HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật kinh tế tri thức; Giáo dục Đào tạo trở thành tảng phát triển Khoa học Công nghệ, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đại đóng vai trò chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm hệ tương lai Điều 27, luật giáo dục đã nêu:”Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [khoản 1, điều 27, Luật giáo dục 2009] Trung học phổ thông là bậc học cuối cùng của giáo dục phổ thông Đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường Ngoài việc giảng dạy thì người giáo viên còn phải kiêm thêm công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông nói chung và trường THPT có vị trí đặc biệt quan trọng công tác giáo dục của nhà trường Họ thay mặt Hiệu trưởng làm công tác quản lý và giáo dục toàn diện học sinh của một lớp học, là cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh, người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường Họ là một thành phần quan trọng mạng lưới thông tin của nhà trường Những thông tin này giúp người quản lý nắm được tình hình thực hiện kế hoạch cũng những thông tin sở để người quản lý có được những quyết định đúng đắn và chính xác Công tác quản lý chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng các trường THPT thời gian qua đã có nhiều cố gắng và vào nề nếp, nhiên vẫn còn nhiều hạn chế, việc quản lý còn mang tính hình thức, chủ yếu là hồ sơ sổ sách, ít vào thực chất, thậm chí có trường xem nhẹ công tác chủ nhiệm Chính vì lẽ đó, thực tế nay, tình trạng học sinh xuống cấp ngày nhiều, có nhiều đối tượng học sinh ngỗ nghịch, lười học, ham chơi…đặc biệt có nhiều em sa vào tệ nạn xã hội cờ bạc, rượu chè, trò chơi trực tuyến, nghiện hút hay truy cập thông tin xấu mạng máy tính toàn cầu…Những mặt xấu xã hội bắt đầu vượt qua rào cản len lỏi vào trường học Mặt khác, áp lực thi cử ngày càng đè nặng lên tâm lý của giáo viên, học sinh và cán bộ quản lý Do đó họ chỉ tập trung vào hoạt động dạy và học lớp Công tác chủ nhiệm lớp cũng chưa được các cán bộ quản lý thực sự quan tâm Xuất phát từ những lý trên, mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT nên chọn đề tài:”Hiệu trưởng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Quản lý Quản lý là một những loại hình lao động quan trọng nhất các hoạt động của người Quản lý đúng tức là người đã nhận thức được quy luật, vận động theo quy luật và sẽ đạt được những thành công to lớn - Quản lý chính là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhẵm đạt mục tiêu đề 1.2 Chức quản lý 1.2.1 Chức kế hoạch Chức kế hoạch trình xác định mục tiêu định biện pháp tốt để thực mục tiêu Như vậy, thực chất kế hoạch đưa toàn hoạt động vào kế hoạch, với mục đích, biện pháp rõ ràng, bước cụ thể xác định rõ điều kiện cung ứng cho việc thực mục tiêu 1.2.2 Chức tổ chức Để giúp cho mọi người cùng làm việc với nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu, cần xây dựng và trì một cấu nhất định về những vai trò, nhiệm vụ và vị trí công tác Một tổ chức phải tập trung vào nhiệm vụ nhất, nếu không, các thành viên của nó hoạt động kém hiệu quả Việc phân công bố trí GVCN, lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, phân công giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng, lực, sở trường của mỗi cá nhân, mỗi nhóm để phát huy khả của họ hoàn thành tốt mục tiêu đề 1.2.3 Chức đạo Chức đạo tác động lên người, khơi dậy động lực nhân tố người hệ thống quản lý, thể mối quan hệ người với người trình giải mối quan hệ để họ tự nguyện nhiệt tình phấn đấu thực mục tiêu 1.2.4 Chức kiểm tra đánh giá Sau xác định mục tiêu, định biện pháp tốt để đạt tới mục tiêu triển khai chức tổ chức, đạo để thực hoá mục tiêu cần phải tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá để xem xét việc triển khai định thực tiễn, từ có điều chỉnh cần thiết hoạt động để góp phần đạt tới mục tiêu xác định 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp 1.3.1 Khái niệm công tác chủ nhiệm lớp Trong trường học, lớp học đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh Để quản lý và giáo dục học sinh lớp, nhà trường phân công gáio viên giảng dạy có lực chuyên môn tốt, có kinh nghiệm làm công tác quản lý và giáo dục học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao lòng nhiệt tình công tác, có uy tín với học sinh đồng nghiệp làm chủ nhiệm lớp Đó giáo viên chủ nhiệm (GVCN) 1.3.2 Chức và nhiệm vụ giáo viên chủ nhiêm lớp 1.3.2.1 Chức của giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục toàn diện học sinh một lớp Với vị trí là cấp học cuối của bậc học phổ thông có nhiệm vụ hoàn tất việc trang bị tri thức phổ thông bản, phát triển và hoàn thiện các kỹ học tập nhận thức cùng với các kỹ xã hội, xây dựng, phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh, cấp học này đặt những yêu cầu cao cho việc quản lý và giáo dục học sinh Người đứng đảm đương công việc quản lý và giáo dục toàn diện học sinh chính là giáo viên chủ nhiệm Muốn thực hiện chức quản lý giáo dục toàn diện, đòi hỏi GVCN phải có: + Những tri thức bản về tâm lý học, giáo dục học + Kỹ lập kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch một cách khoa học + Kỹ kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh + Kỹ giao tiếp sư phạm: biết cách tiếp cận, phán đoán học sinh, có khả xác lập nhanh chóng, khéo léo, đúng đắn mối quan hệ với học sinh hoạt động dạy học và giáo dục - GVCN là cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh Đây là chức rất đặc trưng của GVCN mà giáo viên bộ môn không có Chức này chỉ có thể thực hiện tốt giáo viên chủ nhiệm biết quan tâm tổ chức, xây dựng đội ngũ tự quản của lớp, thường xuyên bồi dưỡng lực của đội ngũ này để tăng cường sức mạnh tự quản của tập thể học sinh - GVCN lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường + GVCN là người đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường là thay mặt hiệu trưởng truyền đạt những chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường đến với học sinh và tập thể học sinh + GVCN là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (gia đình, các đoàn thể xã hội, cộng đồng dân cư, ) giáo dục học sinh là một nguyên tắc giáo dục đồng thời là một những nội dung thực hiện xã hội hoá giáo dục + GVCN là người đại diện cho học sinh và tập thể học sinh Năng lực chuyên môn, đạo đức, uy tín kinh nghiệm công tác GVCN điều kiện quan trọng cho việc tổ chức, phối hợp thành công hoạt động giáo dục học sinh lớp - Đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi học sinh và phong trào chung của lớp Chức này có ý nghĩa cực kỳ quan trọng đối với quá trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách của mỗi học sinh vì sự đánh giá khách quan, chính xác, đúng mức là một điều kiện để thầy trò điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch hoạt động cho cả lớp và mỗi thành viên 1.3.2.2 Nhiệm vụ GVCN Tại điều 31, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, GVCN trước hết phải GV giảng dạy môn Cho nên ngoài việc thực hiện những nhiệm vụ quy định của giáo viên bộ môn ở khoản Điều này, GVCN có nhiệm vụ sau đây: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; b) Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; d) Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; đ) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng 1.3.3 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp - Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục - Lập kế hoạch chủ nhiệm Trong nhà trường, hiệu trưởng quản lý công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm kế hoạch chủ nhiệm - Xây dựng lớp thành tập thể HS vững mạnh có ý nghĩa to lớn công tác giáo dục tập thể học sinh vừa môi trường, vừa phương tiện giáo dục hữu hiệu - Tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện Ngoài hoạt động dạy học lớp, GVCN phải tổ chức hoạt động giáo dục vừa nhằm xây dựng, phát triển tập thể, vừa giáo dục đạo đức, hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh Trong thực tế, hiệu trưởng ít quan tâm đến công tác chủ nhiệm, chủ yếu tập trung vào công tác chuyên môn Bởi vì phụ huynh học sinh yêu cầu em họ phải giỏi về các bộ môn học và đủ khả đậu vào các trường đại học Bên cạnh đó kế hoạch chung của nhà trường dành nhiều nội dung về công tác dạy và học Nhiệm vụ của giáo viên là làm chất lượng bộ môn của mình có kết quả cao Đánh giá giáo viên cũng dựa kết quả bộ môn mà họ giảng dạy Cho nên giáo viên ít quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Đặc điểm tình hình - Trường THPT Võ Trường Toản trường vùng sâu vùng xa, điều kiện kinh tế địa phương còn gặp nhiều khó khăn - Nhiệm vụ trường giáo dục học sinh xã xung quanh, tạo điều kiện thuận lợi cho em vùng nông thôn có hội học tập - Học sinh trường tuyển đầu vào với số điểm thấp và một số em không nắm vững kiến thức Đặc biệt nhận thức động thái độ học tập thấp nên việc giáo dục em theo yêu cầu nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao cho thách thức thầy trò nhà trường Do để nâng cao chất lượng giáo dục, việc giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp quan trọng nhằm thúc đẩy giáo viên tự nâng cao trình độ, tự hoàn thiện lực sư phạm 2.2 Đội ngũ cán - giáo viên – công nhân viên - học sinh - Tổng số cán - giáo viên – công nhân viên: 86 người Trong đó: + Lãnh đạo: 03 người, 01 theo học cao học + Giáo viên: 69 đạt chuẩn, có 02 thạc sĩ và 05 giáo viên theo học cao học (so với biên chế 2,25 gv/ lớp trường thiếu 26 giáo viên) + Công nhân viên: 15 người + Đảng viên: 17 người Giáo viên địa phương ít, phần lớn nơi khác đến tham gia công tác giảng dạy, việc lại gặp nhiều khó khăn Bên cạnh giáo viên hầu hết trường, thiếu kinh nghiệm lại nhiệt tình nổ có tinh thần trách nhiệm cao công tác - Học sinh: Tổng số học sinh: 1862 học sinh/42lớp + Khối 10: 15 lớp/ 653 học sinh + KHối 11: 14 lớp/ 628 học sinh + Khối 12 : 13 lớp/ 581 học sinh 2.3 Công tác chủ nhiệm lớp năm học 2011-2012 2.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp cho lực lượng giáo dục - Trước hết bản thân hiệu trưởng tự nâng cao nhận thức và hiểu biết của mình về công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT qua việc nghiên cứu tài liệu, từ đó quan tâm và giúp đỡ đội ngũ giáo viên Bởi có nhận thức đúng đắn và hiểu biết sâu sắc thì mới quản lý tốt công tác này - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB-GV-CNV về công tác chủ nhiệm lớp qua các buổi họp hội đồng, họp tổ chuyên môn; cung cấp những tài liệu cần thiết mà mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm như: mục tiêu cấp học, chương trình giảng dạy các môn học, kế hoạch năm học của nhà trường và một số văn bản hướng dẫn khác liên quan đến vấn đề giáo dục và dạy học Từ đó GVCN thấy rõ được vai trò, trách nhiệm và nhiệm vụ của mình - Tổ chức hội nghị công nhân viên chức hàng năm, giao tiêu phấn đấu cho lớp thực ký cam kết giáo viên chủ nhiệm với hiệu trưởng mặt phấn đấu cụ thể (đạo đức, tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém) Qua đó, giáo viên có định hướng nhận thức rõ công tác chủ nhiệm lớp - Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh như: “giáo dục học sinh cá biệt", “xây dựng tập thể lớp vững mạnh",… để giáo viên có điều kiện trao đổi học tập lẫn công tác giảng dạy, giáo dục học sinh 2.3.2 Kế hoạch hoá công tác chủ nhiệm lớp - Trước hết, hiệu trưởng cần tìm hiểu nhu cầu, lực điều kiện gia đình GV, đồng thời tình hình thực tế lớp HS Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ GVCN phân công GVCN Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ GVCN kế cận phân công GVCN giỏi kèm cặp giúp đỡ cho GV trẻ, có lực Xây dựng qui chế phối hợp GVCN với GV môn, Đoàn niên, thành phần khác trường cha mẹ HS - Ngay đầu năm học, hiệu trưởng hướng dẫn, yêu cầu GVCN lập kế hoạch chủ nhiệm theo mẫu in sẵn sử dụng thống toàn trường Yêu cầu GVCN thực điều tra học sinh từ tuần thứ ba của tháng 8, thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ nhiệm giáo viên lớp trước giáo viên lớp sau, giáo viên cũ giáo viên - Điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh Nắm bắt trình học tập, tu dưỡng đạo đức năm trước Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Qua đó, GVCN nắm rõ tình hình học sinh lớp phụ trách để làm xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm cách cụ thể xác định mục tiêu phấn đấu lớp cho phù hợp…Trên sở có chủ trương biện pháp triển khai mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội ngũ tự quản lớp phụ trách như: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng… - Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo học kỳ, tháng, tuần - Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh theo định kỳ Sau giáo viên chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, yêu cầu GVCN thông qua tổ, tổ góp ý kiến, trình hiệu trưởng ký duyệt nêu rõ yêu cầu thực theo kế hoạch 2.3.3 Thành lập tổ chủ nhiệm lớp - Phân công đội ngũ GVCN cách hợp lý Khi phân công GVCN, cần dựa vào yếu tố sau: Năng lực trình độ giáo viên Năng lực hiểu biết học sinh tâm lý lứa tuổi Năng lực giao tiếp với học sinh cha mẹ học sinh Năng lực tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh Năng lực cảm hóa, phán đoán, thuyết phục học sinh Điều kiện hoàn cảnh giáo viên Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học sinh - Phân công GVCN là năm sau không trùng lớp năm trước Với cách làm này giúp giáo viên tiếp cận được nhiều cá tính và nhiều tình huống sư phạm để xử lý - Hiệu trưởng thành lập tổ chủ nhiệm theo từng khối và đề cử một GVCN làm tổ trưởng Công việc của tổ trưởng tổ chủ nhiệm là tư vấn, hỗ trợ những GVCN khác và đôn đốc việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm của từng thành viên tổ - Tổ chủ nhiệm họp mỗi tháng một lần 2.3.4 Huy động nguồn lực để thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp - Nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên công tác chủ nhiệm lớp GVCN có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên việc làm cần thiết kế hoạch được lập từ đầu năm học * Nội dung bồi dưỡng: Bồi dưỡng GVCN kỹ hoạt động tập thể Bồi dưỡng tri thức tâm lý, kỹ sư phạm kỹ tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp khả nhạy cảm sư phạm để dự đoán đúng, xác phát triển nhân cách học sinh Định hướng giúp GVCN tổ chức buổi sinh hoạt lớp phù hợp để thu hút học sinh tham gia, qua giáo dục em Tổ chức bồi dưỡng cho GV qua hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo từng cặp, nhóm, tổ chuyên môn tổ chủ nhiệm, qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm một tháng một lần - Phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức thực công tác chủ nhiệm lớp Tạo chế hợp lý, tăng cường khả phối hợp huy động cộng đồng dân cư tham gia giáo dục Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không phụ thuộc thống tác động sư phạm lực lượng nhà trường mà phụ thuộc vào thống tác động giáo dục lực lượng nhà trường mà trước hết phía gia đình học sinh Do đó hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho GVCN liên kết với gia đình học sinh cách: + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh + Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, tu dưỡng hoặc thái độ học tập ở lớp bằng điện thoại Yêu cầu gia đình thông báo kịp thời với GVCN tình hình học tập, sinh hoạt, ứng xử… Từ đó, phối hợp giáo dục học sinh - Phối hợp với Đoàn niên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội như: tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện trọng đại địa phương tổ chức là: Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày thành lập Đảng 03/02 hàng năm; tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa; tham gia hoạt động từ thiện (mua tăm giúp người mù, giúp đỡ bạn nghèo…); tham gia hoạt động công ích "dọn vệ sinh xung quanh trường,…" Trường đã tổ chức nhiều hoạt động tập thể thi thuyết trình theo chủ đề ‘An toàn giao thông’, An toàn thực phẩm’, ‘Bảo vệ môi trường’, tổ chức các giải bóng đá, bóng chuyền,… Qua các hoạt động này GVCN và học sinh hiểu nhiều - Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chủ nhiệm lớp GVCN truy cập những thông tin liên quan đến kỹ sống, đến những hành vi đạo đức, phong tục tập quán từng vùng, những câu chuyện vui mang tính giáo dục cao,… làm sinh động giờ sinh hoạt lớp 2.3.5 Đổi hình thức công tác chủ nhiệm lớp - Ngoài việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp tốt, GVCN tổ chức giờ sinh hoạt lớp cho cả thầy lẫn trò đều vui vẽ Học sinh cảm thấy gần gũi với GVCN Mỗi giờ sinh hoạt lớp GVCN để lớp tự quản và thực hiện theo nội dung là: các lớp phó lên báo cáo phần việc của mình, lớp trưởng đánh giá tình hình của lớp 10 tuần, các học sinh khác phát biểu Sau phần việc này lớp trưởng điều hành lớp thảo luận về đề tài đã được chuẩn bị trước Lúc này giáo viên chỉ ngồi phía dưới theo dõi Qua giờ sinh hoạt, các em có hội bày tỏ ý kiến của mình trước mọi người, có khả thuyết trình, có thể trở thành nhà lãnh đạo tương lai Sắp kết thúc giờ sinh hoạt lớp, GVCN lên tổng kết, khen thưởng những học sinh có nhiều tiến bộ, giúp những học sinh còn mắc khuyết điểm tìm biện pháp khắc phục, và đưa đề tài thảo luận cho giờ sinh hoạt kế tiếp Tuy nhiên, đối với học sinh được nhắc nhở nhiều lần, để tránh sức mẻ tình cảm giữa GVCN và học sinh, GVCN báo ban giám hiệu và quản sinh can thiệp kịp thời Ngoài ra, GVCN tổ chức cho học sinh đổi chỗ ngồi mỗi tháng một lần để các em có hội giao tiếp tốt - Bất hoạt động hay công tác việc động viên khen thưởng kịp thời cấp nguồn cổ vũ lớn lao, động lực thúc đầy họ vươn lên công tác Đối với GVCN, quan tâm tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với niềm vui, nỗi buồn, lo toan, trăn trở sống công tác Qua đợt thi đua có khen thưởng cho tập thể, cá nhân học sinh giáo viên chủ nhiệm Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến,… Ví dụ: giáo viên chủ nhiệm giỏi giáo viên : + Dạy giỏi + Xây dựng tập thể tự quản tốt + Có thành tích việc giảm học sinh học yếu Có phương pháp tốt giáo dục học sinh cá biệt + Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến + Ngoài ra, vào ngày công, công Kết kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm thành tích tập thể lớp Hiệu trưởng CBQL nhà trường thường xuyên quan tâm đến điều kiện làm việc, hoàn cảnh gia đình tình hình lớp mà GVCN đảm nhận để có hình thức khen ngợi, động viên, khuyến khích hợp lý Trên sở tạo điều kiện thời gian, giảm bớt công việc… cho GVCN tải công việc 11 2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp - Để đảm bảo tính khách quan, công vô tư công tác kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm, từ đầu năm xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá cụ thể Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ không báo trước để đánh giá thực trạng GVCN, kịp thời có hướng điều chỉnh xử lý phát sai lệch * Hình thức kiểm tra: Kiểm tra gián tiếp qua tổ chuyên môn Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ: Sổ chủ nhiệm, sổ đầu bài, sổ biên bản sinh hoạt lớp Kiểm tra dự sinh hoạt lớp Kiểm tra việc thực phong trào lớp Kiểm tra để ngăn ngừa chính: Khi phát vấn đề cần điều chỉnh góp ý với GVCN chân thành, tôn trọng giữ gìn uy tín cho giáo viên Giúp đỡ giáo viên phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt yếu Đánh giá GVCN không dựa vào thành tích cao lớp mà cần phải xem xét công sức GVCN bỏ để thay đổi tập thể lớp từ yếu, trung bình lên khá, tốt Giảm học sinh có học lực yếu hay hạnh kiểm chưa tốt III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Trong năm học 2011-2012, nhận thấy tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm đã thực hiện đề tài này đã đạt được một số kết quả khả quan Tập thể hội đồng sư phạm ủng hộ nhiệt tình Giáo viên cảm thấy công tác này thú vị, không bị áp lực nhiều, mỗi lúc yêu thương học sinh vì họ hiểu đặc điểm tâm lý học sinh và học được nhiều từ học sinh Khi làm công tác chủ nhiệm cần phải có kế hoạch, có chỉ tiêu phấn đấu, có sự giám sát theo dõi, có kiểm tra, đánh giá sẽ thúc đẩy giáo viên tự rèn luyện lực sư phạm phục vụ cho công việc của mình - Phụ huynh học sinh cảm thấy an tâm gởi em mình đến trường Con em của họ được chăm sóc chu đáo từ việc học tập đến việc sinh hoạt khuôn viên trường Mối liên hệ giữa GVCN và phụ huynh học sinh gắn chặt, từ đó tạo sự hợp tác giáo dục học sinh 12 - Giáo viên có hội ôn lại kiến thức tâm lý học, giáo dục học mà đã được học ở trường đại học, đồng thời phát triển kỹ giao tiếp - Đối với nhà trường, chất lượng giáo dục ngày càng tăng, tạo được môi trường giáo dục lành mạnh, hưởng ứng tốt phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng mối quan hệ nhiều mặt với lực lượng nhà trường, phối hợp nhiều phương pháp để mang lại hiệu cao - Kết giáo dục:  Hạnh Kiểm Hạnh Kiểm tốt Hạnh kiểm Hạnh kiểm TB Hạnh kiêm yếu Hạnh kiêm Năm học 2010- SL % SL % SL % SL % SL % 2011 1350 76.2 332 18.7 70 3.9 20 1.1 0 2011-2012 1404 75.4 413 22.2 35 1.9 10 0.5 0  Học lực Học lực giỏi Học lực Khá Học lực TB Học lực yếu Học lực Năm học SL % SL % SL % SL % SL % 2010-2011 73 4.1 573 32.4 945 53.3 173 9.9 06 0.3 2011-2012 90 4.8 681 36.6 977 52.5 108 5.8 06 0.3 So sánh kết giáo dục năm 2010-2011 năm 2011-2012, năm học chất lượng giáo dục hai mặt tăng so với năm học trước, học sinh giỏi tăng, học sinh trung bình, yếu có giảm, là tín hiệu vui chất lượng thật Theo quản lý công tác chủ nhiệm lớp tích cực đắn, nhằm nâng cao trách nhiệm quản lý lớp thầy hoạt động trò, làm cho GVCN quan tâm công tác chủ nhiệm lớp Từ nâng cao chất lượng giáo dục có sở khoa học việc đánh giá xếp loại giáo viên cuối học kì năm học IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 4.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 13 - Bộ GD&ĐT cần có qui định bổ sung điều chỉnh giảm số tiết giảng dạy cho GVCN từ tiết / tuần lên tiết / tuần, cho phù hợp với thực tế công tác GVCN - Bộ GD&ĐT nên thường xuyên có chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn công tác chủ nhiệm lớp cho GVCN Cung cấp tài liệu mang tính cập nhật thiết thực với thực tế công tác chủ nhiệm lớp cấp học, cấp học có đặc thù riêng Ngoài có chuyên đề giành cho GV vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn 4.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tổ chức tập huấn cho tất GVCN vào dịp trước khai giảng với thời lượng thích hợp (khoảng ngày) Tất GVCN tham dự tập huấn trực tiếp bồi dưỡng chuyên đề cho GVCN từ chuyên gia, chuyên viên Sở GD&ĐT - Tổ chức hội nghị GVCN vào cuối năm để tổng kết việc tập huấn GVCN 4.3 Đối với nhà trường và giáo viên - Lãnh đạo nhà trường phải động, sáng tạo việc vận dụng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm - Cần nhận thức đắn vị trí, vai trò nhiệm vụ GVCN em học sinh, hệ tương lai đất nước Do GVCN gương sáng cho em nhân cách người thầy để lại mãi tâm trí em - GV nói chung GVCN nói riêng không ngừng học tập, tự bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao chuyên môn quản lý học sinh chủ nhiệm lớp, mạnh dạn thực hành vận dụng điều học từ sách/ tài liệu; học từ đồng nghiệp V TÀI LIỆU THAM KHẢO Công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông – Hà Nhật Thăng – NXB Giáo dục – 1998 Điều lệ trường trung học phổ thông 14 Giáo trình giáo dục học phổ thông – Trần Thị Hương – ĐHSP Tp Hồ Chí Minh – 2009 Khoa học quản lý giáo dục – Trần Kiểm – NXB ĐHSP - 2008 Luật GD (2009) - NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng – NXB Đại học Quốc gia Hà nội – 2000 Quản lý giáo dục – Bùi Minh Hiển – NXB ĐHSP - 2006 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) 15 [...]... môn quản lý học sinh và chủ nhiệm lớp, mạnh dạn thực hành vận dụng những điều học được từ sách/ tài liệu; học từ đồng nghiệp V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông – Hà Nhật Thăng – NXB Giáo dục – 1998 2 Điều lệ trường trung học phổ thông 14 3 Giáo trình giáo dục học phổ thông – Trần Thị Hương – ĐHSP Tp Hồ Chí Minh – 2009 4 Khoa học. .. lượng giáo dục hai mặt tăng so với năm học trước, học sinh khá giỏi tăng, học sinh trung bình, yếu có giảm, đây là tín hiệu vui là vì đó là chất lượng thật Theo tôi quản lý công tác chủ nhiệm lớp là tích cực và đúng đắn, nhằm nâng cao trách nhiệm quản lý lớp của thầy và hoạt động của trò, làm cho GVCN quan tâm hơn trong công tác chủ nhiệm lớp Từ đó có thể nâng cao chất lượng giáo... thông – Trần Thị Hương – ĐHSP Tp Hồ Chí Minh – 2009 4 Khoa học quản lý giáo dục – Trần Kiểm – NXB ĐHSP - 2008 5 Luật GD (2009) - NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 6 Phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng – NXB Đại học Quốc gia Hà nội – 2000 7 Quản lý giáo dục – Bùi Minh Hiển – NXB ĐHSP - 2006 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký... chăm sóc chu đáo từ việc học tập đến việc sinh hoạt trong khuôn viên trường Mối liên hệ giữa GVCN và phụ huynh học sinh gắn chặt, từ đó tạo ra sự hợp tác giáo dục học sinh 12 - Giáo viên có cơ hội ôn lại kiến thức tâm lý học, giáo dục học mà đã được học ở trường đại học, đồng thời phát triển kỹ năng giao tiếp - Đối với nhà trường, chất lượng giáo... thương học sinh hơn vì họ hiểu đặc điểm tâm lý học sinh và học được nhiều từ học sinh Khi làm công tác chủ nhiệm cần phải có kế hoạch, có chỉ tiêu phấn đấu, có sự giám sát theo dõi, có kiểm tra, đánh giá sẽ thúc đẩy giáo viên tự rèn luyện năng lực sư phạm phục vụ cho công việc của mình - Phụ huynh học sinh cảm thấy an tâm khi gởi con em mình đến trường. .. thay đổi tập thể lớp từ yếu, trung bình lên khá, tốt Giảm học sinh có học lực yếu hay hạnh kiểm chưa tốt III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Trong năm học 2011-2012, nhận thấy tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm tôi đã thực hiện đề tài này đã đạt được một số kết quả khả quan Tập thể hội đồng sư phạm ủng hộ nhiệt tình Giáo viên cảm thấy công tác này thú vị, không bị... thưởng những học sinh có nhiều tiến bộ, giúp những học sinh còn mắc khuyết điểm tìm biện pháp khắc phục, và đưa ra đề tài thảo luận cho giờ sinh hoạt kế tiếp Tuy nhiên, đối với học sinh được nhắc nhở nhiều lần, để tránh sức mẻ tình cảm giữa GVCN và học sinh, GVCN báo ban giám hiệu và quản sinh can thiệp kịp thời Ngoài ra, GVCN tổ chức cho học. .. hợp lý Trên cơ sở đó tạo điều kiện về thời gian, giảm bớt công việc… cho những GVCN quá tải về công việc 11 2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp - Để đảm bảo được tính khách quan, công bằng vô tư trong công tác kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm, ngay từ đầu năm xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá cụ thể Áp dụng linh hoạt các hình thức kiểm... các học sinh khác phát biểu Sau phần việc này lớp trưởng điều hành lớp thảo luận về đề tài đã được chuẩn bị trước Lúc này giáo viên chỉ ngồi phía dưới theo dõi Qua giờ sinh hoạt, các em có cơ hội bày tỏ ý kiến của mình trước mọi người, có khả năng thuyết trình, có thể trở thành nhà lãnh đạo trong tương lai Sắp kết thúc giờ sinh hoạt lớp, ... được học ở trường đại học, đồng thời phát triển kỹ năng giao tiếp - Đối với nhà trường, chất lượng giáo dục ngày càng tăng, tạo được môi trường giáo dục lành mạnh, hưởng ứng tốt phong trào Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng mối quan hệ nhiều mặt với các lực lượng trong và ngoài nhà trường, phối hợp nhiều phương pháp để mang lại hiệu quả cao - Kết quả ... những lý trên, mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT nên chọn đề tài: Hiệu trưởng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường. .. phát triển nhân cách cho học sinh Trong thực tế, hiệu trưởng ít quan tâm đến công tác chủ nhiệm, chủ yếu tập trung vào công tác chuyên môn Bởi vì phụ huynh học sinh yêu cầu em... của giáo viên, học sinh và cán bộ quản lý Do đó họ chỉ tập trung vào hoạt động dạy và học lớp Công tác chủ nhiệm lớp cũng chưa được các cán bộ quản lý thực sự quan