HÌNH THÀNH KỸ NĂNG “VẬN DỤNG KIẾN THỨC SINH HỌC VÀO CUỘC SỐNG THỰC TIỄN” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, học viên (HV) phải học nhiều môn học, kiến thức môn rộng nên em phải đối mặt với nhiều khó khăn, thách thức Hơn nữa, HV Trung tâm hầu hết có học lực trung bình, yếu, độ tuổi khác nhau, nhiều HV có hoàn cảnh khó khăn, số đến trường theo yêu cầu cha mẹ Chính thế, đa số HV động học tập, học mang tính chất đối phó, học xong học kiến thức để làm gì, điều khiến giáo viên vất vả công tác giảng dạy Sinh học môn tự nhiên, kiến thức rộng, nhiên không khó, HV thực quan tâm, yêu thích môn học, môn trở nên dễ dàng tiếp thu có ý nghĩa sống Trước tình hình thực tế, chọn đề tài: Hình thành kỹ “Vận dụng kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn” với mục đích, rèn cho HV có kỹ biết vận dụng kiến thức vào đời sống, tạo niềm say mê khoa học… II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Là giáo viên dạy Sinh học, nhận thấy học môn Sinh học nhiều môn học khác, có giá trị ý nghĩa thực tiễn cao Nếu biết vận dụng linh hoạt lí luận với thực tiễn thấy môn học thật thú vị bổ ích Tuy vậy, đa số HV trình học có tư tưởng, học cho qua, học để lấy điểm mà không nhận giá trị thực tế môn học Điều này, phần giáo viên môn không quan tâm đến vấn đề này, chủ yếu dạy đầy đủ kiến thức nên em có học giỏi lại không biêt vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế hay xử lý số tình liên quan vận dụng kiến thức vào đời sống sản xuất… Bên cạnh kỹ dạy học khác, việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào sống có ý nghĩa quan trọng, thực tiễn đặt câu hỏi, tình huống…cần phải giải Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Nội dung Từ sở trên, thấy cần thiết phải rèn luyện khả vận dụng kiến thức Sinh học vào sống cho HV qua tiết dạy giải pháp sau: • Đặt câu hỏi, ví dụ liên quan kiến thức thực tế giải thích tượng thực tế Mỗi phần học có câu hỏi đặt ra, chọn câu hỏi liên quan đến sống, gần gũi với em giúp em dễ hiểu, dễ vận dụng khắc sâu kiến thức VD: Khi học 18: Chu kỳ tế bào trình nguyên phân( Sinh học 10) - Có thể giải thích trẻ đồng sinh trứng lại giống nhau? Vì lần phân chia đầu tiên, từ tế bào tạo thành hai tế bào có vật chất di truyền giống nhau, lí tế bào tách riêng phát triển thành phôi riêng biệt, hình thành trẻ đồng sinh trứng giống Chúng giống có gen giống nhau, điểm khác trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng - Cơ thể xuất phát từ tế bào hợp tử, chế giúp ta cao lớn? Vì nhờ chế nguyên phân từ tế bào hợp tử tạo nhiều tế bào hình thành phôi, phôi phát triển thành thai nhi, sau đời tế bào thể tiếp tục phân chia, tăng số lượng tế bào giúp thể lớn lên VD: Khi học 11: Vận chuyển chất qua màng sinh chất( Sinh học 10) - GV đặt câu hỏi: Vì nói: Mỗi tế bào thể sống hệ mở? Vì tế bào thể sống có trao đổi chất với môi trường thể - Vì ta thường ngâm rau sống nước muối loãng? Nếu ngâm rau sống nước muối có nồng độ muối cao lại làm rau héo? Vì rau sống có vi khuẩn, có trứng giun sán…khi ngâm nước muối loãng, môi trường tế bào vi khuẩn trở nên ưu trương nên nước tế bào vi khuẩn dẫn đến tế bào vi khuẩn nước, không phân chia chết…bằng cách ta loại bớt vi khuẩn - Vì sao, truyền nước vào thể người, ta không truyền nước cất mà phải truyền nước muối sinh lí (0.09%)? Vì truyền nước cất vào máu làm môi trường máu trở nên nhược trương, nước vào tế bào máu dẫn đến vỡ hồng cầu nguy hiểm đến tính mạng, nên truyền nước ta phải truyền nước muối sinh lí (0.09%) để đảm bảo cân môi trường thể - Vì xào rau, cho gia vị sớm làm rau dai ngon? Vì ta cho gia vị vào rau xào sớm làm nước rau khuyếch tán làm rau dai ngon, để rau xào ngon ta nên luộc sơ rau xào, xào gần xong cho gia vị vào • Xây dựng tình thực tế: Trong sống em gặp nhiều tình xảy lại xử lí xử lí chậm tình Nếu nắm kiến thức có khả vận dụng kiến thức dễ dàng xử lí tình tương tự sống, điều giúp ta giải nhanh việc giúp ta động sống VD: Khi học 39: Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật (Sinh học 11) - GV đưa câu hỏi tình huống: Nhà Hùng nhà Tín mua nhà lợn nặng 10 kg từ đàn, nhà Hùng nuôi chăm sóc chu đáo, chuồng trại vệ sinh, nhà Tín hàng ngày cho ăn cho qua bữa, chuồng trại dơ bẩn Hãy cho biết sinh trưởng phát triển lợn hai bạn nào? Hãy rút kết luận ảnh hưởng nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật? HV trả lời: chăm sóc chu đáo, sẽ, chế độ ăn đầy đủ nên lợn nhà bạn Hùng sinh trưởng phát triển tốt, bệnh tật, lợn nhà bạn Tín sinh trưởng phát triển kém, bệnh tật, nhiễm nhiều giun sán… Qua ví dụ HV thấy được, bên cạnh việc chọn giống tốt, cần trọng đến yếu tố bên thức ăn, chuồng trại, khí hậu…để áp dụng vào chăn nuôi, trồng trọt VD: Khi học chế xác định giới tính, giáo viên đặt tình huống: Có cặp vợ chồng, sinh người gái mẹ chồng chồng bắt sinh tiếp để có trai nói việc sinh trai hay gái phụ nữ Gặp tình anh chị giải thích để thuyết phục mẹ chồng chồng cô gái hiểu không bắt cô gái sinh thêm? Giải tình huống: Trước tiên, phải phân tích cho mẹ chồng chồng cô gái biết được: Hiện nay, dân số tăng nhanh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, giảm chất lượng sống Đặc biệt, nhiều người có tư tưởng trọng nam khinh nữ, muốn sinh trai để thờ cúng cha mẹ sau này…làm cân giới, tỉ lệ nam khoảng 56%, tình trạng không khắc phục gây hậu nghiêm trọng thời gian tới, thiếu nữ giới, nước ta rơi vào tình trạng tương tự Trung Quốc, Đài Loan… Hơn việc sinh trai hai gái phụ nữ định, mà phần lớn nam giới Ở nữ qua trình giảm phân cho loại trứng mang NST X, nam giới qua giảm phân cho loại tinh trùng, mang NST X, mang NST Y Sự tổ hợp ngẫu nhiên loại tinh trùng cho tỉ lệ trai: gái 1:1 Nếu tinh trùng mang NST X đến kết hợp với trứng mang NST X cho gái có cặp NST giới tính XX, tinh trùng mang NST Y đến kết hợp với trứng mang NST X cho trai có cặp NST giới tính XY Cơ chế xác định giới tính người thể qua sơ đồ lai sau: P: XX (mẹ) x XY (bố) G: X X, Y F1: XX(con gái) : XY(con trai) • Quan sát thực tế tham quan thiên nhiên: Khi quan sát thực tế tham quan thiên nhiên, HV cụ thể hóa học giúp em khắc sâu kiến thức, có vận dụng thực tế, tạo hứng thú học tập cho em VD: Khi hoc 31-32: Tập tính động vật ( Sinh học 11) GV yêu cầu HV nhà quan sát động vật nuôi xem chúng có tập tính nào? Từ kiến thức học ứng dụng hiểu biết vào dời sống sản xuất nào? Qua phim tập tính động vật hay quan sát thực tế động vật nuôi gia đình, em thấy động vật có tập tính: Tập tính kiếm ăn, tập tính bảo vệ lãnh thổ, tập tính sinh sản, tập tính xã hội… Từ kiến thức thực tế kiến thức học dạy cho thú cưng biểu diễn xiếc, dạy chó săn, … VD: Khi học bài: Ô nhiễm môi trường (Sinh học 9), GV hướng dẫn em tham quan hồ nước thường xuyên bị nhà máy thải nước thải vào hồ, qua quan sát thực tế GV yêu cầu HV cho biết tình hình mức độ ô nhiễm cách khắc phục tình trạng ô nhiễm trên? Quan tham quan HV chứng kiến tình trạng ô nhiễm môi trường nước thải công nghiệp thường xuyên thải gây ô nhiễm nguồn nước, làm chết nhiều loài cá, tôm… Cách khắc phục: Tuyên truyền giáo dục kiến thức bảo vệ môi trường đến người Yêu cầu nhà máy phải xử lý nước thải quy trình trước thải hồ nước Yêu cầu quan chức can thiệp vào vụ gây ô nhiễm môi trường để hạn chế ô nhiễm ảnh hưởng đến đời sống người • Làm tập vận dụng Khi học quy luật di truyền, đưa tập di truyền nhóm máu người, tập phả hệ, tập bệnh tật di truyền, tình huống,… để HV vận dụng kiến thức giải tập hay xử lí tình thực tế VD: Bệnh máu khó đông người xác định gen lặn h nằm NST giới tính X Một người phụ nữ mang gen bệnh thể dị hợp lấy chồng khỏe mạnh khả biểu bệnh đứa họ nào? Giải tập: Theo đề người phụ nữ thể dị hợp có KG: XHXh Chồng có KG: XHY Sơ đồ lai: P: XHXh x XHY G: XH, Xh XH, Y F1: XHXH: XHXh:1 XHY: 1XhY Từ sơ đồ lai ta thấy khả biểu bệnh đời ¼ trai bị bệnh, tỉ lệ bị bệnh không cao 25%, nhiên không may mắn họ sinh đứa bị bệnh VD: Một bé trai cổ ngắn, gáy rộng dẹt, khe mắt xếch, thể phát triển chậm, lưỡi dài dày, si đần người mẹ đưa tới bệnh viện khám điều trị Bác sĩ cho làm tiêu NST thu kết quả: em bé có 2n=47, cặp NST số 21 có a Em bé mắc bệnh gì? Phương hướng điều trị nào? b Giải thích nguyên nhân gây bệnh Giải tập: a Từ kết quả: cặp NST số 21 có chiếc, ta kết luận em bé mắc bệnh Đao Bệnh Đao bệnh di truyền, cách chữa b Nguyên nhân gây bệnh: Do trình phát sinh giao tử, bố mẹ em bé có cặp NST tương đồng số 21 không phân li tạo loại giao tử mang NST số 21 Giao tử mạng NST số 21 thụ tinh với giao tử bình thường mang NST số 21 tạo hợp tử mang NST số 21 gây nên thể đột biến Để hạn chế trẻ bị bệnh Đao, ta hạn chế tối đa việc tiếp xúc với hóa chất độc hại, chất phóng xạ hay tác nhân gây đột biến khác, người mẹ không nên sinh tuổi cao (trên 35 tuổi) VD: Sự di truyền nhóm máu A, B, O, AB người quy định A B O alen I , I , I : Người có nhóm máu A có kiểu gen: IAIAhoặc IAIO Người có nhóm máu B có kiểu gen: IBIBhoặc IBIO Người có nhóm máu O có kiểu gen: IOIO Người có nhóm máu AB có kiểu gen: IAIB Người vợ có nhóm máu O, chồng có nhóm máu A Con cặp vợ chồng có nhóm máu nào? Giải tập: Người vợ có nhóm máu O có KG: IOIO Người chồng có nhóm máu A có kiểu gen: IAIA IAIO Ta thực sơ đồ lai: P: IAIA x IOIO G: IA IO F1 : IAIO P: IAIO x IOIO G: IA, IO IO F1 : IAIO: IOIO Từ kết ta kết luận: Con cặp vợ chồng có nhóm máu A, O • Tiến hành thí nghiệm - Thực hành Khi có kỹ làm thí nghiệm - thực hành HV cụ thể hóa kiến thức vừa học, có kỹ quan sát, phân tích, so sánh kết thi nghiệm… đồng thời rút kinh nghiệm để vận dụng vào thực tế VD: Trước học 14 (Sinh học 6) GV yêu cầu HV làm thí nghiệm: Trồng chậu đậu đen (chậu A chậu B) chậu gieo hạt đậu có chất lương tốt, chế độ chăm sóc nhau, cặp lá: tiến hành bấm từ cặp thứ chậu A, chậu B để Tiến hành đo chiều cao chậu, tiếp tục chăm sóc với chế độ giống chậu, sau 4-5 ngày, đem đến lớp chậu vào tiết học 14 để tìm hiểu: thân dài đâu? Qua việc làm thí nghiệm nhà, không rèn cho em biết cách chăm sóc trồng mà tạo niềm vui nhỏ em chứng kiến thành điều quan trọng giúp em biết mục đích thí nghiệm làm Khi lên lớp, GV hướng dẫn em quan sát thí ngiệm, đo chiều cao chậu so sánh chiều cao từ bấm liên hệ kiến thức học biết thân dài đâu? Chính nhờ phân chia tế bào mô phân sinh ngọn, giúp thân dài Ở chậu A, bấm ngọn, mô phân sinh không nên không cao lên được, chậu B nhờ mô phân sinh thân dài nên cao nhiều so với chậu A VD: Khi học 8: Quang hợp( Sinh học 11) GV yêu cầu Hv tiến hành trồng chậu đậu đen: chậu để sáng (chậu A), chậu để hộp giấy kín (chậu B), chậu để hộp giấy có ánh sáng chiếu từ phía (chậu C) Qua kết thí nghiệm: Chậu A: sinh trưởng phát triển tốt, nhiều cành, to, dày màu xanh đậm, thân to khỏe mọc thẳng Chậu B: Cây cao, dài, vàng nhạt, thân yếu mọc thẳng Chậu C: Cây cao, dài, xanh nhạt, thân yếu nghiêng phía có ánh sáng Ta kết luận: Ánh sáng yếu tố thiếu cho trình quang hợp, để tổng hợp chất hữu cần thiết cho thể thực vật Khi đủ ánh sáng, sinh trưởng phát triển tốt, mọc tối hoàn toàn diệp lục bị phá hủy nên có màu vàng nhạt, mọc vống nồng độ hoocmon sinh trưởng nhiều, mọc điều kiện ánh sáng chiếu từ phía hộp kín, ánh sáng chưa đủ cho qung hợp, than hướng phía ánh sáng để nhận ánh sáng… Như ánh sáng không ảnh hưởng đến trình sinh lí cây, mà ảnh hưởng đến hình thái, tính cảm ứng tác nhân ánh sáng cây… VD: Khi học phần sinh học vi sinh vật (Sinh học 10): GV cho HV thực hành: lên men êtylic, lên men lactic qua việc lên men rượu, làm sữa chua, muối chua rau Lên men rượu: Trộn men rượu với lượng thích hợp vào cơm để nguội, cho cơm trộn men rượu vào bình sứ, đậy kín lại Sau ngày, ta hỗn hợp cơm rượu, đem chưng cất, ta thu rượu êtylic Làm sữa chua: Đun nước sôi, pha hộp sữa đặc có đường vừa uống, để nguội o 40 C, cho hộp sữa chua vào, trộn đều, đổ vào hũ nhỏ, đem ủ nhiệt độ 40 oC, sau 3-5 giờ, ta có sản phẩm sữa chua ngon, bổ dưỡng, muốn bảo quản ta cho vào tủ lạnh Muối chua rau quả: Rửa dưa chuột rau cải…Cắt rau thành đoạn 3cm, dưa chuột để cắt dọc, phơi chỗ râm mát cho héo Cho rau vào vại, đổ ngập nước mối NaCl (5-6%), cho them đường, đậy kín, để nơi có nhiệt độ 2830oC Sau ngày ta dung sản phẩm muối chua rau Qua việc làm thí nghiệm trên, giúp em có kỹ làm thí nghiệm, biết xử lí tình thực tế, biết vận dụng kiến thức vi sinh học để muối rau, củ, làm sữa chua ngon • Lồng ghép giáo dục giới tính, sức khỏe vào chương trình học Kiến thức giải phẫu sinh lí người HV học từ lớp 8, nhiều em chưa hiểu hết thể, cách vệ sinh phòng tránh bệnh truyền nhiễm…chính GV phải thường xuyên giáo dục giới tính, sức khỏe cho HV kết hợp vào số tiết dạy VD: Khi học bệnh truyền nhiễm virut, GV nêu số bệnh truyền nhiễm, tác nhân đường lây truyền… để em biết cách phòng tránh Bệnh đường hô hấp: 90% bệnh đường hô hấp virut viêm phổi, viêm phế quản, viêm họng, viêm đường hô hấp cấp… Bệnh đường tiêu hóa: Viêm gan, quai bị, tiêu chảy…Virut xâm nhập qua miệng vào máu, tới quan khác hệ tiêu hóa, theo phân Bệnh đường sinh dục: Lây qua đường tình dục HIV, Hecpet( bóng nước sinh dục, mụn cơm sinh dục, ung thư cổ tử cung), viêm gan B… Để phòng tránh bệnh truyền nhiễm virut, ta vào đường lây truyền để phòng bệnh tiêm loại vacxin có, đồng thời vệ sinh ăn uống ăn uống hợp lý tăng cường sức đề kháng chống lại bệnh tật VD: Khi học HIV/AIDS GV nêu đường lây truyền ba giai đoạn phát triển bệnh…từ HV rút cách phòng tránh bệnh HIV lây truyền qua đường: qua đường máu, qua đường tình dục, từ mẹ sang HIV phát triển qua giai đoạn: Giai đoạn sơ nhiễm: Kéo dài tuần đến tháng, thường không biểu triệu chứng biểu nhẹ Giai đoạn không triệu chứng: Kéo dài 1-10 năm.lúc số lượng tế bào limpho T-CD4 giảm dần Giai đoạn biểu triệu chứng AIDS: Các bệnh hội xuất hiện: tiêu chảy, viêm da, lao, ung thư, trí, sốt kéo dài…cuối chết Biết đường lây truyền, thân biết cách phòng tránh bệnh cho thân cho người khác, đặc biệt nhiễm HIV hai giai đoạn đầu không biểu triệu chứng dễ lây truyền cho coi vô tội vợ, con…Vì nghi ngờ nhiễm HIV nên đến trung tâm y tế để xét nghiệm máu xem có bị nhiễm HIV không, có nhiễm HIV ta cần có biện pháp phòng tránh lây nhiễm cho người, xử dụng thuốc để ức chế sinh trưởng HIV kéo dài thời gian sống… VD: Học biện pháp tránh thai, GV đưa tình huống: Có đôi bạn trẻ học bậc phổ thông yêu nhau, bạn nam đòi hỏi bạn nữ cho quan hệ tình dục, đầu bạn nữ không cho, sau thời gian mềm lòng ép buộc bạn nam nên bạn nữ cho bạn nam QHTD, lâu sau thấy bạn nữ không học nữa, tìm hiểu biết bạn có thai Gặp tình em có cách giúp bạn gái tỉnh ngộ tiếp tục trở lại đường học tập? Giải tình huống: Đối với tình trên, ta giải thích cho hai bạn biết được, lứa tuổi nên tập trung vào việc học để có tương lai tốt đẹp hơn, chuyện tình cảm không cấm chuyện yêu cần so sánh yêu ta gì, từ lựa chọn cho đường đắn Riêng với bạn nữ, chưa chuẩn bị cho kiến thức sức khỏe sinh sản chưa ý thức tầm quan trọng việc học tập nên xảy chuyện đáng buồn Tốt bạn nữ phá thai lúc thể phát triển chưa hoàn chỉnh để đảm nhiệm vai trò làm mẹ, tập trung vào việc học tập, không đánh tương lai Điều cần thiết bạn trẻ cần hiểu biết biện pháp tránh thai: Sử dụng bao cao su, tính ngày trứng rụng, đặt vòng, sử dụng thuốc tránh thai, triệt sản, xuất tinh âm đạo…Riêng bạn nữ chưa lập gia đình nên sử dụng biện pháp: Tính ngày trứng rụng, sử dụng bao cao su, xuất tinh âm đạo, sử dụng thuốc tránh thai, nhiên biện pháp có ưu nhược điểm riêng khả tránh thai tuyệt đối, nên bạn trẻ cần tìm hiểu kỹ để áp dụng biện pháp phù hợp, hiệu Trên số phương pháp để hình thành, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn, với ví dụ chưa thể minh họa hết giải pháp đưa ra, học liên quan đến kiến thức khác nhau, mà kiến thức rộng Tuy nhiên, sở trình bày, phần giúp có hướng định để giúp em có kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào sống 2.2 Biện pháp thực - Đối tượng nghiên cứu + Học sinh lớp 10, chọn ngẫu nhiên lớp: 10A, 10B, 10C, 10D + Chia thành nhóm: Nhóm đối chứng (I): 10B, 10C Tổng số học sinh: 90 Nhóm thực nghiệm (II): 10A, 10D Tổng số học sinh: 90 + Đối với nhóm thực nghiệm:Thường xuyên rèn kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn + Đối với nhóm đối chứng: Ít rèn kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn - Sử dụng phương pháp dạy học cho nhóm III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Đứng bục giảng, thấy giáo viên không cung cấp kiến thức cho em mà giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, giáo dục mặt để em có kỹ cần thiết sống Đặc biệt HV Trung tâm, GV cần thiết phải tận tâm, nhiệt tình, biết hi sinh HV mang lại hiệu cao dạy học, không đơn giản cung cấp kiến thức qua lên lớp Trong thời gian qua, cố gắng tiết học, định hướng, rèn luyện em kỹ vận dụng kiến thức vào sống thực tiễn bên cạnh kỹ khác mang lại hiệu công tác giảng dạy: HV nắm kiến thức dễ dàng, khắc sâu kiến thức hơn, đặc biệt HV biết vận dụng kiến thức sinh học vào xử lí tình thực tế, giải thích số tượng thực tế, vận dụng vào kỹ thuật trồng trọt, chăn nuôi, biết cách phòng chống số bệnh, giữ gìn sức khỏe… Sau thời gian thực thông qua kiểm tra khảo sát cuối năm khả vận dụng kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn, thu kết sau: BÀI KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG Đánh giá khả vận dụng kiến thức Sinh học 10 vào sống thực tiễn I THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ Tên:…………………………… Lớp:…………… Năm sinh:………… Giới tính:…………… II NỘI DUNG KHẢO SÁT: (Hãy chọn đáp án cách khoanh tròn vào đáp án nhất) Ứng dụng để làm sữa chua, muối dưa chua nhờ vi sinh vật A Động vật nguyên sinh B Vi khuẩn lactic C Sinh vật nhân sơ D Virut Giữ thực phẩm lâu tủ lạnh A Nhiệt độ thấp diệt khuẩn B Nhiệt độ thấp làm cho thức ăn đông lại, vi khuẩn phân huỷ C Trong tủ lạnh vi khuẩn bị nước nên không hoạt động D Ở nhiệt độ thấp tủ lạnh vi khuẩn bị ức chế Clo sử dụng để kiểm soát sinh trưởng vi sinh vật lĩnh vực A Khử trùng dụng cụ nhựa, kim loại B Thanh trùng nước máy C Khử trùng phòng thí nghiệm D Tẩy trùng bệnh viện 4.Các tia tử ngoại có tác dụng A Đẩy mạnh tốc độ phản ứng sinh hoá tế bào vi sinh vật B Tham gia vào trình thuỷ phân tế bào vi khuẩn C Tăng hoạt tính enzim D Gây đột biến gây chết tế bào vi khuẩn Nếu bón nhiều phân cho làm cho A Cây phát triển mạnh, dễ bị nhiễm bệnh B Làm cho héo , chết C Làm cho chậm phát triển D Làm cho phát triển Đối với người nhiễm HIV, người ta tìm thấy virut A Nước tiểu, mồ hôi B Máu, tinh dịch, dịch nhầy âm đạo C Đờm, mồ hôi D Nước tiểu, đờm, mồ hôi Đối tượng có nguy dễ bị lây nhiễm HIV là? A Học sinh, sinh viên B Trẻ sơ sinh C Người cao tuổi, sức đề kháng yếu D Người nghiện ma tuý gái mại dâm HIV không lây qua A Đường máu B Đường tình dục C Từ mẹ sang thai nhi truyền cho qua sữa mẹ D Qua bắt tay, dùng chung đồ sinh hoạt hàng ngày Ngâm rau sống nước muối loãng có vai trò gì? A Loại bỏ thuốc trừ sâu B Loại bỏ bớt vi khuẩn C Để rau tươi ngon D Để rau 10 Vì ngâm rau sống nước muối có nồng độ muối cao làm rau héo? A Vì rau ngâm môi trường ưu trương, nước tế bào rau khuyếch tán gây nước tế bào rau, nên rau héo B Vì rau ngâm môi trường đẳng trương C Vì rau ngâm môi trường nhược trương D Vì muối mặn nên làm rau héo 11 Tại thể người tiêu hóa tinh bột lại không tiêu hóa Xenlulôzơ? A Vì dày người co bóp nghiền nát phân tử Xenlulôzơ B Vì phân tử Xenlulôzơ khó phân giải C Vì thể người có enzym phân giải tinh bột enzym phân giải Xenlulôzơ D Vì tinh bột dễ tiêu hóa 12 Nhờ trình giúp thể sinh vật đa bào sinh trưởng phát triển? A Giảm phân B Nguyên phân C Phân bào D Tất 13 Nếu thiếu nguyên tố khoáng sau đây, quả? A Mg B N C P D K 14 Nhờ qúa trình Thực vật, giúp điều hòa không khí, cung cấp Ôxi cho động vật hô hấp? A Hô hấp B Thoát nước C Quang hợp D Trao đổi chất 10 15 Ở sinh vật nhờ trình cung cấp lượng cho tế bào thể hoạt động? A Hô hấp B Thoát nước C Quang hợp D Trao đổi chất 16 Khi tìm kiếm sống hành tinh khác vũ trụ, nhà khoa học trước hết tìm kiếm xem có nước hay không vì: A Nước cấu tạo từ nguyên tố đa lượng B Nước chiếm thành phần chủ yếu tế bào thể sống, giúp tế bào tiến hành chuyển hoá vật chất trì sống C Nước dung môi hoà tan nhiều chất cần thiết cho hoạt động sống tế bào D Nước môi trường phản ứng sinh hoá tế bào 17 Để phòng chống bệnh virut, ta cần thực biện pháp? A Vệ sinh ăn uống sinh môi trường xung quanh B Tiêm vacxin phòng bệnh C Ăn uống điều độ để tăng cường sức đề kháng thể D Tất 18 Vi sinh vật đóng vai trò quan trọng chuyển hóa đường thành rượu, trình lên men êtylic? A Nấm mốc B Nấm men C Vi khuẩn Lactic D.Tất 19 Các bệnh sau lây qua đường sinh dục? A Bệnh viêm gan B B Bệnh AIDS C Bệnh lậu D Tất 20 Thực phẩm sản xuất cách sử dụng vi sinh vật phân giải protein? A Sữa chua B Bánh kẹo C Nước mắm D Mứt ĐÁP ÁN Câu B Câu D Câu B Câu D Câu B Câu B Câu D Câu D Câu B Câu 10 A Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 15 Câu 16 Câu 17 Câu 18 Câu 19 Câu 20 C B B C A B D B D C 11 Tỉ lệ Giỏi BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Khá Trung Yếu bình 3/90 37/90 40/90 (3.3%) (41.1%) (44.4%) 17/90 58/90 12/90 (18.9%) (64.4%) (13,3%) 14/90 21/90 -28/90 (15.6%) (23.3%) (-31.1%) Kém Nhóm đối 0/90 10/90 chứng (I) (0%) (11.1%) Nhóm thực 3/90 0/90 nghiệm (II) (3.4%) (0%) Tỉ lệ chênh 3/90 -10/90 lệch (3.4%) (-11,1%) nhóm (II - I) Qua bảng kết ta thấy nhóm I, tỉ lệ HV đạt điểm trung bình trở lên 44.4%, nhóm II đạt 86.7% Chứng tỏ giáo viên thường xuyên rèn luyện cho em kỹ vận dụng kiến thức vào sống không giúp em tiếp thu tốt mà giúp em biết vận dụng kiến thức vào giải thích tượng thực tế liên quan đến môn học, vận dụng kiến thức vào sản xuất… IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Hiện chất lượng dạy học vấn đề quan tâm hàng đầu, thân giáo viên không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm để dạy học ngày hiệu giúp em yêu thích môn học Để có tiết học đạt hiệu cao niềm trăn trở, mục đích hướng tới người giáo viên có trách nhiệm nghề nghiệp, điều đạt dễ dàng Người giáo viên phải nhận thức rõ vai trò người “thắp sáng lửa” chủ động lĩnh hội tri thức học sinh Trong nội dung đề tài, đề cập đến số vấn đề xung quanh sống có ý nghĩa thực tiễn, chí gặp, tiếp xúc hàng ngày Riêng thân nhờ rèn luyện kỹ “Vận dụng kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn” kết hợp với nhiều phương pháp khác, đạt số kết định: HV trở nên thích thú với môn học hơn, tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, từ HV tiếp thu tốt Trong học, kết hợp hài hoà phương pháp dạy, với phong cách dạy làm cho học có không khí thoải mái, khả tiếp thu tốt V TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài tập Sinh học 12 – Tác giả: Đặng Hữu Lanh( Chủ biên) –Nhà xuất Giáo dục – Năm 2008 Tóm tắt lí thuyết phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm Sinh học 10 – Tác giả: ThS Hà Danh Đức – ThS Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh – Năm 2011 NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thị Lan 12 PHỤ LỤC NỘI DUNG Trang I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Nội dung 2.2 Biện pháp thực III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 12 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 13 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị TT GDTX Long Thành CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Long thành, ngày 22 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hình thành kỹ “Vận dụng kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn” Họ tên tác giả: Lê Thị Lan Đơn vị (Tổ): KHTN Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp giáo dục Tính □ □ Phương pháp dạy học môn: ………… Lĩnh vực khác: ………………………… □ □ - Có giải pháp hoàn toàn □ - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có □ Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu hiệu cao □ - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao □ - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao □ - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu □ Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt □ Khá □ Đạt □ - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt □ Khá □ Đạt □ - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt □ Khá □ Đạt □ XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 14 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TTGDTX – LONG THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH KỸ NĂNG “VẬN DỤNG KIẾN THỨC SINH HỌC VÀO CUỘC SỐNG THỰC TIỄN” Người thực hiện: Lê Thị Lan Lĩnh vực nghiên cứu: Lĩnh vực khác Môn: Sinh học Sản phẩm đính kèm: Năm học: 2012-2013 15 SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Lê Thị Lan Ngày tháng năm sinh: 20/06/1982 Giới tính: Nữ Địa chỉ: Ấp Long đức I, Tam phước, Biên Hòa, Đồng Nai Điện Thoại: 01688478633 E-mail: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: TTGDTX LONG THÀNH II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vi: Đại học - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Sinh – KTNL III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy - Số năm kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Kinh nghiệm việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học sinh học + Vận dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan dạy học Sinh học + Hình thành kỹ “Vận dụng kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn” 16 SỞ GD- ĐT ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX LONG THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH KỸ NĂNG “VẬN DỤNG KIẾN THỨC SINH HỌC VÀO CUỘC SỐNG THỰC TIỄN” Người thực hiện: Lê Thị Lan Lĩnh vực nghiên cứu: Lĩnh vực khác Môn: Sinh học Sản phẩm đính kèm: Năm học: 2012- 2013 17 [...]... nghiệm khách quan trong dạy học Sinh học + Hình thành kỹ năng “Vận dụng kiến thức Sinh học vào cuộc sống thực tiễn 16 SỞ GD- ĐT ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX LONG THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH KỸ NĂNG “VẬN DỤNG KIẾN THỨC SINH HỌC VÀO CUỘC SỐNG THỰC TIỄN” Người thực hiện: Lê Thị Lan Lĩnh vực nghiên cứu: Lĩnh vực khác Môn: Sinh học Sản phẩm đính kèm: Năm học: 2012- 2013 17 ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TTGDTX – LONG THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH KỸ NĂNG “VẬN DỤNG KIẾN THỨC SINH HỌC VÀO CUỘC SỐNG THỰC TIỄN” Người thực hiện: Lê Thị Lan Lĩnh vực nghiên cứu: Lĩnh vực khác Môn: Sinh học Sản phẩm đính kèm: Năm học: 2012-2013 15 SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1 Họ và tên: Lê Thị Lan 2 Ngày tháng năm sinh: 20/06/1982 3 Giới tính: Nữ 4 Địa chỉ:... được dễ dàng Người giáo viên phải nhận thức rõ vai trò là người “thắp sáng ngọn lửa” chủ động lĩnh hội tri thức trong từng học sinh Trong nội dung đề tài, tôi đã đề cập đến một số vấn đề xung quanh cuộc sống và có ý nghĩa thực tiễn, thậm chí có thể gặp, tiếp xúc hàng ngày Riêng bản thân tôi nhờ rèn luyện kỹ năng “Vận dụng kiến thức Sinh học vào cuộc sống thực tiễn kết hợp với nhiều phương pháp khác,... XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 12 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 13 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị TT GDTX Long Thành CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Long thành, ngày 22 tháng 5 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hình thành kỹ năng “Vận dụng kiến thức Sinh học vào cuộc sống thực tiễn Họ và tên tác giả: Lê Thị... giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả □ 3 Khả năng áp dụng - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt □ Khá □ Đạt □ - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt □ Khá □ Đạt □ - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng:... LONG THÀNH II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vi: Đại học - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Sinh – KTNL III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy - Số năm kinh nghiệm: 7 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 7 năm gần đây: + Kinh nghiệm về việc sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học sinh học + Vận dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan trong dạy học Sinh học. .. biết vận dụng kiến thức vào giải thích các hiện tượng thực tế liên quan đến môn học, vận dụng kiến thức vào sản xuất… IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Hiện nay chất lượng dạy học là vấn đề được quan tâm hàng đầu, chính vì thế bản thân mỗi giáo viên không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm để dạy học ngày càng hiệu quả và giúp các em yêu thích môn học hơn Để có những tiết học đạt hiệu quả cao... Nhóm thực 3/90 0/90 nghiệm (II) (3.4%) (0%) Tỉ lệ chênh 3/90 -10/90 lệch giữa 2 (3.4%) (-11,1%) nhóm (II - I) Qua bảng kết quả ta thấy ở nhóm I, tỉ lệ HV đạt điểm trung bình trở lên là 44.4%, trong khi nhóm II đạt 86.7% Chứng tỏ khi được giáo viên thường xuyên rèn luyện cho các em kỹ năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống không chỉ giúp các em tiếp thu bài tốt hơn mà còn giúp các em biết vận dụng kiến thức. .. nghiệm Sinh học 10 – Tác giả: ThS Hà Danh Đức – ThS Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất bản Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh – Năm 2011 NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thị Lan 12 PHỤ LỤC NỘI DUNG Trang I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1 1 Cơ sở lý luận 1 2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài 1 2.1 Nội dung 1 2.2 Biện pháp thực hiện 8 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 8 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG... chất và duy trì sự sống C Nước là dung môi hoà tan nhiều chất cần thiết cho các hoạt động sống của tế bào D Nước là môi trường của các phản ứng sinh hoá trong tế bào 17 Để phòng chống bệnh do virut, ta cần thực hiện các biện pháp? A Vệ sinh ăn uống và về sinh môi trường xung quanh B Tiêm vacxin phòng bệnh C Ăn uống điều độ để tăng cường sức đề kháng của cơ thể D Tất cả đều đúng 18 Vi sinh vật đóng vai ... kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn 16 SỞ GD- ĐT ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX LONG THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH KỸ NĂNG “VẬN DỤNG KIẾN THỨC SINH HỌC VÀO CUỘC SỐNG THỰC TIỄN” Người thực. .. TTGDTX – LONG THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH KỸ NĂNG “VẬN DỤNG KIẾN THỨC SINH HỌC VÀO CUỘC SỐNG THỰC TIỄN” Người thực hiện: Lê Thị Lan Lĩnh vực nghiên cứu: Lĩnh vực khác Môn: Sinh học Sản phẩm... khảo sát cuối năm khả vận dụng kiến thức Sinh học vào sống thực tiễn, thu kết sau: BÀI KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG Đánh giá khả vận dụng kiến thức Sinh học 10 vào sống thực tiễn I THÔNG TIN CÁ NHÂN: