TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ PHẠM THỊ HỒNG THƠM DH9CT THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LONG XUYÊN, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành học: Sư phạm Giáo dục Chính trị Cán hướng dẫn: Th.s Phạm Thị Thu Hồng AN GIANG, 2012 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập thực khóa luận tốt nghiệp, nhận hỗ trợ, giúp đỡ tận tình quan cá nhân Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban Giám Hiệu, quý thầy cô, cán công nhân viên trường Đại học An Giang tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp đại học Các thầy, cô khoa Lý luận Chính trị, tập thể lớp DH9CT, gia đình, bạn bè trang bị kiến thức hỗ trợ nhiệt tình cho trình làm khóa luận Đồng thời, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình quý thầy cô, cán bộ, nhân viên em học sinh trường THPT Long Xuyên Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô Phạm Thị Thu Hồng tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ suốt thời gian thực khóa luận tốt nghiệp Trân trọng cảm ơn! Sinh viên Phạm Thị Hồng Thơm DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT THPT: TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HS: HỌC SINH MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khoá luận Kết cấu khoá luận PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Một số vấn đề lý luận dạy học môn giáo dục công dân trường THPT 1.1 Những vấn đề chung dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.1.1 Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông yêu cầu giáo viên dạy học giáo dục công dân 1.1.1.1 Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.1.1.2 Yêu cầu giáo viên dạy học giáo dục công dân 1.1.2 Vị trí, nhiệm vụ, chức môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 10 1.1.2.1 Vị trí môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 10 1.1.2.2 Nhiệm vụ môn giáo dục công dân trường THPT 11 1.1.2.3 Chức môn giáo dục công dân trường THPT 13 1.2 Cấu trúc nội dung chương trình phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 14 1.2.1 Cấu trúc nội dung chương trình môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 14 1.2.2 Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông … 15 1.2.2.1 Phương pháp dạy học truyền thống 15 1.2.2.2 Phương pháp dạy học tích cực 17 1.2.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo dục công dân trường THPT 21 Chương 2: Thực trạng dạy học môn giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang 23 2.1 Khái quát trường THPT Long Xuyên 23 2.1.1 Quá trình hình thành trường THPT Long Xuyên 23 2.1.2 Những thành tích bật trường THPT Long Xuyên thời gian qua … 24 2.1.2.1 Đối với đội ngũ giáo viên 24 2.1.2.2 Đối với học sinh 25 2.1.3 Vài nét môn giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên 26 2.2 Thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên, Thành phố Long Xuyên, Tỉnh An Giang nay…………………………………………………………………………27 2.2.1 Những thành tựu hạn chế dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên 27 2.2.1.1 Những thành tựu dạy học môn giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên 27 2.2.1.2 Những hạn chế việc dạy học môn giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên 33 2.2.2 Nguyên nhân hạn chế việc giảng dạy môn giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên … 36 2.2.2.1 Nguyên nhân từ nhận thức 36 2.2.2.2 Nguyên nhân từ đội ngũ giáo viên 37 2.2.2.3 Nguyên nhân sở vật chất nhà trường 37 2.3 Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Giáo dục công dân 38 2.3.1 Thay đổi nhận thức môn giáo dục công dân 38 2.3.2 Đưa kết học tập môn giáo dục công dân trở thành phần tiêu chí xếp loại hạnh kiểm học sinh 38 2.3.3 Xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh 39 2.3.4 Đối với đội ngũ giáo viên 40 2.3.5 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn giáo dục công dân … 41 2.3.6 Tăng cường hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Giáo dục công dân 42 PHẦN KẾT LUẬN 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, với trình công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế, ngành giáo dục nước ta ngày khẳng định vai trò chủ đạo việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước Nếu nguồn nhân lực định phát triển quốc gia, giáo dục đào tạo phương tiện chủ yếu định chất lượng người, đường để phát triển nguồn nhân lực Mọi chiến lược phát triển kinh tế - xã hội không thành công không thực tốt chiến lược giáo dục đào tạo Trong chương trình giáo dục Trung học phổ thông phận ngành giáo dục Đây cấp học cuối giáo dục phổ thông, nối tiếp cấp trung học sở có trách nhiệm hoàn thành việc đào tạo tiếp hệ học sinh qua cấp học trước nhà trường phổ thông Đây cấp học vừa trực tiếp tạo nguồn cho bậc cao đẳng, đại học nói riêng, vừa góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung Mặt khác cấp học tảng cho phát triển hệ thống phẩm chất, lực cần thiết người công dân tương lai, đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nước giai đoạn Trong tất môn học trường Trung học phổ thông môn Giáo dục công dân môn học có vai trò đặc biệt quan trọng trực tiếp việc giáo dục học sinh ý thức hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người, góp phần giáo dục người phát triển toàn diện mặt, đồng thời giúp học sinh xác định trách nhiệm công dân việc thực chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, biết vận dụng kiến thức học để đánh giá vấn đề xảy thực tiễn, lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với giá trị xã hội Đồng thời định hướng cho học sinh quan điểm, lối sống vấn đề xảy xã hội, tạo điều kiện cho em trao đổi với thầy cô, bạn bè vấn đề sống hàng ngày Xuất phát từ vị trí vai trò nêu giáo dục Trung học phổ thông nói chung môn Giáo dục công dân nói riêng, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa phương hướng đổi nội dung chương trình cấp học Trong nội dung chương trình cấp Trung học phổ thông đổi mạnh mẽ đạt thành tựu to lớn như: Hoàn thành chương Trang Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm trình giáo dục phổ thông; biên soạn xong toàn sách giáo khoa; nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý giáo dục thực tương đối tốt Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt việc đổi chương trình giáo dục Trung học phổ thông vài hạn chế định như: Công tác quản lý yếu kém; nội dung phương pháp dạy học đổi chậm; chưa giải tốt mối quan hệ phát triển số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng Là sinh viên theo học chuyên ngành Giáo dục trị trở thành giáo viên Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông tương lai Vì vậy, hết thấy cần phải hiểu thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, thấy thuận lợi khó khăn để từ có định hướng đắn cho công việc giảng dạy sau Đó lý tâm đắc chọn đề tài “Thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Long Xuyên, Thành phố Long Xuyên, Tỉnh An Giang nay” làm khóa luận tốt nghiệp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu để tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Giáo dục công dân Trên sở đề vài giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên, Thành phố Long Xuyên, Tỉnh An Giang Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu việc dạy học môn Giáo dục công dân giáo viên học sinh trường THPT Long Xuyên, Thành phố Long Xuyên, Tỉnh An Giang 3.2 Phạm vi nghiên cứu Khóa luận tập trung nghiên cứu thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên năm học 2011 – 2012 Phương pháp nghiên cứu Khóa luận sử dụng số phương pháp nghiên cứu phổ biến như: phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn, phương pháp thống kê Trang Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm Đóng góp khóa luận Khóa luận nghiên cứu tình hình dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên Qua đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn Giáo dục công dân nhà trường Trung học phổ thông Khóa luận làm nguồn tư liệu tham khảo cho giảng dạy Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông học tập sinh viên chuyên ngành sư phạm Giáo dục trị Kết cấu khóa luận Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phần phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung khóa luận gồm chương tiết: CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.1.1 Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông yêu cầu giáo viên dạy học Giáo dục công dân 1.1.2 Vị trí, nhiệm vụ chức môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.2 Cấu trúc nội dung chương trình phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.2.1 Cấu trúc nội dung chương trình môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.2.2 Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LONG XUYÊN, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG HIỆN NAY 2.1 Khái quát trường THPT Long Xuyên 2.1.1 Quá trình hình thành trường THPT Long Xuyên Trang Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm 2.1.2 Những thành tích bật trường THPT Long Xuyên thời gian qua 2.2 Thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên, Thành phố Long Xuyên, Tỉnh An Giang 2.2.1 Những thành tựu hạn chế việc dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên 2.2.2 Nguyên nhân hạn chế việc dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên 2.3 Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Giáo dục công dân 2.3.1 Thay đổi nhận thức môn Giáo dục công dân 2.3.2 Đưa kết học tập môn Giáo dục công dân trở thành phần tiêu chí xếp loại hạnh kiểm học sinh 2.3.3 Xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh 2.3.4 Đối với đội ngũ giáo viên 2.3.5 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân 2.3.6 Tăng cường hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Giáo dục công dân PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.1.1 Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông yêu cầu giáo viên dạy học Giáo dục công dân 1.1.1.1 Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông a) Hệ thống tri thức môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông mang tính đa dạng, tổng hợp Hệ thống tri thức môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông (THPT) tổng hợp từ nhiều lĩnh vực, nhiều môn khoa học khác triết học, đạo đức học, kinh tế trị học, chủ nghĩa xã hội khoa học, đường lối quan điểm Đảng, số sách quan trọng Nhà nước, pháp luật học Bên cạnh đó, phần, học lại có nội dung liên quan đến lĩnh vực, môn học khác liên quan đến lĩnh vực, môn học khác như: dân số, môi trường, ngoại giao, quốc phòng, giới tính sức khỏe sinh sản, vật lí, sinh học , hóa học… Đặc thù nói đòi hỏi người giáo viên Giáo dục công dân bên cạnh trình độ nắm vững hệ thống tri thức triết học, kinh tế trị học, chủ nghĩa xã hội khoa học, pháp luật học, đường lối quan điểm Đảng, sách Nhà nước, phải có tri thức nội dung liên quan lĩnh vực, môn khoa học khác Người giáo viên Giáo dục công dân phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ, phải am hiểu nhiều lĩnh vực, nắm vững biết vận dụng kiến thức lĩnh vực, môn khoa học khác vào học Giáo dục công dân Sự đa dạng hệ thống tri thức đòi hỏi người giáo viên Giáo dục công dân phải sử dụng cách đa dạng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đặc thù tri thức phần, học giáo dục công dân Trang Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm Thế nay, trường THPT Long Xuyên, việc học tập môn Giáo dục công dân chưa thực học sinh coi trọng môn không thi tốt nghiệp THPT nên học sinh không quan tâm Để khắc phục tình trạng nhà trường thực việc đưa kết học tập môn Giáo dục công dân trở thành phần tiêu chí xếp loại hạnh kiểm học sinh Những học sinh có điểm tổng kết trung bình môn giáo dục công dân 5,0 bị hạ bậc hạnh kiểm Giải pháp giúp tăng cường tính tự giác ý thức học tập thái độ coi trọng môn Giáo dục công dân học sinh 2.3.3 Xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh Với học sinh, môi trường trực tiếp tác động tới giới quan, nhân sinh quan, tình cảm đạo đức, ý thức công dân em bao gồm nhà trường, gia đình xã hội Trong đó, không khí đạo đức tập thể nhà trường môi trường phát sinh, điều kiện tồn củng cố hành vi đạo đức học sinh Trong nhà trường, số học sinh thành viên đồng thời số tập thể khác Chẳng hạn, học sinh trường trung học phổ thông vừa đoàn viên Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, vừa thành viên câu lạc văn học, vừa cầu thủ đội bóng nhà trường Chính vậy, đòi hỏi người giáo viên trước hết phải có khả xây dựng tập thể học sinh tốt Chỉ có tập thể học sinh tốt có dư luận lành mạnh, có tác dụng hướng dẫn, kiểm tra tri thức đạo đức, niềm tin đạo đức học sinh, kiểm tra, đánh giá củng cố thói quen đạo đức em Chúng ta quan niệm tập thể phải có đặc điểm sau: Có mục đích, thống nhất, có tinh thần trách nhiệm trước xã hội, có yêu cầu chặt chẽ với thành viên, thành viên phải phục tùng ý chí tập thể, có lãnh đạo thống Hơn nữa, giáo viên phải biết hướng dư luận tập thể học sinh theo hướng có chủ định, đồng thời phải biết loại bỏ dư luận lợi cho giáo dục đạo đức Mọi dư luận tập thể học sinh hành vi đạo đức thành viên tạo không khí đạo đức tập thể Khi hình thành đầy đủ đắn, lành mạnh, không khí đạo đức tập thể trở thành môi trường nảy sinh, điều kiện tồn củng cố hành vi đạo đức hoạt động Trang 39 Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm Như nói trên, nhân cách công dân tương lai đất nước hình thành phát triển tác động chi phối môi trường xã hội Chính cần tạo môi trường xã hội sạch, lành mạnh, tích cực cho phát triển chủ nhân tương lai đất nước Việc hướng em tới truyền thống tốt đẹp quê hương, người đất mẹ cách hình thành em tình cảm ý thức đạo đức cao đẹp mà có khả ngăn chặn tác động xấu đời sống xã hội phức tạp tới nhân cách vốn sáng học sinh Vì vậy, trường THPT Long Xuyên khai thác điều kiện thành phố Long Xuyên, tổ chức cho học sinh giao lưu với trường khác thành phố THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu, THPT Mỹ Thới hay THPT Bình Khánh, tổ chức chuyến tham quan thực tế nhằm giáo dục truyền thống cho em Nhà trường tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, hoạt động ngoại khóa nhân ngày lễ, ngày kỉ niệm lớn hay kiện thời nóng bỏng Thông qua mà giáo dục tư tưởng trị tuyên truyền đường lối, sách Đảng Nhà nước tới học sinh 2.3.4 Đối với đội ngũ giáo viên Giáo dục công dân có ý nghĩa rộng lớn toàn diện, yêu cầu thường xuyên đời người, giai đoạn có ý nghĩa quan trọng độ tuổi ngồi ghế nhà trường Tổng bí thư Đỗ Mười dặn: “Để đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo, kế thừa phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc ta” Giáo viên giáo dục công dân phận hợp thành đội ngũ giáo viên người làm công tác giáo dục hệ thống trường phổ thông tích cực góp phần đào tạo công dân tương lai đất nước Để hoàn thành vai trò, nhiệm vụ quan trọng mình, người giáo viên giáo dục công dân phải có đủ lực làm tốt hai mặt công tác giảng dạy giáo dục Cụ thể muốn dạy tốt môn Giáo dục công dân người giáo viên phải trang bị có hệ thống chuyên sâu kiến thức thuộc chuyên ngành, phương pháp giảng dạy giáo dục công dân Đồng thời người giáo viên giáo dục công dân phải người chiến sĩ cộng sản mặt trận giáo dục, mực trung thành với chủ nghĩa Mác – Lênin, với lý tưởng nghiệp cao Đảng Phẩm chất trị phải Trang 40 Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm hình thành từ niềm tin khoa học sâu sắc, vào nội dung học tập giảng dạy Mặt khác người giáo viên giáo dục công dân phải thực yêu ngành, yêu nghề, yêu người, hết lòng hy sinh phấn đấu cho nghiệp giáo dục Bên cạnh đó, người giáo viên giáo dục công dân phải tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để trau dồi phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Mặt khác, kiến thức môn Giáo dục công dân có tính chất động môn học khác khoa học tư nhiên phản ánh thực tiễn luôn vận động, phát triển Bởi vậy, giáo viên cần phải thường xuyên học tập, cập nhật kiến thức mới, cập nhật tình hình thời nước giới để không bị lạc hậu trước thực tiễn sống Đồng thời, giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học, hướng tới việc phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Đối với đội ngũ giáo viên giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên, nội dung chương trình giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ, nắm vững chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo sách hướng dẫn thực chuẩn kiến, kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo để từ xác định trọng tâm học trình soạn giáo án Về phương pháp dạy học giáo viên cần phải tăng cường tìm hiểu, nắm vững phương pháp, nắm vững ưu điểm hạn chế phương pháp cách thực để từ có cách vận dụng linh hoạt đơn vị kiến thức học Chú trọng vận dụng phương pháp dạy học giúp học sinh rèn luyện kĩ để vận dụng nội dung học vào thực tiễn tốt Để tạo cảm tình hứng thú học sinh môn học đội ngũ giáo viên giáo dục công dân cần thân thiện với em học sinh, cần tạo không khí thoải mái tiết lên lớp để từ học sinh tâm học tập làm cho chất lượng hiệu môn Giáo dục công dân nâng cao 2.3.5 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân Tầm quan trọng, cần thiết sở vật chất giáo dục điều hiển nhiên, mà trình độ nhận thức thông thường giáo dục ai nhận Có mối liên hệ điều kiện sở vật chất với Trang 41 Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm việc tạo môi trường giáo dục cảnh quan sư phạm nhà trường Cơ sở vật chất thỏa mãn mức độ điều có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng mục tiêu đào tạo, tính khoa học đại thẩm mỹ cảnh quan sư phạm Từ tác động nhiều đến chất lượng hiệu hoạt động dạy học nhà trường Cần thiết phải nhấn mạnh rằng, đầu tư xây dựng sở vật chất cho trường học hướng đầu tư cho giáo dục thuộc đầu tư cho phát triển, đầu tư cho chiều sâu Đây điều kiện thiếu phát triển giáo dục Với môn Giáo dục công dân giải pháp có tính điều kiện Sắp tới đây, nhà trường cần đầu tư sở vật chất phải xây dựng môi trường cho có đủ chỗ học cho học sinh, đủ chỗ làm việc cho giáo viên, phòng hoạt động theo chức mục tiêu như: Phòng truyền thống, phòng môn, thư viện Đồng thời phòng học cần phải đảm bảo đủ diện tích, phù hợp với sĩ số trung bình lớp, đảm bảo kiên cố, an toàn, đủ ánh sáng có tính thẩm mỹ cao Cơ sở vật chất trường máy móc, thiết bị, đồ dùng dạy học, sách vở, thư viện, tranh ảnh, phương tiện nghe nhìn Nó có qua mua sắm mà thầy trò tự làm bổ sung thêm cho phong phú Ngày nay, cách mạng khoa học công nghệ làm tri thức loài người tăng nhanh, thông tin bùng nổ, sách giáo khoa giảng đáp ứng nhu cầu học sinh tri thức thông tin Do phương tiện nghe nhìn đài, video, băng hình, phim tư liệu, nói, viết đồng chí lãnh đạo Đảng Nhà nước công cụ hỗ trợ việc dạy học môn giáo dục công dân có hiệu Vì thế, năm tới, trường THPT Long Xuyên cần tăng nhanh phương tiện nghe nhìn, phát huy mạnh mẽ tác dụng nó, góp phần đổi phương pháp giảng dạy nói chung môn Giáo dục công dân nói riêng 2.3.6 Tăng cường hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Giáo dục công dân Xác định việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Giáo dục công dân giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu môn nên cần đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ Trang 42 Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm tin học cho giáo viên Cụ thể bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin; thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng kỹ khai thác Internet, sử dụng trang thiết bị công nghệ thông tin, công tác bảo trì khắc phục cố máy tính, thiết bị hỗ trợ…Bên cạnh đó, nhà trường cần tổ chức hội thi thiết kế giảng điện tử, trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học…để giảng thật mang lại hiệu cao Trên số giải pháp thiết thực nhằm góp phần khắc phục hạn chế lại, đồng thời góp phần đẩy mạnh nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên Bên cạnh giải pháp trên, tính chủ động, sáng tạo khả không ngừng học hỏi thân giáo viên yếu tố thiếu Trang 43 Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm PHẦN KẾT LUẬN Qua lí luận dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT cho thấy môn giáo dục công dân có vị trí quan trọng việc định hướng phát triển nhân cách học sinh với nhiệm vụ cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đức – nhân văn, đường lối sách lớn Đảng, Nhà nước pháp luật, kế thừa phát huy truyền thống đạo đức, sắc dân tộc Việt Nam, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại thời đại Và chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân liên quan đến nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy giáo viên thái độ học tập học sinh Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên nói riêng, nước nói chung thật cần thiết Trong công tác dạy học môn Giáo dục công dân, trường THPT Long Xuyên đạt thành tựu to lớn trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên ngày nâng cao, phương pháp giảng dạy bước đổi mới, giáo viên lồng ghép tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiết học Đồng thời chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân nâng cao việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thực tương đối tốt Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhận thức xem nhẹ môn giáo dục công dân, đội ngũ giáo viên chưa thật toàn tâm công việc, sở vật chất chưa trang bị đầy đủ…tác động đến chất lượng dạy học môn trường THPT Long Xuyên dẫn đến tình trạng giáo viên giảng dạy chưa linh hoạt việc vận dụng phương pháp dạy học, khả vận dụng kiến thức học vào sống học sinh hạn chế, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy chưa thật hiệu Qua trình nghiên cứu, khóa luận đề số giải pháp như: thay đổi nhận thức môn Giáo dục công dân; đưa kết học tập môn Giáo dục công dân trở thành phần tiêu chí xếp loại hạnh kiểm học sinh; xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh; đội ngũ giáo viên; tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân, tăng cường hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Giáo dục công dân Bên cạnh cần có đổi phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân thân giáo viên Đây vấn đề có Trang 44 Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm ý nghĩa định phương pháp yếu tố có ý nghĩa quan trọng, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh Với việc đề giải pháp, mong khóa luận mang lại hiệu thiết thực trình dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên nói riêng, chất lượng giáo dục nước nói chung Trang 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011 Hiệu trưởng trường THPT Long Xuyên Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011 Trưởng môn giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên Bộ GD ĐT(2007), sách giáo khoa GDCD lớp 10, NXB Giáo dục Bộ GD ĐT(2007), sách giáo khoa GDCD lớp 11, NXB Giáo dục Bộ GD ĐT(2007), sách giáo khoa GDCD lớp 12, NXB Giáo dục Lê Đức Quảng(1998), Phương pháp tư liệu giảng dạy môn GDCD, NXB Giáo dục Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan – Nguyễn Văn Thăng, Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXB ĐHQG – Hà Nội Luật Giáo dục nước Việt Nam(2005), NXB Chính trị Quốc gia Nguyễn Đăng Bằng(2001), Góp phần dạy tốt, học tốt môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Nghĩa Dân(1988), Đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức GDCD, NXB Giáo dục 11 Phùng Văn Bộ(1999), Lý luận dạy học môn GDCD trường PTTH, NXB ĐHSP - ĐHQG, Hà Nội 12 Tài liệu Hội thảo khoa học “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên GDCD”, ĐH Vinh 13 Usinxki K.D tuyển tập, tập 2, NXB Giáo dục 14 Vũ Hồng Tiến (chủ biên)(1999), Bồi dưỡng nội dung phương pháp giảng dạy GDCD 10, NXB ĐHQG Hà Nội 15 http://www.giaoducthoidai.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng 1: Tổng kết điểm thi học kì I môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên năm học 2010 - 2011 Giáo viên Số lớp Tổng số học sinh Điểm thi HKI Dưới Tỉ lệ Trên Tỉ lệ Phúc 12 534 112 21,0% 422 79,0% Huệ 12 493 42 8,5% 439 91,5% An 13 515 31 6,0% 437 94,0% Tổng 37 1542 184 12,0% 1298 88,0% (Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011 trưởng môn giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên) Phụ lục 2: Bảng 2: Tổng kết điểm thi học kì II môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên năm học 2010 - 2011 Giáo viên Số lớp Tổng số học sinh Điểm thi HKII Dưới Tỉ lệ Trên Tỉ lệ Phúc 12 525 10 1,9% 515 98,1% Huệ 12 493 0% 493 100,0% An 13 515 0% 515 100,0% Tổng 37 1533 10 0,7% 1523 99,3% (Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011 trưởng môn giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên) I Phụ lục 3: Bảng 3: Kết khảo sát tình hình hứng thú học tập số môn chương trình 100 em học sinh ba khối lớp trường THPT Long Xuyên: Số thứ tự Môn học Số lượng học sinh Tỷ lệ Anh văn 24 24% Tin học 22 22% Giáo dục công dân 19 19% Toán 16 16% Kỹ thuật 12 12% Văn 7% Phụ lục 4: Bảng 4: Kết rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT Long Xuyên năm học 2010 – 2011 Xếp loại Số lượng học sinh Tỷ lệ Tốt 1363 89,03 % Khá 148 9,67 % Trung bình 16 1,05 % Yếu 0,26% (Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011 Hiệu trưởng trường THPT Long Xuyên) II Phụ lục 5: Bảng 5: Kết khảo sát khả vận dụng kiến thức học vào sống 150 em học sinh ba khối trường THPT Long Xuyên môn Giáo dục công dân Khối lớp Tổng số học sinh Giúp ích phần Rất có ích Không giúp ích Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 10 50 14% 29 58% 14 28% 11 50 11 22% 30 60% 18% 12 50 12% 26 52% 18 36% III PHỤ LỤC CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG THPT Phần thứ nhất: Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học (16 tiết lí thuyết) + Bài (2 tiết): Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng + Bài (2 tiết): Thế giới vật chất tồn khách quan + Bài (1 tiết): Sự vận động phát triển giới vật chất + Bài (2 tiết): Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng + Bài (1 tiết): Cách thức vận động, phát triển vật tượng + Bài (1 tiết): Khuynh hướng phát triển vật tượng + Bài (2 tiết): Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức + Bài (3 tiết): Tồn xã hội ý thức xã hội + Bài (2 tiết): Con người chủ thể lịch sử mục tiêu phát triển xã hội Phần thứ hai: Công dân với đạo đức (11 tiết lí thuyết) + Bài 10 (1 tiết): Quan niệm đạo đức + Bài 11 (2 tiết): Một số phạm trù đạo đức + Bài 12 (2 tiết): Công dân với tình yêu, hôn nhân gia đình + Bài 13 (2 tiết): Công dân với cộng đồng + Bài 14 (2 tiết): Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc + Bài 15 (1 tiết): Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại + Bài 16 (1 tiết): Tự hoàn thiện thân Phần thứ ba: Công dân với kinh tế (14 tiết lí thuyết) + Bài (2 tiết): Công dân với phát triển kinh tế + Bài (3 tiết): Hàng hóa - Tiền tệ - Thị trường + Bài (2 tiết): Quy luật giá trị sản xuất lưu thông hàng hóa + Bài (1 tiết): Cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hóa + Bài (2 tiết): Cung - cầu sản xuất lưu thông hàng hóa IV + Bài (2 tiết): Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước + Bài (2 tiết): Thực kinh tế nhiều thành phần tăng cường vai trò quản kinh tế Nhà nước Phần thứ tư: Công dân với vấn đề trị - xã hội (13 tiết lí thuyết) + Bài (2 tiết): Chủ nghĩa xã hội + Bài (3 tiết): Nhà nước xã hội chủ nghĩa + Bài 10 (2 tiết): Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa + Bài 11 (1 tiết): Chính sách dân số giải việc làm + Bài 12 (1 tiết): Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường + Bài 13 (3 tiết): Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, văn hóa + Bài 14 (1 tiết): Chính sách quốc phòng an ninh + Bài 15 (1 tiết): Chính sách đối ngoại Phần thứ năm: Công dân với pháp luật (27 tiết lí thuyết) + Bài (3 tiết): Pháp luật đời sống + Bài (3 tiết): Thực pháp luật + Bài (1 tiết): Công dân bình đẳng trước pháp luật + Bài (3 tiết): Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội + Bài (2 tiết): Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo + Bài (4 tiết): Công dân với quyền tự + Bài (3 tiết): Công dân với quyền dân chủ + Bài (2 tiết): Pháp luật với phát triển công dân + Bài (4 tiết): Pháp luật với phát triển bền vững đất nước + Bài 10 (2 tiết): Pháp luật với hòa bình phát triển tiến nhân loại V Phụ lục 7: Phiếu khảo sát 1: Tìm hiểu tình hình hứng thú học tập môn học trường THPT Long Xuyên Câu hỏi: Trong môn học sau đây, môn gây hứng thú cho em nhiều nhất? ( Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) STT MÔN HỌC TOÁN VĂN KỸ THUẬT GIÁO DỤC CÔNG DÂN ANH VĂN TIN HỌC LỰA CHỌN XIN CẢM ƠN ! VI Phụ lục 8: Phiếu khảo sát 2: Tìm hiểu khả vận dụng kiến thức học vào sống học sinh môn Giáo dục công dân trường THPT Long Xuyên Lớp:…… Câu hỏi: Môn Giáo dục công dân giúp ích cho em nào? ( Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) MỨC ĐỘ LỰA CHỌN RẤT CÓ ÍCH GIÚP ÍCH MỘT PHẦN KHÔNG GIÚP ÍCH GÌ XIN CẢM ƠN ! VII [...]... chức [2; tr.2] 2.2 Thực trạng dạy và học môn Giáo dục công dân ở trường THPT Long Xuyên, Thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang hiện nay 2.2.1 Những thành tựu và hạn chế trong dạy và học môn Giáo dục công dân ở trường THPT Long Xuyên hiện nay 2.2.1.1 Những thành tựu trong dạy và học môn Giáo dục công dân ở trường THPT Long Xuyên hiện nay Cùng với đường lối đổi mới chung của ngành giáo dục cả nước thì trong... trên Trang 22 Khóa luận tốt nghiệp Đại học SVTH: Phạm Thị Hồng Thơm CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LONG XUYÊN, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG HIỆN NAY 2.1 Khái quát về trường THPT Long Xuyên 2.1.1 Quá trình hình thành của trường THPT Long Xuyên Trường THPT Long Xuyên tọa lạc tại số 02 đường Nguyễn Thị Minh Khai, phường Mỹ Long, thành phố Long Xuyên,. .. này, giáo viên sẽ biến giờ học giáo dục công dân trở thành một giờ nói chuyện thời sự d) Hệ thống tri thức môn Giáo dục công dân ở trường Trung học phổ thông mang tính định hướng chính trị sâu sắc Đối với môn Giáo dục công dân ở trường THPT, mục tiêu dạy người – giáo dục để học sinh trở thành một công dân có ích cho xã hội luôn được xác định là quan trọng nhất Quá trình giáo dục để học sinh trở thành. .. tại và sau này 1.2 Cấu trúc nội dung chương trình và phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân ở trường Trung học phổ thông 1.2.1 Cấu trúc nội dung chương trình môn Giáo dục công dân ở trường Trung học phổ thông Môn Giáo dục công dân ở trường THPT được cấu trúc thành năm phần chính như sau: Phần thứ nhất: Công dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học Phần thứ hai: Công dân với... Xuyên, tỉnh An Giang với diện tích là 5.580 m2 Trường THPT Long Xuyên được thành lập trên cơ sở của trường Trung học tư thục Phụng Sự trước 30/4/1975 Sau 30/4/1975 sát nhập với trường trung học Chưởng Binh Lễ nay là vị trí trường Đại học An Giang Từ 1985 – 1989 đổi tên thành trường phổ thông trung học Long Xuyên Từ 1989 đến nay là trường trung học phổ thông Long Xuyên Bước vào năm học 2011 – 2012 Trường. .. Giáo dục công dân là một môn giáo dục cho học trở thành những con người có đạo đức, có phẩm chất và năng lực toàn diện Trong đó, giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ thuộc về môn Giáo dục công dân nhiều hơn so với các môn học khác trong nhà trường THPT Thực chất của việc dạy học môn Giáo dục công dân là sự kết hợp giữa dạy chữ và dạy người để hình thành đạo đức ở mỗi học sinh Thông qua các bài học trong... đánh giá của học sinh 1.1.2 Vị trí, nhiệm vụ và chức năng của môn Giáo dục công dân trong trường Trung học phổ thông 1.1.2.1 Vị trí của môn Giáo dục công dân ở trường Trung học phổ thông Mỗi môn học trong trường THPT đều có một vị trí nhất định của nó Việc thiết kế các môn học trong một hệ thống chương trình đều xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ và chức năng của từng môn học và đều hướng vào mục tiêu... Giáo dục công dân ở trường THPT Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nói chung và dạy học môn Giáo dục công dân nói riêng là một phương tiện dạy học hiện đại đang được áp dụng phổ biến hiện nay Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học giúp cho việc thiết kế bài giảng của giáo viên trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống Thông. .. tin đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả Dạy và học môn Giáo dục công dân ở trường THPT liên quan đến những vấn đề lý luận về đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân, về vị trí, nhiệm vụ, chức năng của môn học này trong nhà trường THPT cũng như vai trò của người giáo viên và các phương pháp dạy học Chính vì vậy, để đánh giá thực trạng dạy và học của môn này thì cần phải hiểu và nắm vững những nội dung... thấp) là: môn Anh văn có 24 học sinh chiếm tỉ lệ là 24%, môn Tin học có 22 học sinh chiếm tỉ lệ là 22%, môn Giáo dục công dân có 19 học sinh chiếm tỉ lệ 19%, môn Toán có 16 học sinh chiếm tỉ lệ 16%, môn Kỹ thuật có 12 học sinh chiếm tỉ lệ 12%, môn Văn có 7 học sinh chiếm tỉ lệ 7% (Xem phụ lục 3) Như vậy, sau môn Anh văn và môn Tin học thì môn Giáo dục công dân đem lại hứng thú trong học tập cho học sinh ... trường Trung học phổ thông CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LONG XUYÊN, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG HIỆN NAY 2.1 Khái quát trường THPT Long. .. VỀ DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.1.1 Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân trường. .. VỀ DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông 1.1.1 Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân trường