Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DẦU GIÂY    Mã số: …………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢI NHANH BÀI TẬP SINH HỌC   Người thực hiện: BÙI THỊ THÚY LAM Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học môn Sinh học Có đính kèm: Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác  Năm học: 2012 – 2013 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Bùi Thị Thúy Lam Ngày tháng năm sinh: 01/10/1964 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 188/3 Xuân Thạnh - Thống Nhất - Đồng Nai Điện thoại: Cơ quan: 061.3761229 Nhà riêng: 061.3762469 Di động: 01223604712 Chức vụ: Tổ trưởng tổ Sinh – Công nghệ Đơn vị công tác: Trường THPT Dầu Giây II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất: Cử nhân Sinh học - Năm nhận bằng: 1988 - Chuyên ngành đào tạo: Sinh học III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Sinh học - Số năm có kinh nghiệm: 25 năm - Các sáng kiến có năm gần đây: Những giải pháp làm tăng hứng thú cho học sinh môn Sinh học Đa dạng hóa phương pháp giảng dạy môn sinh học Những thay đổi thiết kế giảng sinh học 12 Làm tăng hứng thú cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa môn Sinh học Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG I Lí chọn đề tài II Thực trạng trước thực giải pháp đề tài .1 Thuận lợi Khó khăn III Nội dung đề tài A Cơ sở lí luận B Nội dung , biện pháp thực giải pháp đề tài 1.Tìm hiểu số công thức Toán học vận dụng để giải tập quy luật di truyền 1.1 Các qui tắc tính xác suất 1.2 Công thức tổ hợp 2 Một Tìm hiểu số dạng tập chương II “ Tính quy luật tượng di truyền”, xây dựng công thức liên quan 2.1 Xác định số loại kiểu gen 2.2 Xác định tỉ lệ loại kiểu hình đời 2.3 Xác định tần số xuất alen trội lặn đời trường hợp nhiều cặp gen dị hợp, phân li độc lập, tự thụ 2.4 Tính xác suất tổ hợp gen khác nguồn gốc NST .5 Một số dạng tập 3.1 Bài tập tìm số loại kiểu gen 3.2 Bài tập tìm tỉ lệ kiểu hình đời 3.3 Xác định tần số xuất alen trội lặn đời trường hợp bố mẹ có nhiều cặp gen dị hợp, phân li độc lập, tự thụ 10 3.4 Bài tập tính xác suất tổ hợp gen khác nguồn gốc NST 11 IV Kết .13 V Bài học kinh nghiệm 13 VI Các vấn đề kiến nghị 14 VII Kết luận 14 VIII Tài liệu tham khảo 14 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢI NHANH BÀI TẬP SINH HỌC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày kì thi, kiến thức môn Sinh học học sinh kiểm tra, đánh giá hình thức trắc nghiệm Yêu cầu đặt cho học sinh làm tập trắc nghiệm phải xác định hướng phải có phương pháp giải nhanh câu hỏi tập, có đảm bảo thời gian làm Qua thực tế giảng dạy môn Sinh học trường trung học phổ thông, nhận thấy nội dung kiến thức chương II- phần năm khó, theo phân phối chương trình có tiết tập, giáo viên dù cố gắng rèn cho học sinh kĩ để giải nhanh tập Sinh học, đặc biệt khó đề thi tuyển sinh đại học Nắm bắt khó khăn giáo viên học sinh, với kinh nghiệm tích lũy nhiều năm giảng dạy có ý tưởng tìm hiểu, vận dụng số công thức Toán vào kiến thức Sinh học, từ xây dựng số phương pháp giúp giải nhanh tập Sinh học chương II “ Tính quy luật tượng di truyền”, với mong muốn giúp em học sinh có thêm tư liệu học tập, qua em rèn thêm kĩ để giải nhanh tập trắc nghiệm, tích cực chủ động vận dụng giải thành công tập quy luật di truyền đề thi, hy vọng em ngày yêu thích môn Sinh học, đồng thời qua chuyên đề góp phần nhỏ giúp đồng nghiệp tháo gỡ vướng mắc hướng dẫn cho học sinh giải tập Sinh học II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1/ Thuận lợi - Tổ môn có nhiều giáo viên có tâm huyết nên dễ có điều kiện trao đổi kiến thức chuyên môn, qua tìm phương pháp giải nhanh, dễ hiểu - Học sinh trang bị hệ thống kiến thức toán xác suất, toán tổ hợp từ đầu năm lớp 11 2/ Khó khăn - Do công thức Toán vận dụng để giải tập Sinh học em học năm lớp 11, qua thời gian dài nên nhiều học sinh quên - Kiến thức Sinh học chương II khó, có phần trừu tượng nên phần lớn học sinh thường tỏ lúng túng, cách xác định hướng giải III NỘI DUNG ĐỀ TÀI A Cơ sở lí luận Để giải nhanh tập Sinh học, học sinh cần phải biết liên hệ, vận dụng công thức Toán học Các tập quy luật di truyền để giải nhanh, không đơn giản người học hiểu rõ chất, tính quy luật tượng di truyền mà phải thông thạo Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam công thức toán xác suất, toán tổ hợp môn Toán Đây điểm khó với học sinh phận giáo viên Lí thuyết Toán không xa rời với môn Sinh học, số công thức Toán biết vận dụng cách phù hợp giúp giải nhanh tập Sinh học Tuy nhiên việc hướng dẫn cho học sinh sử dụng phép toán phù hợp vào dạng tập cụ thể rời rạc chủ yếu công nhận công thức Một số dạng tập chưa nêu rõ phương pháp giải, học sinh chưa vận dụng phép toán cần thiết vào dạng dẫn đến không tìm kết Việc tìm tòi, phân tích mối quan hệ Toán học Sinh học cần xác định phép toán phù hợp vận dụng để giải tập Sinh học việc làm cần thiết, để học sinh chủ động vận dụng linh hoạt công thức Toán vào trường hợp cụ thể tập Sinh học, giúp em nhanh chóng tìm hướng đúng, rút ngắn thời gian làm Thực tiễn cho thấy lí thuyết xác suất gắn bó chặt chẽ với môn Sinh học, Toán xác suất thống kê trở thành công cụ vô hữu hiệu giúp MenĐen thành công phương pháp nghiên cứu di truyền : MenĐen khẳng định cặp tính trạng di truyền độc lập với dựa toán xác suất B Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Tìm hiểu số công thức toán học vận dụng để giải tập quy luật di truyền 1.1 Các qui tắc tính xác suất 1.1.1 Qui tắc cộng xác suất • Khi hai kiện xảy đồng thời (hai kiện xung khắc), nghĩa xuất kiện loại trừ xuất kiện qui tắc cộng dùng để tính xác suất hai kiện: P (A B) = P (A) + P (B) • Ví dụ: Đậu Hà Lan hạt vàng có hai kiểu gen AA (tỉ lệ 1/4) Aa (tỉ lệ 2/4) Do xác suất (tỉ lệ) kiểu hình hạt vàng (kiểu gen AA Aa) 1/4 + 2/4 = 3/4 1.1.2 Qui tắc nhân xác suất • Khi hai kiện độc lập nhau, nghĩa xuất kiện không phụ thuộc vào xuất kiện qui tắc nhân dùng để tính xác suất hai kiện: P (A B) = P (A) P (B) • Ví dụ: Ở người, bệnh mù màu đỏ - xanh lục gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X qui định, gen nhiễm sắc thể Y P: XAXa x XAY Xác suất để cặp vợ chồng sinh trai đầu lòng bị bệnh bao nhiêu? => Xác suất sinh trai 1/2 xác suất trai bị bệnh 1/2 Do đó: P ( trai bị bệnh) = 1/2.1/2 = 1/4 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam 1.2 Công thức tổ hợp Có n phần tử chia thành nhiều nhóm, nhóm có a phần tử khác Thì số loại nhóm tạo là: Cna Ví dụ: Có 10 học sinh, chọn học sinh làm vệ sinh Hỏi có cách chọn? Mỗi cách chọn học sinh số 10 học sinh tổ hợp chập 10 phần tử Số cách chọn: C103 = 120 Từ công thức tổ hợp ta thấy công thức áp dụng để giải nhanh tập Sinh học trường hợp sau: - Tính tần số xuất alen trội, lặn đời Ví dụ: Cho hệ P kiểu gen dị hợp cặp AaBbDd có alen (số phần tử) muốn chọn nhóm có alen trội, số nhóm tạo C62 = 15 - Tính số trường hợp chọn tính trạng trội (lặn) nhiều tính trạng Ví dụ: Cho kiểu gen dị hợp cặp tính trạng Có cách chọn tính trạng trội từ tính trạng Áp dụng công thức Cna Ta có số cách chọn tính trạng trội từ tính trạng C42 = - Tính số loại thể lệch bội kép Tế bào có 2n = 24 Số thể lệch bội kép tối đa : Cna = C122 = 66 Tìm hiểu số dạng tập chương II “ Tính quy luật tượng di truyền”, xây dựng công thức liên quan 2.1 Xác định số loại kiểu gen 2.1.1 Tìm số kiểu gen có thể Một thể có n cặp gen nằm n cặp NST tương đồng, có k cặp gen dị hợp m = n - k cặp gen đồng hợp Số kiểu gen có thể tính theo công thức: A = Cnn −k 2n− k = Cnm 2m Trong đó: A số kiểu gen có thể n số cặp gen k số cặp gen dị hợp m số cặp gen đồng hợp 2.1.2 Tìm số kiểu gen khác quần thể 2.1.2.1 Xét trường hợp có locut r số alen gen, A số loại kiểu gen khác quần thể TH 1: Gen NST thường  r ( r + 1)     A=  + số kiểu gen đồng hợp = r + số kiểu gen dị hợp = Cr2 TH 2: Gen NST giới tính ( vùng không tương đồng NST X) Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây  r ( r + 1)  A=   +r   Gv: Bùi Thị Thúy Lam TH 3: Gen NST giới tính ( vùng tương đồng NST X,Y) Số loại kiểu gen khác quần thể  r ( r + 1)   + Cr   A=  2.1.2.2 Xét trường hợp có hai locut r1: số alen gen → số kiểu gen gen x r2: số alen gen → số kiểu gen gen y TH 1: gen cặp NST khác Số loại kiểu gen khác quần thể A = x y TH 2: gen cặp NST thường Do gen gen alen nằm cặp NST nên xét chung tổ hợp gen M, M có số alen: r1.r2 Số loại kiểu gen khác quần thể  r1.r ( r1.r + 1)     A=  TH 3: gen cặp NST giới tính (phần không tương đồng NST X) Do gen gen alen nằm NST X nên xét chung tổ hợp gen M, M có số alen: r1.r2  r1.r ( r1.r + 1)     +Số kiểu gen giới ♀( giới XX) : số KG gen M tạo =  + Số kiểu gen giới ♂ : r1.r2 Số loại kiểu gen khác quần thể  r1.r ( r1.r + 1)   + r1.r2   A=  TH 4: gen cặp NST giới tính ( phần tương đồng NST X, Y)  r1.r ( r1.r + 1)     +Số kiểu gen giới ♀( giới XX) : số KG gen M tạo =  + Số kiểu gen giới ♂ :  r1.r ( r1.r + 1)  2   + Cr1 Cr 2   Số loại kiểu gen khác quần thể  r1.r ( r1.r + 1)  2  + Cr1 Cr 2   A=2  TH 5: gen vùng không tương đồng NST giới tính X, gen vùng không tương đồng NST giới tính Y  r1( r1 + 1)     + số kiểu gen giới ♀ (XX) : =  + số kiểu gen giới ♂ : r1.r2 Số loại kiểu gen khác quần thể  r1( r1 + 1)   + r1 r2   A=  * Lưu ý: Trường hợp có nhiều tổ hợp gen cặp NST khác Ta tính số loại kiểu gen tổ hợp gen sau tích chúng lại với 2.2 Xác định tỉ lệ loại kiểu hình đời Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam Trường hợp P dị hợp tử hai cặp gen( AaBb) , trội hoàn toàn, F1 có loại kiểu hình 2.2.1 Trường hợp gen phân li độc lập Tỉ lệ loại kiểu hình F1: A_B_ = 9/16 A_ bb = 3/16 aaB_ = 3/16 aabb = 1/16 2.2.2 Trường hợp gen liên kết: Trước để xác định tỉ lệ loại kiểu hình ta thường dựa vào tỉ lệ loại giao tử để tính, cách tính nhiều thời gian xác định sai kết đếm thiếu tổ hợp giao tử Từ vài phép lai nhận thấy dựa vào mối liên quan tỉ lệ loại kiểu hình phân li độc lập: A_B_ + A_bb = 12/16 = 75% A_bb + aabb = 1/16 = 25% Từ ta tính nhanh tỉ lệ loại kiểu hình đời con, đặc biệt mang lại kết tốt tập di truyền liên kết có hoán vị gen, vốn dạng tập khó mà với cách làm trước em phải nhiều thời gian tìm kết Phép lai P dị hợp tử cặp gen tỉ lệ loại kiểu hình đời tính dựa vào công thức: Nếu tỉ lệ kiểu hình aabb = x → tỉ lệ kiểu hình A_bb = aaB_ = 25% - x → tỉ lệ kiểu hình A_B_ = 75% - (25% - x) 2.3 Xác định tần số xuất alen trội lặn đời trường hợp nhiều cặp gen dị hợp, phân li độc lập, tự thụ - Gọi n số cặp gen dị hợp → số alen KG = 2n - Số tổ hợp gen = 2n x 2n = 4n - Gọi số alen trội ( lặn) a - Số tổ hợp gen có a alen trội ( lặn ) = C2an * Tần số xuất tổ hợp gen có a alen trội ( lặn )= C2an / 4n 2.4 Tính xác suất tổ hợp gen khác nguồn gốc NST Xét trường hợp bình thường, không xảy trao đổi chéo hay chuyển đoạn NST - Do cặp NST có PLĐL, tổ hợp tự do, gọi n số cặp NST tế bào thì: + Số giao tử khác nguồn gốc NST tạo nên = 2n + Số tổ hợp loại giao tử qua thụ tinh = 2n 2n = 4n → Xác suất để giao tử mang a NST từ bố (hoặc mẹ) = Cna / 2n - Số tổ hợp gen có a NST từ ông (bà) nội (giao tử mang a NST bố) b NST từ ông (bà) ngoại (giao tử mang b NST mẹ) = Cna Cnb → Xác suất tổ hợp gen có mang a NST từ ông (bà) nội b NST từ ông (bà) ngoại = Cna Cnb / 2n 2n = Cna Cnb / 4n Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam Một số dạng tập vận dụng công thức 3.1 Bài tập tìm số loại kiểu gen Bài 1: Ở người gen quy định màu mắt có alen(A,a) gen quy định dạng tóc có alen(B,b), gen quy định nhóm máu có alen(IA,IB,IO) cho biết gen/ cặp NST thường khác Số kiểu gen tối đa tạo từ gen quần thể người (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2009) HD giải Áp dung công thức tính số loại kiểu gen cho gen Số loại kiểu gen tạo từ gen x x = 54 Bài 2: Ở người, gen A quy định mắt nhìn màu bình thường, alen a quy định bệnh mù màu đỏ lục; gen B quy định máu đông bình thường, alen b quy định bệnh máu khó đông Các gen nằm NST giới tính X, alen tương ứng Y Gen D quy định thuận tay phải, alen d quy định thuận tay trái nằm NST thường Số kiểu gen tối đa locut quần thể người ? (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2009) HD giải: Đây tập tích hợp +Số kiểu gen (KG) quy định thuận tay nằm NST thường: + Số KG quy định mù màu "đỏ - lục" "đông máu" nằm NST X nam nữ 10; tổng 14 → số KG tối đa locut trên: x 14 = 42 Bài 3: Ở quần thể ngẫu phối, xét gen, gen thứ alen, nằm đoạn không tương đồng NST giới tính X; gen thứ hai có alen, nằm NST thường Trong trường hợp không xảy đột biến, số loại kiểu gen hai gen tạo quần thể A 45 B 90 C 15 D 135 (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2010) HD giải:  r1( r1 + 1)   + r1 = + =   Số kiểu gen gen   r ( r + 1)   = 15   Số kiểu gen gen  Số loại kiểu gen hai gen = x 15 = 135 Bài 4: Trong quần thể loài thú, xét hai lôcut: lôcut có alen A 1, A2 A3; lôcut hai có alen B b Cả hai lôcut nằm đoạn không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X alen hai lôcut liên kết không hoàn toàn Biết không xảy đột biến, tính theo lí thuyết, số kiểu gen tối đa hai lôcut quần thể là: A 18 B 36 C 30 D 27 (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2011) HD giải: Do A B alen nằm NST X nên xét chung tổ hợp gen M, M có số alen: r1.r2 = x = Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam  r1.r ( r1.r + 1)   6( + 1)  =   = 21 kiểu     Ở giới XX: số KG gen M tạo =  Ở giới XY: gen M alen Y → số KG: r1 r2 = kiểu Tổng số kiểu giới 21 + = 27 kiểu Bài 5: Trong quần thể loài động vật lưỡng bội, xét locut có ba alen nằm vùng tương đồng NST NST giới tính X Y Biết không xảy đột biến, theo lí thuyết, số loại kiểu gen tối đa locut quần thể A 15 B C D 12 (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2012) HD giải:  ( + 1)  =   Ở giới XX: số loại kiểu gen tạo =  Ở giới XY : số loại kiểu gen tạo = + = Số loại kiểu gen tối đa = + = 15 Bài 6: Ở quần thể ngẫu phối, xét gen, gen thứ alen, gen thứ hai có alen hai gen nằm đoạn không tương đồng NST giới tính X; gen thứ ba có alen, nằm phần không tương đồng NST giới tính Y Trong trường hợp không xảy đột biến, số loại kiểu gen ba gen tạo quần thể bao nhiêu? HD giải: Do gen gen alen nằm NST X nên xét chung tổ hợp gen M, M có số alen: r1 r2 = x = 12  r1.r ( r1.r + 1)  12 ( 12 + 1)  =   = 78 2     Ở giới XX: số KG gen M tạo =  kiểu Ở giới XY: +do gen M alen Y, gen có alen NST Y → số KG: r1 r2 r3 = 4.3.5 = 60 kiểu Tổng số loại kiểu gen giới: 78 + 60 = 138 kiểu Bài tập tìm tỉ lệ kiểu hình đời Bài 1: Ở loài thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa vàng Hai cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng số Alen D quy định tròn trội hoàn toàn so với alen d quy định dài, cặp gen Dd nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng số Cho giao phấn hai (P) chủng F1 dị hợp cặp gen Cho F1 giao phấn với thu F2, có kiểu hình thân thấp, hoa vàng, dài chiếm tỉ lệ 4% Biết hoán vị gen xảy trình phát sinh giao tử đực giao tử với tần số Tính theo lí thuyết, có kiểu hình thân cao, hoa đỏ, tròn F2 chiếm tỉ lệ: A 54,0% C 66,0% B 49,5% D 16,5% 10 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2010) HD giải: + Tính trạng hình dạng quả: F1 dị hợp → F2 có TLKH ¾ tròn : ¼ dài + Tính trạng chiều cao tính trạng màu sắc: Thấp, vàng, dài = 4% → Tỉ lệ kiểu hình thấp,dài = 4% : ¼ = 16% Do F1 dị hợp hai gen quy định chiều cao thân màu sắc hoa, gen cặp NST Áp dụng công thức tìm tỉ lệ kiểu hình ta có : Thân cao, hoa đỏ = 75% - ( 25% - 16%) = 66% → Cây có kiểu hình thân cao, hoa đỏ, tròn F chiếm tỉ lệ = 66% ¾ = 49,5% Bài 2: Ở ruồi giấm,alen A quy định thân xám trội hoàn toàn so với alen a quy định thân đen,alen B quy định cánh dài trội hoàn toàn so với alen b quy định cánh cụt Các gen quy định màu thân hình dạng cánh nằm NST thường Alen D quy định mắt đỏ trội hoàn toàn so với alen d quy định mắt trắng nằm đoạn không tương đồng của NST giới tính X Cho giao phối ruồi thân xám,cánh dài, mắt đỏ với ruồi đực thân xám,cánh dài, mắt đỏ, tổng số ruồi thu F1, ruồi có kiểu hình thân đen, cánh cụt, mắt trắng chiếm tỉ lệ 2,5 % Biết không xảy đột biến, tính theo lý thuyết, tỉ lệ kiểu hình thân xám, cánh dài, mắt đỏ F1 là: A 45% B 30% C 60% D 7,5% (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2011) HD giải: F1 ruồi có kiểu hình thân đen, cánh cụt, mắt trắng chiếm tỉ lệ 2,5 % +Tinh trạng màu mắt: F1 mắt trắng = ¼ , mắt đỏ = ¾ +Hai tính trạng màu thân chiều dài cánh: Do P có kiểu gen dị hợp hai cặp, có hoán vị gen ruồi Thân đen, cánh cụt ( aabb) = 2,5% : ¼ = 10% →Thân xám, cánh dài ( A- B- ) = 75% - ( 25% - 10% ) = 60% * Tỉ lệ kiểu hình thân xám, cánh dài, mắt đỏ F1 là: 60% ¾ = 45% Bài 3: Ở loài thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hoa tím trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng; alen D quy định đỏ trội hoàn toàn so với alen d quy định vàng; alen E quy định tròn trội hoàn toàn so với alen e quy định dài AB DE AB DE × Tính theo lí thuyết, phép lai (P) trường hợp giảm phân ab de ab de bình thường, trình phát sinh giao tử đực giao tử xảy hoán vị gen alen B b với tần số 20%, alen E e với tần số 40%, cho F1 có kiểu hình thân cao, hoa tím, đỏ, tròn chiếm tỉ lệ: A 30,25% B.56,25% C 18,75% D 38,94% (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2011) AB DE AB DE × HD giải: Thực chất P gồm phép lai ab de ab de (1) x (1) (2) x (2) (1) (2) (1) (2) 11 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam - Phép lai (1) hoán vị gen (HVG) B b = 20% → G AB = ab = 0,4; Ab = aB = 0,1 *Tỉ lệ kiểu hình aabb = 0,4 0,4 = 0,16 *Tỉ lệ kiểu hình A-B- (cao, tím) = 0,75 – ( 0,25 – 0,16) = 0,66 - Phép lai (2) HVG E e 40% → G DE = de = 0,3 ; De = dE = 0,2 *Tỉ lệ kiểu hình ddee = 0,3 0,3 = 0,09 *Tỉ lệ kiểu hình D-E- (đỏ,tròn) = 0,75 – ( 0,25 – 0,09) = 0,59 - Tích hợp (1) x(2): KH thân cao, hoa tím, đỏ, tròn F 1: 0,66 x 0,59 = 0,3894 = 38,94% Bài 4: Ở ruồi giấm, alen A quy định thân xám trội hoàn toàn so với alen a quy định thân đen; alen B quy định cánh dài trội hoàn toàn so với alen b quy định cánh cụt; alen D quy định mắt đỏ trội hoàn toàn so với alen d quy định mắt trắng Thực phép lai P: AB D d X X ab x AB D X Y thu F1 ab Trong tổng số ruồi F1, ruồi thân xám,cánh dài, mắt đỏ chiếm tỉ lệ 52,5% Biết không xảy đột biến, theo lí thuyết, F1 tỉ lệ ruồi đực thân xám,cánh cụt, mắt đỏ A 1,25% B 3,75% C 2,5% D 7,5% (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2012) Giải: + Tính trạng màu mắt F1: ¾ mắt đỏ : 1/ mắt trắng + Hai tính trạng màu thân chiều dài cánh: Tỉ lệ kiểu hình thân xám, cánh dài F1( A-B-) = 52,5% : ¾ = 70% Tỉ lệ kiểu hình thân xám, cánh cụt F1 (A- bb) = 75% - 70% = 5% → Tỉ lệ ruồi đực thân xám, cánh cụt, mắt đỏ F1 = 5% ¼ = 1,25% Bài 5: Khi lai hai thứ lúa chủng thân cao, hạt dài với thân thấp, hạt tròn F1 thu toàn thân cao hạt tròn Cho F1 tự thụ phấn thu F2 gồm 12000 với loại kiểu hình khác có 2880 thân cao hạt dài Cho biết gen quy định tính trạng diễn biến NST giảm phân tế bào sinh hạt phấn sinh noãn giống Tỉ lệ % loại kiểu hình F2? Giải: P chủng khác hai tính trạng →F1 có kiểu gen dị hợp hai cặp Từ tỉ lệ kiểu hình thân cao, hạt dài ( A_ bb) = 2880 100% = 24% 12000 → tỉ lệ kiểu hình thân cao, hạt tròn ( A_B_) = 75% - 24% = 51% tỉ lệ kiểu hình thân thấp, hạt tròn = thân cao, hạt dài = 24% tỉ lệ kiểu hình thân thấp, hạt dài (aabb) = 25% - 24% = 1% Bài Ở loài động vật, alen A quy định thân xám trội hoàn toàn so với alen a quy định thân đen; alen B quy định lông dài trội hoàn toàn so với alen b quy định lông ngắn; alen D quy định mắt tròn trội hoàn toàn sovới alen d quy định mắt dẹt Thực phép lai P: AB D d X X ab x AB D X Y thu F1 ab 12 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam Trong tổng số F1, thân xám, lông ngắn, mắt tròn chiếm tỉ lệ 12% Biết không xảy đột biến, theo lí thuyết, F1 tỉ lệ đực thân xám, lông dài, mắt tròn bao nhiêu? Giải: Xét tính trạng hình dạng mắt F1 có tỉ lệ ¾ mắt tròn, ¼ mắt dẹt (là đực) Xét tính trạng màu thân chiều dài lông F1: Tỉ lệ kiểu hình thân xám, lông ngắn F1 = 12% : ¾ = 16% Tỉ lệ kiểu hình thân xám, lông dài F1 = 75% - 16% = 59% →Tỉ lệ ruồi đực thân xám, lông dài, mắt dẹt F1 = 59% ¼ = 14,75% 3.3 Xác định tần số xuất alen trội lặn đời trường hợp nhiều cặp gen dị hợp, phân li độc lập, tự thụ Bài Cho biết không xảy đột biến, tính theo lí thuyết, xác suất sinh người có alen trội cặp vợ chồng có kiểu gen AaBbDd A 5/16 B 3/32 C 27/64 D 15/64 (Đề thi tuyển sinh đại học năm 2011) Giải Tần số xuất tổ hợp gen có alen trội = C2na / 4n = C62 / 43 = 15/64 Bài Chiều cao cặp gen PLĐL, tác động cộng gộp quy định.Sự có mặt alen trội tổ hợp gen làm tăng chiều cao lên 5cm Cây thấp có chiều cao = 150cm Cho có cặp gen dị hợp tự thụ Xác định: - Tần số xuất tổ hợp gen có alen trội, alen trội - Khả có có chiều cao 165cm Giải * Tần số xuất : tổ hợp gen có alen trội = C2na / 4n = C61 / 43 = 6/64 tổ hợp gen có alen trội = C2na / 4n= C64 / 43 = 15/64 - Cây có chiều cao 165cm thấp = 165cm – 150cm = 15cm → có alen trội ( 3.5cm = 15cm ) * Vậy khả có có chiều cao 165cm = C63 / 43 = 20/64 Bài tập tính xác suất tổ hợp gen khác nguồn gốc NST Bài 1: Một người đàn ông bình thường mặt di truyền Hỏi số giao tử chứa NST từ bố ông ta bao nhiêu? Giải: Số giao tử chứa NST từ bố ông ta C236 Bài Bộ NST lưỡng bội người 2n = 46 a) Có trường hợp giao tử có mang NST từ bố? b)) Xác suất giao tử mang NST từ mẹ bao nhiêu? c)) Xác suất người mang NST ông nội 21 NST từ bà ngoại bao nhiêu? Giải a)) Số trường hợp giao tử có mang NST từ bố: 13 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây a n Gv: Bùi Thị Thúy Lam = C = C23 b) Xác suất giao tử mang NST từ mẹ: = Cna / 2n = C235 / 223 c) Xác suất để người mang NST ông nội 21 NST từ bà ngoại: = Cna Cnb / 4n = C231 C2321 / 423 = 11.(23)2 / 423 3.5 Một số tập tính xác suất Bài 1: Ở đậu Hà Lan, tính trạng hạt màu vàng trội hoàn toàn so với tính trạng hạt màu xanh.Tính trạng gen quy định nằm NST thường.Cho tự thụ sau thu hoạch lấy ngẫu nhiên hạt đem gieo F1.Xác định a) Xác suất để F1 cho toàn hạt màu xanh b) Xác suất để F1 có cho hạt vàng Xác suất để F1 cho toàn hạt xanh: Ta có SĐL P: Aa x Aa F1 : 1AA , 2Aa , 1aa KH : 3/4 vàng : 1/4 xanh Nếu lấy ngẫu nhiên hạt xác suất hạt lấy ra: 3/4 hạt vàng , 1/4 hạt xanh Đây trường hợp khả có xác suất không - Gọi a xác suất hạt lấy màu vàng : a = 3/4 - Gọi b xác suất hạt lấy màu xanh : b = 1/4 Xác suất hạt lấy kết (a + b)5 = a5 + 5a4 b1 + 10a3 b2 + 10a2 b3 + 5a1 b4 + b5 → Có khả xảy ra, hạt xanh = b5 = (1/4)5 Để F1 cho toàn hạt xanh tức hạt lấy hạt xanh (aa) Vậy xác suất để F1 cho toàn hạt xanh = (1/4)5 b/ Xác suất để F1 có cho hạt vàng F1 Ít có cho hạt vàng đồng nghĩa với trừ trường hợp hạt lấy xanh (aa) Vậy xác suất để F1 có cho hạt vàng = – (1/4)5 Bài 2: loài thực vật, cho giao phấn hoa đỏ chủng với hoa trắng F1 toàn hoa đỏ.Tiếp tục cho F1 lai với thể đồng hợp lặn hệ có tỉ lệ hoa trắng: hoa đỏ a) Giải thích kết thí nghiệm, viết sơ đồ lai b) Cho F1 tự thụ phấn F2 Tính xác suất - để có hoa trắng? - để có hoa đỏ số ? - để có hoa đỏ số ? Phương pháp giải a) - Tỉ lệ kiểu hình phép lai phân tích trắng : đỏ = kiểu tổ hợp giao 14 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam tử = x →màu sắc hoa cặp gen nằm cặp NST khác qui định, di truyền theo qui luật tương tác gen kiểu bổ sung gen trội không alen F1 dị hợp tử cặp gen - Qui ước : A-B-: Hoa đỏ; A-bb, aaB-, aabb: Hoa trắng Kiểu gen F1: AaBb Kiểu gen P: AABB x aabb→ F1 AaBb * Sơ đồ lai: viết sơ đồ lai từ P → F1 Cho F1 lai phân tích (F1 lai thể mang tính trạng lặn) b) F1 tự thụ phấn F2 thu 16 kiểu tổ hợp theo tỉ lệ kiểu hình đỏ: trắng 7 -Xác suất để có kiểu hình trắng :  ÷  16  - Xác suất để có hoa đỏ số : - Chọn đỏ số rơi vào số trường hợp sau: C43 = ( TH) - Xác suất bắt gặp trường hợp : 7 9  ÷ X  16 ÷   16  - Xác suất có hoa đỏ số là: 7 9 4x  ÷ X  ÷  16   16  = 0,31146 -Xác suất để có đỏ số ? - Chọn đỏ số rơi vào số trường hợp sau: C42 = ( TH) - Xác suất bắt gặp trường hợp : 9  ÷ X  16   7  ÷  16  - Xác suất có hoa đỏ số là: 2  9 7 6x  ÷x  ÷  16   16  = 0,36337 IV KẾT QUẢ Lợi ích trực tiếp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học Qua nhiều năm liên tục thực sáng kiến công tác luyện thi đại học bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Dầu Giây, nhận thấy kĩ vận dụng công thức toán vào giải tập Sinh học em học sinh ngày nâng cao, em không lúng túng với toán tính xác suất, số tập di truyền có đề thi, trình vận dụng mang lại lại kết đáng mừng + Số học sinh hiểu, tìm nhanh cách giải ngày nhiều, thời gian giải tập di truyền ngày nhanh Cụ thể dạy luyện thi đại học chia lớp học thành hai nhóm: nhóm đối chứng học sinh giải tập theo phương pháp cũ nhóm thực nghiệm giải theo phương pháp đưa sáng kiến kinh nghiệm thu kết sau: *Bài tập vận dụng công thức tổ hợp tìm tần số xuất alen trội lặn đời trường hợp bố mẹ có nhiều cặp gen dị hợp, phân li độc lập, tự thụ 15 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Gv: Bùi Thị Thúy Lam Thời gian phút phút HS tìm kết (%) 60% 90% *Bài tập tìm tỉ lệ kiểu hình đời di truyền liên kết có hoán vị gen Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Thời gian phút 1,5 phút HS tìm kết đúng(%) 68% 92% *Bài tập tìm số loại kiểu gen quần thể Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Thời gian phút phút HS tìm kết đúng(%) 80% 90% + Số học sinh tham gia kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải ngày tăng, ngày có nhiều học sinh tham gia đạt kết cao kì thi tuyển sinh đại học, đặc biệt trường đại học có tiếng đại học y dược + Đa số học sinh sau tìm hiểu phương pháp giải tập quy luật di truyền đưa sáng kiến kinh nghiệm, dạng mà trước em sợ gặp,còn em cảm thấy tự tin tự giải nhanh tập Sinh học V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình thực đề tài, thân cố gắng phân dạng xây dựng số phương pháp giải nhanh tập Sinh học Bằng kiến thức tìm hiểu tài liệu đồng nghiệp, kinh nghiệm rút giải tập di truyền phương pháp thông thường áp dụng trước xây dựng số công thức với hi vọng giúp em học sinh dễ vận dụng để giải nhanh số dạng tập Sinh học Tôi nhận thấy kiến thức Toán học Sinh học có mối liên hệ với chặt chẽ Để hiểu vận dụng tốt công thức toán vào giải nhanh tập Sinh cần nghiên cứu kĩ công thức mà muốn vận dụng, đồng thời cần nghiên cứu kĩ nội dung, chất tượng di truyền để vận dụng cho thích hợp Ở dạng tập sau định hướng để học sinh biết cách đưa công thức toán vào giải tập Sinh, giáo viên cần có nhiều tập vận dụng để học sinh rèn kĩ giải, qua thời gian để em trả lời câu hỏi trắc nghiệm rút gọn nhiều VI CÁC VẤN ĐỀ KIẾN NGHỊ: - Tổ chuyên môn sau thẩm định đề tài nên mở rộng, đưa thêm nhiều dạng khác để giáo viên tổ tham gia, góp phần xây dựng tạo hệ 16 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam thống phương pháp giải nhanh tập Sinh học, giúp học sinh giáo viên có thêm tài liệu ôn thi đại học luyện thi học sinh giỏi - Ban giáo hiệu trường nên hỗ trợ thêm kinh phí để tổ chuyên môn có điều kiện phát triển mở rộng đề tài VII KẾT LUẬN: Trên sở phân tích nội dung chương trình Sinh học chương II “ Tính quy luật tượng di truyền” chương trình Sinh học lớp 12 đưa số phương pháp để giải nhanh số dạng tập Sinh học qua làm tăng hứng thú cho học sinh môn Sinh học Đề tài mang tính chủ quan, mặt khác số học sinh luyện thi đại học học khối B nên việc áp dụng hạn chế., dạng Tôi mong muốn Thầy Cô chuyên môn đóng góp ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm để đề tài ngày hoàn thiện đóng góp phần cho việc giảng dạy môn Sinh trường trung học phổ thông ngày tốt Tôi xin chân thành cám ơn VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO: Chuyên đề phương pháp vận dụng số phép toán vào việc giải tập sinh học Thạc sĩ Lê Ngọc Hùng Sách giáo khoa môn Toán lớp 11, Sách giáo khoa môn Sinh lớp 12 nhà xuất giáo dục Các đề thi tuyển sinh đại học từ năm 2008 đến năm 2012 Chuyên đề Di truyền học xác suất Đoàn Đình Doanh SỞ G.D&Đ.T.ĐỒNG NAI NAM Đơn vị: Trường THPT Dầu Giây CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT Độc lập - Tự - Hạnh phúc Dầu Giây, ngày tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢI NHANH BÀI TẬP SINH HỌC Họ tên tác giả: Bùi Thị Thúy Lam Tổ: Sinh – Kĩ thuật Lĩnh vực Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn: Sinh học  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  Tính - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  17 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối,chính sách Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn,dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) dấu) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên,ghi rõ họ tên đóng Dầu Giây, ngày 20/2/2013 Người viết sáng kiến Bùi Thị Thúy Lam 18 Trang [...]... pháp giải nhanh các bài tập Sinh học Bằng những kiến thức tìm hiểu được trong các tài liệu của đồng nghiệp, cũng như những kinh nghiệm rút ra khi giải các bài tập di truyền bằng phương pháp thông thường vẫn được áp dụng trước đây tôi đã xây dựng một số công thức với hi vọng giúp các em học sinh dễ vận dụng để giải nhanh một số dạng bài tập Sinh học Tôi nhận thấy giữa kiến thức Toán học và Sinh học có... những bài toán tính xác suất, cũng như một số bài tập di truyền có trong đề thi, quá trình vận dụng đã mang lại lại kết quả đáng mừng + Số học sinh hiểu, tìm ra nhanh cách giải ngày càng nhiều, thời gian giải các bài tập di truyền ngày càng nhanh Cụ thể khi dạy luyện thi đại học tôi đã chia lớp học thành hai nhóm: một nhóm đối chứng học sinh giải bài tập theo phương pháp cũ và nhóm thực nghiệm giải. .. đại học y dược + Đa số học sinh sau khi đã tìm hiểu các phương pháp giải các bài tập quy luật di truyền được đưa ra trong sáng kiến kinh nghiệm, những dạng mà trước đây các em rất sợ khi gặp,còn bây giờ các em cảm thấy tự tin hơn khi tự mình có thể giải nhanh các bài tập Sinh học V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong quá trình thực hiện đề tài, bản thân tôi đã cố gắng phân dạng và xây dựng một số phương pháp giải. .. NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢI NHANH BÀI TẬP SINH HỌC Họ và tên tác giả: Bùi Thị Thúy Lam Tổ: Sinh – Kĩ thuật Lĩnh vực Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn: Sinh học  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  1 Tính mới - Có giải pháp hoàn toàn mới  - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có  17 Trang... trường nên hỗ trợ thêm kinh phí để tổ chuyên môn có điều kiện phát triển mở rộng đề tài VII KẾT LUẬN: Trên cơ sở phân tích nội dung chương trình Sinh học trong chương II “ Tính quy luật của hiện tượng di truyền” trong chương trình Sinh học lớp 12 tôi chỉ đưa ra được một số phương pháp để giải nhanh một số dạng bài tập Sinh học qua đó làm tăng sự hứng thú cho học sinh đối với môn Sinh học Đề tài của tôi... công thức toán vào giải nhanh bài tập Sinh chúng ta cần nghiên cứu kĩ các công thức mà chúng ta muốn vận dụng, đồng thời chúng ta cũng cần nghiên cứu kĩ nội dung, bản chất các hiện tượng di truyền để vận dụng cho thích hợp Ở mỗi dạng bài tập sau khi định hướng để học sinh biết cách đưa công thức toán vào giải bài tập Sinh, giáo viên cần có nhiều bài tập vận dụng để học sinh rèn kĩ năng giải, qua đó thời... Thực nghiệm Thời gian 6 phút 1,5 phút HS tìm ra kết quả đúng(%) 68% 92% *Bài tập tìm số loại kiểu gen trong quần thể Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Thời gian 3 phút 1 phút HS tìm ra kết quả đúng(%) 80% 90% + Số học sinh tham gia kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải ngày càng tăng, ngày càng có nhiều học sinh tham gia đạt kết quả cao trong kì thi tuyển sinh đại học, đặc biệt là những trường đại học có... cây hoa đỏ trong số 4 cây con là: 2 2  9 7 6x  ÷x  ÷  16   16  = 0,36337 IV KẾT QUẢ Lợi ích trực tiếp do được áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học Qua nhiều năm liên tục thực hiện sáng kiến trong công tác luyện thi đại học cũng như bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THPT Dầu Giây, tôi nhận thấy kĩ năng vận dụng các công thức toán vào giải bài tập Sinh học của các em học sinh ngày càng... trắc nghiệm sẽ rút gọn rất nhiều VI CÁC VẤN ĐỀ KIẾN NGHỊ: - Tổ chuyên môn sau khi thẩm định đề tài nên mở rộng, đưa thêm nhiều dạng khác để các giáo viên trong tổ cùng tham gia, góp phần xây dựng tạo ra một hệ 16 Trang Trường T.H.P.T Dầu Giây Gv: Bùi Thị Thúy Lam thống các phương pháp giải nhanh bài tập Sinh học, giúp học sinh và giáo viên có thêm một tài liệu ôn thi đại học và luyện thi học sinh giỏi... do số học sinh luyện thi đại học học khối B ít nên việc áp dụng còn hạn chế., dạng bài còn ít Tôi mong muốn được các Thầy Cô cùng chuyên môn đóng góp ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm để đề tài ngày càng hoàn thiện hơn đóng góp phần nào cho việc giảng dạy bộ môn Sinh ở trường trung học phổ thông ngày càng tốt hơn Tôi xin chân thành cám ơn VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 Chuyên đề phương pháp vận dụng một số phép ... Lam MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢI NHANH BÀI TẬP SINH HỌC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày kì thi, kiến thức môn Sinh học học sinh kiểm tra, đánh giá hình thức trắc nghiệm Yêu cầu đặt cho học sinh làm tập trắc... XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢI NHANH BÀI TẬP SINH HỌC Họ tên tác giả: Bùi Thị Thúy Lam Tổ: Sinh – Kĩ thuật Lĩnh vực... trình Sinh học chương II “ Tính quy luật tượng di truyền” chương trình Sinh học lớp 12 đưa số phương pháp để giải nhanh số dạng tập Sinh học qua làm tăng hứng thú cho học sinh môn Sinh học Đề