua góp phần xây dựng thương hiệu Do vậy, để thực tạo màu sắc đặc trưng nhà trường tạo, sức mạnh cạnh tranh, cán quản lý cấp cao, nhà lãnh đạo quản lý phải thiết tham gia vào trình xây dựng văn hoá tổ chức 73 3.5 Tổ chức thực giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh Giai đoạn một: từ năm 2015 – 2020: Nhiệm vụ gia đoạn tạo phù hợp cấu tổ chức nhà trường với mục tiêu đề ra, đồng thời tập hợp xây dựng lực chuyên biệt đội ngũ giảng viên - Xác định nhiệm vụ trọng tâm: có nhiều nhiệm vụ xác định trọng tâm có công việc khác thực công việc thường xuyên Xây dựng điều chỉnh quy trình Quy trình tuyển chọn giảng viên, quy trình đánh giá giảng viên, … - Thiết lập mối quan hệ hoạt động để tạo liên hệ mặt chức để phân bổ đơn vị chức trường với giảng viên (ví dụ mối quan hệ giảng viên với Khoa, mối quan hệ giảng viên với Phòng Đào tạo, mối quan hệ giảng viên với Phòng Tài vụ ….) - Xác định quyền hạn tính độc lập giảng viên, đơn vị nhà trường - Tổ chức hoạt động thực chiến lược, mục tiêu nhà trường - Tạo phù hợp cấu trúc tổ chức - Xác định nhân tố cần phát triển bồi dưỡng họ nội dung việc tạo dựng lực cho nhà trường Giai đoạn hai: Từ năm 2020 đến năm 2025: Nhiệm vụ giai đoạn đẩy mạnh phát triển nâng cao chất lượng đào tạo để đạt mục tiêu chung - Xây dựng kế hoạch, đưa công việc thực chiến lược, mục tiêu vào hoạt động hàng ngày nhà trường để việc thực mục tiêu tiến hành thường xuyên - Mục tiêu chung nhà trường phải chuyển tải vào mục tiêu, công việc đơn vị trường 74 - Trong việc thực hiên mục tiêu, trường cần phải xác định thực để tạo kết cách có ý thức không chờ đợi kết đến - Những điều kiện cần thiết để tạo kết mong muốn: Kỹ năng, tri thức cán bộ, giảng viên, chuyên gia tài Các trường cần phải chọn việc để tập trung hoàn thành tạo không khí định hướng công việc để đạt mục tiêu chung đạt 3.6 Kiến nghị Để góp phần đưa giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng công lập tr ên địa bàn Tp.Hồ Chí Minh, xin có số kiến nghị sau: 3.6.1 Đối với Bộ giáo dục - Có sách hỗ trợ, khuyến khích phát triển tiềm đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập - Xây dựng phận quản lý trường công lập nói chung, trường cao đẳng công lập nói riêng Kịp thời ban hành văn phù hợp với đặc điểm tình hình phát triển trường công lập, có quy định cụ thể công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường công lập - Chỉ đạo, tổ chức hội đồng thẩm định chất lượng đào tạo trường để sớm công bố chất lượng đào tạo sở đào tạo để khuyến khích sở đào tạo có chất lượng tốt, hạn chế sở đào tạo yếu - Có sách để giảm thiểu chênh lệch sở đào tạo công lập công lập 75 3.6.2 Đối với Tp.Hồ Chí Minh - Giáo dục nghiệp toàn dân Do mong UBND thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cấp đất để trường cao đẳng công lập địa bàn thành phố xây dựng mở rộng trường, đảm bảo sở hạ tầng đáp ứng quy mô đào tạo - Có sách miễn thuế giảm thuế trường cao đẳng công lập địa bàn thành phố trường tự thu tự chi 3.6.3 Đối với trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh - Củng cố hoàn thiện chế quản lý trường, công tác quản lý đội ngũ giảng viên để phát huy tốt khả đội ngũ giảng viên hữu - Xây dựng đội ngũ giảng viên hữu giỏi chuyên môn, tâm huyết với nghề nghiệp để làm nòng cốt việc thực kế hoạch có tính đột phá - Hình thành xây dựng văn hóa doanh nghiệp - Tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo để khẳng định vị trí hệ thống sở đào tạo - Có chế độ sách chế độ đại ngộ thích hợp nhằm ổn định đội ngũ giảng viên - Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học Tóm tắt chương 3: Trên sở định hướng Đảng, Nhà nước thành phố Hồ Chí Minh phát triển nguồn nhân lực, dự báo nhu cầu nguồn nhân lực Tp.HCM giai đoạn 2015 – 2020, tác giả đưa giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM gồm: - Xây dựng đội ngũ giảng viên vững mạnh - Đẩy mạnh đầu tư xây dựng sở vật chất đại, phù hợp với yêu cầu đào tạo giai đoạn - Tăng quy mô, cấu ngành loại hình đào tạo, phát triển chương trình đào tạo phương pháp dạy học - Xây dựng văn hóa doanh nghiệp 76 Cũng chương này, tác giả đưa số kiến nghị Bộ giáo dục đào tạo, UBND tp.Hồ Chí Minh trường cao đẳng công lập địa bàn TP.HCM nhằm phát triển nguồn nhân lực thời gian tới 77 KẾT LUẬN Luận văn hệ thống hóa số khái niệm bản, sở nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Bách Việt – nghiên cứu điển hình, từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.Hồ Chí Minh Về thực tiễn: Qua nghiên cứu tác giả nhận thấy: - Số lượng đội ngũ giảng viên thiếu so với quy mô đào tạo trường - Chất lượng giảng viên chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo Đa phần giảng viên cón trẻ, thiếu kinh nghiệm - Môi trường, chế quản lý đội ngũ giảng viên, chế độ, sách trường quan tâm đầu tư phát triển Về giải pháp: Tác giả đưa giải pháp phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM Tác giả hy vọng, giải pháp, kiến nghị luận văn hợp lý phù hợp với điều kiện trường cao đẳng công lập địa bàn Tp.HCM để xây dựng phát triển nguồn nhân lực giai đoạn tới HỌC VIÊN THỰC HIỆN LUẬN VĂN Nguyễn Thị Phương Thúy 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 (2009) Điều lệ trường cao đẳng ban hành theo thông tư số 01/2015/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 01 năm 2015 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Công văn số 1325/BGDĐT-KHTC ngày 09 tháng 02 năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo việc hướng dẫn xác định số sinh viên, học sinh quy đổi 01 giảng viên, giáo viên quy đổi Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 Sở giáo dục đào tạo Tp.Hồ Chí Minh (tài liệu nội bộ) Tài liệu 20 năm hình thành phát triển trường công lập (tài liệu nội bộ) PGS.TS Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, NXB tổng hợp Tp.HCM TS Nguyễn Đình Luận (2013), Tài liệu giảng môn Quản trị Nhân lực Tài liệu nội Trường Cao đẳng Bách Việt Tài liệu Phòng Giáo dục chuyên nghiệp Phòng công lập Sở giáo dục đào tạo Tp.Hồ Chí Minh 10 Website: - Bộ giáo dục đào tạo: www.moet.gov.vn - Sở giáo dục đào tạo Tp.Hồ Chí Minh: http://edu.hochiminhcity.gov.vn - Tổng cục thống kê: www.gso.gov.vn - Trung tâm dự báo nhu cầu nhân lực thị trường lao động TP.Hồ Chí Minh: www.dubaonhanluchcmc.gov.vn - Tạp chí cộng sản 79 PHỤ LỤC [...]... phỏt trin ca xó hi núi chung v ca giỏo dc núi riờng 6 1.1.2 Ngun nhõn lc Nguồn nhân lực là nguồn lực về con ng-ời và đ-ợc nghiên cứu d-ới nhiều khía cạnh Nguồn nhân lực với t- cách là nơi cung cấp sức lao động cho xã hội, nó bao gồm toàn bộ dân c- có thể phát triển bình th-ờng Nguồn nhân lực với t- cách là một nguồn lực cho sự phát triển kinh tế xã hội, là khả năng lao động của xã hội đ-ợc hiểu theo nghĩa... nhau về việc xác định quy mô nguồn nhân lực Trong phạm vi một tổ chức hay doanh nghiệp nguồn nhân lực có thể hiểu là tổng hợp những cá nhân tham gia lao động trong tất cả các mặt hoạt động của tổ chức, doanh nghiệp Nguồn nhân lực đ-ợc xem xét cả về mặt số l-ợng và chất l-ợng Số l-ợng đ-ợc hiểu thông qua các chỉ tiêu quy mô và tốc độ tăng nguồn nhân lực. Các chỉ tiêu về số l-ợng này có quan hệ mật thiết... mật thiết với chỉ tiêu quy mô và tốc độ tăng dân số Tuy nhiên, mối quan hệ này chỉ đ-ợc thể hiện ra sau một khoảng thời gian khoản 15 năm Về chất l-ợng, nguồn nhân lực đ-ợc xem xét trên các mặt: tình trạng sức khoẻ, trình độ văn hoá, trình độ chuyên môn và năng lực phẩm chất Giống nh- các nguồn lực khác, số l-ợng và đặc biệt là chất l-ợng nguồn nhân lực đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc tao... ca cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn tp. HCM nm hc 2014-2015 - V khỏch th kho sỏt: Kho sỏt thc trng ngun nhõn lc cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp. HCM gm: Trng Cao ng Bỏch Vit, Trng Cao ng Cụng ngh thụng tin Tp. HCM, Trng Cao ng K thut Cụng ngh Vn Xuõn, Trng Cao ng i Vit Si Gũn, Trng Cao ng Kinh t - Cụng ngh Tp. HCM, Trng Cao ng Kinh t K thut Min Nam, Trng Cao ng Vin ụng, Trng Cao ng vn húa... khả năng lao động .Nguồn nhân lực còn đ-ợc hiểu với t- cách là tổng hợp cá nhân những con ng-ời cụ thể tham gia vào quá trình lao động, là tổng thể các yếu tố về thể chất và tinh thần đ-ợc huy động vào quá trinh lao động Với cách hiểu này nguồn nhân lực bao gồm những ng-ời bắt đầu b-ớc vào độ tuổi lao động trở lên có thể tham gia vào nền sản xuất xã hội Các cách hiểu trên đều có chung một ý nghĩa là nói... nay, cỏc Trng Cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp. H Chớ Minh bao gm trng cao ng t thc v trng cao ng bỏn cụng Trong ti ny, tỏc gi ch nghiờn cu cỏc trng cao ng t thc 3 3.2 i tng nghiờn cu: Ngun nhõn lc ca cỏc Trng Cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp. H Chớ Minh bao gm cỏn b qun lý, ging viờn v sinh viờn Trong ti ny, tỏc gi tp trung nghiờn cu v i ng ging viờn v mt s lng, cht lng v c cu ca cỏc trng cao ng ngoi... lc ti cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp. H Chớ Minh 73 3.6 Kin ngh 74 3.6.1 i vi B giỏo dc v o to 74 3.6.2 i vi Tp. H Chớ Minh 75 3.6.3 i vi cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp. H Chớ Minh 75 KT LUN 77 TI LIU THAM KHO 78 PH LC x DANH MC CC BNG NI DUNG STT TRANG Bng 2.1: Thõm niờn ging dy ca ging viờn cỏc trng 1 cao ng ngoi cụng... bn Tp. HCM nm hc 30 2014-2015 Bng 3.1: Nhu cu nhõn lc 04 nhúm ngnh cụng nghip 2 trng yu ti TP H Chớ Minhgiai on 2015 2020 n 52 nm 2025 3 Bng 3.2: Nhu cu nhõn lc 09 nhúm ngnh dch v ti TP H Chớ Minh giai on 2015 2020 n nm 2025 53 Bng 3.3: Nhu cu nhõn lc ngnh ngh khỏc thu hỳt 4 nhiu lao ng ti TP H Chớ Minh giai on 2015 54 2020 n nm 2025 Bng 3.4 : Nhu cu nhõn lc qua o to phõn theo 08 5 nhúm ngnh ti TP. H... 3.1.3 Gii phỏp phỏt trin ngun nhõn lc giai on 2015-2020 48 3.2 D bỏo nhu cu ngun nhõn lc tai Tp. H Chớ Minh 51 3.3 Mc tiờu phỏt trin ngun nhõn lc ti cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn TP. H Chớ Minh 58 3.4 Mt s gii phỏp phỏt trin ngun nhõn lc ti cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp. H Chớ Minh 62 3.4.1 Gii phỏp chin lc thc hin mc tiờu th nht 62 3.4.2 Gii phỏp chin... CC TRNG CAO NG NGOI CễNG LP TRấN A BN TP. H CH MINH 24 2.1 Tng quan v cỏc trng ngoi cụng lp 24 2.1.1 Quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt trin cỏc trng ngoi cụng lp 25 2.1.2 c im cỏc trng cao ng ngoi cụng lp 35 2.2 Thc trng cụng tỏc phỏt trin ngun nhõn lc ti cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp. HCM 26 2.2.1 Tng quan v cỏc trng cao ng ngoi cụng lp trờn a bn Tp. HCM ... lc Nguồn nhân lực nguồn lực ng-ời đ-ợc nghiên cứu d-ới nhiều khía cạnh Nguồn nhân lực với t- cách nơi cung cấp sức lao động cho xã hội, bao gồm toàn dân c- phát triển bình th-ờng Nguồn nhân lực. .. hoạt động tổ chức, doanh nghiệp Nguồn nhân lực đ-ợc xem xét mặt số l-ợng chất l-ợng Số l-ợng đ-ợc hiểu thông qua tiêu quy mô tốc độ tăng nguồn nhân lực. Các tiêu số l-ợng có quan hệ mật thiết với... hội Các cách hiểu có chung ý nghĩa nói nên khả lao động xã hội Tuy nhiên chúng khác việc xác định quy mô nguồn nhân lực Trong phạm vi tổ chức hay doanh nghiệp nguồn nhân lực hiểu tổng hợp cá nhân