Thông tin tài liệu
Trường THPT Dầu Giây GV:Lê Thị Thu Hà PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC CỦA GVCN I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Học sinh - hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước Như biết, người làm chủ tương lai kỷ XXI hoà nhập với cộng đồng giới người thụ động, đơn giản biết lời, rập khuôn cách máy móc mà thực phải người biết làm chủ mình, phải động sáng tạo, biết hy sinh lợi ích cá nhân cho lợi ích cộng đồng Một lớp người tương lai hình thành tạo hội để học sinh tập dượt, rèn luyện tính tự giác, tự động, tự sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường phổ thông Ở trường phổ thông nói chung PTTH nói riêng giáo viên chủ nhiệm có vai trò đặc biệt quan trọngtrong việc giáo dục nhân cách cho học sinh Đạo đức lĩnh vực ý thức xã hội, mặt hoạt động xã hội người, thực chức quan trọng điều chỉnh hành vi người lĩnh vực đời sống xã hội Đạo đức học sinh vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với với qui định chuẩn mực xã hội, đồng thời phải phù hợp với qui định nhà trường phổ thông giai đoạn Đối với học sinh PTTH độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển mạnh, em có nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu tìm hiểu, thích đua đòi ăn chơi, thích khẳng định Trong hiểu biết kiến thức xã hội, gia đình, pháp luật hạn chế em chưa có trách nhiệm với hành vi nên dễ dẫn đến vi phạm nội qui nhà trường, vi phạm pháp luật Trên thực tế cho thấy có nhiều quan niệm sai lầm nhận thức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nên giáo viên chưa làm hết vai trò học sinh, làm chưa với qui chế quản lí giáo dục qui định chí có phương pháp lỗi thời Có giáo viên dễ dãi, buông lỏng quản lí, thiếu trách nhiệm với nhiệm vụ giao để học sinh tự vi phạm, làm suy giảm đạo đức học sinh Là giáo viên chủ nhiệm lớp thời kì mở cửa đất nước, để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Trước thực tế xảy trường phổ thông suy nghĩ định chọn chuyên đề “Phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực” nhằm nêu số biện pháp để hội đồng sư phạm nhà trường tham khảo, góp ý nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực tốt vai trò thời kì đại đất nước II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ: Thuận lợi: - Vấn đề ý thức đạo đức học sinh nhà trường toàn xã hội quan tâm Trường THPT Dầu Giây GV:Lê Thị Thu Hà - Tập thể sư phạm nhà trường hầu hết có ý thức tinh thần trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Rất nhiều thầy cô giáo trăn trở tìm biện pháp để giáo dục học sinh vươn lên học tập - Phụ huynh học sinh phần lớn nhiệt tình phối hợp với giáo viên để hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhiều học sinh giáo dục tốt gia đình, trường THCS hạt nhân tốt tập thể lớp để học sinh khác noi theo Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến giáo dục cái, nuông chiều, phó mặc cho nhà trường, chí có phụ huynh bất lực trước Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục theo khoa học, nặng bạo lực, chửi bới làm tổn hại đến thân xác tinh thần em - Một số học sinh ỷ lại bố mẹ nên dễ dẫn đến vi phạm nội qui nhà trường qui định xã hội - Phần lớn học sinh em lao động nghèo nên điều kiện học tập thiếu nhiều có ảnh hưởng đến rèn luyện đạo đức học sinh III NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: A CƠ SỞ LÝ LUẬN Học sinh mắc lỗi – biểu bình thường trình phát triển Vậy trước lỗi lầm học sinh, thầy cô có cách xử lí để giáo dục mà không làm phương hại đến thể chất, tinh thần em? Kỷ luật tích cực việc giáo dục học sinh vấn đề cần thầy cô giáo quan tâm Khảo sát số thầy cô giáo nhiều dùng phương pháp trừng phạt để giáo dục học sinh em thường bị coi bướng bỉnh, hay quậy phá, mắc lỗi Điểm chung nhận thấy rõ xuất phát điểm từ hành động trừng phạt tình yêu thương, mong mỏi học sinh trở nên ngoan ngoãn bậc thầy cô giáo Nhưng nhận thấy rõ lúng túng, bất lực không thầy cô giáo việc giáo dục học sinh Trong bối cảnh xã hội có nhiều biến đổi mạnh mẽ, quan niệm dung roi vọt để dạy dỗ không phù hợp Theo đánh giá nhà tâm lý, hầu hết trường hợp sử dụng biện pháp hà khắc để giáo dục, kết thường không mong muốn Một số học sinh trở nên khép hơn, rụt rè thiếu tự tin Có không trường hợp đau lòng học sinh sau bị trừng phạt nhìn nhận thầy cô kẻ thù, tìm cách xa lánh, có em bỏ học, chí có trường hợp học sinh phản ứng lại với giáo viên bạo lực Theo tiến sĩ tâm lý Lê Văn Hảo, viện tâm lý học Việt Nam, nhu cầu sinh lí tối thiểu ăn uống,thở, ngủ…để sống, học sinh có nhu cầu tâm lý – xã hội cần thiết cho phát triển là: Được yêu thương, chấp nhận, cảm thấy quan trọng nhìn nhận, độc lập tự khẳng định Dựa nhu cầu học sinh giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục tích cực cần thiết Khi học sinh mắc lỗi GVCN cần bình tĩnh làm chủ thân, lựa lời giải thích kĩ cho học sinh hiểu nhận thấy sai để rút kinh nghiệm lần sau Thầy cô giáo cần khoan dung giúp đỡ học sinh phân biệt sai Nói cách khác nên biến hóa lỗi lầm thành nguồn thông tin hữu ích để giúp học sinh học tập Điều quan trọng giúp học sinh biết nhận lỗi có trách nhiệm khắc phục lỗi lầm Trường THPT Dầu Giây GV:Lê Thị Thu Hà B NỘI DUNG: QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ LUẬT TÍCH CỰC CỦA GVCN: THẾ NÀO LÀ GIÁO DỤC KỸ LUẬT TÍCH CỰC: Giáo dục kỹ luật tích cực giáo dục dựa nguyên tắc: - Vì lợi ích tốt học sinh - Không làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh - Có thỏa thuận giáo viên với học sinh - Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ LUẬT TÍCH CỰC: Sau số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực mà thân áp dụng thời gian qua công tác làm chủ nhiệm lớp 2.1 Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phổ biến cho học sinh nắm qui chế xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh 2.2 Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh học nội qui nhà trường học sinhđồng thời phổ biến qui định nhà trường việc xếp loại hạnh kiểm hàng tuần cho học sinh 2.3 Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh tự bàn bạc, thống xây dựng nội qui lớp đề hình thưc khen thưởng học sinh thực tốt nội qui xử phạt học sinh vi phạm Bản nội qui treo tường lớp học để nhắc nhở học sinh thực tốt nội qui.Với biện pháp học sinh tự thảo luận đề qui ước lớp phương cách khuyến khích ý thức tự giác học sinh, hành động học sinh tự hiểu bị phạt hay khen.Việc giáo viên chủ nhiệm tự đặt qui định khô khan lại mang tính áp đặt, nên có phạt học sinh em không “tâm phục, phục” Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải ý đến tiến học sinh hay vi phạm để kịp thời tuyên dương, khen ngợi cố gắng học sinh trước lớp, có giúp học sinh thêm tự tin, tạo động lực cho học sinh nhanh chóng tiến 2.4 Hiểu học sinh nhiều dễ giáo dục: Mỗi học sinh sinh lớn lên hoàn cảnh gia đình khác Tuổi tác, trình độ văn hoá, nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức bố mẹ Phương pháp giáo dục bố mẹ, quan tâm chăm sóc lẫn thành viên gia đình Hoản cảnh kinh tế, tình cảm gia đình, quan hệ bạn bè tốt hay xấu…Tất ảnh hưởng đến nhân cách học sinh Bởi việc tìm hiểu nắm vững gia phong, hoàn cảnh sống nói chung học sinh quan trọng Nó giúp giáo viên biết nguyên nhân, yếu tố tích cực hay tiêu cực, thuận lợi hay khó khăn tác động đến học sinh để lựa chọn phương pháp tác động phù hợp Giáo viên tìm hiểu hoàn cảnh em thông qua bạn bè, trò chuyện với học sinh để tìm hiểu nguyên nhân học sinh hay nói chuyện, phát biểu linh tinh, trễ, gây với bạn bè… Giáo viên chủ nhiệm phải người cha, người mẹ thứ hai biết yêu thương, quan tâm thấu hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh, chỗ dựa tin tưởng để em giãi bày khúc mắc Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt việc xảy lớp để có hướng xử lý kịp thời triệt để Đặc biệt, HS cá biệt hay em thiếu thốn tình cảm gia đình thương yêu, thông cảm từ thầy cô chủ nhiệm có sức cảm hóa mạnh Trường THPT Dầu Giây GV:Lê Thị Thu Hà 2.5 Phát huy tính tự giác, tự nhận thức học sinh, giáo viên chủ nhiệm cho học sinh làm sổ tay tự cập nhật việc làm việc chưa làm vi phạm nội qui xảy buổi học để cuối tuần học sinh có sở tự đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho thân Sổ cập nhật giúp học sinh tự nhìn nhận lại sai phạm để từ rút kinh nghiệm cho thân Đồng thời thông qua sổ cập nhật gia đình cập nhật việc mà học sinh làm lớp để kịp thời nhắc nhở giáo dục 2.6 Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh thông qua gương sáng “ vượt khó học giỏi”: Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm sưu tầm viết gương “ vượt khó học giỏi” treo bảng tin lớp để học sinh tham khảo, tìm hiểu biết trân trọng điều có để từ nổ lực việc rèn luyện đạo đức học tập.Giáo viên cần phải kiểm tra quan tâm học viết cách hỏi em vấn đề có liên quan đến viết cảm nghĩ em đọc viết hay qua viết em rút điều cho thân 2.7 Xây dựng đôi bạn tiến: Giáo viên chủ nhiệm xếp em học yếu, thụ động ngồi bên cạnh em học khá, tích cực xây dựng để em học hỏi lẫn giúp tiến 2.8 Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên môn, Đoàn niên gia đình để theo sát đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với giáo viên môn tình hình học tập ý thức đạo đức học sinh lớp để phát kịp thời có kế hoạch xử lí phù hợp.Qua hiểu nguyện vọng học sinh đề xuất với giáo viên môn giúp lớp tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập để học sinh học tập môn tốt 2.9 Xây dựng tập thể học sinh tự quản: Giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán lớp tự quản cách giúp em nhận thức vị trí vai trò tập thể Bồi dưỡng phương pháp công tác thông qua hoạt động thực tiễn nhằm phát huy lực tự quản, tính sáng tạo em Giáo viên chủ nhiệm xây đựng lớp tự quản phụ thuộc vào lực, uy tín đội ngũ lớp Đội ngũ cán lớp có lực quản lý gương mẫu mặt với tập thể lớp hoạt đông giáo dục có hiệu - Khen thưởng lúc xử lý kịp thời: Trong trình thực nhiệm vụ học tập, có học sinh thực tốt nhiệm vụ người học sinh, không tránh khỏi có học sinh vi phạm nội quy GVCN cần phát kịp thời để khen thưởng xử lý kỷ luật phân minh Có thể khen thưởng xử lý theo tổ để nâng cao ý thức tập thể cho học sinh GIÁO DỤC TÍCH CỰC CÓ LỢI GÌ? 3.1 Đối với học sinh: - Có nhiều hội chia sẽ, bày tỏ cảm xúc, người quan tâm, tôn trọng lắng nghe ý kiến - Tích cực, chủ động học tập - Tự tin trước đám đông - Phát huy khả Trường THPT Dầu Giây GV:Lê Thị Thu Hà 3.2 Đối với giáo viên: - Giảm áp lực quản lí lớp học học sinh tự giác chấp hành kỷ luật - Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò, giáo viên học sinh tin tưởng tôn trọng - Nâng cao hiệu quản lý lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục - Được đồng tình gia đình học sinh xã hội 3.3 Đối với nhà trường, gia đình cộng đồng – xã hội: - Nhà trường trở thành môi trường học thân thiện, an toàn tạo niềm tin xã hội - Đào tạo công dân tốt - Giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực - Gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Đặc điểm tình hình lớp 12C10 trước áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực: - Ý thức kỷ luật học sinh chưa cao, lớp nhiều học sinh trễ, cúp tiết, không chuẩn bị bài, vứt rác bừa bãi lớp - Có vài học sinh cá biệt: Nghiện game lơ việc học, nam sinh nhuộm tóc đeo tai - Tập thể lớp chưa có đoàn kết, chưa có ý thức giúp đỡ lẫn nhau, học sinh không tích cực tham gia hoạt động phong trào lớp nhà trường đề Đặc điểm tình hình lớp 12C10 sau thời gian áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực: - Đa số học sinh có ý thức kỷ luật cao, biết phê bình tự phê bình, thi đua học tập - Hiện học sinh cúp tiết, bỏ giờ, hạn chế số lượng học sinh trễ - Không học sinh nghiện game - Tập thể lớp có đoàn kết, biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, lễ phép với thầy cô - Có ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp - Tích cực tham gia hoạt động phong trào đoàn niên nhà trường V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sau áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh công tác chủ nhiệm thân rút số kinh nghiệm sau: Muốn xây dựng lớp có nề nếp tốt, phát huy ý thức tự giác, động, sáng tạo học sinh trước hết đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có kiến thức, phải có kĩ việc giáo dục đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải tôn trọng ý kiến học sinh, phải lắng nghe để hiểu học sinh, chủ động bảy tỏ tình yêu thương, quan tâm động viên khuyến khích học sinh làm việc tốt Đặc biệt học sinh cá biệt tình thương chia giáo viên chủ nhiệm có sức cảm hoá lớn Giaó viên chủ nhiệm cần xây dựng nội qui lớp dựa bàn bạc, thống thành viên lớp để từ học sinh có trách nhiệm giữ gìn trì VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trường THPT Dầu Giây GV:Lê Thị Thu Hà Giáo viên chủ nhiệm không làm công tác dạy chữ mà có vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh.Giảng dạy chủ nhiệm hai mặt quan trọng cuả người giáo viên Trong công tác chủ nhiệm sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh thu kết định Nếu thành viên nhà trường tất bậc phụ huynh quan chức năng, tổ chức đoàn thể xã hội thấy rõ tầm quan trọng lợi ích công tác giáo dục đạo đức học sinh biện pháp kỷ luật tích cực, biết đề cao trách nhiệm, biết đồng lòng, đồng sức phối hợp hành động mục tiêu chung đem lại nhiều thành tích cho nhà trường, có nhiều ngoan trò giỏi, xã hội bớt số trẻ em hư hỏng, sống tốt đẹp lành mạnh Trên số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực mà áp dụng công tác chủ nhiệm Có lẽ biện pháp nhiều thiếu sót, hạn chế cần bổ sung, Kính mong đóng góp ý kiến quý thầy cô để công tác chủ nhiệm ngày đạt hiệu cao Kiến nghị: - Đối với Đoàn Thanh Niên: Nên phát động thi tìm hiểu “Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” buổi chào cờ hàng tuần để học sinh vừa có sân chơi vừa học tập, rèn luyện đạo đức - Đối với Ban Giám Hiệu: Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên có hội trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn - Đối với Sở Giáo Dục: Cần tổ chức buổi tuyên dương giáo viên chủ nhiệm giỏi để động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên làm tốt vai trò công tác chủ nhiệm - Đối với Bộ Giáo Dục: Công tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng nghiệp “trồng người” giáo viên kiến nghị Bộ nên xây dựng giáo trình hướng dẫn phương pháp làm công tác chủ nhiệm cho sinh viên trước trường Trường THPT Dầu Giây GV:Lê Thị Thu Hà MỤC LỤC: I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ: Thuận lợi: Khó khăn: III NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: A CƠ SỞ LÝ LUẬN B NỘI DUNG: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC THẾ NÀO LÀ GIÁO DỤC KỸ LUẬT TÍCH CỰC MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC GIÁO DỤC TÍCH CỰC CÓ LỢI GÌ? 3.1 Đối với học sinh: 3.2 Đối với giáo viên: 3.3 Đối với nhà trường, gia đình cộng đồng – xã hội: IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Đặc điểm tình hình lớp 12C10 trước áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực: Đặc điểm tình hình lớp 12C10 sau thời gian áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực: V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trường THPT Dầu Giây GV:Lê Thị Thu Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO: Mạng internet địa chỉ: Google.vn với từ khoá “ kỷ luật tích cực” Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp - Tác giả: Hà Nhật Thăng – NXB GD - 2004 Giáo tiếp sư phạm - Tác giả: Nguyễn Văn Lê – NXB GD - 2000 ... NỘI DUNG: QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ LUẬT TÍCH CỰC CỦA GVCN: THẾ NÀO LÀ GIÁO DỤC KỸ LUẬT TÍCH CỰC: Giáo dục kỹ luật tích cực giáo dục dựa nguyên tắc: - Vì lợi ích tốt học sinh... A CƠ SỞ LÝ LUẬN B NỘI DUNG: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC THẾ NÀO LÀ GIÁO DỤC KỸ LUẬT TÍCH CỰC MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC GIÁO DỤC TÍCH CỰC CÓ LỢI GÌ? 3.1 Đối với học sinh:... tinh thần học sinh - Có thỏa thuận giáo viên với học sinh - Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ LUẬT TÍCH CỰC: Sau số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực mà thân
Ngày đăng: 03/12/2015, 17:07
Xem thêm: SKKN PHƯƠNG PHÁP QUẢN lý lớp học BẰNG các BIỆN PHÁP GIÁO dục kỷ LUẬT TÍCH cực của GVCN , SKKN PHƯƠNG PHÁP QUẢN lý lớp học BẰNG các BIỆN PHÁP GIÁO dục kỷ LUẬT TÍCH cực của GVCN