PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 MỤC LỤC MỤC LỤC…………………………………………………………………………Trang MỞ ĐẦU…… Trang Lí chọn đề tài .Trang 2 Mục đích nghiên cứu đề tái .Trang Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Trang Phạm vi nghiên cứu đề tài Trang Tính đề tài Trang Phương pháp nghiên cứu đề tài Trang NỘI DUNG .Trang A CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Địa lí địa phương chương trình lớp 12 Trang Tầm quan trọng địa lí địa phương giảng dạy địa lí Trang Đặc điểm tâm sinh lí trình trình độ nhận thức học sinh lớp 12 .Trang B THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT Thực trạng tài liệu giảng dạy địa lí địa phương Trang Thực trạng giảng dạy địa lí địa phương giáo viên Trang Thực trạng học tập địa lí địa phương học sinh Trang C PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Các bước hướng dẫn học sinh thực nghiên cứu địa lí địa phương Trang Phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12 Trang 2.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin địa lí địa phương Trang 2.2 Phương pháp hướng dẫn học sinh viết báo cáo tập nghiên cứu địa lí địa phương Trang 12 2.3 Ví dụ minh họa Hướng dẫn HS nghiên cứu chủ đề “Đặcđiểm KT - XH tỉnh thành phố” .Trang 13 D HIỆU QUẢ Trang 17 KẾT LUẬN Trang 17 Kết đạt hạn chế đề tài Trang 17 1.1 Kết đạt đề tài .Trang 17 1.2 Hạn chế Trang 18 Một số kiến nghị Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 19 GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong dạy học địa lí việc giảng dạy địa lí địa phương hình thức liên hệ kiến thức với thực tiễn hiệu Hiểu rõ vai trò quan trọng địa lí địa phương Bộ GD & ĐT yêu cầu dạy địa lí địa phương chương trình nội khóa từ nhiều năm Tuy nhiên, việc giảng dạy địa lí địa phương nhiều giáo viên cịn qua loa mang tính hình thức Có nhiều giáo viên sau biết môn thi tốt nghiệp có mơn địa lí bỏ hẳn phần địa lí địa phương Cho nên cần đặt cách nghiêm túc cẩn thận việc giảng dạy học tập địa lí địa phương Hiểu biết địa lí địa phương yêu cầu thiết yếu học sinh phổ thông cần phải đạt lượng kiến thức gắn chặt với em trình học tập làm việc sau Hiểu địa lí địa phương yêu cầu cần thiết, cần phải hiểu rõ thiên nhiên người, tình hình kinh tế xã hội, ngành sản xuất, vùng sản xuất địa phương Vì khơng hiểu biết địa lí địa phương em góp phần đưa địa phương trở nên giàu mạnh đất nước tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội Một yêu cầu thiết đặt để học sinh thoát khỏi cách học truyền thống? Làm để học sinh tự nâng cao q trình học tập mơn địa lí khả ứng dụng kiến thức địa lí vào vào thực tiễn sống? Thông qua việc cho học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương, tạo cho việc học tập mơn địa lí khơng cịn nặng mặt lý thuyết, đồng thời tập dượt cho em tiếp cận với công tác nghiên cứu khoa học Việc cho học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương, giúp học sinh trưởng thành mặt xã hội thông qua việc làm cụ thể, em mạnh dạn sáng tạo, sáng kiến tiến đến kỹ giải thành công vấn đề tiến xã hội Với mục đích góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học địa lí địa lí địa phương lớp 12 THPT, chọn thực sáng kiến “Phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12” Mục đích nghiên cứu đề tài - Xây dựng hệ thống tập nghiên cứu địa lí địa phương cho HS lớp 12 - Xác định phương pháp hướng dẫn thực tập nghiên cứu địa lí địa phương cho học sinh lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy địa lí địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Xác định sở lý luận thực tiễn việc hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12 GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 - Khảo sát thực tế việc dạy học địa lí địa phương trường phổ thông - Nghiên cứu xây dựng hệ thống tập nghiên cứu địa lí địa phương - Xác định phương pháp hướng dẫn HS thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12 Phạm vi nghiên cứu đề tài - Địa lí địa phương lớp 12 trường THPT Dầu Giây – Thống Nhất – Tỉnh Đồng Nai Tính đề tài - Đây vấn đề tương đối chưa có tài liệu khoa học hay sách viết cụ thể vấn đề hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương cho học sinh phổ thông Phương pháp nghiên cứu đề tài 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp sưu tầm tài liệu, phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp thống kê tốn học, 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp vấn GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 NỘI DUNG A CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Địa lí địa phương chương trình lớp 12 a Mục tiêu giảng dạy địa lí địa phương chương trình lớp 12 - Hiểu nắm vững số đặc điểm bât vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội, số ngành kinh tế tỉnh (thành phố) nơi học sinh sống - Phát triển kĩ phân tích đồ, biểu đồ, số liệu thống kê - Biết cách thu thập, xử lí thơng tin, viết trình bày báo cáo vấn đề địa lí địa phương - Bước đầu biết tổ chức hội thảo khoa học - Tăng thêm tình yêu quê hương, ý thức xây dựng bảo vệ quê hương b Nội dung địa lí địa phương chương trình 12 Chương trình địa lí địa phương lớp 12 khơng dạy lại địa lí địa phương cách có hệ thống mà tập trung vào việc hình thành học sinh kỹ tìm hiểu, viết trình bày báo cáo vấn đề địa lí địa phương Chương trình địa lí địa phương lớp 12 sách giáo khoa yêu cầu học sinh viết báo cáo địa lí tỉnh thành phố với nhóm chủ đề gợi ý sau: + Chủ đề 1: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành + Chủ đề 2: Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tỉnh thành phố + Chủ đề 3: Đặc điểm dân cư lao động tỉnh thành phố + Chủ đề 4: Đặc điểm KT – XH tỉnh thành phố + Chủ đề 5: Địa lí số ngành kinh tế Tầm quan trọng địa lí địa phương giảng dạy địa lí - Giảng dạy địa lí địa phương yêu cầu nội khóa chương trình địa lí mà Bộ GD&ĐT quy định - Địa lí địa phương cịn nội dung quan trọng mà khoa học địa lí nghiên cứu, tổng hợp tài liệu, số liệu lên đồ địa lí loại Cuối nhằm mục đích đóng góp cho nước làm sáng tỏ thêm đặc trưng địa phương đồng thời làm bật thêm sắc thái riêng địa phương minh họa rõ quy luật địa lí chung diễn lãnh thổ Việt Nam GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 - Địa lí địa phương nội dung quan trọng để quy hoạch phân vùng tự nhiên tổng hợp tiến tới phân vùng kinh tế Từ việc hiểu rõ địa lí địa phương giúp học sinh có sở để nắm vững kiến thức địa lí - Hiểu rõ địa lí địa phương, học sinh có trách nhiệm khai thác bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường địa phương - Địa lí địa phương gắn chặt với đời sống học sinh, cho học sinh nhận biết tình hình kinh tế, cách bố trí sản xuất địa phương, học sinh phát mâu thuẫn làm ảnh hưởng đến tình hình sản xuất địa phương Đặc điểm tâm sinh lí trình trình độ nhận thức học sinh lớp 12 - Học sinh phổ thông đặc biệt học sinh lớp 12 tuổi từ 17-19 có hồn thiện mặt thể chất, phát triển ổn định não chức thần kinh Điều tạo nên điều kiện cho phát triển hoạt động nhận thức em, làm sở cho chọ lựa sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh Các em trưởng thành nhiều mặt, đặc biệt lực nhận thức Các em có khao khát mở rộng tri thức, mong muốn hiểu biết, say mê giải nhiệm vụ học tập Đây sở thuận lợi học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương B THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT Thực trạng tài liệu giảng dạy địa lí địa phương Hiện tài liệu để giảng dạy địa lí địa phương nhiều giáo viên giảng dạy dựa vào tài liệu chủ yếu sách địa lí địa phương, sách địa lí địa phương lại biên soạn lâu năm không chỉnh sửa số liệu không cập nhập kịp thời, thông tin lạc hậu gây khó khăn cho giáo viên giảng dạy địa lí địa phương Thực trạng giảng dạy địa lí địa phương giáo viên - Giảng dạy địa lí địa phương u cầu nội khóa chương trình địa lí 12 mà Bộ GD&ĐT quy định từ nhiều năm Tuy nhiên, việc giảng dạy địa lí địa phương chưa quan tâm mức giáo viên, thiếu chuẩn bị không đào sâu suy nghĩ nội dung phương pháp Do đó, giáo viên lúng túng dạy địa lí địa phương, nhiều giáo viên bỏ việc dạy địa lí địa phương lấy tiết địa lí địa phương làm việc khác ôn tập làm chuyện khác - Nhiều giáo viên dạy địa lí địa phương mang tính chất đối phó đủ tiết chương trình phù hợp với yêu cầu Bộ GD & ĐT đặt - Chất lượng giảng dạy địa lí địa phương chưa cao, nhiều giáo viên cho giảng dạy địa lí địa phương dạy thêm học sinh biết hay nhiêu giới thiệu khái quát cho học sinh biết nét lớn địa phương, không cần sâu nâng lên lí luận trách nhiệm đóng góp vào việc xây dựng quê hương giàu đẹp thông qua kiến thức Địa lí tự nhiên KT - XH địa phương GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Thực trạng học tập địa lí địa phương học sinh - Do em chưa nhận thức đắn địa lí địa phương, em không nhận thấy cần thiết địa lí địa phương mà em coi trọng việc thi cử Cho nên em học địa lí địa phương mang tính đối phó khơng chủ động tích cực để nắm kiến thức - Hầu đa số học sinh xem sơ lược địa lí địa phương không quan tâm đến việc nắm kiến thức địa lí địa phương - Đa số học sinh không nắm vững số đặc điểm bật vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm KT - XH, số ngành kinh tế tỉnh - Học sinh chưa biết cách thu thập thơng tin, viết trình bày báo cáo vấn đề địa lí địa phương - Học sinh chưa biết cách thức tổ chức hội thảo khoa học - Hiện đa số học sinh hiểu biết địa lí địa phương nên việc phục vụ địa phương hạn chế Các em lúng túng giải vấn đề địa lí địa phương đặt GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 C PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Các bước hướng dẫn học sinh thực nghiên cứu địa lí địa phương Sơ đồ 1.1 Sơ đồ thể quy trình hướng dẫn học sinh (HS) thực tập nghiên cứu địa lí địa phương (ĐLĐP) GVchuẩn bị hướng dẫn HS thực tập nghiên cứu ĐLĐP - Giải thích ý nghĩa mục tiêu tập nghiên cứu ĐLĐP - Hướng dẫn HS xác định vấn đề nghiên cứu ĐLĐP - Hướng dẫn HS xây dựng dàn nghiên cứu ĐLĐP - Hướng dẫn HS thu thập thông tin ĐLĐP - Hướng dẫn HS ứng dụng công nghệ thông tin thực tập nghiên cứu ĐLĐP - Hướng dẫn HS khảo sát điều tra ĐLĐP HS tiến hành nghiên cứu ĐLĐP Tổng kết đánh giá tập nghiên cứu ĐLĐP - Hướng dẫn HS viết báo cáo tập nghiên cứu ĐLĐP - Hướng dẫn HS tổ chức nhóm tiến hành nghiên cứu ĐLĐP GV giám sát HS nghiên cứu ĐLĐP - Tổ chức cho HS trình bày báo cáo tập nghiên cứu ĐLĐP - Cho nhóm khác tham gia chất vấn - GV đánh giá nhận xét tập nghiên cứu ĐLĐP - GV đánh giá nhận xét tập nghiên cứu ĐLĐP GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12 2.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh thu thập thông tin địa lí địa phương * Ý nghĩa phương pháp hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin địa lí địa phương - Trong việc nghiên cứu địa lí địa phương, học sinh thường không đủ tài liệu, không đủ điều kiện thời gian, kinh phí trình độ chun môn chuyên sâu điều kiện tự nhiên KT - XH địa phương Vì việc thu thập tài liệu học sinh khâu quan trọng định tới chất lượng tập nghiên cứu địa lí địa phương - Xuất phát từ mục tiêu tập nghiên cứu địa lí địa phương học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành điều tra, thu thập tư liệu cần thiết, sau xử lí tư liệu phục vụ cho việc thực tập nghiên cứu địa lí địa phương - Sau chọn đề tài nghiên cứu học sinh cần phải lên kế hoạch để tiến hành thu thập thông tin, học sinh cần đặt câu hỏi như: tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu? tìm đâu? tìm cách nào? - Thơng tin địa lí địa phương phong phú đa dạng, với nhiều nguồn thơng tin khác Nếu khơng có phương pháp hướng dẫn cho học sinh cụ thể em thu thập cho hợp lí đạt hiệu cao thực tập nghiên cứu - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm thấy thơng tin địa lí địa phương qua loại tài liệu sau: sách địa lí địa phương, SGK địa lí sách khác có liên quan đến vấn đề mà em nghiên cứu; Báo chí; Những website có thơng tin địa lí địa phương; Văn kiện quan hành * Nguyên tắc hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin địa lí địa phương - Giáo viên phải biết nguồn tư liệu mang tính hợp pháp nguồn tư liệu không hợp pháp để hướng dẫn em tham khảo cho - Giáo viên phải biết nhiều nguồn tư liệu địa lí địa phương, phải phân biệt nguồn tư liệu đáng tin cậy, nguồn tư liệu không đáng tin cậy; phải hiểu biết sâu sắc địa lí địa phương, tốt nghiên cứu nhiều tư liệu địa lí địa phương - Học sinh phải chủ động thu thập nguồn tư liệu, giáo viên hướng dẫn học sinh thu thập thông tin, giáo viên không nên làm thay học sinh - Nguồn tư liệu học sinh không nên yêu cầu phải thu thập nhiều tư liệu phải mang tính phổ biến * Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin từ sách địa lí địa phương GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 - Nguồn tư liệu mang tính phổ biến mà em dễ dàng có sách địa lí địa phương tỉnh thành phố - Bài tập nghiên cứu địa lí địa phương học sinh đa dạng, trước tiên giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết phương pháp thu thập thông tin từ sách địa lí địa phương - Những thơng tin sách địa lí địa phương khơng cụ thể vào vấn đề mà học sinh nghiên cứu, học sinh xem nguồn thông tin từ sách địa lí địa phương nguồn minh họa Từ tùy theo vấn đề mà em nghiên cứu sâu đối chiếu với tình hình thực tế Ví dụ: Như em nghiên cứu tình hình giáo dục xã, sách địa lí địa phương khơng có thơng tin cụ thể từ em phải biết kết hợp với tình hình thực tiễn với thơng tin sách địa lí địa phương để diễn đạt cho tập nghiên cứu - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu sơ lược cấu tạo nội dung sách địa lí địa phương nột hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước, sau: + Sách địa lí địa phương có chương ? + Những chương có tên ? + Sau chương, cịn có phần khác (phần phụ lục, bảng mục lục) + Các phần có cơng dụng ? + Mỗi chương chia làm nhiều phần nhỏ, phần nhỏ có tên ? + Mỗi gồm có phần hình phần chữ Phần chữ gồm phận nào? Phần hình bao gồm gì? (hình vẽ, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, lát cắt địa hình…) * Hướng dẫn học sinh kết hợp sách địa lí địa phương với sách giáo khoa địa lí - Sách địa lí địa phương khái qt tồn địa lí địa phương chưa thể làm sáng tỏ vấn đề mà học sinh muốn tìm hiểu Do đó, học sinh cần phải biết khai thác sách địa lí địa phương kết hợp với SGK Địa lí - Khi tham khảo sách địa lí địa phương phần học sinh nên so sánh đối chiếu với SGK, sau lựa chọn thơng tin xác để thể cho tập nghiên cứu địa lí địa phương * Hướng dẫn học ghi chép lại tham khảo sách địa lí địa phương - Sách địa lí địa phương cấu trúc tương tự SGK Địa lí 12 Do đó, thập thu thập thông tin từ học sinh cần chọn cụ thể vấn đề mà tìm hiểu sau đọc kĩ phần đó, sau học sinh lấy tập viết ghi lại - Thực tế có nhiều học sinh khơng cần ghi lại ỷ lại có sẵn sách địa lí địa phương cần lấy ghi chép, đến giai đoạn viết lại báo cáo tập nghiên cứu địa lí địa phương nhiều học sinh lúng túng so sánh đối chiếu, tổng hợp lại tư liệu gây trở ngại lớn cho việc hoàn thành tập nghiên cứu địa lí địa phương GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 - Đặc biệt việc ghi chép lại hình thành cho học sinh tác phong cẩn thận nghiên cứu * Hướng dẫn học sinh tham khảo theo chuyên mục cần tìm - Thơng tin sách địa lí địa phương nhiều mang tính khái quát tổng thể địa lí địa phương, học sinh khai thác sách địa lí địa phương ý cần khai thác theo chủ đề nói vấn đề mà nghiên cứu - Khi hướng tham khảo sách địa lí địa phương, học sinh phải tham khảo theo chuyên mục cần tham khảo, phần học sinh cảm thấy cần thiết cho tập nghiên cứu địa lí địa phương em ghi cụ thể lại photo để sau dễ dàng ghi chép vào - Thường em nghiên cứu vấn đề mang tính chi tiết địa lí địa phương, sách địa lí địa phương nêu khái quát đặc trưng địa lí địa phương Cho nên, học sinh phải biết vận dụng sách địa lí địa phương xây dựng dàn tiến hành thực tập nghiên cứu địa lí địa phương - Giáo viên cho học sinh biết muốn làm việc với phần nghiên cứu có hiệu phải làm ? làm ? Có thể theo quy trình sau: + Trước hết, đọc tên lướt qua xem có tiểu mục ? + Tìm hiểu cho rõ nghĩa từ thuật ngữ khó, câu chưa hiểu, cần tra bảng từ vựng phần phụ lục sách (nếu có), từ điển, nhờ giúp đỡ giáo viên + Nếu gặp câu hỏi xen kẽ phần nghiên cứu, học sinh cần dừng lại suy nghĩ tìm câu trả lời làm theo gợi ý, hiểu thấu đáo nắm kiến thức nghiên cứu + Sau hiểu nắm nội dung phần nghiên cứu, trình bày lại điều tiếp thu vào tập nghiên cứu địa lí địa phương * Hướng dẫn học sinh xử lí số liệu thống, biểu đồ từ sách địa lí địa phương - Khi thu thập thơng tin từ sách địa lí địa phương, học sinh cần ý số liệu sách địa lí địa phương, biểu đồ để làm tư liệu chứng minh tập nghiên cứu địa lí địa phương - Trong sách địa lí địa phương có nhiều bảng số liệu thống kê, biểu đồ Học sinh muốn nắm rõ thông tin cần phải biết khai thác bảng số liệu thống kê, biểu đồ cho hợp lí - Đọc kĩ số liệu bảng theo cột dọc theo hàng ngang - Phân tích, đối chiếu so sánh số liệu rút nhận xét, kết luận cần thiết GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 10 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 - Nếu vấn đề mà em nghiên cứu có hình vẽ, đồ, biểu đồ… cần nghiên cứu, phân tích để hiểu rõ lĩnh hội sâu sắc khái niệm trình bày kênh chữ sách địa lí địa phương - Học sinh triển khai từ bảng số liệu thống kê sách địa lí địa phương thành biểu đồ, từ biểu đồ học sinh triển khai thành bảng số liệu thống kê để làm rõ nội dung tùy thuộc vào vấn đề mà học sinh nghiên cứu * Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin từ nguồn tư liệu khác - Để có thêm tài liệu, giáo viên nên hướng dẫn học sinh thu thập thêm từ sách vở, báo chí, từ báo cáo tự nhiên, KT - XH địa phương, từ tài liệu quan hữu quan địa phương (số liệu thống, kế hoạch lao động việc làm, sản xuất nơng nghiệp, tiểu thủ cơng nghiệp, y tế, văn hóa, giáo dục…) - Những tài liệu nguồn bổ sung quý giá, hỗ trợ việc điều tra thực tế rút kết luận xác thực cho đề tài Học sinh cần đọc lướt qua ghi chép để chọn lọc giữ lại tài liệu thật cần thiết a Hướng dẫn học sinh phân loại tài liệu tham khảo Tùy thuộc nguồn gốc xuất phát chia thành hai loại có giá trị khác sau: + Tài liệu tham khảo chủ yếu Tài liệu tham khảo chủ yếu học sinh nghiên cứu địa lí địa phương: Sách, báo, văn kiện, Website (phải nhà nước cấp phép)… Đây nguồn tài liệu đáng tin cậy nhất, nguồn tư liệu có giá trị cao để học sinh tham khảo, nghiên cứu trước hết nên dựa vào nguồn tài liệu + Tài liệu tham khảo bổ trợ Là loại dựa tài liệu tài liệu gốc để viết lại Trong ý kiến trình bày lại thường khơng có dẫn chứng không ghi rõ ràng xuất xứ Những tài liệu tính chất sơ lược Vì vậy, giáo viên cần phải giải thích cho học sinh nghiên cứu thận trọng dùng tài liệu Học sinh nghiên cứu địa lí địa phương phải dựa tài liệu chủ yếu để làm tập nghiên cứu địa lí địa phương Học sinh lấy thông tin từ tài liệu tham khảo bổ trợ phải chọn lọc nhằm không phản ánh sai lệch thông tin b Hướng dẫn học sinh tập hợp thông tin từ tài liệu tham khảo - Khi lượng thông tin mà học sinh thu thập đáp ứng tương đối đầy đủ số yêu cầu dàn đặt Điều quan trọng học sinh phải tính tốn ghi chép số liệu tập tập hợp chung thích hợp - Học sinh phải xác định giá trị thơng tin Sau đó, học sinh tập hợp thông tin phải tuân thủ theo nguyên tắc thông tin quan trọng phải thu thập trước GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 11 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 - Học sinh phải so sánh đối chiếu số liệu, thông tin từ nguồn tài liệu khác để tập hợp thành nguồn thông tin thức cho tập nghiên cứu địa lí địa phương - Dựa vào phân loại tài liệu học sinh ưu tiên thông tin từ tài liệu chủ yếu sau đến tài liệu bổ trợ - Học sinh tập hợp thông tin, số liệu dựa thống tập thể nhóm Nếu có q nhiều thơng tin học sinh khơng thể nhận định thơng tin xác cần liên hệ nhờ giáo viên giúp đỡ - Chú ý: Để tập hợp tốt thông tin sử dụng có hiệu chúng thực tập nghiên cứu địa lí địa phương khơng phải thu thập nhiều số liệu tốt nhất, mà chủ yếu sử dụng lượng số liệu chấp nhận có giá trị c Hướng dẫn học sinh đọc ghi chép tài liệu - Sau thu thập tài liệu, học sinh bắt tay vào công việc đọc ghi chép Ở giai đoạn học sinh cần có tập (phiếu) để ghi đọc đến phần có liên quan đến vấn đề nghiên cứu mình, học sinh phải ghi lại cụ thể photo lại - Từ ghi chép học sinh cho ý kiến tài liệu đọc cách giải vấn đề nghiên cứu - Chú ý đọc ghi chép xong tài liệu đó, học sinh có ý kiến riêng : đồng ý hay khơng đồng ý, trí, có bổ sung… - Sau ghi toàn tài liệu tham khảo, học sinh xếp lại ghi chép chọn lọc ghi chép cần trình bày tập nghiên cứu địa lí địa phương 2.2 Phương pháp hướng dẫn học sinh viết báo cáo tập nghiên cứu địa lí địa phương * Ý nghĩa việc hướng dẫn viết báo cáo tập nghiên cứu địa lí địa phương Báo cáo dạy học có vai trị quan trọng, rèn luyện cho học sinh kỹ như: - Nói, giao tiếp trình bày quan điểm trước người khác - Thu thập thông từ nhiều nguồn khác như: sách, báo, tài liệu tham khảo, số liệu điều tra, khảo sát thực địa… - Hiểu phương pháp trình bày báo cáo khoa học, dù đơn giản - Hiểu vấn đề trình bày cách kỹ lưỡng theo hướng “học qua làm” - Đối đáp thảo luận, tranh luận với người khác cách lôgic - Hợp tác với bạn nhóm, tổ, lớp * Nội dung báo cáo tập nghiên cứu địa lí địa phương GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 12 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 - Nội dung báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương phong phú Đó vấn đề tự nhiên, KT - XH địa phương - Báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương tiến hành sau học sinh tiến hành thực khảo sát điều tra để hoàn thành tập nghiên cứu địa lí địa phương, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm tự nhiên, dân cư, KT XH địa phương (xã, huyện, tỉnh) - Báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương tiến hành trước lớp nằm chương trình nội khóa * Hướng dẫn học sinh thực viết báo cáo tập nghiên cứu địa lí địa phương - Dựa vào chủ đề học sinh chọn đăng ký với giáo viên, giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng dàn báo cáo trước bắt đầu vào công việc thực tập nghiên cứu địa lí địa phương - Dàn báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương học sinh linh động thay đổi cho phù hợp q trình viết báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương - Dàn báo cáo nghiên cứu địa lí địa phương học sinh phải thể rõ nội dung sau: Lời mở đầu + Ý nghĩa vấn đề nghiên cứu + Khái quát sơ lược vấn đề nghiên cứu Nội dung tập nghiên cứu địa lí địa phương + Giới thiệu chung địa phương cấp lớn (tỉnh), vấn đề học sinh tìm hiểu phạm vi nhỏ phải giới thiệu khái quát địa phương cấp (huyện, xã ) + Ý nghĩa vấn đề thân học sinh địa phương + Khái quát phần nội dung vấn đề nghiên cứu địa lí địa phương + Khái quát thực trạng vấn đề mà học sinh nghiên cứu + Trình bày tồn vấn đề học sinh nghiên cứu + Hướng khắc phục Kết luận + Hành động học sinh trình học tập làm việc sau + Kết luận đề nghị 2.3 Ví dụ minh họa Hướng dẫn HS nghiên cứu chủ đề “Đặc điểm KT XH tỉnh thành phố” a Bước 1: Chuẩn bị hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu chủ đề “Đặc điểm KT - XH tỉnh thành phố” GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 13 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 * Nhiệm vụ 1: Giải thích cho học sinh hiểu ý nghĩa mục tiêu tập nghiên cứu “Đặc điểm KT - XH tỉnh thành phố” + Cho học sinh nghiên cứu Địa lí KT - XH địa phương nhằm kích thích HS tìm hiểu sâu sắc tình hình KT - XH địa phương Đồng thời qua học sinh hiểu rõ ràng tình hình KT - XH địa phương + Thơng qua q trình nghiên cứu “Đặc điểm KT - XH tỉnh thành phố” Học sinh cố kĩ phân tích, nhận xét vấn đề KT - XH đất nước + Tập dượt cho học sinh nghiên cứu vấn đề cụ thể KT - XH địa phương * Nhiệm vụ 2: Hướng dẫn học sinh xác định vấn đề nghiên cứu chủ đề “Đặc điểm KT - XH tỉnh thành phố” Tên tập nghiên cứu địa lí địa phương: Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007 - Giáo viên giải thích cho học sinh biết xác định vấn đề mà em nghiên cứu cần ý tới yêu cầu sau: - Tính thực tiễn việc tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007 - Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 – 2007 thân em địa phương có ý nghĩa ? - Học sinh có thích việc tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế từ năm 1997 2007? - Tài liệu tham khảo chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007 - Học sinh cần xác định nghiên cứu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 – 2007 có làm khơng ? * Nhiệm vụ 3: Hướng dẫn học sinh xây dựng dàn nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” + Giáo viên cho học sinh đăng ký tên tập nghiên cứu, điều chỉnh tên đề tài cho khoa học phù hợp với trình độ lực em + Tên tập nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” + Giáo viên cho học sinh nhà tự xây dựng dàn nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” - Sau giáo viên kiểm tra dàn học sinh xây dựng điều chỉnh cho hợp lí GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 14 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 - Giáo viên cần có sổ ghi lại coppy dàn nghiên cứu học sinh - Nhưng cụ thể dàn học sinh gồm phần sau: Lời mở đầu: - Học sinh nêu khái quát tình hình KT – XH tỉnh Đồng Nai năm 1997 – 2007 - Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” Nội dung tập nghiên cứu - Tổng quan tình hình kinh tế xã hội tỉnh Đồng Nai + Tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân tỉnh Đồng Nai + Tình hình phát triển kinh tế ngành kinh tế tỉnh Đồng Nai - Phân tích cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007 - Phân tích chuyển dịch cấu kinh tế từ năm 1997 - 2007 - Nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế từ năm 1997 - 2007 Kết luận - Khi nghiên cứu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 – 2007 học sinh rút học - Tác động việc nghiên cứu chuyển dịch cấu kinh tế đến hành động thân học tập làm việc sau * Nhiệm vụ 4: Hướng dẫn HS thu thập thông tin chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007 + Học Sinh thu thập thông tin chủ yếu qua sách địa lí tỉnh Đồng Nai + Học sinh cần phải thu thập thêm thơng tin có liên quan đến chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ văn kiện, báo cáo quan hữu quan, báo Đồng Nai… * Nhiệm vụ 5: Hướng dẫn HS ứng dụng công nghệ thông tin thực tập nghiên cứu địa lí địa phương + HS sử dụng phần mềm Microsoft Word trình bày văn bản, phải trình bày văn phong cho hợp lí + Trong tập có bảng thống kê, bảng số liệu cần ý: nhan đề bảng thống kê có mục đích ? Số dịng, số cột phải phù hợp hay không ? số liệu thống kê theo đơn vị ? + Nếu có xử dụng phần mềm Microsoft Excel để vẽ biểu đồ cần phải nhập số liệu, tính tốn cần phải ý nhập cơng thức GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 15 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 + Nên sử dụng Internet để thu thập thông tin chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai * Nhiệm vụ 6: Hướng dẫn học sinh khảo sát điều tra địa lí địa phương Sự chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh không yêu cầu học sinh phải tiến hành khảo sát điều tra * Nhiệm vụ 7: Hướng dẫn học sinh viết báo cáo tập nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” + Học sinh dựa vào dàn để viết báo cáo tập nghiên cứu + Học sinh cần lập dàn báo cáo tập nghiên cụ thể mục nhỏ * Nhiệm vụ 8: Hướng dẫn học sinh tổ chức nhóm tiến hành nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” + Cả nhóm có -10 học sinh, trước cần nên bầu nhóm trưởng giáo viên giao nhiệm vụ + Có thể chia nhóm làm - nhóm nhỏ, nhóm nhỏ từ – học sinh + Cần giao việc cụ thể cho nhóm: nhóm trình bày văn bản, nhóm thu thập thơng tin nhóm xử lí số liệu, nhóm truy cập Internet để khai thác thông tin + Sau nhóm thống lại để chọn thơng tin xác để trình bày cho vấn đề nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” b Bước 2: HS tiến hành nghiên cứu viết báo cáo tập nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” * Nhiệm vụ: Giám sát học sinh nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” - Giáo viên nên kiểm tra nhật ký làm việc nhóm trưởng - Quan sát cách làm việc học sinh đôn đốc làm việc cho thời hạn - Sau hồn thành tập nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” cần xem xét thảo luận thống đem nộp c Bước 3: Tổng kết đánh giá tập nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” * Nhiệm vụ 1: Tổ chức cho học sinh trình bày báo cáo tập nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” - Cho nhóm trình bày khoảng 5-10 phút GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 16 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 - Sau cho nhóm khác tham gia chất vấn * Nhiệm vụ 2: Đánh giá nhận xét tập nghiên cứu “Tìm hiểu chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh Đồng Nai từ năm 1997 - 2007” - Giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm chấm điểm GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 17 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 D HIỆU QUẢ Qua trình thực nghiệm phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12, cho thấy : - Khi vừa phổ biến cho học sinh, em cảm thấy bỡ ngỡ, vướng mắc, khó khăn việc hồn thành tập nghiên cứu địa lí địa phương Nhưng sau giáo viên giải thích mục tiêu, ý nghĩa, cách tổ chức, quy trình làm việc thực tập nghiên cứu địa lí địa phương, học sinh cảm thấy thích thú, em hiểu em tự tin, tranh hỏi giáo viên vấn đề liên quan đến việc thực tập nghiên cứu địa lí địa phương - Khi cho học sinh tiến hành phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương em tích cực, nghiêm túc nghiên cứu, hoàn thành thời hạn đem lại kết tốt - Có thể nói cho học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương, giúp học sinh vận dụng kỹ Địa lí cách linh hoạt, học sinh nắm vững thao tác tư vận dụng kiến thức để giải thích, phân tích Như tăng cường tính chủ động, độc lập tư bồi dưỡng cho học sinh khả tìm hiểu, nghiên cứu khoa học - Tuy nhiên qua quan sát thực cịn số em thờ chưa quan tâm mức đến việc thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12, hiệu tập em không cao KẾT LUẬN Kết đạt hạn chế đề tài 1.1 Kết đạt đề tài - Nêu lên sở lí luận, quy trình thực tập nghiên cứu địa lí địa phương, số phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương - Xây dựng hệ thống tập nghiên cứu địa lí địa phương, nguyên tắc xây dựng hệ thống tập nghiên cứu địa lí địa phương - Xác định quy trình, nguyên tắc sử dụng phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương - Xác định phương pháp thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12 - Xác định phương pháp cụ thể hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương - Qua q trình thực tập nghiên địa lí địa phương cứu học sinh phát huy nhiều ưu điểm tạo sở cho q trình nâng dần chất lượng học tập mơn địa lí phổ thơng, học sinh tự nâng cao kiến thức ngồi nội dung Trong q trình thực tập nghiên cứu địa lí địa phương giúp học sinh phát huy tính GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 18 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bài tập nghiên cứu địa lí địa phương phần tác động đến tình cảm đem lại miền vui hứng thú học tập cho học sinh 1.2 Hạn chế Bên cạnh kết thu được, đề tài gặp phải số hạn chế sau : - Việc hướng dẫn cho học sinh, chấm điểm cần nhiều thời gian lại rơi vào cuối học kì II khó khăn cho giáo viên - Do nội dung ơn thi THPT khơng có phần địa lí địa phương nên giáo viên quan tâm đến việc cho học sinh làm nghiên cứu địa lí địa phương - Học sinh thực công việc nghiên cứu lần nên khó khăn tổ chức nhóm, phân công công việc, khảo sát điều tra, viết báo báo cáo… Một số kiến nghị - Việc áp dụng phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương trường THPT Dầu Giây bước đầu cho thấy dấu hiệu đáng mừng, thể tính hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học tập, kích thích hứng thú học tập cho học sinh, học sinh động sáng tạo hơn… - Để nâng cao hiệu dạy học khả áp dụng đề tài, xin có số đề xuất, ý kiến sau : + Cần phải hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương cách nghiêm túc + Giáo viên tuân thủ quy trình, sử dụng kĩ thuật, vận dụng phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương Thống Nhất, ngày 20 tháng năm 2013 (Người thực hiện) Đồn Ngọc Kính GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 19 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn An (1996), Lý luận dạy học, Trường ĐHSP HCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa địa lí 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo viên địa lí 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lí dạy học, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại Học Sư Phạm, Hà Nội Nguyễn Trọng Đức, Phạm Thị Sen (2008), Câu hỏi tập địa lí 12, NXB Hà Nội Nguyễn Kim Hồng, Trần Văn Thắng (1996), Giáo trình, Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Địa lí kinh tế - x hội, ĐHSP Huế Đỗ Ngọc Tiến (2009), Tư liệu địa lí Việt Nam, NXB Hà Nội Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2004), Đổi phương pháp dạy học địa lí PTTH, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Vũ (2007), Kĩ thuật dạy học địa lí, NXB Giáo dục, HCM GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang 20 ... 17 PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 D HIỆU QUẢ Qua trình thực nghiệm phương pháp hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp. .. địa lí địa phương đặt GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 C PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU... dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương lớp 12 2.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh thu thập thông tin địa lí địa phương * Ý nghĩa phương pháp hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin địa