SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ĐỊA LÍ ĐỂ GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP 10 THPT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN Người thực hiện:Phạm Văn Lâm Lĩnh vực nghiên cứu: - Phương pháp dạy học môn: Địa Lí Năm học:2012-2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG NHÂN Họ tên: PHẠM VĂN LÂM TIN CHUNG VỀ CÁ Ngày tháng năm sinh: 07/06/1980 Nam, nữ: Nam Địa chỉ:Trường thpt Điểu Cải, Ấp Đồn Điền 3, xã Túc Trưng, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0908551000 (CQ)/ 0613639043 E-mail:Phvanlam@gmail.com Chức vụ: Tổ trưởng tổ địa lí Đơn vị công tác: Trường THPT Điểu cải II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân địa lí - Năm nhận bằng: 2003 - Chuyên ngành đào tạo:Địa lí kinh tế- xã hội III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy địa lí trung học phổ thông - Số năm kinh nghiệm:10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy tốt số địa lí 12 ban - Thành lập câu lạc địa lí trường THPT để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, giáo dục môi trường trở thành nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ trường trung học phổ thông Ở nước ta, việc giáo dục môi trường trường trung học phổ thông thực theo phương thức tích hợp vào môn học Môn học địa lí môn học có nhiều khã giáo dục môi trường cho học sinh trình dạy học Để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua môn địa lí, thật không khó Nhưng để hút tạo hứng thú em vấn đề thật không đơn giản Vì để hình thành học sinh lớp 10 THPT hiểu biết, ý thức trách nhiệm, ứng xử thông minh với môi trường, mạnh dạn chọn chuyên đề “ Sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh lớp 10 THPT bảo vệ môi trường tài nguyên” Mục đích chuyên đề nhằm tạo hứng thú cho em học tập môn địa lí nói chung Nhằm trang bị cho em kiến thức kĩ năng, thái độ, hành động bảo vệ môi trường nói riêng Thông qua trò chơi địa lí tích hợp tiết dạy địa li lớp 10 Hay buổi hoạt động ngoại khóa, giúp cho em có nhận thức đắn môi trường tài nguyên Từ tạo cho em có ý thức, thái độ tích cực môi trường tài nguyên Trang bị cho em kĩ thực hành kết cuối em có trách nhiệm môi trường tài nguyên biết hành động thích hợp để bảo vệ môi trường, ứng xử thích nghi thông minh môi trường Trước thực trạng môi trường bị ô nhiểm nặng, nguồn tài nguyên có nguy cạn kiệt hoàn toàn Tôi thiết nghĩ thông qua trò choi địa lí nhằm mục đích giáo dục em bảo vệ môi trường tài nguyên vô cấp thiết đối học sinh lớp 10 THPT II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lí luận - Lần lịch sử, vào năm 1948, họp liên hiệp quốc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên pari thuật ngữ “ GDMT ” sử dụng Tiếp sau đó, có nhiều cố gắng để định nghĩa thuật ngữ - IUCN, 1970 định nghĩa giáo dục môi trường trình nhận biết giá trị làm sáng tỏ khái niệm nhằm phát triển kỷ quan điểm cần thiết để hiểu đánh giá quan hệ tương tác người, văn hóa giới vật chất bao quanh Giáo dục môi trường đồng thời thực định đưa qui tắc ứng xử với vấn đề liên quan đến đặc tính môi trường - Chương trình IEEP (chương trình giáo dục môi trường quốc tế ) đời hội thảo Belyrade năm 1975 Hội thảo đưa tuyên bố liên phủ giáo dục môi trường Một tập hợp mục tiêu ngắn gọn, bao quát giáo dục môi trường Một tập hợp mục tiêu ngắn gọn, bao quát giáo dục môi trường đưa tóm tắt sau: a/ Nâng cao nhận thức quan tâm đến mối quan hệ tương tác kinh tế, xã hội, trị, sinh thái nông thôn thành thị b/ Cung cấp cho cá nhân hội tiếp thu kiến thức giá trị, quan niệm, trách nhiệm kĩ cần thiết nhằm bảo vệ cải tạo môi trường c/ Tạo mô hình ứng xử với môi trường cho cá nhân, tổ chức, toàn xã hội - Ở Việt Nam: * Năm 1962, Bác Hồ khai sinh “ Tết trồng ” Cho đến nay, phong trào ngày phát triển mạnh mẽ * Từ năm 1995 Dự án giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Việt Nam (VIE 95/041) giáo dục – đào tạo UNDP tài trợ nhằm vào mục tiêu bản: + Hỗ trợ xây dựng sách chiến lược thực quốc gia GDMT Việt Nam + Tăng cường lực Bộ giáo dục – đào tạo việc truyền đạt nội dung phương pháp giáo dục môi trường chương trình đào tạo giáo viên + Xây dựng hoạt động giáo dục môi trường cụ thể để thực cấp tiểu học trung học Các mục tiêu thực mức tiêu cụ thể thực tiễn thộng qua dự án VIE 98/018 Và giáo dục môi trường chủ yếu lồng ghép vào ba môn học: Địa lí, sinh học, giáo dục công dân Tuy nhiên, GDMT môn địa lí trường phổ thông cần tiến hành theo hai định hướng bản: + Được thực cách khai thác tri thức môi trường có sách giáo khoa địa lí + Cách thức dạy học GDMT có hiệu tổ chức hoạt động cho học sinh Và theo thân tôi, với kinh nghiệm 10 năm giảng dạy Tôi thấy định hướng Tổ chức hoạt động để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường hiệu cao hơn.Vì thông qua hoạt động em khắc sâu kiến thức tạo cho em: - Nhận thức đắn môi trường - Ý thức, thái độ thân thiện với môi trường - Kĩ thực tế hành động môi trường Và hoạt động tổ chức cho học sinh Thì thấy trò chơi địa lí hình thức hút nhiều học sinh tham gia Và thông qua trò chơi , em có ý thức trách nhiệm sâu sắc với môi trường, có hành động thích hợp bảo vệ môi trường - Trò chơi địa lí lồng ghép tiết dạy lớp hoạc tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa - Nội dung trò chơi địa lí giúp em hiểu, ý thức, hành động môi trường - Trò chơi mang đầy đủ tính chất trò chơi, có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua em, nhóm tổ Thông qua trò chơi nhằm giáo dục em khía cạnh riêng môi trường tài nguyên.Vì “ Tổ chức trò chơi địa lí để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường tài nguyên ”là hoạt động thiết thực trình giảng dạy trường thpt.Vì mạnh dạn đưa giải pháp để giáo dục học sinh lớp 10 THPT có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên 2.NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Trò chơi địa lí trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nậng cao hiểu biết kiến thức địa lí kĩ hoạt động học sinh Tổ chức trò chơi tốt vừa phát huy nhanh trí, sáng tạo, rèn luyện tính tự lập tinh thần tập thể em Ngoài ra, tạo cho em tinh thần hứng thú học tập, niềm tinh tình cảm em nâng cao Môn địa lí trở nên sinh động, gần gủi, thiết thực em Và thông qua nội dung trò chơi nhằm giáo dục em vấn đề môi trường tài nguyên mà toàn nhân loại quan tâm Và từ em có ý thức, hành động bảo vệ môi trường xung quanh em Trò chơi địa lí có hai khía cạnh quan trọng: - Nội dung trò chơi nội dung địa lí có liên quan trực tiếp đến vấn đề môi trường - Mang đầy đủ tính chất trò chơi : Có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua em, nhóm tổ Trò chơi địa lí lồng ghép tiết dạy lớp để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường tài nguyên Hay tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa để tạo hứng thú cho em vấn đề bảo vệ môi trường tài nguyên Và từ em hiểu rõ vấn đề môi trường thông qua nội dung trò chơi A.Nội dung trò chơi lồng ghép tiết dạy chương trình lớp 10 thpt Bài 9: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất (tt) (Tiết 10 ppct) 2/ Quá trình bóc mòn: Tên trò chơi: Đi đâu ( thời gian 10 phút ) Mục đích trò chơi: Giúp học sinh hiểu du canh du cư hoạt động nông nghiệp trình độ kỷ thuật thấp từ làm cho tài nguyên rừng giới bị suy giảm làm tài nguyên đất bị xói mòn dẫn đến nghèo đói Chuẩn bị: - GV phô tô tờ rơi số đủ cho em học sinh lớp - HS sưu tầm số hình ảnh nạn phá rừng, xói mòn đất, tượng đói nghèo giới Hệ thống việc làm: - Giáo viên yêu cầu học sinh cạnh trao đổi vạch mũi tên nối ô tờ rơi số theo trình tự nối tiếp hợp lý - Chọn số tờ rơi hoàn thành ( khoãng tờ rơi ) dán lên bảng tổ chức cho học sinh lớp phối hợp thầy giáo xác định hướng tiếp nối, sửa chữa dấu nối chưa hợp lý, hoàn thiện tờ rơi có mũi tên nối hợp lý Các em vừa theo dõi, trao đổi ý kiến, vừa sửa chữa tờ rơi cá nhân - Chọn số tranh em sưu tầm cho tất lớp xem thảo luận: xem xói mòn đất nguyên nhân chủ yếu thể tác động trực tiếp du canh du mục dẫn đến nghèo đói DU CANH Tăng cường rửa trôi DU MỤC Xói mòn đất Thiếu thức ăn gia xúc Phá rừng út Năng suất gỗ giảm sút Chăn nuôi động vật giảm Thiếu củi đun Thiếu phân chuồng Khô hạn Giảm độ phì nhiêu Năng suất thấp không ổn định NGHÈO ĐÓI Nội dung tờ rơi số Nội dung tờ rơi hoàn thành: DU CANH Tăng cường rửa trôi Phá rừng Xói mòn đất DU MỤC Thiếu thức ăn gia xúc Năng suất gỗ giảm sút Chăn nuôi động vật giảm Thiếu củi đun Thiếu phân chuồng Khô hạn Giảm độ phì nhiêu Năng suất thấp không ổn định NGHÈO ĐÓI Bài 28: Địa lí ngành trọt (tiết 31ppct) III Ngành trồng rừng: Tên trò chơi: Người gác rừng (thời gian phút) Mục đích trò chơi: Giúp học sinh hiểu việc bảo vệ rừng, có cán kiểm lâm chưa đủ, mà có tham gia tích cực toàn xã hội, cảnhận thức lẫn hành động Từ xác định cho trách nhiệm việc tham gia bảo vệ rừng Hệ thống việc làm: Chuẩn bị 100 kẹo, 20 có giấy bọc màu đỏ; 20 xanh; 20 trắng; 20 tím; 20 vàng - Các phù hiệu mang tên: Cán kiểm lâm, thợ săn, người khai thác gỗ, người buôn gỗ, dân xứ, dân kinh tế mới, thầy lang ( dùng tờ giấy A4, ghi tên trên, tờ, ghi tên Học sinh đeo vào sau lưng áo) - Học sinh lớp nhận vai: + Cán kiểm lâm người + Thợ săn người + Người khai thác gỗ lậu người + Người buôn lậu gỗ người + Dân xứ người + Dân kinh tế người + Thầy lang người - Trò chơi với vai: + Trên bàn trước lớp xếp đống kẹo (các kẹo có giấy bọc màu đỏ tượng trưng cho gỗ quý, màu xanh động vật sống rừng, màu trắng đất rừng, màu tím dược liệu, màu vàng lâm sản khác) + người kiểm lâm có nhiệm vụ giữ đống kẹo không cho lấy Những người đóng vai khác tìm cách lấy kẹo nhiều tốt Trò chơi diễn phút dừng lại + Thảo luận toàn lớp: • Liệu người kiểm lâm giữ vẹn toàn số kẹo (rừng) không? • Để bảo vệ đống kẹo (rừng), người kiểm lâm cần hỗ trợ ai? Những người hỗ trợ cần phải làm để giúp người kiểm lâm bảo vệ rừng (đống kẹo) • Bảo vệ rừng trách nhiệm ai? Bài 37: Địa lí ngành giao thông vận tải ( tiết45ppct) Phần củng cố bài: Tên trò chơi: Đi tìm ẩn số (thời gian phút) Mục đích trò chơi: Giúp em hiểu ngành giao thông vận tải đường ô tô lợi ích mang lại Loại hình vận tải ảnh hưởng xấu đến môi trường khí trái đất Hệ thống việc làm: Chuẩn bị đồ đường ô tô việt nam, có kí hiệu tuyến đường ô tô việt Nam - Thực hiện: Có hai đội tham gia chơi, đội có học sinh + Khi có hiệu lệnh bắt đầu, đồ treo lên, đồng thời em đội cầm bút lông ghi vào ô tròn số tên tuyến đường Mỗi em phép ghi lần lượt Sau phút, trò chơi dừng Đội ghi nhiều tuyến đường đúng, đội thắng + Đội thắng trả lời câu hỏi: Ngành vận tải ô tô tiện ích to lớn, ngành vận tải mang lại hậu cho môi trường tự nhiên 10 Bản đồ lúc chưa hoàn thành 11 Bản đồ hoàn thành 12 Bài 42: Môi trường phát triển bền vững (tiết49 ppct) Phần củng cố bài: Tên trò chơi: Ô chữ (thời gian 10 phút) Mục đích trò chơi: Giúp em hiểu người tác động tiêu cực vào môi trường nên nay, giới xảy nhiều thiên tai ảnh hưởng hoạt động kinh tế sống người Hệ thống việc làm: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm *Bước 1:Chia lớp thành nhóm *Bước 2: Cho nhóm thảo luận phút tìm từ thích hợp điền vào ô chữ Sau cho phần cột dọc tô đen từ THIÊN TAI Câu 1: Câu 2: Câu 3: Câu 4: Câu 5: Câu 6: Câu 7: Câu 8: Mỗi nhóm tìm hai từ khoá điền vào ô chữ thời gian phút *Nhóm 1: Câu 1:Vùng núi có địa hình cao nước ta ? Câu 2: Mùa khô kéo dài Tây Nguyên gây ……….làm khó khăn cho canh tác nông nghiệp *Nhóm 2: Câu 3: Hiện tượng thời tiết gì, làm cho trồng nông nghiệp bị rụng lá? Câu 4: Tên khu rừng cấm có diện tích lớn khu vực Đông Nam Bộ *Nhóm 3: Câu 5: Những thành phố lớn, trung tâm công nghiệp nước ta thường tập trung đâu? 13 Câu : Gió mùa Đông Bắc gây thiên tai cho khu vực Tây Bắc nước ta? *Nhóm 4: Câu : Tên khu vực nước ta, thiên tai động đất xảy nhất? Câu : Núi Bà Đen thuộc tỉnh Đông Nam Bộ? *Bước 3: Cho học sinh thảo luận để tìm từ xác *Bước 4: Cho nhóm trưởng lên điền từ vào ô trống giấy rô ki, giáo viên vẽ trước - Sau nhóm điền xong, giáo viên chuẩn kiến thức Phiếu học tập phản hồi : Câu 1: Câu 2: S Ư Ơ N G C Á Câu 5: M T Câu 7: T Â U T Đ R Y Ố I Ồ É N N T H Â Ạ Y N B H Ă C Á N I Ê N T A I Câu 3: N Câu 4: G B Ằ N G H Ạ I Câu 6: M B Ộ N H Câu 8: HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM GIA TRÒ CHƠI ĐỊA LÍ TRONG GIỜ HỌC CHÍNH KHÓA 14 B Nội dung trò chơi tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa Trò chơi địa lí hoạt động ngoại khóa trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết địa lí kĩ hoạt động học sinh Tổ chức trò chơi tốt vừa phát huy nhanh trí, sáng tạo, tính tự lập tinh thần tập thể.Ngoài tạo cho em có ý thức bảo vệ môi trường hoạt động ngoại khóa môn địa lí Ví dụ Trò chơi: Tôi đâu - Mỗi thành viên câu lạc có miếng giấy trắng mặt (bằng 1/8 khổ A4) tự nghi loại tài nguyên vd: than đá, quặng sắt, thủy triều, sức gió, dầu mỏ, rừng,… - Chọn thành viên nhóm câu lạc Mỗi em mang sau lưng bảng giấy có ghi rõ “Tài nguyên phục hồi”, “Tài nguyên không phục hồi” “Tài nguyên vô tận” 15 - Học sinh nhóm câu lạc đứng thành vòng khép kín sân trường, quay mặt theo chiều kim đồng hồ liên tục chuyển nhanh mảnh giấy cho người bên cạnh (luân chuyển theo vòng) - Giáo viên phát hiệu lệnh, học sinh nhìn mảnh giấy cầm tay chạy vị trí góc sân (Chỗ có em mang mảnh giấy “Tài nguyên phục hồi”.”Tài nguyên không phục hồi” hay em mang mảnh giấy”Tài nguyên vô tận”.Ví dụ em cầm mảnh giấy có ghi “dầu mỏ” chạy góc có em mang bảng hiệu “Tài nguyên không phục hồi” - Em học sinh góc tiến hành kiểm tra mảnh giấy ( xướng to tài nguyên ghi giấy cho người nghe ) Ai đứng không vị trí mời - Tổng kết trò chơi: Những thành viên câu lạc đứng ví trị ban tổ chức tặng quà móc khóa thành viên đứng sai Ví dụ Trò chơi Cung- Cầu - Vật liệu: Kẹo, đại diện cho gỗ cộng đồng Nguồn tài nguyên bổ sung sau hiệp chơi - Mỗi học sinh tự lấy từ nguồn thực phẩm đội, phải tuân thủ theo nguyên tắc sau: + Sau chơi xong phải ăn hết lấy + Khai thác tài nguyên vị trí nhóm + Mỗi người phải lấy kẹo hiệp để sống sót + Sau hiệp lượng thực phẩm bổ sung nửa lượng - Giáo viên chuẩn bị cho đội 60 kẹo vào góc riêng, thông báo cho đội biết vị trí tài sản đội mình, cử người giám sát toàn tránh tượng lấy nhầm vào tài sản nhóm khác bổ sung kẹo sau hiệp - Tuyên bố trò chơi bắt đầu, em tự khai thác tài nguyên nhóm mình, ghi lại kết lấy, xem lại - Sau hai đến ba hiệp, dừng lại xem xét để loại học sinh không sống sót tái sinh tài nguyên cho nhóm theo luật chơi 16 - Các câu hỏi đặt ra: Điều xảy đội? Đội tất thành viên sống sót? Học sinh lấy nhiều kẹo nhất? Đội nghĩ đủ kẹo ăn suốt đời? Trong đội hiệp lấy bao nhiêu? - Câu hỏi thảo luận chung: + Lợi bất lợi việc khai thác tài nguyên (theo cách bền vững)? (Lợi:Kéo dài mãi; bất lợi: Phải điều khiển cách sử dụng tài nguyên) + Lợi bất lợi việc khai thác tài nguyên triệt để lần? (Không bền vững)( Lợi: Kiếm lúc nhiểu tiền; bất lợi: hủy hoại tài nguyên) Ví dụ Trò chơi Thế hệ - Cắt 14 mẩu giấy ghi: mẩu hệ một, mẩu hệ hai, mẩu hệ ba - Đặt 14 mẩu vào hộp, yêu cầu nhóm cử học sinh tham gia trò chơi, học sinh lại quan sát nhận xét - Gọi 14 học sinh lên bắt xăm, yêu cầu giữ bí mật nội dung xăm - Gọi em hệ lên nhận bao nilon đến bao bắp to trước mặt đại diện cho lượng than đá toàn cầu, khai thác tùy thích Sau đến em hệ hai, đến hệ ba tiếp tục lấy - Khi hệ lấy xong, thảo luận đội xem điều xảy với tổng lượng than đá giới? Thế hệ tiếp sau lại bao nhiêu? Có cho hệ thứ tư? Những em tham gia trò chơi có nghĩ đến cháu không hay cố gắng lấy nhiều tốt? Điều xảy trò chơi xảy giới thật không? Ví dụ Trò chơi Tôi tên gì? - Một nhóm học sinh (khoảng 10- 12 em) đứng thành vòng tròn Giữa vòng tròn có học sinh Sau lưng em mang mảnh giấy ghi tên dạng địa 17 hình/cảnh quan/con sông… Tất người xung quanh đọc tên này, em tên - Để biết mang tên gì, em học sinh phải tự đặt câu hỏi đặc điểm dạng địa hình hay cảnh quan/con sông mà mang tên hỏi bạn xung quanh có không? Các câu hỏi phải nêu cẩn thận để biết đặc điểm nhận “mình ai” Những em khác trả lời “đúng”, “không đúng”, “có thể” Mỗi em tham gia chơi đặt 5-10 câu hỏi tùy thuộc vào trình độ lớp Những lần chơi sau, yêu cầu hạn chế lại số lượng câu hỏi để học sinh phải động não nhiều Ví dụ: Người mang tên “Đới cảnh quan gió mùa” đặt câu hỏi là: + Đới có lượng mưa lớn tập trung vào mùa hè có phải không? (mọi người trả lời: đúng) + Đới có thủy chế đặn lượng mưa lớn có phải không? (mọi người trả lời: sai) + Đới có gió lạnh mùa đông có phải không? (mọi người trả lời: đúng) - Hay người mang tên “Anpơ”(Một dải núi trẻ Tây Trung Âu) đặt câu hỏi là: + Tôi dải núi đồ sộ hệ thống Anpơ có không? (mọi người trả lời: đúng) + Tôi uốn thành vòng cung dài 1.200 km có phải không? (mọi người trả lời: đúng) + Vậy, tên có phải “Anpơ” không? (mọi người trả lời: đúng) Ví dụ Trò chơi Phá rừng - Mục tiêu: Học sinh thấy cách trực quan diện tích rừng đất rừng ngày bị thu hẹp khai thác mức người 18 - Vật liệu: Mỗi học sinh có tờ báo cũ - Địa điểm: Sân trường - Hoạt động: + Học sinh để tờ giấy báo cũ cạnh mặt đất, sau đứng vào tờ báo (mỗi học sinh đứng tờ giấy báo) + Tất chạy vòng quanh (theo chiều) quanh địa điểm có giấy báo – theo nhịp tay giáo viên + Khi giáo viên hiệu tất nhanh chóng nhảy vào vị trí có giấy báo (một tờ giấy báo phép chứa người) + Sau chạy tiếp, giáo viên cất số tờ giấy báo vỗ tay cho tất nhảy vào lại Lúc có số người chỗ đứng, phải đứng vòng + Các lần giáo viên lấy số tờ giấy báo hoạt động diễn tương tự, có nhiều người bị loại khỏi vòng Giải thích: + Các tờ giấy báo bị dần tượng trưng cho hình ảnh việc đất rừng bị khai thác, xâm lấn, chiếm đoạt + Những người bị loại khỏi vòng chơi tượng trưng cho cối bị chặt, đốn HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM GIA TRÒ CHƠI ĐỊA LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA 19 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường tài nguyên trình dạy học môn địa lí nhiều học sinh tham gia tích cực tạo cho em có hứng thú học tập môn địa lí trường THPT - Trong trò chơi địa lí nhằm rút cho em có nhận thức hành động đắn vấn đề bảo vệ môi trường địa phương Đồng thời học sinh tuyên truyền viên môi trường cho địa phương em sinh sống - Những tiết học lồng ghép trò chơi địa lí để giáo dục em bảo vệ môi trường tài nguyên giúp em phát huy tính tự giác học tập, tạo điều kiện cho 20 dạy học theo phương pháp có hiệu em đạt thành tích cao học tập môn địa lí - Dạy học theo phương pháp giúp cho trình tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường tài nguyên giảng dạy địa lí đạt hiệu cao Được ban giám hiệu nhà trường phụ huynh học sinh ủng hộ - Thông qua trò chơi địa lí mục đích giáo dục em bảo vệ môi trường tài nguyên rèn luyện cho em kỹ sống khã thích ứng với trường tương lai - Ở nước ta việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường tài nguyên đặt từ lâu việc thực gặp nhiều khó khăn Bởi sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường tài nguyên điều cần thiết đối giáo viên giảng dạy địa lí trường thpt Như ý kiến thứ trưởng giáo dục Đào tạo Vũ Ngọc Hải nói “ Mỗi giáo viên phải trở thành nhà giáo dục môi trường để giảng dạy môn học nhà trường” IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Kết luận Trong trình thực đề tài “ sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh lớp 10 THPT bảo vệ môi trường tài nguyên ” Tôi gặp số khó khăn - Học sinh lớp 10 bước vào trường nên em bở ngỡ với phương pháp dạy học theo phương pháp - Kinh phí để tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa hạn hẹp nên ảnh hưởng đến khâu tổ chức trò chơi địa lí - Nhưng đề tài thực thu hút nhiều học sinh tham gia Thông qua trò chơi địa lí giáo dục em vấn để môi trường mà nước ta toàn giới quan tâm 21 - Thông qua trò chơi em trang bị kiến thức đắn môi trường em tham gia tích cực phong trào bảo vệ môi trường nhà trường địa phương - Chứng minh tính hiệu chuyên đề “ sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh lớp 10 bảo vệ môi trường tài nguyên ” Khuyến nghị - Tôi nghĩ giáo viên dạy địa lí trường THPT nên sử dụng trò chơi địa lí để tạo hứng thú cho em học tập môn địa lí nói chung giáo dục em bảo vệ môi trường tài nguyên nói riêng - Trong trình tổ chức trò chơi, giáo viên cần chuẩn bị trò chơi đa dạng, phong phú nhằm gây hứng thú cho em, đồng thời trò chơi thông điệp vấn đề môi trường mà giáo viên muốn nhắn nhủ đến em - Trong trình tổ chức buổi dạy học ngoại khóa cần phải có kinh phí để tổ chức trò chơi địa lí cho em Mà kinh phí em đóng hạn chế Kính mong BGH nhà trường , sở giáo dục tạo điều kiện để hoạt động dạy học theo phương pháp tích hợp đạt hiệu cao V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hoạt động giáo dục môi trường môn địa lí trường phổ thông-PHẠM XUÂN HẬU-NGUYỄN KIM HỒNG- NGUYỄN ĐỨC VŨ-Nhà xuất Giáo Dục-Năm xuất 2005 2.Giáo dục môi trường qua địa lí nhà trường-NGUYỄN ĐỨC VŨ-Giáo trình ĐHSP Huế-2001 3.Hoạt động ngoại khóa địa lí trường phổ thông-TS NGUYỄN ĐỨC VŨ- Nhà xuất Giáo Dục-Năm xuất 2001 NGƯỜI THỰC HIỆN NGƯỜI THỰC HIỆN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI Độc lập-Tự do-Hạnh phúc 22 Định Quán, ngày24 tháng04 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Thành lập câu lạc địa lí trường trung học phổ thông để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Họ tên tác giả: Phạm Văn Lâm Chức vụ: Tổ trưởng tổ địa lí Đơn vị: trường thpt Điểu Cải Lĩnh vực: - Quản lí giáo dục  - Phương pháp dạy học môn  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng : Tại dơn vị  Trong ngành  1.Tính - Có giải pháp  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  2.Hiệu - Hoàn toàn triển khai ngành có hiệu  - Có tính cải tiến hoạc đổi từ giải pháp có đả triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  - Có tính cải tiến hoạc đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  3.Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt   Đạt  - Đưa giải pháp kiến nghị có khã áp dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt   Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu hoạc có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt   Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 23 24 [...]... quả của chuyên đề “ sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh lớp 10 bảo vệ môi trường và tài nguyên ” 2 Khuyến nghị - Tôi nghĩ những giáo viên dạy địa lí trong trường THPT nên sử dụng trò chơi địa lí để tạo hứng thú cho các em học tập môn địa lí nói chung và giáo dục các em bảo vệ môi trường và tài nguyên nói riêng - Trong quá trình tổ chức trò chơi, giáo viên cần chuẩn bị trò chơi đa dạng, phong... việc đưa ra giáo dục bảo vệ môi trường và tài nguyên đã đặt ra từ lâu nhưng việc thực hiện còn gặp nhiều khó khăn Bởi vậy sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường và tài nguyên là điều cần thiết đối mỗi giáo viên giảng dạy địa lí ở trường thpt Như ý kiến của thứ trưởng bộ giáo dục và Đào tạo Vũ Ngọc Hải từng nói “ Mỗi giáo viên phải trở thành một nhà giáo dục môi trường để giảng... vòng chơi tượng trưng cho cây cối bị chặt, đốn HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM GIA TRÒ CHƠI ĐỊA LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA 19 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường và tài nguyên trong quá trình dạy học bộ môn địa lí được nhiều học sinh tham gia tích cực và tạo cho các em có hứng thú trong học tập bộ môn địa lí ở trường THPT - Trong mỗi trò chơi địa lí nhằm... trường để giảng dạy các môn học trong nhà trường IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 1 Kết luận Trong quá trình thực hiện đề tài “ sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh lớp 10 THPT bảo vệ môi trường và tài nguyên ” Tôi còn gặp một số khó khăn - Học sinh lớp 10 mới bước vào trường mới nên các em còn bở ngỡ với phương pháp dạy học theo phương pháp mới - Kinh phí để tổ chức các buổi hoạt động... cao trong học tập bộ môn địa lí - Dạy học theo phương pháp này giúp cho quá trình tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường và tài nguyên trong giảng dạy địa lí đạt hiệu quả cao Được ban giám hiệu nhà trường và phụ huynh học sinh ủng hộ - Thông qua từng trò chơi địa lí ngoài mục đích giáo dục các em bảo vệ môi trường và tài nguyên còn rèn luyện cho các em các kỹ năng sống và khã năng thích ứng với trường trong... khâu tổ chức trò chơi địa lí - Nhưng cơ bản đề tài đã được thực hiện và thu hút nhiều học sinh tham gia Thông qua các trò chơi địa lí đã giáo dục các em về những vấn để về môi trường mà nước ta và toàn thế giới đang quan tâm 21 - Thông qua các trò chơi các em được trang bị những kiến thức đúng đắn về môi trường và các em tham gia tích cực phong trào bảo vệ môi trường của nhà trường và địa phương -... những nhận thức và hành động đúng đắn về vấn đề bảo vệ môi trường ở địa phương Đồng thời mỗi học sinh là những tuyên truyền viên về môi trường cho địa phương các em đang sinh sống - Những tiết học lồng ghép trò chơi địa lí để giáo dục các em bảo vệ môi trường và tài nguyên giúp các em phát huy tính tự giác trong học tập, tạo điều kiện cho 20 dạy học theo phương pháp mới có hiệu quả và các em đạt thành... GIA TRÒ CHƠI ĐỊA LÍ TRONG GIỜ HỌC CHÍNH KHÓA 14 B Nội dung trò chơi tổ chức trong những buổi hoạt động ngoại khóa Trò chơi địa lí trong hoạt động ngoại khóa là trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết địa lí và các kĩ năng hoạt động của học sinh Tổ chức trò chơi tốt vừa phát huy sự nhanh trí, sáng tạo, tính tự lập và tinh thần tập thể.Ngoài ra tạo cho các em có ý thức về bảo vệ môi trường. .. VIỆT NAM TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI Độc lập-Tự do-Hạnh phúc 22 Định Quán, ngày24 tháng04 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Thành lập câu lạc bộ địa lí trong trường trung học phổ thông để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Họ và tên tác giả: Phạm Văn Lâm Chức vụ: Tổ trưởng tổ địa lí Đơn vị: trường thpt Điểu Cải Lĩnh vực: - Quản lí giáo dục ... mỗi trò chơi là một thông điệp về vấn đề môi trường mà giáo viên muốn nhắn nhủ đến các em - Trong quá trình tổ chức các buổi dạy học ngoại khóa cần phải có kinh phí để tổ chức trò chơi địa lí cho các em Mà kinh phí các em đóng còn hạn chế Kính mong BGH nhà trường , sở giáo dục tạo điều kiện để hoạt động dạy học theo phương pháp tích hợp này đạt hiệu quả cao V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hoạt động giáo dục môi ... sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh lớp 10 bảo vệ môi trường tài nguyên ” Khuyến nghị - Tôi nghĩ giáo viên dạy địa lí trường THPT nên sử dụng trò chơi địa lí để tạo hứng thú cho em học. .. NĂNG ÁP DỤNG Kết luận Trong trình thực đề tài “ sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh lớp 10 THPT bảo vệ môi trường tài nguyên ” Tôi gặp số khó khăn - Học sinh lớp 10 bước vào trường nên... với trường tương lai - Ở nước ta việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường tài nguyên đặt từ lâu việc thực gặp nhiều khó khăn Bởi sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường tài nguyên