PHÒNG GD – ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN ĐỊA LÝ Họ tên: Nguyễn Thị Minh Tâm Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Môn đào tạo: Địa Lý Krông Ana, tháng 03 năm 2015 I Phần mở đầu : I.1 Lý chọn đề tài Như chúng ta đã biết những năm gần môi trường ngày càng bị ô nhiễm nghiêm trọng, đặc biệt với tốc độ phát triển của các khu công nghiệp, tốc độ tăng trưởng kinh tế toàn cầu hiện nay, sự tập trung dân cư về sống ở các đô thị quá đông dẫn đến chất thải sinh hoạt ngày càng nhiều và chất thải đó thải môi trường sẽ làm môi trường bị ô nhiễm, chất thải chưa qua xử lí sẽ làm nguồn nước bị ô nhiễm Ngoài hóa chất bảo vệ thực vật, các chất hóa học, các chất phóng xạ, khí thải từ các nhà máy, các phương tiện tham gia giao thông, tất cả những nguyên nhân đều làm ô nhiễm môi trường nước và môi trường không khí và kể cả môi trường đất Thực tế cho thấy những năm qua ở địa phương chúng ta theo quan sát của bản thân thấy một số nơi địa bàn Thị trấn Buôn Trấp của chúng ta môi trường đã bị ô nhiễm cụ thể nước thải ở bệnh viện Huyện Krông Ana thải môi trường làm cho nhiều hộ gia đình sống gần khu vực bệnh viện phải gánh chịu, nước thải cống rảnh và đổ ao, hồ, suối, ngoài lượng rác thải từ túi bóng, bao bì của người dân thải môi trường làm cho cảnh quan của Huyện không được đẹp Một số hộ gia đình nuôi vật nuôi vật nuôi chết không chôn mà đem vứt sông, hồ cũng làm ô nhiễm môi trường, hay ở trường học ý thức bảo vệ môi trường của học sinh cũng chưa được tốt, học sinh còn đổ rác, xả rác bừa bãi cũng làm ô nhiễm môi trường Như vậy là môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, cuộc sống của người bị đe dọa Đứng trước thực trạng đó mỗi chúng ta cần có ý thức việc bảo vệ môi trường Vì vậy quá trình dạy học việc vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề ô nhiễm môi trường là rất quan trọng và cần thiết cho xu hướng xã hội ngày nay.Vấn đề này chúng ta nên áp dụng các môn học nhằm giáo dục học sinh bảo vệ môi trường các môn GDCD, sinh học, công nghệ, văn học, hóa học, mĩ thuật, toán học, vật lí Bản thân với vai trò là một người giáo viên, đứng trước thực trạng môi trường ngày Năm học: 2014 – 2015 Trang: càng xấu đi, ý thức được trách nhiệm nặng nề của mình là làm để mỗi học sinh ý thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường và từng bước có những hành động tích cực để bảo vệ môi trường Đó là lí chọn đề tài này I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu đề tài: - Giáo dục môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối cùng là các em học sinh được trang bị những kiến thức về môi trường và từ đó giúp các em bảo vệ môi trường xanh sạch, đẹp, có những hành động thiết thực nhất để bảo vệ môi trường sống xung quanh các em - Cung cấp cho học sinh kiến thức để em bảo vệ môi trường lúc nơi, đặc biệt qua học chương trình Địa lý sở cho các em học Địa lý năm sau, giúp em học sinh nâng dần nhận thức giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường nhà trường, gia đình xã hội để có môi trường xanh đẹp * Nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu lí luận của việc dạy học vận dụng kiến thức liên môn về vấn đề bảo vệ môi trường các giờ học thế nào cho có hiệu quả cao nhất - Nghiên cứu SGK Địa lý và các môn học xem bài nào có thể liên môn vào nội dung cho phù hợp - Nghiên cứu xem có những hình thức hoạt động ngoại khóa nào dễ thực hiện vẫn đảm bảo tính giáo dục môi trường đạt hiệu quả cao nhất - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu về các vấn đề môi trường - Đề những giải pháp để nhằm nâng cao việc giáo dục các nội dung bảo vệ môi trường Từ đó rút kết luận và đưa các kiến nghị nhằm giúp việc giáo dục bảo vệ môi trường có hiệu quả Năm học: 2014 – 2015 Trang: - Thống kê các kết quả đạt được thực nghiệm I.3 Đối tượng nghiên cứu - Áp dụng học sinh trường THCS Lương Thế Vinh - Huyện Krông Ana - Đăk Lăk - Người thực Nguyễn Thị Minh Tâm giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lý trường THCS Lương Thế Vinh I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Áp dụng cho nhều bài học môn Địa lý - Giới hạn nội dung có thể vận dụng kiến thức liên môn về vấn đề bảo vệ môi trường chương trình sách giáo khoa I.5 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp dạy học môn địa lý phương pháp khảo sát, đối chiếu - So sánh để tìm những nét nổi bật về tình trạng ô nhiễm môi trường - Phương pháp đàm thoại, phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận Trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ về môi trường và bảo vệ môi trường bằng hình thức phù hợp môn Địa lý và thông qua các hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, xây dựng mô hình nhà trường xanh – sạch – đẹp II.2 Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi Năm học: 2014 – 2015 Trang: Trường THCS Lương Thế Vinh hiện có 20 lớp, có giáo viên dạy bộ môn Địa lý Trường có tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học Đặc thù của môn Địa lý gồm phần: Phần 1: Thành phần nhân văn của môi trường, phần 2: Các môi trường Địa lý, phần 3: Thiên nhiên và người ở các châu lục - Hiện với sự hỗ trợ của hệ thống thông tin đại chúng, nhất là Internet, giúp cho giáo viên và học sinh dễ dàng tìm kiếm hình ảnh, tra cứu các thông tin có liên quan đến môi trường * Khó khăn : - Thiếu tranh ảnh có liên quan đến bảo vệ môi trường - Từ những kiến thức các bài học có liên quan đến vấn đề giáo dục môi trường, các em chưa phát huy được tối đa để vận dụng những kiến thức đó vào thực tiễn Vì vậy hiện quá trình dạy học Địa lý ở các trường THCS vấn đề rèn luyện kĩ năng, kiến thức và hình thành thái độ cho học sinh giáo dục bảo vệ môi trường ở các bài học hiệu quả chưa cao b Thành công - hạn chế * Thành công : - Nhà trường phát động phong trào trồng xanh, lớp học ngày tổ chức nhặt rác, nhặt gốc Hàng tuần chào cờ biểu dương chi đội làm tốt công tác giữ gìn vệ sinh trường, lớp sẽ, ý thức bảo vệ xanh bảo vệ môi trường tốt Phát động niên học sinh lớp lao động cộng sản dọn vệ sinh khu vực dân cư, quanh khu vực nơi trường đóng * Hạn chế Tuy nhiên nhiều lớp ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp chưa tốt, học sinh xả rác nhiều lớp, trước hành lang, sân trường, cổng trường Năm học: 2014 – 2015 Trang: Ý thức của nhiều hộ gia đình sống quanh khu vực trường chưa tốt, còn xả rác quá nhiều dẫn đến cảnh quan của trường không được đẹp c Mặt mạnh - mặt yếu : Mặt mạnh : Từ kiến thức học trường THCS, học sinh biết vận dụng kiến thức, kĩ vốn có để vận dụng vào thực tế cuộc sống hằng ngày Mặt yếu: Để thực việc bảo vệ môi trường, học sinh phải có hướng dẫn giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Trong nhà trường ý thức bảo vệ môi trường của học sinh chưa cao, các em còn xả rác bừa bãi, bỏ rác chưa đúng nơi quy định, hiện tượng học sinh giờ chơi ăn quà vặt còn nhiều gây ô nhiễm môi trường, chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm cũng giáo viên bộ môn cần quan tâm giáo dục học sinh giữ gìn vệ sinh cảnh quan chung từ đó tạo một môi trương xanh, sạch, đẹp e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Là một giáo viên công tác lâu năm ở trường THCS Lương Thế Vinh, trường đóng địa bàn Quỳnh Tân II, nhận thấy các em học sinh làm vệ sinh trường lớp chưa sạch sẽ, đổ rác chưa đúng nơi quy định, giáo viên chủ nhiệm chưa quán triệt và nhắc nhở kịp thời ý thức giữ gìn môi trường của các em Học sinh ăn quà vặt còn quá nhiều xả rác trước cổng trường, xả rác các phòng học giờ học trái buổi Học sinh vệ sinh chưa đúng nơi quy định, chưa chú ý giữ gìn vệ sinh chung Một số lớp lao động dọn vệ sinh đổ rác chưa đúng nơi quy định Năm học: 2014 – 2015 Trang: Ý thức bảo vệ môi trường của người dân sống quanh khu vực trường chưa tốt, xả rác bừa bãi, ít quét dọn, đặc biệt những hộ gia đình sống trước cổng trường Học sinh còn thờ với việc bảo vệ môi trường II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Vận dụng kiến thức của các môn học : Sinh học, địa lí, giáo dục công dân, hóa học, công nghệ, mĩ thuật, toán, vật lí, mĩ thuật để giải quyết vấn đề về ô nhiễm môi trường - Thực hiện các biện pháp đơn giản và dễ dàng không xả rác bừa bãi, bỏ rác đúng nơi quy định - Tuyên truyền mọi người hãy cùng có ý thức bảo vệ môi trường sống lành Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng và nhà trường, giáo dục cho mọi người về trách nhiệm và ý thức bảo vệ môi trường, tham gia tích cực vào những hoạt động khôi phục, bảo vệ và giữ gìn môi trường, có ý thức về tầm quan trọng của môi trường sạch đối với sức khỏe người, với chất lượng cuộc sống chúng ta b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Môi trường gì? Theo môn Địa Lý ta hiểu “Môi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi bao gồm nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo sống hoạt động sản xuất Môi trường có vai trò quan trọng đời sống người Đó không nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ giao lưu nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ ” Môi trường quan trọng thế, mà bị người bước hủy hoại Môi trường bị ô nhiễm nhiều nguyên nhân khác như: Năm học: 2014 – 2015 Trang: tác động người, hóa chất bảo vệ thực vật, chất hóa học, chất phóng xạ… Cụ thể môn Địa lý có một số bài sau ta có thể lồng ghép nhiều môn học để bảo vệ môi trưởng Bài 17 : Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa - Ô nhiễm gì? Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị ô nhiễm đồng thời tính chất vật lí, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác Ô nhiễm môi trường bao trùm tất dạng ô nhiễm Tuy nhiên, có ba loại ô nhiễm môi trường là: ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm không khí, ô nhiễm đất Một môi trường ô nhiễm gây nhiều hậu nghiêm trọng cho người Nguyên nhân - Đầu tiên, thiếu ý thức nghiêm trọng nhiều người dân mà đặc biệt giới trẻ Nhiều người nghĩ việc làm nhỏ bé, không đủ để làm hại môi trường Một số người khác lại cho việc bảo vệ môi trường trách nhiệm nhà nước, quyền mà Số khác lại nghĩ việc môi trường bị ô nhiễm có làm không đáng kể, việc ô nhiễm môi trường không ảnh hưởng tới nhiều Thấy vậy! Việc phá hoại môi trường người ảnh hưởng nhỏ tập hợp nhiều người ảnh hưởng rất lớn Trách nhiệm bảo vệ môi trường có phần nhà nước đa phần lại Năm học: 2014 – 2015 Trang: người dân Và việc làm môi trường, ta chưa thấy được, lâu dài ảnh hưởng tới ta nhiều - Phần khác thiếu trách nhiệm doanh nghiệp Do đặt nặng mục tiêu tối đa hóa lợi nhuận, không doanh nghiệp vi phạm quy trình khai thác, góp phần đáng kể gây ô nhiễm môi trường Bên cạnh đó, chưa chặt chẽ việc quản lý bảo vệ môi trường nhà nước tiếp tay cho hành vi phá hoại môi trường tiếp diễn Ngoài ra, lượng xe cộ lưu thông ngày nhiều góp phần không nhỏ vào việc gây ô nhiễm bầu không khí Bài : Quần cư Đô thị hóa Bài 10: Dân số và sức ép dân số tới tài nguyên, môi trường ở đới nóng Bài 11 : Di dân và sự bùng nổ đô thị ở đới nóng - Do tải dân số nhiều khu đô thị lớn ngày Trên thực tế, tình trạng quy hoạch khu đô thị chưa gắn với vấn đề xử lý chất thải, nước thải nên ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất thành phố lớn, khu công nghiệp, khu đô thị mức báo động Trong tổng số 183 khu công nghiệp nước, có 60% khu công nghiệp chưa có hệ thống xử lý nước thải tập trung Năm học: 2014 – 2015 Trang: - Còn nữa, riêng với Việt Nam, thực tế suy thoái tài nguyên đất đáng lo ngại Với nhịp độ gia tăng dân số tốc độ phát triển công nghiệp, hoạt động đô thị hóa diện tích đất canh tác ngày bị thu hẹp, chất lượng đất ngày suy thoái,…Đất bị ô nhiễm trở lên cằn cỗi, không thích hợp cho trồng Điều ảnh hưởng đến thể sống khác lưới thức ăn - Bên cạnh đó, ô nhiễm không khí ngiêm trọng Theo tổng kết môi trường toàn cầu Chương trình Môi trường Liên Hợp Quốc (UNEP) Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh nằm danh sách thành phố ô nhiễm không khí nghiêm trọng giới Về nồng độ bụi, hai thành phố lớn Việt Nam đứng sau Bắc Kinh, Thượng Hải, New Delhi Dhaka Một nguyên nhân quan trọng làm cho thành phố bị ô nhiễm gia tăng dân số chóng mặt Mật độ dân số đông, kèm theo ý thức người dân, rác thải trở thành vấn nạn lớn thành phố Hậu - Do môi trường sinh thái bị ô nhiễm, cá tôm chết nhiều bị bệnh tác hại nghiêm trọng đến sản lượng, kinh tế người dân tốn nhiều việc cải tạo môi trường - Nhiều người trở thành nạn nhân bất đắc dĩ nạn ô nhiễm nguồn nước Hiện tượng thủy triều đỏ xuất nước ta từ tháng đến trung tuần tháng âm lịch vùng biển nam trung bộ, đặc biệt Khánh Hòa, Ninh Thuận, Bình Thuận - Với nhịp độ gia tăng dân số tốc độ phát triển công nghiệp, hoạt động đô thị hóa diện tích đất canh tác ngày bị thu hẹp, chất lượng đất ngày suy thoái,…Đất bị ô nhiễm trở lên cằn cỗi, không thích hợp cho trồng Điều ảnh hưởng đến thể sống khác lưới thức ăn Năm học: 2014 – 2015 Trang: 10 đắn môi trường hậu việc phá hoại môi trường, từ giúp em biết yêu bảo vệ môi trường sống - Một cách khác để giúp bảo vệ môi trường phát động thường xuyên phong trào tình nguyện bảo vệ môi trường khu dân cư, dọn rác khu vực công cộng, làm bãi biển, không vứt rác bừa bãi , thay túi ni lông túi giấy, túi vải giặt để tái sử dụng - Theo luật BVMT (lớp 7): - Theo quy định khoản 1, Điều 49 - Luật Bảo vệ môi trường năm 2005 Điều 4, 10 Nghị định 117/2009/NĐ-CP ngày 31/12/2009 Chính phủ xử phạt vi phạm hành lĩnh vực bảo vệ môi trường hành vi xả nước thải gây ô nhiễm môi trường sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ bị xử phạt vi phạm hành từ 100 nghìn đồng 500 triệu đồng tùy theo tính chất mức độ vi phạm - Đối với hành vi xả nước thải vượt tiêu chuẩn, quy chuẩn kỹ thuật chất thải lần xử phạt cảnh cáo phạt tiền thấp từ 100.000 đồng cao đến 150.000.000 đồng - Đối với hành vi xả nước thải vượt tiêu chuẩn, quy chuẩn kỹ thuật chất thải từ lần đến lần xử phạt tiền thấp từ 500.000 đồng cao đến 200.000.000 đồng - Đối với hành vi xả nước thải vượt tiêu chuẩn, quy chuẩn kỹ thuật chất thải từ lần đến 10 lần xử phạt tiền thấp từ 2.000.000 đồng cao 250.000.000 đồng - Đối với hành vi xả nước thải vượt tiêu chuẩn, quy chuẩn kỹ thuật chất thải từ 10 lần trở lên xử phạt tiền thấp từ 8.000.000 đồng cao đến 300.000.000 đồng Đối với trường hợp xả nước thải có chứa chất nguy hại vượt Năm học: 2014 – 2015 Trang: 18 tiêu chuẩn, quy chuẩn kỹ thuật chất thải xử phạt sau: Phạt tăng thêm từ 20% đến 50% mức tiền phạt hành vi vi phạm tương ứng nêu - Phạt tiền từ 400.000.000 đồng đến 500.000.000 đồng hành vi xả nước thải có chứa chất phóng xạ gây nhiễm xạ môi trường vượt tiêu chuẩn, quy chuẩn kỹ thuật cho phép *Biện pháp bảo vệ: - Xây dựng văn hóa ứng xử thân thiện với môi trường - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Tăng cường công tác kiểm tra, tra, xử lí liệt, giải dứt điểm vụ việc môi trường - Trồng nhiều xanh - Xử lý môi trường vệ sinh xunh quanh - Tận dụng lượng tự nhiên - Hạn chế xả rác sử dụng bao bì nilon - Áp dụng khoa học đại vào đời sống Năm học: 2014 – 2015 Trang: 19 c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Giáo viên phải lồng ghép môn học có liên quan đến môi trường vào học : + Kiến thức thành phần môi trường gồm không khí nước, cối, đất đai , động thực vật học sinh có ý thức bảo vệ tuyên tuyền giáo dục nâng cao nhận thức đắn, toàn diện vị trí,vai trò, ý nghĩa to lớn giáo dục môi trường học sinh phải hiểu thành phần bị ô nhiễm sống loài người có nhiều bất ổn, ảnh hưởng đến sức khoẻ người + Học sinh phải hiểu thành phần môi trường thiên nhiên ban tặng vĩnh mà có lúc cạn kiệt, nên phải có ý thức tu tạo, nâng cấp Năm học: 2014 – 2015 Trang: 20 + Kiến thức sử dụng tài nguyên : Khai thác hợp lí, tiết kiệm , tránh khai thác mức dẫn đến tài nguyên bị cạn kiệt dần , khai thác đôi với việc trồng rừng + Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên nhằm phát riển bền vững Chính hệ tương lai phải sử dụng tiết kiệm biết sử dụng nguồn nguyên liệu tái chế tự nhiên + Để bảo vệ môi trường, có nhận thức chưa đủ mà phải có kiến thức, có kiến thức bảo vệ có hiệu d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Giữa giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, chúng hỗ trợ cho nhằm mục đích giáo dục học sinh việc bảo vệ môi trường cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí lớp thuận lợi sử dụng sống e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Khi thực hiện các biện pháp đã nêu về vấn đề vân dụng kiến thức liên môn để giáo dục môi trường dạy học địa lý thì chất lượng môn học được nâng cao rõ rệt, học sinh có nhiều đam mê, hứng thú học tập, từ đó học sinh có thái độ, hành động tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường từ những việc làm nhỏ hằng ngày tiết kiệm điện, nước, tham ga dọn vệ sinh trường, lớp, chăm sóc bảo vệ xanh, không xả rác bừa bãi và tuyên truyền cho mọi người cùng có ý thức bảo vệ môi trường Vì thế quá trình giảng dạy giáo viên cần chủ động phối hợp nhiều phương pháp giáo dục môi trường từng bài dạy địa lý phù hợp với từng đối tượng học sinh II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Về kiến thức: Thông qua dạy học lồng ghép môn học, ý thức bảo vệ môi trường học sinh nâng lên rõ rệt Kết cụ thể số lớp sau: Năm học: 2014 – 2015 Trang: 21 Lớp GIỎI TSHS KHÁ SL TL% SL TL% TB SL YẾU KÉM TL% SL TL% SL 11 TL% TB TRỞ LÊN SL TL% 34 95 7A3 36 20 56 10 28 7A4 39 25 64 14 36 0 39 100 7A5 37 30 81 19 0 37 100 III Phần kết luận, kiến nghị : III.1 Kết luận : Qua những kết quả đã đạt được, nhận thấy rằng việc đưa nội dung giáo dục và bảo vệ môi trường vào chương trình địa lý và các môn học khác ở bậc THCS cũng các bậc học khác là một vấn đề hết sức cần thiết vì giáo dục môi trường sẽ đem lại cho người học các vấn đề : - Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề môi trường một nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển của mỗi cá nhân, cộng đồng, quốc gia và quốc tế từ đó có thái độ, cách ứng xử đúng đắn trước các vấn đề về môi trường, xây dựng quan niệm đúng về ý thức trách nhiệm, về giá trị nhân cách để dần hình thành các kĩ thu thập số liệu và phát triển sự đánh giá thẩm mĩ III.2 Kiến nghị : Nhà trường cần tạo điều kiện để tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, có thể cho học sinh tham quan thực tế, vì học sinh thấy được tận mắt thực trạng của môi trường hiện thì tính giáo dục mang lại hiệu quả cao - Nhà trường cần đầu tưnhiều tranh ảnh phục vụ cho công tác giảng dạy Địa lý, nhất là những tranh ảnh về môi trường Lương Thế Vinh ngày 10 tháng năm 2015 Năm học: 2014 – 2015 Trang: 22 Người viết Nguyễn Thị Minh Tâm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Năm học: 2014 – 2015 Trang: 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Địa lý Một số thông tin mạng Internet Sách giáo khoa môn toán, vật lý, hóa học, ngữ văn, lịch sử, sinh học Tài liệu về luật bảo vệ môi trường GDCD (lớp 7): Năm học: 2014 – 2015 Trang: 24 MỤC LỤC I Phần mở đầu : I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1.Cở sở lý luận II.2 Thực trạng II.3 Giải pháp, biện pháp II4 Kết Năm học: 2014 – 2015 Trang: 25 III Phần kết luận, kiến nghị III.1.Kết luận III.2.Kiến nghị GV cho học sinh quan sát biểu đồ hình 9.1, hình 9.2 hình 9.4 và nêu câu hỏi - Biểu đồ H9.1 cho chúng ta biết lượng mưa và nhiệt độ ở môi trường xích đạo ẩm thế nào - H9.2 cho chúng ta thấy hiện tượng gì? - Dựa vào H9.4 để giải thích nguyên nhân của hiện tượng đó - Cần làm gì để hạn chế hiện tượng xói mòn và rửa trôi đất Hãy liên hệ ở Việt Nam Bài 16 : Đô thị hóa ở đới ôn hòa GV đặt câu hỏi : - Việc tập trung dân quá đông vào các đô thị sẽ nảy sinh những vấn đề gì đối với môi trường - Để giải quyết những vấn đề xã hội các đô thị, cần có những giải pháp gì để giảm áp lực dân số ở các siêu đô thị Bài 17 : Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa - Vấn đề ô nhiễm không khí : Qua bài học môn hóa học : Bài 28 : Không khí – sự cháy sẽ giúp các em biết được thành phần của không khí : Đó là không khí là một Năm học: 2014 – 2015 Trang: 26 hỗn hợp các khí đó khí ôxi chiếm 21%, khí nitơ chiếm 78%, còn lại là 1% các khí khác gồm khí cácbonic, nước, khí hiếm, khói bụi Không khí bao phủ quanh Trái Đất, nó là một hàng rào bảo vệ người tránh được các tia tử ngoại, hồng ngoại của mặt trời chiếu xuống Trái Đất, bảo vệ sức khỏe cho người Khí ôxi giúp người và động vật thực hiện quá trình hô hấp hằng ngày để thực hiện việc trao đổi chất thể vậy không khí bị ô nhiễm nó sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe người, gây nhiều thảm họa thiên nhiên : Bão, lũ lụt, sa mạc hóa, động đất, sóng thần, băng hai cực tan ra, cháy rừng , hạn hán, gây hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ozôn, mưa axít Chúng ta cần sử dụng môn sinh học để đưa các biện pháp nhanh chóng giúp cho người kịp cứu chữa Ô nhiễm không khí còn ảnh hưởng đến hệ sinh thái: SO2 và các Oxit nitơ làm hủy diệt các khu rừng và các cánh đồng, làm độ PH giảm đất hoặc khói bụi các phương tiện giao thông thải lẫn với sương mù tạo nên sự ngột ngạt, gây nhiều bệnh cho người Điều đáng lo ngại nhất là người thải vào không khí các loại khí độc : CO2 đã gây hiệu ứng nhà kính, CH4 là 13%, Nitơ 5%, CFC là 22%, nước ở tầng bình lưu là 3%, nếu chúng ta không ngăn chặn được hiện tượng này, thì vòng 30 năm tới mực nước biển sẽ dâng lên từ 1,5 đến 3,5m c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Giáo viên phải lồng ghép môn học có liên quan đến môi trường vào học : + Kiến thức thành phần môi trường gồm không khí nước, cối, đất đai , động thực vật học sinh có ý thức bảo vệ tuyên tuyền giáo dục nâng cao nhận thức đắn, toàn diện vị trí,vai trò, ý nghĩa to lớn giáo dục môi trường Năm học: 2014 – 2015 Trang: 27 học sinh phải hiểu thành phần bị ô nhiễm sống loài người có nhiều bất ổn, ảnh hưởng đến sức khoẻ người + Học sinh phải hiểu thành phần môi trường thiên nhiên ban tặng vĩnh mà có lúc cạn kiệt, nên phải có ý thức tu tạo, nâng cấp + Kiến thức sử dụng tài nguyên : Khai thác hợp lí, tiết kiệm , tránh khai thác mức dẫn đến tài nguyên bị cạn kiệt dần , khai thác đôi với việc trồng rừng + Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên nhằm phát triển bền vững Chính hệ tương lai phải sử dụng tiết kiệm biết sử dụng nguồn nguyên liệu tái chế tự nhiên + Để bảo vệ môi trường, có nhận thức chưa đủ mà phải có kiến thức , có kiến thức bảo vệ có hiệu d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Giữa giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, chúng hỗ trợ cho nhằm mục đích cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí lớp Năm học: 2014 – 2015 Trang: 28 thuận lợi sử dụng sống e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Khi thực hiện các biện pháp đã nêu về vấn đề vân dụng kiến thức liên môn để giáo dục môi trường dạy học địa lý thì chất lượng môn học được nâng cao rõ rệt, học sinh có nhiều đam mê, hứng thú học tập, từ đó học sinh có thái độ, hành động tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường từ những việc làm nhỏ hằng ngày tiết kiệm điện, nước, tham ga dọn vệ sinh trường, lớp, chăm sóc bảo vệ xanh, không xả rác bừa bãi và tuyên truyền cho mọi người cùng có ý thức bảo vệ môi trường Vì thế quá trình giảng dạy giáo viên cần chủ động phối hợp nhiều phương pháp giáo dục môi trường từng bài dạy địa lý phù hợp với từng đối tượng học sinh II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trải qua trình dạy học trường THCS Lương Thế Vinh kết cho thấy: Về kiến thức: Thông qua dạy học lồng ghép môn học, ý thức bảo vệ môi trường học sinh nâng lên rõ rệt III.1 Kết luận : Qua những kết quả đã đạt được, nhận thấy rằng việc đưa nội dung giáo dục và bảo vệ môi trường vào chương trình địa lý và các môn học khác ở bậc THCS cũng các bậc học khác là một vấn đề hết sức cần thiết vì giáo dục môi trường sẽ đem lại cho người học các vấn đề : - Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề môi trường một nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển của mỗi cá nhân, cộng đồng, quốc gia và quốc tế từ đó có thái độ, cách ứng xử đúng đắn trước các vấn đề về môi trường, xây dựng quan niệm đúng về ý thức trách nhiệm, về giá trị nhân cách để dần hình thành các kĩ thu thập số liệu và phát triển sự đánh giá thẩm mĩ Năm học: 2014 – 2015 Trang: 29 III.2 Kiến nghị : Nhà trường cần tạo điều kiện để tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, có thể cho học sinh tham quan thực tế, vì học sinh thấy được tận mắt thực trạng của môi trường hiện thì tính giáo dục mang lại hiệu quả cao - Nhà trường cần đầu tưnhiều tranh ảnh phục vụ cho công tác giảng dạy Địa lý, nhất là những tranh ảnh về môi trường Lương Thế Vinh ngày 14 tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Minh Tâm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Năm học: 2014 – 2015 Trang: 30 MỤC LỤC I Phần mở đầu : I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1.Cở sở lý luận II.2 Thực trạng II.3 Giải pháp, biện pháp II4 Kết III Phần kết luận, kiến nghị III.1.Kết luận III.2.Kiến nghị Năm học: 2014 – 2015 Trang: 31 Năm học: 2014 – 2015 Trang: 32 [...]... chi tiết hơn về môi trường trong các sách giáo khoa ngay từ cấp tiểu học, giúp học sinh có thái độ và cái nhìn Năm học: 2014 – 2015 Trang: 17 đúng đắn về môi trường và những hậu quả của việc phá hoại môi trường, từ đó giúp các em biết yêu và bảo vệ môi trường mình đang sống - Một cách khác để giúp bảo vệ môi trường phát động thường xuyên hơn những phong trào tình nguyện như bảo vệ môi trường khu dân... pháp Giáo viên phải lồng ghép các môn học có liên quan đến môi trường vào bài học như : + Kiến thức về thành phần môi trường gồm không khí nước, cây cối, đất đai , động thực vật học sinh có ý thức bảo vệ và được tuyên tuyền giáo dục nâng cao nhận thức đúng đắn, toàn diện về vị trí,vai trò, ý nghĩa to lớn của giáo dục môi trường và học sinh phải hiểu nếu những thành phần trên bị ô nhiễm thì cuộc sống... dần , khai thác đi đôi với việc trồng rừng + Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên nhằm phát triển bền vững Chính vì vậy một thế hệ tương lai phải sử dụng tiết kiệm và biết sử dụng các nguồn nguyên liệu tái chế trong tự nhiên + Để bảo vệ môi trường, chỉ có nhận thức là chưa đủ mà còn phải có kiến thức , có kiến thức mới bảo vệ có hiệu quả d Mối quan hệ giữa các giải... *Biện pháp bảo vệ: - Xây dựng văn hóa ứng xử thân thiện với môi trường - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra, xử lí quyết liệt, giải quyết dứt điểm các vụ việc về môi trường - Trồng nhiều cây xanh - Xử lý môi trường vệ sinh xunh quanh - Tận dụng năng lượng tự nhiên - Hạn chế xả rác và sử dụng bao bì nilon - Áp dụng khoa học hiện đại vào đời sống Năm học: 2014... hiện tượng này, thì trong vòng 30 năm tới mực nước biển sẽ dâng lên từ 1,5 đến 3,5m c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Giáo viên phải lồng ghép các môn học có liên quan đến môi trường vào bài học như : + Kiến thức về thành phần môi trường gồm không khí nước, cây cối, đất đai , động thực vật học sinh có ý thức bảo vệ và được tuyên tuyền giáo dục nâng cao nhận thức đúng đắn, toàn diện... phối hợp nhiều phương pháp giáo dục môi trường trong từng bài dạy địa lý phù hợp với từng đối tượng học sinh II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Về kiến thức: Thông qua dạy học lồng ghép các môn học, ý thức bảo vệ môi trường của học sinh đã nâng lên rõ rệt Kết quả cụ thể ở một số lớp như sau: Năm học: 2014 – 2015 Trang: 21 Lớp GIỎI TSHS KHÁ... học sinh việc bảo vệ môi trường cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí ở các lớp trên được thuận lợi và sử dụng trong cuộc sống e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Khi thực hiện các biện pháp như đã nêu trên về vấn đề vân dụng kiến thức liên môn để giáo dục môi trường trong dạy học địa lý thì chất lượng môn học được nâng cao rõ rệt, học sinh. .. + Học sinh phải hiểu những thành phần của môi trường do thiên nhiên ban tặng không phải là vĩnh hằng mà có lúc nó sẽ cạn kiệt, nên phải có ý thức tu tạo, nâng cấp Năm học: 2014 – 2015 Trang: 20 + Kiến thức về sử dụng tài nguyên : Khai thác hợp lí, tiết kiệm , tránh khai thác quá mức dẫn đến tài nguyên bị cạn kiệt dần , khai thác đi đôi với việc trồng rừng + Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường. .. nghĩa to lớn của giáo dục môi trường và Năm học: 2014 – 2015 Trang: 27 học sinh phải hiểu nếu những thành phần trên bị ô nhiễm thì cuộc sống của loài người có nhiều bất ổn, ảnh hưởng đến sức khoẻ con người + Học sinh phải hiểu những thành phần của môi trường do thiên nhiên ban tặng không phải là vĩnh hằng mà có lúc nó sẽ cạn kiệt, nên phải có ý thức tu tạo, nâng cấp + Kiến thức về sử dụng tài nguyên... nhiên nhằm phát riển bền vững Chính vì vậy một thế hệ tương lai phải sử dụng tiết kiệm và biết sử dụng các nguồn nguyên liệu tái chế trong tự nhiên + Để bảo vệ môi trường, chỉ có nhận thức là chưa đủ mà còn phải có kiến thức, có kiến thức mới bảo vệ có hiệu quả d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Giữa các giải pháp và biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, chúng hỗ trợ cho nhau nhằm mục ... học sinh kiến thức để em bảo vệ môi trường lúc nơi, đặc biệt qua học chương trình Địa lý sở cho các em học Địa lý năm sau, giúp em học sinh nâng dần nhận thức giáo dục em ý thức bảo vệ môi. .. Từ kiến thức học trường THCS, học sinh biết vận dụng kiến thức, kĩ vốn có để vận dụng vào thực tế cuộc sống hằng ngày Mặt yếu: Để thực việc bảo vệ môi trường, học sinh phải có hướng dẫn giáo. .. trường sách giáo khoa từ cấp tiểu học, giúp học sinh có thái độ nhìn Năm học: 2014 – 2015 Trang: 17 đắn môi trường hậu việc phá hoại môi trường, từ giúp em biết yêu bảo vệ môi trường sống - Một